心得启发简短(锦集10篇)。
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心得启发简短 篇1
吴非老师《不跪着教书》是一本个性十足的书，通过这本书我们可以感受到吴非老师是一个非常有思想的人，是一个为中华民族教育事业呐喊的人。整本书贯穿着浓浓的为教育的忧虑之情，还有他的信仰教育应坚持“独立之精神，自由之思想。
其实这本书是不需要再做什么摘抄的，读完此书，我们只需记住要培养一个完整的人，而非一个做题的机器。教师自己首先要有独立的思想，自由的精神，这样才能培养出独立自由的人，否则培养出来的也是不完整的有缺陷的人。
读完此书，可以发现吴非老师与李镇西老师的思想有如此多的相似之处，他们都在尽自己所能去改变中国教育中的种种恶习，都在努力培养健全的人。不同之处在于吴非老师脾气似乎更大，看不顺的一定要说出来，而且说到深处、痛处;而李镇西老师似乎圆滑了许多，他更多地去享受教育的快乐，并且把大家也带入教育的快乐之中，从改变自己开始，来改变中国的教育。两位老师的风格都是我喜欢的，因为他们都很真诚，都有独立的思想，自由的精神。
不过吴非老师批判的太多，虽然所言皆属实。但是光谈负面形象未免使广大教师产生失望的心理。作为教师，我还是希望能更多的获取正能量，把自己小小的班级带好，让他们感受成长的幸福。当然，在吴非老师别的书中有介绍。
所以，这本书的最重要的作用在于唤醒，正如书名：《不跪着教书》。
下面摘录一下书中的经典之处：
对于一个教师来说，最大的安慰，就是我们培养出了人，一个有感恩之心的人，只要能经常的发现这样的孩子，就会觉得既幸福又平常。(是的，一个有感恩之心的人远比一个危险的优生要好。)
在有仁爱之心的教师眼中，学生首先是人，是需要关怀的人，在那样的班级中，学生也就懂得了平等和仁爱人文教育的本质是精神之学，教育者首先必须是善于思考的人。(试问，当今有多少教师能有自己的思想呢?)
师与匠不属于同一层面，匠的技巧再高，难有创建，师则一定要有自己的风格，善于创造。所谓技巧，卑之无甚高论，得之于教训，积累为经验;但是思想能使一位教师站立起来!(读书如果只为寻求技巧，是痛苦的，改变思想才会发生质变。)
认真听是非常累的，更何况本来就存在着“遗忘率”问题。(我们不允许学生忘，可笑!)
如果一位教师没有精神追求，即使他奉献一生，烛灭丝尽，其作用也有限。
(关于和家长交流)我们的目的是为了教育孩子，而不是争论是非曲直，争输赢。不要训家长，这可能使他们为难。
为什么要读名著，是为了获得教养，为了能像一个真正的人一样站立着。
如果数理化学不好，那仅仅会后，如果母语学不好，缺少人文素养，那就是愚蠢了。
青少年的道德养成，途径是多样的。通过读书获得文明素养，通过文学阅读下载净化心灵世界，是重要的途径。
教师关心你的健康和安全，你不能利用这种宽容来放纵自己。
十二年的语文教育和考试似乎只达到了一个目的，即告诉学生：母语不好学。(悲痛)
读六年小学，能背诵百十篇古诗文，可能要比会做很多习题要有用。
不要宽容那些以愚弄别人为能事的人，他们不仅仅是在捉弄人，而且亵渎了人世间的善良。(奈何此种人太多，又身居要职。)
犹太人把只有知识而没有才能的人比做：背着很多书本的驴子。(似乎很多人都是啊，包括我自己。)
语文应试教育最大的危害，是把最有灵性的学科变得枯燥无比，是让原本站立的人变成侏儒，教师的教学个性也就在这样的压迫下消磨殆尽。(这是心底流血的呼喊，上面的人有没有看到呢?)
