教学活动总结热门十一篇。
活动从策划到实施完成，流程多，工作繁杂，马上我们就要在这方面花时间去写总结了。可以这么说，无论我们从事什么样的工作，都需要要写总结。虽然会很头疼，但还是要学好这次的总结！怎样才能算是写好一个活动的总结呢？由此，小编为你收集并整理了教学活动总结热门十一篇我们后续还将不断提供这方面的内容。
教学活动总结 篇1
4小班化教学的实施促进了教师的分层教学。教师能从备课开始，到教材的设计处理，教法选择，评价模式，作业的布置均能满足每一位学生的学习需求，教师能平等地和学生交流，了解他们在知识的接受过程中所出现的困惑。
二、小班化教学中取得的成绩：
小班化教学的实施促进了教师对“性”教学方法的研究。小班化教学是让每个孩子都得到发展，自主意识得到培养，努力发挥每个学生的学习能力，促进他们自主、生动、活泼地接受知识。在课堂教学评比中，教师初步形成了小班化教育、教学的教学方法、教学模式、教学特色，教学手段等，具体表现在：
1、教师能创设自由讨论甚至争论的教学情境，鼓励学生发散性思维，鼓励学生对问题有不同的见解，让学生在课堂上开展热烈的讨论甚至激烈的争论，会使课堂气氛更活跃，
2、语文、数学学科让学生动手操作的机会增多，促进了学生思维的活跃，在教学中教师尽一切可能让孩子们亲自动手摸一摸，摆一摆认识一些事物，得出一些结论。
三。老师对每个学生都了如指掌，善恶兼顾。
4教师可以重视学生的小组学习合作。在小组学习中，教师对各小组的组员构成进行认真考虑，不是随意的进行组合，而是根据不同学生的学习态度，学习习惯，学习能力，个性差异入手，把全班同学分成几个等级，分组时，均等配置，小组活动始终处于良性发展状况，并且符合教学发展需要。
5、教师能根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性，学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂
三、改进的措施：
1加强对如何实施小班化教学的理论研究，选择适合我校小班化教学的先进教学方法和开放式教学过程。
2小班化教学的实施，要求教师不必担心教学任务的完成，而是在每节课上给学生留一些提问的时间。
三。坚持以团队合作为主，竞争为辅；团队间的竞争是培养良好的合作精神和团队精神的主要途径。
4要营造民主、平等、合作的交往空间，培养学生合作学习、共同工作的能力，培养学生平等交往的意识。
5、学校要健全对教师进行分层教学、多元的评价和考核手段的制度，争取把学生培养成有个性、有能力、健康成长的优秀学生。
教学活动总结 篇2
《《亲亲一家人》主题活动教学小结》可能是您在寻找幼儿园托班主题教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
教育方面：本周，我们继续开展《亲亲一家人》的主题活动。我执教了数学活动《小小建筑师》、语言活动《我把妈妈弄丢了》和社会活动《我的爸爸》。
《我把妈妈弄丢了》是一个语言活动，主要通过故事让幼儿有意识地回想并在以后的生活中注意到妈妈的特征，或是自己身边人的各种特征。我以挂图的形式导入，提起幼儿兴趣，让幼儿想知道在主人公菲菲身上发生了一件什么样的故事。中间环节进行得较为顺利，幼儿也被后面故事的转折深深吸引，但在最后的环节，我提问到：你们的妈妈有什么特征？孩子们似乎对特征这一词并不理解，于是，我利用故事中菲菲妈妈的长头发、头发卷卷的，穿裙子等，对幼儿换了重提问方式：那你们的妈妈是怎么样的呢？孩子们马上七嘴八舌的说了起来。以后，在设计问题的时候，我要考虑到幼儿的年龄特征，不要太书面化。
社会活动《我的爸爸》目标的定位主要是在情感方面，体验父子一起的愉快、甜蜜、安全之情，在活动前，我请幼儿和爸爸在家里一起画下手印并带来幼儿园。正巧班里有一位男老师来实习，我就请他扮演爸爸的角色，幼儿说出和爸爸一起玩过的游戏时，请男老师和小朋友一起互动重演一下，帮助幼儿将爸爸的形象特征整理、提炼出来，让他们对爸爸的情感更进一步的加深。
保育方面：
1. 俗话说：“春捂秋冻”，确实有一定的道理，春天的天气变化多，忽晴忽雨，孩子们脱下了厚厚的冬装，但是这个季节更容易感冒，我们随时注意观察幼儿的冷热，及时穿脱衣服，预防感冒。
2. 春天是孩子生长发育最快的季节，我们以短信的方式温馨提示家长，可以增加虾、瘦肉、蛋、牛奶、豆制品等优质蛋白的食物，大致的饮食原则是荤素搭配、粗细粮搭配，少吃糖、油炸食物。
教学活动总结 篇3
曾经一个学期的园区教学评估活动再次拉开帷幕。为了这次公开课，我提前做好了各项准备工作，从选课到活动设计，从材料准备到教具呈现……可谓深思熟虑、运筹帷幄。就连孩子的座位安排，我也反复考虑，想找到最好的安排，并在活动前临时调整了新座位。
看着孩子们严肃的表情，我对自己充满信心。
活动顺利开始了，在与孩子们一起**唐老鸭上街的情形时，小家伙们一个个畅所欲言、跃跃欲试，我为自己成功的师幼互动沾沾自喜着。突然，在他的眼角，一个沮丧、闷闷不乐的小男孩走过。他仔细看了一眼。是朝超。我内心一颤，难道是因为没有机会尝试？
所以我很快邀请他表达自己的想法，但赵超还是一言不发，深深低低下了头。看到后面一大群的老师，我武断地以为人太多，超超害羞了，就引导他大胆一些，其实不过是尴尬处境的一种“自我圆场”。活动开展到最后一个环节——扮演唐老鸭，活泼可爱的唐老鸭们一个个都出来啦，在**声中摇摇摆摆走到“大街”上。
