冀教版比的认识教案精选。
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冀教版比的认识教案(篇1)
第二课时
你说我摆
教学目标：
１、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。
２、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
３、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
４、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。
教学重点：
学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
教学难点：
发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。
教学过程：
一、问题情境。
老师为你们同座准备了学具，你知道了四种物体名称，闭上眼睛，摸一摸，能否辨认出来。
二、学习新知。
你说我摆。
1、老师说，同座合作摆，。
2、同桌互相进行游戏。第一次，两个物体。第二次四个物体。
三、练一练。小组交流。全班验收。
四、总结回顾，拓展延伸。
1、这节课你学了什么？
2、前后的关系在生活中应用。
3、自选一场景，进行位置关系的描述。
冀教版比的认识教案(篇2)
一、细心填一填。
1、 读作（ ），它里面有个 ； 1里面有（）个 。 3个 加2个 的和是（ ），再添上（）个 等于1.
2、一个正方形的边长是5厘米，它的周长是( )厘米，面积是（ ）平方厘米。
3、5平方米=( )平方分米 8千米=( )米 8.05元=（）元（）角（）分 2元3角=（ ）元
4千克＝（ ）克 500平方分米＝（ ）平方米 5000克＝（ ）千克50毫米=( )分米 3千克=( )克 （ ）角=0.7元 5元2分=（ ）元 4平方分米=（ ）平方厘米
4、上半年有（ ）天，全年有（ ）天。
5、学校今年7月6日开始放暑假，9月1日开学，共放假（ ）天。
6、本周每天的气温是：21度、24度、20度、22度、27度、26度、28度。这一周的平均气温是（ ）度。
7、三年级有女生218人，男生比女生的2倍少12人，男生（ ）人。
8、中华人民共和国1949年10月1日成立，到今年10月1日，是中华人民共和国成立（ ）周年。
9、三年级的同学分成4个小组，一组有10人，一组有7人，一组有8人，一组有11人。平均每组有（ ）人。
10、一台彩电售价785元，买3台大约要花（ ）元。
11、小青身高132（ ），小花体重是38（ ），黑板的周长是10（ ），面积是4（ ）。
12、一个长方形的长是24厘米，正好是宽的4倍，这个长方形的周长是（ ）厘米，面积是（ ）平方厘米。
1、商店上午8时开始营业，晚上9时半停止营业，全天营业时间是13小时30分。 （）
1、把三个边长都是4厘米的正方形，拼成一个长方形，这个长方形的`面积是（ ）。
2、25×80的积的末尾有（ ）个零。
4、一张长方形的纸，长18厘米，宽10厘米，要折成一个正方形，正方形的边长是（ 厘米。
5、篮球场长28米，宽是15米，半个球场的面积是（ ）平方米。
6、把1个班同学平均分成5个小组，每个小组人数是这个班的（ ）。
A、 B、 C、
四、精打细算。
42.3＋15.9＝ 10－3.8＝ 36.5＋3.65＝ 108×15＝ 280÷6＝ 522÷4＝
72×28-324 567÷7×24 248+52×68 18×(86－37)
五、巧手实践。
1、测量后，我知道这个长方形的长是（ ），宽是（ ），它的面积是（ ），列式为（ ）。
2、如果在它上面剪下一个最大的正方形，求它的面积，列式计算为（ ）
六、解决问题。
1、一块菜地长50米，宽40米，它的面积是多少平方米？如果每平方米收菜30千克。这块地一共可收白菜多少千克？
2、商店运来5箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶32元，这些热水瓶可卖多少元？
3、一块西瓜，小东吃了 ，小红吃了 ，
① 小东比小红少吃几分之几？ ② 他们一共吃了几分之几？ ③ 还剩下几分之几？
3、学校给65名学生买奖品，买了11盒圆珠笔，每盒12支，每名学生给2支，够吗？
4、一间会议室的一面墙长8米，宽3米，墙上有一窗，面积为4平方米。现在要粉刷这一面墙，粉刷的面积是多少平方米？
5、唐山到沈阳的铁路有660千米，一列火车上午9：00从唐山站发车，下午2：00到达沈阳站。火车每小时行多少千米？
6、一列火车从青岛开往北京，9：00发车，当天18：00到达北京，火车每小时行驶98千米，青岛到北京有多少千米？
冀教版比的认识教案(篇3)
一、班级情况：
