地理心得感悟(模板十四篇)。
写感言可以让人更好地发现身边的美好，尤其是当我们得到一些荣誉奖项或者经历一些事情时。这时候，写篇感言就成为必不可少的一件事情，因为它可以让我们铭刻下目前的状态，让每一步都变得更有价值。
或许您对“地理心得感悟”这个词并不熟悉，但是让我们一起来了解它吧，相信您会喜欢这篇文章带来的新的体验！
地理心得感悟 篇1
10月31日、11月1日，大连市地理教师进行了为期2天的学习培训，聆听了大家之言，专家教诲，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是具体操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。
一、地理教学特别要注重培养地理素养
地理素养包括：
学生对地理的知识（概念、原理、规律等）技能、方法、视角、观念等掌握的多少、熟练程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。
误区：传统地理素养培养以大量的地理知识为依托，关注对
学过的
内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以
掌握多少
来评价学生的地理素养，而学生以
学过多少
来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，如果都是
好学生,地理素养的高低更多地取决于老师
讲的'多少,而与学生自身的能力差异关系较弱。
二、课标对地理素养的要求
1、在知识与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践能力的培养。
2、在学习方法上，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究
3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。
4、不关注知识量和知识系统，以
培养未来公民必备的地理素养
为终极目标。
5、不强调对知识的记忆，大量采用案例学习的方式，许多传统被认为是必学的知识，现在成为学习的材料。
6、降低对知识深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。
7、大量删除一些知识（如大气垂直分层、城市区位因素）。
三、教学中地理素养培养存在的问题
1、过多关注知识而忽视能力和观念培养
2、将教材内容机械化
3、大量超标扩展知识内容
4、对一些自然地理内容无谓加深
5、对一些人文地理内容僵化处理
6、缺乏对逻辑思维的培养
7、答题模板限制学生的独立思考
8、大量做题，学生越做越疑惑
四、新课程地理素养培养的建议
1、落实课程标准的要求
以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和高中（必修）标准综合，逐
标准
要求达成方法目标和行为目标。将课标中的过程与方法、情感态度价值观目标分解、细化，并与相关
标准
内容结合，形成每课的教学目标且予以落实。
2、用教材教，用好教材
理解教材的功能，用教材教，跳出教材掌握（如案例类内容），对有争议的内容，按教材讲，但要理解其实质，而非机械记其结论（如人口增长类型、城市土地利用结构），一些表述、分析思路和方法可以参照教材。可适当补充实际材料或热点问题，关键让学生掌握分析的思路和方法，而不是材料本身。充分利用教材关于能力、观念培养的内容。
3、强化对地理思维能力的培养
注重培养地理观念（如整体性和差异性、典型性和过渡性等），地理视角（如时间视角、空间视角、运动变化的视角、比较的视角、联系的视角等），推理、判断、迁移的能力，自主学习和独立思考的能力。
例一：强化地理位置的地理意义
将纬度位置与纬度地域分异规律相联系，将经度位置与海陆位置及经度地域分异规律相联系，将地理事象与普遍规律相对应，若不符合普遍规律，则从非地带性因素考虑。
例二：特殊地理事象的原因分析
不符合普遍规律的为特殊，既然是特殊，则影响因素为非地带性因素，多数情况下都与地形或下垫面有关。地形或下垫面影响气流（风）气压、气温、降水（湿度）光照等。分析特殊地理事象，应放在普遍规律背景下分析，以说明其之所以特殊。
例三：把握空间尺度
课标和教材初中和高中的区域案例学习都注意不同空间尺度的区域；教学时要注意引导学生认识区域空间尺度的地理意义。空间尺度认知需注意以下问题：
（1）引导学生将区域内要素的分布规律或特征与更大或更小的区域同一主题建立联系，从而能将区域的学习放到统一规律和区域差异的大背景之中（如我国的地形特征和新疆的地形特征）。
（2）当提供案例或资料引导学生分析某区域相关规律或特征时，一定要明确给出区域尺度，用经纬网表示的图上至少要有两条经（纬）线，否则会得不出想要的结论；小区域应有比例尺。
（3）当遇到小区域时，一要关注其空间背景，二要注意其关注的问题和描述的方法。
（4）要引导学生关注某自然现象所占有的或某要素影响的区域空间尺度的大小，从而能在适度的空间尺度范围研究相应的问题。前者如台风，后者如洋流、地形影响降水的空间尺度。
（5）当研究的是局地小区域时，在没有资料支撑的前提下，不能以大区域的规律来说明小区域的特征（如南昌的降水季节分配）。
例四：用发展变化的眼光看待问题
人文地理方面，教材所述为一般原理，由于教材编写和使用有一定时间，且发展变化较快，因而，不可机械、绝对化地将教材所述应用到现实案例中，应具体问题具体分析，教材所述提供了分析问题的思路和方法，根据所给案例的实际条件，按教材的思路和方法以及原理，得出相应的结论。
例五：关注地理逻辑
地理之理，即有逻辑，地理因素多，各因素相互影响，但是，当分析或表述时，应有层次并展示逻辑关系，教材的分析思路和方法可作参照。学生需自己思考，进行表述，并逐渐培养其分析、表述的地理逻辑，答题模板或分点限制了学生的地理逻辑思维。
例六：模型（式）化处理
这是地理思维的高级形式，将地理原理或地理事象就相互关系或因果分析等，抓住主要方面，进行假设，而凸显其核心之理，原理的模型（式）化如工业区位三角、农业区位环型结构、中心地六边型结构等，地理事象的模型（式）化如俄罗斯河流和地形的分布格局、新疆地形三山夹两盆等。
4、地理思维能力培养的策略
地理强化对基础知识（概念、原理、规律等）的理解和基本技能（如读图能力、脑中有图等）的熟练掌握，建立地理知识之间的联系，构建概念图，提供一些有趣的案例，引导学生通过独立思考，尝试解释或分析，引导学生自己发现生活中、社会上或国际上有趣的地理现象，尝试自主或合作思考和分析。思考或分析步骤是提出问题或质疑，给出自己的初步思考，求证验证，最终得出结论。
前几天看到一篇文章，文中写到教师有三重境界，第一层：谋生境界
把教师当成谋生的手段；第二层：道德境界
认为教不好会对不起学生，对不起自己；
第三层：生命境界
他们会把教育当成自己生命中的一部分，努力提升自己的专业水平，不断学习，在教育的过程中感受职业幸福。这正是我努力的方向。
地理心得感悟 篇2
现在学生的学业压力普遍偏重，晚上的时间多半用于完成当天各门功课的作业，而没有针对当天知识练习反馈的空闲，所以这就使得课堂上的练习显得格外重要。但是课堂时间又只有45分钟，怎么能在有限的时间内产生更高的学习效率，这就要求我们教师要设计高质量的达标练习，取精华去糟粕，使学生的每一秒钟都有意义的度过。下面我就如何优化课堂练习浅谈几点体会。