我们中国，常常把人的沉默当做有修养，这是懦弱者在强大的专制面前保存颜面的难得的理由。
《树郭橐驼传》告诉我们，任何事，管得太具体，就会弄得毫无希望。
不需要英雄的民族是幸福的民族，而有了英雄而不知道去敬仰的民族将是不幸的民族。
心得启发简短 篇2
————引导启发
威宁县猴场镇倮末小学姚颖
《语文课程标准（2011年版）》中课程基本理念中的正确把握语文教育的特点又强调语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，我们要让学生多读多写，久而久之积累经验，掌握在大量语文实践中运用语文的规律。
语文课程标准中明确了低年级的写话教学目标和内容：1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
三。学会根据表达的需要使用逗号、句号、问号和感叹号。
针对以上特点和内容的把握，在自己的教学中运用和发挥，在此谈教学感受。在自身的教学中平时就特别注重加强对学生词语的积累和运用，让学生潜移默化的运用祖国的语言文字，在此小学的语文书中选编的课文就是我们学习的最好模板，里面的内容真是字字珠玑，值得我们每一个人去学习和运用。比如课文中需要学生掌握和积累的单词和句子，在实践中理解和学习使用就显得尤为重要。
所以在教学中，我特别注重课堂上的强化训练和课后的积累与实践应用。要想在实际中让学生做到听说读写也并非易事，尤其是农村的孩子，有的字词因为没有接触过而且在日常生活中的运用也不多，从而学生感觉很陌生，缺乏对语言文字把握的基础。为了解决这一现象，我就让孩子们学会去求助于我们最好的老师——字典先生，每一课的课前预习都让他们自行查字典去扩词，积累自己学习到的词语，看谁学习得最认真，不仅要让学生知其然，还要让他们知其所以然，知道这个词语是什么意思，这样就记忆得比较深刻，上课时再让他交流自己的学习方法，由此加深对该字及运用该字所扩的词的理解和认识。
让学生模仿需要积累的句子和句型。
在人教版的语文教材中每一单元开篇处的最顶上就有单元导读提示，该提示我们在教学中就应该好好利用起来，它贯穿了我们整个单元的教学内容，也是我们本单元教学要点的缩略。在进行教学时我们都完全可以利用好这个导读提示，该导读在教学中对我们也有不容小觑的帮助。
譬如在我执教人教版语文二年级下第一单元的教学中我就注意并运用到了在本单元开篇的单元导读提示：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。
本指南贯穿整个单元，与我们在本单元的口头交流和写作密切相关。我们不能忽视它。我们上第一堂课的时候也很重要。我们用什么感觉去发现春风和春雨？引导学生说出来，再走进第一课去学习，《找春天》是怎么找的？
是谁去找？找到了么？在**？
哪些地方我们看到了它？除了看，我们怎么能感觉到这个美丽的春天的存在？充分调动学生的感官，引导他们用心去观察，可以用耳朵去听，用鼻子去闻，还可以用手去摸，在春天我们可以做些什么事，当寒冷的冬天过去，观察一下温暖的春天到来时我们农村的田间地头都有什么变化，人们的活动有什么变化。
在这里就已经穿插了口语交际和写话的内容在其中了，在后面进行口语交际和写话的具体教学时就不会存在太多的疑惑和困难了。
在人教版语文二年级下第一单元后语文园地一中的口语交际与习作中的内容就是“春天里的发现”，在此就与单元导读提示中提到的“我发现春风……春雨……”相切合。在教学本单元口语交际·习作时我就引导孩子们结合我们在学习第一课时看到的春天，让孩子们回顾了在春天里有什么，基于语文课程标准中提及到的学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、**的学习方式。
教学内容的确定、教学方法的选择和评价方法的设计都有助于这种学习方式的形成。然后结合此次口语交际的教学实际提出以下几点要求：1、充分调动感官说一说自己在春天里的发现，可以从“视觉、听觉、嗅觉、触觉”等多个角度对春天进行观察，把自己在春天里的“新发现”说出来。
2、具体的可以从春天里植物的变化、动物的变化、人们活动的变化等，也可以主要说其中的一方面，把它说得具体一些。3、还可以把发现结合自己的联想、想象说出来；您还可以谈论您对春天的整体感受（例如，您想表达对春天的爱是什么样的感受）。
