教学设计教案

最新教学设计教案。

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教学设计教案 篇1

教学目标：

1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

教学重点：

感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

学生做简单汇报。

2、对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是――（齐读课题）。

3、这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

1、第一次见面，闰土是什么样的？

（1） 自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。

（2） 指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

（3） 指导读。

（4） 从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

2、过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

（1） 出示要求：自渎6――15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。

（2） 学生自学，师巡视指导。

你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

① 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

现在你是闰土，老师想问问你： 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大 海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

③还有什么事你感兴趣？

④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

出示图文，指导读好1段，配乐读。

3、过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫――（无穷无尽）。

（2） 闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？

读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

（3） 你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我_____；

闰土在瓜地刺猹时，我_________；

闰土在海边拾贝壳时，我_________；

闰土在看跳鱼时， 我_________；

闰土_________时，我_________……

学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

（4） 再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。

（5） 闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

4、过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？

5、是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

1、推荐读《故乡》全文。

2、背诵课文第一自然段。

教学设计教案 篇2

1．了解课文中古今异义等古汉语现象，掌握重点词语和句式，准确把握古汉语常识。

2．学习通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格的手法。

三、情感态度和价值观

吸取历史经验教训：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”“去民之所恶，补民之所足”。只有实实在在地去民之所恶，补民之不足，才能成就大事业。

重点：通过人物的议论和对话来展开矛盾冲突，刻画人物性格。

1．了解春秋时代诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令的背景。

2．外交辞令的巧妙传神点在于：或选中对象有的效矢；或软中带硬，硬中带软。要联系全篇，了解字词义中的内容。

（1）借助工具书疏通文意。

（2）了解《国语》一书。

2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。

1．了解背景知识及作家、作品。

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴”。这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，务求报仇雪耻，终于达到目的的故事。今天，我们结合历史事实和古人的记述，看看越王勾践是如何实现心中理想的。

《勾践灭吴》节选自《国语越语》，记述越王勾践与吴王夫差之间的矛盾斗争并最终战而胜之的故事。《国语》又名《春秋外传》，全书二十一篇，相传为左丘明所作，是分别叙述周鲁齐晋郑楚吴越八国的记言史书。

全文可分为几部分？简要概括其内容。

第一部分（开始--“夫差与之成而去之”，写群臣携于文种定计，向吴求和）

第二部分（从“勾践况于国人曰”--“民俱有三年之食”）写勾践抚恤国人，卧薪尝胆，厉精图治，以期报仇雪耻。

第三部分（从“国之父兄请日”--结束）写越国同仇敌汽，一举灭吴。

文章叙事清晰，有选择地写了勾践为灭吴所做的主要准备工作。在叙事中揭示了勾践灭吴的道理。同时刻化了他败而不馁，能屈能伸的坚忍性格，展示了一个善于团结国人富国强兵的政治家形象。文章的最后一段，作者饱蘸感情的笔墨，形象地再现了越国君民上下一心誓雪国耻的动人情景：“父逸其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎？”’这正是深化主题，即：谁能够得到人民的倾心支持，谁就能够成就一番大事业。可见文章深刻的思想意义。

《勾践灭吴》通过越王勾践在战败以后，忍辱求和，用“十年生聚，十年教训”的政策，富国强兵，最后打败吴国的故事，深刻指出，要取得战争的胜利，不仅要有正确的战略战术，更主要的是取决于战争的性质和人心的背向。文章也歌颂了艰苦奋斗，奋发图强的可贵精神。

1．通过分析人物具体生动的言行，把握人物性格。

2．对外交辞令的鉴赏。

一、引导学生分析课文，教师讲解重点、难点。

(一)战败和谈部分，明确以下问题：

1．越王勾践为什么要与吴王夫差谈判？

2．越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有什么不同？提示：越王纳谏，吴王拒谏。

(二)卧薪尝胆部分，明确下列问题及词语。

1．越王勾践对战败的反省及态度如何？

2．越王勾践是如何纠正自身错误的？

3．从文中找出能表现勾践卧薪尝胆的句子。

提示：卑事夫差……亲为夫差前马。非其身之所种则不食，非其夫人之所织则不衣。

4．勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施，结果如何？

提示：鼓励生育，提高人口素质，招纳贤士。轻徭薄赋，整肃军纪。

(三)灭吴部分，体会勾践与夫差前后两次谈判的心理变化，并理解以下词语：宸宇视次。

第三步：总结全文。从越王勾践战败媾和，卧薪尝胆，最终灭吴的经历中，我们可以得到什么启示？

提示：逆境中不能沉沦，要有明确的目标、坚定的信心和顽强的毅力。

人物的性格是怎样通过情节展示出来的？文章又是怎样通过对话，和作者的叙述刻画人物性格的？

一篇注重刻画人物形象的历史散文，它需要借助历史人物的有代表性的言论行动，揭示其本质特征，《勾践灭吴》正是如此，文章开始，作者以简练的笔法写出了越兵溃败，危在旦夕的形势和越国君臣执于相谋的情景。勾践事急而求谋臣，紧张却不慌乱。文种未献良策却无用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用，然后提醒勾践：兵败于会稽山，才求谋臣相助，未免太迟了吧？勾践的答对更为出色：有幸听到您这番金玉良言，哪里会感到太迟了呢！国家有难，文种挺身而出，于责备君王之中隐见其忠贞和自负，不愧为治乱之贤臣；临危不乱，冷静地采纳忠言，勾践也不愧为明智之君主。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。

作者通过人物议论和对话，使勾践的形象深沉而丰满。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊。因为他知人善会，才能够充分发挥文种的聪明才智。因为他不忘国耻，要成就大业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无温色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的温岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明。

在外交斗争中，文种采用的方法是：先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。尽管吴国忠臣伍子骨进谏之言很有说服力，怎夺吴王听不进去，议和之大局已无法改变，因而越方略施小计，行贿于吴国佞臣太宰酷，就顺利地金蝉脱壳而去矣！人物性格跃然纸上。

诸侯时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长。总观全篇均达到了字约义丰的标准。只有外交辞令，确实是妙传神。

寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝华从；寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。……

这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了！其实这番话当然不是越国君民甘心清愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已。一般人都能识破。而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。

紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令理为传神。

若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻李，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎？……

这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的名兵士候您（字面上是伺候，实际上是拼死战斗），那岂不是伤害了您所钟爱的越国兵士了么？明是要与吴国拼命使双方都有损失，却偏偏说吴国的损失还包括他们杀死的越国兵士，因为越国兵士也是吴王所钟爱的啊！说恭维别人的话，说到了这般光景，真是说到家哩！

栖（qī）于会稽/栖（qī）息/栖（qī）身/两栖（qī）类动物/栖栖（xīxī,形容不安定）/栖（xī）惶

冬则资（chī）/稀（xī）有/晨露未（xī）/欷（xī）／令寡人有郄（xì）

疾疹（chēn）/疹(zhěn)子／麻疹(zhěn)／轸悼（zhěndào,悲痛地哀掉）／鸡胗（zhēn）子

沈金玉于江沈--同“沉”，句意是，把金玉宝物都沉到江里。

仇雠敌战之国也雠--同“仇”，句意是，是互相仇视、敌打、交战的国家。

不可失也已已--同“矣”，语尾助词，句意是，不可以失掉。

将帅二三子夫妇以蕃--帅通率，带领、率领。

令壮者无取老妇取--“娶”。句意是，规定青年男子不许娶老年妇女。

将免者以告--“娩”，生育，临产。句意是，妇女将要临产时向官府报告。

公令守之--“医”。句意是，官家就派医生看护她生产。

e其居e--“洁”。句意是，收拾干净他们的住所。

吾请达王甬，句东句--“勾”。句意是，我请求把你送到市，旬以东的地方。

而为弊异宸宇弊--“敝”。句意是，做吴国的庇护者。

三年释其政--政通征，征税。

今夫差衣水犀之甲者亿有三千--有通又，古人习惯在整数与零之间加一“有”字，可延长音节，增加韵味。

敬得闻子大夫之言子，尊称。现常用于人的通称，或专指儿子。句意是，如果能够听到大夫您的话。

夫差与之成而去之去，离开。现常用于从所在地到别的地方，或过去的时间。句意是，夫差与文种达成和议而离开了越国。

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中，现常用于“中原地区”。句意是，因而使百姓的尸骨暴露在荒野之中。

寡人请更请，请允许我。现常用于请别人如何。句意是，请允许我改正。

丈夫二十不娶丈夫，男子。今常用于男女两人结婚后，男子是女子的丈夫。句意是，男子二十岁还不娶媳妇。

生丈夫丈夫，男孩。今常用义同前“丈夫”句。句意是生男孩。

十年不收于国国，指国内人民。今常用于“国家”或“代表国家的”。句意是，十年不向人民征收赋税。

贫病者纳官其子病，贫病，贫困。今用于“得病”等。句意是，贫困的人把他们的儿子送人官府，给以禀食，加以敬养。

爪牙之士爪牙：勇敢的，今为贬义，比喻坏人的党羽。句意是，勇敢的将士。

孰是吾君也是，这个，代词。现代为肯定判断词。句意是，谁能象我们国君这样好啊。

吾将残汝社稷社稷，国家。现今“社”与“稷”是两个词。“社”为“社会”“社交”等，“稷”只有古义。

越君其次其，代吴国，次，舍，驻。今用于“次第较后”，“次要的地位”等。句意是，请越君到吴国来驻扎吧。

（1）退--使……撤退（勉强释为打退，则不准确，因为原句是：“谋取而退”即：谋取划使吴退兵）

寡君勾践乏无所使（乏，形容词作动词，缺乏，课文中指人材缺乏。句意是，我们的国君勾践缺乏人材，无人可以派遣。）

请勾践女女于王（第二个“女”名词作动词，作婢妾。句意是，请允许把勾践的女儿作吴王的婢妾。）

惟君左右之（左右，方位名词作动词，处置。句意是，任凭您的处置。）

今夫差衣水犀之甲者亿有三千（衣，名词作动词，穿。句意是，现在夫差穿水犀皮铠甲的士卒有十万三千人。

必庙礼之（庙，名词作状语，在庙堂上。礼，名词作状语，以隆重的礼节。句意是：一定在庙堂上以隆重的礼节接待他。）

--吴国与越国，是相互仇恨、相互敌对、相互征战的国家。

--这是我的过错。

--过去与吴国的战争，不是你们哪几个人的过错。

何后之有？

给下边一段文字加上标点符号，用一个成语作标题，注意其中加点的词语。

勾践之困会稽也唱然叹曰吾终于此乎吴既赦越越王勾践反国乃苦身焦思置胆于坐坐卧即仰胆饮食亦尝胆也曰女忘会稽之耻邪身自耕作夫人自织食不加肉衣不重采。折节下贤人厚遇宾客振贫吊死与百姓同其劳

勾践之困会稽也，唱然叹曰：“吾终于此乎？”吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采折节下贤人，厚遇宾客。振贫吊死，与百姓同其劳。

女通“汝”，你。

重（chóng）采--指多种颜色的华美衣服。

折节--屈己下人。

振--通“赈”，救济。

吊--慰问。

［译文］

勾践固守在会稽的时候，唱然感叹道：“难道我就这样固守在这里一辈子吗？”吴王夫差赦免越国以后，越王勾践回到越国，于是就苦身焦思，在座位前放着苦胆，无论是坐着还是躺着，抬头就能看见苦胆，吃时也亲口尝尝苦胆。勾践还常常自言自语地说：“你忘记了吴越在会稽这一仗的耻辱了吗？”越王勾践亲自参加田间劳动，他的夫人亲自织布，吃饭时也不加肉，穿衣也不要多种颜色的华美衣服，屈己礼待那些有才能但地位不如自己的人，善待来访的宾客，救济贫穷的人，慰问死者家属，与老百姓同甘共苦。

越王勾践退守到会稽山上，向三军下令说：“凡是我父辈兄弟和同姓弟兄，有能够帮助我出谋划策打败吴国的，我将和他共同管理越国的政事。”大夫种进见说：“我听说，商人夏天的时候就准备皮货，冬天的时候就准备细葛布。天旱的时候就准备船，有大水的时候就准备车辆，以便在缺少这些东西的时候派上用场。即使没有被四邻侵扰，然而谋臣与武士，不可不选拔出来供养他们。就像蓑笠一样，雨已经下来了，肯定要到处找它。现在君王您已经退守到会稽山了，然后才寻求出谋划策的大臣，只怕太晚了吧？”勾践说：“如果能够让我听听您的高见，哪有什么晚的呢？”于是就拉着文种的手，跟他在一起商议。终于使文种动身出使吴国。

勾践对国人说道：“我不知自己的力量不够，与吴国这样的大国作对，导致老百姓流离失所，横尸原野，这是我的罪过。我请求你们允许我改变治国政策。”于是埋葬死去的人，慰问受伤的人，供养活着的人；谁家有忧就去慰问，谁家有喜事就去祝贺；客人要走，就起身相送；有客人要来，也亲自迎接；凡是老百姓认为不好的事就不去做，凡是老百姓认为应该做而没有做的，就补做。然后恭卑地服事夫差，派三百个士做吴王的仆人。勾践还亲自为夫差充当马前卒。

勾践的地盘，南到句无，北到御儿，东到鄞，西到姑蔑，土地面积长宽达百里。勾践就招集他的父辈兄弟告诫说：“我听说，古代贤明的国君，四方百姓归附他，就像水往低处流一样。现在我还做不到这样，将率领你们夫妇繁衍生息。”于是下令：青壮年不准娶老年妇人，老年不能娶青壮年的妻子；女孩子十七岁还不出嫁，她的父母有罪；男子二十岁还不娶妻，他的父母也同样有罪。快要分娩的人要报告，公家派医生守护。生下男孩，奖励两壶酒，一条狗；生下女孩，奖励两壶酒，一头猪；生三胞胎，公家给配备一名乳母；生双胞胎，公家发给吃的。嫡长子死了，减免三年的赋税；支子死了，减免三个月的赋税：埋葬的时候还一定哭得像死了亲儿子一样。还下令：孤儿、寡妇、患病的人、贫苦和重病的人，由公家出钱供养教育他们的子女。那些明智达理之士，供给他们整洁的住处，给他们穿体面的衣服，让他们吃饱饭，而切磋磨砺义理。前来投奔的四方之士，一定在庙堂上举行宴享，礼待他们。勾践亲自用船装着大米和肉食巡行各处，看到流浪无归的孩子，没有不供给饮食的，没有不给水喝的：一定要问他叫什么名字。不是自己亲自耕种所得的就不吃，不是他的夫人亲自织的布就不穿。这样连续十年，国家不收赋税，老百姓都存有三年的粮食。

越国的父老兄弟都请求说：“从前吴王夫差让我们的国君在各诸侯国面前丢尽了脸；现在越国也已经克制够了，请允许我们为您报仇。”勾践却推辞说：“从前打败的那一仗，不是你们的罪过，是我的罪过。像我这样的人，哪里还知道什么是耻辱？请暂时不用打仗了。”父老兄弟又请求说：“越国全国上下，爱戴国君您，就像对自己的父母一样。儿子想着为父母报仇，做臣下的想着为国君报仇，难道还有敢不尽力的人吗？请求再打一仗!”勾践答应了，于是招来大家告诫说：“我听说古代贤明的国君，不担心自己的人力不够用，担心的是自己缺少羞耻之心。现在夫差那边穿着水犀皮制成铠甲的士卒有十万三千人，不担心自己缺乏羞耻之心，却担心他的士兵数量不够多。现在我将帮助上天消灭他。我不赞成个人逞能的匹夫之勇，希望大家同进同退。前进就想到将得到赏赐，后退则想到要受到惩罚；像这样，就有合于国家规定的赏赐。前进时不服从命令，后退而无羞耻之心；像这样，就会受到合于国家规定的刑罚。”

伐吴行动果断开始了，越国的老百姓都互相鼓励。父亲劝勉儿子，兄长勉励弟弟，妇女鼓励丈夫，说：“还有谁像我们的国君能这样体恤百姓呀，难道能不为他效死吗？”因此在笠泽打败了吴国，又在没这个地方再次打败了吴国，又在吴国郊外再次打败它。于是灭掉了吴国。