学习离不开“解题”，但更重要的是“涵养”和“积累”。“积累”的实现，靠的是“涵养功夫”，靠的是自觉的意识，而不是所“解”题目的多少。因此，教师在设计练习时必须以提高学生综合素质为目的，不能用偏题、难题为难学生，要善于把作业与练习题型的格式推陈出新，从而不断地促进学生的“积累”提升他们的“涵养”。使学生通过练习学会一种方法，掌握一种思路，发现一种规律，或对解答其它问题有所启示，把知识的应用价值和智力价值有机地结合起来。
在教学中，教师往往注重知识的记忆和巩固，忽视知识的运用和能力的培养，即只重视练习在复习巩固知识方面的作用，忽视了他的“生成”功能。练习从设计、布置到检查评价的各个环节都应突破这一局限，不能拘于教材，设计练习要有一定的“挑战性”。总之，教师应用练习指导学生的自学，调动起学生的学习热情，使学生感到“饥饿”而去积极“觅食”，实现由单一的机械重复式训练向主体探究的自我建构转变。
练习也要顺应学生的认识规律，呈坡度，出层次，使学生从感知认识→熟练掌握→创造性地运用，循序渐近，逐步加深。由于学生的基础和接受能力不同。同样的练习，一般的学生只需要五六分钟便可以完成，而“学业不良”的学生要拖上半小时甚至一小时。让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师可以采取把“练习分层”的策略，让不同层次地学生自由选择适合自己的那一组练习，摘到属于他们自己的“果子”。学生的练习一般可以分为三个层次：
1、基本题：重在基础知识和基本技能的操练，一般适合学困生。
2、综合扩展题：以培养学生的迁移能力为目标，一般适合中等生。
3、聪明题：鼓励学生创造性地解决问题，一般适合优秀生。
由于分层练习的难度适宜，不同层次的学生完成自定练习不再有困难。即使有困难，努力一下（独立思考或请教同学）也能较快完成。这无疑能激发学生向更高的层次挑战。
有些学生没有完成练习是因为练习要求含糊，为了提高练习的质量，教师在设计练习时应做到。
1、直截了当地告诉学生通过练习使他们学到什么，诱发学生的动机。
2、把部分延伸到课堂之外的练习用笔头形式布置给学生，让学生抄下来或分发材料，避免学生遗忘或丢三落四。
3、充分给学生提问的时间和机会，并且尽量圆满地、不带批评地回答他们。
教师要及时评价学生的练习，并把结果及时反馈给学生。教师对练习的评价应以鼓励为主，让学生为自己的成绩感到自豪。教师可以通过举办或张贴优秀学生作业展览，给学生的作业与练习加上“☆”等方式让学生体验到获得成就的乐趣。
总之，课堂教学中达标练习的设计必须以落实双基、发展智力、提高学生能力及素质为目标，只有这样，学生才能每课均有所得，从而真正形成知识的内化，促成学生运用能力的提高。
地理心得感悟 篇3
今年过程和方法都有了进一步的熟悉。在思想上给我一种点拨，将使我在实践中多一份思索、多一份指导。
一、课堂教学应具有理性的光辉
这是我在这次培训中最深刻的体会。这次培训中，专家的理论讲座与相关的课例紧密结合，在鲜活的课例中解析理论的生成与掌握，非常有助于理解和学习。这样的讲座使我感到课堂教学的真正理性所在。课堂上一种方法的运用、一个步骤的设计、甚至一个问题提出，都应有一定的理念支撑，只有在理论的指导下，课堂才是科学高效的。这使我真切地感受到，应该具体地学习课程标准，广泛地学习地理学科理论知识，当一些理论与标准熟记于心的时候，才能在教学的时候运用自如。我先前的“理论枯燥论”在此自动瓦解。
二、系统全面的讲解填补了我对某些领域教学认识上的空白
以前我总认为地理教学空洞枯燥无味，对综合性学习课的认识也比较模糊，一上这课的时候，我就比较头疼，也调动不起学生的积极性。通过这次培训学习，聆听了专家的系统讲解，观看了名师的出色课例，我对这门课有了一种较清醒的认识。其设计理念与思路对我都起到了很好的示范引领作用，我感到这是一种真正意义上的专业引领。
三、网络交流使我在集思广益中博采众长
网络论坛交流的过程中，我的每一个困惑的问题，都收到了老师们热心的解答，我也积极地参与话题的讨论与交流，认真地思考老师们提出的问题，用心学习老师们的方法，汲取老师们的经验知识。交流中，使我感到，这是思想与思想碰撞的最佳平台，是经验与经验融合的最佳空间。在交流中，使我的教学方法得到了补充，教育思维得到了拓展。
这次培训，对我来说是一次思想洗礼的过程，是一次理论学习的好机会，对我今后的教学工作必将起到积极的指导作用。对今后全面提高自己的教育教学水平和地理学科教学质量，都将起着重要作用。
地理心得感悟 篇4
6篇关于地理训练经验的文章
地理学是一门研究地球表面地理环境中各种自然和人类现象及其相互关系的学科。 “地理”一词最早出现在中国《易经》中。以下是为大家准备的地理培训心得，希望大家喜欢！
说实话，地理对我来说总是那么难。我的地理基础很差，但我认为这不是我高中地理不好的原因。高一和高二，不知道这两年有没有认真听过地理课。那时，我对地理完全没有兴趣。不是我不喜欢地理，而是我没有融入地理的世界。直到高三，很多考试让我意识到我的地理成绩真的很差。那时，我的心开始恐慌。渐渐地我开始学习地理，但在放弃地理两年后，我不知道从哪里开始。只想要那个快速的方法，找了半天，根本没用。我根本不知道学习地理的方法，我问了其他人，发现这些方法对我不起作用。就这样，怀着想看书的心情，却又无路可走的无奈，我度过了一段时间。
在一次调查中，我意识到我学习地理的想法并没有付诸实践。我只是在心里说我想学习，但我没有花时间去学习。在那次调查中，我发现我花在地理上的时间太少了，太可怜了。那个时候，老师应该已经放弃了我。因为我的态度。
我是那种不主动学习的人。就算有问题，我也不想问老师。我不知道为什么会这样。还有，如果老师说了我不喜欢听的话，我就再也不想听那个老师了，甚至放弃他的科目。因为我的态度，渐渐地，我发现老师们都对我漠不关心。
后来，学年科开始参加综合考试。我越来越糟了。最后得到了125。出乎意料的成绩。正是这个数字差点让我崩溃。但在别人眼里，我还是那么懒惰。如此之多，以至于在许多会议上，我都处于被批评的境地。或许，在老师的眼里，我不会难过。但我心里的想法，他们是否能理解。在一次会议上，老师又在批评我。也许如果我听了太多的批评，我的身体会开始麻木，但那时我的心并没有麻木。听到这些话还是很难过。这时，我听到“你不用再提她了。其实，
1 我心里最难受的就是她自己，而最不想要这个分数的是她自己。”这是句子。，让我下定决心学习地理。因为那是地理老师说的。会议结束后，与老师交谈。老师得知我的地理知识掌握得很少。老师说我要偿还高一和高二的债务。然后，按照老师的要求，我开始复习中国地理。虽然进展非常缓慢，但收获颇丰。之后，我也开始认真做笔记。把老师写的知识点整理在一起，一起写出做题的方法。然后，偶尔拿出来看看，或者考前拿出来看看，久而久之，答题的方向就会形成。虽然还是经常出错，但有了方向，也算是一种进步。
后来，按照老师的要求，按部就班地补上了地理知识的空缺。
我真的开始学地理了。结合第一轮复习的材料，我阅读了中国地理知识，结合地图在脑海中形成了一种框架。然后我又开始看书，又把书的内容看了一遍。然后，我开始学习世界地理。将材料与地图相结合，可以在您的脑海中创建一张世界地图。随着地理知识的积累，我越来越喜欢地理。渐渐地，我对地理越来越感兴趣。这改善了我的地理环境。
