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平面镜教案12篇

平面镜教案

发布时间： 2023.05.24

平面镜教案12篇。

在教师的日常工作中，教案和课件也是必不可少的工具，其中教案课件更是重要的一种。需要注意的是，教案课件中所涉及的知识点需要精心设计，以充分体现教学目标和教学效果。现在，我们为大家精心准备了相关内容，希望以下网页所提供的资讯能为您提供帮助！

平面镜教案

平面镜教案篇1

预习目标：

1、观察自己在平面镜中所成的像，猜想平面镜成的像有哪些特点。

2、尝试设计探究平面镜成像特点的实验方案。

1、当光从一种物质射向另一种不透明的物质的界面时，会返回到原来传播的物质中，这种现象叫做光的____ ，在这种现象中光路是的。

2、光的反射定律的内容______________________________________

3、镜面反射、漫反射都遵循定律。

1.观察自己在平面镜中所成的像思考如下问题：

平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的`大小、形状及位置有什么关系?平面镜所成像能否呈现在光屏上?

进行猜想：____________________________________________。

自学内容：自学课本P77，边阅读边观察图4.3-2独立完成下列问题。

(2)实验中使用玻璃板而不使用带水银的平面镜，为什么?

(3)实验中要求玻璃板如何放置?

(4)观察4.3-2两只蜡烛到平面镜的位置有什么关系?通过什么器材测量可以知道这个关系?

(5)图4.3-2中的两只蜡烛有什么特点?为什么使用这样的蜡烛?

(6)用直线把图4.3-3中的S与S1连接起来看一看这条线与平面镜所在的直线有什么关系?

平面镜教案篇2

教学目标：

1、知识和技能

了解光平面镜成像的特点。

了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

理解日常生活中平面镜成像的现象。

初步了解图面镜和凹面镜及其应用。

2、过程和方法

经历“平面镜成像”的探究，学习对试验过程中信息的记录。

观察试验现象，感知虚像的含意。

通过观察感知球面镜对光线的作用。

3、情感、态度、价值观

在探究“平面镜成像”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

培养实事求是的科学态度。

通过学习，初步认识科学技术对人类生活的影响。

重、难点：

1、利用试验、现象探究平面镜成像的特点。

2、平面镜成像原理。

教学器材：

蜡烛、平面镜、纸、玻璃、球面镜

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

1、光是沿传播的。

2、什么是镜面反射？什么是漫反射？

3、作图

二、导学达标：

引入课题：①试验：平面镜可以成像，为什么？

②学生探讨：平面镜成的像有什么特点？

③讨论：把镜后面的水银去掉，还能成像吗？

进行新课：

1、学生试验：探究平面镜成像的特点

器材：蜡烛、纸、玻璃、尺

步骤：

①试验装置如何？步骤如何？

②要策什么数据？要注意什么问题？

③能得出什么结论？

平面镜教案篇3

目标：

1、知识和技能

（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2、过程与方法

（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。

3、情感、态度、价值观

（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（3）通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

教学设计思想：

1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

教学过程设计：

一、新课引入

1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？

二、新课教学

2、提出猜想：

平面镜成像有什么特点呢？

（教师不做任何暗示，让学生充分想象）

[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）

（1）像与物等大；

（2）像与物到平面镜的距离相等；

（3）像与物左右相反；

3、制定计划与设计实验：

如何来探究像与物的大小是否相等呢？

[明确探究目的]

[老师给学生思考空间，学生：思考、分析、讨论、归纳]

我们采用什么方法来验证像与物是否相等呢？[设疑]

——比较像与物的大小。[明确探究方法]

——找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

4、进行实验与收集证据：

同学们找桌子上的器材试试看，行不行。[白玻璃暂时不取出]

——用两支相同的笔。

——用两只相同的蜡烛。

同学们成功了吗？有什么障碍？

——从平面镜的正面看见了像，想把“替身物体”放到平面镜后面的像位置上，从平面镜的背面，只看到“替身物体”，而看不见像，所以无法比较像与物的大小。

为什么像不见了呢？[学生：思考、讨论]

——平面镜成的像不是真实存在的。

有没有真实存在的像，你们见到过吗？

——小孔成像，像是有光线投射到光屏上形成的。

——投影仪投射到银幕上的像。

——电影院放映机投射到银幕的像。

——树林里地面上圆形的小光斑就是太阳的像。

平面镜成的像是不是有实际光线会聚而成的呢？

——不是的，平面镜的背面有一层漆，光线是不能透射过去的。

[小结]好！由实际光线会聚而成的，能够用光屏接收到的像，我们叫它实像，而平面镜成的像是光屏接收不到的，不是真实光线相交而成的像，所以叫作虚像。

怎样才能同时看见像和“替身物体”？

[学生：思考、分析、讨论、归纳]

