水调歌头课件。
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水调歌头课件【篇1】
1教学目标
1、了解作者生平及相关的背景知识。
2、读准字音，读出韵律，熟读成诵。
3、品味字句，研读赏析，掌握古诗词的表现手法。
4、理解苏轼，体会感情。
2学情分析
八年级的学生对词已经有了一定量的积累，对词有了一些初步的认识和基本鉴赏能力。因此在熟读背诵的基础上，引领学生体验词的语言美感，获得进一步的语感熏陶，较为深入地理解作者借助词所表达的情感和思想，品析写作特点，激发学习词的兴趣，进一步提高赏析能力和审美情趣。
3重点难点
重点：品味字句，研读赏析。
难点：理解苏轼，体会感情。
4教学过程
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（一）创设情境，激发兴趣
播放王菲演唱的歌曲《明月几时有》，配相关中秋画面。
1、导语：同学们，这首歌好听吗？你们知道这首歌的歌词出自哪里吗？（引出课文）在众多留芳千古的咏月绝唱中，苏轼的《水调歌头》如一颗耀眼的明星，更为璀璨。今天，就让我们在这种唯美的图画意境和优美的音乐声中，一起走进苏轼的《水调歌头》。（出示幻灯片，板书课题）
2、检查预习，学生先介绍，老师再作补充，后出示幻灯片。
作者简介：苏轼（1037~1101），字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。北宋文学家。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。诗与黄庭坚并称“苏黄”。散文上是唐宋八大家之一。词开豪放一派。书画上与黄庭坚、米芾、蔡囊并称“宋四家”。上学期曾学过苏轼的文章《记承天寺夜游》。
写作背景：此词作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年（1076），此时作者在密州（今山东诸城）太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已七年不见。中秋对月，心情抑郁惆怅，怀念手足兄弟。
（二）初读课文，感知情节
1、一读：生先齐读，纠正字音，划分节奏。
2、二读：生配乐初试读，生生评价，师作小结。
3、老师配乐范读。
4、三读：生配乐再齐读。
（三）问题导读，精读课文
1、赏析词的上片。
①“不知天上宫阙，今夕是何年”中的“宫阙”具体指什么？如何理解这句话？
②“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”又该如何理解呢？
③“起舞弄清影，何似在人间”，所谓“人间”，是指什么呢？
④上片主要写了什么内容？抒发作者什么样的思想感情呢？
2、赏析词的下片。
①下片中哪些词语流露出作者思念亲人之苦？
②哪些语句是作者对人生的感悟？你从中读出了什么？
③哪句话抒发了作者对亲人的思念和美好祝愿？
3、作者的思想感情有哪些变化？可以看出作者是个什么样的人？
4、从这首词中，你又学到了什么呢？
（四）学生互动，解决问题
（采取分小组讨论最终交流汇报的形式进行）
（五）当堂训练，巩固成果
1、给加点字注音。
宫阙（ ） 朱阁（ ） 绮户（ ） 婵娟（ ）
2、下列对《水调歌头》赏析不正确的一项是：（ ）
A、这首词上片写词人对天上宫阙的向往和对人间生活的热爰，下片写词人在月下对亲人的怀念和祝福，自始至终洋溢着乐观向上、积极奋进的情绪。
B、“不应有恨，何事长向别时圆？”这一句，抒发思念亲人的感情，表面看来，好像是对月有怨恨之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。
C、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，”这句话从人到月，从古到今，对自然和社会作了高度概括，很有哲理意味。 D、全词情景交融，意境豪放阔大，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
（六）（回顾本课堂所学内容）
教师小结：是啊，苏轼就是这样一个心胸豁达、乐观积极的人。在苦闷矛盾中，问天问月问人生，最终以一种积极的心态面对人生。这是我们应该学习的！愿同学们的心灵永远像明月那样纯洁和美丽！以积极的心态面对人生！
（七）拓展延伸
有关“月”的诗句
（八）齐诵全词（作业）
水调歌头课件【篇2】
1、了解作家作品和词牌名。
3、体会词人对亲人的怀念之情和对人生的感悟。
八年级的学生已学过一些诗词，但由于所学内容学生没有阅历，不易体会作者表达的思想感情。由于农村学生语文基础差，朗读水平差，因此教学时要加强朗读训练。
体会词人对亲人的怀念之情和对人生的感悟。
活动1【导入】一、导入新课：
（播放歌曲）同学们，刚才我们听到的这首动听的歌曲，歌词就是宋代著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。今天我们就来学习这首词。板书：水调歌头
1、了解作家作品和词牌名。
2、有感情地朗读课文，体会词人对亲人的怀念之情和对人生的感悟。
1、水调歌头 是词 牌 名。
2、苏 轼（1037--1101） 字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋时 期著名的文学家、书画家。我国“唐宋八大家”之一，“豪放”派词人。 与父亲苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。因直谏得罪王安石，遂被贬黄州，曾写下《记承天寺夜游》。41岁时又被贬山东，中秋夜写下《水调歌头》，怀念七年未见的弟弟。
3、这首词写于宋神宗熙宁九年（公元1076年，即丙辰年）中秋节夜晚。当时，苏轼正被贬为密州太守（今山东诸城县），政治上很不得意。 他的弟弟苏辙（子由）也因与变法派意见不合，远在山东济南，此时兄弟二人已有六七年没有相见了，心情抑郁不欢。此时，苏轼开怀畅饮直到天明，禁不住思绪万千，乘着酒兴，写下了这篇千古名篇。
1、 掌握下列词语：
琼楼玉宇qióng(美玉砌成的楼宇) 不胜shēng(经受不住) 婵娟(月亮)
水调歌头课件【篇3】
学习目标：
1、了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
2、通过反复朗读背诵体会情感。
学习重点：学会通过想象，感悟古代诗词的意境。
学习难点：体会作品表达的人生哲理
教学方法：引导学生诵读、感悟、合作探究。
课前学习：查阅资料，了解作者的背景资料，并朗读全词，读通读顺。
设计理念：
《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”读出自己的理解和体验。本着课程标准中“感人的情境和形象能出自己的体验”“培养学生审美情趣提高其品德修养”“培养学生自主的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境的理论指导，突出对学生语文素养的培养。设计多种情境，让生读、思、品、说。在能力发展同时，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美乐趣。
教学时间：1课时
教学内容和步骤：
原文：
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
导入新课：
导入1：同学们，每一个时代都有每一个时代的文学，比如说唐诗、宋词、元曲、明清小说。其实，更重要的是每一个时代都有一些杰出的文学大师，是他们让那个时代的文学大放异彩璀璨夺目。比如，提到魏晋我们就会想起陶渊明，提起唐代就不能不说李白、杜甫，提到宋代就不能说（生答：苏轼）是他们让那个时代的文学更加精彩。
导入2：“一切景语皆情语””，大自然的万事万物在作家的笔下都是一曲浪漫的歌，一首美丽的诗。团圆之时的中秋佳节，浩瀚的深蓝的天空中那轮皎洁的月亮就更是牵动了无数文人墨客的情愫。其中有一首脍炙人口的词被广为传诵，这就是苏轼的《水调歌头》。今天，让我们跟着苏轼一起来对月长歌。
苏轼简介：
苏轼：
（1037－1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文学家（散文家、诗人、
词人）、书画家，文艺评论家和审美鉴赏家。词集有《东坡乐府》。其词视野广阔，风格豪迈。与父亲苏洵兄弟苏辙合称“三苏”，同为“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁赋》词有《水调歌头》《念奴娇》。与辛弃疾齐名，为豪放派的代表。（苏辛）
时代背景：
该词是苏轼任密洲太守时写的，当时王安石当政，苏轼在政治上受到压抑，“那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，”政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。所以词中有消极伤感的情绪，但他毕竟有着旷达的胸襟，又从对人生哲理的探求中达到了自我解脱。
内容简析：
小序：交代作词原由，领起全篇。（序常起揭示作品内容的作用。）
上阕：词人欢饮时的想象，表达。（问天）（人格化）
下阕：词人无眠时的探求，表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念。（问月）
全词：问人生探哲理，寓哲理于抒情中。
（表达诗人旷达胸襟和对亲人的怀念，也表达了词人对美好生活的追求，对人生哲理的思考。）
简单赏析：
这首中秋怀人词，久负盛名，横绝今古。开头一句虽在用李白诗句，而举止超逸，气韵终高一筹。人间天上，连通情感脉络。接着以浪漫瑰伟的想象，集中描写自己与朝廷的微妙关系，突出“去”与“留”的矛盾。下阕实写中秋赏月，写与弟的离别相思之苦，由怨而转入彻语，足见作者不为环境所拘束的豁达品格，“但愿”二字，忧患俱释，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相劝勉。
翻译全词：
小序：丙辰年的中秋节，我畅饮到天亮，大醉，写了这首词，并以此思念子由。（本是团圆之日，天涯各一方）
上片：明月什么时候才会出现，端起盛满酒的杯子来质问青天。（一疑）
不晓得天上的宫殿，今晚是何年何月。（二疑）
我打算乘风回到天上去，又怕在那高高的琼楼玉宇中禁不起寒冷。（三疑）
月下跳起舞来，身影也跟着做出各种舞姿，哪里像在人间啊！（四疑）
下片：月儿已经转过朱红色的阁子，低低地挂在雕花的窗户上，照着不能安眠的人。
（描写月光）
月儿不该对人有什么怨恨吧，为什么偏偏要在人们分别时才变圆呢？
人都有悲欢离合之事，就像月亮有阴晴圆缺一样，这种事自古以来难以圆满。
只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
（1） 问：对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？
（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）
（2）问：词中哪些是实景？哪些是虚景？
（3） 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？
——人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
（4）透过词的本意，词人向我们暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……
板书设计：
水调歌头明月几时有
苏轼
上阕：饮酒问月——追求美好生活
下阕：难眠怀弟——探求人生哲理
相关链接：点击生活，理解运用，展开想象，诵读品味
1、创设生活情境。
（1）中秋之夜，思念外出工作的亲人，这时引用《水调歌头》中哪一句祝福？
（2）你妈妈十分想念你外出上学的哥哥，
请你引用《水调歌头》中一句诗来劝劝她你会怎么说？
2、哪一句直接写“月”的。
3、诗中哪一句与李白的“青天有月来几时？我今停杯一问之”有异曲同工之妙？
设计说明：
创设生活情境，既能学以致用，锻炼学生语言表达能力，又能增加学生学习兴趣，检测对诗句理解程度。
4、读完这首词，你有何启示？
师的阅读体验：同样一轮中秋月，王建发出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的
哀叹，而苏轼却以“但愿人长久，千里共婵娟”写出了他的旷达。可见，同样的月亮，人们对她的态度是不一样的，我们可能无法改变事物，但是我们可以改变我们的心情，可以用积极、乐观的心态去看待事物。
设计说明：
多种情境铺设，让学生发挥想象激发学生对文本的感知。老师与学生融洽交流体验，很
好起到了“平等中的首席”作用加深体验。
备课时间：20xx年12月
再备课于20xx年7月13日星期五
水调歌头课件【篇4】
1、本词有一端小序，其作用是----------。文中说的“子由”是词人的--------，其名为---------，他和苏轼，----------并称文坛“三苏”。
本词有一端小序，其作用是--介绍写作缘由。文中说的“子由”是词人的--字，其名为--苏辙，他和苏轼，--苏洵并称文坛“三苏”。
