2024我的回忆教案

我的回忆教案

发布时间： 2023.12.10

2024我的回忆教案。

课程教案和课件在课堂上扮演着非常关键的角色，所以我们教师需要精心撰写适合自己的教学课件。在授课过程中，老师需要依据教案课件来实施教学。小编对这份“我的回忆教案”非常有信心，相信它能够满足您的需求，希望您能将本页添加到书签夹中，以便随时访问！

我的回忆教案篇1

2、读读记记“书籍、抽屉、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、残暴、匪徒、拘留、勉强”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并迁移运用。

1、引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。

2、结合当时的背景，理解一些含义深刻的句子。

3、引导学生领悟课文前后照应的写法。

三、教学方法：以读代讲，借助资料理解文本，写法迁移运用。

1、收集关于李大钊的资料。

2、课件。

3、布置学生提前预习课文，想想课文是按什么顺序叙述的？作者回忆了十六年前父亲的那几件事？

1、了解本单元的学习目标。

2、整体感知课文资料，理清课文叙述的顺序。

3、正确、流利地朗读课文，学会生字。

理清课文条例，感悟人物品质和前后照应的写法。

导：同学们，这天我们一齐走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么？并划出本单元学习目标。

1、学生自由朗读课文导读资料，划出本组课文的主要资料和学习要求。

2、指名说说学习的资料和学习目标。

3、（课件出示学习要求）齐读学习目标。指出，课文的叙述顺序有哪些？强调要在本组课文的学习中体会课文的表达顺序，并学习运用。

1、让我们首先一齐走进《18.十六年前的回忆》。板书课题。齐读课题（强调“回忆”重读）

李大钊是中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众示威运动，被军阀张作霖杀害。牺牲时年仅38岁。

三、检查预习：

1、检查生字读音，指导魔、等字的写法。

4、用一句话概括李星华回忆父亲李大钊什么事？这件事是从哪一段到哪一段记叙的？

四、初读感知。

1、默读课文，这部分资料按时间顺序写了哪些事？给你留下印象很深刻的是什么？简单划句子，做批注。

（2）、课文第一自然段写的什么？和哪一段的意思是一样的？所以，本文的叙述顺序是？开头结尾什么关系？这么写有什么作用？

（3）、文中哪些事给你下深刻的印象？

根据学生的交流，随机指导。重点解决：

A、被捕前，局势紧张。如果学生交流到“我看到父亲把书和有字的纸片投到火炉里”，就引导，父亲为什么这么做，找出有关语句，同时点出，文章不仅仅首尾照应，还有这样的前后照应，这样的前后照应就把事情的前因后果介绍清楚了。并让学生找一找与“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”相照应的句子。

B、重点练习朗读你印象最为深刻的地方。

C、透过交流，你觉得李大钊是一个什么样的人？这个问题在学生交流“文中哪些事给你下深刻的印象”时，随机问学生，在交流完后，在回顾一下。是什么原因使李大钊成为这样的人呢？快速浏览全文，划出有关的句子。交流，齐读。

2、在这种力量的鼓舞下，李大钊的那些言行令你最为感动或印象最深呢？请大家默读课文，划出有关语句，并联系上下文，看看作者有什么手法表现了李大钊的高尚品质。学生自学。

教学目标：

1、积累语言，并学会前后照应、比较写法。

2、领悟理想信念对英雄人物的作用。

积累语言，并学会前后照应、比较写法。

教学过程:

一、复习导入:这天这节课我们继续学习第18课：齐读课题。

上节课，我们跟随作者李星华一齐回忆了她的父亲李大钊被捕前后的经过。课文为我们展示了一位怎样的李大钊呢？是什么力量使它成为这样的人呢？

出示：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心。

齐读。

在这种力量的鼓舞下，他的那些言行给你留下了最为深刻的印象呢？上节课老师请大家围绕这句话，划出李大钊同志给你留下印象最深刻的言行，并联系上下文，看看作者作者使用什么样的表达方法写出了李大钊的高尚品质。大家做好批注了吗？好，给大家1分钟的时间，看一下自己做的批注，准备交流。

