飞天课件范文5篇。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，没有写的老师就需要抓紧完成了。教案是对学生学习方法思维方式和学习能力进行塑造的重要途径。希望这篇“飞天课件”能够完美地满足您的需求，我希望这些信息能够解决您的问题！
飞天课件 篇1
各位评委：
我今天要说的题目三苏教版九年义务教育六年制语文第十册的.一篇讲读课文《梦圆飞天》。
一、说教材
(一)教材分析、
《梦圆飞天》是苏教版九年义务教育六年制语文第十册的一篇讲读课文。《梦圆飞天》这篇课文按事变生长的次序细致地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟初次飞行太空的历程，体现了中国人民实现飞天空想的无比高兴与自大。文章通过送行——发射——问候——梦圆的次序，生动地形貌了“神舟”5号飞船乐成发射的历程，表达了中国人民实现飞天空想的无比高兴与自大。
(二)、教学目的
凭据教材设置装备部署和学生现实，我将本课的教学目的订定如下：
1、引导学生精读感悟，领会飞船发射历程人们的心情;
2、依附详细的语言笔墨感觉气氛，通过有情感地朗读课文，表达本身的奇特感觉;
3、明白梦圆的庞大意义。从而引发学生对太空的兴趣，树立对故国航天奇迹而高兴学习的雄心勃勃
(三)、教学重、难点
1、凭借具体的语言文字感受氛围，通过有感情地朗读课文，表达自己的独特感受;
2、理解梦圆的重大意义。从而激发学生对太空的爱好，树立对祖国航天事业而努力学习的雄心壮志
(四)、课时安排
为完成教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。第一课时：初读课文，理清课文脉络。第二课时：精读感悟，凭借具体的课言文字感受氛围，通过有感情地朗读去表达自己独特的感受。
(五)教学预备
多煤体课件
二、说学情
本班学生大多数是农村的小学生，他们大多数在朗读和回答问题上还活跃，是教学中的有利因素，不过在收集信息这方面，由于条件有限，学生在要求上比较困难。
三、说教法、学法
根据课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。
(一)、说教法
本课的教法是：采用导学案进行。这样能体现出以教师为主导，以学生为主体的教学方法
(二)说学法
本课时学生的学习方法：通过阅读——讨论交流——反馈的环节进行，这样能便学生在学习中动脑、动口、动手，开拓视野，加深巩固，培养学生在阅读中大胆提问，积极参与探索。
阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受过程;是学生、教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程;是教师引导学生在阅读实践中处我构建、学习阅读、促进表达的过程。
四、说教学过程
本节课的教学过程，我分三大部分进行
(一)、复习旧知，导入新课。这部分我从四个要点来说
1、谈话引入并板书课题
同学们，我们每个人都有自己的梦想，当你的梦想实现时，心情会是怎样的呢?
板书课题：梦圆飞天
梦圆飞天是什么意思呢?
2、要求学生默读课文，并用自己的语言描述“神舟”5号飞船发射过程
3、理清文章脉络
4、教师小结，相机板书
送行：人们心情激动
梦圆飞天发射：扣人心弦
问候：布满自豪
梦圆：意义重大
(二)、围绕板书进行教学
1、送行
让学生朗读课文第一段
①、指名学生说说读懂的内容，然后提出疑问，通过讨论交流并回答
②、我向学生提出三个问题
a、XX年10月15日是什么日子?
b、我国第一个在太空中飞行的航天员是谁?
c、找出人们为杨利伟送行时表达心情的句子。
让学生来讨论交流
③、指名学生反馈
④、教师小结
(希望这时刻快点到来)
2、发射
①、指名朗读
②、让学生讨论，找出发射人们心情变化的句子，感受喜悦和自豪
③、让学生有感情地朗读倒计时和烈焰升腾，大漠震颤，地动山摇，腾空而起的这些词语
3，感受火箭升空时的壮观景象
④、教师小结
3、问候
①、我在这里提两个问题让学生讨论交流
②、齐读第三段
③、找出杨利伟说话的句子
④、指名有感情朗读这部分内容
⑤、提问：从这些语言当中，你们感受到什么?
⑥、学生讨论交流并回答。
⑦、教师小结(这些语言文字的描述，表达了杨利伟登上太空的兴奋之情和布满自豪，感受地球是那么迷人、可爱。
4、圆梦
让学生朗读末了一自然段
①、梦圆的意义是什么?
②、让学生讨论交换，感觉高兴和自大
③、老师总结
(三)、拓展延伸，深化主题
学习课文后，让学生网络有关“神舟”号飞船的信息，使学生进一步相识我国航天梦是怎样实现的，从而感觉到梦圆的庞大意义，引发学生对太空的兴趣，对立对故国的航天奇迹而高兴学习的雄心勃勃。进一步造就学生查阅信息，处置处罚积聚信息的本领，拓宽学生的知识面，加深学生对课文的感悟，更好地突出了本组训练的重点。
五、说板书计划
飞天课件 篇2
一、教案背景
1、面向学生：√小学
2、学科：语文
3、课题：苏教版语文五年级上册6《梦圆飞天》
4、课时：2课时
5、学生课前准备：
1）初读课文，读准字音，读通句子。
2）上网搜索有关我国航天事业发展的资料。
3）上网搜索“神舟”5号飞天对我国航天事业发展的重大意义。
二、教学目标
知识目标：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文；理清课文脉络，给课文分段，加深对课文内容的理解。
技能目标：指导学生精读感悟，体会飞船发射过程人们的心情。
情感目标：通过朗读，体会各个场面的气氛和人们的心情。借助多媒体课件声情并茂的特点，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面,激发学生的民族自豪感。
三、教材分析
《梦圆飞天》是苏教版五年级语文下册第二单元中的一篇讲读课文。这篇富有时代气息的课文按事情发展的顺序详尽地记叙了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。文章通过“送行——发射——问候——梦圆”的顺序，生动地描述了“神舟”5号飞船成功发射的过程，表达了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。
教学重、难点：
想象课文描写的情景，体会“神州”5号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感受。
教学准备：
多媒体课件
1、有关“飞天”的图片，在百度中搜索《梦圆飞天》课件，并对其进行筛选、整理，制作适合学生及自己的PPT课件，用于课堂教学。
2、学生课前查阅有关“我国航天事业发展”的资料。
教学之前，使用百度搜索引擎，搜索《梦圆飞天》的相关教学材料，找了很多优秀教案及课件作参考，了解到学习的重点和难点，确定本课的学习形式和方法。用百度搜索下载“神舟”5号飞天时的情景视频，课堂放给同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受，让学生融入到情景中去。
四、教法、学法
结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法相辅”的教学策略，优化结合。
（一）教法
本课的教法是：朗读——讨论交流——反馈——小结这一过程进行。这样能体现出以教师为主导，以学生为主体的教学方法。
（二）学法
通过阅读——讨论交流——反馈的环节进行，这样能便学生在学习中动脑、动口、动手，开拓视野，加深巩固，培养学生在阅读中大胆提问，积极参与探索。
阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中处我构建、学习阅读、促进表达的过程。
五、教学思维及设计理念
《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念指出语文教学要“全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”。本节课的教学设计着重于以下两个方面：
1、教法与学法有机结合,让学生逐渐学会学习，学会读书，学会阅读感悟。
2、引导学生凭借具体的语言文字和影片视频感受那激动人心的时刻，然后通过有感情的朗读,去表达自己独特的感受，从而培养学生的爱国情怀。
六、教学过程
（一）创设情境激情导入
1、学生畅谈自己的梦想。
出示图片：
“嫦娥奔月”
“敦煌飞天壁画”
“神舟五号”
千百年来，中华民族一直都有一个飞天的梦想，从“嫦娥奔月”到敦煌飞天壁画，无不寄托着这一梦想。直到“神舟”5号发射成功，这个梦终于圆了！
2、今天我们就来学习第6课，“梦圆飞天”，再一起来感受这一梦圆时刻。
板书：梦圆飞天
（二）自学反馈
学生展示自己课前搜集的“航天事业”的成绩。
袁晓凡：“神舟”5号的资料
袁倩：中国航天事业的发展
袁华心：航天英雄—杨利伟
（三）初读课文，读准字音，理清课文脉络
自由朗读课文，理清课文脉络。
（1）写人们为“神舟”5号和杨利伟送行时的场面。
（2）写发射的场面扣人心弦。
（3）写杨利伟在太空中问候大家。
（4）点明了此发射飞船的重大意义。
【读准字音，读通语句是读懂课文的基础、前提。同时让学生在自我阅读课文时，养成边读边思考的习惯。】
（四）披文入情朗读感悟（以学生最感兴趣的场面开始）
自读课文，划出令你感受最深的句子读一读，体会体会，并把你的感受简单的写在书的空白处。
【有读有悟，随文记录，这是读书的一个习惯。】
1、感受成功——发射
（1）“随着发射时间一秒一秒地逼近，人们的心弦都绷得紧紧的，似乎可以听见自己急促的呼吸声”，想象当时的紧张气氛。
（2）让学生扮演指挥员，演练“十、九、八……点火……起飞……”读出现场特有的气氛。
（3）播放发射录像，激发学生想象力。
【百度搜索】“神舟”5号发射视频
【这里是学习语言文字的一个轮换交替：1、理解；2、直观理解；3、理性上的感知。】
（4）引导学生体会“飞行正常”四个字的含义
（5）“指挥大厅里一片欢腾，每个人的脸上都洋溢着澎湃的激情，胜利的喜悦和无限的自豪。……”这句话朗读时要读出节奏感，读出内在的一层比一层更强烈的感情。
（6）回归梦圆。
我们之所以这样喜悦，这样自豪是因为“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”让我们带着喜悦与自豪大声地说，我们终于“梦圆飞天”了。
2、激情问候
（1）当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟神情地向地球发回了问候。
出示：“向世界全国人民问好！……”
读这段话时，注意指导学生体会杨利伟当时的激动和难以抑制的豪迈之情。
a、指名读。
b、齐读，读出心中的豪迈
（2）回归梦圆。
我们之所以能够发出这样的问候是因为“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”我们终于“梦圆飞天”了。
3、欣赏美景
（1）而最让我们大家感到兴奋就是在太空看到的景色和我们可爱的地球了!