明确要求后再一步一步引导学生学习有顺序的说话，先说一说在春天你发现的植物、动物、天气、人们的活动的变化，我先带领他们把植物、动物、人们的活动分开来说，然后再把各项串起来说成一段完整的话。在练习口语时，学生们取得了意想不到的成绩。
先说说春天里你看到的植物有哪些，这些植物有什么样的变化，孩子们都很活跃，还害怕被别人抢先一步，有的说看见了柳树姑娘在河边梳着她的长辫子；有的说看见桃花杏花在枝头笑；有人说，草已经发芽，树已经抽出绿色的树枝，山坡上的花已经开花了。我就追问他们有哪些花？有苹果花、梨花、桃花、杜鹃花、野花，并进一步引导他们说出这些花的颜色。
我和孩子们一起走进大自然领略了春天里植物的变化，虽然有的话语也是文中的语句，可是他们学会了借用也让我倍感欣慰。让我们谈谈动物。在春天，你发现有什么动物在做什么？有人说燕子从南方飞回来；有人说青蛙不再冬眠，它出来活动；有人说他们看见小白兔在草地上跑；有人说他们看见松鼠在树上爬来爬去；听到孩子这样说，我欣喜若狂。我忍不住鼓励他：太好了！
你用上了我们以前学过的x来x去这样的词，接下来就有学生模仿着说看见鱼儿在河里游来游去……最后说说人们的活动，和寒冷的冬天比较人们都是怎么活动的呢？有人说，爷爷奶奶在院子里晒太阳，孩子们在草地上放风筝，人们在地里种庄稼。最后，我让孩子们总结一下，为什么春天有那么美丽的风景和那么多小动物在活动，人们也很快乐？
都是因为寒冷的冬天和温暖的春天。春天的天气如何？暖洋洋的。
那你对春天有什么样的感觉呢？喜欢这个春姑娘吗？你想怎样赞美她？
最后我带领学生共同梳理一下以上涉及到的说话内容的顺序和脉络，先是植物、然后动物、接着是人们的活动，最后再说你对春天的赞美和喜爱。让学生学会按顺序表达一个完整的段落。有的学生说在春天我看到了小草钻出来了，树上的苹果花，桃花，梨花在对我笑，我发现有喜鹊在叽叽喳喳的唱歌，小朋友在放风筝。
我随即鼓励他：真不错，用上了我们第一课学习的叽叽喳喳这个词，然后顺势进一步追问：那你说的花是什么颜色啊？
什么颜色的苹果花？什么颜色的桃花？什么颜色的梨花？
能说得更具体一点吗？还有喜鹊是在**叽叽喳喳的唱歌啊？小朋友又是在**放风筝的呢？
随后学生马上把话补充得更具体完整：白中带粉的苹果花、粉红色的桃花、白色的梨花，喜鹊在树枝上叽叽喳喳的唱歌，小朋友在草地上放风筝。真好！
这次你用了“白色加粉红色”这个词。你观察得很仔细。你是个非常细心的孩子。还有很多孩子还想说，我就让他们把自己眼中的春天写下来，不会写的字查字典，孩子们都很积极，连以前不太喜欢学习的孩子都在很认真的写自己眼中的春天。
基础比较好的孩子当堂就完成了，我看着不错就选取出来指导修改了一下作为范文念给全班孩子听。有的孩子是这样写的：“春天来了，更温暖了。
我们的孩子看见燕子从南方飞回来；小鸟在树上叽叽喳喳的一直叫个不停，我们听了小鸟的那个声音就想睡觉；小狗在草地上跑来跑去的；小兔子也出来跳来跳去的。春天的景色好美啊！小花都开了，小草也变得绿油油的了。
我们的孩子有的在户外活动，有的在草坪上放风筝，有的在跳绳，有的在画画，有的在晒太阳。我们玩得可开心了。”有的孩子这样写道：
“春天来了！小鸟在树上叽叽喳喳的叫着真好听，小白兔在山坡上跑来跑去的真好看，小松鼠在树上跳来跳去的真可爱，大雁从南方飞回来了，它在天空中自豪的飞来飞去，可开心了。蝴蝶在半空中飞来飞去的可好看了，勤劳的蜜蜂在花丛中采蜜，小蝌蚪在水里快活地游来游去，鱼儿在水里嬉水也很有趣，青蛙出来捉害虫了。
桃花开得红彤彤的真美啊！梨花开得又白又香，杏花也开得可好看了，玫瑰花也开了，我多么想看一眼这个红玫瑰啊！勤劳的人们都在田野里种庄稼。
春天真美丽啊！”有的孩子在写话中这样写道：“春天来了，人们忙着在田间种庄稼，小蚂蚁正忙着运粮食，小老鼠忙着吃玉米，小松鼠在松树上找松果吃呢，小猫忙着捉老鼠……”
谈到这里，让我不由得想起了孙洙对《唐诗三百首》的题词：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。在教学过程中让学生在学习时掌握谴词造句等文字运用技巧，还要深入生活，在生活中捕捉题材，提练意境，深化主题。