二、品读，理解写法，迁移运用。

1、被捕前，品味重点句，体会李大钊同志对待工作认真和高度负责的精神。gZ85.coM

A、（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不明白为什么，父亲竟这样含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，为什么要含糊的回答？

因为当时的局势十分严重，不是同孩子谈心的时候，而且像防止革命的书籍和文件落到敌人手里这样的事情，也不是几句话能说清楚的。进而体会到父亲对待工作的认真严肃。

（2）用比较的手法写出父亲对工作的负责，对亲人的爱。

C、局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

（1）抓住语言描述表现李大钊对工作的'负责，不怕危险。引：为什么不能离开？

（2）如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？（坚决）你从哪品味出来的这份坚决？（体会反问句的作用）

（3）给句子“我哪能离开呢？”换个说法：“我不能离开。”两个句子比较，体会父亲的坚决。试着读出父亲的坚定。

（4）、有感情朗读第7自然段父亲说的话。（设计情境读：

教师小结：是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢？”这就是信念的力量。

导语：那被捕时，李大钊的那些言行给你留下深刻的印象呢？

继续交流，随机理解句子：

A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。”

（1）抓住“不慌不忙”这一神态体会父亲遇事的镇定、沉着。

联系上下文，作者还用什么手法写出了他的沉着与镇定？

A、与我的表现比较：抓住“我”的描述“我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的眼光瞅了瞅父亲。”把“我”的恐惧与父亲的沉着、平和构成比较。进一步体会父亲的处变不惊。板书：处变不惊。

B、与敌人的行为比较，

从“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“枪对着我和父亲”、“满脸横肉”等词语体会敌人像一群恶魔，很残暴、心虚。

C、自由练习朗读9——13自然段，全班分主角朗读。（要求读出不同人不同的语气。）

（2）“父亲持续着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。”

抓住“那惯有的严峻态度”这一神态，体会到父亲在残暴敌人面前，把生死置之度外、临危不惧、大义凛然的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。谁来读出这份大义凛然。板书：临危不惧

是呀，是啊，正因为——引读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——当枪声响起时，父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走；当敌人夺下他的手枪时，父亲持续着他那惯有的严峻态度……对他们的没有道理可讲的。这还是信念的力量。

（三）、法庭上。法庭上父亲的那些言行有给你留下深刻的印象？

1、父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，但是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

（1）“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”这一神态描述说明敌人对李大钊施了重刑。

（2）“平静”体会李大钊经历残酷的折磨后依旧无所畏惧，坚强不屈，严守党的机密。

（3）“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。

(4)、你明白敌人对李大钊都施了什么重刑吗？补充资料（如果学生课前有查到资料，能够让学生交流）

李大钊被捕以后，受尽了敌人的残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲。）引导学生想象在此时，李大钊和敌人的语言、神态。但是这一部分资料课文中并没有介绍，我们在上一节课了解到，这篇文章多处运用前后照应的写法，是文章结构紧凑，并将事情的来龙去脉交代得很清楚，如果我们能够仿照我们这篇文章的写法，抓住李大钊和敌人的动作、语言、神态，运用比较写法，将李大钊在狱中与敌人斗争的场面的补充上去，与上文构成前后照应，大家能做到吗？写的时候，能够运用上文中的词语。

A、学生练笔。

B、交流练笔，并及时评价。

C、透过刚才的练笔交流，大家对李大钊又有什么新的认识？

D、是啊，正是因为_---他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的—他对于革命事业的信心，所以——我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。这更是信念的力量。