——要同时观察到像和替身物体，必须要让物体通过镜面的反射光线和替身物射出的光线都能进入人眼。（教师在此可作适当解释“光的反射”，具体下面要学习）

好！[激疑]我们看见物体（棋子）在平面镜内成的虚像是由于物体射出光线（或反射）经过镜面的反射进入人眼的。怎样才能同时看见镜后的替身物呢？

——必须使平面镜后面的替身物射出的光线透过平面镜进入人眼。

非常好！[激疑]那么现在镜后的替身物射出光线为什么没有透过平面镜进入人眼？

——被涂在平面镜后面的漆挡住，光线无法透过平面镜。

那么怎么办？

——把涂在镜后的漆刮掉。

想一想，有没有其它办法？

——换成平滑的白玻璃做。

好！现在拿出平滑的白玻璃，再选择器材试一试实验。[学生选择器材实验]

同学们实验过程中有没有困难和问题。

——像较弱，看不清。

同学们，笔的像比较弱，看不清楚，你有办法让物体所成的像明亮起来？

——增强光的亮度（照度）。用点燃的蜡烛做。

同学们，试试看。

[学生选择器材实验，在实验过程中存在两个问题：

（一）实验时间长，点燃的蜡烛烧短了，像比替身物短了；

（二）蜡烛不容易放置，有倾斜、有倒下，不易操作]

同学们实验过程中有没有困难和问题。

——点燃的蜡烛时间长烧短了，像比物短。

——蜡烛不容易放竖直。

——蜡烛容易倒下。

想什么办法改进实验呢？看看里面桌还有什么器材。[两把手电筒]

——用手电筒作为物体，代替蜡烛。

你们再试一试看。

[有的学生没开亮做，像较弱，看不清；有的学生开亮手电筒，但灯光竖直向上射出同样效果不好]

同学们，手电筒的像为什么比点燃的蜡烛的像弱；看不清楚，动一动脑筋，有没有办法使手电筒成的像明亮起来？

——把当作物体的手电筒开亮，并把手电筒的头旋下来做。

对，这样可以增强光的亮度。再来试试看。

[启发]作为替身物的手电筒（没开亮的）应移到什么位置上。

——直到看上去它与开亮的手电筒的像完全重合。

[学生的主动积极探索实验，几经挫折，实验成功后能很好地体会到科学探究成功后的成就感。]

平面镜成的虚像与物体的大小？

——等大。

实验验证：像与物到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直。

把上面实验放在白纸上做，只要记录两手电筒和玻璃的位置。改变开亮手电筒的位置，重做上述实验两次。用不同颜色的笔记录每次实验中两手电筒的位置。

分析实验记录：

量出每次实验中两把手电筒到玻璃板的距离。

连接每次实验中两把手电筒的位置，观察连线与镜面的关系。

[得出实验结论]

5、交流与评价：

（1）同学们各自的探究结果是否相同？

（2）关于平面镜成想的特点还有那些猜想？准备怎样去验证它？

学生课后自己探究：

（1）改变物体与平面镜的距离，像的大小是否改变？

（2）平面镜所成的像与物体左右相反的吗？

三、课堂小结：

1、平面镜成像的特点：

（1）成虚像；

（2）像与物等大；

（3）像与物到平面镜的距离相等；

（4）像与物左右相反。

2、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：

（1）提出问题；

（2）猜想与假设；

（3）制定计划与设计试验；

（4）进行实验与收集证据；

（5）分析与认证；

（6）评估；

（7）交流与合作。

四、布置作业：

让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究报告（包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）

自读教材“凸面镜和凹面镜”部分。

教学说明：

本课体现了科学家在进行科学探究时从问题—实验—问题—实验—结论的过程。所以，一方面要防止出现学生盲目探究，教师要引导；另一方面要避免教师直接告诉学生“要怎么样”、“应该这样”，学生遇到问题时，教师可在思考方向上给以启发、点拨，最后还是要学生自己去思考、自己去解决。

平面镜教案篇4

教学设计：

1。提出问题：问题是思维的动因，是探究的起点，人们只有发现和提出了问题，才会积极认真地思考，努力寻求解决问题的途径和方法。这一环节要尽可能鼓励或启发学生自己发现和提出问题，然后老师进行引导与筛选。由于学生对平面镜很熟悉，老师可先让学生提出一些平面镜成像的有关疑问，老师再引入提出本节课要研究的问题：平面镜成像时，像的大小、形状及位置与物体的大小、形状及位置有什麽关系？平面镜所成像是实像还是虚像？老师此时指出物像的关系可能有很多方面的关系，如像与物的上下左右关系，像相对于物运动的快慢关系、物象大小关系（从距离镜面远近的角度分析、从静止角度分析、从运动角度分析等），目的是为学生留有再思考的余地。此环节由学生提出疑问，老师引导提出问题可以将学生的注意力与兴趣自然地引到平面镜成像这个问题上来。