不料，超超小朋友还是独自低着头坐着，甚至开始流眼泪，无论我怎么提示和引导，他就是不肯参与到活动中来。凭借我对超超的了解和教师的职业敏感性，我知道原因肯定不是“害羞”了。但是有一大群老师在看，这是一个公开课。 如何处理这种情况？
犹豫几秒后，本着尊重孩子、对孩子负责的理念，我深吸一口气，平息自己内心的波澜后，把超超搂在怀里，亲切地询问原因。“我不是坐在这里的，我不喜欢这个座位！”超超的话让我倍感意外，也令我深深内疚，原来竟是我的“无心”之举引起的！
所以，我要认真反思自己的行为！
为了达到最好的教学效果，我精心设计了一个新的座椅，这本来是件好事。孩子为什么不满意？原来在调换新座位时，我并没有解释清楚今天为什么要换新座位，也没有征求孩子的意见，更没有考虑到孩子的感受，只是“一意孤行”临时调整座位。大多数孩子被动接受了老师的安排，可对于少数有点情绪化的孩子来说，这一切来得太突然了，甚至得不到一点解释，不能接受自然是合乎情理的。
归根结底，这是我的错。是我忽视了孩子们的主体性，他们的感受，更是对他们的不尊重。
教学活动总结 篇4
为了认真贯彻落实县教育局关于《开展课堂教学效益年活动的指导意见的通知》的精神，进一步加强和改进我校教学工作，强化教学常规管理，提高教师综合素质，提高教学质量，最终提高办学声誉。为此，我们接到通知后学校领导班子曾多次例会研究，成立以何福寿为组长的“课堂教学效益年活动”领导小组。制定了《通化乡中心小学2013年课堂教学效益年活动实施方案》，现对活动开展情况小结如下:
一、提高认识，明确责任。
良好的开端就是成功的一半，在三月三十日按照活动方案开展了第一阶段活动，即召开了课堂教学效益年活动启动仪式，启动仪式上完成了三项任务：
一是明确了活动目标“通过深入开展课堂教学效益年系列活动，全面认真分析学校的教学现状，狠抓教学的常规管理，加大教师的培训力度，完善教学评估体系，以课堂教学为突破口，努力实现教学过程的科学化，创新化，最优化，促进教师向学习型，科研型，反思型教师转变，提高全体教师的质量责任意识，力争让每位教师的课都能够达标，让大部分教师课堂教学水平和课堂效益都得到提高，从而全面提高教育教学质量”。
二是确定活动步骤：分为三个阶段（启动、实施、总结和验收）。
三是进一步落实责任，以教导处为组织部门，教研组为活动单位，以教师个体为参与主角，形**人参与的大格局，进而推动活动的深入开展。
通过学习计划，参与者达成了共识。
二、细化常规，落实要求。
三月份末按照《方案》我们进一步细化了常规教学要求。
首先对教师的教提出了六个方面的明确标准： “集体备课的五定”“编写教案的五清”“课堂教学的四个课型”“作业批改的四个统一”“课后辅导的抓两头带中间”“成绩测试的三考”。
第一方面，备课（集体备课），要求做到“五定”，定时间，教师每周每组进行一次集体备课，定人员，每次定中心发言人一人。确定内容，确定重点、难点和知识点；确定课时；确定统一案例或模式；确定课内外作业和批改方式。要研究教材的特点，综合分析教材，研究知识点和学生的学习能力，研究教学方法，引导学生学习方法。
总结上周教学情况，提出整改建议。并形成集体备课记录。
第二方面，编写教案。要求“五清”，教案要标清教学目标和课时数。写清教学内容的简述分析。
说清重点、难点和关键。讲清教学方法，教清学习方法。明清作业布置。
还要写清教学反思，语文和专科每课写一次反思，数学每小节，写一次反思。同时，要加强对教材、教学方法和学习方法的研究，建立教学反思集。每位教师每学期写8篇文章（每月两篇）和一篇教学反思报告。
教学反思报告应鲜明体现本学期积累了哪些教学经验，发现了哪些教学问题，采取什么办法去解决的，解决的效果怎样，对提高课堂教学效益起到了什么样的作用。
第三方面，认真上课。重点探索和把握“四个课型”，即新授课、讲评课、复习课、自习课四种课型结构要求。
--新授课。提倡“先学后教，精讲精练”。课堂上有预习、指导、解决问题和练习。
--讲评课。重点不在讲，而是在评。对作文、作业、习题等内容进行处理。
--复习课。即不能以做题代替教师主导下的复习，也不能教师一言堂，面面俱到，而是要引导学生自主学习、主动学习。
--自习课，要让学生自主学习。
四是规范作业布置和批改。
完成“四个统一”,即统一本簿，统一作业量，统一模式，统一批改符号。
第五方面，抓好辅导。坚持抓“两头”促中间的辅导策略。
第六方面，抓好测试。“三考”有周考，月考，单元考。
其次，针对学生的学提出培养“四个习惯”
一是培养预习习惯。
要求学生能根据教材的有关要求和课后练习，借助有效的教材，认真阅读新课文。预习时要了解课文内容，理解其含义，掌握知识结构，了解课文内容的重点和难点，提出不理解的问题。预习时要边读边记，把相关问题写在预习本上，便于上课时进行研究。
二是培养课堂习惯。
要求学生提前进入课堂，做好课前准备工作，严格按照课堂规则要求自己。)在课堂上，我们要认真听讲，认真记忆，认真思考，大胆回答问题，遵守课堂纪律。课堂练习时，要按规定的时间完成任务，并做好检查和自学。如果你有困难，你可以向老师或同学请教。
三是培养自习习惯。
要求学生养成良好的自学习惯，具有较强的自学能力。他们应该问老师有关自学的问题或与同学交流。合理分配学习时间，不看与学习无关的书报或不认真学习。