2、全词以问句开篇，上阕问-------------，下阕问-----------，归根到底是在问-------------。
全词以问句开篇，上阕问--月，下阕问--天，归根到底是在问--自己。
3、“明月几时有，把酒问青天”化用李白《把酒问月》诗句“--------------，-----------------”。
“明月几时有，把酒问青天”化用李白《把酒问月》诗句“--青天有月来几时？我今停杯一问之”。
4、词的上阕，写词人“---------”的想象，词中描绘了一个-----------的境界，表现了对----------的追求。词的下阕写“无限”时对-----------------的探求，全是词人内心的-------------------，从表达方式看主要是--------------------。
词的上阕，写词人“--天上宫阙”的想象，词中描绘了一个天上仙境的境界，表现了词人对明月的赞美和对美好生活的追求。词的下阕写“无限”时对--美满生活--的探求，全是词人内心的--真实写照，从表达方式看主要是--------叙述。
5、苏轼，字______，号________，与《水调歌头》一词的小序中提到的“子由”（即弟弟）及父亲同为“____________”，水调歌头是这首词的________。
子瞻，东坡，苏辙，苏洵，唐宋八大家，词牌名
6、下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是(C)
A、不知/天上/宫阙，今夕/是/何年？B、我欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇。
C、不/应有恨，何事/常向/别时/圆？D、但愿/人长久，千里/共婵娟。
7、《水调歌头》中“此事古难全”里的“此事”是指；月圆之夜，给远方的朋友发条祝福短信，你可以用《水调歌头》里“”的句子。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺；但愿人长久，千里共婵娟。
8、有人就此词的上阕上了个上联，请你根据下阕内容对出下联：
上联：望月怀逸兴壮思，自具雅量高致。
我的下联：例：怀人写悲欢离合，颇显旷达胸襟
9、本词中表达词人美好愿望的一句是、。
但愿人长久,千里共婵娟
10、"起舞弄清影"中的"弄"字用得好在哪里？
"做出"的意思，表明舞姿的不断变化，使人想象到舞姿的美妙。
11、这首词中表达出深沉哲理的句子是。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
12、对这首词理解分析不正确的一项是（B）
A、上阙写词人把酒问月,萌生了“乘风归去”的奇想，而天上的高寒又使他转向对人间的喜爱。
B、下阙写词人望月怀人,由感伤离别转为对离人的祝福。在词人眼里，月圆人团圆是一种自然常理。
C、“但愿人长久，千里共婵娟”，表明情意的相通不受时空阻隔，这是对一切经受离别之苦的人们的祝福。
D、全词以“明月”贯穿，咏月兼怀亲人，表达了词人旷达的胸怀和乐观的情致。
13、你还知道哪些和“月亮”“月光”有关的古诗词？说说“月亮”“月光”在古诗词中通常蕴含的意义？
如李白的《静夜思》。古代诗人常借“月亮”“月光”表达思念之情。
14、对《水调歌头》（苏轼）理解不正确的一项是：（全对）
A．“明月几时有，把酒问青天”，首句陡然发问，这是诗人酒酣之时，对着皎洁的月亮所产生的遐思。B．“我欲乘风归云，又恐琼楼玉宇”，这两句设想，暗示了中秋之夜月色的明丽，夜气的清寒，又透露了作者对人间终不忍弃绝的复杂心情。
C．“转朱阁，低倚户，照无眠”。——月光的移运，都是“无眠”者眼里看到的，可见“无眠”者久久不能入睡。
D．“但愿人长久，千里共禅娟”此句称得上是水到渠成。若是能够健康长久地生活着，那么，即使相隔千里，也能够共赏明月而得到些许安慰吧。这也正是作者的进一步处我解脱。
15、给加点的字注音。
（1）宫阙（qùe）（2）琼楼（qióng）（3）绮户（yī）（4）婵娟（chānjuān）
16、补出下列句子的上句或下句。
（1）明月几时有？。（2），，何似在人间。
（3），月有阴晴圆缺。（4）但愿人长久，。
17、写出三句描写“月”的古诗词句子。
（1）
（2）（3）
18、写出三句表达对亲人、朋友的怀念或良好祝愿的古诗词句子。
（1）
（2）
（3）
水调歌头课件【篇5】
教学目标：
1、 理解词作者表达的意思；
2、 在品读重要词句中，感受词作的意境；
3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
教法学法分析：
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
1、多形式朗读课文，培养语感。
2、交流讨论法深入体会作者情感。
3、揣摩意境，在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。
在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标??
教学层次：
一、 朗读词文，整体感知；
二、 赏析字词，理解词义；
三、 把握脉搏，读懂词情；
四、 加深体悟，背诵全词。
教学过程：
一、导入：你积累了哪些写月亮的诗词？作者借月亮抒发了什么情感？
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
露从今夜白，月是故乡明。
海上生明月，天涯共此时。
野旷天低树，江清月近人。
“月”：思乡怀念亲人
月上柳梢头，人约黄昏后。
今年元夜时，月与灯依旧。
杨柳岸，小风残月。
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深夜院锁清秋。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（给学生一个支点，让每个学生都参与到教学中来。）
二、诵读品味
1.老师范读本课， (选配古筝曲目《春江花月夜》)。
2.学生自由读本课，要求（①读准字音：字准句清，音正腔圆，语调控制得体。 注意阙（què） 琼（qióng）
绮（qi） 胜（sheng）
（设计意图：先声夺人：让学生亲自看到老师用声音、用奔腾的激情重现词的形象，让学生受感染，让学生跃跃欲试，让学生愿意和老师一起走进词的里面，感知词的内容。）
3.齐读单个读结合，要求：读准节奏、了解词语的意义。
⑴、解释加点词。
(1)丙辰中秋，欢饮达旦。（早晨）
(2)高处不胜寒。（能忍受）
(3)何似在人间。 （哪里像）
(4) 何事长向别时圆。（为什么）
(5) 千里共婵娟。（借指月光）
（6）不应有恨 （遗憾、失意）
（这几个词是古今异义的词，有必要在理解全词意思之前提出来，引起学生注意，扫清文字障碍。）
⑵读准节奏：丙晨中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月／几时／有？把洒／问／青天。-- 不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？-- 我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒 -- 。起舞／弄／清影，何似／在人间 -- 。
转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人长久，千里／共婵娟。
音读把握节奏 ：“语气可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但终以一气呵成为佳。”找出韵脚：押an韵。
（每次读都有一个明确的目标，读准字音读准节奏是读得顺的基础，这是为后面意读作铺垫。）
三、感悟词的内容：
1.请同学们认真读课下注解，小组讨论整首词，注意把省略的部分补出来，词序颠倒的要把它理顺。有困难的地方提出来，大家解决。
① 谁“转朱阁，低绮户，照无眠。”
——月亮。
②谁“不应有恨，何事长向别时圆？”
——月亮。
③“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”“此事”指什么事？
——欢合 晴圆
④谁“但愿人长久”谁“千里共婵娟”
——苏轼“但愿人长久”离别的人“千里共婵娟”
(这题比较灵活,学生感觉困难的地方，不一定是老师想到的地方，便于老师走近学生、了解学生理解这首词的难点，给学生内化的时间，也便于培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。)
2.再读，理解词内容后男生配乐朗读。要求：读书声中见人物，读书语气中见事态，读书语调中见变通。朗读重音提示：
明月／几时／有？把酒／问／青天。-不知／天上／宫阙，今昔／是／何年？-- 我欲／乘风／归去，又恐／琼楼／玉宇，高处/不胜/寒 -- 。起舞／弄／清影，何似／在人间 -- 。
转／朱阁，低／绮户，照无眠--。不应／有恨，何事／长向／别时圆--？人有／悲欢／离合，月有／阴晴／圆缺，此事／古难全。但愿／人长久，千里／共婵娟。
（这是学生在理解词意思的基础上，在读准字音、读准节奏的基础上，第三次读课文，这次读的要求要高一些：语气要有轻重变化，语调要有高低变通。为下面的情读作铺垫。）
四、赏析课文
1、赏析字词
⑴：“欢饮”、“大醉”怎样理解？
——欢饮：尽情的饮或痛饮。
大醉：作者面对浩洁的圆月，触景情，怎不思绪万千。为求得自我解脱只有举杯消愁。虽痛饮达旦，喝得大醉，也难解心中的愁结。也正因这一“醉字，使下文天上人间交织一起的离奇想象变得合乎情理，又使下文酒后吐真言显得贴切自然。
⑵： 为何说“兼怀”，除了怀子由以外，还怀什么？
——怀恋亲人之情,更主要的应是怀仕途失意、壮志难酬之情。 ⑶：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 起舞弄清影，何似在人间！”天上真的不如人间吗？作者真是这样想的吗？
——心情（矛盾）：想回朝廷施展才华
恐惧、勾心斗角政治斗争让他心寒
作小官轻闲自在 忧郁无奈碌碌无为
政治理想：辅君济世
应是天上人间都不如人愿
（赏析字词这三小题的设计，意在找到一个切入点，引领学生走近苏轼，理解苏轼写作此词时的背景和状态，他主要抒发的情怀以及他当时的内心感受和思想。为下面学生把握词人的情感脉搏铺路搭桥。）
2、情感把握
⑴情感起伏：
明月几时有？把洒问青天。→ 情绪高涨 疑惑
不知天上阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒 。→ 沉思 忧郁无奈 双重矛盾
起舞弄清影，何似在人间。→情绪高涨 排遣忧郁无奈
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？→沉思 多遗憾
水调歌头课件【篇6】
各位评委老师好！今天我要进行说课的题目是《水调歌头·明月几时有》。我将本次说课内容分为五个部分，分别是说教学设计、说教材、说教学目标、说教学过程以及说效果分析。下面我将分别介绍其具体内容。
第一部分，说教学设计
依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”，在获得知识的同时培养人文素养，同时，特别注重培养学生的独立意识。为此，我将教学设计理念归纳为以下几点：
1、丰富学生的文学知识，这是本课教学的一个基本要求，学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣，兴趣是最好的老师，提高了学生的探究欲望，自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养，中国自古以来就有“修身养性”的文化传统，学习文学，同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性，人不可避免地要和形形色色的人接触，学会团队合作不仅是学好本课的要素，也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力，这是一个我将重点强调的地方，文学没有唯一的解读，所以学生要有自己的思想，自己的见解，独立于形式的框架之外。
由此，我归纳出我的教学理念核心：海纳百川，凸显个性。
第二部分，说教材
《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。本单元为古文单元，学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累，本词又是五首诗词中的第四首，通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力，也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