E、既然狱中这部分资料的描述更能突出人物的品质，那为什么作者没有写呢？

因为这部分资料不是作者亲眼所见，可见作者虽然对自己的父亲充满了崇敬与怀念，但是在写回忆录时，还是尊重了自己所看到的事实。这就也回忆录写法的一个特点。

B、父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情十分安定，十分沉着。

（1）应对亲人的哭喊，李大钊只是“瞅了瞅”，没说一句话，“他脸上的表情十分安定，十分沉着。”为什么会这样？（原因是“他的心被一种伟大的力量占据着”，他要用自己的行为影响亲人。）

（2）、父亲的表现对我们产生了怎样的影响？

引导学生体会“我”受父亲的影响，变得这么勇敢、机智，她和哥哥受父亲的影响，成为革命青年，继续父亲未完的道路。

（3）分主角朗读对话部分，朗读时读出父亲不畏牺牲的英雄气概，“我”的机智、勇敢，敌人的冷酷与凶残。

四、引导朗读，情感升华。

1、导：李大钊被残暴的敌人执行了绞刑，你明白什么是“绞刑”吗？

（补充资料，李大钊是被军阀张作霖用绞刑绞死的，他们对李大钊“三绞处决”，即在受刑人的脖颈上套上绳索，背上插上一根棍棒第一绞，把舌头勒出来，第二绞把眼珠子勒出来，第三绞，七窍流血而身亡。敌人为了延长李大钊的痛苦，绞杀整整进行了40分钟。）

2、同学们，我真不明白该用什么样的语言来痛斥那些魔鬼，那些刽子手，但是李大钊同志还是面无惧色的应对这一切。这一切都是因为他对革命充满了必胜的信心。

正是因为李大钊对革命充满必胜的信心，所以，

被捕前，他；

被捕时，他；

在狱中，他；

法庭上，他；

刑场上，他。

小结：如今，84年过去了，李星华女士也离我们而去，但是我们对英雄的回忆不会停止。在我们新中国成立的道路上，向来都不缺像李大钊这样为了心中的理想，为了革命的信念不惜抛头颅、洒热血的英雄。这节课，我们除了进步的了解了李大钊，在写作方法方面还有什么收获？

必做作业：

1、抄写你认为需要积累的词语。

2、整理课堂小练笔。

选做作业：

我的回忆教案篇2

教学过程

一、激情导入

同学们，看看你们胸前的红领巾，你可曾想到什么？它是国旗的一角，是用无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我要向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志（出示李大钊的画像）。下面让我们随着课文回到过去，学习李大钊同志与敌人作斗争的英雄事迹。（板书课题，齐读）

二、初读课文，自学字词

1.引导学生自由朗读课文，做到正确、流利。标出自然段序号。

2.同桌之间互相检查读课文的情况。

3.学习本课生字新词。

（1）师出示生字卡片，抽生读并口头组词。（师相机正音）

（2）重点指导。（“瞅”读“chǒu”）

4.指名分段读课文，教师正音。

三、再读课文，了解主要内容

1.默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事？（学生交流、讨论）

2.学生汇报。（课文写了李大钊同志在被捕前、被捕时和在法庭上与敌人作斗争的事。）

3.快速默读课文，思考：第1自然段与回忆部分的内容有什么联系？作者运用了什么样的叙述方法？

（课文第1自然段回忆父亲的被难日离现在已经有16年了，紧接着后面的内容都是讲述16年前的一些事情，可见作者在文中运用了倒叙的方法来写16年前发生的事。）

四、学习“被捕前”部分

1.轻声读第1—7自然段。

2.小组讨论：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（1927年的春天。过渡作用，承接第1自然段，引起下文的回忆。）