四是培养作业习惯。
要求学生能认真完成作业。作业要在复习理解的基础上进行，不能盲目地按标准完成作业。按要求完成工作，格式正确，组织清晰。
不抄作业，不用他人替写作业。完成作业后，要认真检查修改。理解老师的意见，及时分析作业错误的原因。
3、 以提高课堂效率为核心，开展一系列教学活动。
根据学校教学工作计划和《方案》安排，截止目前为止，我们已经完成第二阶段（四月至十一月份）的大部分教学活动。
抓队伍建设不松懈，坚持理论学习，我们利用周三下午业务学习时间，组织本校教师学习校本培训计划中规定的内容。以及课堂教学技巧知识。利用每周三第七节为师生读书时间，开展“师生同读一本书活动”。
抓备课讲课不浮夸，以“每周一节公开课”活动为载体，以校（组）为单位，每周组织一次集体备课。它也保证每个老师每学期都会有一次公开课。为了把这两项活动扎实有效的开展好，不走过场，我们规定讲课顺序为教学标兵、新秀、骨干教师、一般教师等。
及时总结不断完善，在七月份我们进行了阶段性总结。对《方案》中不适应当前工作要求，不能开展的活动进行了补充和修改，为下学期更好的落实教育局关于开展课堂教学效益年活动的指导意见，做好了充分准备。
4、 前一阶段活动过程中存在的问题
1、部分教师不能积极参加“课堂教学效益年活动”，主要表现在备课不认真，课前准备不充分，没有将更多的精力用于钻研如何提高课堂教学效益上。
2、还没有很好的发挥教学能手、教学标兵、优秀班主任、教学新秀、优质课、各级骨干教师等示范带头作用，引领作用。
五、下一步要完成的工作
编筐捼篓重在收口，下一步重点是组织好第三阶段十二月份的总结验收工作。10月开展优秀教学反思评价活动。
1做好资料的积累，将教学工作中的各种活动计划、过程资料、总结等装订成册。
2、做好课堂教学效益年活动年终总结。【qx54.cOM 群学网】
总之，我们要以课堂教学效益年活动为契机，真正把精力投放到教学中去，把教师工作压力降下来，把学生课业负担减下来，把教学质量提上去，办好我校的教育。
教学活动总结 篇5
潍坊市经济学校
我校校园规划布局合理，环境优美，学校占地面积10736平方米，其中校舍总建筑面积2623平方米。近年来，我校在各级党委、**及教育行政部门的关怀和指导下，在全校师生的努力下，加大办学投入，教育资源配备合理、教学设施齐备、师资优良、成绩突出的全日制完全小学。学校基本实现了办学条件规范化、教育管理规范化、素质教育卓越化、办学特色鲜明。
我校秉承“为学校可持续发展创造条件，为学生终生发展奠定基础”的办学理念，全面贯彻教育方针，积极推进素质教育和校园文化建设，加强教学管理，取得了突出成绩，先后荣获市“规范化学校”、“教学示范校”、 “教学工作先进单位”、“安全工作先进单位”、 “优秀文明学校”等荣誉称号。现将“教育教学创新年”活动的有关情况向各位领导汇报如下：
为深入贯彻落实科学发展观，构建和谐发展校园，全面提升我校综合办学水平，不断创新管理机制，强化队伍建设，努力办人民满意的教育。根据《职业学校“教育教学创新年”活动实施意见》文件要求，结合我校实际制定本方案。
一、工作目标：
通过今年的教育教学管理的创新、课堂教学创新﹑制度的创新、校园文化建设的创新、教师培训的创新、后勤管理的创新等工作的创新，使我校教育管理有新思路，教学质量有新提高，养成教育有新发展，两支队伍建设有新突破，追上各级各类先进学校，真正实现“发展学生，成就教师，提升学校”，使我校成为一所人民满意的学校。
二、创新内容措施：
1、创新管理理念。学校管理理念是学校发展的关键，为此我校领导班子结合学校现状将创新管理理念：坚持“质量立校，管理强校，声誉扬校，做大做强”的办学思路；坚持“没有差生只有差异”的学生观，努力实践“先学后教，当堂训练”，坚持“制度管理和情感管理”的有机结合。
学校自本学年起创新学校各项管理制度，特别是教学奖励制度、班主任管理制度、安全奖励考核制度、安全有奖举报制度、外宣工作奖励制度等的创新。以各种德育活动为载体，坚持“抓养成，塑品行，为学生奠定成功人生”的创新以养成教育为中心的德育工作，积极协调新升小学一年级的招生工作，使今年的招生工作有序开展，保证义务教育的均衡发展。
2课堂教学创新，教育教学观念学习。组织教师认真学习现代化教育思想，深入研讨课堂教学改革模式与途径，确立符合素质教育思想的教师观、学生观、课堂观、评价观，力求把县镇教育会议精神与教学实践有机结合起来，提升教师对课堂教学创新活动的认识水平和理论水平。、制定实施方案标准。
依据《课堂教学创新评优活动实施方案》和《课堂教学创新评优评价标准》要求，立足本校实际，结合学科特点，制定学校、各学科教研组实施方案及标准。、课堂教学考核。学校根据《课堂教学创新评优评价标准》及相关要求，对参与评选者组织课堂教学考核。
、教学常规落实情况检查。学校对参评教师的备课、教学反思、作业批改、参与校本教研、教研科研开展等情况等进行检查评价、并量化计分。、教师互评。
学校课堂教学创新领导小组听取参评教师所在教研组对其平时教学工作的评价意见，并形成书面材料，通过综合评议，对每位参评教师做出客观公正的等级评价。、学校鉴定。学校对考核工作进行全面鉴定并做出结论，由校长签署意见，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、教师评议情况及各项检查考核的结果资料一并存入教师业务档案备查。