另外，本词是自古以来中秋词中的上品，语言自然生动，学习难度不大，读来朗朗上口，不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。此外，有别于苏轼词一贯的豪放风格，本词别有一番清新雅致的风味，品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。同时，考虑到初中学生对于流行元素的爱好，而本词亦被融入多种流行元素如歌曲及影视等，可结合学生特点有针对性地进行指导，在引起学生学习兴趣的同时引导学生比较本词在不同时期的不同意义。
第三部分，说教学目标
根据新课标对三维目标的要求以及前面对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设为以下几点：
1积累文学常识，了解相关作家作品及写作背景。
2掌握几种常见的表达方式如移情、情景交融等，提高诗歌鉴赏能力。
3在理解词意的基础上进行背诵。
4充分发挥具有创造性的想象力，对词情词境产生自己独到的见解或感悟。
5由此及彼，通过对本词的鉴赏学会鉴赏同类词的一般方法。
其中第2点和第5点是重点，第4点是难点。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
我们都知道语文是一门培养人的感悟理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生了解客观的文学常识，还要使学生充分发挥主观能动性，利用自己的情感体验去感受和理解。教师的主要作用不在于讲解而在于引导和启发，使学生能真正获得自己的独特感受。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、预习加复习
2、视频加音频
3、讲授加讨论
4、朗读加写作
下面我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
第四部分，说教学过程
流行视窗，头脑风暴（5-8分钟）
导语：我们都知道，古代的诗词都是可以唱出来的，比如《诗经》就是古代的流行歌曲，只不过那些乐谱都没能保存下来，我们不能大饱耳福。但现代人也挺聪明，翻唱了很多古诗词，大家听过《水调歌头》的流行版吗？有人听过，但估计很少有人听过粤语版吧？下面我们来看一段视频，看看粤语版的水调歌头是个什么风味。
（用多媒体播放《秋香怒点唐伯虎》中以粤语歌唱《水调歌头》的视频片段）
大家都听懂了吗？没听懂不要紧，粤语对于咱们来说还是有点难度的，但至少应该看出这首词的中心词是哪一个了吧？对啦，是“月”，那么现在就请大家回忆一下，我们学过哪些有关于“月”的诗词呢？让头脑风暴来得更猛烈一点吧！
知己知彼，百战不殆（5分钟）
同学们刚才回忆了许多有关于“月”的诗词，那么本词写的“月”与别人写的“月”有何不同呢？要知道这一点，我们首先要攻克字词这一关，大家既然已经作了课前预习，那么再花2分钟左右浏览一遍词文，并攻占这样几个领地：1）消灭生字词；2）找出本词的写作时间和背景。目标明确，行动快速！
（请2-3个学生分别回答，老师评价并补充总结）本文的生字词较少，要注意的是“胜”的读音及意思有别于我们通常的认知。很显然，本词是写在中秋之夜，而且是在怀念作者的弟弟子由，从哪里可以看出来？对，小序，所以大家以后鉴赏诗词的时候可不要小看了小序的作用，它通常会介绍诗词的写作背景及缘由。（老师补充关于作者苏轼及其词风的相关介绍）
通过这两个部分，在引起学生兴趣的情况下完成了文学常识积累的任务，同时也为进一步赏析全词做好了充分的准备，完成了教学目标的第1点。
3、 八仙过海，各显神通
1）读出味道（6分钟）
☆ 既然同学们已经了解了本词的写作背景，而本词的词意也不生涩，那么就请大家根据自己的理解选择一种情感来朗读本词。
☆ 请两位同学示范朗读一下，并说说自己是以何种感情来读的；老师也朗读一遍，大家可以选择不同的情感，可以是怀念，可以是旷达，可以是感伤，也可以是其他，但必须能说出合理的缘由。
2）品出技巧（10分钟）
☆通过朗读，大家都对这首词融入了自己情感，应该也都爱上了它，那么，它是如何打动你的心的？除了情感的真情流露外，也需要一定的写作技巧，那么我们就一起来品一品，请大家带着这样几个问题仔细阅读分析本词：
⊙上下阙的主要内容分别是什么？怎样联系起来的？
⊙词中的景物经历了怎样的转换过程？通过哪几个关键词转换的？有什么作用？
⊙景物的转换体现了词人情感怎样的变换？表达了作者怎样的情怀或性格？
请大家分组讨论，4-5个人一组，每组任选一个问题讨论，请几个小组的代表发言，老师做指导性的归纳总结。总结中提到移情的用法以及情景交融的技巧，并由此归纳出鉴赏同类诗歌的一般技巧。
这一部分完成了教学目标的第2点和第5点，同时也是本课的教学重点。
背出水平（5分钟）
经过了情感的融入，又疏通了词意技巧，大家对这首传诵千古的名词还有什么理由不背下来呢？我们不仅要背，还要背出水平，我们不来死记硬背的那一套，咱们一起来学一学这首词的流行唱法。（播放《水调歌头》音频）完成教学目标第3点。
4、 养兵千日，用兵一时（10分钟）
大家读也读了，品也品了，背也背了，现在该写写了。当然，写也要写出特色。请同学们根据自己的理解，尝试复原某一场景或创设另一与之相关的场景写下来。换句话说，你把这首词看作一个完整的经历，像放电影似的在你脑海中过一遍，然后截取某个你非常感兴趣的片段写下来；也可以不直接写本词，比如你写被怀念的苏辙，等等，能体现本词的意境即可。最重要的是，一定要写出你自己的情感体会，能够与打问号苏轼产生思想碰撞那自然是再好不过了。（老师选取几篇范本念读，大家相互浏览观看）
这一部分完成教学目标的第4点，也是本课的难点。
5、课后演练场
1）《水调歌头》是苏轼的代表词作，请大家课下搜集苏轼的其他代表诗词并背诵，每人至少2首；
2）在学习本词过程中，触动你心灵的情感体验在哪？写下你对本词最独特的情感体验，字数文体不限。
6、板书设计
上阙—望月（写景）
过渡—（转 、低 、照）移情
下阙—怀人（抒情）情景交融
第五部分，说效果分析
本节课我根据初二年级学生的心理特征及其认知规律，结合各种流行元素，放手让学生自主探索地学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。但由于学生具体情况的不可知以及实际课堂条件的限制，比如多媒体的运用及效果等等，可能与实际教学情况存在一定的差异性，需要根据具体情况进行相关调整。
我的说课完毕，谢谢大家。
水调歌头课件【篇7】
一、说教材分析：
第六单元所选的课文都是历来传送的名家名篇。《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。全词蕴涵深邃的哲理趣味。
二、说教学目标及重点难点分析：
根据新课标提出的“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”等要求，本课教学目标设定如下：
1、能有感情的朗读诗词，疏通大意，落实背诵要求。
2、理解苏轼因政治失意、手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
3、体会作者丰富的情感，感悟诗词创设的完美意境。
其中联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸为教学重点；理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想是教学难点。
三、说教学构思：
新教材入选这首诗歌，意在让学生学习名家名篇，体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格特点，培养学生品读诗歌意境，提高审美情趣。所以我把这节课定位于鉴赏诵读课。设计了分层推进式诵读——拓展积累式鉴赏的板块教学模式，安排了赏月诵月——品月写月的教学环节
四、说教法学法分析：
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。
1、多形式朗读课文，培养语感。
2、交流讨论法深入体会作者情感。
3、揣摩意境，将词改写成散文，提高写作能力。
在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、艺术性创编等课堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、说、赏的层进训练中落实教学目标。
五、说课时安排：
一课时
六、说教学过程：
第一步：赏月诵月——
（一）知识积累导入新课：
“小时不识月，呼做白玉盘”，而长大后，天上那一轮明月，却寄托了人们太多的情感。请欣赏一组月亮的图片，齐读古人为我们描写月亮的诗句。
在老师娓娓道来的过程中，在学生齐声朗读的情境中，调动学生情绪，烘托课堂气氛拓展知识积累，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。
（二）分层推进式诵读：
通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。
１、朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。
２、译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。
３、品读：以“月”为中心词，从词中挑选一些动词放在“月”的前面组成一个短语，看看苏轼对月都做了什么想了什么？（问、归、怨、共……）
老师介绍苏轼的生活经历，学生选择诗句以老师的问题为开头谈谈：“透过……诗句读到了……”（读到了苏轼对月亮的向往、读到了苏轼天上人间的徘徊矛盾、读到了苏轼怀念兄弟的抑郁惆怅、读到了苏轼积极豁达的胸怀……）。
４、自读：把自己假想成政治失意远离亲人的苏轼，以人生独白的方式朗读。回答问题——用一组或几组反义词填空：《水调歌头明月几时有》是一曲______而不失______的音乐。（抑郁而不失旷达，惆怅而不失乐观……）从而把握诗歌朗读的感情变化应该是抑郁——旷达。
５、竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，
６、齐读：女生齐读上阕诗句，男生齐读下阕诗句。
７、背诵：
叶圣陶说过：“美读得法，不但了解作者想什么，而且与作者的心灵相通了，无论品味方面或是受用方面都有莫大的收获。”通过层层推进的朗读吟诵的教学环节，激活学生的情感共鸣，在吟读中入情入境入心。
第二步品月写月——拓展积累式鉴赏：
我设计了“听——读——说——找——写”五个小环节，漫步古代咏月诗篇中，通过比较阅读老师搜集到的同类诗歌，让学生做一下横向的比较，从而感受到中国古典文学中月的永恒魅力。
1、听：老师朗读这两首诗歌，学生做标注。
2、读：自己朗读，对照注释读懂全诗，圈点出不懂的地方分组讨论，老师解疑。
3、说：以“我欣赏______诗句，因为______”的句式谈谈自己的理解。
4、找：对比三首诗歌，找出意境相通的诗句。
5、写：通过拓展赏析，让男女生分别将本词的上下阕改写成写景抒情的散文片段，交流朗读。
语文课堂应该进行“自主、合作、探究”的教学探索，在大量的语文实践中培养学生的“独立阅读”能力。这个环节主要训练学生独立把握领悟诗歌风格的能力，提高学生的审美鉴赏能力，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中进行抒情性的语言表达训练，全方位的提升学生的语文素养。
水调歌头课件【篇8】
教学目标：
诵读课文，培养学生整体感知诗歌的能力；设置情境，引导想象，启发学生表达自己独特的内心感受，从而把握诗歌的意境；理解诗歌的内容，把握作者的思想感情。
亲爱的同学们，今天是我给你们上的最后一堂课。为此，老师想给同学们送上一份特殊的礼物，就在后面。对啦，今天学校领导和语文组全体教师都来到了我们班，一起见证我们共同学习、共同进步的美好时光，也为一睹我们185班同学的风采。相信你们能用你们的妙语连珠，用你们的真知灼见，用你们热情似火让在座的老师叹为观止，有没有信心？（有！）会不会喜欢老师后面送的礼物？用掌声来给我答案，也让后面的老师感受一下你们的热情。（掌声热烈）
二、猜谜导入：
上课之前，老师得学学孙悟空，变变身，我从身上扯一毛，用口呵一气，变、变、变，嗯，同学们接招，听好喽，俺要出招了。猜猜我是谁：有时我被悬挂在高空中，有时我可怜呀，被挂在树梢，有时呢，我很丰满，胖如圆盘，为了减肥，有时我饿得两眼昏花，枯瘦如镰刀，请猜我是谁？（月亮）古往今来，多少文人骚客以月为诗，我们学过的也不少吧，谁能给大家背几首？
今天，我们将学习一篇以月为题材的词中极品，可以说“中秋词自它一出，余词尽废”。想不想一睹为快？
三、解题：
2、请一名学生说说他了解的苏轼。
师小结：是啊！苏轼一生坎坷，官运不通，可以说是一个政治上非常失意的人。
四、学习课文：
1、教师配乐范读课文，正音、句读。
2、自由朗读——指名吟诗（扮苏轼，表演读，气氛热烈）——齐读。
（1）齐读词前小序，从小序里我们获得了哪些信息？（作词时间、当时情形及缘由。）
（2）速读课文，小组交流，这首词的上、下阙各写了什么内容？请分别用两个字来概括。（望月、思圆）
（3）望月乃写景，思圆乃抒情。齐吟上阙：写了哪些景物？——明月、青天、酒、“我”、风、清影（实写）；宫阙、琼楼玉宇（虚写）。月圆中秋之时，作者把酒临风，形单影只，想到月亮上嫦娥居住的宫阙、琼楼玉宇，虽高虽豪华，却同样是孤身一人，独怆然而涕下，此情此景与作者“我”是何等相似啊！这里可以看出作者当时怎样的心情？