（2）李大钊被捕之前局势越来越严重表现在哪些方面？

（①父亲早出晚归；②父亲烧掉书籍和文件；③军阀张作霖要派人来检查；④工友阎振三被抓。）

（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？

①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作；

②烧掉文件和书籍；

③李大钊同志不顾个人安危，一心只想着革命工作。

3.通过写父亲被捕前的一些事情，表现了李大钊同志怎样的精神品质？

（李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外，对革命高度负责的精神品质。）

五、课堂小结

对于作者李星华来说，李大钊是敬爱的父亲；对于中国人而言，李大钊是个伟大的革命者。下节课我们将继续借助作者的那些回忆，去感受这位伟人对革命坚贞不屈的信念。

我的回忆教案篇3

回忆鲁迅先生七下课件

鲁迅，这位伟大的文学大师，他的名字不仅仅是一个人名，更是代表着思想、精神和艺术。他的文学作品深刻而又真实，深受人们的喜爱和仰慕。而在这些珍贵的作品之外，他的一些言行也深深地印在了人们的心中。这其中便包括了他在七下课件中所讲述的一些内容。

在许多人的印象中，鲁迅是那个黑白图片里的文学奇才，显得高深莫测。然而，他的七下课件却颇具启发性和实用性。这些课件包括了国学、语言、写作等方面的内容，以及鲁迅的个人思想和观点。这些东西，在时至今日依然为人所铭记，成为启迪人心的宝贵资料。

首先，鲁迅先生在课件中对于国学的讲解深刻而有力。他在其中提到了中国文化精髓的传承与发展，指出了许多古代文化中的智慧和价值，使人深刻认识到中国文化的博大精深。同时，他也警醒人们不能沉迷于过于杂糅的文化内涵，而应该在传承中保留深刻的文化特征和价值。

其次，鲁迅的语言观点也是值得品味的内容。在那个时代，白话文的运用还未被广泛认同，而鲁迅却毫不畏惧地提出了“让一般人都可以读懂的文学作品”这一观点，他指出：语言本身就是一个有生命的东西，它应该与人共存，为人服务。在鲁迅的观点里，语言应当贴近生活，贴近人民，传递真实的信息和思想。

最后，在鲁迅的写作观点中，我们也可以看到他那充满智慧的思想。他告诉人们，每个人内心深处都有自己的故事，都有自己的历程与思想，这些无论是好是坏都是珍贵的，因而应该好好保存。同时，他也教导人们写作要讲求真实，要有个性，要忠于内心，并且也要有严谨的态度和高尚的文学追求。

总的来说，鲁迅先生的七下课件不仅仅是一些文学方面的授课，它更是鲁迅思想的流露，展现了他那独特的文学、哲学和人生观，它不仅仅深刻而有启发性，同时也时刻提醒着人们，怀揣一颗伟大的爱国心和对人民的关怀之心。这些课件让人们更深刻的认识到鲁迅那伟大的人格和天才的思维，也让人们走近他的内心世界，更好地了解他的思想。因而，这些课件是鲁迅精神的一个重要组成部分，也是人类文明中一笔不可多得的瑰宝。

我的回忆教案篇4

1、学会本课的10个生字。

2、通过联系上下文或查字典理解“严峻、恐怖、会意、一拥而人”等词语。

3、理解句子：

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

1、培养学生在品词析句中体会思想内容的能力。

2、学习本文前后照应、首尾连贯的写法，理解这样写的好处。

学习李大钊忠于革命事业的品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情。

放手让学生自学课文，理解内容；在小组讨论交流的基础上，教师引导学生抓住自己认为值得深人体会的句子，进行深入理解；必要时给予点拨。

自学，讨论交流，深入理解。

l、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

鼓励学生自主学习，主动探究，通过小组讨论、合作研讨，引导学生品析人物语言，体味人物神态，感受李大钊的精神及品质。

1、引导学生抓住文章的中心词语“信心”加以分析，领会文章的主旨。

2、帮助学生品析人物语言，体味人物神态，感悟人物的思想。

3、引导学生体会对比描写手法的反衬作用。

1、预习课文，搜集有关李大钊同志的材料。

2、通过小组合作学习，深入探究课文内容。

3、分角色表演李大钊在法庭上的表现，深化对人物思想感情的体会。

1、今天我们学习课文《十六年前的回忆》。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”？

2、简介李大钊。

（可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。）

2．指名检查初读和预习情况。

（2）指名回答思考题。

1、有感情地朗读课文。

2、从课文中找出值得深入体会的句子，如：“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。”