建议将普通语文教学与写作教学结合起来，贯穿于语文教学的全过程，这将带来许多惊喜和收获！
心得启发简短 篇3
第一次阅读下载时是被书名吸引着，那时候还不知道吴非是谁?因为是一篇篇随笔，我也就随意读了一遍。感受是吴非老师性格率真，语言犀利。
十多年前的一次培训会上有幸聆听了王老师的讲座(那会知道了吴非就是王栋生老师)。那是一个炎热的下午，屋外雷声阵阵，暴雨如注，但是大家被王老师的讲座吸引着：我清晰地记得王老师告诉我们他的一只眼睛高度近视，几乎失明，但是他的心是明亮的;他给我们讲述他想写一本《教育失误一百例》……
再读《不跪着教书》，我的眼前就仿佛坐着王老师，低垂的眼袋顶着一双迷茫的双眼，讲述着他的所见所思所感，他直言不讳，他坦诚正直。
王老师关爱每一个学生。他说课堂上“小睡有何不可”。现在的学生，特别是中学的学生，学业负担并没有因为“减负”的文件，口号而减下来，成堆的作业，压得孩子喘不过气来，每天忙着应付着作业，没有足够的时间睡眠，更不用说留点时间给“思考”了。为什么学习?为什么写作业?为什么考试?为什么这么忙碌?当你不知道为什么做这件事的时候如何能把事情做好呢?每天市里的“百校行”总会抓拍到“孩子在课堂上睡觉”的镜头。总会因此而曝光学校，曝光教师，曝光学生?你可知学生为什么在课堂上睡觉?王老师看到孩子在课堂上睡觉时，“请同桌帮他盖件衣服”，并对大家说，以后上课如果谁睡着了，就轻轻地替他盖上一件衣服。读到这的时候，我心里非常感动，为学生能遇到这样的老师而感到高兴。
王老师鼓励每一个老师。他说“要让自己的学生出色，教师必须出色，想让学生多读书，教师首先应当多读书，自觉地多读书。”“我们很平凡，但是我们的学生需要最出色的教师，需要伟大的教师”。他鼓励年轻教师要有精神追求，要有独立的思考精神。如果教师都没有独立思考的精神，他的学生如何能有独立思考的意识。我们看看现在学生的作文就知道了。还有几个孩子能用自己手中的笔写出自己心中的话?“假大空”没有改变，反而有愈演愈烈的趋势，更严重的是“抄袭”“套文”层出不穷，学生的大脑成了别人思想的“跑马场”，学生的作文成了别人文章的“镜像”。为什么会这样?我想一个重要的原因就是我们的教师也不会写文章了，“天下文章一大抄，看你会抄不会抄”，抄来抄去，丢失的不是文章，而是独立的思想与精神。要想有独立的思想，“只要肯读书”。可能有老师会说，现在工作很忙，没有时间阅读下载。真的没有时间阅读下载吗?我们看到很多老师现在上课备课都不备了，拿着陈旧的教案，也能坦荡荡地走进教室，面对几十双渴望知识的眼睛，是如何能做到不汗涔涔的?我很想知道其中的“诀窍”。
王老师是一位理想主义者，然而现实却是残酷的，从他的文字中可以看到他思想的矛盾和对现实无奈。正如他在“序”中所写：年轻时以为教育是诗，教师的一生也在为教育写诗，没想到后来总是要为教育写申告状，为学校的堕落而愤怒，为教师的尊严而呼喊。作为教师我认为自己应当是理想主义者，而现实却总在种植悲观，我以为自己的工作对青年成长有意义，没想到青年常常会对一个教师的理想投来同情的目光……
虽然这些文章是十多年前写的，我们从当下的教育场中仍然可以看见王老师所描述的故事。教育是缓慢的，教育的变革更是缓慢的，让我们怀揣着梦想，在教育的“田字格”里书写一个个“人”。
心得启发简短 篇4
我喜欢看书，其中我最喜欢的是读我国古代名著，因为这些书见过时间的沉淀往往更经得起推敲，我最近在读的一本是清代作者李汝珍的《镜花缘》。
故事从百花仙子被贬开始，沿着两条主线叙述。明线为唐敖官场失意，索性与妻舅林之洋出海经商游历，暗线则是百花仙子在凡间的故事，两条线一明一暗，为故事增添了意想不到的艺术效果。
看《镜花缘》的第一感受是幽默。从人物的语言神态和场面描写都能看出。淑士国人十分迂腐。在一家小酒馆，伙计是这样招呼客人的：“三位先生光临，莫非饮酒乎?用菜乎?请明白以告我也。”淑士国人的呆板，酸，透过一个小人物的几句话，跃然纸上。
看《镜花缘》的第二感受是凝重。幽默与凝重是两种截然不同的气氛。在笑过之后，我也有些羞惭。白民国书架上摆得满满的，人人都有一股书卷气，却连《论语》都读不正确;而黑齿国人皮肤黝黑，却诗书满腹，真是不能以貌取人呢!