三年级共有5个教学班，我任3班的数学课。本班有学生有67名，其中男生40人，女生27人。同学们对课程学习和课堂常规等各方面基本上已适应。由于一部分学生来自农村打工的家庭，家长的文化水平以及对子女的要求存在着较大的差异。有部分学生的学习习惯和行为习惯较差，大部分学生在课堂只停留在认真听，缺少主动参与的意识和习惯，一部分学生上课纪律涣散，课堂上随意说话，做小动作。作业不能按时完成，个别学生经常不做家庭作业。
我是上学期最后时刻接手的这个班，所以针对这些现象，本学期数学课上的不仅要内容丰富多采，形式多样，富有吸引力；而且还要培养学生对数学课的学习兴趣，让学生置身在其中，树立学生学好数学课的信心，养成良好的学习习惯和行为习惯。
二、教学思路：
1、让学生在生动具体的情境中学习数学。教学中，要充分利用教科书的内容组织数学活动。俗话说：良好的开端是成功的一半。情境的设计一定要突出趣味性、简洁性、思考性，要能将学生引领到自主探索中去。另外，还可以根据教学内容自己设计一些学生感兴趣的数学活动。
2、引导学生独立思考与合作交流。要相信学生有自主学习的愿望和自主尝试的兴趣和能力，要理解教科书的设计意图，敢于放手，要把握学生的具体情况，给予适当的帮助和指导。
3、重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。口算和估算在日常生活中有着广泛的用，是一个人数学素养的重要表现。在教学中，一方面要充分利用教科书，另一方面要结合生活中的实际问题，有意识、不失时机地培养学生的口算和估算的意识与技能。
4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在日常教学中，要多从学生身边挖数学问题，鼓励学生去解决，达到学以致用的目的。
本班学困生普遍存在口算能力差，解决问题不会分析。面对以上情况，准备采取如下转化措施：
1、课上充分调动学困生的学习积极性，多留心观察他们，提一些有针对性的问题，让他们回答。
2、课堂练习中，督促他们认真完成，遇到不明白的地方要大胆问。
3、采取“一帮一、一对红”的措施，共同进步，共同发展。
1、课上除完成课堂作业外，给他们留一些有难度、有深度的问题，进一步拓展他们的思维能力。
2、发展他们的智力因素，开发非智力因素，多举办课外活动。
3、开展争做小老师活动，每周利用一节课的时间让他们展示自己。
1、结合生活经验，认识年、月、日，了解24时计时法。认识小数和分数。
2、掌握三位数除以一位数和两位数乘两位数的计算技能。会计算简单的小树、分数加减运算。
3、感受平移、旋转的现象，会计算长方形、正方形的面积，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。
4、对数据的整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能。
1、能用语言和数描述现实世界中的简单现象。
2、在对平移、旋转现象的认识和长方形、正方形面积公式的探索过程中，发展空间观念。
3、初步学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比。
4、在解决问题的过程中，能进行有条理的思考。
1、能与同伴合作解决问题。
2、学会表达解决问题的大致过程和结果。
1、积极参与数学活动，能克服在活动中遇到的困难，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
2、了解可以用数和形来描述某些现象，感受数学与生活的密切联系。
3、在他人指导下，能够发现数学活动中的错误，并能及时改正。
1、结合具体的情境，初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。
2、两位数乘两位数的乘法，三位数除以一位数的除法。
3、会计算同分母分数（分母小于10）的加、减运算以及一位小数的加、减运算。
4、结合具体的情境，进行简单的乘法估算，并解释估算的过程。
5、能灵活运用不同方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
6、了解24时计时法，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
7、结合生活实际，解决与常见量有关的简单问题。
8、探索乘法计算、简单排列和图形变化中的简单规律。
1、在测量活动中，进一步体验建立统一度量单位的重要性。
2、在实践活动中体会千米的含义，知道毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
3、结合实例认识面积的含义，能用自选的单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方分米、平方厘米、平方毫米），会进行简单的单位换算。