《国语》的作者是谁，历来没有定论。相传它和《左传》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《国语》的成书有一个过程，最初是左丘明传诵，然后是时人传习，最后经列国瞽史改编、润色而成。时代大约在战国初年。

《国语》是我国最早的一部国别史，共二十一卷，分《周语》《鲁语》《齐语》《晋语》《郑语》《楚语》《吴语》《越语》八部分，记叙由西周穆王二年（前990年）起到东周贞定王十六年（前453年）共538年各国内政、外交等事件。全书似乎是编辑各国旧存的史料而成，采择有多有少，以《周语》的记载最详备，其余各国所记，都是侧重在某几个人物和事件上。《国语》的编写意图，是“求多闻善败以监戒也”（《国语楚语下》）。由于《国语》在内容上比较接近《左传》，又具有同样的史料价值，所以《国语》又有《春秋外传》（韦昭《国语解叙》、刘熙《释名》）之称。

《国语》的文字质朴简练，文学成就虽不及《左传》，但也是先秦时期一部重要的散文著作。

左丘明……复采录前世穆王以来，迄鲁悼智伯之诛，邦国成败，嘉言善语……以为《国语》。

昔左丘明将传《春秋》，乃先采列国之史，国别为语，旋猎其英华，作《春秋传》。而先采集之语，草稿具存，时人共传习之，号曰《国语》，殆非丘明本志也。故其辞多枝叶，不若内传之简直俊健，甚者驳杂不类，如出他手。盖由当时列国之史，材有厚薄，学有浅深，故不能醇一耳。不然，丘明特为此重复之书。何也？

左氏《国语》，其文深宏杰异，固世之所耽嗜而不已也。

《国语》记诸国君臣相与言语谋议之得失也。

《国语》一书，深厚浑朴，《周（语）》《鲁（语）》尚矣。《周语》辞胜事，《晋语》事胜辞。《齐语》单记桓公霸业，大略与《管子》同。如其妙理玮辞，骤读之而心惊，潜玩之而味永，还须以《越语》压卷。

吾读《国语》之书，盖知此编之中，一话一言皆文、武之道也。而其辞宏深雅奥，读之味犹隽永。然则不独其书不可訾，其文辞亦未易贬也。

柳州作《非国语》，而文学《国语》。

此书不专载事，遂称《国语》。先儒太史公变编年为杂体，有作古之材。以余观之，殆仿《国语》而为之也。

《勾践灭吴》原文较长，选入教材时，根据教学实际的需要，对原文作了删节。共删去了两段。一段是大夫种的说辞：

（遂使之行成于吴）曰：“寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王〔彻声闻于天王：声音直达吴王。彻，达。天王，指吴王。〕，私于下执事，曰：‘寡君之师徒，不足以辱君矣〔寡君之师徒，不足以辱君矣：意思是说，越王的军队，不值得您再来讨伐了。师徒，指军队。辱，谦词。〕，愿以金玉子女赂君之辱〔赂君之辱〕意思是说，奉献给国君，酬谢国君的辱临。赂，送财物给人而有所要求。〕。请勾践女女于王〔请勾践女女于王〕请求允许勾践的女儿作吴王的女奴。女于王，在王那里作女奴。〕，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从〔毕从：全都带来〕；寡君帅越国之众，以从君之师徒。惟君左右之〔惟君左右之：任凭君的调遣〕。若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥〔系妻孥（nú）：把妻子和儿女都拘囚起来。孥，儿女。〕，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死〔致死：效死〕，乃必有偶〔乃必有偶：意思是说，知道不免于死，拼命战斗，一人必有两人之用。偶，两个。〕，是以带甲万人事君〔事君：伺候君王。这是婉辞，意思是说，与夫差作战。〕也，无乃即伤君王之所爱乎？与其杀是人也，宁其得此国也〔与其杀是人也，宁其得此国也：与其杀这些人，不如得到越国。“与其……宁……”，表示在二者之中有所选择的时候，舍其前者，取其后者。〕，其孰利乎？’”夫差将欲听与之成。子胥〔子胥：即伍子胥，名员，吴国大夫，帮助吴王阖闾夺取王位，并率吴军攻破楚都。后被吴王夫差赐死。〕谏曰：“不可!夫吴之与越也，仇雠敌战之国也；三江〔三江：说法不一，一说指吴江（吴淞江）、钱塘江和浦阳江。一说指岷江、松江（吴淞江）和钱塘江。〕环之，民无所移。有吴则无越，有越则无吴。将不可改于是矣。员闻之，陆人居陆，水人居水。夫上党之国〔上党之国：指中原各诸侯国〕，我攻而胜之，吾不能居其地，不能乘其车；夫越国，吾攻而胜之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必灭之!失此利也，虽悔之，亦无及已〔虽悔之，亦无及已：即使后悔，也来不及了。已，同“矣”。〕。”越人饰美女八人，纳之太宰〔太宰（pǐ）：即伯，太宰为官名，吴国大臣。〕，曰：“子苟〔苟：如果，假如。〕赦越国之罪，又有美于此者将进之。”太宰谏曰：“闻古之伐国者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差与之成而去之〔成而去之：达成协议以后离开。成，达成协议，讲和。去，离开。〕。

另一段是夫差对勾践的请辞：

（又郊败之）夫差行成，曰：“寡人之师徒不足以辱君矣!请以金玉、子女，赂君之辱!”勾践对曰：“昔天以越予吴，而吴不受命；今天以吴予越，越可以无听天之命而听君之令乎？吾请达王甬、句东〔吾请达王甬、句东：我要把你送到甬、句以东去。达，遣送。甬，甬江。句，句章（现在浙江省慈溪县西南）。〕吾与君为二君〔吾与君为二君：意思是说，我同你仍然算是两国的国君。〕乎!”夫差对曰：“寡人礼先壹饭〔礼先壹饭：按长幼之礼说，我（夫差）比您（勾践）多吃了几年饭，年岁大一些。这是想以长幼的关系请求饶恕。壹，同“一”。〕也矣。君若不忘周室〔不忘周室：吴国是周朝的同姓，所以夫差这样说。〕而为弊邑宸宇〔为弊邑宸（chén）宇：做吴国的庇覆者。弊，也作“敝”。宸，屋檐下承接流水的东西。宇，屋边，檐下。〕，亦寡人之愿也。君若曰：‘吾将残汝社稷，灭汝宗庙。’寡人请死!余何面目以视于天下乎？越君其次也〔其次也：进驻呈历都城吧。次，舍，驻。〕。”（遂灭吴）

《勾践灭吴》是一篇好文字，它在以朴实无华而著称的《国语》中别具风采。说别具风采，是因为它不仅仅是一篇真实的历史记录，有深刻的'思想意义；而且还是一篇优美的散文，有感人的艺术魅力。

越王勾践卧薪尝胆的故事是春秋末叶的著名史实，不但史书上有记载，而且有关它的民间传闻更为丰富。记载这一史实的古代历史典籍很多，而以《国语》中的《勾践灭吴》写得最为简练、精彩、富于文学意味。统观全篇，故事情节之曲折委婉，人物形象之鲜明生动，外交辞令之巧妙传神，经验教训之发人深省，确实达到了“骤读之而心惊，潜玩之而味永”的境界。

先说故事情节的曲折委婉。一篇优美的散文，在情节安排方面和小说不同，它并不追求错综复杂、紧张惊险，而是讲究节奏适度、曲折尽情。《勾践灭吴》正是如此。文章一开始，作者就以简练的笔法写出了吴、越交战的形势和越国君臣执手相谋的情景。明明是越兵溃败，退守于会稽山上，国家危在旦夕之间；作者却不紧不慢地叙述勾践的求贤和文种的进见。勾践事急而求谋臣，紧张却不慌乱；文种未献良策却先用通俗形象的比喻含蓄地责备君王平日没有培养谋臣武将以备用，然后提醒勾践：兵败于会稽山，才求谋臣相助，未免太迟了吧？勾践的答对更为出色：有幸听到您这番金玉良言，哪里会感到太迟了呢!国家有难，文种挺身而出，于责备君王之中隐见其忠贞和自负，不愧为治乱之贤臣；临危不乱，冷静地采纳忠言，勾践也不愧为明智之君主。这样的明君贤臣执手相谋，不难熔铸出克敌制胜的法宝。果然，继这个精彩的开头之后，文章自然地转入第2段，推出那幕更为精彩的外交斗争场面：文种先用谦卑恭顺的措辞来增添吴王夫差的骄矜之气，然后软中带硬地陈述利害得失以显示越国上下刚毅坚定之决心，从而奠定了“行成于吴”的基础，使国家转危为安。尽管吴国忠臣伍子胥进谏之言很有说服力，怎奈吴王听不进去，议和之大局已无法改变，因而越方略施小计，行贿于吴国佞臣太宰，就顺利地金蝉脱壳而去矣!从文章的开头起，到第2段结束止，情节曲折而节奏适度，似乎是山穷水尽，转瞬间就柳暗花明，这就是优美散文的艺术魅力。文章的第3段，承接上文，作者以平易朴实的语言记叙了越王勾践刻苦自励、发愤图强的经过：对外“卑事夫差”“其身亲为夫差前马”；对内抚恤战后的百姓，率领他们休养生息，这就是全篇的主题，即所谓的“十年生聚，十年教训”的策略使越国医治了战争的创伤，有能力洗雪国耻。文章的最后一段，作者饱蘸感情的笔墨，形象地再现了越国君民上下一心誓雪国耻的动人情景：“父勉其子，兄勉其弟，妇勉其夫，曰：‘孰是君也，而可无死乎？’”这正是深化主题，即：谁能够得到人民的倾心支持，谁就能够成就一番大事业。这两段文字，情节仍有起伏，节奏仍然适度，保持了整篇文章风格的统一。

再说人物形象的鲜明生动。一篇注重刻画人物形象的历史散文，在勾勒人物形象方面和小说不同，它无意塑造丰富多彩的典型形象，只不过借助历史人物有代表性的言论行动揭示其本质特征而已。这类历史散文的优秀代表往往能够刻画出鲜明生动的人物形象，《勾践灭吴》正是如此。在作者的笔下，越王勾践的形象是深沉而丰满的。他不是什么复仇者，而是城府很深、有胆有识的政治家。因为他胸怀大志，才能够处变不惊；因为他知人善任，才能够充分发挥文种的聪明才智；因为他不忘国耻，要成就大事业，才能够忍辱负重、卧薪尝胆、卑事仇敌而面无愠色，抚慰百姓而痛切自责。在“十年生聚”的漫长岁月里，他明白了许多道理，因而善于调动人民群众的积极性。当然，他毕竟是春秋时代的统治者，“可与共患难，不可与共安乐”也是很自然的。在作者的笔下，大夫文种的形象也很鲜明，他那番巧妙传神的外交辞令最足以显示他的性格与才华。

三说外交辞令的巧妙传神。一篇以记言为主的历史散文，在锤炼语言方面是讲究字约义丰的。春秋时代，诸侯各国间的外交活动频繁，因而十分讲究外交辞令。《勾践灭吴》就兼有两者之长：总观全篇，均达到了字约义丰的标准；只看外交辞令，确实是巧妙传神：

寡君勾践乏无所使，使其下臣种，不敢彻声闻于天王，私于下执事，曰：“寡君之师徒，不足以辱君矣，愿以金玉子女赂君之辱。请勾践女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越国之宝器毕从；寡君帅越国之众以从君之师徒。惟君左右之。”……

这段话是文种“行成于吴”时说的，极尽卑躬屈膝之能事，把对方捧到天上，把自己摔到地下，使骄横的吴王夫差听了更加骄矜得意，自然就不必杀尽这些俯首帖耳、甘愿任人摆布的臣服者了!其实，这番话当然不是越国君民甘心情愿地说出来的，更不是文种的本意。这番甜言蜜语无非是迷魂汤而已，一般人都能识破；而好大喜功的人无不喜欢这类奉承。这段话之所以巧妙就在于它有的放矢，选中了对象。

紧接着上面这段甜言蜜语之后的一段软中带硬、硬中有软的外交辞令更为传神：

若以越国之罪为不可赦也，将焚宗庙，系妻孥，沉金玉于江，有带甲五千人，将以致死，乃必有偶，是以带甲万人事君也。无乃即伤君王之所爱乎？……

这段话也是文种说的。最后两句的意思是说：吴王如果不饶恕越国的君民，那么将有全副武装的万名兵士伺候您（字面上是伺候，实际上是拼死战斗），那岂不是伤害了您所钟爱的越国兵士了么？明明是要与吴国拼命使双方都有损失，却偏偏说吴国的损失还包括他们杀死的越国兵士，因为越国兵士也是吴王所钟爱的啊!说恭维别人的话，说到了这般光景，真是说到家哩!

最后说说经验教训之深刻。一篇优秀的历史散文，往往寓深刻的经验教训于客观的历史事实之中，这是我国古代史传文学的优良传统，而《左传》《国语》《战国策》就是这一传统的最早的体现者。《国语》这部著名的历史散文著作，共二十一卷，分别记载周王朝和鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国一些片段的史实，内容以记言为主，故名《国语》。它的作者是谁，至今还没有定论。从内容推测，作者是战国初期一位熟悉各国情况、熟悉历史掌故而具有比较进步的思想的散文家。《勾践灭吴》可以称之为《国语》的压卷之作，它总结的历史经验教训是相当深刻的。在本书叙述越人贿赂吴国太宰而终于达到求和目的之后，读者自然会慨叹：“国有佞臣，敌国之福也!”或者当你读完全篇，掩卷思之，也许会想起欧阳修那两句名言：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。”特别值得强调的是：《左传》《国语》《战国策》这三部历史散文著作均是适应时代的需要而产生的，它们的名篇往往提供这样的历史经验：否定天地鬼神的绝对权威而重视“民”的作用。《勾践灭吴》中有两句画龙点睛之笔：“去民之所恶，补民之不足。”这确确实实是一条最深刻的历史经验，也确确实实帮助了那些有政治远见的古代统治者，提醒他们：只有实实在在地去民之所恶、补民之不足，才能成就大事业。

（选自袁行霈主编《历代名篇赏析集成》上，中国文联出版公司1987年版）

教学设计教案 篇3

为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育与游戏之中，我做了如下准备：

(1)《猴子学样》的课件、挂图，《猴耍》《猴子学样》的音乐。

音乐导入激发幼儿兴趣——教师讲述故事——看课件完整欣赏故事——看挂图讲述并表演故事——教师与幼儿完整表演故事——幼儿分组表演故事——活动结束

我一开始用音乐《猴耍》导入，让幼儿重点模仿猴子的一些滑稽表情动作引起幼儿兴趣;教师采用故事中断法，给幼儿思考的空间并重点让幼儿知道遇事要多动脑筋、多想办法;之后让幼儿完整欣赏故事，重点引导幼儿感受故事中猴子、老爷爷的滑稽动作及表情;接下来教师逐幅出示挂图，重点让幼儿作为活动的主体大胆用语言表达故事，并开始尝试表演;教师简短小结后与幼儿共同表演，提升幼儿表演的欲望;幼儿分组表演，人人参与活动;幼儿表演结束后，教师建议将此节目定为六一节目之一进行排练。

我将在班内表演区投放道具进行表演，作为活动延伸。

对于本次活动，我简单说以上几点，当然整个活动下来，肯定还有很多不足之处，请各位领导及老师多提宝贵意见，谢谢大家!