在从不懂地理到热爱地理的这段旅程中，我个人觉得各方面都很重要。如果没有考试成绩的兴奋，我想，我也不会下定决心。如果没有老师的支持、安慰和指导，我认为我不会取得进步。当然，如果不是我强大的心理承受能力，我想我早就放弃了。哈哈。
所以，我认为作为学生，我们应该有良好的学习态度，坚定的信念，坚定的决心，以及不怕失败的勇气。作为教师，要有看透学生思想的明眼，时刻了解学生的思想，不盲目批评，做好学生的后盾，默默支持学生，安慰学生适当的，并有一个心理医生的基础。
这次培训让我受益匪浅，也让我有了一种紧迫感：当个当代合格的初中地理老师不容易，做个初中生也不容易能在初中地理教学舞台上大显身手的学校地理老师。做一个风度翩翩、有自己教学特色的优秀初中地理老师，更是难上加难。下面说说我这次培训的收获：
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通过这次培训，我的教育理念得到了更新，我的教学思路也得到了拓宽，对新的理解也有了新的认识。课程和实践有了质的飞跃，自身的素质也有了很大的提高。
培训给了我很多信息，开阔了我的视野，也为我以后的工作打下了坚实的基础。
本次线上培训虽然时间短，量大，但经过努力，我还是顺利完成了学习任务。
这次培训极大地改变了我们的学习环境和意识。它将教师培训从以前的真实教室转移到了虚拟实时网络空间。通过网络，创造了前所未有的、耳目一新的学习环境。在这里，除了阅读大量相关的理论知识文本、图片、资料外，还可以观看名师授课的一些视频，领略名师风采。此外，我们还可以和我们的专业老师交流讨论，共同学习，也为大家提供了一个共同讨论的平台。
这次培训让我对新课程的教学有了新的认识。我意识到新课程的教学应该是：学生是学习的主体，在教师的指导下，通过自己的经验和实验，逐步学会生活和学习，从而达到学以致用的目标。学。
看完教学视频，感觉收获了很多知识，灵活的教学思路，也为自己的教学带来了新的目标和方向：首先，在教学设计上要力求新颖课堂，要能抓住学生的心，就要注重实效，不求形而无实，不求课堂热闹，学生一无所获；教师必须对他们的语言友好，尊重学生，让他们感到被重视。学生是学习上的老师，生活上的朋友；在课堂上，教师只能起主导作用，教师不能起主导作用，学生只能起辅助作用。此外，教师的个人修养和素质也需要不断提高。他们必须不断地获取知识，学习先进的经验，以丰富自己的思想。他们必须具备出色的基本技能。
通过这次培训，我也感受到：地理是一门专业性很强的学科，地理教师只有不断提高学科质量，才能更好地胜任本职工作。第一次做地理老师，心里要有目标，手里拿着课本，眼睛盯着学生，用欣赏的眼光看学生的变化
3，有真诚的态度。处理学生的问题。在实践中锻炼教育智慧，在境界中提升教育视野。教师应该有一桶水给学生一杯水的理念在信息社会中已经变得不够充分。如果有一潭死水，不仅一桶水不够，十桶、一百桶也不够。教师需要的是源源不断、不断更新的活水，以及与学生的密切交流与交流。与学生一起学习是适应新时代的基本要求。
一团黑色的雾气缓缓向我袭来。黑色的雾气仿佛要将我吞没，让我心惊胆战。高中地理课来了。
初中的时候，我的地理很差。再加上我不努力，情况越来越糟。我的天啊！学地理对我来说太难了。当我第一次开始学习地理时，我有一种恐惧感。另外，没有预览，地理成了我的弱项。经纬网向我袭来，我分不清东、西、北、西。
但我知道我的地理不能不及格，所以我开始了魔鬼训练，强迫自己努力学习。一开始，我觉得这太糟糕了。我被折磨到难以忍受的痛苦，不到10分钟我就忘记了我的生死公式，但我还是坚持了下来。
就这样，过了几天，我的想法慢慢发生了变化——原来地理并没有那么可怕，我也渐渐开始喜欢上了地理。
昨天我们考试，我觉得考试不是很好，因为我觉得自己学地理的时间不够，钻得不够深，做不到解决难题。 .但我相信，如果我能在地理上继续努力，我的地理成绩会越来越好。
一个有趣的发现
我在学习地理的时候，发现地理与各个学科息息相关。有一次，在做英文阅读的时候，一个话题是如何确定飞机的位置，选项与地理息息相关。当我们继续这样做时，我发现有几个主题是同一类型的。我不禁喜出望外，同时也坚定了我学习地理的决心。还有一次，在做一道题的时候，发现一道题的计算方法很像地理公式，于是顺着线索，几分钟内就完成了。后来听同学说他们还不知道问题的解决办法。方法。学地理真的有用！ 4
不知不觉学了很久地理，虽然不尽如人意，但我会继续努力。
暑假有幸参加了初中地理远程教育培训，让我更加熟悉了地理教学的基本概念、流程和方法。给我一种思考上的建议，会让我思考更多，在实践中给予更多指导。
1.课堂教学要有理性的光彩
这是我这次培训中最深刻的体会。本次培训将专家的理论讲授与相关课例紧密结合，在生动的课例中分析理论的产生和掌握，对理解和学习很有帮助。这样的讲座让我感受到课堂教学的真正合理性。一个方法的应用，一个步骤的设计，甚至课堂上的一个问题的提出，都需要有一定的概念来支撑。只有在理论的指导下，课堂才能科学高效。这让我真的觉得自己应该详细研究课程标准，广泛研究地理的理论知识。只有把一些理论和标准牢记在心，才能在教学中自由运用。我之前的“理论干燥”在这里自动崩溃。
第二，系统全面的讲解填补了我对某些领域教学理解的空白
我曾经认为地理教学是空洞无聊的，对综合教学了解不多。对性学课的理解也比较模糊。上这门课时，我头疼，调动不了学生的积极性。通过这次培训，我听取了专家的系统讲解，观看了名师的优秀课例。我对这门课有了更清醒的认识。它的设计理念和理念对我起到了很好的引导作用，我觉得这才是真正的专业领导。
三、网络交流让我在头脑风暴的过程中学习到别人的长处
在网上论坛交流的过程中，每一个我的问题得到了老师的解答，他们热情地回答，我也积极参与了话题的讨论和交流，认真思考了老师们提出的问题，认真学习了老师们的方法，学习了老师们的经验和智慧。教师。在交流的过程中，我觉得这里是思想和思想碰撞的最佳平台，也是体验与体验融合的最佳空间。在交流中，我的教学方法得到了补充，我的教育思想得到了扩展。
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对我来说，这次培训是一个思想洗礼的过程，一个很好的理论学习机会，对我以后的教学工作一定会起到积极的作用。影响。对今后全面提高自身教育教学水平和地理教学质量将发挥重要作用。
为提高培训成员的地理信息素养，促进现代地理信息技术在地理教学中的有效应用，推进“地理信息技术”模块课程建设，提高水平地理课程建设与教学质量，尹忠峰中学地理工作室组织部分成员参加由江苏省地理学会、江苏省地理专业委员会组织的“江苏省高中地理骨干教师地理信息技术培训活动”教育协会。我有幸参加了这次高质量的培训。在为期四天的培训中，通过具体案例的实验分析和操作，我学到了很多，也深刻感受到了地理信息技术在教学中的作用。重要性。
培训第一天，开班仪式结束后，南京师范大学唐国安教授发表了精彩的演讲。唐教授向大家展示了地理信息技术在教学、城市建设、防灾等方面的具体应用。通过唐教授的这些案例，我们深刻感受到了地理信息技术在信息技术时代环境下的多功能性。在唐教授的整个演讲中，唐教授提出的几个问题让我印象比较深刻：地球有多圆，表面有多粗糙？为什么我们使用 60 而不是 100 的时基？为什么我们在国外使用它？一打12 这些都是常识，很少有人去思考为什么。唐教授说，这些常识和现象其实蕴含着很大的奥秘。如果牛顿不思考，即使他被苹果杀死，他也不会是万有引力的。他的话让我们放声大笑，同时也深刻反思了我们平时是不是想得太少了。