看《镜花缘》的第三感受是感动。虽然某些国家的习惯不好，但每一个失德行为背后又很快出现一个反衬人物，厌火国人因为贪财而喷火伤人，而被唐敖放生的人鱼却出手想要救助，最终赶走了厌火国人。
《镜花缘》虽然是虚构的小说，却严厉地抨击了现实中的不良风气，真可谓是一面“镜子”。从此《镜花缘》成了我书架上的老居民、好居民。
心得启发简短 篇5
读《论语》常常觉得儒家最了不起的精神就是“内省”。曾子日：“吾日三省吾身。
为人谋，而不忠乎？与友交，而不信乎？传不习乎？
”因为这样的内省精神，人的德行修养、立身处世都变得简单起来：只要你每天都认真检讨自己，躬行大道，无悖于心，自然会取得别人的信任与敬重。
作为教师，“内省”显得尤为重要。著名教育家李镇西说：“我们不能仅仅向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品位；在学生成长成才的同时，也要不断成长，走向成功，从中体会人生的快乐，为自己的人生加油。
”要达到这个境界，就必须做反思型教师，反思型教师应当具备四个“不停”——不停地实践，不停地阅读，不停地写作，不停地思考。
反思的过程是漫长的，痛苦的，却有着蜕蛹成蝶的效果。今天，作为一名教师，我们正经历着这种喜悦和成功。课改之路栉风沐雨，走在研究的大路上，伴随我们的是许许多多的困惑与挑战，然而我们的教师却走得洒脱，充满自信。
梳理从教以来的点点滴滴，可谓有喜有忧，有笑有泪。课程改革给我们的教学注入了生机和活力，使每一位教师都体会到了教学的快乐和幸福。看到孩子们在课堂上有秩序，自由地合作，我们感到非常高兴。
当我们对教学的困惑和经验进行讨论时，我们充满了期望和向往。当我们反思日常教学中的小惊喜和小困惑时。我们在反思中，学会了用审视、分析的眼光来反省、思考自己的教学，不再被动盲目，教学从未这么富有理性、创造性。
当我们，历经无数次“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，一个个的难题破解了，课堂终于变样了！孩子们回答问题更积极，敢说、敢说、敢问，自信活泼；能够主动提问，对学习目标有兴趣和热情；在这个过程中体验学习的乐趣，养成**的习惯。在小组学习中，学生积极支持和合作，承担个人责任，相互沟通，解决问题。
小组合作有条不紊，学生能力得到提高，孩子们在课堂上的精彩表现让我们不时地得到意想不到的精喜。我们总时感受到新生的喜悦，这不仅是学生带来的，更是教师职业的新体验。教师的生活充满了智慧的分享，情感的呼唤和精神的启蒙，充满了成长的快乐。
作为老师，夫复何求？这种甜蜜既属于自己，也属于学生。
走过漫漫长路，蓦然回首，可笑曾经的可笑，反思曾经的反思。感悟到：成长，并不只是属于少年儿童的，也属于在课改中摸爬滚打的老师们。
虫之为茧，是为了化蛹成蝶的美丽。不经历风雨，又怎么见彩虹呢？宛如郭沫若笔下的凤凰涅槃一样，在课改的大潮中，我们仿佛都获得了新生，感受着课改带给我们的希望，领略课改带给我们的激情，品味着课改带给我们的喜悦。
我们在反省中成长，在反省中教导他人教导自己，在反省中追求教育的最高境界。反思使我们勤于思考，反思使我们爱上写作，反思使我们的智慧得到提升，反思正伴随着我们向着专家型教师迈进，反思使我们的教育人生更加美丽。
心得启发简短 篇6
1919年5月4日，一群热血青年在北京掀起了一场声势浩荡的爱国运动。五四爱国运动中的“五四”精神，激励着一代又一代的年轻人参与到爱国行动中，用青春和汗水谱写绚丽的历史篇章。
五四精神是我们国家的宝贵精神财富。当前，国内外形势复杂多变，这既是挑战也是机遇。五四运动虽然已经过去上百年，但五四精神永不过时。“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”我们是新时代的有志青年，要继续弘扬五四精神，要勇于担当，主动挑起大梁，为社会主义事业奉献力量。