活动目标是活动的起点和归宿，对活动起指导作用。根据大年龄特征及本班实际情况，我将目标定为以下三点：

1、能感受故事中猴子、老爷爷滑稽动作及表情，并能够大胆用语言表达。

2、能表演故事中夸张、幽默的动作。

3、学会遇事要多动脑筋，多想办法。

教学设计教案 篇4

1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。

2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。

3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。

采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。

一、导入  课文：

“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的`史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的？《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。

吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。本文就从这里开始。

1、越王勾践战败后第一个举措是什么？(可让学生用原句回答，然后概括)

2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同？

提示：越王纳谏(“执其手与之谋”)，吴王拒谏(“夫差与之成而去之。”)。

一个求贤若渴，虚心纳谏；一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。

1、越王勾践对战败的反省及态度如何？

提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。”

2、越王勾践是如何纠正自身错误的？

3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。

提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食；非其夫人之所织则不衣。”

4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施？结果如何？

提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。

越三败吴国的根本原因是什么？

提示：“果行，国人皆劝……曰：‘孰是君也，而无可死乎？’”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。

通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。

四、在理解大意的基础上对文中重要的语法现象和文言词语分类归纳总结。

①物资，钱财           (《聊斋志异・促织》：“成妻具资诣问。”)

②费用                 (《三国志・蜀志・诸葛亮传》：“军资所出。”)

③供给，资助           (《隆中对》：“此殆天所以将军，将军岂有意乎？”)

④凭借                 (《赤壁之战》：“若据而有之，此帝王之资也。”)

成

①完成，实现。         (《三国志・蜀志・诸葛亮传》：“高祖因之，以成帝业。”)

②成功                 (《赤壁之战》：“成败之机，在于今日。”)

③成为，形成           (《赤壁之战》：“如此则荆关之势强，鼎足之形成矣。”)

④已成的，老的，旧的。 (方苞《狱中杂记》：“狱中成法，质明启钥。”)

⑤讲和                 (“遂使之行成于吴。”)

游

①在水中浮行           (《吕氏春秋・察今》：“其父虽善游，其子岂遽游哉？”)

④游玩，游览           (《醉翁亭记》：“滁人游也。”)

教学设计教案 篇5

活动目标：

1、能按图片内容的发展顺序进行观察，并大胆想象故事的发展过程。

2、合理有序地组织语言，并讲出故事的发展过程。

3、学习掌握猴子的基本动作，喜欢模仿猴子表演，感受表演的乐趣。

4、认真倾听音乐，能随音乐变化进行表演，与同伴友好合作，在舞蹈中能用表情，眼神与同伴交流。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

1、出示图1、图2、图3，引导幼儿有顺序地观察图片，提问：

2、引导幼儿思考，“老爷爷真着急，帽子被猴子拿走了，你能不能帮老爷爷 想个办法。

3、选择幼儿办法中一种进行完整地讲述。

4、(1)幼儿分组进行讲述，鼓励幼儿，大胆讲述第4幢画面，能帮老爷爷想出不同的方法来

5、活动结束，教师讲评，表扬大胆讲述大胆想象的幼儿。

1、教师结合前一节活动的故事，与一位一起表演，猴子学样舞。

(2)幼儿跟着音乐拍手练习“猴子学样提醒幼儿认真倾听音乐。

3、(1)幼儿学习猴子的动作，鼓励幼儿大胆模仿。

活动反思：

本次活动的效果很好，从幼儿完成目标的情况来看，我觉得PPT的教学效果很好，它直观形象地表现出猴子模仿老爷爷的动态，幼儿很感兴趣。不足之处就是幼儿表现完整的故事情节不够准确，老师指挥的较多。我决定把教具投放到表演区，为幼儿播放故事的磁带，让幼儿重复表演，完全掌握故事。

教学设计教案 篇6

教材分析：

《我想》是北师大版小学语文教材三年级上册第九单元的一篇课文。本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌。用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.理解诗歌内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

3.鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段.

重难点、关键：

指导学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段.

教学过程：

一、谈话导入

1、每个人都有自己的愿望，谁愿意跟大家说说自己的愿望。

2、今天，我们要来认识一个女孩，她的愿望和大家可不一样，想知道吗？这就是我们今天要学习的《我想》。（板书课题）

二、初读课文，认读生字

1、自由读课文，划出生字词。

2、生个别读。

3、评价，随机出示生词。

4、齐读诗歌。

三、细读课文，想像体会，理解内容

1、喜欢这首诗歌吗？接下来，我们一起来学习这首诗吧。

2、自由读全诗，选择自己喜欢的小节多读几遍，看看你从中读懂了什么，明白了什么。

3、学习第一小节

⑴、认真默读第一小节，边默读边想像诗中所描写的画面。（配乐）

⑵、指名说说你看到了什么？

⑶、“悠荡”是什么意思，怎么知道的？（联系生活实际是理解词语意思的好方法）

⑷、师：你看，微风吹过，粉红色的桃花随着风儿轻轻摆动，引来了欢唱的布谷鸟，多美感啊！该怎样读好这一小节呢？

（自己试读指名读、评议齐读）

⑸、小结学习方法

刚才，学习第一小节时，同学们不但想像了文中描写的景象，还交流了各自读文的感受。边读边想像也是一种理解课文内容的认识课文方法内容的方法。接下来，我们一起用刚才的方法自己学习第二节：先读一读，想像画面，再和同桌交流自己想像到的和感受到的。

4、自学第二节

⑴、自学：先轻声读文，再与同桌交流读文后的感受。

⑵、班级交流（指名谈感受）“绿色的篷帐”是什么样儿的？

⑶、指名有感情朗读。

5、学习第三节

⑴、齐读第三小节。

⑵、谁能说说你为什么喜欢这一小节？

⑶、除了诗歌描写的画面你还看到了什么？

⑷、诗歌描写的画面美吗？想像是一件美好的事。我想这时同学们的头脑里肯定有很多的画面，现在，我们也来编一编，象小女孩那样把这画面用诗歌描绘出来好吗？

四、布置作业

1、把自己编的诗歌写下来，读给家长欣赏。

2、把诗歌所描绘的画面画下来。

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最新优秀高中设计教案

以下是工作总结之家小编为您准备的有关“优秀高中设计教案”的内容，希望本文能够为您提供一些实用建议。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。 教学过程中学生表现的好坏可以在教案和课件里看出来。

优秀高中设计教案【篇1】

教学内容分析

本单元的中心话题是“著名（杰出）女性”，话题涉及谈论著名及你最崇敬的女性“妇女独自南极探险”，“美国电视著名黑人女主持人奥普拉·温茀丽的故事”等，语言技能和语言知识都围绕中心话题而设计。本节课为此单元的第二课时——阅读课。

“读前”（Pre-reading）设计了三个有关旅行和南北极的问题，具体涉及极地探险、动物等内容, 能够诱发学生的探索精神和想象力。通过学生的讨论、探究，自主地发现下面阅读故事的背景，有助于学生正确理解文章的深层意思，真正体会主人公Helen Thayer的伟大。

“阅读”(Reading)材料是一篇记叙文，故事描叙的是作者Helen Thayer在她60岁时，独游南极洲的冒险经历。在恶劣多变的气候条件及险恶的地理状况中，作者在危急关头，虽感孤独恐惧，但表现出冷静、顽强、乐观的态度，最后克服险境。对学生今后的人生道路、心理素质、生活态度起到了陶冶和积极的导向作用。

Teaching Aims：

1 Train the students’reading ability.

2 Learn and master the following words and phrases;

1) Words: mile Antarctic threaten optimistic somehow shelter regret extreme climate value

2) Phrases: struggle through threaten to do sth lie down be thankful for in good health struggle to one’s feet make a decision

Teaching Important Points：

1. Improve the students’ reading ability.

2. Enable the student to understand the text better.

3. Let the students have strong wills and determination by reading the passage.

Teaching Difficult Points：

1. How to improve the students’reading ability.

2. The use of some useful expressions.

Teaching Methods：

1. Discussion before reading to make the students be interested in what they learn in class.

2. Fast reading to get the general idea of the text.

3. Careful reading to answer some detailed questions.

4. Individual, pair or group work to make every student work in class.

Teaching Aids:

1. a map of the world

2. a tape recorder

3. a computer

Teaching Procedures：

Step I Greeting and speech

Greet the students as usual and the student who is on duty give a speech before class.

Step II Lead-in

1 Do you like travelling ?

Where do you like to travel best ?

How will you travel ?

2 Imagine you are traveling alone to the South Pole, what will you take with you ?

3 Why do polar bears never eat penguins ?

Step III Fast – reading

优秀高中设计教案【篇2】

知识目标：

1、归纳掌握第4、5自然段的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。

2、理解和学习作者在前三自然段的铺陈渲染的基础上，运用对比论证得出最后的论点。

能力目标：

1、理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，学习对比论证的论证方法。

德育目标：

从第5自然段贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政在当时历史条件下的进步意义

教学重点

1、疏通文意，理解和掌握4、5自然段的内容。

2、理解文章结构层次及第五自然段中的对比论证。

教学难点：

注意对“仁义不施而攻守之势异也”中心论点的正确理解，鉴赏作者是如何运用对比论证证明自

己的观点的。

教学过程：

旧课回顾：上一节我们学习了第五单元第一篇课文《过秦论》的第1、2、3自然段，刚才同

学们也朗读了全文，不知道大家对1-3的内容掌握的如何，请大家看大屏幕（多媒体展示题组），我需要同学们用事实来证明自己（提问学生完成题组训练，教师考查正音。）

导语设计：

看来同学们掌握的不错，那么在前三段课文给我们重现了金戈铁马战国七雄的风

姿，又让我们看到了开创千古风流的大秦帝国的霸业，我们也知道战国三百多年的纷争，打破了古典联邦王国时代的窒息封闭，这是一个名将辈出，大才如云，英主迭起的时代。大秦帝国正是产生于这个时代，一步一步，统一了中国。本文题目是过秦论，1-3自然段

却极言秦王朝日益强盛直至极盛，是否与题目矛盾？作者这样写的用意何在？接下来我们学习

第4自然段。

局部探究：

让学生带着问题听教师范读

疏通文意：

要求学生结合课文注释，试着自己翻译课文，提问学生，师生合作翻译课文。

多媒体展示要求学生在课本上批注

陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也。

瓮：用瓦罐作？?，名→动。绳：用绳子作？?，名→动。氓：农民；隶：供人役使的人。迁

徙之徒：被征发的人。

才能不及中人中人：一般的人。

蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中

蹑足：投身。行伍：军队。倔：通“崛”，突起。阡陌：田野。蹑足（于)行伍之间，而倔起(于）阡陌之中。省略句。

斩木为兵，揭竿为旗兵：兵器。揭：举起。

天下云集响应，赢粮而景从

云：像云一样，名→状。响：像回声一样，名→状。赢：担着。景：通“影”，影子。

山东豪俊遂并起而亡秦族矣

山东：崤山以东。遂：于是。并：一起。亡：使？?灭亡，动词的使动用法。

边翻译边板书引导：

始皇：余威震于殊俗

灭亡出身→氓隶之人陈涉才能→不及中人为什么？（启发式教学）

兵力→数百疲敝原因何在？（进入第5自然段）

武器→斩木为兵

结果：天下响应，并起亡秦

试着翻译全段，大屏幕显示译文

释疑：并不矛盾，写秦王朝的强盛是为了给后文做铺陈。

师生参照翻译共同背诵第四段

译文：秦始皇死后，他余存的威力还震慑着远方。然而，陈涉不过是一个用破瓮做窗子、用绳子系着户枢的贫穷人家子弟，是当过雇农供人役使的人，而且是被征发戍边的人；他的才能还赶不上一般水平的人，既没有孔子、墨子那样贤能，有没有陶朱、猗顿那样富有；投身在军队之中，突起在田野之间，率领疲弊的士卒，指挥着数百名部众，转过身来就进攻秦王朝；砍下树木作为兵器，举起竹竿作为旗帜，天下人像云一样汇集在他们身边，像山中回声般立即应和，背着粮食如同影子一般跟随着他。此后，崤山以东的六国豪杰于是一齐起来，终于推翻了秦朝。

质疑：学习了第4自然段后我们知道秦朝最终还是灭亡了，那么秦朝经历了崛起、发展、极盛、灭亡这样一个过程，我们不禁要问，秦王朝在中国历史的长河中，曾经是如此的辉煌，但却犹如一颗璀璨的流星一闪即逝，在坐了仅仅15年的江山就灰飞烟灭，这到底是为什么？（板书过？?）贾谊想要论的秦之过到底是什么？带着2个问题进入5自然段的学习。（板书）

第五自然段疏通文意：

且夫天下非小弱也

且夫：至于那。小弱：变小变弱，形→动。

自若也

自然还像原来那样。若：像。

非尊于齐？?非铦于钩？?非抗于？?

于：比。尊：尊贵。铦：锋利。抗：强，高。介词结构后置句

非及向时之士也

及：比得上。

然而成败异变

异变：不同的变化。

度长絜大，比权量力

度：比。絜：量。

不可同年而语

同年而语：相提并论，也作“同日而语”。

然秦以区区之地，致万乘之势

区区：形容很小。致：达到。万乘：万辆兵车，代指皇帝。

序八州而朝同列

序：招引，统领。朝：使？?朝拜，动词的使动用法。同列：同地位的诸侯国。

百有余年

有：通“又”，连接整数与零数。

一夫作难而七庙隳

一夫：一个人。作难：发难。七庙：借代国家政权。

身死人手，为天下笑者，何也？

身死(于)人手，省略句。为：被？，何也？固定句式，“？?，是什么原因呢？”试着翻译全段，大屏幕显示译文

师生参照翻译共同背诵第五段

译文：至于说那秦朝的天下并没有变小变弱，雍州土地之广，崤山与函谷关的险固自然与以前相同。陈涉的地位不如韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的国君尊贵；（他们的）农具木棍不如钩、戟等兵器锋利；戍边的部队，并不比九国的军队强大；他的深谋远虑、行军用兵的战术，并不比九国的谋士高明。然而成功与失败却发生了变化，功业出现相反的情况。假使拿崤山以东的各个国家与陈涉的`军队比较长短，较量一下权势，衡量一下军力，简直不能相提并论。但是，秦国却凭着当初一块小小的地盘，获得了天子的权势，统辖了天下的八州，迫使原来同列的六个诸侯国前来朝拜，已有一百多年了；然后又把天下作为一家私有，以崤山函谷关作为宫墙；一个普通百姓带头起义，却使秦朝宗庙被毁坏，皇帝自己也死在人家手上，被天

下人嘲笑，是什么原因呢？这是由于不施仁义的政策，而使攻守的形势发生了变化的缘故。

释疑：秦之过，乃在于仁义不施而攻守之势异也。

拓展延伸：

攻到守，由兴而亡的全过程。以三分之二的篇幅来渲染秦的强盛，这就与秦的迅速灭亡形成强烈的反差。因要“过”秦，便反复对比：秦先弱后强之比，九国之师与一秦之比，强秦与陈涉之比，九国之师与陈涉之师之比。两两比较，处处体现秦仁义不施，攻守之势异这一重点。以“攻”的时候，秦国所向披靡，锐不可当；而“守”的时候，竟土崩瓦解，一朝覆亡，由史出论，得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论。正是厚积而薄发。顺理成章，水到渠成，令人信服。

《过秦论》用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实，在篇末点明论点。以史实说话，用叙事来说理是史论的特点。

一般的议论文用例与史论的叙事说理不一样，史论的善于叙事，要善于概括事实，善于描写事物的大的、总的、突出的方面，善于勾勒整个历史发展的轮廓等等。只有通过这种叙事的特定手法，以此为说理的基础，才可能有把握说服读者。而一般的议论文主要是靠“论”，但所谓“摆事实，讲道理”，道理是根据事实来讲清的，所以也少不了对事例的叙述，但议论文对例子的叙述应该言简意赅，叙述的篇幅不能过长，一旦叙议比例安排不当，就有可能造成文体色彩不明。

优秀高中设计教案【篇3】

教学目标：

1 、让学生掌握制作盛开的花的整体步骤；

2、培养学生耐心、细心的习惯；

3、培养学生动手实践操作的能力；

4、培养学生的立体美。

教学过程：

今天这节课我们来制作盛开的花，出示课题：“盛开的花”。

1、介绍制作盛开的花的整个步骤

（1）~（2）剪下底板、花花蕊和叶片，将叶片和花瓣折卷。

（3）把叶片粘到底板上。

（4）再将花瓣和花蕊粘上。

（5）一幅鲜花盛开的立体图便完成了。

2 、学生动手操作

（1）可以独立完成；

（2）可以合作完成；

（3）可以在老师的帮助下完成。

3、作品展示

4、本课小结

（1）今天这节课学习了什么内容？

（2）制作盛开的花的步骤是什么？

优秀高中设计教案【篇4】

【学习目标】

1、读地形图及地形剖面图，理解我国地势西高东低，呈阶梯状分布的基本特点，能说出这种地势特点对我国气候、河流的影响。

记住我国主要山脉的走向及其分布;认识山脉是地形的“骨架”。

3、理解我国地形复杂多样、高原山地面积广大的特点以及地形对农业生产的影响。

4、能在中国地形图上准确找出并填注主要地形区，了解其主要特征。

【导入新课】

在第一章里，我们学习了中国的疆域和行政区划，中国的人口与民族，对中国在世界中的位置、中国的34个省级行政区划及中国的人口分布、人口问题、民族情况等都有了了解，那么中国的地形地貌如何呢?下面，我们就来学习第二章中国的地形。本节内容需要三个课时。

【自学提纲】

(第一课时)

一、地势西高东低

1、交流展示

学习提示：读P20页图2-1，归结并交流下面问题：

(1)我国地势的主要特征是什么?