——孤寂、苦闷，与“高处不胜寒”的嫦娥同是天涯沦落人。
（4）整个上阙，作者没有只字片语涉及到孤寂，却时时处处让我们感觉到孤寂。这就是所谓的“一切景语皆情语”。老师也想让同学们感同身受，发挥你的想象，假设你就是苏轼，面对一圆月、一清影、一孤树、一壶浊酒（老师即兴作简笔画），极写当时之孤寂、郁闷的心情。记得，要感动你我，必须得先感动自己，让感动流泻于我们笔端！
同学们的想象力真丰富。是啊！月光如水，地上藻荇交横，乃竹柏影也，微风轻拂，树叶婆娑，沙沙作响，似情人的呢喃，如好友的窃窃私语。“我”双眸痴痴凝望孤月，把酒临风邀圆月，无奈何，月光融融影子单，长夜漫漫何由彻。此情此景，怎一个“愁”字了得！惟有歌能释怀，细心聆听，共同感受《久别的人》（播放歌曲）
这首歌可以说是作者当时心情的真实写照，他是多么渴望家人重逢、团聚，共享天伦之乐，来排遣那剪不断，理还乱的愁绪啊！所以呀，才有了下阙的怀人思圆。
（5）齐读下阙，体会作者此时的心情怎样？从哪些句子可以看出来？
——旷达乐观。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，这是自然规律。没有离别的悲伤，哪来相逢的喜悦？更何况，海上生明月，天涯共此时，哪里月不圆，何处月无光。即使天各一方，但我们生活在同一片蓝天下，共享的是同一轮圆月。
（6）此词之所以为不朽之佳作，是因为它能引发读者的共鸣。词中的许多句子已成了我们今天许多人失意苦闷时心灵按摩的良药。自由地朗读诗歌，说说你对词中哪句话感触最深，结合实际，谈谈你的体会。（生各抒已见。）
师小结：是啊！人生是一道风景，快乐是一种心境。春看桃，夏看柳，秋观菊，冬赏雪，月圆是诗，月缺是画。风柔雨润，花好月圆，能不让我们赏心悦目吗？让我们以一种乐观积极的心态一起去聆听一首旋律优美的歌《明月几时有》，唱熟了这首歌，词你也就能背了。一举两得哦！
四、唱“月”
同学们，一个月的时间眨眼而过，在这里，老师有很多的不舍，还有一个未了的心愿，正所谓“来而不往非礼也”。我给了同学们一份如此珍贵特别的礼物，你们也应该有所表示吧！对，我们用唱的方式，唱出你的心声，不过得唱与“月”有关的歌曲，作为礼物为老师送别，好吗？
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2023水乡歌课件必备四篇
教案课件是老师上课做的提前准备，因此想要随便写的话老师们就要注意了。教案是提高教师教育教学水平的重要杠杆，什么样的教案课件才是好课件呢？基于您的需求工作总结之家为您提供了一份全面的“水乡歌课件”，一定会有助于你的内容！
水乡歌课件 篇1
教材分析：
＜水乡歌＞是一首儿童诗，由四小节组成，分别以自问自答的方式突出水乡的四个特点。这四小节逐层推进，彼此紧密相联。因为水多，所以桥多、船多，因为船多，乘船、打鱼的人多，所以歌就多，歌多是全诗的结晶与升华，渗透了水乡人民对劳动、对生活的热爱。
这首儿童诗的语言生动优美，运用设问、比喻、拟人、反复等多种修辞方式，把普通的水乡景色描绘的栩栩如生，令人向往。处处绿水扬清波中的扬字飘满湖面，飘满河中的飘字，大船小船装满歌中的装字，都很具有表现力，既动感十足，又耐人寻味。
教学目标：
１、运用综合的识字方法，认识本课乡、接、扬等１４个生字，会写南、片、面等７个生字。
２、能够正确地指读课文，回答课后问题。
３、培养学生借助插图理解课文的能力。
４、通过朗读让学生感受水乡秀丽的风光的美好生活，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学建议：
《水乡歌》这首童谣写的是江南水乡的特有景观，因此，在教学本课时，教师可以根据当地的实际情况来导课。例如：我们北方的孩子对江南水乡是陌生的，那在上课时，教师就可以播放一些有关水乡的专题片，让孩子对于水乡先有比较直观的认识，在学习课文内容就比较简单了。
在教学过程中，教师尽可能要充分利用课文插图，在熟悉课文的基础上，可以让孩子试着用插图讲述课文内容，说说水乡什么多。课文中主要写了水乡的四多，既然有四多，那四多是用哪些具体评议表现出来的，教学时可以让孩子试着说一说，学生照书回答就可以了，不必过于苛求。如果能用具体的词概括出来那就更好了，如：千、万、接等。
这首童谣不仅写出了江南水乡的四多，很多地方也淋漓尽致的表现出了一种意境美，如：处处绿水扬清波像这种极富表现力的语言句子，教师要让学生多读多想，在阅读中感悟、体会这种意境美。教师要根据学生的读书情况适时指导朗读。诗歌的最后一句点题：＂歌唱水乡新生活＂，全诗这种欢乐的情绪即由此而发，但是教师在教学中不必强求学生解释诗句的含义，更不要引导学生从政治的角度去认识。教师可以和学生一同去说说我们现在新生活的内容，这样就可以了。[
当然在教学过程中也不要局限于课文内容，课文不仅仅是孩子学习的一个载体。通过学习这样一首小童谣可能会引发提出行行色色的问题，比如：有的孩子会提出水乡的水为什么会扬清波，而我们这里的小河有的为什么全是污水，这就牵扯到环境保护的问题，而教师应可能不会想到，孩子的想象力是极其丰富的，所以在教学前教师应尽可能把上课时可能会出现的问题，想得周全、细致一些，来满足孩子的好奇心。
课文学习完了并不意味着学习的结束，教师可以结合文后提出的问题你的家乡什么多？引导学生用诗的语言来介绍自己的家乡，但千万在教学后直接告诉孩子，我们也写首诗吧，诗是什么，对于这个年龄段的孩子来讲是个空白，只要孩子能模仿文中的语言来说说自己家乡就可以了。比如孩子可能会讲：楼多，东一座，西一座，东西南北千万座，座座高楼入云朵。大量的儿歌韵文的学习可以给孩子插上诗歌的翅膀，诗化孩子的心灵和眼中的生活、心中的想象，对孩子的语文素养的形成有明显的效果。所以在今后诗歌教学时，教师应引导孩子尽可能模仿文中的语言让孩子以儿童诗的形式描绘出孩子的内心世界。
本课的生字教学有一定的难度，所以在教学中，教师要引导学生在读课文中认字，并且要尽可能分散难点，不要把生字集中在一起教学。
在书写上要重点指导南、北、片这三个字。
１、教师可以用红笔标出南的下半部分，提醒学生不要写成羊。
２、北字要重点指导笔顺，教师可先作示范让学生书空后描红，可以结合语文天地进行学习。
３、教学＂片＂的时候，教师可用红笔标出第四笔，让学生说说第四笔是什么，注意提醒学生第四笔是横折，而不是横、竖两笔。
相关资料：
忆江南
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红似火，
春来江水绿如蓝，
能不忆江南？
拓展习题：
一、你能用下面的字组两个词吗？
乡（）（）南（）（）
北（）（）面（）（）
二、你的家乡什么多？快用你手中的笔画出来吧！
精品教案：
教学准备：有关江南水乡的图片，音乐《秋湖月夜》，生字词卡片。
教学过程：[
一、创设情境导入新课
１、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听音乐，走进风光秀丽的江南水乡吧！
２、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）
师：大家看，多美呀！这就是水乡！绿水环绕着青山，犹如进入了人间仙境。再看看湖面，好热闹啊，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅。
３、你们喜欢水乡吗？为什么？
（师相机概括为白帆如云，青山绿水等优美词语。）
师：今天，老师就带领同学们走进水乡，读一首献给水乡的歌，
二、初读课文，识记生字：
１、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。
学生可以小声跟读。
２、学生评一评老师哪读得好，有没有意见。
３、学生自读课文，划出不认识的生字，想办法解决。
（利用已有的识字方法：问老师，问同学，看拼音，猜一猜等）
４、小组内合作学习，互相帮助解决生字。
小组长利用生字卡片检查，评价后读课文。
５、检查生字掌握情况。
师：生字娃娃听到同学们的读书声可着急了，它非常想知道你们能不能把它们读准，就从课文中跑出来了。
（屏幕出示生字）
（１）先试读，再指名读。
（２）谁愿意当小老师教教大家，并介绍自己的识字方法？
如：接、扬用记偏旁法，新、朵用拆字法，活用熟字加偏旁法。
（３）开火车读，并口头组词。
6、小蜜蜂采花的游戏：
师：每朵花的背后是一个生字，采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话。小蜜蜂快采蜜吧！
三、细读诗歌，感悟内容：
１、师：现在生字娃娃都认识了，再读课文，一定比刚才更流利了，请同学们再读诗歌，把你认为美的地方多读几遍。
２、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，教师相机板书：水多、船多、桥多、歌多
３、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！让我们再来新欣赏一下吧！
４、（出示句子：千条渠，万条河，河塘一个连一个）
（１）师述：看这里千条渠，万条河，水真多啊！谁想来读？
指名读。
师：这里是河塘，那里也是河塘你会发现，河塘里的水真绿呀！[
指名读。（处处绿水扬清波）
师生合作读，师读第一句，生读二、三句。
（２）师述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨我，我挨你。请小朋友自己读读第二节，边读边在脑海里放电影。
交流：刚才在脑海里放的什么电影？
（出示插图和课文）
引读：白帆片片像云朵
（３）同桌合作朗读第三小节。
（４）师述：水乡歌更美，让我们一起听听水乡的歌。
（师放音乐，生闭上眼边听边想象）
张开眼，跟着音乐，读读这一节。
交流：歌怎么会装在船里？
小组内讨论。
５、用问答的形式师生合作朗读全诗。
6、美美地齐读诗歌。(读出喜悦地感情和对江南的赞美)
四、指导书写：
１、师出示卡片认读生字。
２、师生共议书写要点：着重指导北面乡。
３、学生在田字格中书写，师巡视指导。
写得规范认真的适时表扬。
五、课后拓展：
师：这节课，我们一起走进了风光秀丽的水乡，领略了水乡的美，那同学们想不想也做个小诗人？
１、咱们的家乡什么多？仿照课文的形式，也描写一下咱们的家乡吧！
小组讨论交流，试着回答。
２、请同学们在家长的帮助下，了解一下我们的家乡的特点，然后写成小诗，也可以画成画，好吗？
水乡歌课件 篇2
教学目标：
1、初读课文，读准字音，读通句子
2、细读课文，读懂本文主要描写的是水多、船多、歌多、水美、船多、人民的新生活美，读好课文
3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。
4、学会本课“渠、波”两个生字
教学重点难点：
1、读好课文
2、学会两个生字
3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发学生热爱水乡，热爱大自然。
教学过程：
一、课前交流
1、上课前先轻松一下，我们来欣赏一段音乐。同桌之间可以互相聊聊都听到了什么？（听各种水流的声音）
2、不好意思，上课的时间已经到了，我们开始上课吧！
二、创设情境 导入新课
问：刚刚大家听得津津有味，好听吗？这就是江南水乡大自然的奇妙音乐。想看看水乡的景色吗？那把眼睛瞪大一点，我们开始吧！（播放背景音乐，屏幕出示江南水乡的风光片）师述：瞧！师述：大家看，这就是水乡。仔细看看，多美呀！青山绿水，碧波荡漾；小桥溪水，淙淙流淌；荷叶田田，随风摇曳。身处其境，犹如进入了人间仙境。再看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。晚霞中，渔舟点点，渔民们唱着歌满载而归。
3、你们喜欢水乡吗？（生答：喜欢）其实我们的家乡——礼嘉，就是一个风景怡人的水乡呀！
二、初读课文 整体感知
1、过渡揭题：看了这些图片，你想说些什么？（指名回答。）是啊，水乡真美啊！今天我们就来学一首赞美水乡的诗歌。板书课题《水乡歌》——看老师写课题，读好课题。
2、课文是怎样来写水乡的呢？请小朋友自己读读课文。注意：读准字音，读通诗句，你觉得难读的地方就多读几遍。
3、刚才大家读得很认真，那你最有把握读哪一节？你就读哪一节？还有谁喜欢读这一节？指名分段读。读准课件出示的词语，特别是生字：荡、渠驳 帆 箩 咱理解“荡”：相机出示生字卡，读准，做荡的动作，给它找个伙伴。“渠”：读得可准了！千条渠，万条河，猜猜和什么有关？出示图片（人工开凿的水沟）
4、读后问：这一段赞美了水乡的什么？
（相机板书：水多 船多 歌多）
三、精读课文，读中悟情。
（一）第一节
1、师述：短短几分钟你们就把课文读通了，真了不起！但要想感受水乡的美，还得想办法把课文读好。
2、课堂中最好听的就是读书声，大声读第一节，说说你是从哪儿看出水乡的水多？
3、抓关键词，指导朗读。（千条、万条、一个连一个、处处）还有补充吗？你们都找到了吗？谁能连起来读一读？注意加点字读得重感觉水的多。谁能再来试一试？诗歌采用了一问一答的形式来写，老师问，学生答。读好“水多”像唱歌。齐读。