4、探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。
5、结合实例，感知平移和旋转现象。
6、能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
1、对数据的搜集、整理、描述和分析过程有所体验。
2、通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
3、知道可以从报纸、杂志、电视等媒体中获取数据信息。
4、根据统计图、统计表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
气球装饰方案――结合“除法”单元设计，
投沙包――结合“统计”和“测量”单元设计，
今天我当家――结合“生活中的小数”单元设计，
铺地面――结合“面积”单元设计。
1、经历观察、操作、调查、推理等实践活动。在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学知识和方法解决简单问题。
3、感受数学在日常生活中的作用。
六、课时安排：
一、旋转与平移・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 2 课时
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・（机动 1 课时）
二、除法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 6 课时
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ （机动 2 课时）
三、时间・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 5 课时
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ （机动 2 课时）
四、乘法・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 6 课时
探索乐园・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1 课时
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ ・（机动 2 课时）
五、统计・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3 课时
投沙包・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1 课时
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・（机动 1 课时）
六、测量・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 5 课时
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ （机动 2 课时）
七、生活中的小数・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 3 课时
今天我当家・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1 课时
八、面积・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 6 课时
活动二，把两个不同的长方形纸进行大小比较，在学生操作、比较、交流的基上引出“面积”的概念
探索乐园・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1 课时
铺地面・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 1 课时
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ (机动 2 课时)
九、分数的初步认识・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 5 课时
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ （机动 2 课时）
十、整理与自评・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 5 课时
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ （机动 2 课时）
冀教版比的认识教案(篇4)