接下来的三天半，我们所有的培训师都会在机房进行具体的案例实验.操作培训，即使用软件对给定的案例进行建模和分析。培训内容难度很大，实验工作量也很大。每个人都非常努力，但回报也很大。平时教学过程中的很多难点，通过arcview建模后变得直观、立体甚至动态，非常有利于学生理解。
培训结束后，连云港高级中学蔡副校长带我们参观了学校设立的地理信息技术实验基地、地理特色教室和地理园区。实验基地内有许多先进的信息技术媒体，可以模拟多种地理教学环境。这些技术的应用真正激发了学生的兴趣。地理公园内的模型让学生在闲暇时间边走边看，兴趣倍增。
总的来说，通过这次培训，我经历了很多，反思了很多，学到了很多，真正体会到，未来要成为一名合格的地理老师，需要付出很多的努力。信息化环境！
随着基础教育课程改革的全面实施，各学科的教学更加活跃。然而，在当前的地理教学中，“死记硬背”的现象仍然无法消除，学生仍然忘记通过考试。要真正实现地理教育向素质教育的转变，关键之一是改革地理教学评价体系。通过学习《初中地理课程标准》，我获得了自己进步的方式和经验。找到了前进的道路：
我。提高教学，激发兴趣
由于各种影响和制约，部分学生对地理学习有厌倦倾向，直接影响地理教学质量的提高。因此，在课堂教学中，应改进教学方法，并根据不同的教学内容，根据学校的特点，精心设计多种教学活动，注重教学艺术，注重树立好教师——师生关系，积极营造平等、民主、和谐的课堂氛围。在课堂上，我们注重用自然友好的教学态度和富有感染力的激励语言，潜移默化地拉近师生关系，更有利于激发学生的学习兴趣和自信心，采用多种学习形式，注重发挥学生学习主体的作用。如个人自学、小组合作、教与学方法的交流与探索、师生互动、生生互动、平等参与等。在课堂上积极营造自主学习的氛围，给学生足够的学习时间和空间，注意激发学生的学习积极性，课堂气氛活跃；不断肯定和鼓励学生的学习效果，为各级学生创造更多的经验和成功的机会。例如，在“人口与种族”板块的“不同种族”中，全班分为三组，三组分别代表白人、黑人和黄种人。对人类做出重大贡献的外在特征，以及分布地区引入不同的民族，这种方法不仅激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，增强了学生的学习自信，培养了学生的自信心。信心。互助合作能力，勇于探索的人文意识。
二、结合教学加强教育
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地理教材中的思想政治教育资料非常丰富。在教学中，根据不同的教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教育功能，激发学生爱国热情，培养民族自豪感和责任感，增强学生的现代观念和现代意识。两个方面：
第一，地理课本的内容非常贴近我们的生活实际。只要问：你的家乡和你的学校在哪里？介绍矿产资源时，让学生说说你家乡的资源； 在介绍世界气候的时候，让学生说说自己家乡的气候、地形、水文等，这样不仅可以让学生了解自己的家乡，也可以激发学生热爱祖国和家乡。
二是在教学中不忘教育学生爱国主义。 在“发展与合作”部分，通过展示我国地理条件的优势，激发和增强学生的民族自尊、自信心和自豪感，指出我国地理条件的不足。条件，如山区广大地区。 ，频繁的自然灾害；多地区环境污染严重，生态条件恶化；人口压力大，人均资源少，产品多；与世界主要发达国家相比，综合国力有待进一步加强国家等，使学生在必要的危机感的基础上，唤起他们的紧迫感、责任感和使命感。从而让学生逐步树立对祖国无限的热爱，立志建设祖国，改变祖国的雄心面貌。
三、注意课堂管理技巧
学生是学习活动的主体，教师只是活动的组织者、合作者、引导者和教师学习活动。鼓励者。在教学中，要尽可能根据教学内容和学生的实际情况准备充足的学习资料，为学生发挥主观能动性和创造性提供广阔的时间和空间，使学生能够在独立、有意识和自由的活动中积极、主动和探索。风格学习。
要在课堂上建立民主和规范，不能控制课堂，也不能让课堂过于活跃，影响课堂纪律。但是，课堂学习行为的规范一定要明确，说的就是做的，然后要对学生真诚的关心，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要伤害到学生。
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在教学中，教师不会立即对学生讨论的问题做出肯定或否定的判断，而是用鼓励性的表达、行动和语言来激发学生的思考和说话自由地。尽可能让他们提出自己的观点，或者从别人的发言中得到启发，产生新的见解。在此期间，老师只作为普通成员参与讨论，或者在讨论中启发或表扬有创意的学生。当学生的发散性思维达到一定程度时，教师会阐述自己的理解和观点，以达到自然的效果。在课堂教学活动中，结论性的、准确的评价很容易给一些学生增加压力，甚至带来伤害。模糊评价可以用来给学生适当的指点和建议。这样可以保护学生的积极性，鼓励他们不断探索。教师还应在课堂教学中组织学生进行自我评价和相互评价。教师应在学生的自我评价和相互评价中给予指导和启发，使学生受到启发和激励，积极参与教学活动。
民主评估可以为学生提供参与课堂活动和体验成功情感体验的机会。有利于创造力、独立性和自主性的发展，提高评价自己和接受他人评价的能力，从而达到自我反馈、自我分析、自我纠正、自我提升的目的并积极发展。既要承认启迪鉴赏教育的积极作用，又要承认它有一定的局限性。这就是科学发展观。当然，惩罚必须建立在尊重学生个性的基础上。批评时，手法要含蓄、委婉，注意语气，讲究“度”。只有我们的老师做这些事情，才能被学生认可和接受。
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地理心得感悟 篇5
8月16号傍晚，我们整班怀着无比激动的心情，登上了前往松滋刘家场的客车。车子一路颠簸着跨过长江大桥，驶入松滋境内，望着窗外的山景，大家在车内唱起山歌、玩起了扑克牌，好不畅快。
大约晚上九点钟我们抵达刘家场目的地——刘家场饭店，进入饭店，住宿环境让我们有点失望，但总体还算凑活，听学姐讲这里的伙食有点让人失望，见识之后觉得一般。
虽然不如在学校，但我觉得野外地质实习本来就是锻炼我们，不仅是知识上的，也还有很多方面，比如学会吃苦耐劳、学会合作等等。同时也让我们体会无论做什么事情要有不怕苦的精神。
8月17号上午我们就去野外了，实习路线从实习基地到水岩屋，老师教我们使用地质罗盘、识别地形图以及观察中寒武统覃家庙群。
地质罗盘是野外地质工作中非常重要的一个工具。它可以定出方向和方位角度，确定观察点的位置。另外，它还可以测出各种岩层的产状。