4、这里千条渠，万条河，池塘一个连一个，水可真多啊！除了水多，你还能感觉这里的水怎么样？理解“处处绿水荡清波” 水乡的绿水真清啊，清得可以看见什么？（是啊，这清澈的水还倒映着绿树红花，蓝天白云，微风吹来，荡起一圈圈的波纹，美吗？）谁能再来美美地读一读这一句呢？指名读，齐读。`
5、让我们再一起柔柔地缓缓地读一读，把这么多这么美的水留在脑海中吧！齐读。
（二）第二节水乡歌
1、过渡：水乡的水是这么多这么美，水乡的船多不多美不美呢？自己读读第二节，说说你喜欢哪句话？为什么喜欢？
2、引导孩子体会“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”的情景。指名读。
3、是啊，蓝天白云，绿水白帆，多美的一幅画！那白色的帆船一艘又一艘，好像是（天上的朵朵白云）。清澈的湖水就像是（蓝蓝的天空），水天相连，分不清是在水中还是在天上。因为（引读这一句）
4、水乡的船可真多呀，有千只船，万只----引出“驳”（出示图片）你看见过吗？（专门用来运货的船，往往连成一串。）边写“驳”边述：最前面的一只船有机器，是个大力士，可以自己开动，而且可以带动其他的船一起开动。后面跟着一只船、两只船、许多船，我们祖国的文字是如此的有趣啊！齐读“驳”
5、这么多的船浮在水面上，来来往往真繁忙，让我们再来美美地读一读。
（三）赛诗形式，拓展延伸
1、说：其实，水乡不仅水很多很美，船很多很美，还有许许多多美丽的景象。你能说一说吗？你真了解水乡啊！
2、 看：说得真多，我们一起来看一看吧。播放一组图片，边看边问：现在我们看到的水乡什么多？
3、赞：水乡的美景数不胜数，美不胜收，你能做个小诗人学着课文来赞一赞水乡吗？大家可以选择一种你喜欢的景物自己说一说，呆会儿我们来举行一个赛诗会。（讨论几分钟后）小小组先讨论一下。
出示：水乡什么多？
_________多。
千_________，万_________，__________________。
__________________。能说几句就几句。
4、分成两大组，进行赛诗。说得好的齐读一遍。
（四）第三节
1、述：这么美的水乡，生活在这里的人多么幸福啊！人们日子越过越红火，谁不想来歌唱她呢？我们带着喜悦的心情灿烂的笑容一起来读一读第三节吧。
2、相机质疑：你说水乡人的箩里会装些什么呢？（交流）
（1） 农民伯伯看到满箩的鱼、虾，心情怎样呀？
（2） 他们会怎样表达自己高兴的心情呢？
3、箩里装满了水乡人民丰收的果实，他们喜欢有歌声来表达自己内心的喜悦和幸福的生活！一箩米是一首丰收的歌，一箩鱼是一首欢快的歌，一箩菜是一首幸福的歌，水乡人民的生活一天比一天更美好！所以说（引读第二句话）
（五）美读课文。
边说边出示背景音乐：是啊，千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。水乡的人民边劳动边唱歌，生活多快乐呀！老师想再欣赏你们的朗读。配乐有感情地朗读全文。
五、作业
1、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做)
2、课后搜集图片资料，写上简单说明，展示家乡的风土人情和物产，办一次图片展。
板书：
水 多
20 水乡歌船 多
歌 多
水乡歌课件 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱家乡、热爱生活的思想感情。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们的勤劳以及生活的幸福。
（写“白帆”的卡片折成帆的形状，让学生猜，提高学生兴趣，加深学生的印象。）
2、通过上节课的学习，水乡给你留下了什么印象？（水乡美水多船多歌多）（师板书）
是啊，水乡的水多，水美，让我们去欣赏水乡的水吧！请小朋友用自己喜欢的方式读读这一节。（生读）
c、水乡的水真的很多吗？你从哪些词语能看出来，拿出笔来划一划。
从这些词语我们能感受到水真的很多，请小朋友们闭上眼睛，一边听老师读，一边想象，你都看到了什么？（师范读）
（我看到池塘一个连一个，我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹、我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去……）
d、看到如此多，如此美的水，你们最想去干什么？
假如你就是水乡的人，你用这些水来做些什么事情呢？
是啊，水乡的水多有这么多用处，怪不得人们把江南水乡又称为“鱼米之乡”呢！（师板书：鱼米之乡）
e、水乡的水这么多，这么美，小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？（指名读）
（对，就这么读，谁还能读得更美些？谁能把小河、池塘读得再多些。）
a、水乡的水多，船也多，船是水乡的重要的交通工具，现在我们就去欣赏水乡的船吧！
b、老师这儿有几个词，它们是“船”、“驳”、“帆”，请同学把它贴到挂图上。（师出示挂图）
你来说一说驳船用来干什么的？
c、这一小节有一个比喻句，不知你们发现了没有？（白帆片片像云朵）把白帆看作云朵，它们有什么相似点（颜色、形状有点像）
老师这儿有几个小题目：松树的叶子像，（）蝴蝶在飞舞，天上的云有时像（），有时像（）。
d、请你把第二小节读给你的同桌听，问问他从你的朗读中感受到了什么？请生读，其他同学谈谈听的体会。（听出了船很多，船也很美……）让我们一起来读这一小节。（师生齐读）
水乡的人在忙着逮鱼、抓虾、采菱藕，他们真的很勤劳啊！（师板书：人民勤劳）
f、请同学把一、二小节连起来读一读。
a、水乡船很多，船上的人们不由得唱起动听的渔歌，让我们一起来读第三小节。
b、读完这一小节，你们有什么问题要问吗？
指名生说，师补充。
（水乡的鱼虾多，渔民们抓到很多鱼虾，看到这么多的鱼虾，渔民们很高兴，一边装鱼虾一边唱歌，歌声随着鱼虾一起装进箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。）
水乡的新生活是什么样的？（师指导看图）（江南水乡有很多楼房，环境也很美，交通也便利了，通讯也发达了……）（师板书：生活幸福）
c、水乡人民生活水平提高了，水乡人民生活的很快乐，能通过你们的朗读把这种感受表达出来吗？（指名生读）
这么美的诗歌，让我们一起来记住它。
1、让我们用一问一答的形式再来美美地读一读。
a、老师问，学生答。
b、男生问，女生答。
c、女生问，男生答。
2、你可以当一回小诗人，写一写江南水乡。
（师示范：水乡什么多？鱼虾多。千条鱼，万只虾，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。）
生写，并上台朗诵。（师可以适时点拨，要求不要太高，以鼓励为主。）
1、收集一首歌颂幸福生活的诗歌。
2、写一首有关家乡的小诗。
设计理念：
《水乡歌》是一首诗歌。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。全诗共三小节，每一个小节的字数相等，结构相似，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
诗歌的语言活泼清新，字里行间洋溢着浓郁的江南风情，歌咏了水乡秀丽的风光和幸福美好的新生活。此诗的教学不仅能激发学生热爱大自然的感情，更能激发他们热爱家乡的感情。
为了让学生更好地领悟诗歌的意境美以及深厚的内容，为了让学生在潜移默化中接受爱家乡的教育，我在组织教学时，利用教学挂图创设情景，在教学中注重情感的渲染，让学生在反复朗读中感悟，让学生体会诗歌的美好意境，最后让学生仿写并加以运用。我在指导学生诵读时，采用问答的形式激发学生的兴趣。
教学反思：
《水乡歌》是一首诗歌，诗歌以轻快明朗的笔调，抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾画出一幅鲜明、美丽的水乡风光图，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。
教学本文时，我从整体入手。先请学生自由读文，说说知道了些什么。为了更好的学习这首诗，在第一课时，我引导学生图文结合，认识和理解“河”“渠”“驳”“箩”等词语。我又采用一问一答的形式带领学生把课文读通读顺。在教学第二课时，我引导学生逐节学习，并加以拓展延伸，让学生感受水乡的美，体会水乡人民的勤劳以及生活的幸福。学生学的很积极，发言很踊跃。
水乡歌课件 篇4
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写；认识两个偏旁，理解由生字组成的词语；
3、让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：指导朗读，感受意境。
教具准备：水乡美景图。
教学时间：两课时
第一课时
教学内容：读熟诗歌，了解大意，学习书写生字。
第二课时
教学内容：理解诗意，体会意境，学习书写生字：荡、飘。
教学过程：
一、复习生词，引入课文。
1、师：昨天我们学习了21课的生字词，孩子们能把他们的名字叫出来吗？（读词语卡片）
2、读读课文。读后老师说：这首诗里出现了三次水乡什么多？李老师也想用这句话来问你们，你读了课文给我们介绍了水乡的什么多？谁能用一句话来说出？
二、学习课文。
、整体感知，理清思路。
（一）请一个孩子来读读这首诗歌，其他孩子思考：这首诗告诉了我们水乡的什么多？
（二）师：是啊，水乡的水多，船多，歌也多。李老师忍不住画了一幅水乡图，看，清清的水，绿绿的山，我们再让片片帆船飘荡在水面吧，让美妙的歌声也飘荡在水乡的上空好吗？（根据学生的回答随机贴画：水多、船多、歌多。）
（二）、逐节学习，体会意境。
1、教师指图描述，创设学习氛围。
2、你喜欢哪一节就好好地读一读，读后来说说你体会到了什么？
第一节：水多
1、喜欢这一节的孩子读一读（多抽几个孩子读）
2、说说你体会到了什么？（水多千条渠万条河一个连一个处处）
3、谁来读一读，读出水多的情景。
4、师：处处绿水荡清波是怎样的一种情景呢？（加深体会水乡的美）
5、师描述指出水乡不但水多，而且因水而美。所以读的时候不但要读出它的多，还要读出它的美。
6、抽生读，齐读。
第二节：船多
1、自己读第二节，读完后把自己的感受读给你的好朋友听一听，并问问他从你的朗读中感受到了什么
2、抽生读，其他学生谈听的体会。
3、齐读
4、师：我想知道船里都装着什么呢？你们能告诉我吗？（引导学生说到水乡的美吸引着许多人。）
5、把第一二节连起来读一读。
第三节：歌多
1、听，水乡的孩子们正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）
2、师：划着小船穿行在如诗如画的水乡，一定不止这么一首好听的歌曲。不信，我们来读读第三节。
3、如果你也是一个水乡的孩子，你想唱点什么呢？还想说点什么呢？
（三）、齐读全文，升华感情。
1、在风景秀丽的水乡，人们过着幸福愉快的生活，让我们一起读读全文，祝愿水乡人们的幸福生活更上一层楼。用我们美美的朗读来表达我们的祝福好吗？
2、联系背一背。
3、听了孩子们的朗读，水乡绿水荡清波的样子，白帆片片飘满河的情景已经深深地留在了我的脑海里。来，美美地读读这两个词。
二、学习书写生字：荡、飘
三、学生写字练习。
(本教案在《当代重庆教育论文大系》中获得二等奖)
水乡歌课件 篇5
教学设想：
《水乡歌》是国标本北师大版一年级下册中的一首诗歌。诗题中歌字点明了诗人对水乡的热爱歌唱水乡的秀丽风光，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的水多桥多船多歌多的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。
本课的教学就是要通过朗读，或借助插图、音像等手段，促使学生插上想象的翅膀，让这一幅画面在脑海中徐徐展开，感受水乡的景美、人欢和诗人的情浓。短小精悍的诗歌往往带有很大的跳跃性，留有不少空白处，给阅读理解造成困难，尤其是本诗的第四小节。然而又给引发学生遐想创造了空间。那么，教师如何把握诗歌的特点组织教学呢？
《标准》指出：阅读是学生的个性化行为，是教师单纯的讲授所不能替代的。因而，反映在课堂上不再是教师一言堂，而应有学生的声音
有学生读书的声音。杨再隋教授说过：老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗？不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去欣赏，去接受潜移默化的教育。可见，教师要敢于放手，舍得给学生充分的时间读，加工处理课文的符号信息，与课文及课文作者对话交流，进而接受课文的熏陶感染。最终把课文的语言、思想感情、表达方式逐渐内化为自己的。另外，一年级学生缺乏注意分配能力，视幅太窄，不善于综合，因此要在读得连贯、形成顺畅语流上下功夫。这就得让学生在朗读实践中体悟、提高。
有学生提问的声音。学起于思，思源于疑。这是古代圣贤对于学习、思考与疑问的关系所做的精辟论述。鼓励学生质疑既能了解学生的认知情况，及时调整授课计划，使教学更灵活紧凑。又是启迪学生思维，点燃他们智慧火花的有效手段。最后一节由景及人，收束全诗，点明题旨，是教学难点。教师没有提问这是什么意思？而是抓住学生的问题歌怎么会装在船里自然引导学生对诗歌深藏内涵的体会.