出示：“蔚蓝色的地球披着淡淡的云层……”
a、谁来读好这一节,向我们大家介绍介绍！指名朗读,感受太空的神奇和地球的美丽。
b、课件展示太空景色。
【通过展示太空景色，激发学生探索宇宙奥妙的欲望。】
（2）回归梦圆。
我们之所以能够欣赏到这样的美景是因为“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”我们终于“梦圆飞天”了。
【因为感动而激动，因为激动而感动。让学生的情感得到升华。】
4、永远铭记
20xx年10月15日是一个令全世界华夏儿女难忘的日子。又一次回归梦圆，齐读“浩瀚的太空从此写下了中国人的名字，留下了中国人的脚印。中华民族千年的飞天梦想，今朝终于成真了！”我们终于“梦圆飞天”了。
（五）拓展延伸情感升华
1、神州五号成功了，神舟六号、神舟七号也成功了，神舟八号的发射也于去年11月成功发射。
【百度搜索】有关“神舟六号、神舟七号、神舟八号”发射的资料。
（选取幻灯片39—42给学生展示，进一步增强学生的自豪感）
师过渡：让我们在一次读响让我们所有中国人振奋的话语。（出示课文最后一自然段）齐读，再一次回归梦圆。
2、作为一个中国人，近几年，国家还发生了哪些令你骄傲的事情？自由回答。
【这些又是一个内化的情结，是学生自豪感产生的又一个“点”。】
3、幻灯片展示，一起分享我国的骄傲。
（六）总结全文，激励学生
“神舟5号”的发射成功带给我们的不只是激动与喜悦，更多的是思考与启示。祖国的未来就是我们的未来，祖国的命运与我们每个人息息相关，希望同学们能承载着祖国的梦想，充满希望和信心，扬帆起航。
（七）作业（二选一）
1、搜集有关“神舟六号”、“神舟七号”“神舟八号”飞船发射升空的资料在班级中介绍。
2、和自己的伙伴们合作，把自己搜集到的有关“航天事业”发展的资料整理成手抄报，在班级内展示。
【板书设计】
梦圆飞天
送行—————发射—————问候—————梦圆
激动喜悦自豪
七、教学反思
《梦圆飞天》是一篇通讯报道，按事情发展的顺序详尽的记述了“神舟”5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，字里行间流露出中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪之情。
首先让学生畅谈自己的理想，接着以“嫦娥奔月”“飞天”图片引出中华民族千年以来的飞天梦，随后师又问：“什么时候，谁圆了谁的什么梦？”学生自读课文了解到：“中华民族做了几千年的飞天梦，如今杨立伟叔叔终于载着中华儿女的百年企盼飞上太空，中国人民的飞天梦终于梦想成真了。”话到此时，学生的积极性被充分唤起。
其次，在整堂课的教学中，我围绕着课题“梦圆飞天”和课文最后一段展开教学。在教学中我注重了发挥学生自主学习的能力，围绕一个大的探究性问题“文中哪些场面给你印象深刻，划出来读一读并写下自己的感受。”先由学生自主找出这样的句子并读读再写出自己的感受，然后小组内交流，最后在班级内交流自己的体会。我再根据学生找到的重点语句相机教学，并指导朗读。整个教学过程，学生始终处于主动学习，主动感悟，主动交流，充分理解，充分表达的氛围中，学生的主体意识得到了较好的体现，学习的主动性得到了发挥。
不足之处：在学生自主感悟后交流的过程中，我还是没有顾及到一些后进生，说的多的仍然是那些领悟能力好的学生。所以，为了能使班上学生之间的差距尽量减小，往后的教学中，仍需要多的把一些机会留给后进生。
飞天课件 篇3
教材简析：这是一篇略读课文，课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球，遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和不懈的追求，重点叙述了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发展。在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下，“神州五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三大独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。课文赞扬了中国航天人热爱祖国，团结合作，默默奉献，锲而不舍的科学精神。
课文共分三部分。
第一部分（第1—4自然段），写炎黄子孙为了实现飞离地球，遨游太空的梦想，进行了不断的尝试。
第二部分（第5—13自然段），写新中国成立以后，炎黄子孙的飞天梦，一步步地实现了。
第三部分（第14自然段），写炎黄子孙还要实现更高、更远、更绚烂的梦，登上月球，探索火星，遨游更深更远的宇宙。
设计理念：
“教学的目的是养成学生自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己眼睛来看、用自己的手来做这种精神。”（郭沫若语）在教学中，要培养这种精神，就必须以学生的发展为本，把自主学习的机会还给学生，把自主学习的时空留给学生。创设浓郁的学习氛围，师生互动、生生互动，共同完成教与学的目标。
教学目标：
1、默读课文，了解炎黄子孙的飞天梦是怎样变成现实的，从而理解我国航天人的勇于探索、锲而不舍的科学精神。
2、会认“嫦、娥、绚、穹、锲”5个生字，读读记记“绚烂、壮举、凌云壮志、积劳成疾、坚持不懈、锲而不舍”等词语。
教学重点：了解炎黄子孙的飞天梦是怎样一步步实现的。
教学难点：理解把梦想变成现实这一过程所体现的中国航天人的精神。
教学准备：
1、查找、搜集有关中国航天事业发展的资料。
2、预习课文，了解课文主要内容。
课时安排：1课时
教学设计：
一、导入新课，走进千年飞天梦
从远古时期“女娲补天”“嫦娥奔月”的神话，到敦煌的“飞天”壁画，到人类真正的“航天始祖”万户，我们这个古老民族的飞天梦已做了几千年。
这是一个瑰丽绚烂的梦，这是一个充满激情和想象力的梦。今天我们一起走进课文《飞天梦圆》，去感受这个千年的梦是怎样圆的。（板书课题：飞天梦圆）
学生读课题，质疑，理解课题。
（这个梦就是“飞离地球，遨游太空”，“圆”是圆满，周全的意思；“圆梦”，是指实现梦想或理想。课题的意思是“飞天的梦想变成现实了”。）
【先由神话故事激趣，调动学生主动参与课堂学习，再根据课题质疑，学生的自主学习就有了明确的方向和动力。】
二、初读课文，梳理课文内容
1、自由读课文，读准“嫦、娥、绚、穹、锲”等字音，把课文读正确、通顺。
2、默读课文，理清顺序：课文先讲什么？再讲什么？最后讲什么？
先写炎黄子孙为了实现飞离地球，遨游太空的梦想，进行了不断的尝试。
再写新中国成立以后，炎黄子孙的飞天梦，一步步地实现了。
最后写炎黄子孙还要实现更高、更远、更绚烂的梦，登上月球，探索火星，遨游更深更远的宇宙。
【本环节力求通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍，初步感知课文内容，理清文章的脉络，为深层的感悟打下基础。】
三、研读“飞天梦圆”的过程，感悟航天精神
1、默读课文，想一想：炎黄子孙瑰丽绚烂的飞天梦是怎样一步一步实现的？
2、第一步——人造地球卫星“东方红一号”发射成功。
导言：做任何事情都得一步步地来，中国实现飞天梦也是如此。中国圆千年之梦迈出了怎样的一步呢？
（1）出示“东方红一号”人造地球卫星图片，请学生说出中国第一颗人造地球卫星的名字。
（2）读第六自然段，说一说你知道了什么？想到了什么？
教师小结：1970年4月24日，我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”在酒泉卫星发射中心发射成功。卫星上播放的《东方红》成为了中华民族叩响太空之门的声音。
（3）“东方红一号”的成功发射在我国航天史上有什么重要的意义呢？
宣告中国进入航天时代，成为世界上第五个能独立发射卫星的国家。标志着中国已经迈出了圆千年之梦的坚实一步。
【人造地球卫星对学生来说是比较陌生的，因此，让学生先观看“东方红一号”的图片，再引导学生读课文，学生在充分读书的基础上，了解“东方红一号”，感受到“东方红一号”发射成功的重大意义。】
3、第二步——载人航天飞行成功。
（1）1992年9月21日，党中央决定实施载人航天工程。这是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程。广大科技人员、工人和解放军官兵们为了千年飞天梦圆，他们怎样努力着，拼搏着？
学生自读课文第七自然段，结合课文内容谈感受。
（2）欣赏杨利伟在神舟五号飞船成功返回时向国人招手的图片，学生谈感受。
（3）指导学生有感情朗读第十三自然段，读出“神五”升空时的壮观，读出对航天英雄的深情与热爱以及对飞天梦圆的无比激动与自豪的感情。
（4）神舟五号飞船的成功发射在中国乃至在世界载人航天史有什么重要的意义？
“神舟五号”飞船的成功发射，向全世界宣告：中国已成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。这是中国航天发展史上的一个新的里程碑，它标志着中华民族探索太空的千年梦想终于实现。
（5）有感情地朗读句子，感悟航天人默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神
它同时充分表明了，中华民族几千年的梦想，几代人的执着追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。
4、介绍“神六、神七、嫦娥一号”，中国载人航天三步走计划。
【这个环节的设计，紧扣“神州五号”飞天梦圆来展开，学生通过读书、思考，走进课文，去感受文本中描绘的“神五”升空和返回的壮观场面，了解“神五”飞天梦圆的伟大意义。由于教材编排在前，而我国的航天事业又有了新的发展，在教学中要对“神六、神七、嫦娥一号”的发射成功作介绍，拓展学生的知识面，让学生进一步感受我国航天事业的新成就。】
四、规划明天，实现更绚烂的梦
1、朗读课文最后一个自然段，说说航天人还有哪些更绚丽的梦需要实现？
2、中国的航天事业还有更绚烂的梦，谁来圆梦？
五、拓展延伸，感受我国航天新成就
结合资料，谈一谈你还知道我国航天事业上取得的哪些新成就？
六、布置作业
1、抄写课文中的词语和句子。
2、口述炎黄子孙圆飞天梦的经过。
板书设计：11飞天梦圆
“东方红一号”迈出坚实一步
杨利伟神舟五号飞船圆了飞天梦
飞天课件 篇4
活动目标：
1、激发幼儿对制作泡泡水的兴趣，从中体验探索游戏的快乐。
2、培养幼儿的感知能力、观察比较力、及初步的动手操作能力。
3、引导幼儿认识制作泡泡水的材料，探索制作泡泡水的方法，并从中了解泡泡的特征。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。
活动准备：
糖、盐、洗衣粉、洗餐净、水、盆、吹泡泡工具（每人两种）、
瓶子（每人一个）、记录表（每组一张）等
活动过程：
一、导入
教师：刚才洗手时小朋友看到了什么?发现了什么?
二、展开
1.出示泡泡水杯和吸管。
教师：小朋友吹过泡泡吗?谁愿意给大家表演一下。
2.观察了解泡泡的大小、特征。
教师与幼儿一起吹泡泡，请幼儿说出泡泡有大小和各种形状。
3.操作体验，发现问题。全体幼儿人手一份，观察大小、形状和颜色。
4.选择有阳关的地方吹泡泡，看泡泡颜色。
讨论：为什么泡泡会有颜色?
三、结束
教师与幼儿一起朗诵儿歌《吹泡泡》
活动反思：
在进行幼儿的盥洗活动时，肥皂泡泡满手飞的现象，曾经引起了孩子们极大的兴趣。孩子们非常喜欢看泡泡飞，也非常喜欢捏破一个个的小泡泡。就在这五彩的泡泡世界里蕴藏着很多的科学道理，何不让孩子们通过实验“自制泡泡水”来打开探索泡泡世界的大门呢？在这个活动中，重点是幼儿探索制作泡泡水的方法。活动以幼儿探索、教师发现为主。引导幼儿在尝试多种材料制作的过程中感知材料遇水后的不同现象，由此观察比较出像洗衣粉、餐洗净这样的洗涤用品可以制成泡泡水。通过感知操作法和观察比较法进行突破。难点是幼儿能够投放适量的材料，吹出泡泡。在幼儿的操作过程中，运用尝试法一次一次进行试验，直到能达到幼儿满意的效果为止。圆形吹泡泡工具会吹出圆形的泡泡，那不同形状的泡泡工具会吹出什么形状的泡泡呢？在延伸活动中，幼儿将继续探索。
飞天课件 篇5
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究发现问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言准确生动，内容层层深入，环环相扣。
【教学目的】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容
２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们知道和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗？
１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
２、我们都知道了恐龙是一种庞然大物，现在已经灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
３、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
４、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
１、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。
２、查生字掌握情况：
⑴读词语比赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语比赛，出示字屏：
颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文章时最重要的部分──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：
（恐龙的）笨重、迟钝；（鸟儿的）轻灵、敏捷、翱翔
３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴先自己读。
⑵再讨论。
⑶汇报：
①第一种大约出现在和狗一般大小
②数千万年后，它的后代家族
③其中，一些长得像鸟类
④它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。
２、阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
⑴地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族
３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
４、有感情地朗读自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习字词，导入新课
１、指名带读生字词，听写部分生字。
２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎么会飞的疑问？下面，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文内容
１、学习第一段：
⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵毫不相干是什么意思？二者指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不同点。
⑶指导朗读，个别读，齐读：
师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发现？
２、默读第二段，思考中外科学家的不同发现，并小组交流：
⑴媒体出示第二段最后一句话辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
⑵点睛是什么意思？为什么说是点睛之笔呢？
⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心情。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学习三、四自然段
１、轻声自读这一部分，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？
（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
２、指名读三、四段，小组讨论：
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？
３、完成表格：
恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
４、思考：
在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？
理解：
一支是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
漫长的演化是指经历了长时间的演变过程。
５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎么知道的？
６、再读全文，根据课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
７、班上交流：
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五自然段
１、自由读课文第五自然段，思考：
这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？
希望能够重现这一历史进程这句话包含的信息？
２、理解：
随着越来越多精美化石的发现，他们里这一愿望的实现已越来越近了：
要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依赖于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
３、齐读最后一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。
六、积累语言
在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的.意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。
七、作业
１、判断下面的说法，对的打，错的打：
⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。（）
⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（）
⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）
２、分析下面的句子，说说好在哪儿：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
【板书设计】
３１飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
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飞机课件
教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。做出好的教案是实现课程和教育学科质量的必要途径，写教案课件时需要注意哪些方面？您是否需要了解“飞机课件”我们很乐意为您整理相关信息，请你认真阅读本文希望你会喜欢！
飞机课件(篇1)
一、课文简说
打开课文，一架美丽的航天飞机正在腾空呼啸。它那庞大的身躯、三角形的翅膀、尖尖的脑袋、方方的机尾迅速定格在我们的脑海之中。我们在喜爱航天飞机的同时，不能不叹服作者细致的观察、生动传神的童话表现手法及准确而简练的说明。
课文第一自然段，首先呈现给读者的是一架普通的飞机在天空自由飞翔的情景。这一段由两句话组成。从内容上看，这里描写了飞机飞行时的几种常见动作；从语言表达上看，作者围绕飞机的自由自在，写出了它的具体表现俯冲、爬升翻筋斗，语言十分活泼，巧妙地写出了飞机常见的飞行动作。得意一词准确地写出了飞机自由自在飞行时的情绪表现。从两个句子的关系上看，第一句话是概括叙述，第二句话是具体描写。
第二段话写了两层意思，一是航天飞机的外形特点，二是普通飞机关于航天飞机所产生的疑惑。这一段话第一句话顺承上文，用突然一词是文章迅速转移到文章要介绍的主要话题上来，同时先声夺人，让人感觉到航天飞机瞬间便能够立现立隐。循声探物，顺应儿童心理很自然地介绍了航天飞机的外形特点，语言十分紧凑，意思衔接紧密。飞机的疑惑有两点，一是对航天飞机的陌生感，这是什么呀？意思是根本不认识它；二是感到惊讶，怎么飞得这样快呢？飞机从心理情绪上发生了变化，显得疑惑、惊异。关于航天飞机外形的描写，文章做到了特点鲜明，表达准确而有条理。有条理：抓住了翅膀、脑袋、机尾三个要点逐一叙述；有特点：三角形、尖尖的、方方的分别准确的表现了每个要点的鲜明特点。
第三段借智慧老人之口重点介绍了航天飞机的本领。行文上以人物的语言表述、具体数据的对比等方式指出航天飞机具有高速飞行、太空飞行、载物飞行的三大本领。最后一句话中的捞，形象地写出了他载物飞行的轻松熟练，应指导学生通过品读产生体悟。
第四段指出普通飞机和航天飞机各有自己独特的长处。但是，飞机具有哪些长处，文章并没有赘述，因为普通飞机，孩子们并不陌生，关于它的用途孩子们耳熟能详。因此，这是文章的一个艺术留白，教师可以在开讲时援引导入，亦可作为说话写话训练的教材资源开发点去有所作为。
这是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的科学小品。它以准确性的说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法和语言风格上都很值得引导学生品读把握。飞机和航天飞机飞行的高度和速度使用具体数据来表现的，释放和回收人造地球卫星是采用拟人化的手法介绍的.，而这些又是通过智慧老人的语言表述出来的。
另外文章还以普通飞机的情绪变化为线索贯穿全文（得意→疑惑→不自在）。了解这些有利于更好地把握文章的脉络，也有助于设计紧凑的教学环节。
二、教学目标
心思、智慧老人、无影无踪、翅膀、手臂、航天飞机、自由自在。
2、朗读课文，了解航天飞机的外形特点和作用。激发学生热爱科学，热爱航天知识的人文情怀。
形象、细致的描写，积累语言。
学具等。
三、教学建议
1、教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解有关航天知识；亦可以由教师将搜集到的资料做成多媒体课件，便于增强教学的直观有效性。
2、根据教材编排特点及《语文课程标准》3-4年级的阅读目标：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
教学本文可以按照以下的思路进行：
（踪、智、慧等自由自在、心思、突然等等。
（读熟课文，弄清课文主要介绍的是航天飞机，并能够找到介绍航天飞机的相关段落。
（感悟，体会航天飞机的特点和本领。
第一小节
通过朗读和动作的演示，理解俯冲、爬升，并抓住三个一会儿体会普通飞机的变化快、多，本领大，并进行想象的训练，飞机一边飞，一边在想什么呢？体会飞机自由自在得飞行时的得意的心情和妄自尊大的心理。
第二小节
重点指导读懂只见他三角形的翅膀，尖尖的脑袋，方方的机尾，转眼间便飞得无影无踪了。感受航天飞机外形的新颖以及转眼间便无影无踪的速度。这是什么呀？怎么飞得这样快呢？一句要指导学生读出疑惑、惊异的语气，进行语言训练的时候，可以设计连线搭配词语的练习：
尖尖的
机尾
三角形的
脑袋
方方的
翅膀
通过语言训练进一步感受课文语言表达的条理性和准确性，并辅以演示模型，观察比较中感知到了航天飞机的庞大与新异的外形。
第三小节（航天飞机的特点及本领）
引导学生动笔划出智慧老人的话，说说航天飞机有什么特点，抓住两万米、几十万米一组数据，用数学计算倍数的方法，让学生发现普通飞机的飞行高度对于航天飞机来说是微不足道的，然后再指导朗读，读出智慧老人对航天飞机由衷赞美的语气。
在体会航天飞机飞行快的特点时，可借助多媒体课件加强直观教学，形象感知航天飞机的快。学生在读、划、议、读中真切地感受到它的特点。
教学航天飞机的本领时，先让学生自读，在深入理解文本的基础上进行相机的语言训练：思考后完成填空题：
练习先概括后具体的表达方法：
航天飞机的本领可大了！ 。
航天飞机飞的真高啊！ 。
航天飞机飞得可快了！ 。
训练概括总结的表达能力：
航天飞机能 ，能 ，还能 。
练习说话：根据课文的内容，结合自己的理解，用第一人称来介绍航天飞机。
这一节作者用对比、列数字来说明航天飞机飞得高、快的特点，让学生初步明白这样能把事物的特点介绍得清楚明白，你们要向大家介绍你的文具盒、玩具时就可以学学这一写法。
第四小节
教师创设情境让学生安慰普通飞机，从而明白航天飞机的本领很大，但普通飞机的本领也不小。
听了智慧老人的话后，小飞机为什么不自在？不自在在文中是什么意思？此时此刻他知道了航天飞机的特点以后在想些什么？如果你是小飞机，会怎样回答智慧老人的话，从中得到什么启示？
练习说话：我是一架小飞机
（3）课外拓展
猜猜课文中的智慧老人是谁？（这里可以理解为科学家），你们愿意做一个像智慧老人一样的人吗？引导学生课外阅读更多的航天知识，了解中国的航天发展史，从而激发学生学科学，爱科学，探索奥秘的兴趣。
3、本课的人文价值是多元的，教学时可以灵活把握。如教育学生懂得：人外有人天外有天，要有谦虚好学的精神；任何人和物都是独特的；勤奋学习，努力成为知识丰富的智慧老人；长大要为祖国的航天事业做出新的贡献等等。这些都必须在学生具体感悟文本时，恰到好处地点拨，适可而止，不必生硬地说教，否则就背离了本科教学的主要教学目标。
4、写字教学
随着年级的升高，写字指导正淡出很多教师的课堂，书写质量差正越来越成为新一代学生的通病。我觉得在课堂上教师应该对学生加强写字教学。
飞机课件(篇2)
今天，我说课的题目是《水上飞机》。这是苏教版三年级语文下册第五单元第二篇课文。这是一篇科学童话。作者用拟人化手法，形象的介绍了水上飞机的广泛用途，向学生展现了科技新成果。
课文故事性强，情景极富趣味性，语言生动活泼，没有高深的道理，没有艰涩的术语，读来情趣盎然，引人入胜，是加强语言训练，激发科学兴趣的好教材。
一、说教学理念、目标
根据大纲要求，结合教材本身的特点，按照布卢姆的教育目标分类，我确定了以下教学目标：
（1）学会本课10个生字，两条绿线内1个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情的朗读课文。
（3）读悟第一自然段，体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。会用“究竟”造句。
二、说教学内容、过程
为了实现本文的教学目标，我把本文教学的重难点确定为：1、学习生字新词，初步理解由生字组成的词语。2、读悟第一自然段，体会小海鸥见到水上飞机时奇怪的原因。
教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我把本文的教学过程分成五个环节：一是猜谜导入，激趣设悬；二是初读课文，学习生字词；三是精读第一自然段；四是作业；五是板书设计。
第一环节猜谜导入，激趣设悬。本环节我用猜谜激起学生的学习兴趣，把学生的积极性调动起来，就形成了“未有曲调先有情”的良好课堂基调。待揭谜后出示飞机画面，然后揭题读课题让学生质疑。明代学者陈敏章说：“学贵有疑“一开始就让学生发现问题、提出问题进而才能产生解决问题的欲望，让学生真正成为学习的主人。第二环节初读课文。学习生字词。字词教学是学好一篇课文的关键所在，起到基垫作用，我利用多媒体课件出示自读要求，放手让学生在自读过程中完成，人们常说的”给鱼不如授之以渔“就是这个道理。然后出课件出示生字新词，进行自读检查生字词认读和理解情况，并相机指导，和学生共同学习记忆生字的方法。第三环节，走进文本第一自然段，读悟体会小海鸥见到大船为什么奇怪，怎么想的？抓住小海鸥说话时的语气和关键词，引导学生体会感悟，有感情地进行朗读。并在学习本段的过程中练习用“究竟”说话。第四环节的作业布置不容忽视。作业是对本节课所学知识的巩固和积累，也是为上好下节课做好垫基作用，要适中适量。第五环节板书设计，板书是教学内容的精装版浓缩，简单明了的板书是课文的点睛之笔，通过板书可将本节课的内容影射出来，板书不在多而在精。
三、说教法、学法
三年级学生已掌握一定的阅读方法，能用自己喜欢的方式读课文，再结合教材本身特点，我让学生通过反复认读生字、新词再走进文本进行朗读，提高学生的朗读水平，进而让学生更好的掌握新的知识。这体现在第一课时的课堂教学中。
本文故事性强，情节极富趣味性，语言生动活泼。为此教学第一自然段时，我采用以读代讲法，抓住小海鸥的语气和文中关键词感情朗读贯穿教学。在小学生面前，枯燥的讲解只会让学生失去学习的兴趣，而以读代讲不但可以培养兴趣，还可以帮助理解、感受课文的语言美。正如朱熹所说：“书读百遍，其义自见。”
“作者胸有境，入境始于亲”，我在教学过程中想方设法为学生创设一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我通过“老师请来了书中的生字宝宝，看大家能不能正确读出它们的名字。现在让我们再去看看小海鸥吧！”的语言，努力营造出一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们学得兴趣盎然。这正是《新课标》所提倡的“语文教学应激发学生的学习兴趣”。这样，学生就在轻松愉快的氛围中自主高效的掌握了知识。
学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。爱因斯坦也曾说过：提出一个问题比解决一个问题要重要。因此，我把质疑、释疑作为教学过程中重要组成部分。揭题后，就让学生质疑课题，如“读了课题你想知道什么？”在字词教学和第一自然段的课文教学过程中我也抓住教学的疑点、难点，设计具有针对性和启发性的问题，启发鼓励学生思索，逐步解疑。
四、说课后反思
通过反复的研读文本，我设计了以上说课内容。我想只要肯花心思，肯动脑筋，就一定能有效的利用好教材并开发出教材中激发孩子兴趣和创造力的新枝绿叶来。
说课完毕，谢谢！
飞机课件(篇3)
【教学目标】
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。