（注：为使学生在下一步进行猜想与假设时明白所问的问题，老师可事先将本节课涉及到的重要问题写好投影片或用多媒体技术在电脑屏幕上逐一显示出来，既节省了时间又提高了效率。）

2。学生进行猜想与假设：猜想与假设是科学探究的核心环节。它能使探究者明确探究方向，有目的，有计划地进行探究。此环节让学生去做一是提高了学生对本节的兴趣，二是可以让学生充分想象不受老师特定思路的限制。可以这样进行：实验桌上事先准备一个平面镜，让学生在平面镜中观察圆珠笔，橡皮、铅笔盒等在平面镜中所成的像，比较像与物的大小、形状，比较像到平面镜的距离和物到平面镜的距离，观察像与物的上下关系、左右关系，观察当圆珠笔前后左右移动时，圆珠笔在镜中的像的移动情况，并观察像的大小与形状有无变化，像移动的方向及速度与物体移动的方向及速度的关系，然后请多组同学阐述自己的猜想与假设。这里要尽量地让多一些同学有发言的机会以提高他们的兴趣。（注：老师必须把住猜想与假设这一关，引导学生尽可能多地进行合理的猜想与假设，不能走过场，怕麻烦，只提出与科学结论完全相符的猜想，本节中，学生不仅能提出： “像与物大小、形状完全相同，像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等”这样的猜想，也能提出诸如“像比物小” ， “物体离平面镜越远，像越小”这样的猜想，这些猜想都是学生在认真观察的基础上做出的，都是应被允许的，且更具有科学探究的味道。老师引导的探究活动应该既有证实又有证伪，使学生明白科学探索的过程。）。

3。学生制定计划与设计实验：制定计划与设计实验是科学探究活动的重要一环。一开始老师不要急于向学生出示实验的原理，器材，实验步骤，而是先让学生展开想象的翅膀，通过讨论，确定实验器材，制定实验计划及实验步骤来验证前面的猜想与假设。这样做可充分调动同学思维的主动性与创造性。在课堂讨论中老师可适当提问加以引导，让学生自己分析找出实验所需的器材，实验方案及实验步骤。此环节由学生做的优点很多：由于是学生自己制定的计划与设计的实验，会使学生思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更有主动性与创造性，印象更加深刻，后续影响是提高了学生学习的主动性与趣味性，使学生有了敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。

具体操作如下：

①学生进行讨论要确定物体在平面镜中的像，应选用哪个物体来作镜面？平面镜还是平板玻璃？，找几组分别说出自己选择的理由。在讨论过程中视学生情况老师可作适当的提示。经讨论学生一般能找出用平板玻璃做实验的理由。

②学生讨论用平板玻璃作平面镜时，选择什麽物体来成像效果最好、最清楚？学生可利用桌上的实验器材进行实验探讨，并分组得出结论。如果学生程度差老师在讨论过程中可适当给出提示。例如：

请同学们比较圆珠笔、没有点燃的蜡烛及点燃的蜡烛在

平板玻璃中的像，哪个成像效果更好？

学生经讨论得出用点燃的蜡烛做实验效果好。

③老师此时给出实验器材供同学们选用：

同样大小（长短、粗细）的蜡烛两只，小蜡烛一只、大蜡烛一只，平面镜一面，平板玻璃一块，支架一幅，方格纸一张，同样大小的三角板（30度，60度）一对、刻度尺一把。

平面镜教案篇5

各位评委：

大家好！我今天说课的课题是新教材初二物理第三章光现象第四节平面镜，下面我将从教材分析等八方面来说一说我这堂课的教学设想。

一、教材分析

“平面镜”是本章《光现象》中的关键内容，是光传播过程中的普遍现象，是“光的传播”内容的延伸。平面镜与日常生活密切相关，学生以具备这方面的感性知识。定性探究平面镜成像的实验过程，是下一节定量探索“光的反射”规律的基础，有铺垫作用。教材这样编排，符合认识过程的发展规律。正确处理好平面镜成像的实验探究过程是学好本节乃至本章知识的关键。

二、学生情况分析

八年级的学生刚刚开始学习物理，对物理知识的积累和对物理问题研究的方法还有待进一步的提高。本节课的知识是平面镜的有关内容，通过本节课的学习应该使学生经历基本的探索过程，学习科学的探究方法，领略物理教学的特点与魅力，学生的收获不仅仅是学到了书本的知识和方法，更重要的是通过知识的学习和方法的掌握，使学生在教师的引导下，各种能力得到培养，多元智力得到充分发展。