(2)我国地势可分为几级阶梯?每级阶梯的平均海拔高度大约是多少米?

(3)青藏高原、四川盆地和长江中下游平原分别位于哪一级阶梯上?

2、小组探究

学习提示：结合P20图2-1与P21图2-2及P23图2-9，分组讨论探究下列问题：

(1)第一、二阶梯的分界线是沿着 山、 山、 山一线。

(2)第二、三阶梯的分界线是沿着 山、 山、 山、 山一线。

(3)第一阶梯的主要地形区有 高原与 盆地。

(4)第二阶梯的主要地形区有三大高原： 、 、 与三大

盆地： 、 、 等。

(5)第三阶梯的主要地形区有三大平原： 、 、 与三大

丘陵： 、 、 等。

(4)第四阶梯是大陆架，主要包括渤海与黄海的全部、东海的大部分及南海的一部分。

3、拓展练习

学习提示：阅读下列材料，分组探究问题：

俗话说“人往高处走，水往低处流”，我国西高东低的地势特点使得我国的江河大多自西向东流淌。这些大江大河沟通了我国东西的交通，加强了内地与沿海的朕系。在阶梯的交界处河流落差较大，水能资源丰富，我国的大型水电站大多建设在这些地带。此外，西高东低的地势还有利于海洋上的湿润气流深入内地，形成降水。可以说西高东低的地势是我国自然地理环境的一大优势。

问：我国西高东低、阶梯状的地势特点对气候、河流有什么影响?

(第二课时)

二、山脉纵横交错

自主学习

学习提示：读P20-P21课文与图2-2，归结并交流下面问题：

我国主要走向的山脉名称：

东西走向有：北列有 — ;

中列有 — ;

南列有 等。

南北走向有： 、 、 。

东北-西南走向有： = 1 GB3 ① — — — ;

② — ;

= 3 GB3 ③ 等。

西北-东南走向有： 、 、 。

弧形山系有： 。

小组交流

学习提示：分组讨论探究下列问题：

(1)位于中国和 (国家)交界处的 是世界最高峰，

有世界“第三极”之称。

(2)为什么珠峰周围分布着很多冰川?

探究展示

学习提示：读P22阅读材料与图片，探究交流下面问题：

(1)你能迅速在图上找出五岳的位置吗?它们分别位于哪个省?

(2)你能向大家介绍五岳的哪些自然与文化特色?

(第三课时)

三、地形复杂多样

1、小组探究

学习提示：请阅读课本23页图2-9内容，分小组讨论探究下列问题：

(1)地形图上多样而复杂的颜色说明了 。

优秀高中设计教案【篇5】

有效教学是指教学能否达到学习者想要达到的目标；有效教学是回答教学是否做得好。

教学效率是指教师自身也应帮助学习者以最少的投入（时间、精力和金钱）实现目标；效率是回答教学是否取得了最好的效果。

教学魅力是指能否吸引学习者继续学习并有意识地进行预习、复习或拓展；魅力是回答教学是否具有长期而深远的吸引力、渗透性和亲和力。

2．系统思维

系统思维或系统方法是教学设计的强有力武器。系统思维在教学设计中有两种表现形式。一是把握大局，着眼全局；二是井然有序，层层落实。

在教学中，要注意整体，站得高，看得远；在操作上，要从行动上强调设计的程序和策划，使教学的外部条件层层联系、层层落实。

3．以教促学

加涅指出：“为学习设计教学”；梅耶进一步发展为“为意义建构学习设计教学”。教学设计理论强调指出：

教虽然不能代替学，但教必须围绕着学而展开，以学习者为焦点，为学习者服务，以教导学、以教促学。

4．加速成长

虽然教学设计强调以学习者为中心，但并不意味着教师的教学质量和教学技能微不足道。相反，与以往的实践相比，教学设计以教师教学工作的规范化、合理化、有序化、技术化为教学成功的基础。通过系统设计教学的实践，使教师在教学中做到：

目标更准确，即知道做什么；程序更清晰，即知道怎么做；目标更明确，即知道为什么做；更灵活，即知道在特定情况下该做什么和怎么做。

教学设计不仅是促进学生掌握学习成果的有效武器，也是帮助教师成长的可靠途径。

对于教学设计的基本模式，教学设计理论和实践发展到今天，至少出现了数十种有影响的教学设计专著，有代表性的教学设计模式有“迪克和凯里模式、肯普模式、史密斯和拉甘模式，马杰模式等”，这些教学设计模式繁杂多样，，适用的情景对象也大相径庭，但是，从一定意义上说，都是对“目标为本”的基本教学设计模式所作的扩展，都是要回答三个基本问题。

通过学习，我认识到教师在自己的学科领域有专长，这是教学设计的前提。同时，要努力掌握教学设计理论所包含的教育学、心理学和教学方法等方面的知识和技能。这是教师专业成长的自由之路。所谓专家型教师，并不意味着他们具有优越的个性和高等教育背景。他们不仅要表现出在自己擅长的领域比别人知道得多，而且要努力比自己不擅长的领域更热情地追求新知识，学得更快更好。

优秀高中设计教案【篇6】

主题班会《如何进行访谈》

一、设计思路

综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于**、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。访谈法是进行社会调查时常用到的一种方法，具有开放性、探索性和实践性，熟练运用访谈法能培养学生的创新精神和实践能力，促使学生学会与人交往，增强团队合作的意识。我在设计这节课的时候，整堂课以如何做好访谈为主题，围绕这条主线，通过问题的设置、案例的分析、教师的引导、学生的讨论，完成对访谈法的方法指导教学。

2、教学目标：

知识目标：

1掌握面试方法的基本要素，强调面试过程中应注意的问题。

2.体验访谈过程，设计访谈提纲，做到成功访谈，做好访谈记录。

三。学会独立提问，灵活处理面试中的新问题。

能力目标：

1踏入社会，关心他人和社会现实，培养**能力和创新精神。

2遵守社会行为规范，培养社会交往能力。

三。自省自省，增强学生独立、自立、协作的意识和计划、组织、协调的能力；

4形成独立收集和处理信息的能力，具备信息素养和技术素养

情感目标：

1通过面试实践，增强学生之间的合作意识。

2通过访谈和访谈活动增强学生的访谈意识。

三、教学重点

1.掌握访谈法的步骤。

2.掌握访谈法中问题的设计

四、教学难点

1.应用访谈法进行实地演练

2.灵活应用访谈法进行访谈小结

四、活动准备

1、活动设计时的知识准备。

2提前分组，选择组长。

五、教学过程

一、情境设置导入

先展示几幅**，问问学生这些是什么节目，以此引入访谈

先提出三个问题：

1. 此次访谈的主题是什么？

2. 董卿问了哪些问题？她为什么要这样问？

三。如果你是董卿，你会问什么问题？

第二季第一期读者对姚明的采访**

****然后，让学生分组讨论，回答前面提出的三个问题**

看完**，同学们想不想做个小记者，采访一下我们身边的老师、同学?

要成为一名合格的记者，首先要学会如何采访。你知道什么是面试吗？

二、设问引导访谈的定义

访谈法是由访谈者根据调查研究所确定的要求与目的，按照访谈提纲或问卷，通过个别访问或集体交谈的方式，系统而有计划地收集资料的一种调查方法。

访谈是一种有目的、有计划、有准备的谈话，它紧紧围绕着研究主题展开。

情景一：访谈前的准备

然后回答这个问题。

从这个案例中我们发现了什么？要是让我们自己去访谈，你要怎么做准备？总结课件展示面试前的准备工作

确定访谈主题——选择访谈对象——取得认可同意（预约）——确定时间地点——知识准备——设计访谈提纲（问题）——模拟训练（采访）

情景二：小组活动一

接下来，小组讨论，设计一个面试，并在5分钟内完成。相比之下，那个小组完成的又快又好。

展示，补充

老师：每个小组都有自己的面试设计。你认为面试提纲中最重要的是什么？（学生：问题的设计）

老师：那么我们在设计问题时应该注意什么呢？小组讨论，学生回答，教师总结：

（1） 围绕面试目的，考虑如何从各个方面提问，并在每个方面提出几个问题。（2） 提出的问题是明确和具体的。（3） 从简单到复杂，从简单到困难。

情景三：行访谈实践提供情境，模拟访谈

一组明星的**。目前青少年中存在的“偶像崇拜”的问题，我校广播台准备推出一期关于偶像崇拜的节目，就青少年崇拜“偶像”的现象及原因，请你设计访谈提纲，并在课堂上进行模拟访谈。

展示每各小组的面试问题，提出不同小组之间的意见和补充，改进面试问题。提出小组报告的要求和应注意的问题。（课件展示）

小组报告与沟通的要求与问题：

(1)、小组代表汇报时声音宏亮,条理清晰,简明扼要.

(2)、每位同学认真倾听各组的汇报，小组之间针对采访提纲进行评价,并提出自己的不同意见加以补充和完善。

访谈中需要注意的问题

教师：大家讲的都非常好，我们在访谈过程中需要注意那些问题？

提示一：提问方法：从简单问题入手，提问有序，适时追问，题目转换自然，注意引导，语言表达方式要恰当。

优秀高中设计教案【篇7】

1. 能力目标：

a. listening: get information and views from the listening material;

b. speaking: express one’s attitude or views about friends and friendship in appropriate words.

c. reading: enable the ss to get the main idea

d. writing: write some advice about making friend as an editor

2. 知识目标：

a. talk about friends and friendship; how to make friends; how to maintain friendship

b. use the following expressions:

i think so. / i don’t think so.

i agree. / i don’t agree.

that’s correct.

of course not.

exactly.

i’m afraid not.

c. to enable the ss to control direct speech and indirect speech

d. vocabulary: add point upset calm concern careless loose cheat reason list share feeling thought german series outdoors crazy moonlight purpose dare thunder entirely power according trust indoors suffer teenager advice quiz editor communicate situation habit

add up calm down have got to be concerned about walk the dog go through hide away set down a series of on purpose in order to face to face according to get along with fall in love join in

3. 情感目标：

a. to arose ss’ interest in learning english;

b. to encourage ss to be active in the activities and make ss to be confident;

c. to develop the ability to cooperate with others.

4. 策略目标：

a. to develop ss’ cognitive strategy: taking notes while listening;

b. to develop ss’ communicative strategies.

5. 文化目标：

to enable the ss to get to know different opinions about making friends from different countries.

teaching steps:

period one

step1. warm-up

1. ss listen to an english song auld lang syne.

2. brainstorming: let ss say some words about friendship – honest, friendly, brave, humorous, funny, wise, kind, open-minded, responsible, helpful….

step 2. talk about your old friends

1. ss talk about their old friends in junior middle school, talk about their appearance, personality, hobbies, etc.

2. self-introduction

step 3. make new friends

1. ss go around and ask their new friends some information and fill in the following form

name age/hobbies/favorite sports, books, …

2. report to the class: who will probably be your friend why.

step 4. do a survey

ss do the survey in the text ,p1

sep 5. listening and talking

do wb p41 (talking). while ss listen to the material, ask them to take notes about the speaker’s views of making friends.

when ss make their conversation, ask them to try to use the following expressions.

优秀高中设计教案【篇8】

教学目标：

知识技能掌握：

阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

过程方法：

1、了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。

2、从分析宝黛及王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。

情感态度

价值观认识：

《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。

教学重点：

分析主要人物的形象。

教学难点：

学习通过多种手法刻画人物的方法。

知识结构与教学设计：

王熙凤精明能干、惯于玩弄权术肖像、语言、动作。

为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承。

见风使舵、笑里藏刀。

黛玉有极强的自尊心、美貌多情肖像、言行。

谨小慎微、体弱多病、多愁善感。

眉清目秀英俊多情肖像、言行。

似傻如痴离经叛道正面描写和侧面。

宝玉封建贵族的叛逆者描写相结合。

具有反抗封建束缚。

要求自由平等的思想。

王熙凤教学主案（教学内容）教学辅案。

（教学方法、手段、活动）

一、导语设计

《林黛玉进贾府》通过林黛玉的眼睛对贾府的布局装饰等有了初步的了解，那么在贾府这样奢华的环境中，生活着一些什么样的任务呢？这节课我们共同来探讨。

二、细读课文，分析人物形象

1、王熙凤是一个怎样的人？节选部分是从哪几个方面展示王熙凤的性格特征的？

（1）对肖像的描绘

特别的服饰：珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。

特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”——表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠的本性。

（2）见黛玉时的言行

“天下真有这样标致的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打该打”——善于奉承随机应变

（3）回王夫人话

充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本事。（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）

小结：精明能干、惯于权术、为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风使舵、笑里藏刀

2、关于林黛玉

（1）、原文中哪一句话能说明林黛玉的性格特征？

————因此步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路。

（2）、黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路？

————林黛玉在母亲去世后“上无亲母教养，下无妹妹兄弟扶持，在外祖母一再执意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。林黛玉过去在家“常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。”尽管外祖母心肝肉地疼她，宝贝似地待她，但她总有寄人篱下之感，待人处事始终是“步步留心，时时在意”。

（3）学生从课文中找出描写林黛玉外貌的句子，分析黛玉的外貌特征。

①众人眼里的黛玉

②王熙凤眼里的黛玉

③宝玉眼里的黛玉

——众人注意到她身体孤弱多病，凤姐观察到她容貌标致，气度不凡；他们更多地注意到黛玉的外在形象，宝玉看到的是黛玉超凡脱俗的精神气质，在他眼中，她弱不禁风，多愁善感，美丽多情，姿容俏丽，极富神韵。而她给宝玉最深的印象是“眉尖若蹙”，这难以舒展的眉头，愁苦抑郁的心情，将伴随她的一生，成为女主人公性格的一种基调。

（4）、阅读文中对林黛玉心理、语言、动作等描写，分析林黛玉的形象。

——①心理：第一段描写体现其细心、多虑、自尊

②语言：两次有关读书问题的得体回答：小心谨慎、谦恭得体、随机应变

③动作：两次让座的描写：谨慎小心、谦恭推让、知书达理、举止得体、聪明懂事入乡随俗的世故人情

小结：美貌多情体弱多病心态复杂知书达理有教养为人处处小心谨慎

3、关于贾宝玉

（1）、在人物出场之前，作者是怎样从侧面描写贾宝玉的？找出相关语段，分析这些描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

———第11、12段。从两方面，一是王夫人嘱咐林黛玉的话；二是林黛玉原先在家听母亲所说。按封建正统观念，男儿应努力读书，考取功名，光宗耀祖，而宝玉喜怒无常，厌恶读书，不符合封建正统人物的要求，与封建正统的世俗常情格格不入，所以贾府内外的人甚至连亲生母亲都贬斥宝玉，充分表现了他反封建的叛逆性格。

（2）人物出场后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？表现了贾宝玉怎样的性格特点？

———三方面：

①外貌描写

②用两首《西江月》

③通过语言动作刻画

①第14段宝玉出场后，作者首先从黛玉眼中所见来着力描写他的外貌。先写衣着打扮华美高贵，突出宝玉在贾府受宠的地位；再写神态表情，在黛玉看来，宝玉并不是“惫懒人物，懵懂顽童”，而是一个眉清目秀、英俊多情的年轻的年轻公子。作者使用了比喻、排比、对偶等修辞手法，句式整齐。

②语言，动作

A、语言——给黛玉取表字。体现了宝玉对这个妹妹的喜爱，平等观念。

B、动作——摔玉。正是他叛逆性格的充分表现。

③《西江月》词：略

小结：眉清目秀英俊多情似傻如痴离经叛道封建贵族的叛逆者，要求自由平等的思想

三、布置作业：完成课后练习三

优秀高中设计教案【篇9】

一、教学类型

新知课

二、教学目标

1. 理解指数函数的定义,初步掌握指数函数的定义域，值域及其奇偶性.