2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重难点】
了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。
【教学准备】
各类飞机的一些资料、图片、生字卡片、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激兴趣，导入新课
1、情景展示，教师描述：一望无边的海面上，浪涛汹涌，群鸥纷飞，一只小海鸥发现了一只奇怪的船，大家瞧……
2、谁认识它？（请学生描述一下它的样子）
1）我们一起来看看书本是怎样描述的。（多媒体出示课文第一自然段）多媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）
2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？
3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。
4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？
指导学生用“究竟”练习说话。（课件出示《补充习题》p48页。）
把“究竟”放在句子中间。
把“究竟”放在句子的最后。
3、教师板书课题：水上飞机。
4、小朋友通过预习知道这是船吗？其实他是——水上飞机。
5、学生齐读课题。
6、引导学生质疑：小海鸥不知道这怪物就是水上飞机。他可能会怎么想呢？那你们呢？
（学生自由发问，教师相机出示问题：）
（1）水上飞机是船还是飞机？
（2）水上飞机有什么用处？
（3）水上飞机怎么会在海面上的？
（4）水上飞机有多少种类？
（5）水上飞机的内部结构和飞机一样吗？
（6）水上飞机为什么能停泊在海面上？
过渡：小朋友真爱动脑，一下子提出这么多的问题？这只小海鸥跟你们一样，也想知道这么多。今天，咱们就跟着它一起走近水上飞机，揭开心中的谜团。不过，要想揭开这些谜团，可必须得先要读准、读通课文。
（培养学生在阅读过程中整体感知的意识。教师要有“随文识字”的意识，适时地将生字词的学习穿插在朗读和交流中，避免集中识字的枯燥。）
二、注初读，感知课文
1、请小朋友按自己喜欢的方式自由朗读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、指名分节朗读课文，评议。
3、相机出示生词认读，正音。过渡：刚才，小朋友书读得都很认真，能读准、读通课文了。
4、学生再次自由朗读课文，思考感兴趣的问题
三、重自主，理解课文
师：现在，老师要看看你们读书的另一份收获。谁先来告诉大家：你了解了水上飞机的什么知识？能解决哪个问题了？
学生自由交流：了解了水上飞机的什么知识？能揭开哪个谜团？
根据交流，教师相机灵活指导理解课文，指导朗读并认识多音字“难”。
1）媒体显示文字：白色船体的两边长了两个大翅膀。（展示图片）我们一起来看看这奇怪的大船。
2）指导朗读：小海鸥是个小小旅行家，它在浩瀚的大海上见过无数航行的大小船只，就是没见过长着大翅膀的大船，真是太奇怪了。谁能把小海鸥当时的心理用朗读表达出来？
3）指读（课文第一自然段），评议、齐读。
4）引导想象交流：小海鸥感到十分奇怪，那他会怎样问呢？
四、指导书写本课的生字
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、四人小组讨论生字的写法。
3、全班交流生字字形。（你有什么好方法，介绍给其他同学）
4、教师范写“喂、援、佩”。
5、学生描红课后的生字。（提醒学生注意写字姿势）
五、课时作业
1、完成《习字册》的生字。
2、阅读《同步拓展阅读》
第二课时
一、继续交流：谁还解决了什么问题？
问题（1）：
从哪儿找到答案的？引读2、3小节（指名读），评议，
讨论：该怎样读？
指导：读出小海鸥有礼貌的语气。
指名读，学生相互评议，分角色读，齐读。
问题（3）、（6）：
相机比较“掉”、“降落”的区别。（谁来说说“掉”、“降落”有什么不同？水上飞机为什么说自己是降落在海面上的，而不是掉在海里的？）
指导朗读第四自然段：小海鸥从没有听过，也没有见过水上飞机，他感到十分惊讶。课文哪个词写出了他的心情？谁来试着读好！
指读，学生评议，男生读，齐读。
二、继续交流：读懂了哪个问题？
1）鸥挺佩服他的什么本领？（教师板书）
2）指导理解“佩服”，谁能给“佩服”换个词？
3）问：海上遇难一般是指？
4）教师描述：
5）他为什么能迅速救援？学生介绍
教师补充介绍：世界上第一架水上飞机是由法国一位名叫——亨利的青年受飞船的启发而发明的，他能在水上起飞，也能在水上降落并能完成特定任务。
6）上飞机能迅速地救援遇难船只真实令人敬佩，谁来读好这句话！
指名2—6节（读出小海鸥的心理变化）
（以读为本，将读贯穿教学的全过程，使每一遍读具有目的性，层次性和指导性。 “读出意思来”，读出“童趣”来。）
教师指图，原来这架水上飞机是海上救护机，他的本领是——（生接：可以迅速……）水上飞机是不是光指海上救护机一种？
飞机课件(篇4)
一、复习导入、激发兴趣。
1、上节课我们一起学习指读课题《水上飞机》。
2、下面的这些词你还认识它吗逐行出示词语、指名学生读准词语。
3、水上飞机究竟是什么样子的呢让我们跟随小海鸥去一探究竟吧。
设计思路：学生的识字需要一个反复记忆的过程、在课前帮助学生复习字词可以起到巩固的作用、也能尽快的唤起学生对课文的兴趣、从而更好地去理解课文。
二、创设情境、探究学习。
（一）指导学习第一段。
1、出示茫茫的大海上、有只小海鸥的画面、边看老师边叙述：在茫茫的大海上、有一只小海鸥、来、让我们张开双臂、做一只小海鸥、跟它去大海探索吧！
2、突然、它发现了一条奇怪的大船、这条船奇怪在什么地方呢谁来读读句子
3、来看看这艘船吧。出示图片：普通的船是怎样的而这艘船的.船体两边却长了——两个大翅膀。真是与众不同。
4、小海鸥、看到这样的船、你心里会怎样你会想些什么呢
5、是呀、小海鸥心里充满了好奇、你能用好奇的语气读好这句话吗出示第二句、指导读好句子。
6、遇到不清楚的地方、应该怎么办呢是的、于是、小海鸥飞过去、想问个究竟。
7、这里的究竟是什么意思你能换个词、意思不变（清楚、明白）
8、你能用究竟说句话吗指导究竟练习说话。
9、真是一只聪明、好学的小海鸥、一起来读好这一小节。
设计思路：小学生对小动物都是十分喜爱的、我创设情境、让学生成为一只飞翔的海鸥、跟随课文中的小海鸥一起去发现、探索、激发了学生的兴趣、加深了情感、以情促读、更好地训练了朗读。从中也学到了小海鸥不懂就问的学习方法。
（二）指导学习二至六段。
过渡：小海鸥是怎么问的奇怪的大船又是怎么回答的呢请你自由读读课文的二至六小节。
1、这艘奇怪的大船是谁呀（水上飞机）
2、下面请你和同桌合作、演一演小海鸥和水上飞机、分角色读好它们的对话。
3、谁愿意来做小海鸥、水上飞机、读读它们的对话、再请一位同学读好提示语。指导分角色朗读对话、指名学生评价。（提示：对话时注意要有礼貌、读时引导学生从提示语中了解小海鸥的惊讶、和水上飞机的和善。指导学生边读边加上动作、表情）
4、我是谁呀（板书：海上救护机）船只在海上遇难了、为什么不用船去救、而让水上飞机前往救援呢谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出迅速）
5、谁愿意来做做海上救护机、向大家介绍一下自己的样子和作用（板书：救援船只）
6、小海鸥们、听了海上救护机的自我介绍、你有什么感受、你想说什么
7、是呀、海上救护机的本领真大呀、小海鸥挺佩服他的本领的。
8、男女生分角色练读对话。
设计思路：通过分角色朗读对话、从对话中了解海上救护机的作用、以小海鸥的视角去体会对海上救护机的敬佩、加深了体验、也促进了学生的朗读。让读有了情感的奠基、让情感有了抒发的平台。
（三）指导学习第七段。
过渡：还有更让小海鸥吃惊和佩服的呢请大家用自己喜欢的方式读一读第七自然段。
1、水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字、再向大家介绍一下他们各有什么本领
2、分小组交流、介绍。
3、谁愿意来做救护机的兄弟、说说自己有什么本领
板书：
海上战斗机参加战斗
海上运输机输送物资
海上灭火机扑灭大火
4、水上飞机的兄弟真多呀、除了这些、还有吗你从哪里知道的？
板书：略
飞机课件(篇5)
活动目标
锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。
鼓励幼儿积极放纸飞机，体验游戏带来的快乐。
促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
游戏意图：
放纸飞机是我们班幼儿很喜欢玩的一个户外游戏。放纸飞机的过程是一个运动的过程，使劲将手中的飞机扔出去，看到飞机飘飘洒洒飞上天空，那种感觉能带给宝贝一种成就感，让他变得更加自信。同时又增强了宝贝的体质。
游戏材料：
这个游戏材料多样化，如废旧的报刊杂志、书本、产品包装纸、广告页全都可以作为材料。
游戏过程：
叠好了直接放飞，或者叠好了再撕去一部分，改造一下飞机的形状。机翼宽点、窄点，机身薄点、厚点。大家尽可以各显神通。造出各式各样特别的飞机。放纸飞机的场所没有限制，随便哪都可以飞上一气，环保而又安全。
制作纸飞机可以很简单，也可以很复杂。从简单到复杂，从有缺憾到逐步完善，宝贝可以全程体验到一个快乐探索的过程。
温馨提示：
制作纸飞机也是一个精细的动作，可以锻炼幼儿小手的灵活性。只要是孩子喜欢玩的游戏就让孩子尽情的玩吧，快乐才应该是孩子的主旋律。
飞机课件(篇6)
一、揭题，解题并质疑。
1、出示课题，齐读。
2、读了课题，你知道了什么？（写事）（事情发生在飞机遇险的危急关头）
3、围绕课题质疑：发生了什么事？故事中有哪些人物？表现了人物什么品质？飞机遇到了什么危险？后来结果怎样？
二、初读课文，了解课文大意。
1、听录音，思考：课文写了一件什么事？主人翁是谁？
2、出示小黑板，讨论填空：
（）时期，（）从（）乘飞机到（）去，当飞机（），（）把自己的（）让给（）。
三、分段
1、复习“单元提示”，说说写事的文章怎样分段。
2、自由读课文，标出自然段并思考：
（1）介绍事情起因、经过、结果各是哪几个自然段？起因、经过、结果又各是什么？
（2）尝试给课文分段。
3、交流，说说事情的起因、经过、结果各是什么
起因飞机遇到了一股强烈的寒流
经过周恩来把伞包让给小扬眉
结果飞机冲出寒流的包围
四、学习课文第一段
1、指名读第1自然段，说说你明白了什么？
（时间：抗日战争时期地点：从延安到重庆的飞机上人物：周恩来、飞机上的工作人员、小扬眉）
2、说说第1自然段段意。
3、默读第2自然段，完成下列要求：
（1）读准字音，想想词义。
（2）找出介绍飞机上各部分名称的词语，并试图画出飞机的简笔画，标出各部分的名称。
（3）读读这一自然段有几句话，想想先后顺序能不能调换？
4、讨论交流：
（1）请学生到黑板上画出飞机的简笔画，标出各部分的名称，了解“机翼、螺旋桨、机身、舱门”等。
（2）第2自然段是按事情发展顺序写的，不能调换。
（3）再读课文，找一找：哪些词句写出了遇险时情况的危急？
（4）朗读指导。
（5）引读第7句：在紧急情况下，机长采取了措施——
5、自由读第2自然段，读出“遇险前后”不同的语气。
6、指名说说第2自然段的段意。
7、把两段的意思连起来说一说。
五、作业：
1、抄写字词，并完成作业本上第1题。
2、摘录第2自然段中的重点词句。
天净沙课件5篇
今天工作总结之家为大家准备了有关“天净沙课件”的内容。教学过程中教案课件是基本部分，撰写教案课件是每位老师都要做的事。 教案和课件的重要性不可低估。敬请您阅读本文！
天净沙课件 篇1
《天净沙·秋思》
课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外几首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
教学目标
1、抓住关键词语和换词的方法品读景物描写——品秋景
2、通过“知人论世”和“相关诗句延伸”体悟、揣摩作者的情感——悟秋情。
教学方法
诵读法、联想法、品读法
教学评价：
1.通过“情境渲染导入新课”、 “诵读感知，体验诗情”、完成学习目标1的检测。
2.通过“品读感悟、读出诗情”、“ 拓展延伸、尝试评价”完成教学目标2的检测。
教学过程：
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学
时间
情境渲染导入新课
今天就让我们走进一段秋思。大家是否记得唐代的王建有《秋思》？
（生与师齐背）：中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？下面我们一起学习背称为“秋思之祖”的《天净沙秋思》
（板书课题：天净沙秋思）
背诵《秋思》
师生共同背诵古诗，创设氛围，布设“情感场”，为引入诗歌情境做好铺垫，同时是前后知识形成链条，为研究性学习和迁移运用奠定基础。
5分钟诵读感 知体验诗 情
1、出示学习目标
2、听读这首小令，谈谈给了你一种怎样的感受？你从哪些景物可以感受出来？
3、带着自己的感情朗读小令。
1、学生勾点圈画相关景物，并交流自己的感受。
2、学生朗读
通过朗读指导，主要是让学生把握诗歌朗读的基本方法，提升学生朗读古诗的水平；对于物象的初步感知，主要是让学生理解“一切景语皆情语”的特点。
10
品读感悟读出诗 情
1、 品读“枯藤老树昏鸦”（出示图片和诗句“饥啅空篱雀,寒栖满树鸦。荒凉池馆内,不似有人家。”昏鸦何处落，野渡少人行。黄叶声在地，青山影入城。——文天祥）
2、 品读“小桥流水人家”（出示图片）
3、 品读“古道西风瘦马”（出示图片和诗句“古道迢迢人迹稀”）
4、 题为“秋思”，那作者又思什么呢？
5、 知人论世（出示 马致远资料）
1学生谈论自己喜欢的“意象”并阐释理由。
2、结合相关诗句，说出自己的见解。
此环节通过学生描绘图景，体悟诗情，若学生有理解不足之处，教师加以引导，锻炼学生的联想和口头表达能力。
天净沙课件 篇2
【教学设计指导思想】
《天净沙秋思》是七年级上册第三单元最后一课，这篇作品是元曲中一首脍炙人口的抒情作品，被人们誉为“秋思之祖”，它无论在思想内容，遣词造句，艺术表现手法等方面都有值得品味学习的地方，为了让学生走进作品，提高诗歌的鉴赏能力，我运用朗读法、联想想象法、讨论点拨法以及应用多媒体教学设施，让学生亲自动手去画作品中的意象，从而体会到作品的完善到“增之一分则多，减之一分则少”的程度，感受作者的“一切景语皆情语”的写作功底，感受作者将情与景高度融合的艺术手法，感受一个长期漂泊天涯的沦落人内心的愁苦孤寂之情。
【教学目标】
1、了解小令表达的思想感情；
2、了解小令情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感；
3、品味每个字，感悟作品意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。
【教育重点难点】
引导学生进入作品的意境，运用再造想象感悟诗歌内容
【教学方法】
朗读法、联想想象法、讨论点拨法
充分运用现代教育技术设施——多媒体，收集作者的资料；使朗读有视频、音频效果；使绘画更加便捷修改。
【教学时数】一课时
【教学过程】
一、古典文学话“秋思”
（为了激发学生的学习热情，调动学生学习的主动性、积极性，教师必须创设情境，让学生走近作者，崇拜作者，从而激发学习他的作品的积极性）
1、介绍马致远元曲中的地位；
2、介绍《天净沙秋思》在文学史中的地位；