根据以上两点的情况分析，特制定如下目标及教学的重点、难点。

三、教学目标

1、知识探究点及其教学要求

通过平面镜成像的边学边实验，指导学生探究平面镜成像时像与物的关系，理解平面镜中像的主要特点，知道实像与虚像之间的区别，了解平面镜在实际中的应用。

2、能力训练点及其要求

经历平面镜成像特点的过程，提高通过观察提出假设，制定探究计划，动手操作，收集证据和分析概括等多方面的研究能力。

3、德育渗透点及其要求

在探究实验的活动中，学会与他人分享探究成果，领略平面镜成像中的简洁对称之美，感受克服困难、解决问题的喜悦。结合平面镜在日常生活、生产、科研方面的广泛应用，在教学中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育，培养学生实事求是的科学态度。

四、教学重点与难点

教学重点：探究平面镜成像的特点

教学难点：①知识难点：对虚像概念的理解。

②探究活动的难点：如何确定平面镜中像的位置

五、教学方法和学法指导

（1）教学方法

本节课主要采用探究实验分析法，“提出问题——进行猜想——设计实验——实验验证——得出结论”的教学模式，让学生亲自参与实验探究，从未知到已知，从感性认识到理性认识，循序渐进，使知识得以巩固和落实。此外，还采用了比较法、讨论法、练习法、分析和启发式教育教学方法等。

（2）学法指导

要想处理好“教”与“学”的关系，必须重视学生学习方法的指导，在教学过程中体现出以学生为主体，通过实验培养学生观察、对比、分析、记忆、运用的科学研究方法。

本节课通过两个小魔术激发学生的学习兴趣，配合对魔术过程的观察为学生实验打下基础，使学生通过自己实验的亲身经历，来掌握本节课的重点与难点。

六、教学器材

粉笔盒、小平面镜、大平面镜、哈哈镜、茶色平板玻璃、支架、蜡烛、烧杯、水杯、火柴、白纸、刻度尺、计算机、多媒体课件。

七、教学过程

1、课题引入

兴趣是最好的老师。本节课以〈小魔术1——粉笔盒变粉笔〉和〈小魔术2——浇不灭的烛焰〉引入课题，目的是通过小魔术激发学生的学习兴趣。（魔术要做得成功，要注意把镜子放在盒子里面一点，教师的穿着颜色要深一些，这样有利于透明玻璃的成像。）魔术：浇不灭的烛焰，让人意想不到的结果不仅能进一步的激发学生的兴趣而且为后面的学生实验作铺垫，为学生理解平面镜成的像的性质打下基础。

通过魔术表演培养学生的观察能力，通过魔术的奇妙来激发学生的好奇心和求知欲，促使他们想亲自动手实验来探究具体情况。创设的魔术情景使他们对魔术所展示的实验现象提出疑问，从而激发学生的实验探究欲望。

2、平面镜的概念

对于什么是平面镜，本节课通过感性认识，观察生活中的镜子和观看两张幻灯片引导得出概念。使学生从生活中的物体、事例走进物理的殿堂，同时通过精美的画面让学生感受大自然之美。在笑声中总结出平面镜的概念，达到寓教于乐的境界。

3、探究平面镜成像特点

按新课标的要求，为培养学生自主学习、合作学习与探究学习的习惯与能力，将平面镜成像特点的探究活动作为本节课教学的重点。希望通过讨论让学生展开想象的翅膀，使学生建立猜想、制定实验计划、实验步骤及确定实验器材。让学生经历一个完整的解决物理问题的过程，使他们掌握解决物理问题的一般方法。

课堂讨论，老师可以适当提问加以引导，充分调动学生思维的主动性，学生的思路更加清晰，实验更有兴趣，实验探讨更富有创造性，从而培养学生敢于思考，敢于探索，敢于创新的精神。

学生通过前面的实验和生活经验，对平面镜成的像有了一定的感性认识。因此，在建立猜想的过程中，让学生畅所欲言，充分发挥学生的主观能动性，使他们真正的成为学习的主人，体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。

用玻璃板作平面镜，用相同的物体与像进行比较，通过视觉和触觉来感知虚像，是这个实验设计的三个巧妙之处，再加以讨论、引导和点拨，实验的难点和知识的难点就自然突破了。

该探究活动的关键在于平面镜成的像的位置的确定与比较，让学生去寻找、尝试、测量，有利于帮助学生建立感觉不一定可靠，实践是检验真理的唯一标准的认识。在镜子后面放白纸无像，无法用刻度尺测量，加深学生对平面镜成的像的性质理解。

验证猜想，就要比较像与物的大小、像与物到镜面的距离关系。由于平面镜所成的像是虚像，所以在这里会出现学生思维过程中的一个转折点。教师的点拨，学生的主动思考会使他们找到解决问题的方法，从而体验克服困难、解决问题的喜悦。