3、活动步骤
第一阶段：宣传发动，制定方案阶段(12年9月)
主要活动：与新学期教学常规管理落实月活动相结合，组织全体教师认真学习现代教学思想、课堂教学创新有关理论，撰写学习笔记，交流学习体会；制定学校、教研组课堂教学创新评价活动实施方案和各级创新评价标准。
第二阶段：组织实施，校组评选阶段(12年9月-11月)
主要活动：以“合作—**”教学模式的推广应用为重点，广泛开展研讨课、示范课等观摩研讨、听评课活动、校级达标验收及课堂教学创新系列评选活动，按任课教师20%的比例确定校级课堂教学创新教师，评选校级课堂教学创新学科组。
第三阶段：迎接上级评选阶段(12年12—13年1月)
主要活动：镇教研室将对学校课堂教学创新评优活动进行评价验收，学校着重从创新活动的组织领导、有效开展、教师参与程度、校级课堂教学创新实施水平和活动效果等方面进行积极准备，迎接镇课堂教学创新学校、课堂教学创新优秀学科组、优秀教师验收评选。
4、活动要求
（1）、高度重视，科学规划。它是深化课堂教学改革、提高课程实施水平、推动素质教育深入实施的有效载体。学校高度重视，加强组织、领导与管理，成立相应的工作机构，依据《课堂教学创新评优活动实施方案》，促进课堂教学创新工作顺利开展。
（2）、强化学习，深化研究。学校严格学习要求，创新学习方式，优化研究方法，积极组织教师认真开展现代化教育教学思想、先进教育教学理念的学习与研究，认真学习上级课堂教学创新评优活动实施方案及相关理论，明确课堂教学创新要求，把握课堂教学创新方向，制定课堂教学创新评价标准，深入研究落实符合课堂教学创新要求的新教法、新结构、新模式，不断提高对课堂教学创新评优活动的认识水平。
（3）、勇于实践，积极创新。要充分发挥学科带头人、教学能手和骨干教师的作用，通过组织集体备课、公开课和示范课，开展课堂教学创新评优观摩研讨活动，举办专题讲座等方式，引领全校课堂教学创新活动的深入开展。要狠抓落实，强化措施，扎实组织校级研究观摩评选活动，适时总结，及时解决课堂教学创新评优过程中出现的问题，为课堂教学创新评优活动的开展创设良好的环境，保障课堂教学创新评优活动的扎实开展。
各学科组充分利用集体备课时间，认真组织学科组内研究活动，组织课堂教学观摩研讨，带动教师勇于实践、积极创新，促进教师不断深化研究，积极开展课堂实践，不断提高课堂教学创新能力和水平。在活动开展中要注意做到：一要突出“合作**”教学模式的推广与实践，引导教师改革课堂教学组织形式，创新课堂结构；第二，加强对学生自主学习、合作学习和**学习效果的研究，确保三种学习效果；三实组织开展各类科研活动，引导教师在活动中成长；四要及时总结梳理工作，处理好继承与创新的关系，注重其它先进教学方法的融合，在继承中求发展、求创新。
四是加强评价，调动教师开展课堂教学创新的积极性和主动性，确保活动的扎师开展。
2、创新校园文化建设。校园文化建设是优化教育环境、营造学校文化氛围的重要举措。学校将通过全校师生讨论，提出意见和建议，确定校园文化建设方案。
让花木说话，让墙壁说话，营造和谐的校园氛围，做到净化、绿化、美化、规范化、教育化。真正做到以正确**论引导人，正确氛围感染人。使学校面貌发生历史性转变，给各级各界领导来宾以耳目一新的感觉，让学生在和谐向上文明的氛围中感悟、感受、体味，真正实现校园的精细雅致。
3、创新两支队伍建设。针对我校教师队伍的现状，应创新培训方法，提高培训效果。教师除了要有先进的教学理念和课堂模式外，还要多参加县级以上的培训；联系县内外知名教师和教育专家，对教师进行专项培训。
教学活动总结 篇6
2017年5月20日，我在榆林高新一中有幸聆听窦桂梅老师的单篇教学——《阿长与山海经》。作为清华附小的校长、特级教师、全国名师，窦桂梅老师一直坚守在教育第一线，她亲自执教的示范课，她的课堂，一串串妙语连珠的话语，一场场妙趣横生的课堂表演，引得观摩的老师掌声不断。我觉得听窦桂梅老师的课不仅是一节课，更是对语文教学的深刻反思。
这次的听课，我的关注点是生成的课堂是什么样子？这是八年级上册的一篇课文，相对于六年级的学生来说，理解这篇课文是有点难度的，但是在窦老师的带领下，我亲眼看到生成课堂的原形。我感触最深有以下几点：
1、让我震撼的是窦老师充满激情的驾驭课堂，行云流水般带领学生和听课的老师感受到了课堂中成长的乐趣。从某种程度上说，她真正的做以了“超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师富有创意的课堂理念。带领学生多角度、多渠道、全方位的走进教材。
2、这节课的课堂设计非常独特，每个环节都紧密相扣，质疑开启本节课，如出示课题时：先板书阿长，然后让学生从文本中快速找出阿长其它的5个称呼都是什么？然后写《山海经》，让学生从文本中找出山海经是一本什么样的书？
目的是培养高水平学生快速收集信息的能力。接着又抛出阿长是一个什么样的人？利用小组合作方式进行文本的第二次阅读，然后对关键的信息进行收集和整理，接着进行汇报。
我印象深刻的是，在学生的汇报的过程中，老师进行有效的引导和点拔，使学生有条理的完成汇报任务，而当学生没有勇气登台时，她富有煽动性的语言，点燃了学生表达的激情。从最初的胆怯不敢表达，慢慢主动的表达，我真的看到了学生在缓慢的成长。但在窦老师的引导下，学生内心知识的小火苗正在慢慢点燃。