它的基本结构为：磁针，分别指南和北，其中绕铜丝的一端指向南方；水平刻度盘（上圈），从0°开始反时针方向刻划1°计数至360°，在0°和180°分别记为北（N）和南（S），90°和270°为东（E）和西（W）。既南北线与东北线把360°分为四个象限；底盘水准器，水准器泡居中时，底盘是水平的；瞄准器，包括瞄准版、反光镜等，作瞄准之用；测斜仪，包括垂直水准器（长水准器泡），垂直刻度盘、刻度指示器和活动扳手，用以测倾斜角，垂直刻度盘计数是从0°向两侧分别记至90°。在野外，我们测过树的方位及倾角，也测过断层的产状。
地形图是由地形工作者把地球表面错综复杂的形状测量出来，最后用特殊方法按一定的比例尺缩绘成一张与实地相似的图。所以，地形图是表示自然界地面的形状、高低起伏、倾斜缓急和地物位置等情况的平面图。地形图是野外地质工作者必不可少的工具之一。因为地形图可以帮助我们工作前对工作区域的地形、地物、自然地理有初步的认识，帮助我们初步选择工作路线。在工作中我们把矿体、各种岩层和其他地质现象描绘在地形图上制成地质图。因此，地形图的精确性是影响地质图质量的重要原因。地形图主要内容是比例尺和等高线。在野外如果不知道自己所在的地方，利用地形图用目测法或者是交会法可以确定自己所在的地点。目测法：在精确度不高时，利用目估在野外观测点与周围地形、地物的距离和方位，进而在地形图上找到相应的位置，固定下来，标在图上；交会法，首先在观察点上利用罗盘使地形图定向。
将罗盘指南北的长边与图的纵坐标相重合，连同罗盘地形图一起转动是罗盘指北针指向正北，使指北针对准刻度的零度，此时地形图的南北向就与实际的南北向一致，图的上方即正北方向且与实际地北方相符，若目标在身后，则人可以转过身来，倒着看地形图；其次，在观察点附近找到三个可以看清楚并在地形图已标出的明显地物（最好是具有特征的三角点、山顶、建筑物等），分别用罗盘进行瞄准，读出指南针所指的度数，然后在图上找出相应点并画出该测线的方向，所作三条测线的方向线，理应交于一点，该点即为观察点的位置。但由于各方面的误差，三条侧线往往并不交于一点，而构成一个小三角形，称为误差三角形。测点位置取误差三角形中点即可。
地理心得感悟 篇6
学生学习知识最终目的是为了应用于实践，应用于社会。地理科学的实用性很强。未来人才的高标准对地理教学提出了很高的要求。我们在教学中基本上做到了理论联系实际，用理论指导实践，从实践中帮助学生得出真知，使他们成为祖国未来有用的建设者。如：高中一年级在讲“水循环”这一内容后，组织讨论了“云霄县峰头水库”工程，使学生明确了：人类作用于地表径流，改变水的时间分布，必须要按照客观规律办事。又如：学习自然带的分布规律后提出让学生选择云霄立人学校的绿化是植树还是种草?植树是植何种树比较适合?可以从生活经验、刚刚学习的地理知识入手加以发散性的思考。培养学生理论联系实际。从而也提高了学生学习地理知识的兴趣。高三年级方老师在讲授影响农业区位因素时，很好地引导学生对云霄当地农业发展的影响因素的思考，极大地激发学生学习地理知识的欲望，为今后家乡的建设提供了理论基础知识。
地理心得感悟 篇7
一、前一阶段听课的回顾
在开学一个多月的听课实践中，我们大体总结出了以下三种课堂
教学模式
①讲述—领悟型。这种课型主要针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，逻辑性较强。我们在课堂上首先采取以教师讲述为主，让学生理解这些基本原理和规律，然后再让学生结合教材和练习进行自我领悟，最后再由学生提出问题，师生共同围绕问题进行讨论和探索，从而使学生达到体验学习过程，掌握基本知识的目的。
②自主学习探究型。这种课型主要围绕那些教学内容难度不大，学生易于理解的章节而进行。其基本组织形式是首先让学生在课堂上通过阅读、讨论等形式自我学习(有时也在课前先布置学生提前预习或搜集相关资料)，然后由学生根据自学或课前预习提出相关的一些问题(这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的)，通过师生互动、生生互动(学生回答学生提出的问题)等对问题进行探究，最后教师进行简单的归纳与小结。这种课型强调充分发挥学生的主体作用。
③实践活动型。这种课型主要是针对新教材上的一些探索、案例研究等内容而进行。新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量学生活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让学生动手、动眼、动耳等，此外，结合其它课型的学习内容，有时也可以适当地组织一些活动课。
二、今后教学的几点想法
经过一个多月的摸索，我们对新课程改革已由陌生逐渐适应，后一阶段的教学主要是在心得前一学段教学工作的基础上不断改进，为此地理备课组经过认真研讨，对后一阶段的教学达成以下共识
1.作为教师，继续加大对新课程改革理论学习的力度，同时加强备课组内、备课组之间的相互听课活动，充分调动备课组全体教师的积极性。后一阶段要重点在培养学生学习地理的兴趣、课堂上如何充分调动学生的学习积极性、改变学生对地理学习的认识、如何进一步落实分层次教学等方面下功夫。
2.在总结、心得前一阶段教学的基础上，我们后一阶段的教学要重点处理好以下几方面的关系，推进新课程改革的实施。这几方面的关系主要包括：
①过程与结果的关系，即培养学生的创新精神与能力与落实基础知识的关系，新课程改革强调培养学生的各种实践能力和创造能力，并非意味削弱知识的学习，而是强调能力的培养要以知识为依托、为基础，二者相辅相成，不能割裂，更不能对立;
②学生主体作用与教师主导作用的关系，强调发挥学生的主体性，并不否认教师的重要作用，在新课程改革背景下，无论课堂教学、还是各种社会实践活动教师的作用依然是十分重要的;
③关于不同学习模式与课堂形式的关系，新课程改革针对现行教育的弊端而强调研究、探究性学习，并不排除接受性学习的必要和重要，一堂课究竟采取何种学习方式或课堂教学模式，要因人、因时、因课程内容制宜，不能一刀切。此外，在课堂教学过程中，“一言堂”、“满堂转”不对，课堂教学中强调学生的参与是正确的，但要注重区别学生是主动参与还是被动参与，是实质参与还是形式参与，真正高质量的课堂教学必须建立在学生自主学习的基础上才是有效的;
④各类实践活动与课堂教学的关系，普通高中教育作为基础教育，素质教育的主阵地应该还是在课堂，因此任何忽视课堂教学的行为都是错误的。
3.进一步开展各类实践活动，通过前一学段的教学，我们发现，学生对各类实践活动兴趣浓厚，期望也较高。因此后一阶段我们将继续强化这方面的工作，如加强研究性课程和校本课程的实施，适当组织学生走出校门等。
总之，新课程改革已走到我们面前，作为实验者，我们只有加强研究，努力实践，积极应对，这样才能抢占新一轮课程改革的制高点，也才能使我们的教学真正有助于教师自身的发展和为学生的终身发展奠基。
20xx年xx月xx日下午，毕节地区“优质示范课活动周”地理教研活动在毕节一中举行。我有幸聆听了樊敏老师的《湿地资源的开发与保护》的教学活动过程，也听了部分学校老师和地区教研室专家对樊敏老师这堂课的评价，我认为这堂课，为新课改下的地理教学提供了很好的范例和导向。从实际课堂教学以及她所带来的新颖的教学方法和教学理念，我体会到了新课程教学的意义所在，同时深感自己在地理教学中存在的不足之处，有许多问题有待于今后进一步完善，现将听课活动及心得体会汇报如下：
一、创造性的使用教材，有效的整合教学内容。