2. 通过对指数函数的研究,使学生能把握函数研究的基本方法,激发学生的学习兴趣.

三、教学重点和难点

重点是理解指数函数的定义,把握图象和性质.

难点是认识底数对函数值影响的认识.

四、教学用具

投影仪

五、教学方法

启发讨论研究式

六、教学过程

1) 引入新课

我们前面学习了指数运算,在此基础上,今天我们要来研究一类新的常见函数-------指数函数.

指数函数(板书)

这类函数之所以重点介绍的原因就是它是实际生活中的一种需要.比如我们看下面的问题:

问题1:某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,……一个这样的细胞分裂 次后,得到的细胞分裂的个数

与 之间,构成一个函数关系,能

写出 与

之间的函数关系式吗?

由学生回答:

与 之间的关系式,可以表示为

.

问题2:有一根1米长的绳子,第一次剪去绳长一半,第二次再剪去剩余绳子的一半,……剪了 次后绳子剩余的长度为

米,试写出

与 之间的函数关

系.

由学生回答:

.

在以上两个实例中我们可以看到这两个函数与我们前面研究的函数有所区别,从形式上幂的形式,且自变量 均在指数的位置上,那么就把形如这样的函数称为

指数函数.

2)指数函数的概念(板书)

1.定义:形如

的函数称为指数函数.(板书)

教师在给出定义之后再对定义作几点说明.

2.几点说明 (板书)

(1) 关于对 的规定:

教师首先提出问题:为什么要规定底数大于0且不等于1呢?(若学生感到有困难,可将问题分解为若

会有什么问题?如

,此时

,

等在实数范围内相应的函数值不存在.

若

对于

都无意义,若

则

无论 取何值,它总是1,对

且

. 它没有研究的必要.为了避免上述各种情况的发生,所以规定

(2)关于指数函数的定义域 (板书)

教师引导学生回顾指数范围,发现指数可以取有理数.此时教师可指出,其实当指数为无理数时,

也是一个确定的实数,对于无理指数幂,学过的有理指数

幂的性质和运算法则它都适用,所以将指数范围扩充为实数范围,所以指数函数的定义域为

.扩充的另一个原因是因为使她它更具代表更有应用价值.

(3)关于是否是指数函数的判断(板书)

刚才分别认识了指数函数中底数,指数的要求,下面我们从整体的角度来认识一下,根据定义我们知道什么样的函数是指数函数,请看下面函数是否是指数函数.

(1)

, (2)

, (3)

(4)

, (5)

.

学生回答并说明理由,教师根据情况作点评,指出只有(1)和(3)是指数函数,其中(3) 可以写成

,也是指数图象.

最后提醒学生指数函数的定义是形式定义,就必须在形式上一摸一样才行,然后把问题引向深入,有了定义域和初步研究的函数的性质,此时研究的关键在于画出它的图象,再细致归纳性质.

3.归纳性质

作图的用什么方法.用列表描点发现,教师准备明确性质,再由学生回答.

函数

1.定义域 :

2.值域:

3.奇偶性 :既不是奇函数也不是偶函数

4.截距:在 轴上没有,在

轴上为1.

对于性质1和2可以两条合在一起说,并追问起什么作用.(确定图象存在的大致位置)对第3条还应会证明.对于单调性,我建议找一些特殊点.,先看一看,再下定论.对最后一条也是指导函数图象画图的依据.(图象位于  轴上方,且与 轴不相交.)

在此基础上,教师可指导学生列表,描点了.取点时还要提醒学生由于不具备对称性,故 的值应有正有负,且由于单调性不清,所取点的个数不能太少.

此处教师可利用计算机列表描点,给出十组数据,而学生自己列表描点,至少六组数据.连点成线时,一定提醒学生图象的变化趋势(当 越小,图象越靠近 轴,  越大,图象上升的越快),并连出光滑曲线.

七、思考问题，设置悬念

我们已学习了指数函数的定义与有关性质，能否自己给出其图像呢?其图像有何性质?请学生自己下去思考，这就是我们下一节所要学习的。

作业：习题3

八、小结

指数函数的概念、定义域、值域、奇偶性

优秀高中设计教案【篇10】

学习目标：

1、学习第二三段 2、归纳积累文言词汇

一、 字词释义： 小组讨论交流

重点实词 古今异义 一词多义 词类活用 特殊句式

二、小组成果展示与纠错，评分

预习作业中存在的共性问题：

1．其闻道也固先乎吾 放在句中，舒缓语气

2.犹且从师而问焉 代词

3.巫医乐师 有专门技艺的人

4.群聚而笑之 名词作状语 成群

5.其可怪也欤 语气副词 难道

6.孔子师郯子 名词作动词 拜……为师

7.不耻相师 名词作动词 ①拜……为师②学习

三、翻译重点句子： （共性出错的句子）

1．是故圣益圣，愚益愚 ，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 ，其皆出于此乎？

【明确】因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人成为圣明的人的原因，愚人成为愚昧的人的原因，大概都出于这原因吧？

2.句读之不知，惑之不解， 或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。

【明确】 不明白断句，有的人向老师学习，不能解决疑惑，有的人却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而遗漏不学，我没看出他们的明智。（合叙句与宾语前置句）

3.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。

【明确】所以学生不一定比不上老师，老师也不一定比学生贤能，知道道理有先有后，技能学业各有专门研究，如此罢了。

四、质疑

五、布置作业：

（一）背诵课文并翻译全文

（二）文言知识归纳与积累：

1.重点实词 2.通假字

3.古今异义 4.一词多义

5.词类活用 6.特殊句式

一、检查预习

二、情境导入

三、作者简介、解题

学生读注释①，教师补充。

1、作者简介

2、解题

四、文本内容疏通

1．朗诵点拨

（1）学生齐读课文一遍

（2）教师简要点拨朗读时的注意事项

2．共同研习课文文言知识

（1）小组讨论交流，掌握课文文言知识

（2）引导学生总结归纳,教师引导纠正

五、作业布置

一、文本内容疏通

1．朗诵点拨

学生齐读课文一遍

2．共同研习课文文言知识

（1）小组讨论交流，掌握课文文言知识

（2）引导学生总结归纳,教师引导纠正

3．检查翻译

二、作业布置

让学生学会自主 ，通过课前预习发现问题解决问题，加深对作者及背景的认识和理解。

通过小组讨论学会

课堂小结

2分钟古人云：“善之本在教，教之本在师。”“师道既尊，学风自善。”1200年前，韩愈向我们阐释了这一道理，今天我们应该接过韩愈手中的接力棒，把弘扬尊师重道的传统这步棋切实走好，为传承知识营造一个和谐有致的良好氛围而贡献自己的绵薄之力。

布置作业

1分钟1200多年过去了，今天我们身边还有很多人在重复着唐人同样的错误，社会上不尊重教师的现象比比皆是：家长袒护孩子，辱骂老师；学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师；学生在路上碰见老师却形同陌路……，从这个意义上说，这篇文章何尝不是写给今天的我们的呢？说说你对老师的认识，写成随笔。

板书设计

最新苏教数学教案

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案是教学实践的总结和归纳。"栏目小编为您带来最新的关于“苏教数学教案”的详细介绍"，我相信这个网页内容可以为您提供一些灵感！

苏教数学教案【篇1】

本节课突出了两个方面的特点。1. 改变学生的学习方式。课程改革倡导自主学习、合作学习和探究性学习，由于一年级学生的认知水平不高，学习方法掌握得较少，因此，在这节课中学生的学习方式侧重于自主学习和合作学习。在这节课中，安排了两次合作学习。第一次是在“组织比赛”这个活动中，由组长带领组员一个一个依次说出自己最喜欢的体育项目，然后请组长根据调查的方法和结果，在全班进行交流，再由大家观察统计表，根据统计表中的信息绘制统计图。这次活动只是初步的合作学习，让学生在合作中学习调查的方法，促进学生之间的交流与沟通。第二次是在“果汁生产”这个活动中，让学生运用调查的方法。组长成为这次活动的组织者，让大家为了完成调查任务而进行合作与交流，培养学生的合作意识，促进学生的交流沟通，培养团队精神。2.充分运用激励性评价。课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励性评价，是充分尊重学生的体现。同时，对学生的激励性评价和对学生评价方法的指导也是教学中的重难点。在这节课中，我非常注重运用激励性语言对学生进行评价。比如：在学生的两次合作学习中，每个小组完成学习任务有先有后，我对先完成学习目标的学生说：“你们的速度真快！你们看，大家都在向你们学习”。对于那些速度比较慢的小组，我更多的是采用鼓励的方式，比如：别着急，相信你们一定做得很仔细。运用这种方式，不仅可以对那些速度快的小组起到鼓励的作用，还在全班树立了榜样，让大家都向他们学习；而对于慢的小组，让他们减小心理压力，使他们感觉学习并不困难。在评价中，我不仅经常运用激励性语言，还注重给学生象征性的鼓励，如：在小组调查“最喜欢的体育比赛”结束后，我对每个调查方法好、结果准确的小组都要送给他们小青蛙做奖励，让学生明白：只要你付出努力，你就会有收获。

不过，我觉得还有两方面做得不够。第一，对学生探究能力的培养还应加强。一年级的学生，探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握，因此，在今后的教学中还应重视对学生探究性学习能力的培养，帮助学生学会更多的学习方法。第二，还应加深对统计意义的理解。在“组织比赛”“饮料购买”“水果生产”这三个活动中，可以通过“老师介绍、师生共同探讨和学生独立说出统计意义”这三个过程加深学生对统计意义的理解。

在本节课中，根据教材安排，引导学生开展“买气球”和“最喜欢的动画片”两个统计实践活动。

首先，努力使情境的设计更贴近学生的生活，激发学生参与的兴趣。如：结合单元教学时间恰恰在“六一”儿童节前夕，让学生为庆祝活动出谋划策，调动学生参与学习的主动性。对于教科书安排的调查“学生最喜欢的电视节目”，通过课前调查，我发现学生对电视内容的认识和选择大多局限于动画片，因此结合学生特点我稍加改动变为统计“学生最喜欢的动画片”，进一步调动学生的学习热情，使课堂气氛热烈而活跃。其次，力图体现师生共同探索收集、整理数据的全过程，促进学生对学习方法的掌握。如鼓励学生积极寻找解决问题的办法，尊重学生的意见，努力创设师生交流、生生交流的互动空间，引导学生体验不同的收集数据的方法，提高学生的思维能力。

1．改进活动方式，激发兴趣：在教学“你学到什么”时，采用 “摘智慧果实”的游戏形式，利用生动的画面引导学生回顾学过的知识，促进学生积极思维，激发学生自主探究的兴趣。2．注重合作交流，引导学生探究：本节课教学注重采用小组合作、同桌交流等方式，把学习的主动权真正交给学生。小组活动给学生提供充分自主的活动空间，让学生在小组合作中出谋划策，在相互交流中擦出思维的火花、相互补充，培养合作交流的能力。3．给予学生成功的体验，树立自信心：苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。在课堂上创设“成功” 的情境，让学生回顾自己成功的经历，欣赏自己的作品，感受到自己的进步，这些都能使学生体验到“成功”的愉悦。教师信任的眼神、及时恰当的表扬以及来自同学激励的掌声使不同层次的学生都能得到成功的体验，从而树立坚定的自信心。

苏教数学教案【篇2】

教学目标：

1、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流。

2、培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力。

3、初步体验量化的思想，促进数感的发展。

重点难点：

位数相同的数的大小比较。

教具学具：

课件、计数器、直尺。

教学过程：

一、复习导入

比较大小

981( )1000 6980( )789 7083( )7208 1378( )2341 2980( )3408 3920 ( )3980

二、试一试

1、课件出示28页情境图，认真观察，自己试一试。教师巡视，发现问题。

2、展台展示学生自己完成的任务情况。

3、学生汇报：在数线上标出三辆自行车价钱的理由，说一说哪辆车，哪辆车最贵。

三、教师评价，

对于学生的不同说法，只要合理，教师就要给与肯定。

(设计意图：为学生提高充分、独立的思考空间，增强学生的探究意识和学习的`自信心，让他们体会成功的乐趣。)

四、小组讨论学习

学习在线上标出3200的大致位置，小组讨论学习，然后汇报。

五、课件出示

练一练，完成29页练习题3、4题，让学生填一填，教师巡视检查。

六、总结提升

让学生谈谈收获，着重谈怎样比较数的大小。

板书设计：

试一试

万以内数的大小比较，位数多的数就大，位数相同，从高位开始比。

苏教数学教案【篇3】

2．应用20以内的减法解决生活中一些简单的问题。

教学目标：

1．知识与技能:(1)通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算20以内减法的各种方法；通过比较，使学生体验并掌握比较简便的计算方法。

(2)使学生理解20以内退位减法的思维过程，并能正确进行20以内退位减法的计算。

(3)使学生进一步体会加、减法之间的关系；初步学会用加法和减法解决生活中的实际问题。

2．过程与方法：(1)经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。

(2)让学生体会计算方法的多样性，培养思维的灵活性和独立性。

3．情感态度与价值观：(1)通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

(2)使学生愿意与同学合作，形成与他人合作学习的习惯。

3．关键：从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

课时划分：

教学目标：1．知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

2．过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步方案--列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?

1．观察主题图，提出问题。

师：仔细观察，小猴贝贝今天--共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?

生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。

2．探究13-9的计算方法。

(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

3．选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗?

三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’

1．完成“想想做做”1。

(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?

学生独立计算，后集体交流。

生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?

学生独立完成后反馈。

3．完成“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。

生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。

4．完成“想想做做”4。

师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!

学生同桌活动，教师巡视指导。

5．完成“想想做做”5。

(1)学生独立完成。

(2)集体交流反馈。

师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!

2．过程与方法：(1)通过练习，学生能熟练、正确地计算。(2)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

3．情感态度与价值观：在解决加减法的具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣。

12-9＝    15-9＝    5+9＝    17-9＝

14-10＝   13-9＝    4+9＝    10-9＝

17-7＝    7+9＝     11-9＝   9+9＝

1．开火车。

师：小朋友们，我们一起来比一比，看看哪列火车开得稳，开得快，好吗?

(教师让学生独立完成第4题的口算练习，然后让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果，其他同学认真进行校对。)

(1)让学生先独立完成第2题。

(2)让学生说说你是怎么做的。

(1)让学生独立完成。

(2)集体订正，请个别学生说说是怎样进行计算的。

4．练一练第6题。

(1)让学生明确题意。

(2)学生独立完成。

1．练习一第1题。

师：小朋友，请你们认真观察第一幅图，说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?

生：图上一共有14个足球。左边的箱子里装有9个足球，小男孩拿走了5个足球。

学生独立完成，然后集体交流反馈。

师：现在再请小朋友观察右边的这幅图，现在请你们认真观察，将算式补充完整。

学生独立完成。

师：哪位小朋友能根据这幅图，说说看这个算式表示什么意思呢?

生：12表示这里一共有12位小朋友，9表示左边站着9位小朋友，12-9＝3是求右边站着3位小朋友。

师：XX同学观察得很仔细，获得了这些数学信息，而且说得非常好，其他小朋友会说吗?

学生个别反馈。

师：太好了，你们能将小猴所走过的树桩的算式写出来吗?

师：那我们就来比赛，看看哪位小朋友能最快的帮助小猴走过每一个树桩，并且计算结果可不能错了，否则小猴就会从树桩上掉下来了。好，现在开始吧!