3、课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

（组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。）

1、自学生字、抄写文中词语。

1、教师引导学生找中心句。

（教师可设计一个问题：李大钊在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外，是什么样的力量占据着他的心？学生会很快找到答案：是对革命事业的信心。）

2、围绕“信心”一词，展开联想。

（引导学生围绕“信心”一词，联想到战争年代革命英雄黄继光、刘胡兰、董存瑞……是因为他们对革命事业有着坚定的信念--相信革命事业必定会取得胜利，才使他们在敌人面前英勇无畏，将生死置之度外。）

3、品析人物语言，学习“被捕前”。

（这里可从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”设计三种解释让学生选择（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不应该知道。）可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。②父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”应抓住词语“坚决”、“常”、“轻易”、“什么时候”，让学生在品析词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后在读中品析反问句的表达效果。）

4、体味人物神态，学习“被捕时”。

学习这部分内容，教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。①“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”（把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行？为什么？）②面对凶恶的敌人，“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。（“惯有”、“严峻”两个词去掉行不行？）教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想像父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么？（体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。）

5、体会对比描写手法的反衬作用。

“被捕前”、“被捕时”两部分内容，均采用了对比描写的手法，要让学生体会这样写的作用。①前后态度的对比。（把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度作比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。）③面对敌人，“我”与父亲的态度对比。（“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”、“严峻的态度”）

6、学法迁移，自学“在法庭上”。

（可放手让学生按以上的方法，讨论、自学李大钊在法庭上的表现。学生会很快找出直接描写李大钊的语言和神态的语句，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句，通过讨论，分析、体会人物的思想感情。最后可让学生分角色上台表演、深化理解。）

（本文的写作特点是前后照应，首尾连贯。教师应让学生学习表达方法，体会这样表达的好处。）

1、弄清什么叫“前后照应”。

2、试找出与下面句子相照应的句子，说说有什么好处。

（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

（2）我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

（3）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

（从文中学生能很快地找出与之相照应的句子：A．母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28。”B．后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。C．在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎报三。这些句子前后照应，使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚，印象和感受也会更深。）