（在这个环节中，点击多媒体课件，让学生直观感受这部作品在古曲文字中的地位，调动“主体”作用）。
二、气韵流转感音律
1、播放配乐诗朗读；
2、学生说说朗读这首小令的感情色彩（悲凉）、语调（深沉）、节奏（舒缓）；
3、模仿朗读；
4、抽个别学生配乐朗读，并背诵（在这个环节中，充分应用多媒体的优势，让学生走进音频，视频所渲染的意境中去，感受古曲文学的音韵美）。
三、魅力缘何近千年
1、说一说
（1）作品前3句多少个字？写了几种事物？
（2）简单地把9种事物拼凑在一起就成了“秋思之祖”，曲子是否太容易写了？你能试着把9种事物合在一起不加任何修饰表达一个主题吗？
（3）这9种事物透露出作者怎样的心境？
2、画一画
把作品前3句画成三幅画，要求把你认为最能表达作者的思想感情的事物画在画面中心（在这个环节中，学生对每一幅画都可能有3种以上的构思，要求学生说出自己的想法、理由，鼓励学生大胆联想、想象，培养自主、合作、探究学习的能力）。依次在课件中点出：
3、描一描
让学生讨论：画完成后，要上色彩，该为这三幅画定上什么基色最恬当？学生讨论后点击多媒体出现灰暗、明亮、灰暗（本环节的设计目的是让学生了解艺术的通性，把抽象思维转化为形象思维，从而体会作者“一切景语皆情语”体会作者把景和情高度融合的艺术手法）。
4、品一品
品味作者在前3句中的感情色彩（感受作者的情感逐渐强烈）
点击课件（苍凉、悲凉、悲愤）
（教学设计意图：深入学习作者的艺术表现力。）
5、悟一悟
教师启发：如果说作者看到了枯藤老树昏鸦，勾起了思乡之情，流下了辛酸的泪水，那么紧接着眼前的景物又会勾起作者怎样的情怀？
学生自然得出结论
（潸然泪下、泪流满面）自然导入诗眼的学习：“夕阳西下，断肠人在天涯”，学生很快能领悟到马致远用9种事物层层铺垫、渲染，就是为了唱出这首小令的最强音，表现一个长期漂泊天涯的沦落人内心的孤寂愁苦，无论在教法上，小令内容的学习上都达到水到渠成的效果，让学生再完成最后一幅画。
孤寂悉苦
更暗淡
四、美文选点作品评
瘦藤老树昏鸦，
远山河水人家，
古道北风瘦马，
斜阳夕下，
断肠人去天涯。
学生讨论改动后的元曲是否更加完美？
在这个环节中培养学生的探究学习的能力，让学生感受作者创作时字字斟酌的写作态度，感受作品达到“一字不易”的程度，感受这首小令不愧为“秋思之祖”。
五、余音回响作尾声
1、先让学生来谈谈学了这首小令的感受。
2、有感情地朗读，把“秋思之祖”有形的字变成打动心灵的声音。
教师小结：这首元曲仅用28个字，就把读者带回到七百多年前的一个深秋的傍晚，感受一个天涯沦落人的凄苦愁楚之情，感受一切景语皆情语，字字都扣着“情”极其出色地运用了景物烘托的写法，作者将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一，不愧是魅力近千年的“秋思之祖”。
天净沙课件 篇3
【教学目标】
知识与能力目标：
1、体会作者用凝练的语言描写出的一幅美妙的风景图，体味作者所表达的思想感情。
2、品味诗句，感悟诗歌意境，学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生赏读诗歌的能力。
过程与方法目标：
1、在反复朗读中启发阅读兴趣，感悟作者的思想感情。
2、分析课外的描写“秋”三首诗词，重点理解诗词中景物描写和抒发感情的佳句。
情感态度与价值观：
增强学生古诗词修养，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。
【教学重点】
1、 体会本首诗词的意思和包含的情感。
2、品味诗词的特点。
【教学难点】
1、培养感悟古代诗歌内容的能力。
2、引导学生进入诗歌意境，运用再造想像感悟诗歌内容。
【教学方法和手段】
1、朗读法、联想法、讨论点拨法
2、采用多媒体课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入：
同学们，我们曾讲过许多写景的散文和诗词，从中我们体会到了不同的作者面对同样的景物表达的思想感情是不同的，这就是我们经常所说的“一切景语皆情语”。
首先，通过多媒体给同学展示选自郁达夫《故都的秋》的片段，体会现代文中表达作者对秋天的思想情感；然后展示古代诗人范仲淹《苏幕遮》和辛弃疾的《水龙吟》所描写的秋天的诗句，让学生齐读，感受一下两位词人所描写的景物的特点。
二、教学过程
1、今天，我们就来学习一首小令，来感受一下诗人面对眼前的景物，抒发了他的什么思想情感？（展示课文题目《天净沙秋思》）
* 让学生听朗读，感受朗读的节奏。
* 学生自由朗读，注意朗读的节奏。
* 学生朗读小令，学习朗读的方法。
2、分析这首古词
* 一首小令，一缕情思，一种意境。你认为《天净沙秋思》中哪个词最能体现这种情思、这种意境？（让学生自己找出来，并举手回答“断肠”）
* 进一步深入挖掘词人此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不肝肠寸断？
教师插入一个小故事（《世说新语》里记录了一个故事，是成语肝肠寸断的由来：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破视其腹中，肠皆寸寸断……”是说桓温带兵入四川，途经三峡时，有个部下抓住一只小猴子，想带到路上玩。母猴思儿心切，跟着船的方向沿路哀号，一直跑了百余里路还不肯离去。后来它索性跳到了船上，被撞死了。有个士兵破开母猴的肚子一看，里面的肠子都断成了一寸一寸的小节……）
*（展示我选取的四幅美丽的秋景图）提问：诸多如画的秋景，马致远弃而不用，为何独取“枯藤、老树、昏鸦”呢？（让学生两人一组来讨论、分析并回答）
* 展示三幅小桥流水的图片，让学生从中找出一幅最符合本此诗词所描写的景物，并说说为什么？
* 教师提问：为何瘦马？何为瘦马？
3、赏析这首古词
这首小令仅五句28个字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲情四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。
这幅图画由两部分构成：
（一）、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景；
（二）、抒写内心深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅画共18个字九个名词，其间无一虚词，却自然流畅而涵蕴丰富，作者以其娴熟的艺术技巧，让九种不同的景物沐于夕阳的清辉之下，像电影镜头一样以“蒙太奇”的笔法在我们面前依次呈现，一下子就把读者带入深秋时节：几根枯藤缠绕着几棵凋零了黄叶的秃树，在秋风萧萧中瑟瑟地颤抖，天空中点点寒鸦，声声哀鸣……写出了一片萧瑟悲凉的秋景，造成一种凄清衰颓的氛围，烘托出作者内心的悲戚。我们可以想象，昏鸦尚能有老树可归，而游子却漂泊无着，有家难归，其间该是何等的悲苦与无奈啊！接下来，眼前呈现一座小桥，潺潺的流水，还有依稀袅起炊烟的农家小院。这种有人家安居其间的田园小景是那样幽静而甜蜜，安逸而闲致。这一切，不能不令浪迹天涯的游子想起自己家乡的小桥、流水和亲人。在这里，以乐景写哀情，令人倍感凄凉，烘托出沦落他乡的游子那内心彷徨无助的客子之悲。
第二幅画里，我们可以看到，在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子却骑着一匹延滞归期的瘦马，在沉沉的暮色中向着远方踽踽而行。此时，夕阳正西沉，撒下凄冷的斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿归家的团圆时刻，而游子却仍是“断肠人在天涯”，此时此刻、此情此景，漂泊他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象，怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎能不柔肠寸断！一颗漂泊羁旅的游子心在秋风中鲜血淋淋……
可见，一支极为简短的小曲，表达了难以尽述的内蕴，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。让人读之而倍感其苦，咏之而更感其心。
4、拓展延伸（让学生阅读，通过分组讨论来分析诗词的异同）
《天净沙 秋》（白朴）
孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。
共同特点：体裁相同（小令），描写的都是秋景，头两句每两个字都是一种独立事物，表现的情感相同（悲凉，萧瑟）
不同点：马致远的“秋思”不仅写景还写人，突出了“思”，在末尾两句时白朴写的较为平淡，突出显现了游子之悲。
三、 课后作业
1、背诵本古词
2、收集描写“秋思”的古诗词
【课后反思】
1、古代诗歌的教学任务，在七至九年级阶段，不能停留在以诵读为主要手段来使学生感知诗的韵律美上，而要循此继进，采用多种方式来使学生产生朦胧的美的意识，培养学生再造意像的能力和联想的能力，我采用“朗读、讨论法”的方式既加深学生对诗的内容的理解，又巩固学生对诗句的记忆，还让学生的思维动起来，大脑活跃起来，充分发挥自己的想像力、语言组织能力，真正主动地参与到教学之中了。
2、在分析意象组合的过程中，我给学生展示了我制作的多媒体课件，学生通过想象和联想进行再创造，他们通过画画展示了一幅苍凉悲壮的秋行图，学生亦能从这样画面的还原和情感的体验，将诗歌意象通过鉴赏升华为一个境界，也就自然得到了意境的审美升华。
3、在教学中的不足之处是：由于受过去的诗歌教学影响，追求技巧的运用和答案的要点的完整性，没能让学生很充分地展示他们想象的成果。
天净沙课件 篇4
教学目标：
1、了解诗歌有关知识。
2、品味语言，体味诗歌意境。
3、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
4、领会诗歌中蕴含的节奏美，提高诗歌的鉴赏能力。 教学重难点：
品味语言，体会意境，领会诗人在诗歌中所表达的感情，诵读并背诵。
教学方法：
诵读法、探究法、想像法。
学情分析：
我所任教的班级是一个成绩比较差的班级，学习诗歌，对他们来说，也许除了朗读以外
可能就没有别的印象了。所以，在课前我让学生收集一些有关乡愁的诗歌，教学中我尽量在教学中采用让学生朗读的方式去领会这首小令跟我们呈现出来的节奏美，让学生还原诗歌中的画面来领会诗中展现的图画美，领会诗人表现的游子的思乡之情。
教学过程：
一、导入新课
七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到这篇作品。因
为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒怀主人公置于特定氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。这是一篇抒情作品，仅用28个字，就生坳地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。
二、解题
“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯20余载，本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。
三、朗读诗歌
1、师配乐范读
2、学生齐读
3、学生给诗歌划分节奏，注意重音：
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
4、学生配乐朗读
四、学生合作探究
1、学生闭目，随着教师的描绘想像这幅画面，感悟内容，体会思乡之情＿＿
深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的才树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是
一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下同了，太阳也要回家了还没有找到抽空的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
2、学生交流自己想像的画面，及作者所表达的学生的思乡情。学生根据作品提供的信息作笔画，加深思考。
3、四人为一组，讨论以下问题：
（1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？
（2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？
（3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确：
（1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
（2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示
“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。
（3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
4、齐声朗读并背诵诗歌。
五、拓展延伸
让学生交流自己搜集的诗歌，可展开朗诵比赛，以提高朗读水平。各小组展开竞赛，看谁背诵的诗歌多。
六、总结
这首小令仅用28个字就是道德表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，《天净沙?秋思》堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。
七、作业
展开想像，将《天净沙.秋思》改写成一篇散文。
天净沙课件 篇5
教学目的要求：
1、通过反复诵读，能正确说出作者寄寓的思想感情。
2、通过画面的赏析，准确描述曲中表现的形象，体会形象中蕴涵的意境。
3、通过对比阅读，学习用具体的意象表达抽象的感情的方法。
4、多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。
5、学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。
教学重难点：
游子思乡之情，羁旅之思。
教学目标：
通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。
教学方法：
自主学习、小组合作学习
教学课时数：
一课时
教学内容与过程：
（一）导入新课：
可由秋天的诗词导入（如刘禹锡的《秋词》等）。或由学生描述秋天的'景色导入。
（二）朗读这首词
可通过自由读、默读、赛读、有感情地朗读等方式进行
（三）背诵这首词
（四）学习小组讨论、探究这首词
1．这首词写了哪些景色？
2．作者在这首词中蕴涵了怎样的思想感情？
3．这首词的独特之处（如色彩的搭配等）
4．点明这首词的主旨句是什么？
5．品味文中的语言。
6．分析文章情景交融、借景抒情的表现手法。
（五）拓展：
1．可提起笔来补充内容，扩写《天净沙》，也可拿起画笔来画。
2．比较阅读：引刘禹锡《秋词》其一，与《天净沙
秋思》进行比较。
（六）作业：
写一段短文，描写《我心中的秋》。
明天课件范文9篇
每一位老师都必须编制教案课件，这是不可或缺的。因此，建议老师们要认真编写每个教案课件，这也是教师职业素质的重要体现。如何才能编写出优秀的教案呢？您是否知道“明天课件”呢？让我们一起来了解它吧，别忘了收藏本文哦！