整个环节围绕“阿长”的故事，找出少年鲁迅对阿长的印象或感受。紧密联系文本，提炼出鲁迅印象或感受的基础。当学生再次输入课文时，窦老师强调效率，1分30秒等时间指示让我想起了高效课堂。
在学生汇报时，窦老师时而等待，时而善诱，她所有的技巧，仿佛巧夺天工，看出设计好的痕迹，此时，我不得不佩服窦老师高超的课堂驾驭能力。在这个环节中，学生快速的提炼出“切切察察、摆成“大“字、逼吃福橘、买《山海经》、谋害隐鼠等等几件事，然后在相应的事件后面，让学生找到少年鲁迅对阿长的态度：不太佩服、无法想象、不耐烦、敬意、麻烦等。
我原以为到这个环节，课堂已进行三分之二，但是没有想到，她在黑板上画一个坐标，坐标点的上方为正（我对阿长的态度喜欢），下方为负（我对阿长的讨厌。让学生通过事件的感知判断鲁迅对阿长的态度，有意思的现象出现了，学生只把买《山海经》这一件事摆在正方，其它的几件事摆在了负方，在这个时侯，窦老师看到后，提出了一个问题：通常情况下，我写人时，都写优点，为什么鲁迅在写阿长时，却写了这么多的缺点呢？
（学贵有疑）这些事件中，哪些是详写？哪些是略写？我们应抓住重点事件来讨论？
再次利用第二次小组合作学习，围绕（1）逼吃福橘；（2）摆成大字，为什么是无法想像？任选一件事，寻找依据。然后小组分享汇报。
此过程通过人物扮演的对话，用情的读对话，引导学生深层次的朗读，在用情的读中品悟阿长在每件事背后真的用意。引导学生欲扬先抑的人物描写方法。
通过这节课的观摩，我发现窦老师在教一篇课文的时侯，不仅仅要找到“这片树叶，这要找到这片树叶所在的枝条及大树，还得去寻找这棵大树所在的森林，这样的教学才会避免支离破碎的分析讲解。或许这就是真正”生成课堂”的魅力！
我感动于窦老师对学生的尊重，对生命的尊重。她不仅教授单一语言知识，还教学生如何思考、如何恐惧和尊重。窦老师允许学生充分地表达自己的想法，从学生的问答中，急中生智生成各种智慧性的回答，但总能回到课的预设中去。
这样的课，不仅是学生的成长，也是老师自身的成长和飞跃。
窦先生深厚的文化底蕴让我感动。从每一段教学记录中，我可以看到窦先生提倡多角度、多样化、创新的文本深度解读和挖掘；强调的是课堂中师生之间的“深度”对话与互动；注重的是课堂的“文化含量”、“思维含量”和课程资源的整合，力求“为学生打下一个精神的底子”。 而这一切都需要教师自身深厚的文化底蕴作为支撑的。
“教育的理想，在坚持中追寻”、“教育的理想，在思考中前行”。 窦桂梅老师渊博的知识广度，根植于教材又超越教材的教学深度，对教育事业的执著追求，都将成为指引我前行的力量。
窦老师就这样，一点点激发学生的信心，一点点点燃学生的激情，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，学生萌发出智慧之花，洞开了思维的空间。正如她所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。
我和学生的生成，我自己是饱满的。我的用火柴点燃学生，让他们生火。我加大嗓门，动作力度，对学生不仅有力量的抚摩，还有大夸张的表情。
我引导、引导和鼓励学生。它凉爽舒适。老师总时有温度，看到温度，让孩子有温度。”
最后我想用窦桂梅老师的经典语录做结尾：“让语文有激情，让语文有生命，对待孩子要像对待玫瑰花上的露珠。我教中文，我教人学中文，我用中文教人。
”真心去爱每一个孩子，孩子会用自己的方式回馈给老师。
教学活动总结 篇7
课内比教学活动
成长总结报告
在学校教务处的统一安排下，通过两轮紧张而激烈的课内比教学工作，我们学校理化“课内比教学”活动已经终于圆满完成 ，作为其中的一员的我经历了约四个周的上课、听课和评课，深深感触到这次赛课，不仅仅是一次活动的开展，更是一场智慧与能力的较量。老师们精彩的课堂表演，给了我们一顿丰盛的精神食粮，让我们回味无穷
听力和竞赛是我们中年教师难得的学习机会。通过听课，我觉得在教学方面收获的很多，既向年轻教师学习新的教学方法和教育理念，同时也向年纪大的教师学习课堂教学的经验。这次活动让我看到了一群勤奋、敬业、快乐的同事，他们与时俱进。
六节公开课的教学充分体现了教师的关心、耐心和关心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……尤其是教学活动的呈现，更是体现出了新时代教师的综合素养和极其过硬的基本功。
这次活动让我懂得了我们的课堂是如此的妙不可言，从这几位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。郑国希老师重视学生的思维创新过程，余冬波老师能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点,突破难点。
作为一个半新半旧的老师，我可以从这些课程中学到很多东西
一、巧妙地使用多**。在课堂上几位老师广泛地使用多**教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极性。
二、创设创新情景教学。每位老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解所要学的知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的创新情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合运用能力的要求。