1、把课文中给自己留下深刻印象的句子读一读，说说什么地方写得好，为什么？

2、读写结合，发展技能。

（鼓励学生运用前后照应的写法，写一篇写人的短文，要求通过一个典型事例，表现人物的精神品质。）

1、有感情地朗读课文。

2、课后收集有关李大钊的资料，互相交流一下。

我的回忆教案篇5

说教学内容：人教版小学美术四年级上册第6课《快乐的回忆》。

教学理念：引导学生通过回忆自己生活中最快乐的`一件事，用吹塑纸版画或绘画的形式表现出来。并能从中感受特殊的纸版画材作品带来的乐趣。

说教学目标：

1．引导学生回忆生活中最快乐的一件事，并用绘画或纸版画的形式表现出来。

2．学习纸版画的绘画技法，利用吹塑纸进行创作。

3．通过绘画和制作，培养学生观察力、创新精神和再造能力。

教学准备：课件、吹塑纸、铅笔、水粉颜料、调色盘、质地较薄的纸，及硬卡纸，画笔，小铁夹。

让学生对生活片段进行回忆，并讲述。（引导学生在欣赏他人作品的基础上，回忆自己生活中快乐的片断，激发学生创作热情。）请大家睁大眼睛，竖起耳朵，可别错过哦！

2、通过观察和讨论，引导学生认识纸版画的表现方式。请同学们在观察的基础上思考：纸版画是通过什么方法加工完成的，它与绘画作品比较，有什么不同的视觉效果？

3、技法学习、教师示范：

（1）出示制作简易纸版画的材料——吹塑纸，启发学生思考，运用什么工具和制作方法可以制作成纸版画。

（2）鼓励学生发挥想象力，采用刻、划、撕等方法进行创造性地使用，制作出内容丰富、造型美观的纸版画作品。

三、学生作业：

在制作好纸版的基础上，思考并尝试怎样拓印出多色纸版画。

四、讲评作业：

1、选取优秀作业，表扬造型美观、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

2、布置下节课工具材料。

并展示上节课的优秀作业，回忆纸版画的特点，以激发学生的兴趣！

一、情感升华阶段：

带领学生欣赏大量版画作品（课件）引导学生懂得只有善于观察、善于利用身边的材料和工具求新求异，就会创作出好的作品。

二、动手操作阶段：

作业要求：欣赏教材中作品，用纸版画或绘画的形式进行复制或者创作。

1.设计。

2.制版。

3.添加背景。

4.剪、刻、拼、贴。

2、两人完成一幅作品，要求要有合作精神。

3、教师巡视指导。

四、讲评作业：

选取优秀作业，表扬造型美观、色彩鲜艳、整体看画面效果好的作业，表扬最佳搭档。

五、总结拓展：

本课同学们学会版画的基本方法，这种方法运用广泛，生活中还有许多地方运用这种方法，希望同学们多去发现、去探索、体会生活的乐趣。

我的回忆教案篇6

一、说教材：

七年级语文上册第二单元选取了四篇写人的文章，有写生母的，有写养母的，有写老师的，有写著名科学家的。这些人有一个共同的特点就是都有一颗爱心：爱子女，爱学生，爱祖国。这些课文很适合中学生学习，对引导他们懂得爱人和怎样爱人，很有裨益。《回忆我的母亲》一文是本单元的第一篇课文，这是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情，表达了自己尽终于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。文章以十分质朴的`语言表达了作者对母亲的真挚感情。

这篇课文通俗易懂，学习的难度不是太大，要以学生的自学为主，不需要作过多的分析。可以让学生在朗读中体会作者对母亲的感情，并感受文章语言朴素优美的魅力；可以先由学生在阅读中自己归纳朱德母亲的特点，然后组织交流讨论，在理解文章内容的同时，认识文章选材典型的特点。

二、说学情：

七年级学生刚刚接触篇幅较长的回忆性叙事散文，初步了解了写人的记叙文的基本要求，了解了写人的一些基本方法，如通过外貌和语言描写揭示人物的内心；选取典型事例写出人物的性格特点；懂得写人就要把人放到事例中写，通过人物的外貌、动作、心理、语言等写出人物的特点。本单元的课文大都带有强烈的感情色彩，学生会在阅读中自然地受到熏陶感染，学生要在反复朗读中领略。教师要在小学记叙文教学的基础上，继续讲关于写人的记叙文知识，进一步培养学生的写作基能。

我的回忆教案篇7

鲁迅，一个伟大的中国作家，他的作品深深地影响了中国的文学史。而七下，也是人们常常提起的一个名词，它代表着中国近现代历史上的一个重要时期。如今，这个时期已经离我们越来越远，但是我们仍然应该回忆那个时代，回忆鲁迅先生。因为那个时候，中国正在发生着一场翻天覆地的变革，而鲁迅先生正是这个变革时期的代表人物之一。

一、鲁迅与他的作品

鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，他的作品不仅揭露了中国社会的黑暗面，而且对中国人民的精神世界有了深刻的影响。其中，最著名的一篇作品是《狂人日记》，这篇小说以其独特的视角和画面感，淋漓尽致地表达了主人公癫狂的内心世界。此外，鲁迅先生的其他作品均以深刻的洞察力和勇敢的探索精神而著称，如《阿Q正传》揭示了中国人民精神扭曲和自卑的现象，而《呐喊》则表达了战争和生命的无尽悲痛。