弘扬“五四”精神，首先要树立远大理想。理想是指路明灯，指引着我们前进的方向。各种实践证明，青年理想的实现与国家前途和民族的命运紧紧相连。“少年强则国强”，作为国家的花朵、民族的希望，青年人应当树立远大理想，要心系国家、心系民族，在实现中国梦的伟大实践中实现人生价值。
弘扬“五四”精神，要提高个人本领。青年树立了理想后，就要想方法提高个人能力，只有当个人能力足够强大时，我们的理想才更容易实现，才能更好为国家效力。学习是青年提升个人能力的重要方法，学习不能得过且过，要将学习当作一种责任，这是个人需要也是时代需求。学习的途径多种多样，可以向书本学习，读原著、学理论、悟原理，积累更多科学文化知识。向群众学习，从群众中来又到群众中去，切实增强为民服务意识，这是建设和谐社会的必经之路。
弘扬“五四”精神，要提升实干本领。我们要勇当先锋，做时代的弄潮儿。新时代充满机遇和挑战，青年人光有爱国热情是不够的，要时刻跟紧时代步伐，敢于行动，勇于创新，将爱国热情转化为报效祖国、服务社会的实际行动中，争做新时代的先行者。对于理论知识，要坚持学以致用，将理论知识落实到工作的方方面面，为社会主义现代化建设添砖加瓦。
心得启发简短 篇7
中华民族自古以来就重视家庭,重视家教和家风，良好的家风是社会主义核心价值观和精神文明建设的基本要求，是从严治党的重要方面，也是构建社会主义和谐社会必不可少的。家风建设离不开党员干部的以身作则，离不开榜样典型的模范表率，更离不开一个全民参与的优良环境。
以“头雁效应”促进“家风”建设。党员干部要争当家风建设的领头雁，其家风不是个人小事、家庭私事，是反映个人素养、家庭风貌的一个重要“窗口”，也是党风建设的“晴雨表”。 10月18日，中共中央印发《中国共产党廉洁自律准则》，以党内纪律规矩的方式，将“廉洁齐家，自觉带头树立良好家风”和“廉洁修身，自觉提升思想道德境界”列为党员领导干部廉洁自律规范的重要内容。党员干部的家风建设，不止于“廉洁齐家”，在“廉洁修身”的同时要将三严三实和八项规定的要求融入血脉、结为一体，要有一颗“求真务实、胸怀群众”的赤子之心，在生活和工作中，常照镜子、及时纠过，逐步养成优良家风，以家风带党风。
持“榜样典型”助推“家风”完善。榜样典型为人们的日常行为提供了示范，其作用不容忽视。党员干部要树立“看齐意识”，积极向“不为儿女谋私利”的杨善洲、“清白持家、简朴本分、为民奉献”的谷文昌学习;人民群众要见贤思齐、唯恐不及，主动向古人圣贤学习，如“懂孝悌、知敬畏、守勤俭”的曾文正、“威严有慈、勤学自立、以身作则”的颜之推等。同时要积极挖掘身边的榜样模范、乡贤典型，以点带面，助推优良家风养成。 以“优良环境”助力“家风”巩固 。俗话说，“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”，字里行间说明了外部环境对事物发展的特殊影响，家风的建设与巩固也离不开一个优良的环境。要通过文化下乡、榜样宣讲等形式，积极宣扬良好家风，借助微信微博、电视节目、报栏横幅等方式宣传，凝心聚力、驰而不息地营造一个大众参与的“学良好家风、树良好家风”的社会环境，力争在全民学习中取得“春风化雨、润物无声”的效果。 家是最小国，国是千万家。家与国的大小关系不容忽视，家风建设也不能止步。道阻且长，行则将至，要以燕子垒窝的恒劲、蚂蚁啃骨的韧劲致力于家风建设，让优良家风正三观、蓄能量。
心得启发简短 篇8
今天，我读了《小童话大启发》的故事，其中，让我感受最深的是《神奇的蘑菇伞》。
《神奇的蘑菇伞》是这样写的：有一天，小白兔去上学，看见老熊躺在路边，小白兔跑过去问：“熊公公，您生病了吗？”老熊指着干干的嘴唇说：“我想喝水，我快渴死了。”小白兔急忙把熊公公扶到树阴下就去找水。一会儿，灌了满满一竹筒泉水喂熊公公，喝了水后熊公公的身体很快恢复了，他高兴的对小白兔说：“谢谢助人为乐的你，我送你一件能遮风挡雨的蘑菇伞吧！”
第二天，天气骤变，路上的人毫无防备天空突然下起大雨来了，小白兔拿出熊公公送的伞，热情地邀请路上的行人躲在伞下，奇怪人越多伞就变得越大，到了学校，趋小白兔不小心，大狼偷了蘑菇伞就往外跑，刚走二三步雨儿嘀嗒、嘀嗒都变成了冰雹砸了下来，吓得大狼匆忙仍掉伞躲了起来，大家看见大狼的狼狈模样哈哈大笑。