3、 精彩的热身导入，与教学过程息息相关。在课堂上，学生生动活泼，教师生动活泼的预热和丰富多彩的教学活动，使学生真正体验和分享学习活动。而且每位老师都在课前进行内容处理、巩固和拓展时采用游戏、激励语等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。
4、 教师扎实的基本功和自身素质。良好的基本教学基能是一门好课程的关键。教师准确深刻的语调、生动简洁的讲解、清晰流畅、优美的文字，更值得我们教师学习。
5、 发挥自己的长处，形成自己的风格。
通过听课，我发现每个同事都有自己的教学风格。当然，我也有我的风格。用同事们的话说，我备课认真、课前准备充分、教学目标明确、课堂环节清晰、能够抓住重点进行教学……总之，我属于勤奋严谨的教师，但缺少教育艺术。
当我认识了自己的短处以后，我就可以对症下药，向同事们讨教教学方法，争取搞好以后的组织教学，让自己扎实的教学知识和踏实的作风在学生的心灵上起到美好的作用。
这次“课内比教学”的活动，让我在听课、讲课和评课的过程中，发现了自己在教学中的长处和不足，而且能以同事的长处来弥补自己的不足，以同事的短处作为自己教学的警戒，逐步形成自己的教学风格。因此，我发自内心地感叹：“这个活动搞得好，我们这些老教师也要和年轻教师比一比，才能跟得上时代的脚步，掌握现代教育教学的策略和艺术。
”通过这次活动的学习，确确实实使我成长了不少，在以后的教学中我也要加倍努力，多多借鉴有经验教师的教学方法，在学生实际情况的基础上对教学有所创新，逐渐提高自己教学水平。总之，这次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”，作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教教科书。只有多读书，不断充电，才能解决流水问题。
同时教学有法，但教无定法，我们要勤于学习，大胆实践，不断总结经验教训，定会探索出适合新课标要求、学生特点及教学内容的最好教法。由此可见，“课内比教学”活动是时代的要求，是教育的需要，更是教师自我提升的重要途径，必须深入持久地开展下去，以此推动教育事业的发展。
教学活动总结 篇8
为期一周的新教师教学技能大比武活动于10月21拉下帷幕，这次大比武活动为我校的新教师展示自己的教学才能提供了一个平台，在活动中也涌现出了一些优秀的青年教师，下面，我将本次活动中大家的一些好的做法和教学中还需改进的地方总结如下：
一、好的做法：
1、对待工作积极热情。虽然新教师参加工作的时间不长，但是大家对课堂教学的结构、课堂教学的模式都把握的比较好，对教学内容的**、对重难点的突破做的比较到位，这充分显示了我校新教师吃苦耐劳的精神和对于教学工作的积极热情，相信新教师的加入，定会给我校的师资注入新的活力。
2、课前准备比较充分。在这次教学竞赛中，新教师们做了大量的课前准备，教学方法灵活多样。有的使用了课件，展示了大量的教学**（例如叶研春等）、有的**了相关的音频和**（例如胡桂花等）、有的出示了实物教具（例如温得市等），有的演示了相关的实验过程（例如白喜凤等），这些教学手段和教具的使用，极大地丰富了课堂教学内容，也使课堂教学活动形象生动，使学生对知识的接收也比较感性，从而容易把握。
三。在教学过程中，我们可以积极渗透以学生为本的教育理念。在本次比武活动中，大部分教师都强调了学生合作学习的重要性，且通过改变座位方式、引导小组合作**、鼓励小组展示、积极评价小组活动等手段极大地激发了学生们小组合作学习的积极性，课堂教学效果显著（例如刘有芳、叶研春、白喜凤等）。
二、需要改进的地方：
1部分教师对multi**的使用不熟练，需要在以后的教学中多加练习；
2、极个别教师在授课过程中，没有展示教学目标，致使本堂课的教学任务比较模糊；
三。有的教师对学生评价不到位，学生课堂学习积极性不高，课堂气氛沉闷；
4、在小组合作学习时，个别教师对学生的关注面不够广，致使课堂上一部分学生在合作学习，而另一部分我行我素。
教学活动总结 篇9
自9月底学校开展“课外访万家，课内比教学”活动以来，一年级积极做好安排和部署，在学校的统一部署下召开了一年级备课组长会和班主任会，大力宣传该项活动的意义并做出详细的部署，紧接着又召开了全体教师会将该项工作推向高潮。
在这次活动的阶段，年级组已经做好了充分的准备
第一、年级组力求做到在每个教师上课的前几天必将老师们上课的基本信息以小黑板的形式公布出来，供老师们参考；
二是年级组努力做到记录到位、出勤到位、资料收集到位。在每个教师上课时保证有两个以上的年级组成员到场听课，并如实记录备课组长、教师到场情况；
三是年级组努力做到宣传到位，号召无课教师积极听课，认真评课，集体讨论。参加讲座的人数达到7人以上。
本次“课内比教学”活动，呈现出以下几个特点：
一是年级组和备课组高度重视，在课程调整、宣传等方面对参加比赛的教师给予了大力支持。
第二、教师听课较积极。
第三，注重团队运作，每一位老师的高质量课堂与其他成员的积极建言献策有很大关系。
第四，认真听课，积极配合。