樊敏老师根据课程标准的要求，灵活组织教学内容，不局限于教材，尤其是不局限于一个版本的教材。注意挖掘乡土地理素材，设计的案例和例子以毕节地区学生易于接受的草海资料进行课堂教学，更贴近学生的生活与现实。我认为这一点在今后的讲课活动中至关重要，照本宣科的课越来越得不到学生的认可。新的教学观念带来了教材使用的新理念，在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。教师必须摈弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学思想，灵活地、创造性地使用教材。樊敏老师在导课时使用《英雄》在九寨沟拍摄的片段作为新课的导入，很新颖，激发学生学习兴趣，然后引入课题－－《湿地资源的开发与保护》以草海为例。
二、从现实生活的切身经历与体验出发，使课堂教学紧密联系学生生活。
地理新课标明确指出：地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。本次听课活动，教师在课堂教学上，注重引导学生从现实生活的经历和体验出发，去理解地理知识，收到了很好的效果，学生在课堂上的主动性、积极性发挥出来的淋漓尽致。例如：利用草海视频，让学生讨论草海湿地的价值，教师通过学生预习准备的资料，分组发言，教师归纳补充，湿地资源的价值就摆在学生面前，学生易于接受。从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识，最后再来解决生活中的地理问题，使学生的学习与生活紧密联系起来，学生发言热烈，思考积极，参与学习的主动性明显提高，学生的学习过程不再枯燥无味，课堂的效率也就活了。
三、教学环节设计合理、丰富多彩、引人入胜。
灵活多样的课堂环节设计不仅有助于培养学生自主学习、探究学习、合作学习的方法和能力，也尽情展示了教师驾驭课堂的能力。除了常规的教学环节，老师设计了学生反思反馈、关注家乡问题探究；如：樊敏老师在讲湿地资源的问题时，不是直接讲，而是通过草海的相关视频，和草海的变迁，让学生从中获取信息、发现问题、分析问题和解决问题，奠定了课堂良好学习氛围基础，保证了学习效果。
四、课件制作精良、巧妙。
现代教学手段运用灵活每个老师都充分利用了多媒体的辅助功能，不仅直观性强，而且增加了课堂的容量，提高了课堂效率。樊敏老师在课件制作中搜集资料齐全，能反映教学过程的全面内容。
五、语言精炼，清晰，具有亲和力。适时、适度的激励性评价。
开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励，“雨”要下得及时，既不可九旱后降甘露，也不要水漫金山悲凄凄。在课堂上，当一个学生及其所能解答了一道疑难问题的时候，教师就应该当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时候，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的`激励表扬，学生学得专注，也学得开心。在讲湿地资源的保护时，在评价学生作品时，樊老师在鼓励学生的语言很具有特点，如：很好，好等，给学生的评价很衷恳，易于激发学生学习知识的兴趣。
但是，该堂课在深度和广度上有些不足，比入，草海湿地的作用，存在的问题和保护措施我认为应该引到全国、全球湿地的作用，存在的问题和保护措施，适时灌输国家有关湿地保护的相关法律，这就很完美了。鲁迅说过：“一千个读者中就有一千个哈姆莱特。”我要说，一千个教师，就会有一千种教学风格，每一种教学风格，都有着它独特而富有魅力的闪光的一面。
总之：“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。在今后的教学工作中，我一定不断提高自己的业务素质，不断改进自己的教学方法，学习优秀教师的教学经验与教学风格，做一名合格的素质教育的先锋。我深刻进行了反思：在以后地理教学中，要反思课堂教学过程并对教案再设计、学习成功的教学经验、挖掘学生的闪光点、反思教学中的遗憾等方面向进行改进，促进课堂教学。更好地把握新课改的教育精髓，更好地为教学服务。
地理心得感悟 篇8
今年x月，学校派我到四川师范大学开展的初中地理国培班学习，让我激动不已。这是一个提高自己地理专业知识的绝佳时机，也是一个千载难逢的机会。通过理论学习、跟岗实践和总结提升三个阶段的培训，使我学到了很多先进的教学理念和教学经验。因此，在为期三个月的国培学习中，让我收获颇多，感概颇多。
第一个月是理论学习阶段，各位专家教授从如何提升地理教师的职业素养开讲，再谈到如何提高学生学习地理的兴趣。标新立异地发表了各自独到的见解。让我印象最深的是他们在激发学生学习地理兴趣方面，主要有以下几点共识：第一，用地理知识本身去吸引学生，寻找兴趣点，培养学习兴趣。在教学中，教师要适当选择、有的放矢地培养学生的学习兴趣，对地理教材中各国和各民族的风俗人情感兴趣。第二，从学生较熟悉的地理事物和现象入手，引进要讲述的教材，以培养兴趣。例如，地球知识在小学自然、地理课中或多或少地讲过一些，在此基础上，进一步讲述昼夜交替、昼夜长短、五带的形成等重要的地理现象就比较容易，如果再教学生用小地球仪来演示这些现象，则会激发他们学习兴趣，提高学习效率。第三，从问题入手，善于提问题，引导学生思考，使学生的思维处于积极状态，从而培养了兴趣。因为兴趣产生于思维，而思维开始于问题。这些奥妙往往是地理事物和地理现象的本质，教学中抓住本质提出问题，引导思考，就能激发兴趣。第四，开展多种课外活动，培养学生兴趣。针对学校的实际，开展了自制小地球仪、绘制上学路线图、设计旅行活动方案等多种课外活动。在这些活动中，学生要学习地理知识，要搜集地理知识，要用地理知识。这样，经常接触地理知识，学生才有可能对地理课逐渐产生兴趣，如果仅仅靠课堂教学是不够的。
第二个月是跟岗实践阶段，我有幸参加了成都七中育才学校的跟岗培训，期间听评了该校肖建和黎玲两位地理教师的授课，让我学到了许多先进的教学理念。下面我就来具体谈谈这两位老师在课堂教学中各自的教学特色。以对《等高线地形图的判读》这一节的讲解为例，我分别总结了这两位教师的教学特色。肖建老师的授课给人的总体印象是：简洁、明了，重难点突出;教学过程井然有序。特别是他对多媒体教学的运用恰到好处，他通过3D动画演示了等高线示意图，把这节中最难的知识点形象生动地展示给了学生;他还自编了等高线歌诀和关于山脊、山谷两个地形的顺口溜，便于学生理解和记忆。对整堂课的设计可以看出他不仅认真备了课，还分析了学生，在此基础上优化整合了自己的课堂设计、真正做到了在一堂课中完成了备课、备学生、备课堂的三备教学理念。课堂中，他敢于放手让学生自主去探究解决问题，使得课堂学习氛围异常活跃，而一点也不显得散乱。因此，在这堂课中达到了最优化的课堂效果，取得了最大的教学效益。在肖建老师的课堂中，能真正体现出学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者的新课程教学理念。黎玲老师授课的突出优点是充分发挥了现代教学手段信息包容量大的特点。在教学设计中，她善于利用地理资源，制作成精美的课件，通过课件将地理课本中较难理解的知识点形象生动地展示给了学生。在课堂教学中，她对知识点的衔接十分自然，问题设计环环相扣。这两位老师在课堂教学中除了具有各自的教学风格之外，还具有三点共同之处：