教学内容：苏教版九年义务教育六年制小学教科书数学第八册《认识几分之一》
教学目标：
1、通过创设情境，学生初步感知分数是如何产生的，并产生学习数学的愿望。
2、学生能直观地认识几分之一；会读、写简单的分数；知道分数各部分的名称。
3、培养学生的辩证唯物主义思想。
1、自学交流：
（1）师：同学们，关于分数，你想要了解它的哪些知识呢？
师：先自学一下课本95页的内容，看看课本上能不能回答我们刚才提出的这些问题呢？它又能告诉我们哪些知识？
（3）师：同学们，通过刚才的自学，你们获得了关于分数的哪些知识呢？同座位相互交流一下好吗？
师：1/2究竟表示什么意思呢？（师生共同用手势演示1/2的意思）同座互相说一遍。
师：老师这儿还有一块月饼，现在我把它分成两份（不平均分），左手的这一份是这块月饼的1/2，右手的这一份也是这块月饼的1/2。老师说得对吗？为什么？
师：这句话中，你认为应该提醒同学们注意些什么呢？
师简要介绍“每一份”“它”的意思。
（3）判断图中涂色部分能否用1/2表示？
师：拿出长方形、正方形、圆形纸片，折出你喜欢的图形的1/2。
（1）出示一个圆平均分成三份，师:看了这幅图，你能想到些什么？（2）谁能用一句话说说1/3表示的意思？
师：你能用桌上的纸还能创造出其他的一些分数吗？动手折一折，并用彩笔画出来。
（3）师：像1/2、1/3……这样的数都是分数。你还能说出几个分数来吗？”
师：这些分数的分子都是几？这就是我们今天学习的“几分之一”（板书）
（1）做书上练习第一题（1、在图上选适当的部分涂上颜色表示下面的分数）
师：说说这节课学会了什么？能用分数说一句话吗？
冀教版比的认识教案(篇5)
一、说教材
各位老师，大家好。我今天说课的内容是认识中位数。中位数的学习是在学生已学过平均数和众数的基础上进行的。和众数一样，中位数也是《数学课程标准》对小学数学教学内容的一个新的要求。通过这一单元的教学，要让学生了解到：一组数据的整体水平不仅能用平均数来反映，在一些情况下，还能用众数和中位数很方便快捷的反映出数据组的整体水平和集中趋势。
这一节主要安排了两个内容：一是理解某些情况下，用中位数作一组数据代表，反映一组数据集中趋势的合理性；二是学会计算一组数据中数据个数分别是奇数或偶数时中位数的值，理解中位数的意义。
教学目标：
1.让学生通过具体的实例，初步理解中位数的意义，会求一组简单数据的中位数；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据的特征，体会不同统计量的特点。
2.让学生在认识中位数的过程中，经历运用数据描述信息、做出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。
3.让学生进一步体会统计在实际生活中的作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。
教学重难点：
根据教材特点与学生实际，我把本课的重点放在理解中位数的意义和特点，会求一组数据中位数。把在具体情境中，理解平均数、中位数在描述一组数据特征方面的差异，能根据具体问题情境，恰当地选择统计量作为本课的难点。
二、说教学准备
为了更好的达成教学目标，教师准备了教学课件，学生在课前统计了自己感兴趣的内容，并制成了统计表。
三、说教学法
1、教法
(1)情景教学法。
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始，我设计的问题情境，激发学生的求知欲，从而揭示课题。
(2)探究式教学法。
通过引导学生探究，让学生去感受中位数的意义。通过探究，得出数据是奇数个和偶数个的中位数的计算方法。
(3)直观演示法。
通过学生站队排序，数据的排序等，让学生感受求中位数的过程。
2、学法
《课标》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课在学法以学生自主探究为主，强调学生在自主探索，合作交流中的知识建构。
四、说教学流程
对于一个全新的教学内容，如何来完成自己设定的教学目标呢？结合前面所提的教学理念，我通过以下五个环节完成本节课的教学内容。
（一）创设情境，体验中位数的必要性
课开始，我简单复习众数的意义后，就录象出示：通过创设具体情境，引出矛盾，揭示平均数这个统计量的局限性，从而激起认知冲突，产生引入新的统计量的认知欲望，激发学生的求知欲。
（二）初步体验中位数的意义，探求中位数的方法
有了对中位数初步的感受后，我通过两个实例和即时练习，让学生进一步理解中位数的意义和计算方法。
1、探索新知，感悟特征
教师谈话揭示出中位数的概念。掌握找出中位数的方法。明确先把一组数据按大小顺序排列，再找出正中间的数。很快学生找出这组数据的中位数吗？然后引导学生掌握当一组数据的个数是偶数时找中位数的方法。比较并小结：一组数据按大小顺序排列，如果这组数据的个数是奇数，那么中位数就是正中间的那个数；如果这组数据的个数是偶数，那么中位数就是正中间的两个数的平均数。引导思考：和平均数比较，你认为中位数有什么特点？明确中位数的特点是不受偏大或偏小数据的影响，用它表示一组数据的一般水平比较合适。