探究过程中，确定像与物的距离关系时，蜡烛的位置至少换一次，这样要求的目的是为了培养学生的科学态度，以免学生在实验过程中由于为了节省时间而忽略必要的实验环节。

4、实验交流

完成实验后，让学生自己判断前面提出的猜想，然后教师再与学生一起总结本节课的重点，让学生分享他人取得劳动果实的快感与充实感。

要说明的是，在得出像与物到镜面的距离关系后，我们应该在此基础上对实验记录的结果进一步讨论，请描述不准确的，有歧义结论的同学上黑板，用磁性几何图形摆放的办法来找出对应的像，让他们得到像与物的连线与镜面所在的直线的关系。为后面的利用平面镜成像特点作图打下基础，并且让学生通过测量培养他们实事求是的科学态度。

5、平面镜成像的应用

对于平面镜成像的应用，本节课的要求只要达到了解的层次。所以这部分内容以学生自学课文和讨论应用为主，在此基础上再通过教学课件来扩大学生的视野，再结合平面镜的教学，简单介绍平面镜的发展史，从中渗透热爱科学、热爱生活、热爱祖国的教育。同时，通过光污染的介绍，使学生懂得我们要应用书本上的知识来解决实际的问题。

6、课堂小结

课堂小结的第一部分，使学生对本节课的内容有个总体的了解，在脑子中有个系统的概念。第二部分是对本节课重点的突出与巩固。

7、布置作业

人的记忆是有规律的，遵循巩固性原则，在课后一定要进行巩固。所以布置作业：课本70页WWW 2、3、4。

八、板书设计：

主板书：（黑板左侧）

四、平面镜

一、什么是平面镜

镜子的表面是平的，叫做平面镜

二、探究平面镜成像的特点

1、探究过程

猜想――设计实验――实验验证――实验总结――得出结论

2、虚像

被人看见，但不能在光屏上呈现的像叫做虚像。

3、平面镜成像的特点：

（1）、平面镜所成的像是虚像

（2）、平面镜所成的像与物体的大小相等

（3）、像到镜面的距离与物体到镜面的距离相等

三、平面镜成像的应用

1、应用

2、光污染

副板书：（黑板右侧）

1、猜想（各种猜想的归类结论）

2、设计

3、步骤

4、器材

谢谢各位评委！

平面镜教案篇6

教学重点和难点：

设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的`关键，也是设计难点．

平面镜成像的原理和虚像的概念

课前准备：

学生课前准备：

教学器材：学生用：玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角

教师用：魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件

魔术箱：以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间，反射面须朝向观众，花藏在镜后．表演场地光线要暗，以免使平面镜反光而被识破．

教学设计：

教学过程教师活动设计学生活动设计

魔术吸引学生注意力

为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫

实验交流

一．创设情景，激趣质疑：

『魔术』

老师给学生们展示空粉笔盒，故做着急：“没粉笔，怎么写板书？”

老师：“我来变出一些粉笔”

变魔术．

老师：“大家猜想可能是怎么回事？”

这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子，表面平的那种平面镜，老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的，那平面镜是怎样成像的呢？盒子的奥妙在哪儿呢？我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点．

屏幕展示：教师在镜子前的照片宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片。

教师：根据我们的日常生活经验，我们来说说平面镜成像有哪些特点？

随着学生的回答，教师用板书记录

教师：如果我后退，就是物体在远离平面镜时，像有没有变化？

学生：像变小．

教师：那物体离镜面的距离变远，像离镜面的距离有变化么？

学生：像变远

教师：我们知道实验是检验真理的方法．现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确，我们需要什么器材呢？

学生：平面镜．

教师：平面镜有，但如何比较像与物的大小，如何测量像与物到镜面的距离呢？

教师：现在我们每个人利用桌上这块平面镜，找找自己的像，看看你能找到这个像的准确位置么。

平面镜教案篇7

【设计理念】

本节课设计立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在复习上节课基本概念（如入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角等）和基本规律的基础上，首先从学生生活中的反射现象出发引出课题，激发学生的学习兴趣，调动学生探究学习的积极性，使学生一开始就进入兴奋状态。在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得"发现"成功的喜悦，进一步让学生感受到生活离不开物理。

【教学器材】

平面镜、手电筒、实物投影仪、投影片。

【教学目标】

（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜成虚像及虚像是怎样形成的。

（3）理解日常生活中平面镜成像的现象。

（4）经历平面镜成像特点的探究学习。

（5）观察实验现象，感知虚像的含义。

情感、态度与价值观：（1）在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得"发现"成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。