有学生讨论的声音。学生提出问题之后教师并不是逐个解答，而是先把这些问题还给学生，鼓励他们通过研读讨论尝试解决。在这个自主探究的过程中，促使学生边读边想，学习与人合作。这样，质疑不再是一个形式，而是注重学生由不会到会的学习过程所采取的措施。当学生经过独立思考还是难以解决时，教师还是不急于呈现结论，只是采用图片出示、动作演示等灵活的方法为学生解惑铺路搭桥。这种理解、体会、领悟和感受，是填空记忆所不能比拟的，充分显示了重在过程的教育思想.[
有学生交流的声音。英国大文豪肖伯纳说过：如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。学生是独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《课标》指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么，再通过朗读表达这样的感受。就是在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。另外，针对学生生在江南、长在水乡的实际，鼓励学生模仿课文创编诗歌片段相互交流，既内化了语言，又激发了学生热爱家乡的真挚情感。
教学过程：
一、创设情境引入新课
1、（播放舒缓优美的背景音乐）教师口述：音乐，能让我们展开想象的翅膀，观赏绿草如茵、碧波荡漾的山水画，聆听山泉流淌、群鸟欢唱的交响乐。此时此刻，优雅的音乐将我们带到风光秀丽的水乡。（黑板上徐徐展开画卷）
2、你喜欢水乡吗？为什么？（教师相机概括为白帆如云、青山绿水等优美词语。）
【舒缓的音乐、素雅的画卷、优美的语言共同把学生带入水乡那独特的意境中感受美，有效地调动了学生的学习兴趣。】
二、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来渲染，用画面来展现，还可以用诗来描绘呢！
板书课题。读课题。
师：这是一首献给水乡的赞歌。
2、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，相互评价。
5、指名读，相机指导。如：轻声、前后鼻音的读法。
【本诗采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。教师通过让学生充分地读，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
2、全班交流：①水多、桥多、船多、歌多。②你是怎么体会到的？并进行朗读指导。（指明千万是虚指，形容很多。）相机创设情境理解飘满湖面飘满河，启发联想从而体会水乡人民的勤劳。[
【教学不仅仅是一种告诉，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。教师指导朗读时，不是技巧的传授，让学生简单地模仿，而是努力帮助他们把握诗的内容和基调来完成对本诗的二度创作。】
四、鼓励质疑引导解惑
1、再读课文，学生质疑。（教师有选择地把问题写在黑板上）
2、小组选择问题讨论，然后组际交流。
3、教师对学生不能解决的问题给予指导、帮助。
如：①渠、河、塘有什么不一样？（出示三者交融的画面，请学生一一指出来意会）
②歌怎么会装在船里？
教师提问启发：谁在唱歌？水乡人民用箩装什么？望着船里满载的劳动成果，水乡人民会唱些什么呢？学生再次感情朗读第三小节。
【倡导自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在自主活动中提高语文素养。体现在：鼓励学生质疑，关注学生的个体差异和不同的学习需求；组织小组讨论，合作选题、解疑，为学生提供选择和尝试的空间；优化教师引导探究的策略，唤起学生的知识和生活经验，巧妙地突破了篇末点睛之笔的理解难点。】
五、表情朗读鼓励创作
1、用问答的形式师生合作朗读全诗。
2、鼓励学生独立或合作模仿创编诗歌。
【采用朗读、创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。】
六、指导书写教认新偏旁
1、练读生字并组词。
2、学生看笔顺图，描红课本上的生字。
3、师生共议书写要点：注意北的笔顺；南、面、首三个字的中间都是两横；片共四画，最后一笔是横折；乡字学生往往写不稳，教师可出示几种典型的病症让学生在比较中领悟写法（教师可适当示范书写）
水乡歌课件 篇6
今天我说课的内容是苏教版语文二年级上册第八单元第21课。下面我将从教材分析、教法和学法、教学过程以及板书设计四个方面对本节课的设计进行说明。
首先说说教材分析。
《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。
《水乡歌》作为本单元的开篇，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人发幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共有三小节：第一小节写水多；第二小节写船多；第三小节写歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，诗的内容、形式比较独特引领学生去感悟生活的意义。是一篇训练朗读的好材料。
《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和对教材的初步分析与理解，结合二年级学生的认知规律，我制定了如下的教学目标和教学重、难点：
1、知识和能力目标：学会本课十个生字，理解由生字组成的词语。随文认识“渠、驳”。认识两个新部首。重点写好“荡”、“船”、“飘”、“装”。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、过程和方法目标：通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，感受课文语言的优美，体会水乡生活的快乐和幸福。试着仿写诗歌。
3、情感态度、价值观目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。
其中，正确、流利有感情的朗读课文和背诵课文。理解由生字组成的词语，通过多种形式的朗读，引起学生共鸣，感受到水乡人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。是本课的重点，也是难点。
下面说说教法和学法：
一、创设情境
《新课标》对低学段明确指出“要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。因此，教学活动要积极创设情境，调动学生高昂的学习情绪，使其进入诗人所描绘的意境，去领悟，去享受阅读的乐趣，感受语言文字的魅力
二、自主学习
《课标》指出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。因此教学过程中要适时创造机会，让学生自主探究识字写字的方法，培养学生识字写字的能力。
再说说教学设计
围绕教学目标和学生的实际情况，从欣赏水乡的美景入手，根据年段特点，采用随文识字与集中识字相结合的教学策略，在朗读中识字，在朗读中感悟，在朗读中升华。重视学生语文素养的形成，良好学习习惯的培养，体现平实课堂，是本节课的教学思路。由此我设计了“创设情境，领略水乡情韵”、“进入课文意境，品味水乡魅力”、“创编赞歌，抒发对水乡的热爱”、“整体感知，启动思维”、“迁移运用，综合提高”几个环节。
一、创设情境，领略水乡情韵
本环节我设计分两步进行导学：首先充分利用班班通创设水乡的情境，让学生知道什么是水乡。上课后，教师用多媒体大屏幕展示水乡风光图，并相机指导学生观察，然后让学生讨论，说说看到了什么。由此得出水乡的概念，即像这样有水，有船，有桥，还有人打鱼的地方就是水乡。随后，再进一步指导学生欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。由此导入新课，板书课题。
其次，引领学生初读课文，整体感知水乡。这里我设计分四个步骤进行阅读指导。
第一，大屏幕出示问题：水乡歌里唱了些什么呀？让学生带着问题读书探究。在学生读书的时候，教师相机指导学生选取喜欢的方式来读，读准字音，读通诗句。
第二，播放朗读录音让学生欣赏，并启发学生对照自己的朗读，感受一下诗该怎样读。听完之后让学生再读，找出差距，同时布置学生边读边自学生字词。教师同时课件出示词语。
第三，在学生通过对照录音读通课文的基础上，组织学生齐读课文，读准字音。让学生边读边思考：水乡什么多？（课件出示）
第四，有了上面的基础，此时教师顺势过渡，带学生一起走进水乡，欣赏美景。
二、进入课文意境，品味水乡魅力
这一环节，教师趁热打铁，让学生在创设的情境中细读课文，感情朗读。
学习第一小节，我是这样设计的：首先创设水多、船多、歌多的情境，让学生进入情境，自主感悟，进行交流。理解水乡水多的特点。
具体的指导方法我想分三步，第一步，出示课件，图文结合学习课文第一小节，让学生自由读，然后合作探究，读了这一小节知道了什么？并引导学生想象：仿佛看到什么？
第二步，指导学生抓住关键词感受水多，让学生画出相关词语，教师相机课件出示：（千、万、一个连一个、处处）
第三步，引导学生进一步理解本段，可以设计问题：除了水多，你还读懂了什么？ 学生回答后板书（水美）
水乡究竟有多美，此时教师适时出示图画，并深情地课件出示的句子：是呀，湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了。
第四步，指导学生练习生活实际想象，如果现在自己就站在水乡的渠边、河边、池塘边，最想去做什么呢?学生可能会说去游泳、坐船去游览、欣赏美景等等，教师相机给与鼓励。
上面的四步完成后，指导学生再读课文，并要求读出渠多、河多、池塘多的特点。理解水乡水美的特点。可以引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”字；读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。最后再让学生有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。
学习第二小节、第三小节时，可以采取同第一小节相同或相近的方法。第二小节主要指导学生通过反复朗读、合作探究，理解水乡船多的特点。教学时，教师首先设疑，这么美的水，可老师觉得还缺点什么，你们说缺什么？引导学生阅读并解疑：答案是船，教师提示：有水的地方就会有船，并出示课件，指导学生看图思考，这幅图让你想起课文中的哪句话。学生回答后指导学生读“千只船，万只驳，白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”读后讨论，读了这一段 你除了读懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指导学生把船多的这一小节美美地读出来，想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。
第三小节主要引领学生理解水乡歌多的特点。教学中教师首先让学生闭上眼睛畅想下面的情境：水乡水多，船多，水美、船美。风光如此美丽，那里人们也很幸福，看水乡的孩子划着小船在荷花丛中穿行，听他们还唱着歌呢？然后播放预设的歌曲《洪湖水浪打浪》让学生欣赏，让学生透过歌曲所描述的美景来享受水乡之美。欣赏完歌曲后，趁着学生沉浸在优美的情境之中，指导学生用自己喜欢的方式把最后一节读给同桌听。并指导学生随文解字“箩”，合作探究：水乡人用箩筐来装什么？联系上文，想象水乡人民过上了怎样的新生活？最后让学生选择不同方式有感情地朗读第三小节，理解“歌”在文中意思，再读课题。
三、创编赞歌，抒发对水乡的热爱
这篇课文学到这里，已近尾声，因此，教师要通过合理过渡进入本环节教学：由问题“水乡不仅水多，船多，歌多，而且其他的也多”导入。
第一，出示三幅图片，指导学生观察水乡还有什么多？学生回答后教师小结：是啊，水乡鱼多，虾多，桥也多。
第二，启发学生像小作家一样把它编成像课文一样的小诗，培养学生的创造能力。仿佛可以划为4人一小组，进行讨论，比比哪一组编的最美，给予肯定和鼓励。
可出示下列句式给学生作为床边的参考：
水乡什么多？
________________多。
千_________，万___________。
_____________________________，
_________________________________。
第三，学生分组讨论，编诗（师巡回指导）
第四，展示交流，教师适时点评。学生可能会以“鱼多、桥多、虾多”等为题创编，教师在学生交流时及时给予激励和点评，调动学生的学习积极性。如：以鱼多为题的，教师讲评：打鱼的人叫什么？渔民们打到鱼时心情怎么样？可以用哪个词？那最后一句我们可以用“乐的渔民……
四、整体感知，启动思维，
本环节教学以学生自主探究为主，教师适当点拨为负。
首先，教师出示水乡的全景图投影，扩展学生思维，引导学生思考探究：水乡桥多、树多、花多、鸟多，水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完，水乡歌里还会唱什么歌呢？让学生讨论后自由发言。