学生独立列式解答，然后集体反馈。

3．练习一第7题。

师：小朋友，请你们认真观察左边这幅图，说一说，你看到了什么?从中你知道了哪些数学信息?

生：一共有15枝铅笔，这是图上告诉我们的。我还知道了右边放着9枝铅笔。这道题要我们求的是铅笔盒里放着几枝铅笔?

生：因为它将问号打在了笔盒上，所以是求笔盒里有几枝铅笔。

师：小朋友们观察得真仔细，你们能列算式解答吗?

学生独立完成，后集体反馈。

师：现在请小朋友认真观察右边的这幅图，你们会列算式进行解答吗?

学生独立完成，后集体反馈。

师：说一说，你看到了什么?并且将你看到的数学信息填人括号中，将算式补充完整。

师：在今天的练习课上，同学们表现得很出色。不仅学会了计算十几减9的方法，而且还学会了解决实际问题，老师希望在今后的学习中，同学们能像今天这样，懂得学以致用，将学到的知识用来解决生活中的实际问题，这才是我们学习的最终目的。

教学目标：1．知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

2．过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

3．情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。

1．观察主题图，解决问题。

师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

师：小朋友观察得很仔细，现在就请大家在小组里讨论一下，从15把小号中拿走8把，还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?

生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

(1)学生小组讨论。

师根据学生回答分别板书：

15-8=7                     15-8=7                                  想：8+（       ）=15

5   3           10   5                                      所以15-8=7

师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

2．选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8+7＝15，15-8＝7，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?

3．试一试。

师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

(1)学生小组讨论。

教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

生：我是这样想的，7+(  8  )＝15，所以15-7＝8。

师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

师：现在老师要把这15把小号换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

学生独立完成。集体交流反馈。

师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

2．课本第6页“想想做做”2。

教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

3．课本第6页“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

4．用你喜欢的方法算。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

5．课本第6页“想想做做”5。

这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

教学目标：1．知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

2．过程与方法：(1)通过练习，使学生能熟练地进行计算。(2)让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

13-8＝    8+9＝    16-7＝    14-7＝

15-7＝    12-2＝   12-8＝    4+7＝

师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

2．练习二的第1题。

(1)学生独立完成，后集体反馈。

(2)让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

3．练习二的第3题。

师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?

师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈。

4．在○里填上“>”、“

(1)让学生弄清题意。

(2)学生独立完成，后反馈。

5．练习二的第7、8题。

(1)让学生独立进行口算。

(2)集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?

师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。

师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

(1)让学生弄清题意。

师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

苏教数学教案【篇4】

教学目标：

1、通过比一比活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

2、通过估计，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在现实生活中的实际作用。

教学准备：

教师：数字卡片、

学生：100以内的数字卡片

教学过程：

一、复习

1、同桌用100以内的数字卡片，每次每人抽出一张，谁先说出大数，谁就赢。

2、交流判断大数的经验。

二、新授

1、教学“比一比”

(1)出示1084、982说说谁大，谁小?

(2)学生说：三位数比四位数小，所以1084>982

(3)教师出示另一些数，学生进行比较。

(4) 总结规律：

数的比较：

(1)数位比较多的一个数比较大

(2)从位比起，位的数大的大(数位相同)

(3)如果数位和位都相同，我们比较下一位。

2、练一练

(1)学生完成P36在O里填上、=

(2)说说自己为什么这样填

3、试一试

(1)教师指导学生读题，理解题意

(2)说说怎样能比较快地比出大小?

(3)教师总结：

先将这些数按数位多少分一分，再将相同数位的数进行比较。

99

4、想一想

(1)指导读题，理解题意

(2)最小的四位数1000，的四位数9999

5、数学游戏：

(1)告诉同桌你写了一个什么样的数，……

(2)请一个学生上台示范，全班再分组做。

6、练一练

完成练习题1、2两道题

三、小结

这节课，同学们都学到了哪些知识?

1、学会了比较万以内数的大小

2、四位数与三位数怎样比

3、都是同数位的数怎样比

4、如果很多数在一起比较大小，该怎样做

四、作业

1、最小的四位数是( )，的四位数是( )

2、最小的三位数是( )，的三位数是( )

3、在287、7650、80、285、1651、79这几个数中，二位数的有( )，三位数的有( )，四位数的有( )

4、427 O 527 1620 O 620 888 O 988

29 O110 99 O 999 6080 O 3090

苏教数学教案【篇5】

教学目标：

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

2、运用操作活动，结合现实背景，了解“单数”、“双数”并进行简单应用。

3、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

教学重点：

让学生通过自主探索、合作交流，对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。

1、激趣导入：数学王国开运动会啦！数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小朋友仔细观察一下，这些娃娃是怎么排队的？

要求同桌学生相互说一说。

追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？

1、各小组展示百数表。

2、谈话：这张百数表里可藏着好多有趣的奥秘呢！先请小朋友横着选几排数读一读，在小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43……50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、……9，最右边是整十数等。）

再让学生指着不同横排说一说。

进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小朋友积极开动脑筋，把你发现的规律告诉小组里的小朋友！

3、谈话：小朋友真了不起，在这张百数表里发现了这么多奥秘！老师还做了几个“魔力框上”，大家仔细观察，在“魔力框”里你还会有新的发现的！

①投影出示：用三种不同形状的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系。

②在小组里照样子用“魔力框”框一框，交流自己的发现。

4、提问引导：（出示带一个数的框）你能按照前面的表，猜出框里另外的几个数吗？

（2）个位是0的数；

（3）十位是5的数。

要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作“我们的朋友”。然后分小组活动，找出自己的好朋友，并把它们按顺序排一排，读一读。

让学生弄清题目的要求后，独立完成，再交流各自的思考和体会。

先填一填，再讨论。

4、“想想做做”第4题出示挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。

提问：这节课小朋友学得高兴吗？你学会了哪些本领？发现了哪些奥秘？

教学后记：

教案设计

资料包含着人类在社会实践，科学实验和研究过程中所汇集的经验。在学习工作中，我们有可能会使用到资料。参考资料我们接下来的学习工作才会更加好！只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？请阅读由小编为你编辑的教案设计，欢迎你阅读与收藏。

教案设计 篇1

教学目标：

1.重点词语的解释，关键句的解释。

2.体会狼的狡诈和屠户的机智。

3.体会本文曲折扣人心弦的故事情节

4.体会本文简洁的叙事方法，体会屠户的内心心理。

教学重点：

1．重点词语的解释，关键句的解释。

2．体会狼的狡诈和屠户的机智。

教学难点：

1.体会狼的狡诈。

2.体会屠户的心理活动。

教学课时：

一课时

教学步骤：

一、导入

说说有关狼的成语

二、初步感知课文

1.请你用“这是一篇的文章。”句式说一句话，来说说你读这篇文章的印象。如：这是一篇蒲松龄写的文章。

这是一篇写人与狼作斗争的短篇文言小说。

2.词语注音，读两遍。

3.学生自由朗读课文。（三分钟尽量多读。）

4.听课文录音，教师提示，然后学生集体朗读。

重点：两狼之(轻读)并驱如故

其一/犬坐/于前

5.理清故事情节。

屠户狼

三、分析课文的内容。

1．体会狼的狡诈的性格（在分析中同时领会词语的含义）。

(１）提问：文章中的狼是怎样的两只狼？用课文中的一个字来表达，应该是哪个字？

归纳：黠

(２）提问：那么文章中的狼究竟“黠”在哪里？

归纳：“途中两狼，缀行甚远”，狼“缀行”，是在伺机而动，一黠也；

“一狼得骨止，一狼仍从”，这叫分工协作，二黠也；

“而两狼之并驱如故”，这叫欲置之死地，三黠也；

“狼不敢前，眈眈相向”，这叫变换策略，四黠也；

“一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚”麻痹敌人，五黠也；

“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也”这叫攻其不备，六黠也。

2．领会文章的主旨。

(1）提问：作者笑谁？你从狼自取灭亡得到怎样的启示？

笑世间奸诈、狡猾之人

机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。

(2）走进蒲松龄

以鬼狐神怪的拟人化来间接反映人与人之间的社会关系是《聊斋志异》的一个特点。蒲松龄（1640—1715），字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人，清初著名文学家。一生热衷科举，却始终不得志，71岁时才破例补为贡生，作者由于科场失意，生活贫困，深知人民群众的疾苦。对科举制度的弊端、官场的腐败、社会的黑暗有较深的体察，激发了他愤世嫉俗的感情，积20年时间写成《聊斋志异》。《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，借以抨击和讽刺当时社会中的种种黑暗现象，曲折地表达了人民群众的理想和愿望。充分表达了作者的爱憎感情和美好理想郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”；老舍也评价过蒲氏“鬼狐有性格,笑骂成文章。”

3.分析屠户的勇敢和机智。（过渡语：狼最终结果被两毙，屠户的机智和勇敢起来很重要的作用，很值得我们学习）

假如你路遇歹徒，你会从屠户杀狼中得到什么启示？

四、体会文章文笔简练和情节曲折。

（过渡语：狼阴险狡诈，手段变化多端，使故事的发展一波三折，曲折离奇，屠户的心理活动也是波澜起伏，现在我们来体会一下。）.

假如在文中加一个“啊”应该放在什么地方？用怎样的语气读？

五、布置作业

请你以屠户的口吻讲述这个故事，要求发挥想象，补充课文中省略的地方。

教案设计 篇2

[教学目的]

1、在阅读中体会祖孙三代之间互敬到互爱的思想感情。

2、抓住用循序渐进的原则引导学生从学会到会学转变。

[教学步骤及内容]

一、导入新课，激发兴趣。

孙子发现爷爷总是用木头碗吃饭，便问爸爸：“爸爸，妈妈为什么给爷爷用木头碗？”爸爸说：“木头碗摔不碎呀！”小孩子一听高兴的说：“等我长大了也给你们用木头碗。”这一家祖孙三代是什么关系？而《散步》一文中祖孙三代又是什么关系？阅读是要注意整体把握文章的中心思想。（这里运用对比的方法，培养学生明辨是非的能力，使之有正确的爱憎感，同时激发他们的求知欲，学会从整体上领悟文章，避免了问题过多，削弱了学生的学习兴趣。）

1、轻声朗读课文，勾画出不熟悉的字词。

3、找一个中等的学生朗读课文，学生评点，老师矫正错误。

3、学生动手动脑，抓住自己认为重要精彩的段落默读、点评、质疑。

4、信息反馈，矫正错误。

①抓住“我”这一点领会语气、语调（年龄 家中的地位 我的责任心）

②利用语言描写揣摩人物的思想感情。

2、怎么写的？

提示：

第一部分（1）开篇点题写一家人在田野上散步。

第二部分（2—7）写散步环境情趣、表现美满、化解分歧，体现我的使命感。

第三部分（8）写合理解决分歧，散步愉快进行。

提问：

①我，我的母亲，我的妻子和儿，把我去掉行不行？

②2、3、4段和第六段是什么关系？

提示：

①“我”不能去掉，表明我对这一家人的责任感和处于中心位置。

②2、3段写母亲年老为下文写“走大路”埋下伏笔。第4段为下文写“走小路”埋下伏笔。

选择下列的一个题目讨论回答。

1、由《散步》想到的。

2、我的家庭。

3、两个家庭中长大的孩子。

教案设计 篇3

【导学目标】

1．正确、流畅地朗读，并能基本背诵课文。

2．领悟作者语言运用的精妙，体会狼与屠户的形象，把握主旨。

3．逐步培养学生客观认识社会，多角度分析问题，关注自然的态度。

4．懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争。

【课时计划】

2课时

教法指导：

1．自主学习 让学生围绕步骤一中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二三中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1－2名代表展示步骤二、三中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

学法指导一：

针对步骤一中的文言知识梳理

文言虚词“之”字辨析技巧：情景导入 生成问题

同学们一定听说过狐、鬼的故事。真有这样的事吗？我们都知道是没有的。读狐说鬼是一种假托的方式，目的还在说人，说社会现象。例如有个故事叫《画皮》，说的是一个恶鬼，在人皮上画了一个美女，披在自己身上，就变成美女了，然后去害人。这简直是荒诞至极。但想一想就会觉得它非常真实，许多坏人在干坏事之前，不是先 要把自己装扮成好人吗？这个故事就出自《聊斋志异》。这节课就让我们再次跟随蒲松龄走进《聊斋志异》，去欣赏两只狼的表现。

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理，夯实基础。

1．生难字词

字音

窘(iǒng) 苫(shàn) 眈(dān) 瞑(íng)

尻(ā) 黠(xiá) 隧(suì)

2．文言知识梳理

(1)重点实词

缀行甚远(连接、紧跟) 一狼仍从(跟从)

弛担(解除、卸下) 眈眈相向(注视的样子)

目似瞑(闭眼) 假寐(睡觉)

意暇甚(从容、悠闲) 屠暴起(突然)

而两狼之并驱如故(旧、原来) 而顷刻两毙(一会儿)

(2)通假字

止有剩骨 (“止”通“只”，仅，只)

(3)一词多义

①其：恐前后受其敌(指狼)

场主积薪其中(指打麦场)

屠乃奔倚其下(指柴草堆)

一狼洞其中(指柴草堆)

意将隧人以攻其后也(指屠户)

屠自后断其股(指狼)

其一犬坐于前(指两 狼，可译作“(两狼)其中”)

②之：复投之(代词，代指狼)

禽兽之变诈几何哉(助词，可译作“的”)

两狼之并驱如故(助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译)

久之(助词，凑音节，无实义)

又数刀毙之(代词，指狼)

③以：投以骨(介词，把)

1.代词

作第三人称代词，可以代人、代事、代物。译作“他(她)”“他(她)们”“它(它们)”。

如：虎见之，庞然大物也，以为神。(《黔之驴》)

2．助词

(1)结构助词，译为“的”。

如：黔之驴。

(2)助词，舒缓语气，不译。

如：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。(《陋室铭》)

(3)音节助词，用来调整音节，无义，一般不译。

如：久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》)

(4)助词，是宾语提前的标志。

如：何陋之有？(《陋室铭》)

3．作动词，可译为“到”“往”。

如：杜少府之任蜀州。

学法指导二：

针对步骤二中的译读课文

文言语句的翻译

文言语句的翻译，应以直译为主，意译为辅，抓住句子中关键字词，逐字对应翻译，同时做好留、补、删、换、调。

文言文翻译的方法一般有：①留。即保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的词语。②补。即补充单音词为双音词，或补出省略成分等。③删。即删除不需要译出的虚词等。④换。即用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。⑤调。即调整词序或语序，使之合乎现代汉语的习惯。 以刀劈狼首(介词，用)

意将隧入以攻其后也(连词，来)

盖以诱敌(连词，用来)

④意：意暇甚(神情、态度)

意将隧入以攻其后也(想)

⑤敌：恐前后受其敌(攻击、胁迫)

盖以诱敌(敌人)

⑥前： 恐前后受其敌(前面)

狼不敢前(向前)

(4)古今异义

①禽兽之变诈几何哉(古义：多少，能有几何；今义：一门学科。)

②屠自后断其股(古义：大腿；今义：①事物的一部分；②量词。)

(5)词类活用

①一狼洞其中(名词用为动词，打洞)

②意将隧入以攻其后也(名词用作动词，从通道)

③其一犬坐于前(名词用作状语，像狗一样)

3．作者名片

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。他自幼勤学、聪敏，自学成才，但一生考场不利，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，就是《聊斋志异》。

4．作品简介

《聊 斋志异》是我国著名的文学作品，是短篇小说集。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、科举制度的腐朽。作品的艺术成就很高，具有现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”

步骤二 整体感知，走进文本。

1．自由放声朗读课文。结合课下注释，疏通文意。

2．学生以讲故事的形式复述课文。

3．本文讲述了一个什么样的故事？请用一句话概括。

【交流点拨】讲述了一个屠户和狼搏斗的故事。

4．译读课文。

学生再读课文，要求读得顺畅。

学生自读自译。

老师读课文，学生说译文。

男生读课文，女生说译文。

女生读课文，男生说译文。

学生再大声读课文。

步骤三 质疑问难，深层指导。

1．请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。

【交流点拨】遇狼——惧狼——御狼——毙狼

2．你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？除了这一本性外，还有哪些特点？请从文中找出相应的依据。