明天课件 篇1
活动目标
1．体会家乡人为家乡的进步和发展所做的贡献。
2．寻找家乡正在进行的建设，向往家乡的美好未来，愿为家乡的发展做一些力所能和的事情。
活动准备1．同学通过报纸、电视、电台新闻，或者自身亲自走访社区等形式了解家乡的发展。
2．同学准备水彩笔、铅笔等作图工具。
3．教师搜集家乡美丽风景的图片，制作幻灯片；背景音乐《越来越好》。
活动过程
（一）导入新课
1．同学展示课前收集的有关家乡变化的图片、文字或实物。以多种形式介绍自身的发现和家乡的变化。
2．教师设问：从刚才同学们的展示中，大家能否发现家乡的变化？请大家说说家乡最近几年发生的变化。
3．讨论：家乡为什么会发生这么大的变化？
（二）我为家乡做点事
1．教师设问：家乡发生了这么多变化，每一点变化都与家乡人民的努力分不开。那么，你为家乡做过些什么吗？（引导同学从身边的小事说起，如保护公共设施、维护环境卫生、做社区小宣传员等）
2．我们作为家乡的建设者，将来要为家乡的发展做些什么呢？
（三）憧憬家乡的明天
教师：同学们刚才都谈了自身的.看法和理想，都想为家乡的发展做一些事情。我想，在大家的努力下，我们的家乡一定会变得更加美好。你能大胆设想一下家乡的明天会变成什么样子吗？
1．同学畅谈明天的家乡。如：家乡的房子会变得更加美丽，家乡的道路会更加宽阔，家乡的设施会更加完善，等等。
2．同学选择自身喜欢的方式来表示自身心目中未来的家乡。如画一画家乡未来的美景、写一写赞美家乡的诗歌、改编成歌曲唱一唱等。
（四）音乐欣赏，深化感情
播放音乐《越来越好》，并出示歌词，大家在欢快的音乐声中憧憬家乡的美好明天。
明天课件 篇2
教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中人与自然问题的理解与设想。
教学设想：
1、本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中人与自然问题的认识。
2、教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中人与自然问题的认识思考。
你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？
2、读了课文后，你认为课文是围绕着什么话题展开的？如何展开的？
明确：
课文围绕着阳台到底要不要封这个话题展开的。
明天要封阳台。→明天还要封阳台吗？→明天先不封阳台。
三、合作学习，理解课文：
3、楼房设计为什么要有阳台呢？
4、如今有些家庭在装修时，首先要封阳台，他们为什么要这样做呢？
5、文中的我既然决定明天要封阳台，后来为什么对封阳台的决定产生怀疑？
4、我最后决定明天不封阳台，为什么？
明确：
1、楼房设计有阳台，主要是为了让居住在楼房中的人有室外活动的场所，增加与大自然接触的机会。
2、为了增加住房的使用面积；阻隔住城市的喧闹；
3、对封阳台的决定产生怀疑的原因是：一是出于对鸽子的同情、忧虑，出于让鸽子有一个安身立命的场所的善良愿望；二是从人与自然应该和谐相处的角度思考明天是否封阳台的问题。
4、明天先不封阳台，理由和目的是，为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪。总之，为了与自然和谐相处。
讨论：你认为房子装修时要不要封阳台？请说说你的理由？
明确：
封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市人与自然问题的认识与应对。
近几年来我们居住的环境越来越美了，同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方。作为新世纪的中学生，你觉得人类应注意哪些才能做到人与自然的和谐？
小作文：
在你生活的环境周围，如有人为破坏自然环境的行为，你该如何劝止？请把你劝止的话写在课外练笔上，不少于150字。
明天课件 篇3
活动目标：
了解自己家乡的变化，利用提供的材料动手动脑，为家乡的明天绘制蓝图，从而开发学生的潜能，发展学生的个性，培养学生热爱家、立志将家乡的明天建设得更加美好而努力学习的情感。
活动准备：
以个人或小组为单位，找找长沙的变化；准备好彩笔、纸、等工具。教师准备投影片。
活动过程：
一、导入：
师：身边的路在变、像潇湘大道、金星大道、桥在变，车也在变。我们生活的地方每天都在变化，你注意到了吗？
二、活动：
以小组为单位，把发现的'变化，用图片、照片或故事的形式进行展示、交流。（通过活动，让学生感受到家乡的日新月异。）
三、教师展示投影片、创设情境。
图片内容为长沙的未来设计蓝图，（可自己设计或从报刊杂志上剪裁下来）边出示图片，边进行讲解、力求简单、不因此拘束学生的思维。
四、学生畅谈对家乡美好未来的憧憬。
1、观察教材，读一读旁白，说一说他们设计的家乡的明天是什么样。
2、学生畅谈自己对家乡明天的憧憬。
五、学生动手实践、开展活动。
1、教师提出要求：用自己喜欢的方式用画笔描绘出来，可以剪贴做砂画、拓印、纺织等形式。
2、学生自主活动：自主选择材料，完成设计。（个人、合作行为均可）。
3、展示作品
（1、）学生上台向同学们介绍自己的设计，画记录绿化区的美好景色。
（2、）评价：可采取自我评价、相互评价和师生评价等多种方式，使同学在轻松愉快的气氛中展示活动成果。
六、活动、总结、延伸
回家以后将自己的设计向爸爸妈妈介绍，听取他们的看法；将自己的设计用简短的文字叙述出来。
明天课件 篇4
课时目标
1、细读课文，读懂课文内容。了解诗歌表达的思想感情。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
要点把握
借助多媒体课件，读懂课文内容，感受即将远足的快乐、期盼。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1、复习导入。
（1）听写。
明天小学一同同学什么天亮
（2）出示带生字的词语，开火车朗读。
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
睡不着那地方大海真的老师同学什么天亮
（3）分小组朗读课文。
2、激趣谈话。
过渡：同学们，课文写的是不是你们呀？当你们要去春游或是秋游时，是不是盼望快天亮，也睡不着啊？在床上翻来覆去的小女孩在思考着哪些问题呢？这节课我们继续学习。
二、研读课文，重点探究
1、先播放朗读音频，再配乐朗读，学生闭上眼睛感觉蕴含的情感。
2、男生读第1小节，女生读第2小节，齐读第3小节。
3、学习第1小节。
（1）引导学生结合读后感想，提取关键信息。
①远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着。）
②小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海。）
③小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？
（小作者想的是那地方的海，“那地方”指的是明天要去远足的地方。）
④在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多。）
⑤板书：海——颜色
（2）（课件出示大海的图片）同学们，你们想去看看大海吗？你们知道大海都有什么颜色吗？
①教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（蓝色、黑色、绿色）
②小作者也想去看这么美丽的大海，所以她晚上——（睡不着）。
③小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师。）
④小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信……）你是从哪里看出来的？（真的像老师说的，那么多种颜色吗？）
（3）指导朗读。
①朗读指导：第一句中的“唉”，读时稍拖长，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。第二句中的疑问句要带着好奇、想象、疑惑的语气读，“吗”要读得轻而短，语调微微上扬。
②练习有感情地朗读这一小节。
4、学习第2小节。
（1）指名读，其余同学思考：“翻过去，唉——睡不着”这句话和第1小节的第一句有什么不一样？（想象作者在床上翻来覆去睡不着的情景，那种激动的心情一次比一次强烈）
（2）这一次作者又想到什么？（云。）云是怎样的？（洁白柔软。）
（3）帮助学生理解“洁白”“柔软”的意思。
①“洁白”是什么意思？（很白很白。）你还知道哪些东西是洁白的？（雪花、棉花、梨花、白粉笔……）
②请学生摸一摸棉花和白粉笔，说说感觉有什么不同。根据学生的反馈，提问：“柔软”是什么意思？（软软的，摸上去很舒服。）还有什么也是“柔软”的？（毛巾、衣服、沙滩、草地……）
（4）引导学生质疑：“那地方”和第1小节中的“那地方”是一个地方吗？是谁告诉“我”那地方的云洁白柔软？“我”对此持什么态度？你是从哪里看出来的？
5、学习第3小节。
（1）指名读，其余学生思考：从“翻过来，翻过去，唉——”这句话中，你可以看出小作者是怎样的心情？（小作者觉得时间过得太慢，盼望快点天亮好去远足的急切心情。）
（2）从哪个句子还能看出小作者这种急切的心情？（到底什么时候，才天亮呢？）
（3）指导朗读：从这句话中，你感受到了小女孩有多着急吗？你能读出这种急切之情吗？
（4）再读句子思考：除了着急，你还感觉到了什么？（无奈。）从哪个词语看出来的？（唉。）
小结：在“唉”的后面还有一个标点符号“——”，它叫破折号。这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。
（5）同学们试着读一读这句话，在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——”同学们也试着读一读。
（6）自由交流：小女孩急着天亮去——（远足），她太高兴了，所以她翻过来，翻过去，睡不着觉。如果明天你将去远足，你会想些什么呢？
三、拓展文本，学有所获
过渡：诗中睡不着的小朋友发挥无限想象，想象着明天远足的美好情景，除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会想到很多很多。她还会想什么呢？你能仿照课文说一说吗？
1、教师引导学生结合生活经验，想象“那地方”可能会出现的景物并描绘景物的特点，相互交流、补充。
2、师生合作，仿照课文改编。
翻过来，唉——睡不着。那地方的椰树，真的像爸爸说的，那么高大威武吗？
翻过去，唉——睡不着。那地方的贝壳，真的像同学说的，那么千奇百怪吗？
翻过来，翻过去，唉——到底什么时候，才能出发？
3、你们和爸爸妈妈都去过哪里？远足的前一夜你在想些什么呢？
4、学习了课文，你还有哪些收获呢？
四、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
【板书设计】
【教学重点片段实录】
◆朗读感悟，随文识字（教学重点）
师：读完第1小节，你知道小作者明天要去哪里吗？
生：她明天要去看海。
师：你是从哪一句看出来的？
生：从“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”这句看出来的。
师：（出示写有“海”的卡片）这个字就念“海”。谁能读一读？（指名读）
师：想想看，你能用什么方法记住它？
生1：大海里面都是水，所以“海”的偏旁是三点水。
生2：我能用字谜记住它：每天都有水。
师：同学们说得可真好，有这么多种方法记住这个字。那你能用“海”组词吗？
生1：大海、海水。
生2：人山人海。
师：你知道“人山人海”是什么意思吗？
生：“人山人海”就是有很多很多的人。
师：什么时候会用到“人山人海”呢？你能用“人山人海”说一句话吗？
生：元宵节灯会的时候，大街上人山人海。
师：“海”一般情况下表示很多的意思。比如花开得特别多，我们就可以说是——
生：花海。
师：同学们真聪明。那你们知道大海都有什么颜色吗？
生：蓝色、绿色……
师：大海有这么多种颜色吗？我们快来看一看。
（出示课件，引导学生欣赏不同颜色的大海）
师：大海这样美丽，小作者迫不及待地想去看看了。你能读出她这种向往的心情吗？
（生练读）
师：谁能把这一节读给大家听？要读出期待、向往的语气，也要读出大海的美丽。
（指名读）
师：读得真好，老师都想去看看大海了。
赏析：正确、流利、有感情地朗读和识字是小学一年级语文教学的重点，这一阶段必须切实加强朗读和识字教学，以帮助学生培养语感，形成积累，为日后运用语言文字打下基础。教师在教学中既注重培养学生的朗读能力，同时又注重识字教学，随文识字的教学方法运用得当。教师在指导学生识记“海”字时，体现了多种识字方法并存，尊重了学生的个性差异。同时，对于“海”的字义的理解拓展较好，通过扩词和练习说话以及教师创设情境，自然而然地教会学生运用，突出了“学习运用语言文字”的教学理念。
【教学反思】
《明天要远足》是一篇充满童趣的诗歌。诗歌由短短3节组成，生动地描写了小主人公因明天要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据《义务教育语文课程标准》的要求，我从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用多种方法识字，引导学生灵活学习生字，掌握多样化的识字手段。
明天课件 篇5
教学目标
1、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。2、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。3、品味语言描写的简洁、传神。
过程与方法：自主学习，讨论交流，合作探究。
情感态度价值观：明白与自然和谐相处，是人类文明的标志之一。学会关爱生命，热爱自然。
重难点重点：夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写。
难点：人与自然和谐相处，共同发展。
教学过程
一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、创设情境、导入新课
用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一首爱护自然的赞歌。人和自然应该和谐相处。今天我们就再来学习一篇有关人和自然和谐相处的文章——《明天不封阳台》。
2、出示学习目标
（1）、树立人应与自然和谐相处、共同发展的思想。
（2）、明确以“是否封阳台”为线索及夹叙夹议的表达方式。
（3）、品味语言描写的简洁、传神。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、快速粗读文章，阅读中，解决文中疑难字词，并用简短的一句话概括课文内容。
2、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。
3、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什么？
4、使“我”的态度发生变化的根本原因是什么呢？
5、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢？同学们能找出这些句子来并做简要评析吗？