其次， 让学生完整朗读全文，获得整体的情感体验与审美体验，启发学生思考：你们觉得水乡美不美？水乡的水静静地流着，水乡的船轻轻地飘在水上，水乡的歌令人陶醉，启发学生一起来夸夸水乡吧。
五 迁移运用，综合提高
学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《新课标》指出：语文教学要“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”在教学的最后，我设计利用多媒体播放青岛蓝色硅谷核心区美丽的风光，使学生感受到家乡的美丽，再模仿课文说说“青岛什么多？”并动手写下来。这一环节的设计，既是渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，达到抛砖引玉的目的。
六：总结
教师小结谈话，启发学生朗读全文，出示全文课件，全班齐读。要求把对水乡的喜爱表达出来。
这样设计与导入环节前后呼应，指导了学生感悟音乐的方法，学生从音乐中感受到了旋律美，意境美，情感美，实现了本课的学习目标。
最后说板书设计：
主要板书设计：
水多
水乡歌 船多 美
歌多
这样设计简单明了紧扣主题，这既是是的精萃过程，也是学生聆听感悟表达的结果。
以上就是我对本节课的设计思路，不当之处请各位批评指正，谢谢！
水乡歌课件 篇7
本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。
片断：精读课文，以画促读。
设计理念：抓住孩子喜欢画画的特点，精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。
师：水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（生：水）
师：要想画好水，必须知道水是什么样的。
生：自由读第一段，交流，水乡的水是什么样的？
师：引读，指导朗读，齐读，指导作画
师：船应该怎么画，（生自由读第二段）
师：哪位小朋友上台画一只船？指导：用什么颜色粉笔？（白色）船应该画在什么位置？（生：水上）画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
师：水上有白帆，天上还有云朵，我们再画上云朵。你们想起书上哪句话？（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）指导朗读该句。
师：这么多船在干什么呢？
生：捕鱼、捉虾、运输
师：水里面会有什么，水上呢？水边呢？
生：鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田
师：能把你们刚才说的画下来吗？
生：作画、交流、展示。
师：水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。
（指导有感情朗读第二段。）
后记：
在精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画。进而有感情读课文，从而认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
水乡歌课件 篇8
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课十个生字，重点指导学生写装飘字，掌握两个新部首。
3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
通过引导学生理解荡、新生活等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美好的生活。
一、创设情景，感知水乡。
1.播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，圈画生字、拼读生字。
三、细读课文，感情朗读。
(一)学习第一小节。
1.理解水乡水多的特点。
(1)出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么?
(2)指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。
2.理解水乡水美的特点。
(1)教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解荡。
(2)指导读好处处绿水荡清波，感受水乡的水美。
3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。
(二)学习第二小节。
1.理解水乡船多的特点。
(1)方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。
(2)看图理解白帆片片像云朵。
(3)指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。
2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。
1.理解水乡歌多的特点。
(1)自读质疑。
(3)联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活?
2.理解歌的在文中意思，再读课题，。
3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。
四、练习巩固，拓展延伸。
1.引导学生发现文章结构上的特点。
2.师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。
3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。
一、复习生字。
二、听写生字。
三、指导写字。
四、迁移练习。
1.次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。
2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。
水乡歌课件 篇9
（一）教材分析
1．文章体裁
本单元一共由3篇课文及《练习八》组成。《水乡歌》是一篇儿童诗，《云房子》和《夕阳真美》两篇课文都是写景文章，可以成为孩子以后写作的范文。这组课文还能发挥学生的想象力，进行一些小创作，比如水乡歌，我们可以仿照它构段方式进行一些仿写。
2．文章主题
本单元的课文语言简练，运用比喻、拟人等各种手法，写出了水乡的一些特有景物，和大自然的美好。让学生初步接触一些写事物，和写景的文章。这些文章大多用词准确，优美，让我们有身临其境的感觉。通过学习这一类文章让学生体会到大自然的美好，激发热爱大自然之情。
（二）学生分析
1．学生已有经验（潜在状态）
本班学生是二年级学生，有很多东西还需要教师的引导，关于写景的文章孩子们接触的不是很多，这样我们要带着孩子们去文章寻找一些优美的文字和句子，一点一滴的打开学生想象之门。学生还是挺喜欢这一类文章的，只是比起寓言故事，他们学习起来会有些吃力，不是很容易就能理解。
2．学生可能发展（潜在状态）
学生可以通过一些优美的词句去感受大自然的美，让学生边读边想象，边读边体会，尽管二年级的学生要借助具体的多媒体影像来感受，但我们要渗透一些学习这一类文章的方法。
3．学生学习困难、障碍
学生有些比喻句，拟人句还不能准确地找到，把什么比做什么，学生还需要练习。还有仿写比喻句，学生因为年纪小，不能准确地进行作比，本体和喻体，没有联系。
（三）实践分析（教学条件设备、空间等物的因素不做分析）
1．教学重、难点（其他教师的示范课、教参中、自己的经验）
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、联系生活实际，能通过朗读把自己融入水乡的美景中感受语言的韵律美。
3、初步认识水乡的事多、船多、歌多的特点，感受水乡孩子热爱家乡、热爱生活的思想感情，激发学生用一双会观察的眼睛去感受自己家乡特有的东西，激发热爱家乡的情感。
4、进行诗歌仿写训练，增强学生语感。
5、进行朗诵训练，体会诗歌的节奏美、韵律美、结构美。
2．考试重、难点
（1）能准确地表述水乡的特点：水多、船多、歌多。
（2）能够背诵课文，并根据课文内容填空。
（3）问句开头的诗歌形式，语言很优美，结构很简洁明了，朗朗上口。
（4）这首诗歌的句式太像了，学生会把各种状态搞混。
（四）课标分析
1．知识结构
（1）通过预习作业让学生学会使用字典、词典，把不会的生字词进行自学，形成初步的独立识字能力。
（2）学会本单元30个生字，学会这些生字的读写。
2．技能要求
（1）学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
（2）让学生感受水乡的美好，水乡孩子的幸福。
（3）能正确地使普通话，不加字减字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学会仿照水乡歌的形式，练习写小诗歌。发挥想象力和创造力。
（5）能感受水乡孩子热爱水乡的情感，激发学生热爱自己家乡的情感。
3.能力系列
（1）能联系上下文，抓住重点的句子和段落来进行理解，体会在课文中表情达意方面的作用，结合自己的独特体验有感情地朗读全文，在诵读过程中进一步体验情感；
（2）通过自读自悟，感受作品中的.语言的形象、准确与优美，愿意与他人进行分享与交流；
（3）能通过课内的阅读让孩子感受到水乡的美，同时边读边想象诗歌中所出现的画面。
（4）能在老师的指导下组织诗歌创作活动，在活动中学习语文，能通过分组讨论的形式学会合作学习。
育人价值：
语言文字是有魅力的，在简简单单的文字后面是那份深深的爱，水乡歌就是这样一篇诗歌，在简洁的文字背后是水乡孩子对水乡深深的爱。二年级的孩子很喜欢这样朗朗上口的儿歌，在教学中就是要让孩子去读去感受，去体会那种快乐和美好。从而爱上这优美的文字。通过文字爱上水乡。如果可能通过成功的仿写，激发对家乡的热爱。
水乡歌课件 篇10
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文，能背诵课文。
2、理解课文内容，理解“渠”、“荡”、“清波”、“驳”、“箩”等词语的意思。
3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发学生热爱大自然的感情和爱家乡的感情。
教学重点难点：
⒈体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
⒉理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。
⒊学习仿写诗句。
教学准备：
学生：课前搜集关于苏州水乡图片和文字资料，对苏州这座水城有更近的了解。
教师：水乡景色的幻灯片（电脑）
教学过程：
一、复习导入
1、唐代诗人杜荀鹤游历苏州后，给我们留下了千古绝句《送人游吴》，诗句说：君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少，水巷小桥多。（出示诗句）
是啊，江南水乡温湿而恬静，难忘水乡的小桥流水。你看，那一叶叶小舟满载游客在如绸的碧水中轻轻驶去，不时有船娘的船歌飘来，两岸亭榭楼阁，黛瓦粉墙，翠柳红桃，倒映水中。随处吴侬软语，别有风味。
通过上节课的学习，水乡给你留下最深的印象是什么？（水多、船多、歌多）过渡：水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”；水乡美就美在它像一幅流动的水墨画，它像一首恬雅的诗歌。这节课，让我们再次品读21《水乡歌》（出示）
2、这些与水乡有关的词语你会读吗？（指名读，齐读。）
3、这里的景色美，课文写得也很美，想不想听老师把课文读一读？（教师朗诵课文）
二、精读课文，有感情朗读
（一）学习第一小节。
1、自读课文。请小朋友把书打开，像老师这样把第一节读一读。
⑴水乡的水怎么样？（绿、清、多……）
⑵教师问：课文一开始就对我们提了个问题，指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？谁来试一试？（指名读，评议，齐读。）
⑶谁来回答？水多。这句话是肯定的回答，读起来语气比较肯定。齐读。
⑷读好前两句。（女问男读男问女读）
2、请大家再读课文，你从课文哪些词句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。教师相机出示：千条渠，万条河
⑴理解：“渠”
a、齐读
b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”
c、哪个词说明渠很多？（千条）哪个词说明河很多？（万条）圈点
d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？（开火车读，齐读，评议。）
老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。
⑵出示句子：“池塘一个连一个”
这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？
谁能把池塘的多读出来？（指名读，男女生分读。）
⑶出示：“处处绿水荡清波”
a、“处处”可以换成另外一个词语——（到处）。