通过引导学生进行独立思考、比较交流等探索活动，让学生体验感悟中位数的特点：由于考虑了一组数据中的每一个数，所以用平均数代表一组数据时，就容易受到其中极端数据的影响，而中位数可以弥补平均数的这一不足，不受极端数据的影响。
2.简单应用，体会作用
下面是第一小组9位同学家庭的住房面积。（单位：平方米）提出：（1）这组数据的平均数和中位数各是多少？（2）用哪个数据代表这9位同学家庭的住房情况比较合适？（3）为什么这9个家庭住房面积的平均数比中位数低得多？
通过让学生运用刚刚所学的知识解决简单的实际问题，既巩固了所学的知识，又体会了它在实际生活中的作用。
（三）辨别比较，进一步理解中位数的意义。
有了前面的实例探究，学生对中位数的意义和计算方法已经基本掌握。这时，教师充分利用学生准备的统计数据，通过让学生自己找中位数，交流自己统计数据中中位数的意义，让学生感受大量生活实例中中位数的实际意义。
（四）应用与深化
通过具体的应用情境，让学生体会平均数、众数和中位数三种不同统计量的特点和差异，进一步明确应根据具体的实际情况，来选择适当的统计量表示一组数据的特征，同时发展学生数学的应用意识。
（五）最后，通过课堂小结，让学生说说学习的收获与感受，以加深对本节知识点的印象。
总之，本节课，我充分体现以学生为主体，教师是教学活动的组织者，引导者与合作者。真正让学生在问题情境中，在现实素材中，在自主探究中，在讨论交流中，感悟中位数的意义，探索中位数的计算方法。真正让学生在自主学习活动中，建构知识，主动发展。
冀教版比的认识教案(篇6)
教学内容：冀教版《数学》六年级下册第7～9页。
教学目标：
1、结合具体实例，经历认识成正比例的量的过程。
2、知道正比例的意义，能判断两种量是否成正比例关系，能找出生活中成正比例的实例，并进行交流。
3、对显示生活中成正比例关系的事物有好奇心，在判断成正比例量的过程中，能进行有条理的思考。
课前准备：实物投影、小黑板。
教学过程
一、问题情境
1、师生谈话：
师：同学们，随着社会的发展和道路的建设，汽车是越来越多，我想咱们很多同学都坐过汽车，你们知道汽车每小时行驶多少千米吗？
学生可能会有不同的意见，学生说的有道理就给予肯定，对超出150千米的进行安全教育。如：车跑得太快，容易出现问题，高速公路上一般限速120千米等。
师：谁知道汽车上用什么记录跑的距离呢？学生给不出，教师介绍。师：汽车有一个装置，是专门记录汽车行驶的路程的，这个装置就是里程表。
板书：里程表
2、用课件展示教材上的问题情境，让学生了解情境中的数学信息，并计算出汽车1小时行驶多少千米。启发学生解释计算的合理性。
师：请大家看课件。
课件展示汽车8点开始行驶到9点停止时里程表上数字的变化。
师：从刚才的资料中，你了解到什么情况？
学生可能会说：
●汽车8点开始行驶，9点停车，行驶了1小时。
●汽车行驶时，里程表上的数字是8724千米，汽车停止时里程表上的数字是8814千米。
3、提出问题（2）的要求师生共同完成。
师：你们观察的很仔细!它就是汽车的里程表。根据里程表上的数字，能计算出鈥溒?小时行了多少千米吗？鈥澰跹悖克芩狄凰滴裁凑庋悖克档恼婧茫胪撬阋凰悖饬酒?小时跑了多少千米？
学生口算，教师板书：
8814-8724=90(千米)
4、让学生观察表中的数据，说一说发现了什么？用小黑板出示空白表格。学生边答，教师边填数。
师生共同完成表格。
师：观察表格中的数据，你发现了什么？
学生可能会说：
●每增加1小时，路程就增加90千米；
●在这个过程中速度是不变的，都是每小时90千米。
●时间越长，所行驶的路程就越长。
二、认识成正比例
行程问题
1、师：现在请大家写出相对应的路程和时间的比，并求出比值。
师生共同完成，板书结果：
2、观察写出的比和求出的比值，交流发现了什么？教师说明：90既是比值，又是速度，然后得出比值都是90的结果。
师：观察写出的比和比值，你发现了什么？
学生可能回答：
●比值都是90。
●比值都相等。
●比值就是汽车的速度。
师：同学们说得很好，这个90，既是路程和时间的比，也是汽车的速度。
师：我们以前学过路程、时间和速度的数量关系式：速度时间=路程。根据刚才写出的比和比值，还可以写出一个关于路程、时间和速度的关系式，谁来说说是什么？
3、在教师的启发下，由学生归纳出路程、时间和速度的关系式：路程／时间=速度（一定）学生说，教师板书。
师：这个关系式中，什么量是变化的，什么量是不变的？
预设：在这个关系式中路程和时间是变化的，速度是永远不变的。
师：速度永远不变，就是说速度是一定的。在关系式后面写出一定。
4、提出议一议的问题，鼓励学生用自己的语言说明。结合行程问题，教师参照教材上的表述介绍路程和时间这两种量成正比例。
师：谁来说说在速度一定的情况下，路程和时间有什么关系？
购物问题