6、在作者的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢？那么它还有什么特殊的身份？
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
1、解决文中的生字读音
倏然 稚嫩蜷缩耽搁瑰丽 孵化悖论温馨霓虹灯翘望驯美厅蚂蚱自给自足龟裂
2、解释下列词语
鳞次栉比瑰丽喧嚣悖论蹒跚温馨龟裂恬淡
3、关于封不封阳台，“我”的感情与态度发生了一番变化，请同学们快速阅读课文，找出“我”的态度变化的情况及原因。
4、由“我”的态度的变化可以看出这篇文章的线索是什么？
明确：明天要不要封阳台
5、使“我”的态度发生变化的根本原因是什么呢？
明确：一只受伤的鸽子
6、文章是如何对这只鸽子传神描写的呢？同学们能找出这些句子来并做简要评析吗？
7、在作者的心目当中这只鸽子是不是普通意义上的鸽子呢？那么它还有什么特殊的身份？
明确：它还是大自然的使者。
既然它是大自然的使者，那么就请同学们充分发挥你们的想象力，试想象这只受了伤的鸽子会对人类倾吐些什么？如果是你，看见这么一个受伤的生灵，你又会对它说些什么，请同学们前后讨论，任选一个角色，说一段话。
①、如果你是鸽子，你会对人类倾诉些什么？
②、你会对鸽子说些什么？
课堂小结：
本文采用夹叙夹议，叙议并进的写法，不断深入挖掘“人与自然应和谐相处”这个最具时代意义的主题，给人以深刻的启迪与感悟。
四、巩固新知，当堂训练
读一读
沐浴mù霓虹灯ní悖论bè倏然shū蜷缩quán龟裂jūn恬淡tián翘望qiáo温馨xīn驯美xùn孵化fū蚂蚱màzha焚毁fén呐喊nà喧嚣xuānxiāo
荒芜wú蹒跚pānshān萋萋qī虬干qiú鳞次栉比zhì
自给自足jǐ
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
课后细读课文，找出描写鸽子眼睛的句子，加以体会。
找出文中议论的句子，体会其在文中的作用。讨论补充记录
讨论补充记录
板书设计24、明天不封阳台
杜卫东
态度变化原因
明天要封阳台阻隔城市喧嚣，开辟活动空间
明天要不要封阳台鸽子就没有安身立命的场所
明天先不要封阳台为了————为了————为了————
明天不封阳台第2课时
教学目标
知识与能力：
1、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。
2、学习夹叙夹议的写法。
过程与方法：学生自主学习，讨论交流，合作探究。
情感态度价值观：保护大自然，人与自然要和谐共处。
重难点重点：研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛
难点：学习夹叙夹议的写法。
一、导入新课、揭示目标（1—2分钟）
1、创设情境，导入新课。
2、出示学习目标
（1）、研读文中对鸽子的描写，学习描写人物的眼睛。
（2）、学习夹叙夹议的写法。
二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）
自学提纲：
1、找出文中描写鸽子眼睛的句子加以体会，学习描写人物的眼睛。
2、划出文中议论的句子，品味其作用。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
写人要写眼睛，写一般的动物也可以写眼睛。读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。
1。我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
鸽子的眼睛为什么“惊恐”？身子“蜷缩”与“惊恐”有没有关系？
2。鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧盯着我们，目光是那样令人怜爱，使我不由得想起了冯至深情的诗句……
鸽子不“惊恐”了，为什么眼睛还“紧紧盯着我们”？
如果鸽子能言，从“目光是那样令人怜爱”来看，它会说些什么？
3、你听到了鸽子的声音了吗？面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么？
4、在文中找出议论的内容，读一读作者的内心独白，你感触到了什么？
明确：
（1）、人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈，一个悖论：一方面，人用自己的双手创造了辉煌的物质文明，同时，因为物质文明的高度发达，又日渐与自然界相分离，于是，人们在精神上便有了一种失落感。
（2）、诚然，我们不可能重新回到农业社会自给自足的生活方式中去，但是，我们能不能用心去贴近自然呢？爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。
（3）、人，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。
（4）、多少年了，我们太习惯去探寻大自然的意义，而往往忽略了大自然本身的叙说。其实，那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！
方法指津：
在记叙中插入自己的观点，这种写法，我们称之为“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。
5、父亲的思考：人和自然正面临着怎样的现状，造成这样的现状的原因是什么？
四、巩固新知，当堂训练（15分钟）
格式：我希望：_______，不再_________。
1、请同学们把课文中重要的词语朗读2遍。
倏然shū霓虹灯ní翘望qiáo驯美xùn
孵化fū蚂蚱màzha鳞次栉比zhì悖论bèi
自给自足jǐ龟裂jūn
2、文中也有一处提到了人与自然的亲密接触的文字，同学们找到了吗？我们来齐声朗读一遍。在读的过程中请同学们思考2个问题：
①、作者所说的“一个悖论，一个怪圈”是指什么？
②、你觉得这段文字中哪些细节描写特别感人？为什么？说说你的看法。
五、课外作业，拓展延伸（3分钟）
为保护大自然，请你拟写几句广告用语。
讨论补充记录
板书设计24、明天不封阳台
杜卫东
“夹叙夹议”，“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽
集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙
鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网
明天课件 篇6
教学目标：
1、认识“睡、着”等11个生字，认识目字旁。
2、正确朗读课文，读出句子的语气。
3、正确书写“才、明”两个字。
1、提问：同学们，你们有过晚上睡不着的时候吗？是因为什么事睡不着呢？
【设计意图】从学生的生活经验入手，唤起他们类似的感受，拉近与文本的距离。
学生读课题，要求词语连贯不拖音。
3、提问：有个小朋友因为明天要远足，晚上都睡不着了，猜猜她的心情是怎样的？
1、教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2、学生自由练习朗读。
要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。
3、分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。
4、学习本课生字新词。
练习认读。
再分别用“大海、老师、同学”说话。
用“亮”扩词。
（2）出示带有轻声的词语、句子，练习朗读。
那地方的海，/真的像老师说的，/那么多种颜色吗？到底什么时候，/才天亮呢？
认识目字旁。
拓展，你还知道带有目字旁的字吗？
【设计意图】利用汉字偏旁表义的特点，引导学生更好地理解字义。
1、分段指名读，读正确、流利。
想一想：你激动得睡不着觉，在床上翻过来翻过去的样子。
预设2：3次叹气“唉――”学生演一演叹气“唉”，表情生动。
“唉――”这条长长的“尾巴”是什么意思呢？表示叹气的'声音很长。
回归第三小节：“哎――/到底什么时候，/才天亮呢？”有表情地读一读，读出“我”的心情。
【设计意图】围绕学生最感兴趣的内容进行交流，调动了他们说的欲望。
1、出示田字格中的“才、明”，观察字在田字格中的位置。
2、教师示范，学生练习。
3、反馈评价：
先展示优秀作品，评价与之前的书写要求一致；
再出示部分有典型问题的书写，反馈后再次书写。
明天课件 篇7
一、教学准备
（1）教师准备： 布置学生预习课文；根据教学需要，搜索相关视频与图片。
（2）学生准备：预习课文，查工具书解决课文中的生字词；自读课文，了解课文大意，体会作者的感情。
二、 教材分析
《明天不封阳台》是苏教版八年级（上册）语文教材第五单元中的一篇课文。这是一篇随笔，叙说了“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处、共同发展的思想；通过本课的教学让学生体会即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处、和谐发展。文章语言韵味悠长，讲究形象生动和情理兼美，具有鲜明的语言特色，需要细细品味，慢慢赏析。
（一）教学目标：
1.仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索, 引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感；
2.在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用；
3.由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处、共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想。
（二）教学重点：
品味、赏析文中简洁而传神的描写和形象化的议论语句是本文教学的重点。
（三）教学难点：
学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考 ，能结合文章内容和自己的经历谈谈人类如何与自然界和谐相处。
（四）教学突破
在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨，引起学生对人类残害动物的事实的思考，知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。
三、教学方法
1.注重朗读教学的运用，使学生能够在读中悟，读中来品味文本；
2.在教学中使用情境教学法，激发学生的学习兴趣和参与意识；
3.在学习中运用小组合作讨论法，以自主探究、研习文本为主，并设置问题加以点拨、引导，发挥集体智慧挖掘文本内涵。
四、 教学过程
（一）创设情境，导入新课
同学们，让我们一起来欣赏一组图片 ：麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子……
【百度百科】
鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐的感受与美好的记忆。现在，如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？
生：1.善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由； 2.善待它，把它关起来养着；3.捉住它，玩完放了它……
现在，就有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考。今天，让我们一起体验他们的这段心路历程。
（二）朗读课文，整体感知
1.请同学们聆听课文录音。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？从中理出课文的叙事线索。
【百度百科】
2.要点提示：要封阳台（____）→封阳台吗（____）→不封阳台（____）
思考问题：在括号里填上合适的标点符号，并说明理由。
讨论明确：要封阳台。→封阳台吗？→不封阳台！
3.课文有一条明显的叙事线索：封不封阳台
（三）交流展示，合作探究
让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。
1.为什么明天要封阳台呢？
（生：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间）
是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。
2.后来为什么这种想法又动摇了呢？
（生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）
鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。
（儿子：惊喜、忧虑、怜爱 父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。）
3.为什么最后决定不封阳台？
提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还有怎样深远的思考？
4.大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？
打开阳台，让鸽子自由来往；打开阳台，让人类与自然和谐相处。
（四）品味语言， 体会情感。
作者的这种情感流淌在字里行间。文中有很多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。
1.请大家说一说，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情？
课件：对鸽子的描写部分，指名有感情朗读。
【百度百科】
在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？“我”会怎么想？请大家发挥想象，与鸽子来一段心灵的交流好不好？同桌先模拟交流一下，然后指名表演。
如：（1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，求求你，放过我吧。
（2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，帮帮我们吧。
……
教师小结：从鸽子与作者的心灵的交流中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。）
有感情朗读：男生齐读。
2.作者此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？人与大自然的一次亲密接触。
（女生齐读）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？说说自己的体会和感受。
提示：旅游或星期天的经历感受。
教师小结：通过大家的讲述，我们感受到了当人们亲近自然、与自然融合在一起的时候，我们能够充分享受了生命的美丽和生活的欢乐，大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。