一是他们的地理知识储备都很丰富;
二是他们对地理技能的掌握程度都很娴熟;
三是他们在教学中都采用先进的多媒体进行辅助教学。
第三个月是总结提升阶段，学员们在跟岗实践中把自己学到的各种先进教学理念和教学经验都用在了公开赛课、说课比赛中，成绩显著。另外在自制教学设计，课件方面都有很大提高;在谈影子教师的教学特色方面都有自己独到的见解。学员们还从地理教学的各个方面展开反思、评比、总结，相互学习，交流经验，从而不断地提高和完善自己的教育教学水平和能力。
总之，在这次地理国培学习中让我真正认识到地理教学的真谛。对新课标的理解，对新世纪培养人才的要求，我要改变自己以前的应试教育的教学模式，培养学生学习地理的兴趣。教学中我要真正做到面向全体学生，因材施教，因人施教。在完成教学任务的同时，要密切地理知识与学生生活实际的联系，让地理走进生活，让生活融入地理。这次国培学习让我感悟很深，对我以后的地理教学有很大的启示，让我受益匪浅。
地理心得感悟 篇9
上周周三5月7日我参加了美兰区教研室举办的八下地理湘教版新教材的培训学习。陈育才老师特别邀请市研训院陈运敏老师为我们做了本次的培训学习，使我们对新教材有了清晰的认识，有了更好的理解和把握。
陈运敏老师结合新课标主要从以下六个方面为我们作了教材修订的介绍与教学建议：
一、总体框架
总体框架的体系结构同原教材相比较，保留：总—分—总的编排逻辑不变，有3个变化。变化1：分论部分原教材按4条线串起来，并以省级行政区逐个分述；修改后按课标要求分三大部分并选择典型区域分述。变化2：“第一章中国的主要产业”，改为“第五章中国的地域差异”变化3：原教材共六章，修订教材共五章。也和人教材相比较，让我们清楚与人教版相同的内容则重点学习。
本册的学习主要是属于区域地理的学习，遵循课标要求，修订版所选择的区域保留了课标规定的必学区域（北京、港、澳、台）+新疆维吾尔自治区+贵州省。新加区域为东北地区、珠江三角洲、长江三角洲、长株潭城市群、黄土高原。又从大的区域中选择较小的区域分别去论述四大地理区域。
二、区域内容的组织
体现在1、基础性原则
2、突出以案例渗透区域学习方法
3、注重区域的发展
4、注重地理能力和思维的培养
三、区域案例内容简介
四、注意体现区域的发展和变化
五、呈现方式
六、努力改进教学方法
1、区域案例可以自选，但要有典型性
2、“问题切入，案例推进”是区域地理教学的好方法
3、案例教学重在培养学习方法，并进行思维迁移
4、切实掌握区域地理教学的一般方法：三个方面（即3w）构建知识体系把握区域地理学习的方法（以西北地区为例）
5、提高区域地理教学效果的对策
总之，通过这次的教材培训，使我们对教材的领会有了更深入的认识和如何更好地实施课堂教学。最后陈运敏老师还向我们展示了今年全省地理优质课的优秀复习课件，让我们学会如何高效复习，使我们又有了更多的收获。收获的同时也深感自身知识的不足，觉得自己要学习的东西很多。今后我要不断学习，提升自我。
地理心得感悟 篇10
“预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。学生学习过程中预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个适当大致的了解，学生带着问题听课，更能提高听课效率。为此，本月课堂预习是这样操作的。
1、课堂预习以学生的读图活动为主。每个知识点都是由图带出，由图得出结论，并最终落实于图。学生的读图活动形式多样，如在屏幕的图上找，在书本的图上找并重点标示，描述图中地理事物等等。如读6、39图，了解新疆的主要矿产及分布。 读6、40图西气东输的起止点，经过哪些省？等，重视学生读图思维能力的培养。学生结合自学结果组内交流，互相启迪思维，随笔记录
2、在预习过程中注重了对难点知识的指导、对重点知识的提升，使教学内容有利于学生的接受、理解和探究。学生带着疑问去分析，注重鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程。 教师点拨激励评价，引导学生愉快地参与，体验。
总之，给学生创造思维的空间，学生智慧的火花就会燃起来，还学生课堂主动权，多给学生创造思维的空间。
地理心得感悟 篇11
我认真聆听专家的精彩讲座，积极参与同行们的交流讨论。感到耳目一新，收获很大。专家们的讲座以及优秀课例，使我得以从理论的高度了解新课程改革的必要性和重要性，同时也得以从感性上了解新课程理念下的课堂
教学，从而得以重新理性地反省与审视自己的教育教学观和教学策略。对新课改由陌生变得逐渐熟悉，了解了一些新变化，学习了一些新理论，但对具体教学，还是首次，有一种莫名的紧张，因为这毕竟关系到教师课堂教学的实施，关系到学生的前程，关系到三年后的高考，也关系到我校的发展。新课改是实施素质教育的具体体现，但是在高考这个指挥棒的引领下，在千军万马争度独木桥的背景下，怎样平衡传统教学与新课改教学，怎样在新课改教学中，既落实了新课改的精神，又有利于提高学生成绩，提高三年后高考升学率，这都是我们要面对和解决的问题。通过这次培训学习，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：
一、观念的的转变。要求教师转变教育教学观念，从以知识为本向以学生发展为本的教育理念的转变；重新认识高中地理课程的目标和定位。传统的授课模式主要表现为：“满堂灌”、“一言堂”，教师以讲授为主，忽视学生“主体”作用，束缚了学生思维活动。随着新课程改革的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。
二、角色的转变
由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生
地理心得感悟 篇12
高中地理听课心得体会
地理课程是高中学习中非常重要的一门科目，通过地理课程的学习，可以更好地了解我们所生活的世界，认识自然环境与人文地理等方面的知识，进一步提高我们的综合素质。在我高中三年的学习生活中，地理课程给我留下了深刻的印象，下面我将就我的地理课堂听课心得进行详细的叙述和体会。
第一次进入地理课堂，我就被老师热情洋溢的笑容所吸引。她用自己幽默风趣的方式说话，那种亲和力让我们不由自主地被吸引。进入课堂后，老师首先给我们介绍了地理的定义和作用，指出了地理的重要性，并且告诉我们地理知识不仅仅是为了考试，更是为了我们的生活。我想这就是我对地理课最初的认识吧，这样的方法很有助于我们对地理课程的兴趣的培养和提高。
在接下来的课程中，老师带领我们一起学习了地球的构造与地理概念，如地球的尺度、地球的层次划分、板块构造理论等等。老师不仅仅是在讲解，还通过投影仪进行讲解深化，使得我们更加直观地了解地理知识的产生和变化。同时，老师还通过与我们的互动，使得课堂更加有趣，激起我们的学习兴趣。老师还在课堂上播放了许多实践活动和实地考察的视频，让我们了解到地理知识的实际运用。从这一点上说，地理课程使我们不仅仅是理论结合实际，而且激发了我们的想象力和创造力。
随着地理课的深入，老师又向我们介绍了全球气候变化的情况，并通过气候图、气象站等工具让我们更好地掌握和理解全球气候带的形成原因及其对人们生活的影响。此外，老师还教我们如何利用气象预报，灾害预测以及如何应对各种自然灾害，使我们对全球气候变化有了更深入的了解。