1、师：在行程问题中，路程随着时间的变化而变化，时间增加，路程也就随着增长；反之时间减少，路程也就随着缩小。而且，路程与时间的比值一定也就是速度一定。我们说路程和时间这两种量成正比例。这就是我们今天要学习的新知识：正比例。
板书课题：正比例。
2、让学生观察表中的数据，说一说发现了什么？鼓励学生，写出总价、数量和单价的关系式：总价／数量=单价（一定）师：在行程问题中，当速度一定时，路程与时间成正比例。生活中还有很多类似的问题，比如：购物问题。
请大家看小黑板：
小黑板出示：
师：买一支自动笔1.6元，请同学们算一算买2支、3支、5支、6支、7支、8支各花多少钱？
学生计算完后，指名说计算结果，教师填在表格中。得出下表：
师：观察表中数据，你发现了什么规律？
学生可能会说：
●买自动笔的数量越多，花的钱就越多。
●单价一定，也就是花的钱数和买自动笔支数比值一定。
●买自动笔的数量越少，花的钱就越少。
●花的钱数和买的数量是成比例的量。
师：说得很好。那你能像路程问题一样写出一个式子表示总价、数量和单价之间的关系吗？试一试！
学生自主尝试，然后指名交流，教师板书：
3、提出议一议的问题，让学生判断并得出：花的钱数与买笔的数量这两种量成正比例。师：买自动笔的总价和买自动笔的数量这两种量成正比例吗？为什么？谁能用一句话说出总价和数量的关系呢？
4、师：请同学们分析一下上面的两个例子和数量关系式，你们发现它们有什么共同点？
5、教师参照教材概括正比例关系：像上面两个问题中，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量。它们的关系叫做正比例关系。这段话在数学书的第9页请大家打开书，看书。
读一读，并想一想判断两种量是否成正比例关系，需要哪些条件？给学生一点时间让其认真阅读教材。
6、提出：成正比例关系的量需要具备哪几个条件？给学生充分发现的机会。师：我们已经知道什么叫做成正比例关系的量。谁来说一说两个成正比例关系的量需要具备哪几个条件？
学生可能会说：
●这两个量的比值一定。
●一个量扩大，另一个也按比例扩大，一个量缩小，另一个量也按比例缩小。
●这两种量是关联的。
●一个量扩大，另一个量也成倍数增加。
三、尝试应用
让学生看试一试中的题，先自己判断并和同学交流，然后指名回答。重点指导学生用正比例的定义进行判断。
师：同学们说得很好，看来判断两个量是不是成正比例关系，只看有关系还不行，关键要看这两个量相除的商是不是一定。
四、课堂练习
1、练一练第1题。先让学生自己判断，再交流，说明判断结果和理由。给学生用不同表述进行判断的机会。
2、教师谈话并提出蓝灵鼠的问题，让学生举例并说明理由。师：刚才我们判断了两种量是否成正比例，生活中还有许多成正比例关系的例子和同学交流一下。（学生可能会说出许多，只要合理，就给予肯定）
3、练一练第2题，先自己填表，再判断并用语言描述葡萄的质量和箱数的正比例关系。（学生自主填表，独立思考，交流填的结果。）
冀教版比的认识教案(篇7)
教学目标：
1.在观察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分为大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能记住一年中哪几个月是大月，哪几个月是小月。知道一年有365天或366天。
2.在年历上查找、交流一些有纪念意义的日子，感受数学与生活的联系，提高解决简单实际问题的能力，培养学生学习数学的兴趣，接受思想教育。
3.通过独立思考、合作交流的方式，开展观察、操作、游戏、计算等学习活动，培养学生自主学习、合作探究的学习能力，充分调动学生对数学学习的积极情感。
学习重点：
认识时间单位年月日，掌握它们之间的相互关系。
学习难点：
发现并掌握闰年的判断方法。
教学过程：
一、引入
师：回忆一下，之前我们学过哪些时间单位？（时、分、秒）
揭示课题：今天我们来学习较长的时间单位，认识年、月、日。（板书课题）
先了解一下年、月、日的由来。
（人们根据地球自转，产生昼夜交替的现象形成了"日"的概念；根据月亮绕地球公转，形成"月"的概念，根据地球绕太阳公转产生的四季交替现象而形成了"年"的概念。）鈥?/p>
二、找找圈圈，认识年历
1．师：认识时分秒要看钟表，认识年月日要看什么呢？（年历）
这是一张20xx年的年历，（课件圈出老师自己的生日）课件上圈出的这个日子，对老师来说是一个值得纪念的日子，大家来猜一猜，这一天可能是老师的什么日子？是几月几日？
2．生在年历卡上找到自己的生日，圈一圈。
你的生日是哪一天能告诉大家吗？指名说。
同桌互相说说自己的生日是哪一天？
你能在书上的年历卡上圈出自己的生日吗？打开数学书P17，圈一圈。
谁能从大屏幕上找出自己的生日，说一说你是怎么找的。
师：1到12这些大的数字表示什么意思？每个月里的数字呢？
3．师：知道祖国母亲的生日是哪一天吗？指名说一说，找一找。