【教学重点】

平面镜成像的特点。

【教法】

引导、设问、点拔。

【学法】

质疑、探究、观察、讨论、交流

【教学过程】

教师手掌中放一块1dm2大的平面镜，背对学生观察学生在课堂上的一举一动。

提问：我没看大家，怎么会知道你们的表现呢？

镜子能发生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻灯片1。

幻灯片1

不知大家有没有玩过这样一个小游戏，下课用小镜子照同学，可太阳光在教室外面，你是怎样把光照到同学的脸上的呢？

演示实验：用手电照玻璃。

提问：

大家知道光的反射遵循什么样的规律呢？那么，你能举出我们生活中利用反射现象的实例吗？

师：对平面镜大家太熟悉了，我们每天早上都要用到，学校在大厅里放了大的平面镜就是为了方便大家。关于它的成像大家有什么疑惑点吗？

学生思考，说理由，提出问题。

板书：平面镜成像。

分组探究：平面镜成像的特点。

1．小组内分工，边讨论、边设计探究方案。

教师组织学生探讨最佳的设计。

2．学生进行探究活动。

教师引导、点拨。

师生评价、交流：小组选代表上台演示探究过程，得出结果。（利用实物投影仪进行。）

知识点总结：像和物体到镜面的距离相等。

像和物体大小相同。（等大）

出示幻灯片2。

师问：A点发出多少条光线，方向如何？哪些光线射到了平面镜上？

学生选其中一条入射光线画出它的反射光线，再选另一条入射光线，并画出它的反射光线。

提示：两条反射光线能否相交？如人眼恰好在这两条反射光线的路径上，画出一只眼睛。人眼是根据光线直进的经验来判断物体的位置的，逆着反射光线的方向向镜内看去，觉得光线好像是从镜后的A'处射来的。

学生画出反射光线的反向延长线，得交点A'。

指出这个点在镜后实际并不存在，不是反射光线的交点，而是反射光线反向延长的交点，是一个虚像。

补充知识点：平面镜所成的像是正立的虚像。（板书）

平面镜知识的拓展：（出示幻灯片3）。

师：利用手面镜来改变光路的例子还有很多。如电影《地道战》中游击队员使用的潜望镜就是一个典型的应用。那么潜望镜中的平面镜是怎样放置的？

课堂教学小结与延展：

1．学生总结：今天的收获是什么？哪些方面（能力、知识等）收获最大？在探究中你是怎样进行的呢？

2．利用平面镜成像的特点画出下图中物体所成的像。（出示以下幻灯片4）

3．学生范读："STS：凸面镜和凹面镜"后布置作业：

（1）根据所学知识自制一潜望镜。

（2）探究"凸面镜和凹面镜成像的规律"。

要求：①器材自己选定。

②要有完整的探究报告。

③同学之间进行交流。

今天的内容就介绍到这里了。

平面镜教案篇8

尊敬的各位评委老师，大家好：

我是来伊通第五中学的钱小平。今天我说课的内容选自人教版八年级物理第四章光现象第三节《平面镜成像》的教学内容。为了使本次说课清晰流畅，明了直观。我将从以下几方面（教材分析、学情分析、以及教法与学法、教学过程设计和板书设计）来进行我的说课。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

首先我们来看教材，平面镜成像是对光现象的进一步认识，与此同时它是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，学习认识平面镜成像，是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究 “像”这个概念。它的一些研究方法和思路，为后面一章研究凸透镜成像奠定了基础，所以，它具有重要的承上启下作用。

2、教学目标及确定教学目标的依据

通过以上对教材的分析，我确定了本节课的三维教学目标，首先我的知识与技能目标确定为一下三点（了解平面镜成像的特点；了解平面镜能成虚像；理解平面镜在实际中的应用）。接着是过程与方法目标确定为以下两个方面（经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录；观察实验现象，感知虚像的含意）。最后，是情感目标确定为以下三点：（探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦；感受科学技术对人类生活的影响）。这三个目标中，情感目标是动力保障，知识与技能目标是基础，过程与方法帮助学生获得终身学习的能力。

3、教学重点与难点的确定

根据课程标准的要求，在确定了教学目标之后，结合本节课所学知识的特点，我确立了如下的教学重点、教学难点，本节课的重点是：探究并知道平面镜成像的特点。难点有两个：知识方面虚像概念是一个难点，因为“虚像”比较抽象，本身“看得见，摸不着”，这构成了本节的一个难点；而在探究活动中由于学生缺乏经验,思维能力不强,预计对于采用两个相同的物体,并且用玻璃板替代平面镜的研究方法感到不易理解,这就构成了本节课的探究设计中的难点。

二、学情分析

接下来，我们来看学生的情况。本节课教学对象是八年级的学生，学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。平面镜成像是学生在生活中接触非常多，也是他们感兴趣的现象。加之学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。另一方面学生对平面镜成像虽然有一定的感性认识，但他们往往容易受生活经验的`主观影响，得出一些错误的认识。

三．教法、学法分析

由于初二学生的思维主要是由形象思维占主导地位，他们对于物理的兴趣主要是直观认识，还没有能过向抽象认识转化，所以在教学过程中，通过演示实验和学生探究实验让学生直观体验平面镜成像的特点；在如何研究虚像的环节中运用平面镜和平板玻璃的对比让学生更直观感受虚像。因此，这节课采用直观演示法、讲授法、讨论法、实验法等教学方法。