在后期，一年级将继续进行该项活动，武装好备课组，构建好研究团队，在团队中研究和交流，构建“把课堂当作战场”的一种理念贯穿到以后的教学过程中去。
教学活动总结 篇10
由学校教学部安排，4月27日至29日，我参加了全省小学语文习题教学观摩与研讨活动。两天14节课，一节接一节，虽然感觉累而辛苦，但受益匪浅。
这次习作课，体现了习作教学的年段特点，有写动物的，有写场面的，有写活动的，有写经历的，还有绘本作文，情境作文，诗歌教学等等。课堂活动大多作为课堂活动的表现形式，在师生互动中理解方法；课堂结构基本上采用情境观察—学生表达体验—学生分段练习—优秀片段展示—师生点评。虽然教室的结构大致相同，但给人的感觉是形式奇妙，内容丰富多彩。
下面我仅以部分课例谈谈几点收获：
1、 写作课激发写作热情，把写作变成一件有趣的事。
首先，兴趣活动应该用来愉悦和激发兴趣。比如张家界敦谊小学田冬梅老师的一堂《有趣的游戏》片段描写习作课，开堂的师生互动环节“我说你做”，老师说了一系列词语（哈哈大笑、勃然大怒、大惊失色、一动不动、屏息凝神、金鸡独立、抓耳挠腮、奥特曼、孙悟空、蜘蛛侠、超人……），学生扮做各种相关动作，稍嫌紧张的开课气氛一下子活跃起来，正式上课的“游戏导入，创设情境”环节，在出示游戏规则“谁的表情最丰富，谁的动作最有创意”之后，学生开始玩“木头人”游戏：八位学生各自拿好道具横列台前，台下学生齐喊：
“我们都是木头人，不许说话不许笑，还不许露出白牙齿，我们大家一起喊‘
三、二、
一、停’”，这时候台前学生极具丰富表情，创意动作的pose定格下来。像这样以游戏开场或以游戏贯穿课堂始终，并与习作相融合，将“玩”字进行到底的方式，大大地愉悦了学生心情，激发了兴趣。
其次，用优秀的评价点燃火花，激发热情。听课中，我感受到习作教学中的评价语对学生的写作兴趣及习作内容、表现形式起了重要作用，课堂上老师的赏识、引领以及一招一式对学生的习作能立竿见影。如学生写“小草探出头来”，老师随口评“多有趣的想象啊，把小草都写活啦！
”如“山不在高，有仙则灵，文不在长，有情则成。”如“自我欣赏是不需要理由的，但需要勇气！”“好文章是改出来的”等评价语能让学生在评价中动情、悟法，亲近习作课，获得写作知识。
再次，老师抓拍学生活动中的**在习作指导中展示是许多课堂用到的方法，孩子们看到了自己和同学活动中的各种表现，也大大地激发了说与写的兴趣。
2、 写作课要转变教学方式，使课堂成为一个动态的场域。
教学方式上，除前面所说的以“观察——表述——写作——展示——点评”这样的课堂结构代替了我们惯用的习作课堂模式外，还调动了多种**，用**、**、微电影、活动、游戏、实验等多种形式为学生创设情趣，让学生尽可能地入情入境参与体验，涌动情感，再现生活场景，让记忆和经验鲜活起来。学生在表达自己的是候有很多话要说。他们说的是自由体验的内在话语。它们都时有个性的真诚话语。整个语言场景充满活力。
在教学方法上，教师重视课堂指导，运用写作技巧渗透和贯穿教学的各个环节。还以张家界的《有趣的游戏》来讲，开课“我说你做”互动其实就为后面游戏做了铺垫，当台上八人定格了pose之后就成了“木头人”，老师抓拍下木头人**和台下学生**的**，即刻展示，指导学生观察、描述单个“木头人”的表情、动作和心理，指导学生学会场面描写中“点”的描写。下一步再引导学生描述整个表演者的场面，老师提示可以用上“有的……有的……有的……”句式，通过指导，通过观察和描述，学生领悟到场面描写人物的“点”和“面”时，除了抓住人物的神态、动作来写，还可以抓住人物的语言和心理活动将文章写具体。
第三步，老师出示台下学生的**，指导用“点面结合”的方法描述观众**表演的场面。
三、 习作课要触动学生思维，让习作变得鲜活灵动有个性。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，一个题材是可以表现不同的主题的。这在郴州市桂阳县城南小学肖勇胜上的六年级情境体验作文课上得到了充分体现。习作旨在以“笼中鸟”这一素材，让学生进入情境体验，培养学生敏锐的观察能力，学会表达自己的真情实感，触动思维，提高对现实生活的敏锐度。
这堂课，老师先让学生观察带来的“笼中鸟”外形、动作、神态，揣摩鸟的心理并加以自己的想象，谈谈看到它后的感受。接着老师说：“鸟儿最大的自由就在天空，我们把它放飞出来吧。
”学生在期待鸟儿的飞出，听课老师在揣测鸟儿飞到大厅会有怎样的局面，悬念中老师还几次故意暂停采访学生心情。但最后，当老师打开笼门时，这只漂亮的鸟并没有飞出来。老师要学生想办法引鸟出笼？
学生踊跃出奇招：上台逗、哄，用鸟食引，学鸟叫，同类引诱，轻轻驱赶，可竟然毫无作用。后来，学生让鸟主人亲自出来，幽默的老师似乎已经尽力了，但鸟还是没有出来。
玩乐半天后，学生冷静了。在这种情况下，学生们最想说什么？老师请学生谈谈自己的看法。
通过这样一个情境，学生思维触动了，纷纷表达自己的看法，有说这是一只关久了的鸟，它已习惯了笼中的安逸生活，失去了对外面自由的向往的；有些人联想到他们所看到的鸟的故事；有人说他们非常同情这只鸟。他们一出生就注定了自己的命运。它们生活在笼子里，变**类的宠物；也有人说他们认为自己安全舒适，但他们不知道外面的世界更美好。这就像教育的错误。看法真是精彩纷呈！从学生拟题《笼中鸟》、《安全感》《鸟.