地理课中的另一个重要内容是地球上的环境问题，例如水资源管理、土壤侵蚀、空气污染等等。老师带领我们了解了这些问题的原因和对人类生活的影响，同时也教会了我们一些相关的保护环境的方法。通过了解这些环境问题，我们不仅能够更好地爱护我们所居住的地球，还能够更好地意识到我们的生活所带来的负面影响。
在地理课堂上，老师还注重培养我们的实际动手能力。在学习地理实践活动时，老师组织我们进行各种实地考察，如寻找周边城市的特色景点，了解当地的人文地理特点等等。这样的实践活动不仅更加激发了我们的学习兴趣，还让我们对地理的理论知识有了更加深入的了解。
通过地理课程的学习，我不仅仅学到了大量的理论知识，也改变了对地理课的看法。地理课程不再是枯燥的，而是充满了乐趣和活力的，老师也不再是严厉的，而是充满了温馨和亲切的。通过地理课堂的学习，我对地理知识有了更多的了解和认识，更加明白了地理知识对我们的生活的重要性。
总结起来，高中地理听课的体会和心得就是通过老师的讲解和学习，我不仅仅学到了大量的地理知识，更加明白了地理知识对我们生活的重要性。通过地理课程的学习，我也明白了地理知识的实际运用，并且通过实践活动和实地考察的方式，更加深入地了解了地理知识所带来的实际效果。地理课程的学习使我更加关注环境问题，提高了我的综合素质，同时也培养了我的实际动手能力。通过地理课程的学习，我对地理知识的了解和认识更加深入，也增强了我对地理学科的兴趣和热爱。
地理心得感悟 篇13
初中地理减负心得体会
近年来，教育改革的浪潮不断涌动，学生减负成为了教育改革的重要方向之一。作为学生们最为头疼的学科之一，地理学科自然也被纳入了减负的范畴。对于初中生而言，减轻地理学科的负担不仅是一个好消息，更是一次机遇。从我个人来看，初中地理减负给我带来了很多收获和启发。
减轻了作业负担。过去，地理课常常是我最担忧的科目之一。一堆堆的书本和作业令我头疼不已。自从实施地理减负政策之后，地理课的作业量和难度明显减轻了。老师要求注重掌握和应用地理的基本概念和知识，而非刻板地进行填鸭式教学。这让我感到轻松和愉快，也有更多的时间投入到其他学科和兴趣爱好中。
注重实践和体验。减负并不等于减少学习的内容，而是对学习形式和方式的调整。地理学科重视学生对真实世界的观察和实践体验，通过实地考察和实验来锻炼学生的实际操作能力和综合素养。我记得有一次地理课上，老师带去实地考察了本地的河流，亲自观察和测量水位，了解到了河流的形成和变迁规律。这种实践性的学习让我更加深入地了解地理知识，也增强了我的实际动手能力。
强调跨学科的融合。地理减负政策要求将地理学科与其他学科进行有机融合，以增强学科的实用性和趣味性。经常和语文、数学、生物等学科进行交叉学习，通过写地理课堂的感受文章、运用数学知识解决地理问题等方式，让地理学科更贴近生活，更易于理解和应用。这种跨学科的融合让地理课程变得更加有趣和富有创造力，也培养了的综合素养和批判思维能力。
重视环境保护和可持续发展。地理学科的优势在于让了解和关注所生活的地球。减负后，地理课程更加重视环境保护和可持续发展的问题，增强了的环保意识和社会责任感。老师经常引导探讨如何保护地球，通过课堂讨论和小组活动，让了解和思考如何改善环境、保护动物和减少污染等问题。这种教学模式让在学习中感受到了真实的社会问题，也激发了的积极性和创造力。
小编认为，初中地理减负给我带来了很多好处。它不仅使我感到轻松和愉快，减轻了学习负担，更重要的是改变了我对地理学科的看法和学习态度。我明白了地理学科的实用性和重要性，也开始关注和思考与地理相关的问题。我相信，只有通过减负和改革，地理学科才能更好地为学生服务，培养更多具有地理素养和环保意识的公民，为实现可持续发展贡献自己的力量。
地理心得感悟 篇14
随着基础教育课程改革的全面进行，各学科的教学更加活跃。但在目前的地理教学中，“死记硬背”现象仍然不能杜绝，学生们还是考过就忘。要实现地理教育真正向素质教育转变，关键之一要改革地理教学评价制度。通过学习《初中地理教学评价》，使我获取了自己进取的途径与经验。找到了前进的方向：
一、改进教学，激发兴趣
由于受各方面的影响和制约，在一些学生中存在着厌学地理的倾向，这直接影响着地理教学质量的提高，因此在课堂教学时，改进教学方法，并根据教学内容的不同特点，精心设计多样化的教学活动，注意教学艺术，注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学生学习的兴趣和自信，采取多种多样的学习形式，注重发挥学生的学习主体作用。如个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，师生互动、生生互动、平等参与。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意激发学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会。例如在《人口与人种》这一节的“不同的人种”时，把全班分为三个小组，分别让三个小组代表白种人、黑种人与黄种人，从人种的外部特征、有哪些对人类有重大贡献的人物、分布地区来介绍不同的人种，这种方法不仅激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作能力、勇于探究人文的意识。
二、结合教学，加强教育
地理教材中，蕴涵着十分丰富的思想政治教育的素材。在教学中根据不同教学内容，紧密结合实际，发挥教材的思想政治教育的功能，以激发学生的爱国热情，培养民族自豪感和责任感，并强化学生的现代观念和现代意识，教学时做了以下两个方面：
1、地理教材的内容特别贴近我们生活的实际，例如在讲《人类的居住地——聚落》这一节的“聚落与环境”时，就问：你的家乡、你的学校所在地如何？在介绍矿产资源时，就让学生谈谈夹皮沟金矿的资源，松原的油田；在介绍世界气候时也让学生谈谈自己家乡桦甸、夹皮沟的气候、地形、水文等特点，这样不仅让学生了解了家乡，也激发了学生的爱祖国、爱家乡之情。
２、在教学中不忘向学生进行爱国主义教育。在讲《发展与合作》这节时，通过展示我国地理国情的优势，来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，指出我国地理国情的劣势，例如：山区面积
广大、自然灾害多发；许多地区环境严重污染，生态条件恶化；人口压力大，人均资源和各种产品占有量偏少；同世界主要发达国家相比，综合国力还待于进一步加强，是一个发展中国家等等，使学生在产生必要危机感的基础上，激发学生的紧迫感、责任感和使命感。从而达到让学生逐步树立无限热爱祖国，立志建设祖国，改变祖国面貌的雄心壮志。
三、要讲究课堂管理的技巧
学生是学习活动的主题，教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者。教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际，准备好充足的学习材料，为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间，让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。