【交流点拨】“黠”，表现在；

①久之，目似暝，意暇甚。

②一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：

①缀行甚远 、仍从―→贪

②后狼止而前狼又至―→贪

③两狼之并驱如故―→贪

④眈眈相向―→凶

3．屠户是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？

【交 流点拨】①屠乃奔倚其下，弛担持刀。

②屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

③屠自后断其股，亦毙之。

④方欲行，转视积薪后。

⑤乃悟前狼假寐。

①②③表现了屠户的勇；④⑤表现了屠户的智。屠夫是一个智勇双全的人。

4．本文从整体倾向看，主要写的是人还是狼？

【交流点拨】①标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。②行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。③结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的”这一中心。

步骤四 探究主旨，把握情感。

1．课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？

【交流点拨】运用比喻和讽刺的修辞手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著 特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴 险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们，像狼一样 的恶人，不管怎样狡诈，不管耍什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其 中蕴含的哲理发人深省。

2．从故事中，你得到怎样的启示？

【交流点拨】①一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。

②人有狼所没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。

③对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。

④除恶务尽，要像屠户并毙两狼，不留后患。

步骤五 总结课文，拓展延伸。

1．总结课文

狼，自古以来被人们称为邪恶、残忍、贪婪的象征，什么“狼心狗肺”“狼狈为奸”“狼子野心”等等，足以显示人们对狼的痛恨。但是如果我们换一个角度想一下，狼的所谓“贪婪凶恶、狡诈阴险”其实只是它们在险恶的生存环境下的生存方式而已，那些关于“狼”的成语，用来形容人类当中的某些卑劣者，倒是挺合适的。

现 在我们知道，狼的一生是充满艰辛的。生活在野外，狼就必须经常与其他的狼争夺食物和领地。捕猎是危险的，有时也不免空腹而归，一无所获。研究表明，捕猎的成功率只有7%到10%。一旦捕猎成功，狼还必须警惕其他想不劳而获 的动物的袭击。这些动物还经常袭击、捕杀狼的幼崽。狼必须时刻警惕来自不同方面的侵袭。最后，狼还必须与人类竞争，人类无疑是狼安全生存的最大威胁。

2．拓展延伸

摘抄有关“狼”的成语、谚语或俗语并熟记下来。

示例：引狼入室 豺狼当道 狼子野心 狼心狗肺 狼吞虎咽 狼狈不堪 狼狈为奸 狼奔豕突 如狼似虎 声名狼藉 狼烟四起 鬼哭狼嚎 前怕狼，后怕虎 前门拒狼 后门进狼等。

板书设计

情节遇狼（开端）惧狼（发展）御狼（高潮）毙狼（结局）议狼

形象屠户：机智勇敢狼：贪婪、凶残、狡诈

交流展示 生成能力

步骤一 知识梳理，夯实基础。

步骤二 整体感知， 走进文本。

步 骤三 质疑问难，深层指导。

步骤四 探究主旨，把握情感。

步骤五 总结课文，拓展延伸。

当堂演练 达成目标

见学生用书。

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之外在于：不足之处在于：

教案设计 篇4

一、课程目标

通过《史记》的解读，使学生增强继承与弘扬传统文化的自觉性与责任感，领悟古代文化的思想与艺术魅力，了解《史记》的创造精神和艺术成就，理解《史记》对我国史学和文学的深远影响，陶冶情操，提升文化品位，养成独立思考、大胆质疑、善于探究的良好的治学习惯。

二、教材整合

我们选用的是苏教版选修教材《＜史记＞选读》，该教材分8 个专题，节选文章20 篇。由于这一选修模块的教学只有10周时间，因此我们又精选了其中《太史公自序》《高祖本纪》《 项羽本纪》《 李将军列传》《 孔子世家》《 屈原列传》《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》《 刺客列传》《 魏公子列传》《 淮阴侯列传》等进行课堂选讲。有些专题，文本可以相互打通来教学，如《高祖本纪》与《项羽本纪》关系密切，故放在一起进行研读。教科书中其余篇目让学生课余自读。

三、教学方法

新课标指出：“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”。高中语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，既不能好高骛远，照搬大学课程的方法，又不能将选修课上成必修课。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生足够的活动空间。下面列举我们开设《史记》选修课主要采用的方法：

1 ．讲授式教学法。如《 太史公自序》 等文史知识复杂，可由教师讲授。《滑稽列传》《刺客列传》等可由学习小组共同设计教案，选出最佳教案，由学生小组一人或几人协作讲授。

2 ．探究式教学法。教师积极构建开放的语文学习环境，给学生提供有关研究资料、网站、书籍等，让学生先自行阅读、探究，提出疑难问题，通过对话、探究，达成共识。也可提供相应的研究话题，引导学生积极探索，培养其创新精神和实践能力。

3 ．开设专家讲座。充分利用南京高校师资强大的优势，邀请《史记》研究专家开设讲座，开阔学生视野，激发阅读兴趣。

4 ．通过音像资料，赏析《史记》 中的影视片断。如让学生欣赏《霸王别姬》 《英雄》 等，比较改编后的剧本与《史记》原文的异同，品评其优劣。

5 ．组织辩论会。如学习《太史公自序》《屈原列传》及《报任安书》就“生”与“死”话题展开辩论，学习《淮阴侯列传》就“韩信是真谋反，还是被诬陷”设正方、反方展开论辩，等等。

6 ．举办话剧节，让学生将《史记》中的一些精彩的片断改编成话剧，并进行表演。正如史记专家韩兆琦所说：“《史记》中有些作品的艺术性极高，对后代小说、戏剧的发展影响很大，对这些作品的文学成就就应该深刻体会。”如让学生表演“鸿门宴”、“易水送别”、“高祖还乡”等经典片断，提高学生的鉴赏力，增强书面和口语表达力，发挥学生的创造力。

7 ．举办成果展示栏，可将学生研究性学习的活动与论文在校园内及时展示。营造研读、探究《史记》的浓烈氛围，让学生有阅读、探究的成就感。

考虑到语文学习和文言文学习的特点，教学中还要让学生充分朗读，以增强文言语感，提高文言文阅读的能力。要尊重学生的兴趣、爱好和体验、感受，重视主动积极地参与，确立学生在活动中的主体地位，激发其探究的欲望和思维火花的迸发。例如：学生在阅读中发现苏教版《史记》选读教材课文《滑稽列传》 第91 页“身贫鄙者余财”中“贫”当是“贪”的讹误（遍检各种版本的《 史记》均作“贪”不作“贫”字），笔者给以充分肯定。对《史记》中的标点、注释等学生敢于提出疑问，教者应积极鼓励。如学生对《项羽本纪》中“项籍少时，学书不成，去学剑，又不成”的标点提出异议，认为“去”后可加逗号。在教《李将军列传》时对文本中“居无何，匈奴人杀辽太守，败韩将军，后韩将军徙右北平，于是天子乃召拜广为右北平太守”这句话有疑问，认为这时右北平太守不一下子就有两个了吗？由于教者在备课时就了解这一版本问题，遂引用了韩兆琦先生的'考证观点：珑川资言《会注考证》中认为“韩将军徙右北平”下有一“死”字，今脱，《史记· 韩长孺列传》 中有佐证：“徙安国益东，屯右北平… … 将屯又为匈奴所欺，失亡多，甚自愧。幸得罢归，乃益东徙屯，意忽忽不乐。数日，病，呕血死。”令学生信服。教师上课前就要将文本读透，揣摩、探讨一些问题，参阅有关《史记》研究论文论著，高屋建瓴，教学活动才能挥洒自如。当然，这些探究主要是培养学生的思辨、归纳能力，引发探究，而不是奢求学生在某个问题上有所突破。

四、评价方式

高中选修课在内容上和教学方式上有较大的变化，需要采用包括笔试之外的多种评价形式。我们设计选修模块的学分主要由两部分构成，一是书面的试题测试、论文的写作（占60%)，一是过程性评价（占40%)，即采用量化评价与质化评价相结合的方式，注重学生的学习过程，最终成绩通过学生的语言文字及实践活动反映出来。例如过程性评价的主要构成有：出勤、完成作业、课堂表现、阅读随笔、问题探究、小组活动等。评价过程可分别由教师评价、学生自评、学生互评等完成。学生互评由本组学习小组初评后（分优、良、中、差四个等级），再让其他学习小组复评。最后由教师将各项测评综合汇总，反馈给学生。

五、存在的问题

通过近10 周《 ＜史记＞选读》 的教学，开拓了学生历史视野，领略了史传文字的魅力，提高了文言阅读的能力，但我们在教学这门选修课的教学中仍存有一些问题。

问题一：如何处理好高考语文的冲击。由于受“应试教育”指挥棒的影响；学生和家长最担心的就是怕选修课的实施会影响教学秩序和升学率，一些教师也逼迫将选修课上成必修课，“带着镣铐跳舞”。这样必然会影响到新课程标准的全面贯彻和执行，从长远的眼光来看也不利于提高学生语文素养，不利于学生个体的自我发展。

问题二：如何构建合理的教与学的评价体系。选修模块的书面测试试卷大多照搬了现行高考试卷的模式，因为谁也不知道三年后的高考试卷是什么样的，可是没有别的参照，只好参照现行的高考试卷。测试如何体现选修课程的选择性和开放性，以倡导个性化的理解、体验和运用，给学生留下比较大的探索空间，仍是一个亟待解决的问题。

问题三：如何促进教师的专业化发展。高中语文教师专业素质的提高是选修课程开设的基础，新课程的实施可以推动教师职业的专业化发展。学校、教研机构及教育主管部门应该考虑为高中语文教师的专业化的发展提供良好的机会和条件，使教师与新教材同生长。

教案设计 篇5

活动目标：

1、理解事物对人体的重要性，知道均衡饮食身体好。

2、初步尝试自己搭配营养均衡的自助餐。

3、知道人体需要各种不同的营养。

4、了解吃饭对身体健康的影响，能按时吃饭，不挑食。

5、初步了解健康的小常识。

3、食品小面包、花卷、小馒头、各种各样的水果块，蔬菜片或丝、火腿、鹌鹑蛋等。

活动过程：

一、游戏，引发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师：这些小动物喜欢吃什么食物。(分别出示小狗、马、羊、老虎、狮子的图片，幼儿回答)

幼儿回到，教师根据回答逐一将幼儿用书上的图画指给他们看。

(2)、教师：小朋友吃过的东西真丰富，我们为什么要吃品种多样的事物呢?(.教案来自:屈老师教.案网)只吃一种事物行吗?为什么呢?

(4)、教师小结：不同的事物有不同的营养成分，而我们的身体需要多种营养才能长得结实又健康。米饭、馒头、面包可供给身体热量，吃了身体才有劲;牛奶盒肉类提供给身体蛋白质，让我们的身体更有能量;水果、蔬菜含有丰富的维生素、纤维素，可清理肠道，使我们更健康。

3、自助餐会。

(1)、教师：每种事物都有不同的营养，我们来做小营养师，为自己搭配一顿自助餐吧!

(3)、在集体面前点评。

教师：__小朋友搭配的午餐中有什么?他这样搭配好不好?为什么?怎样搭配才?为什么呢?

(4)、幼儿拿好自己的餐盘选择食品，然后进餐教师巡回指导。

教师：我们身体需要各种各样的营养成分，因为各种事物都要吃，要养成不挑食的好习惯，这样身体才会长得坚实又健康。

教案设计 篇6

【学习目标】

情感目标、了解当前教育中的某些“不正常”现象

能力目标、通过本文学习，初步掌握小说欣赏的一般方法。

知识目标、把握小说中的人物形象及主旨：

重点和难点

结合问题探究，学会多角度分析问题：结合小说特点，探究小说的主旨。

【学习过程】

第一板块：课前预习

1．阅读课文，借助工具书读准下列词语中加点字的读音，并将它们抄在笔记本上。

棱角 恍惚 沉浸 发窘 祷告 抽泣 发颤 抽噎

2．在熟读课文的基础上，结合复述的要求．用简洁的语言概括本文的主要情节

3．小说塑造了几个人物形象，请结合人物分析的一般方法，用几个词语对他们进行评价。

4．根据个人阅读体验，结合课本P．259所附的知识短文《谈谈小说》以及自己对小说的认识，探究对本文主题的理解。

第二板块：人物分析

(一)速读课文．思考如下问题：

1．文中写到了几个人物．你认为小说的主人公是谁?说说自己的理由

2．文中的李京京? 定会给你留下深刻的印象．结合小说中的情节，从不同角度说说自己对李京京的看法

教案设计 篇7

寓言是一种文学体裁。“寓”是寄托的意思；“言”是指生动的小故事。通常情况下学习寓言，必须先了解这个寓言所叙述的故事情节。然后在理解内容的基础上概括故事所蕴含的哲理，即寓意。而在语文课里学习寓言，除了要做到上述两点外，还要注意寓言中有哪些语言因素可以学习、训练和借鉴。这样，无论对教，还是对学，都将收到良好的效果。

本课三则寓言，包括了《滥竽充数》、《买椟还珠》和《南辕北辙》，每则寓言的题目都是一个成语。三则寓言内容不同，蕴含的道理不同，行文的特色也不同，因而在教学中也应该采用不同的要求、不同的方法，并有不同的侧重点。

《滥竽充数》讲的是战国时候，齐宣王在位时，每次都要300人的乐队一齐吹竽给他听。南郭先生混在里面凑数，照样得到很高的待遇。齐⊥跫涛唬要每个人单独吹给他听，南郭先生混不过去了，只好偷偷逃跑了。其寓意是：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子，是长不了的。文章采用对比手法写了齐宣王和齐⊥跆竽的不同方式和南郭先生的不同表现。教学上可侧重创造性复述的指导，训练学生的想象能力，诸如“300人一齐吹竽时的场面、声势是怎样的？”“南郭先生请求参加吹竽队时的表情、话语是怎样的？”“南郭先生装腔作势时的具体表现和混不过去的狼狈相又各是怎样的？”等等。

《买椟还珠》讲的是楚国有个珠宝商人，到郑国去卖珍珠。他把宝珠装在用名贵的木料雕成的盒子里，装饰得十分美观。郑国有个人出高价买下盒子，却把放在里面的宝珠还给了商人。其寓意是：看事物不能只重华丽而不追求实际价值。这则寓言由两部分组成，前面是故事内容，后面是作者的议论。而寓意的揭示可从作者的议论中去体会概括。而教学的侧重点在于“探究原因”的指导。即：“珠宝商为什么要把盒子做得很考究？”“郑国人肯出高价的动机是什么？”等等。

《南辕北辙》讲的是有个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北飞跑。当朋友提醒他时，他还自恃优势，强词夺理，继续背道而驰。其寓意是：办事要行动和目的一致。如果方向错了，那么再好的条件也是徒劳的。本则寓言多对话，故应侧重于朗读的指导。应注意不同身份的人说话时的.不同语调、语气。