四、教学过程设计

本节课的教学由以下的教学流程展开（新课引入、新课教学、总结归纳、实际应用、反馈练习、布置作业）。

为达到教学目标，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，充分发挥学生的主动性、探究性，具体教学过程设计如下：

1.首先是第一环节：新课引入。由于本人教学物理的同时兼班主任工作，经常会有调皮的孩子在课堂上照镜梳妆，要不就趁着科任老师不注意偷偷地在有阳光时用镜子，钢尺在墙上或是黑板上反射光斑。很多老师都很困扰，虽然学生对平面镜很熟悉，但对于成像规律及特点不很清楚，为了使学生对本节课产生浓厚的学习兴趣，我从教参四个引入方案中选择了第一个，也就是最简单的一个。我用一块较大的平面镜，同时让学生自带小镜子，让学生观察自己在平面镜中所成的像，进而引导学生思考并提出一些他们感兴趣的问题：

例如:

（1）你的像在平面镜中的什么地方？

（2）在平面镜中，你的像大小跟你的大小一样吗？

（3）当改变你与平面镜的距离时，你的像的大小改变吗?你的像到镜面的距离怎样变化？本设计方案中提出的相关问题，并不要求学生立即回答，只是为了引起研究兴趣，为探究“平面镜成像特点”中“提出问题”作必要的铺垫。2.此时，学生已经非常迫切的希望能够进一步探索，所以第二个环节我将进行新课教学，组织探究平面镜成像规律的教学。为了使学生从平面镜成像的特点角度去认识熟悉而又陌生的平面镜，我提出一系列问题让同学们进行讨论，提出猜想。由于学生的积极主动，将提出下列不同猜想（像与物左右相反；物体离平面镜越近像越大；像与物到平面镜的距离相等；）。

在此基础上我引导学生制定计划与设计实验，由于这是突破探究过程中难点的关键，首先由我提出：“如何来探究像与物的大小关系呢？”以明确探究目的。紧接着，启发学生思考，让同学们进行讨论，分析自己之前的猜想，在设计中，学生可能对“怎样比较像与物的大小”感到困难，如果是这样，我将提出启发性的问题，“我们怎样比较两个物体大小是否相等呢？”再经过一番讨论，使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像进行比较。到这里确定可行的实验方案，学生就可以进行实验了。同学们选定器材：平面镜、平面镜固定底座、两支蜡烛（模型）、白纸、刻度尺、用白纸充当光屏,进行实验。

虚像的概念和平面镜成像原理是初中光学的一大难点，为了突破这一难点，为后续学习扫除障碍，我引导学生通过作图来理解他们，这样既巩固了对反射规律的认识，又培养了学生研究新问题的能力。

小组展示实验并在课堂上交流探究结果时。此环节由学生自己总结，教师做适当引导，然后师生共同整理探究结果：

（1）虚像

（2）像和物到镜面的距离相等。

（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的连线跟镜面垂直

（在这里学生会得到像不能用白纸呈接到的结论，暂不急着说是虚像，而是提出疑问，为什么像用纸接不到呢？从而进入平面镜成像原理的教学。之后再回来补充虚像的特点。）

3.总结归纳：实验结束后师生一起总结归纳，得出平面镜成像特点。

4. 接下来展示平面镜成像之美，使学生体会到平面镜给我们的生活增添了许多美丽。其实，平面镜的作用远远不止这些，那么，在我们的生活中，还有那些应用平面镜的例子呢？我可以让学生运用所学知识讨论一些平面镜成像的应用，例如水面倒影等。同时我用多媒体向同学们展示平面镜在生活中一些常见的应用，师生进行交流生成了动态的课堂效果，使课堂变得更精彩。

5.并进行针对性反馈练习。加深对平面镜成像特点的理解与记忆。

6.最后一个环节是布置作业：作业包括必做题和选做题。根据农村中学学生现状，我一直坚持分层次作业。必做题是对本节课知识的巩固和反馈；选做题是学优生对本节课知识的综合和拓展，同时，使学生的思维得到发散延伸。

六、板书设计

最后是我的板书设计：板书设计包括四方面的内容。

板书的设计意图是突出重点、再现过程。

以上是我对《平面镜成像》教学设计的一些认识，有不妥之处请各位老师批评指正！

平面镜教案篇9

老师：同学们提出的问题都有非常好。归纳起来同学们想观察平面镜成的像与物的正反相同吗？与物的大小形状一样吗？像的位置在哪里？其中，像的形状和正反我们照一下镜子就可以观察到，我们就集中精力解决像的位置和大小的问题，大家说好不好？或:

1、像与物到镜面的距离是什么关系？

2、像与物的大小有什么关系？

3、像与物的左右有什么关系？

4、它们的连线与镜面是什么关系？

教师：刚才这位同学说的对，物理是一门以实验为基础的科学，只有用实验证猜想，才可以科学的学习好物理知识。我们设计实验来验证我们的猜想首先考虑的是选用什么器材？（在做实验之前，我们要制定实验计划，包括实验需要什么器材，如何进行，观察什么，记录什么。每组同学面前都有一些实验器材，是我提供给大家的，这些器材请大家选择使用，也可以使用其它的器材，制定出一个完整的计划。）