二、回忆鲁迅先生的生平事迹

鲁迅先生一生曲折，充满着追求真理的艰辛历程。他出生在浙江绍兴的一个贫困家庭，后来考入日本的岛根医学院，成为一名医生。但是，他很快就放弃了医生的职业，开始从事文学工作。这一时期他的作品开始受到重视，他在《新青年》等刊物上发表了一系列反映中国社会现实的文章。同时，他也参与了一些重要的政治运动，如五四运动和文艺界的百花齐放运动。但是，由于政治斗争和封建主义的压迫，鲁迅先生很快就失去了自由，并成为了被镇压的对象。

三、鲁迅先生的影响与意义

鲁迅先生的作品虽然是在中国的特定背景下创作的，但是它所揭示的社会现象和人性问题却是普世的。他的作品深刻地分析了人类性格的多样性和错综复杂的社会关系，对社会发展和人类文明的发展都有深刻的启示作用。同时，鲁迅先生的批判精神和大公无私的态度，也是我们在今天应该学习的品质。在我们回忆鲁迅先生的同时，我们也应该借此反思我们自己的文化责任和社会责任，把握时代的纪律和方向。

四、结论

回忆鲁迅先生七下，不仅是要回忆那个时代和那个伟大的人物，更是要对今天的社会现实进行反思和研究。在我们时代发展的今天，我们更需要像鲁迅先生一样有批判和自由的精神，更需要像鲁迅先生一样有对社会现实的深入分析和对人性问题的深刻思考。回忆鲁迅先生，让我们更好地认识中国文化的精髓和中国的历史使命，也让我们更好地理解自己的位置和未来的方向。

我的回忆教案篇8

回忆鲁迅先生七下

鲁迅先生是中国现代文学的奠基人之一，其卓越的文学成就和不屈不挠的精神，深刻地影响了中国文艺界和思想界。其作品《阿Q正传》、《狂人日记》、《呐喊》等已成为中华民族珍贵的文化遗产。回忆鲁迅先生七下，我们不仅能够了解他的终生追求和艺术成就，更能够感受到他对于人类真善美的追求和强烈的社会责任感。

重视民间文化，呼唤文学的现实意义

作为一位出身于上海庶民家庭的知识分子，鲁迅先生深刻地认识到中国封建社会所导致的民族危机和文化危机。他倡导文学要与生活相连，反对空泛的文字游戏和虚幻的唯美主义。鲁迅先生从小接触到的就是民间文化，这种亲身经历对他的文学创作产生了深远的影响。在走出“五四新文化运动”之后，鲁迅先生更是将眼光放到了普通民众的生活和历史背景中，成为了一位代表“人民”的笔墨之士。

披荆斩棘，标新立异的艺术探索

鲁迅先生在创作中一直坚持表现真实的历史和社会，细致地塑造人性的真善美。他的作品或直白或隐晦地批判着封建制度的残酷和僵硬，激发着人们对于现实的思考和反思。他对于艺术形式的探索也非常有创造性和前瞻性，他在作品结构、描写手法等方面都进行了重要的尝试，给后人留下了许多可借鉴的思路和方法。

着力社会主义的人文精神

鲁迅先生在创作中一直不断地探讨着中国社会的命运和前景，为中国社会主义思想的发展作出了无数的贡献。他对于社会主义文学和文艺创作提出了许多具有现实意义的要求，强调艺术家要把握人类的命运和社会的进化趋势，刻画出真实丰富的人性。

人民万岁，艺术与生活

回忆鲁迅先生七下，我们能够清晰地看到鲁迅先生艺术成就和人格魅力的卓越之处。他在为新文化运动打出了一片天地的同时，也为中国文学奠定了坚实的基础。他用文字刻画了一个古老而充满生命力的现代中国，反映了人民群众的声音和思想，为后人献上了一部宝贵的启示录。