师：你还知道哪些节日？先说一说什么节日是几月几日，再找一找。
教师可适当进行思想教育。
4．小结：记录我们每个人的生日、值得纪念的重大事件的日子，都需要用到年、月、日等时间单位。
三、探究发现，学习大、小月。
1．观察各年年历，获得年月日的知识。
师：观察书上的年历卡，你发现了什么？同桌讨论。
学生回答12个月时，师引导：年历卡是哪一年的？一年有几个月？每年都有12个月。（板书：一年有12个月。）
学生回答每月的天数时，师引导：每个月的天数都一样吗？（板书：31天、30天、28天）
师：你们观察得真仔细，老师也非常喜欢爱动脑筋的你们。
2．整理每月天数，认识大小月。
师：我们把每个月的天数来整理一下吧。填写表格。
一起来把整理的结果说一下。集体交流，师把表格填完整。
师：谁再来看着表格说一说一年有多少个月？
师：观察表格，每个月最多有多少天？31天的有哪几个月？30天呢？还有呢？
课件出示：（31天）1、3、5、7、8、10、12（月）
（30天）4、6、9、11（月）
师：有31天的月份是大月（课件：大月）。有30天的月份是小月（课件：小月）。还有一个2月有28天，它既不是大月也不是小月。
谁再来说说哪些月是大月，哪些月是小月。（板书同课件）
请大家给表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。
是这样涂的吗？数一数大月、小月各有多少个？
师：2月为什么不涂？
一年中有多少个大月，多少个小月？还有1个二月。总共是12个月。
3．记忆大、小月。
师：你有什么好办法记住哪些是大月，哪些是小月？观察这张涂色的表格，找找规律。同桌商量一下。
（1）儿歌记忆法：要找大月你记住，7、8两月挨着数；7月以前找单数，8月以后找双数。
生读一读，理解。记住这些大月后，其它除了2月就是小月。
（2）拳头记忆法：结合课件介绍拳头记忆法，拳头鼓起来的地方是大月，凹进去的地方是小月，2月也在凹进去的地方，但不叫小月。
师引导学生用拳头记忆；生自己练习一遍。可以结合以前学过的儿歌边做边念：一月大，二月平，三月大，四月小，五月大，六月小，七月大，八月大，九月小，十月大，十一月小，十二月大。
四、计算一年的天数。
20xx年的二月有几天？20xx年全年有多少天呢？我们来算一算吧。
学生计算一年的天数。交流算法，可以连加，可以算出7个大月和4个小月的天数，再加2月的天数。
五、练习巩固
1、想想做做第1题
独立思考，在P17用彩笔圈出国际儿童节、国际劳动节和我国的国庆节。
2、想想做做第2题
先说说下面的有纪念意义的日子分别是几月几日？再在年历里圈出来。
六、实践应用，巩固新知。（课件出示）
1、我会答：
（1）一年有几个月？
（2）哪几个月是31天？
（3）哪几个月是30天？
（4）8月1日的前一天是几月几日？
（5）6月30日的后一天是几月几日？
2、手势判断，并说理由。
（1）两年是23个月。（）
（2）一年中有7个大月，5个小月。（）
（3）小华说：我爸爸4月31日才从北京开会回来。（）
3、思维训练：
小丽在奶奶家连续住了两个月，正好是62天。她在奶奶家可能住了哪两个月？
4、猜小朋友的生日：他出生在大月，是连续两个大月中的前一个月，而且还是一个寒冷的冬天。
七、总结：这节课你有什么收获？
附板书：
认识年月日
冀教版比的认识教案(篇8)
教学内容：
冀教版数学六年级下册22页的内容。
教学目标：
1、认识圆柱，了解圆柱的各部分名称，掌握圆柱的特征。
2、理解圆柱的侧面展开图与圆柱各部分的关系。
3、通过操作、观察、比较、探索，提高分析、推理、判断能力。
教学重点：
理解并掌握圆柱的特征。
教学难点：
认识圆柱的侧面展开图。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：同学们。你们喜欢做游戏吗?(喜欢。)那我们就做一个摸一摸的游戏好吗?瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，其中有我们学过的，也有我们没学过的，看看准能把我们没学过的物体摸出来?
师：(一个学生摸出几个圆柱体。)你能说一说为什么没摸出其他的物体吗?
师：你可真聪明。像这样直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体，就是我们今天要认识的新朋友圆柱。
2、板书课题圆柱的认识。
师：看了这个题目，你们有什么想法吗?
师：从大家的问题当中，老师看出你们都是爱学习的孩子。我知道咱班的同学都很聪明，自学能力也很强，所以老师想让同学们带着这些问题自己去寻找答案，你们能行吗?
二、认识圆柱
1、观察圆柱形状的实物。
师：老师相信大家一定能行!现在就请同学们拿出你准备好的圆柱形物体，发挥自己的聪明才智，用眼睛看一看、用手摸一摸来感知圆柱的这些特征。
2、汇报并认识圆柱的几何图形。
师：通过刚才的学习你们有哪些收获呢?哪个小组的同学愿意来介绍你们所了解的圆柱呢?