（1）学生自选器材：

A、平面镜、玻璃板；

B、刻度尺、量角器；

C、蜡烛（不等大）、火柴、棋子、手电筒、瓶盖

其他的如小刀、夹子、白纸，方格纸

（2）学生自己做实验

（3）汇总实验的问题并交流解决

A.学生的探究课堂汇报：你选择的物体是什么？实验中有什么困难和问题？如何解决的？（如不能同时观察到物和像，从而无法确定像的位置？如何比较像和物的大小？不用黑白纸看不清像？像不够清晰？点燃蜡烛、贴上汽车贴膜等）

B.教师讲解巡视中发现的问题,如：只实验一次行吗？提醒学生要改变物体的位置多实验几次才能使我们的结论准确；

(4)学生二次做实验

用这样的实验验证了我们前面提出的平面镜的一些特点。教师根据学生的回答，在板书上勾画出可以验证的特点，并打出多媒体课件。

现在，通过我们科学的探究，大家应该都有自己的结论，现在，同学们用自己得到的结论完成下面的问题：

1.平面镜成的像是虚像。

2.像的大小形状与物体的大小形状相等。

3．像与物体到镜面的距离相等。

（7）实验反思：（8分钟）

1、你们小组在实验中最可能出现的错误在哪几个环节？

在哪些方面容易出现较大的误差？

2、你们小组在实验过程中出现了哪些意外情况？你对这些现象的解释是什么？

（8）游戏巩固（5分钟）

教师：为了加深同学们对平面镜成像特点的印象，我们一起来做一个小游戏：教师准备了一面大的平面镜（迅速安装道具），我请哪位同学上来照一照镜子，他的像怎么办呢？好请同学们推荐一位和长的象的同学（根据同学的推荐找到），照镜者在镜前做一些动作，请同学们判断扮演像的同学的表演是否符合平面镜成像的特点。（或者用字母F来）

学生游戏活动表演

教师：刚才两位同学的表演有没有不符合平面镜成像特点的？并指出不符合平面镜成像特点的哪一条。

学生和教师评价游戏表演。

（9）拓展（看时间而定，若时间不够可以删去）

我们刚才学习探究了平面镜的成像特点，现在让我们两个或三个组合作，用两个或三个镜子组合看看能有什么发现？

这些发现能让你有什么奇思妙想。（万花筒、水表上面的镜子、扩大视野空间、潜望镜）

（10）教师：今天大家一起探究了平面镜成像的特点，同学们表现出了学习知识、探究规律的极大热情.课上到这个地方，我们有必要来队今天的只是做个总结，首先我们探究了平面镜的成像特点（课件出示：实验视频）

其次我们学习应用了替代思想：用白玻璃代替镜子，用与物像同的物体代替像。教师：大家，对于平面镜还有什么疑问吗？

教师（结束语）：大家提的与谈的都非常好！要想解决这些问题，我们还要进一步的探究和学习，有些问题可以自己去查阅资料，课后我们带着问题对平面镜成像再做进一步的研究！

板书设计：

平面镜成像的特点

1、平面镜成的像是虚像

2、像与物体的大小相等

3、像和物到镜面的距离相等

4、像与物体的连线与镜面垂直

附表1：

平面镜成像的特点探究清单

研究课题：平面镜成像有什么特点？

平面镜教案篇10

一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册重点内容之一，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作用。

（二）教学目标：

根据课程标准的要求和对教材的理解，结合学生的实际，确定本课的三维目标如下：

1、知识与技能：

（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜能成虚像。

（3）理解平面镜在实际中的应用。

2、过程与方法：

（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

3、情感态度与价值观：

（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（三）教学重点和难点：

（1）重点：探究平面镜成像的特点，感受探究的各个环节。

（2）难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。

课程标准提出了科学探究的一般过程和步骤，而八年级的学生物理探究能力比较弱，所以让学生经历探究的过程是本课的重点。虚像的概念比较抽象，初中学生的抽象思维能力较差，因此，确定为本课的难点。

二、学情分析：

学生在本课之前已经学习了光的直线传播和光的反射定律，已经具有前提知识。在日常生活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。

三、教法学法分析：

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己成为一个发现者、研究者、探索者”。新的课程理念认为：在注重知识技能的同时更应注意过程与方法。教给学生方法比教给学生知识更重要。根据新的课程理念，本课采用“科学探究”的方法，通过创设情境——提出问题——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——应用拓展等程序，使学生在自主探究的过程中，获得知识和技能。具体的方法：教师引导探究法，学生自主探究法，讨论法等。