3.动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？
课件展示：人类残杀生灵、破坏环境的画面 。
【百度百科】
教师画外音：面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了痛苦的倾诉？
课文10节和12节的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。
你感觉到作者怎样的心情？你能听到大自然的心音吗？请同学有感情的朗读这两段文字。
同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢？
【百度百科】
这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。大家可以用文中的一句话表达这个意思吗？（人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。）
（五）联系现实，真情呼唤：
生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？
【百度百科】
（1）我希望：________ ,不再____________________
如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席；
青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊；
果子狸的病毒，不再让国人惊恐万状；
芦苇丛中，不再听到丹顶鹤凄厉的叫声……
（2）这是大自然对人类痛苦的哭诉：天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川融化，海平面上升……
播放视频：电影《20xx》片断
同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。
让我们看看生活中的动人画面吧！
播放课件：人与自然和谐相处的画面 。
【百度百科】
画外音：[齐读]
生命是如此可爱，它带给人类多少快乐；
自然是如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。
幸福生活不仅在于丰衣足食，也在于碧水蓝天；
让我们用心呵护每一个生灵。
地球是如此的美丽，让我们珍惜这共有的家园。
当人类与自然和谐相处，
我们的生活便永远快乐和温馨。
让我们打开心灵的阳台，
沐浴阳光与风雨，
拥抱美丽的自然，
创造和谐的家园！
(六)总结本课，布置作业
结束语：善待自然，优化环境，让我们共同努力，从自身做起，维护人类的文明！保护环境，不能停留在口号上，关键要看我们自己的行动，用自己的实际行动来为我们营造一个人与动物和谐的生活环境！
今天老师给大家留一个作业：请你以一名中学生的名义，结合大家所提的建议，向全县中小学生写一份倡议书，呼吁珍爱生灵，保护环境，与自然和谐相处，共建美好家园。
五、板书设计：
珍 人 和
明 要封阳台。→阻隔住城市的喧嚣 爱 谐
天 杜 开辟出一块活动的空间 生 与 相
不 卫 封阳台吗？→让鸽子有安身立命的场所 灵 处
封 东 寄予更多的关注与爱怜 保 自 共
阳 不封阳台！→爱护所有的自然造化 护 同
台 爱护一切有益的生命 环 然 发
境 展
六、教学反思
《明天不封阳台》这是一篇随笔，由于受伤的鸽子的出现引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，表现现代文明的发展要考虑到与自然和谐，要对自然界的生灵给予保护和尊重的理念。新课程标准指出：在语文的学习过程中，要培养学生“独立阅读的能力”，要“注重情感体验”。读到这里，突然间我似乎捕捉到了一点灵感。对呵，我能否尝试从情感体验角度去引导学生感受作者的心，体会作者的用意呢？我何不尝试以赏析阅读的方式作为构建本节课教学思路的依据呢？
由此确立了教学探究的体验情感主线。“对动物怀着什么样的特殊感情？——我们应该你如何对待小动物？——作者满怀激情地想呼吁的是什么？”从情感的角度入手，应该很容易就能拉近学生和文本之间的距离，使学生与作者产生情感的共鸣，进而运用动画的.视频，学生理解“人与动物要和谐相处”的主题就水到渠成了。通过语文活动让学生形成正确的价值导向，为完成本课的教学目标打下了坚实的基础。
课程资源开发是课程改革的一个亮点。课程意识的确立和课程资源的开发使教学从内涵到外延都发生了很大的变化。在教学中我不仅仅局限于课本知识的传授，而是利用课本使学生的视野扩展到整个社会。从而突破了“课堂教学就是教室里上课”的传统观念，学生学习活动的空间不再只局限于教室，而是拓宽到生活和社会的各个领域，让学生到大自然中去，到社会实践中去学习；学生学习活动的对象也不再只限于有字的教科书，而是延伸至整个自然界和社会这部“活”的无字书。
明天课件 篇8
1．上节课我们了解了《明天要远足》这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。
2．小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。
1．学习第二小节。指名读，思考：
(2)你见过的云都是什么样的？
生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。
生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。……
①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“洁白”是什么意思？(很白很白。)“柔软”是什么意思呢？(软软的，摸上去很舒服。)
(4)相继指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？
学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。
2．学习第三小节。
学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”(与“高”对比)。
引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。
(2)从这句话中你感受到了小作者有多着急？(特别着急)那你能读出这种急切之情吗？
(3)除了着急，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)
(4)在“唉”的后面还有一个标点符号“――”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)
老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。
(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉――”，同学们也试着读一读。
(生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。
(6)小作者是这样急着天亮去――(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。
(7)你觉得她的心里还会想些什么？
(8)指导学生有感情地朗读全文。
三、指导书写
1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。
(1)课件出示字的笔顺，学生书写。
(2)教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。
比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。
(3)教师范写，学生书写。
(4)学生临写。
(5)反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。
2．布置作业。
小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。
明天课件 篇9
语文S版六年级语文上册《明天更辉煌》教案
教学要求
1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。
3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。
重点难点
1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。
2．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。
教学课时
两课时。
第一课时
教学目标
1．会认会写本课生字，理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文，了解现代诗的特点。
教具准备
生字新词卡片，重点语句幻灯片。
教学过程
一、导入课文，揭示课文题目
1．（出示中国地图）同学们，你们谁能找出香港的位置？你们知道香港是哪一年回归祖国的吗？
2．是的，1997年7月1日，香港重新回到祖国的怀抱。这一天是举国欢庆的时刻，（出示欢庆场面的图片）人民群众用不同的方式表达了自己的喜悦心情，你能想到什么方式？
学生甲：游行，看升旗。
学生乙：载歌载舞，放鞭炮。
学生丙：写文章、作诗。
3．板书课文题目，今天我们要学的课文就是为了纪念这一时刻而写的诗。
学生齐读课文题目。
4．老师出示香港的资料和图片，学生读课文。
二、再读课文，学习本课的生字、新词
1．学生自渎课文，画出生字、新词
2．学生汇报交流学习情况。
3．教师出示生字新词卡片。
耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐
4．借助工具书学习生字、新词，理解词语。
断肠：形容悲伤到极点。
自强不息：自己努力向上，永远不懈怠。
炎凉沧桑：指事物很大程度的改变。
曙光：一是指清晨的日光；二是比喻已经在望的美好的前景。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
荆棘：泛指山野丛生的，带刺的小灌木。
三、整体感知，划分段落
1．本文是一首现代诗歌，是献给香港回归之日的赞歌。请试着给它划分段落。
2．学生讨论，划分段落。
全诗共三节，可以分为三部分。
第一部分：讲述了祖国对香港的思念之情，盼望着香港能早日回到祖国的怀抱。
第二部分：回顾了香港人民饱受的沧桑，讲述了祖国对香港的关心与帮助，体现了祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。
第三部分：香港回到祖国的怀抱，祝愿香港明天更加辉煌。
3．全诗表达了作者怎样的思想感情？
全诗表达了作者对香港饱受沧桑的关爱之情，赞扬了中国人民的伟大精神，并祝愿香港明天更加辉煌。
四、学习课文第一部分
1．指名读第一节，画出重点词句。
2．你从漫长的岁月里读出了什么？
漫长的岁月指香港自19世纪中期至20实际末一百多年的日子，从后面的一串串故事可以看出在这漫长的岁月里发生了好多的事情。
3．出示句子：
（1）你被迫离开母亲的怀抱，骨肉分离撕断肠。
（2）滚滚黄河为之怒号，不尽长江为你悲伤。
从这两句话里，你又读出了什么？
学生甲：香港离开了祖国的怀抱，人们无比悲痛。
学生乙：写长江、黄河，其实是在表现举国上下的愤怒与悲痛。
师小结：香港离开了祖国的怀抱，骨肉分离，我们怎能不悲痛，怎能不愤怒呢？香港的回归成为了举国上下共同的努力和期待。
请同学们课下搜集资料，了解这段屈辱的历史，我们下节课再来继续学习。
第二课时
教学目标
1．有感情地朗读课文，背诵课文第三节。
2．了解香港回归这段历史，激发爱国情感。
3．能体会作者的情感，感受大陆和香港血浓于水的亲情。
教具准备
香港相关资料，重点语句幻灯片。
教学过程
一、复习导入，听写词语。
1．同学们，我们今天继续来学习《明天更辉煌》。
听写词语：
耻辱寻觅点缀乳汁荆棘步伐
2．学生互相检查，不会写的练习巩固。
3．你们课下搜集了哪些资料呢？
学生甲：香港在鸦片战争后被英国占领，还有一段时间被日本占领。
学生乙：香港自秦朝起明确成为当时的中原领土。
学生丙：第二次世界大战后，香港经济和社会迅速发展，不仅成为「亚洲四小龙」之一，也是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的地区之一。
学生丁：香港被人们称为东方之珠。
二、学生课文第二部分
1．了解了这段历史，我们接着来学习课文。
2．学生齐读课文。
香港饱受了屈辱和苦难，那香港人民又是怎样做的呢？
出示句子：
在苦难和机遇中，你寻觅着生存的曙光。
你把滴滴汗水，点缀在东方之珠上。
香港人民在艰苦的环境里利用一切机会改造自己的生活，寻找着自强不息的道路，并为此付出了不懈的努力，终于把香港建设成为东方之珠，这都是几代香港人用辛勤的汗水凝聚成的。
3．不管香港被分割多久，它都是祖国母亲的一部分，香港的发展与繁荣离不开祖国的帮助，是全国人民对香港的关心和爱护，才使香港有了今日的辉煌。
出示句子：
不管你离开多少岁月，母亲的血在你身上流淌。
在你的发展和繁荣中，融进了母亲的泪水、乳汁和力量。
学生齐读这段话，感受祖国内地与香港血浓于水的骨肉亲情。
三、学习课文第三部分
1．在香港回归祖国的过程中，谁起到了很大的作用？
学生：邓小平，在他的领导下我国启动了同英国政府的谈判，并最终签定合约，规定香港于1997年7月1日回归中国。
出示句子：
在亿万炎黄子孙中，有一位伟人永志不忘。
他用超人的智慧和胆略，为你绘制了回归的航向。
你怎样理解这句话？
它表达了作者对邓小平同志的赞颂，说明邓小平同志为香港回归作出了巨大的贡献。
2．是啊，香港终于回归祖国的怀抱，回到祖国怀抱的香港将更加繁荣、昌盛。
出示句子：
百年之梦终相圆，拥抱时的泪水中充满希望。
回到母亲怀抱的香港啊，明天更加美好、更加辉煌。
这句话表达了作者怎样的心情？
学生：表现了作者无比激动的心情和对香港明天的美好祝愿。
四、背诵课文第三节
1．学生有感情地朗读课文。
2．背诵课文的第三节。
3．课下搜集闻一多的《七子之歌香港》
板书设计
祖国的思念期盼归航
香港百年回顾受辱的历史血脉相连明天更辉煌
伟人的胆略香港回归
课后反思
备课资料
香港香港自秦朝起明确成为当时的中原领土，直至19世纪中叶清朝对外战败，领域分批被割让及租借予英国成为殖民地，香港从而开通港口发展。1980年代，中、英两国落实香港前途问题，于1984年签订《中英联合声明》，决定1997年7月1日中华人民共和国对香港恢复行使主权。中方承诺在香港实行一国两制，香港将保持资本主义制度和原有的生活方式，并享受外交及国防以外所有事务的高度自治权，也就是「港人治港、高度自治」。
第二次世界大战后，香港经济和社会迅速发展，不仅成为「亚洲四小龙」之一，也是全球最富裕、经济最发达和生活水准最高的地区之一。香港是亚洲重要的金融、服务和航运中心，以廉洁的政府、良好的治安、自由的经济体系以及完善的法治闻名于世。历史的变迁，让香港从一个当年只有五千人的小渔村，演变成今天有「东方之珠」美誉的国际大都会。
香港
我好比凤阙阶前守夜的黄豹，
母亲呀，我身份虽微，地位险要。
如今狞恶的海狮扑在我身上，
啖着我的骨肉，咽着我的脂膏；
母亲呀，我哭泣号啕，呼你不应。
母亲呀，快让我躲入你的怀抱！
母亲，我要回来，母亲