读了这篇文章，我知道了“只要对别人好，别人就会对你好，像小白兔那样时刻不忘帮助他人，这个世界就会越来越美好，而像大狼那样偷东西，干坏事，不但会受到人的耻笑而且还会受到惩罚。
心得启发简短 篇9
小学数学中的启发性教学
如何科学的运用启发式教学，提高学生的数学素养呢?教学实践证明：教学中所设启发点的“质量如何”，直接影响学生思维能力的培养。启发式的方法多种多样，如：激疑启发式，即激发学生的疑问，使其“于无疑处生疑”，把学生引进路转峰回的岔道口，促使他们去动脑筋。当学生苦于“山穷水尽疑无路”时，教师因势利导，抓住机会释疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。
一、设置兴趣题，激发学生的求知欲
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。兴趣是思维的动力，是促进学生乐学的先决条件。如果学生对所学的知识感兴趣，便会产生优势兴奋中心，就能集中注意力， 发展 学生敏捷的思维。
在教学中，掌握知识的基本原理及其衔接性，可以促进知识的迁移，使学生易于理解新知识，达到发展学生思维，提高能力的目的。医生治病讲求对症下药，教师的启发当然要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给学生“柳暗花明又一村”。因而，启发式教学要真正达到启迪思维，培养智能，提高学生素质的目的，还必须注重启发点的优化。一是要“准”，让启发启在关键处，启在新旧知识的联接处。小学数学知识有很强的系统性，许多新知识是在旧知识的基础上产生发展的。因此，在教学中教师要对学生加强运用旧知识学习新知识的指导。首先新课前的复习和新课的提问要精心设计启发点，把握问题的关键，真正起到启发、点拨和迁移作用。其次，要重视新旧知识之间的联系和发展，注意在新旧知识的连接点，分化点的关键处，设置有层次，有坡度，有启发性、符合学生认知规律的系列提问。让学生独立思考，积极练习求得新知，掌握规律。然后教师引导学生把新旧知识串在一起，形成知识的系统结构。如在教学“8的乘法口诀时”，我设计了让同桌之间互说一句带“8的乘法算式”的话，学生说：“我家有8张椅子，他家也有8张椅子，一共有16张椅子，算式是8×2=16。”“二(1)班在校广播操比赛中排成5排，每排有8人，一共有8×5=40名学生参加比赛。”……学生在丰富多彩的生活实践中搜集了有关感性材料，并经过思维加工，生成了多个解决生活实际的数学问题。
二、灵活机动，启发学生积极思维
教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生去多思多想，使学生的思维能力得到充分的 发展 ，学到更多的知识，掌握更多的技能。在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能引导学生运用已有知识解决相应的数学问题。例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅忙出班跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多”。皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好?”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习兴趣。
三、掌握学生实际，力求深浅适宜
课堂上教师设置的启发点要深浅适度，防止过难或过易。应根据学生的知识、能力水平确定启发点的深浅度。过浅了，学生张口就答，不加思索;过深了，使学生无法思考，无从回答。
例如：二年级下册学习完乘法这单元以后，在复习课的最后我出了这样一道开放题：
钢笔：18元 文具盒：27元 水彩笔：9元 蛋糕：3元 巧克力：6元
① 兰兰买水彩笔，芳芳买蛋糕，兰兰花的钱是芳芳的几倍?