1。读懂课文，理解寓意。懂得“没有真才实学，蒙混凑数是不行的”、“不能只重表面华丽而不追求实际价值”、“办事要行动和目的相一致”的道理。

2。读、写、默本课中的生字，理解课后“读读写写”中指定的有关词语。

3。会用“然后”、“越……越……”等词语造句。

4。有感情地朗读课文，创造性地复述《滥竽充数》。

1。查字典，自学生字新词。

2。联系上下文，初步理解课后“读读写写”中指定的词语。

1。给下列带点字选择正确读音。

3。全体朗读课文，做到正确、整齐和流利。

1。“竽”指什么？“滥”什么意思？谁在滥竽充数？他混过了吗？

2。“椟”指什么？既然买下了为什么又要去还掉？

3。“辕”指什么？“辙”是什么意思？这里的“辕”借指什么？南辕北辙的结果怎么样？

①自由读本则寓言。

②填表：

①珠宝商把盒子做得十分考究的原因是什么？

②文章哪些词句写出了这个盒子的考究？

③郑国人出高价买椟还珠的原因是什么？

④从作者的议论中，我们可以知道这个故事说明了什么？

①寓言中的那个人为什么不听朋友的劝告？

②为什么说“他的马越好，赶车的本领越大，盘缠带得越多，他离楚国就越远”？

③这个故事向我们揭示了一个什么道理？

1。对《南辕北辙》进行朗读指导。

2。对《滥竽充数》进行想象训练。

1。想一想，在什么情况下，可用“滥竽充数”、“买椟还珠”、“南辕北辙”这些成语？

2。听写生字新词。

3。用“然后”、“越……越”造句。

4。在课外找一本寓言书来读一读。

教案设计 篇8

一、教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文

2、学会本课10个生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的

3、结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

二、教学重、难点；结合自己的生活体验，感受童年生活的幸福快乐

三、教学准备；、雨后课件、幻灯片、

四、教学时间两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，激趣揭题：

1．人们都说：“夏天就像小孩子的脸，说变就变。”刚刚还是万里晴空，突然就下起了倾盆大雨。一场暴雨过后，你最喜欢干什么？

2．是呀，雨后清新的空气，清凉的微风固然令人喜爱，然而，许多小朋友更喜欢赤着脚到水塘里去踩水玩水，看谁溅起的水花儿高，这是多么快乐的事情呀！著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢乐情景写成一首小诗，题目就叫：雨后（板书读题）

3．你们想去雨后的广场看看、玩玩吗？

二、整体感知，读准字音

1、观看课件，展示儿童戏水画面，配乐读诗

2、现在，你仿佛看到了什么？你印象最深的是什么？

3、冰心奶奶的小诗写得这么好，你想不想读读呢？瞧，这是两颗金光灿灿的星星，想不想得到？这可不容易呀！只有把字音读正确，把课文读流利才行呢！咱们比一比，看谁能通过自己的努力得到这两颗金星

4、争夺第一颗金星开始！（1）请小朋友轻声读课文，遇到不认识的生字画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准（2）（出示生字）这些生字是我们读书的拦路虎，要想得到第一颗金星，就要把它们清除。这些字你会读了吗？谁愿意来试试？（指名读，正音）树梢赤脚使劲妹妹拍拍小辫发射兴奋短粗咬着糟糕

5、小朋友们真不简单，只一会儿工夫，就顺利得到了第一颗金星。现在我们要乘胜追击，争取第二颗金星。

（1）请小朋友再读读课文，觉得难读的地方做个记号多读几遍，直到读通顺了再接着往下读。

（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

（3）大家真不简单，不但生字和句子会读了，而且把这首诗都读得很流利。你瞧，第二颗金星也来表扬我们了呢！（贴上金星）

三、细读课文，朗读感悟

1、学习第二节⑴看图：瞧，这就是那对小兄妹，你觉得他们快乐吗？你从哪里知道的？

⑵假如现在你的脚下就有一个大水塘，你会怎么做？小哥哥怎样踩水？谁能学着他的样来演一演？指导读好第一句，体会他踩水时的酣畅痛快

⑶男生读第二句：你觉得这小哥哥怎样？小哥哥知道要照顾自己的妹妹，提醒妹妹小心摔倒，可不会照顾自己，使劲踩水，一不留神，自己却摔跤了，多么有趣！你能用你的朗读来表达小哥哥的心情吗？

⑷指导感情朗读

2、学习第三节⑴指名朗读：你读到了什么？

⑵女生读第一句：你能学学这小哥哥的样来说说吗？老师不明白为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，可是为什么嘴里喊着糟糕，糟糕，脸上却发射出兴奋和骄傲呢？小哥哥是在什么样的情况下摔跤的？心里会想些什么？（糟了，回家妈妈见了准会责怪我了。哎呀，可真丢脸！）从这里你读懂了什么？（小哥哥很调皮，他觉得这样很好玩，找到了生活的乐趣）

⑶指导感情朗读

3、学习第四节⑴指名朗读：你读到了什么？这是一个怎样的小妹妹？⑵小妹妹怎样玩水？谁能学着她的样来演一演？小妹妹心里在想什么？她那么小心地跟在哥哥后面，可是为什么心里希望也摔一跤。（听了哥哥的提醒，又见哥哥跌了一跤，想玩水又有些害怕，可是她太喜欢雨水了，觉得哥哥这样子很有趣，好羡慕哥哥。她为有这样的哥哥而感到快乐和自豪）⑶指导感情朗读：

4．感情朗读第二至四小节：作者给我们描绘了那么可爱活泼的兄妹俩，连老师也觉得自己年轻了一些，又回想起童年的往事。让我们通过朗读再一次感受他们的童真和童趣。

5．学习第一节⑴看图：雨后的广场美吗？美在哪里？⑵雨后的广场就像海洋那么宽广，树梢上的水珠在阳光下闪着金光。广场成了欢乐的海洋，你仿佛看到了什么？⑶孩子们光着脚丫在广场上嬉戏，多么快乐呀！指导感情朗读：谁能通过朗读表达自己的这份快乐？

四、指导实践，拓展延伸

你能学着课文中写小哥哥、小妹妹一样，把其他小朋友玩水踩水的情景画一画或者写一写吗？（课后作业）

教学反思：在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标，那就是让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生综合能力和口头表达能力。因此，我们要舍得从课堂上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

教案设计 篇9

[教学要求]

(1)通过教学，使学生了解祖国海洋事业的发展，培养学生热爱祖国、热爱社会主义的思想感情。

(2)学会本课生字新词，理解“展现”、“极目瞭望”、“朦朦胧胧”、“猛烈”、“耸立”、“仿佛”等词语。

(3)学习作者观察和记叙事物的方法。

(4)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(5)初读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中都看到了什么。

出示卡片：诵、共、船、杭、常、浑、期、识、织、耳、深、舟。

(1)认读。

看到题目，同学们可能会想：大海会唱歌吗?大海唱的又是什么歌呢?我们学会了课文就知道了。这节课我们主要学习生字新词，了解“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。

(1)初读课文，学习生词。

①轻声读课文，划出生字新词，用序号标出自然段，注音要读准字音。

②在黑板上出示生字卡片，指名读生字，正音。

③用生字口头组词，并说说词意或用新词说一句话。

④记忆生字字形(学生自由选择说说自己记忆生字的办法)。

⑤在作业本上写生字(一个写一遍)。

(2)再读课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物。

①课文有几个自然段?自选其中一段轻声朗读。

②指名朗读自选段落。

③边看幻灯片，边听朗读课文的'录音，思考：“我”在码头上、海港里、大海中各看到什么景物?(板书：码头上、海港里、大海中)

④讨论思考题。(板书：蓝天、白云、碧海、朝阳、吊车、海轮、石油钻探船)

(1)巩固所学生字。(以“找朋友”的游戏形式出现，在“找朋友”的歌曲中进行)

①出示句子——“我到驾驶室瞭望”，让学生说说句子告诉了我们什么。(板书：谁、在什么地方、干什么)

②出示幻灯片(幻灯出现新华书店的画面)，看图说一句话，用上“到”字，要说清楚谁、在什么地方、干什么。

③出示幻灯片(幻灯出现天安门、公园的画面)，请同学生们看图，在作业本上写一句话，要求用上“到”字，写清楚谁、在什么地方、干什么。

这节课我们学会了生字，朗读了课文，懂得“我”在码头上、海港里、大海中各看到了什么。大家在轻松愉快的气氛中学到了许多东西。

教案设计 篇10

海子说：走出心灵要比走进心灵更难。海子的创作始终处在一种艰难滞缓的境地，对诗的痴迷使他完全沉醉于精神王国之中，用他对诗歌的爱构建理想的“乌托邦”，却又无法走出精神的封锁。

海子的自杀，是对精神家园的守护？对现实的逃避？抑或是……评论家朱大可将海子的死当作一种崇高的献祭仪典，认为他的死促使人们重新审视诗歌、生命。海子的死是对精神的守护，是为理想而殉身！但是从另外的角度讲，海子的死也是一种性格缺陷，过分沉溺于自我的精神世界，拒绝融入社会和生活，拒绝接受和适应时代的发展变化，最终会被社会抛弃。海子的死其实是殉葬旧文化。

刘真福先生的《明丽的画，空灵的心》（来自《中小学教材教学》第6期，《教参》上也有）。借介绍此文来深化学生的理解与感悟。

这首诗共三章。第一章虚构一幅自由独立、远离尘世喧嚣的生活图景，一股清新潮润的气息扑面而来。……第二、三章表达对亲情友情的珍惜，一股温暖甜美的气息扑面而来。……然而细察之下，会发觉海子对尘世幸福的“热爱”是有限的。……有人分析海子说：“柔弱的第一自我和强悍的第二自我的长时间的冲突，使他的诗一再出现雅各森布所说的‘对称’。”……另外，这首诗的审美意象也很值得品味一番。一是意象空旷；二是以实显虚，以近显远；三是语言纯粹、本真。……当然，这首诗的风格，以轻柔、明丽见长，却也不无稚嫩之处，缺少一点凝重感、厚重感。……

当我们读着这首海子在结束自己25岁生命前写下的异常朴素温馨而又格外动人心魄的诗篇，我们的心中充满了恰似诗人心中的广阔无限的爱和幸福之感。“面朝大海，春暖花开”，多么温暖的一句话！说来简单，可对于把全身心都献给了诗歌事业的海子来说却是可望不可及的。海子，你的孤独与死亡让我们感慨，你的纯真、善良让我们感动，你对诗歌理想的执著追求让我们感叹，你在困境中仍不忘给世人送上温馨的祝福让我们感激。感谢你，海子，你用年轻的生命和热情告诉我们生活的可爱、生命的可贵；；安息吧，海子，你幸福不了的，我们来努力！

学生甲谈体会--四读后的体会赏析：这首诗体现了作者质朴的心灵与对美好生活的向往，作者把“喂马、劈柴、通信”等生活中的小事写得如诗如画，给我们一种心灵的震撼，让我们从对世俗理想的追求中猛得清醒，重新去体会平淡生活的美好与纯洁。然而诗中也体现了作者对无法达到的理想的无尽的无奈，如诗中几次提到“从明天起”，就表达了作者无法改变现实的惆怅，只有用假想来聊以自慰。

反省：在日渐忙碌的（学习）生活中，（自己）已经很难找回那份质朴的感动和纯真的性情了。

五读后的体验感受：海子死了，走得那么坦然与从容。再看这篇文字，还是那么美好，没有因为海子的死而披上阴霾。这些都是海子所追求的，然而他终于没能得到，而走向了另一个世界。一代天才的陨落总是留给人们许多生与死的思考，青春年少的我们，唯一能做的就是珍惜眼前的幸福生活。

学生乙的认识--反省：读一样作品，首先都很主观，凭自己的主观印象和第六感觉，想当然地把自己的思想加在作品上，很肤浅地理解。而没有深入地理性分析作者的思想和想表达的内容、意思。

五读后的体验感受：越读越觉得无限哀伤。作者那么向往尘世的美好生活，对尘世间的事物那么热爱和眷恋，却为了自己心中神圣的诗歌事业而卧轨自杀。也许，每个人对得不到的东西都是无限向往的。

|死是一种自由，但不一定要以死获得自由。|我希望海子在另一个世界能面朝大海，春暖花开。

教学反思：课堂上即兴加的两个环节，比较成功，值得自我肯定。课堂教学是动态的生成的，预设的教学流程只能参考，不能死守，应该根据课堂情况机智处理。

给每人发一张备用纸的办法很好，有利于以写促思，细化、深化学生的阅读，同时也能带动学生的书面表达。这个做法需要坚持。本文中学生活动的补记，得益于备用纸上学生的记录。不过也发现有些学生课堂上写的时间太长，以写为辅变成了以写为主，影响了对文本的理解与感悟，需要引导。

1、阅读的过程 一个二度生成的过程，教师、学生和作者的生活、问题、困惑、理解、智慧、情感和态度作为一种课程资源，可以延伸很多东西，所以在教学中要重视开发。课堂的讨论能解决的问题是有限的，而且留下的疑问会是更加值得探讨的问题，这也是培养学生探究能力的更好契机。海子的诗歌及其本人有很多需要挖掘的东西，可以让有兴趣的学生在课下利用网络和相关图书，继续探讨海子。

2、对作者创作态度及价值取向的理解常常是理解诗歌的一把钥匙，也可以将阅读引向深处。对于《当代诗歌三首》中的其他两首诗《错误》《致橡树》也可以先理解文本背后的作者，进而通过意象的'分析理解诗歌的主旨。

3、让学生始终处在一种真正民主、平等和宽松的对话情景，这是让学生起动和维持思维运作的保障，应该尽可能的和蔼可亲，不做作，教师的教态要舒展自然。有时语言要有鼓励性，敏锐发现学生的闪光点；有时语言要有磋商性，这样会让学生有一种受到尊重的感觉，有时语言要有启发性。特别是在诗歌教学中，“诗无达估”，学生的阅读是对诗歌的二度创造，教师一定要做“平等中的首席”，要以人为本。

4、在走进诗歌文本之后，在对诗歌内容有了深刻理解和体验之后，要努力超越文本，走向新的认识高度和情感体验，比如我设计的“诗人究竟幸福吗？”的问题和欣赏和诗人命运相似的艺术家作品等环节，我觉得这样的语文学习才能实现我们学习语文真正的目的--为人生熏上一层鲜艳的底色。

海是一个可以让人远离喧嚣，忘却忧愁的地方。有一天，和心爱的人在海边盖座小木屋，日出而作，日落而息，喜悦时一起牵着手在海边散步，忧郁时只是静静的坐在海边吹吹风，不需要什么语言，有他，有海，足矣。推开窗，就开启了整个生命的历程。海风欢笑地扑面而来，在我耳边嬉笑，如同牵手的可心知己，即使在夜晚，我们笑嫣如花，只需要你的陪伴，你的呢语。所有的窗帘如同我洁白的衣裳，和月亮飘渺着飞扬。

当晨曦绽开的时候，一个人站在海边看着旭日穿破云端，慢慢地在海平面上升起，光照着面前的这片大海，湛蓝湛蓝的海水映衬着日曦，波光粼粼，晨风吹扬起我白色的长裙，我紧紧地靠近着海，任由阵阵海浪扑上我赤着的双足，踩在柔软的沙滩上，细碎的浪花冲刷着脚趾。当月上中天，岸边椰林摇曳，蘸满水气又带着丝丝凉意的海风轻轻抚摩你的身体，仿佛时间在你周围都停止了，只有温柔的涛声还由远而近的传来。你好像飘荡在习习海风中，置身于朵朵浪花中，不知道去往何方，身边只有海鸥陪伴。以海为生，以海为家，所以，我今生的梦里一直惦记着这片湛蓝。大海就是童年的摇篮，而你就是那个酣睡的孩子，没有焦虑，没有痛苦，没有烦躁，没有熙熙攘攘，没有纸醉金迷，没有冲动，没有诱惑，没有堆积如山的工作，没有勾心斗角的攀附，没有吵闹，没有迷惑，没有困顿，没有闪烁的数字，没有必须遵守的日程。没有什么能比大海更博大的胸怀，可以容纳你想抛弃的一切；也没有比海更宁静，足以浇灭你那已经灼热的神经。海不只是宁静，它有潮起潮落，狂风恶浪。

生活从来不同情怯懦者，机会只眷顾那些有准备的人。有一位盲人女孩，非常喜欢大海，向往在海滩拾贝，聆听海浪的声音。可天生残疾，但她并不气馁，一个人搭上开往大连的公共汽车。到了大连，她先找一份十字绣的工作。这是常人无法想像的，瞎子能刺绣，虽然绣得不是最好的，但卖得却是最好。后来，她经常去海边，坐在松软的沙滩上做绣工，聆听浪花追逐的声音，体验海水的温暖，每天绣着不同的大海，每天都被游人高价买走……有那么一叶轻舟，经过激流拼搏，划向了蔚蓝色的心海。看着她充满洋溢的笑容，我想起了海子的一句诗：“面朝大海，春暖花开”。