我》、《笼子》、《尝试去飞翔》、《无形的监狱》以及现场写作展示的作文效果来看，这堂课对同一素材的个性表达，对拓展学生思维来说起到了很大的锻炼，是一堂非常成功的课。
总之，在我看来，这次观摩到的习作课堂是充满儿童生命本真的情性、个性、人性的课堂，是展示授课老师知识素养、个人能力、教学机智的课堂，也是体现集体智慧、研究能力和团队精神的课堂。
教学活动总结 篇11
在全体教师积极参与和鼎立配合下，我校“课内比教学”教学比武竞赛活动已经圆满完成。
按照县教育局、镇中心学校“课内比教学、课外访万家”活动通知和方案要求，我校在9月下旬就认真制定了“课内比教学”方案，并组织全校教师学习县教育局和本校“课内比教学，课外访万家”活动方案，广泛宣传动员。为加强对“课内比教学”活动的领导，学校成立了领导小组，谭志沐校长任组长，书记及贾德治副校长任副组长，学校各处室主任及各学科教研组长为领导小组成员。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把教师教学比武情况记入教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为推荐、评选骨干教师必备条件。
大家一致认识到：这是一项非常有意义的活动，既能提高教师的师德修养和专业技能，又是办人民满意的教育最有效的途径，还是我们广大教师参与学习、展示自己的一个平台。
从9月26日起，我们组织了一周新到我校教师及新教学科教师的展示课为“课内比教学”拉开了序幕。“比教学”活动中我们要求每位教师写好一篇教案、一篇说课稿、一篇反思，认真听好评好组内每节课、适当选择组外听课。历经三周分组“比教学”活动完成，整个活动讲课、听课的数量创历史新高。
活动中全体教师认真备课，没弄虚作假，不论是讲课教师还是听课教师，不论老教师还是年轻教师，积极性和热情都非常高，都本着学习、提高的心态面对备课、讲课、听课和评课，都希望在本次教学活动中汲取营养，不断提高自己的业务水准。充分体现了教师对课堂教学改革的热情和殷切希望。充分说明我校教师有信心努力工作，立足发展，努力提高教学质量。
活动达到了团结、调动广大教师积极钻研教材，充分利用多**技术，提高教学艺术的目的，取得了本次课内比教学初步预期的效果。然后我们花了两周的时间完成了说课、听课、评课等活动，并对被推荐到镇一级教武术的教师进行了培训。学校组织到镇级比武教师不在本班上好一节“研讨课”，“研讨课”中充分体现出了老师们的细心、耐心和精心。
教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的安排、教学语言的组织……都体现出了新时代教师的综合素养和过硬的基本功。以此为契机，学校深入持久地开展教学竞赛活动，打造高效课堂，提高教师专业素质。经过努力，我校7名教师推荐参加县级武术比赛。
这次“赛课”活动不仅为各位教师提供了一个展示自己教学才艺的舞台，也营造了浓厚的教研氛围，掀起了学习运用新课程理念，掌握现代教育技术的热潮。这场比赛不仅是一场活动，更是一场智慧和能力的较量。老师们精彩的课堂表演，给了我们一顿丰盛的精神食粮，让我们回味无穷
尽管我们的教师在此次课课内比教学都积极参入，也时常有精彩呈现，但总体显得底蕴不足，缺少内涵。显示出上课还不够老练，调控能力不强，上一节好课并不难，难得的是每节课都精彩，需要不断的反思和提高，并且将这种精神和态度用到平时教学上。课堂设计不合理、课前准备不充分，部分年青教师上课时，不敢放开，特别着急，提出问题后，学生没来得及想，马上提问，答不上来，坐下，再问下一个……试图控制课堂，必须答出教者希望得到的答案，必须得按照老师的思路答题。
对教材缺乏理解和把握，部分教师暴露出专业技能薄弱，专业术语不准确，学科语言不规范；有些老师的课堂语言很随意。他们用随意的语言来解释严谨的科学知识。课堂气氛沉闷，缺乏激情。教师要用激情点燃激情！教师在课堂上要有激情，这样学生才能兴奋起来。老师死了，学生很难兴奋。
缺乏动力，有的学生的回答很有特色，很可爱，但老师没有深入点评，更谈不上动机。注重课前预设，忽视生成的精彩。课前预设是教学成功的前提，但并不是唯一的前提。
如果课中能把握生成，那么我们的课堂将更为精彩，这一点在整个活动中不能不说是一个小小的遗憾。不可否认，这次比武活动的课，我们的教师都花费了大量的时间和精力去作了充分的准备，预设了课的每一个环节。同样的，课堂上，我们教师为了完成自己预设的内容，控制欲望也是非常强的，生怕学生的不合作会坏了自己的课堂，因此即使课中出现了生成的亮点，出现了学生鲜活的回答、教师不能接过来，而被我们教师掩盖，匆匆地进入下一个环节，缺少了精彩的生成。