② 月月花的钱是兰兰的3倍，红红花的钱是芳芳的2倍。月月和红红分别买的是什么?
③ 老师买了两样物品，其中一件物品的价钱是另一件物品价钱的3倍，猜一猜老师买了什么物品?
学生认真审题，分析题目，选择了合适的方法解决了前两个问题，较好地复习了“求一个数是另一个数的几倍的问题”和“一个数的几倍是多少的问题”。在激活了学生的已有认知以后，我抓住时机，又提出了第3个问题，这个问题的提出激起了学生思维的兴趣。不一会一个孩子露出了灿烂的笑容，举起了高高的小手说：“老师，我知道了，你买的是钢笔和巧克力。”我追问：“你是怎么知道的?”这位学生说道：“钢笔是18元，巧克力是6元，18不就是6的3倍吗!”说得真精彩，这位孩子的发言似乎也为其他孩子指明了思考的方向，于是我又看到了不少小手举起来，另一个孩子说道：“老师也有可能买的是钢笔和巧克力，也可能是文具盒和水彩笔呢，你们看，文具盒是27元，水彩笔是9元，27不正是9的3倍吗?”对啊对啊，生3迫不及待地说道：“老师还可能买的是水彩笔和蛋糕，水彩笔的价钱也是蛋糕价钱的3倍。”此时的我插不上一点嘴，孩子在思维的天空中自由地驰骋着，不断撞击出新的火花。
先进的方法能赋予启发式以丰富的内涵。但无论如何，我们都应该明确：学生是认识的主体，教师要把学生真正置于主动者位置，变向学生奉送真理为引导学生发现真理，一旦我们这样做了，我们的课堂教学将会出现全新的局面，收到事半功倍的效果，也必将大大的提高学生的数学素养。
心得启发简短 篇10
暑假我读了一本书，名字叫《长大以后做什么》，书中的女孩孙小梨梦想很多，因为妈妈不让吃薯片，她想成为超市老板;因为游乐场需排队不能尽兴地玩，她想成为游乐场看门人;因为奶奶的腿脚不方便，她想成为神仙，把所有拄拐的人变得走路飞快;她还想成为设计师、作家、演员……，总之，她的梦想非同一般，她是一个追寻梦想的小孩。
其实，我也是个有梦想的女孩，我的梦想也很多，我想成为画家、医生、动物学家……，但是我最想成为像我妈妈一样的人——医生。我的妈妈是一名妇产科医生，从我上学开始她经常会错过我的家长会、运动会，但是我知道她没有偷懒，相反，她很忙，她忙于救死扶伤，迎接每个新生命。记得两年前的一次夜里，我妈妈本该休息，结果被召回医院一夜未归，第二天，我问妈妈发生什么事情了，妈妈告诉我：有一位阿姨生宝宝过程中出很多很多血，她们在抢救她，不过最后阿姨得救了。我看着妈妈欣慰的一笑，我也很开心，瞬间觉得医生太伟大了。
疫情病毒危害着我们的健康，我们不能上学，白衣天使们逆行而上。像钟南山爷爷、李兰娟奶奶等等，他们都已经七八十岁，但是依然为健康而战。如果没有他们，我们还不能重返校园。一个月前，洪水又来危害我们，很多人失去家园和生命，医生叔叔阿姨们再次出征，为保护家园而战斗。
我崇拜他们，敬佩他们。我要为我的梦想而努力学习。我时刻记着妈妈曾经给我说过的话：梦想有多大，舞台就有多宽。