同时，鲁迅先生也是一位关心艺术与生活的文化名人，在创作理念和艺术追求方面享有崇高的声誉。他的作品和思想引领着一代文学创作的方向，激励人们在文学艺术的道路上走出自己的特色和风格。

回忆鲁迅先生七下，我们仍能感受到他的热情和人格魅力，体会到他对于人民和艺术的深厚感情和责任感。他的杰出成就和坚韧不拔的精神，激励着我们在时代浪潮中追求真善美和人文精神。

我的回忆教案篇9

教学目标：

1、知识目标：了解作者作品、鲁迅，识记字词。

2、能力目标：学习刻画人物的方法、细节描写，体会作者自然、细腻的描写。

3、思想目标：学习鲁迅先生性格中率真、诚挚，对青年作家关心和爱护。

教学重点：

研读文中精彩的细节描写，感受鲁迅先生的质朴、真诚的个性。

教学难点：

理解体会作者自然细腻的语言特点。

课时安排：

1课时

教学设计：

自主式、探讨式学习方式。

教学过程：

一、导入新课

鲁迅先生是一位叱餷风云的伟人，他的倔强、他的批判精神给世人留下了很深的影响，而我们对他的了解也只限于这些方面。鲁迅先生有没有我们不熟识的一面呢？今天我们就学习一篇展现鲁迅先生的作为一位长者、恩师，一位普通人亲切平和的一面。

二、介绍作者——萧红

1911—1942年，中国现代文学史上优秀的女作家之一，也是鲁迅先生培养的青年作家中最具有才华的一位。作品《生死场》、《呼兰河传》，散文集《回忆鲁迅先生》。

三、检查预习效果

1、字词

鉴赏混浊窘掠旷代

深恶痛绝抽屉阖眼搭讪了然

2、学生速读课文。

四、研读课文

1、理清文章思路。

学生讨论后明确：课文节选自萧红的散文《回忆鲁迅先生》，萧红是鲁迅先生十分欣赏的文学青年。在她的文学道路和人生旅途上，鲁迅先生是最重要的领路人，文中作者倾入了自己对鲁迅先生的无限深情。

2、分析课文内容。

出示问题：引导学生在速读课文的基础上思考。

①课文中的哪些细节描写给你的印象较深？

②作者描写了鲁迅的哪些事情？详略如何？

③通过这些描写我们能看出鲁迅的什么品质？

④萧红对鲁迅先生十分崇敬，这种感情在文中如何流露？

小组讨论，相互交流。教师指导，学生概括

明确：

（1）这道题是引导学生感受细节描写的独特作用，只要学生在文中找出有关细节描写的句子，并说出具体感受就可以。比如在写鲁迅先生评判“我”的衣裳时，本来是“许先生”和“我”“为着取笑”，将“桃红色的”发卡“放在我的头发上”，没想到“鲁迅先生这一看。脸是严肃的”，这一场景，细腻地刻画了鲁迅先生的一贯的率真诚挚和特定时刻的微妙的情感变化。

（2）课文记叙了鲁迅先生的

①“笑声是明朗的”

②“走路很轻捷”

③不大注意人的衣裳却对“我”衣裳细加评判

④热心待客

⑤拼命工作

⑥病中静卧

⑦阖然长逝。

其中第三至第六件事详写，其余略写

（3）说明:此问题旨在引导学生从文中寻找依据并判断对鲁迅的认识。“以文解文”

学生应该能看出鲁迅的认真负责，能看出鲁迅的平凡，或许能看出鲁迅的长辈形象。但鲁迅的充满生活情趣以及他的智者、学者型向不易看出，不宜判断，需要教师适时引导。

明确:鲁迅的平凡是因为鲁迅招待客人、鲁迅走路姿势等；鲁迅的认真负责是因为他对年轻人的严厉要求；鲁迅的充满热情却因为他对“我”衣服的评价，体现了他对美的认识；鲁迅的长者、智者学者的形象是因为他对年轻的教育和他对时局的认识以及他对工作的认识。