学生交流汇报
师：你们可真了不起，能准确地概括出圆柱各部分的名称来。底面是两个完全相同的圆，你是怎样理解完全相同的呢?
生：我认为一模一样就是完全相同。
师：那你们有什么办法可以验证这两个底面是完全相同的呢?
生：可以测量底面直径或半径来验证。
生：可以用卷尺或线绳测量周长来验证。
师：你们的办法可真多啊!现在通过课件演示，咱们一起来验证一下大家的发现好吗?(课件演示：圆柱体上下底面重合图。)
师：(出示课件。)老师在圆柱的上下底面之间画了4条线段，这4条线段是否都是圆柱的高呢?如果不是能说出你的理由吗?
师：通过刚才的学习，我们知道了圆柱的各部分名称以及圆柱的特征，那么你们能利用所掌握的知识准确地判断出下面的图形哪些是圆柱吗?(生判断后说出理由。)
3、出示练习：判断下面的图形哪些是圆柱？
4、认识圆柱的侧面展开图。
师：圆柱的上下底面以及高都是我们大家熟悉的了，但是大家看圆柱的侧面，用手摸一摸是一个曲面，这是我们比较陌生的。大家猜想一下，这个陌生的侧面是否也能够转化成我们比较熟悉的平面图形呢?如果能那么有可能是什么图形呢?
师：那么圆柱的侧面究竟是哪一种平面图形呢，请同学们小组合作，一起动手把圆柱的侧面剪开，仔细观察剪开后的图形和圆柱之间有什么联系，然后和同伴交流一下。
5、小组合作探究圆柱的侧面积
6、小组汇报探究结果
如果学生汇报出圆柱的侧面展开后是一个不规则图形时，要引导学生演示，让学生发现它通过割补法也可以转化为我们学过的平面图形。底面周长也是这个不规则图形的长，高也是不规则图形的高。
师：从刚才大家的交流汇报中，老师看出了大家对圆柱都有了更深的认识，其中同学们重点研究的是圆柱的侧面积，我们把它展开就转化成了大家熟悉的长方形、正方形、平行四边形。下面我们就以展开图是长方形的圆柱为例，请大家看投影说一说：
（1）长方形纸的长和宽分别与圆柱的什么有关系？
（2）长方形纸的面积和圆柱的侧面积有什么关系？
学生交流
7、小组讨论：怎样计算圆柱的侧面积？
8、小结：师：刚才大家通过观察手中的圆柱以及小组合作交流等方法，了解了课前同学们提出的问题。从这一系列活动中老师看出了咱班同学那种自强、自立、协调合作的精神。我猜想同学们一定对这节课的知识掌握得很好，也一定会应用这些知识吧?那我们现在做几道练习题来验证我们所学的知识好吗?
三、巩固深化实际运用圆柱
1、我会填。
圆柱体的上、下两个面叫做()，它们是完全相同的两个()，圆柱两底之间的距离叫做()，把圆柱的侧面沿高展开得到一个()，它的长等于圆柱的()，宽等于圆柱的()。
2、我是小法官。
(1)圆柱的高只有l条。()
(2)圆柱的侧面是一个曲面。()
(3)圆柱的侧面展开只能是一个正方形。()
(4)圆柱的两个底面直径相等。()
3、实践性作业：给圆柱形物体做外包装。
四、全课总结：
学生汇报：这节课你有哪些收获？
五、布置作业。
板书设计：
圆柱的认识
圆柱是由两个底面和一个侧面围城的。
底面时两个完全相同的圆，侧面是一个曲面。
一个圆柱有无数条高，同一个圆柱的高都相等。
教学反思：
冀教版比的认识教案(篇9)
教学目标：
1、通过拼图，体会图形的变换，发展空间观念。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往，合作意识。
3、在动手动脑的过程中发展想象能力，培养创新意识。
教学重点：感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。
教学难点：创造性地拼图。
教具准备：课件，师、生每人一副七巧板。
教学过程：
一、动画演示，引入课题
1、复习已认识的图形
师：我们已经认识了许多图形，不知道小朋友还认不认识它们，记不记得它们的名字，师出示图形生辨认图形。
2、欣赏图形
师：小朋友们喜欢玩拼图游戏吗？老师拼了许多漂亮的图形，想不想欣赏一下？课件演示拼好的图案，学生欣赏。