b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以看见水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）
c、小朋友们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)给两个词语：碧波荡漾波光粼粼
d、（播放音乐）请小朋友们闭上眼睛在脑海中想象，我们已经进入了水乡，听，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，绿绿的、轻轻的、柔柔的，多美呀！睁开眼睛，让我们带着这种感觉伴着音乐，美美地读一读。
e、谁能背背看呢。
总结学法：能读出美来说明你们真的读懂了，现在我们一起回想一下，我们刚才是怎么学习第一小节的呢？出示1、读（自己读诗，同桌讨论）2、划（划出描写“多”的词语）3、想（想象画面，读出美景）
过渡：请同学们用这种方法，按一、二、三的步骤四个人在一起试着学习诗歌的二、三小节。
（二）自学二、三小节过渡：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——
（三）学习第二小节。
1、出示画面和第二节，指名读。
2、你从课文哪些词句读出了船多？（交流，圈点）
3、认识“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。肚子大大的，头上没有顶，用来装货的船就是驳船。（演示）
4、还从哪儿看出船多？
⑴水上有白帆，天上还有云朵。这让你想起书上的哪句话来了？
白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？
片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）
5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？（养鱼、养鸭、采菱藕）。
我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！老师从网上下载了一段“捕鱼”的画面，欣赏一下。（播放情景）
6、（再回到前画面）同学们看，现在湖面上多热闹呀！捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。河水清澈碧绿，让人分不清是在湖中央还是在画中行！谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美！
7、齐读课文第二小节。
过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？我请一位同学来读一读课文的第三小节。
（四）学习第三小节。
1、（出示第三节）指名读。
2、从哪儿听出了歌多？
3、出示：“装满一箩又一箩”
⑴教师问：有不理解的地方吗？反馈。
⑵出示词卡，齐读。
⑶教师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）
⑷教师讲述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福快乐，过上了好日子，这就是“新生活”。
⑸水乡人民的生活这么美好，这么幸福，他们用歌声来表达内心的愉快，赞美、歌唱水乡的幸福生活！
课题的“歌”是“歌唱”“赞美”“歌颂”
4、指导读第三节。
水不仅给水乡带来美好风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）
⒌小结：水乡到处充满欢声笑语，愉快的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，就让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！
三、感情诵读，感悟诗句
1、每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了肯定的回答。第三句具体描述怎样多。（引说课文）
2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌吧，会背诵的可以背一背，还可以加上动作。（配乐齐读或背）
四、迁移运用，拓展练习
1、刚才我们欣赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（学生说）
2、我们的家乡苏州除了水多、船多、歌多外，还有什么多呢？
3、交流，动笔写一写。
4、诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
多。
千，万，
《忆江南》
──白居易
江南好，
风景旧曾谙。
日出江花红胜火，
春来江水绿如蓝
能不忆江南？
分析诗词内容：写出了对江南的美好回忆，描绘了江南水乡的秀丽风光。
水乡什么多？树多。千棵柳万棵松，棵棵树儿美家乡。
水乡什么多？桥多。千座桥万架桥，座座小桥像彩虹。
水乡什么多？鱼虾多。千筐鱼万箩虾，渔民见了乐开花。
这么多船在干什么呢？（捕鱼、捉虾、运输……）
5、小组交流，水里面会有什么，水上呢？水边呢？
（鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等）
2、师：让我们来当回小诗人，夸一夸家乡美。
屏幕出示句式：家乡美
家乡什么多？
___________________。
十_______，万_______，
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水乡歌课件 篇11
教材简析：本 文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗有三个小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资源丰 富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀 美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
3、激发学生热爱自己家乡，热爱生活的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：让学生感受水乡秀丽的风光和人民生活的美好，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，上次我们一起欣赏了美丽的水乡风光，今天让我们再一起走进水乡，唱一唱优美、动听的——《水乡歌》——齐读课题。
2、要唱好这首动听的水乡歌啊，先要把歌词读准了。（个别学生读词语，男女生赛读，齐读。）
3、小朋友们的歌词读的真美呀，下面我们赶紧去欣赏一下美丽的水乡吧。
4、播放放，欣赏水乡美景。
5、小朋友，你们看到了些什么呀？
6、让我们来看看小作者是怎样来写水乡的，打开书本，自己读读课文，看看水乡到底美在哪里？
二、再读课文
（一）、学习第一段“水多”。
1、学生自读课文——把你认为美的地方多读几遍。
2、交流：你觉得水乡美在哪儿？
学生回答，相机完成板书。是呀，水乡美就美在这里的“水多、船多、歌多”。
3、下面请小朋友们再读读课文，这回呀选择自己喜欢的水乡特点来读一读，然后跟大家一起分享下。
4、下面先请喜欢水的小朋友来跟大家分享下，说说水乡的水有什么特点呀？（水多水清）
5、从哪些词语可以看出水乡的水多？赶紧在书本中找一找（学生找词语 读一读 读出水的多）。
6、谁能把词语放到句子中读好的？
7、是啊，这里是池塘，那里是池塘，池塘——（引读池塘一个连一个），踮起脚尖儿，你会发现，池塘里的水清澈见底！——（引读处处绿水荡清波）指名读。
8、小朋友，伸出你的双手，用你的动作，比划划。（处处绿水荡清波）。
8、师生合作读：师读第一句，生读2、3句。谢谢小朋友们的配合，让老师感受到了水乡的水真多、真美呀！
9、现在请小朋友们闭上眼睛，听听水声，一起来感受一下，水慢慢地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，感受到了吗？
10、好，让我们一起读读第一段，用朗读来表达你的感受吧！
（二）、学习第二段“船多”。
1、过渡：水乡的水真多、真清呀，在清清的水面上，有什么呀？（小船）。
（1）小船多吗？从课文哪里看出来的。（指名回答）。听出来了，从这些词中体会到船多？ (学生找词语读一读)。
2、在预习课文的时候，有的小朋友提出来，不知道驳是什么。驳也是船的一种，（出示）这就是驳船，它一般是由拖轮在前面拉着或者在后面推着向前行驶的。
3、这里的船不仅多，还很美，你们感受到了吗？从哪儿感受到的？
你们看，湖面上的白帆都连成片了，就像是天上的云朵在飘动，飘满湖面飘满河。（齐读）
4、教师渲染意境：绿水辉映着白云，白帆连着蓝天，真是美不胜收啊！我们一起读读（齐读第二小节）。
5、小朋友读的真棒，下面老师就要你们来配合下，老师提问，你们回答，可以吗？男女同学配合问答。
（三）、学习第三段“歌多”。
1、过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。
2、小朋友们读读课文第三段，找找文中哪些词语描写了水乡的歌多？（学生自读课文回答。）
3、（出示“箩”的图片），看，这就是箩，平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）。可是课文里装的是什么呀？为什么这么说呢？
4、瞧，渔民们满载而归，鱼啊、虾啊装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，连同歌声一起装进了箩里，所以说“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩”。
5、水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！水乡人民真（ ）。
6、望着船里满载的劳动成果，渔民们，你们心情怎样呀？你们想唱些什么吗？
7、看来你们都过上了幸福快乐的好日子，这就是“新生活”。谁来唱唱你的新生活？
8、我们再来一起唱一唱水乡人民的新生活吧！
是啊，水乡人民通过自己的辛勤劳动过上了幸福快乐的日子，大家都来赞美它、歌唱它。小朋友们拿起书，让我们再来唱一唱这动听的“水乡歌”吧！
三、指导书写
1、课文读的真棒，水乡人民还要考考小朋友们字写的棒不棒。
2、出示“船、飘”。
3、谁来叫叫它们的名字。
4、说说这两个字的共同点。
5、观察第一个字，写的时候要注意什么？整个字在田字格里的位置，怎样放好看？
6、学生跟着老师书空，唱笔画。
7、学生描红、仿写。
诗歌课件
通常，教师在课前会准备好教案和课件，每天都要认真写好每一份教案和课件，这是每位教师的责任所在。教案和课件是教学过程中重要的工具，能帮助教师发现和解决问题。对于如何书写教案和课件，或许你有些疑问。下面，让我们一起来探讨“诗歌课件”的秘密，希望对需要的朋友有所帮助和启发！
诗歌课件(篇1)
三维教学目标：
知识与技能：了解诗歌中人物形象的内涵，把握诗歌中常见的几类人物形象。
过程与方法：通过练习，掌握鉴赏诗歌人物形象的方法及答题技巧。
情感态度与价值观：在讲练中，初步培养学生对诗歌形象的鉴赏能力，激发学生对诗歌等传统文化的热爱之情。
教学重点、难点：
重点：掌握鉴赏诗歌人物形象的方法。
难点：掌握解答鉴赏诗歌形象类题目的步骤及方法。
教学内容：
本节课分别从诗歌人物形象内涵，常见的几类人物形象，鉴赏人物形象的方法以及答题技巧等方面培养学生的诗歌鉴赏能力。
教学方法：
1.讲授法：
通过教师的示范讲授，调动学生的知识储备，消除对诗歌鉴赏的神秘感，增强鉴赏诗歌人物形象的兴趣。
2.讨论法：
刚开始进行诗歌鉴赏，会有一定的难度，组织有效的讨论，会激活学生的思维。
3.练习法：
通过一些典型的练习，使学生掌握诗歌形象鉴赏的规律和方法。
课堂类型：
复习课
课时安排：
一课时
学情分析：
作为高中学生，可能从小到大读过也积累过很多古典诗词，但仅停留在浅层次的理解和背诵上。高一高二在必修文本中，也学习过古典诗词单元。学生基本上能读懂诗歌内容，能感知诗歌意境和情感，但不能准确地用语言表达出来，处于“只可意会不可言传”的“瓶颈”阶段。在高三前两次的检测中，诗歌鉴赏题失分较多，很多学生想挣分，但苦于方法不当，经验不足。面对新课标和高考的双向需求，高三学生迫切需要掌握一套科学而系统的鉴赏诗词的方法。通过复习，了解高考命题的动态：通过练习，掌握答题步骤及方法，以期减少答题失误，为高考争分。
本节课，作为诗歌鉴赏专题的第一课，针对学生的需求，很有必要进行系统的知识讲授，以及初步的方法点拨，在授之以“鱼”的同时授之以“渔”。
教学过程：
一、导入
1.课前播放电视剧《兰陵王》的插曲《手掌心》，用古典韵律和歌词营造诗歌意境。
设问：在中国历史中兰陵王是一个怎样的人物形象？
（引导学生思考回答，教师归纳。）
答案预设：是一个大英雄。“貌柔心壮，音容兼美”。挚爱郑妃，骁勇善战。邙山大战，以五百勇士，力克北齐。是一个智勇双全的大英雄。
教师导入语：
兰陵王的形象深入民心，深受人们敬重，士兵们创作《兰陵王入阵曲》歌颂他，文人们创作《兰陵王》词牌名纪念他。在中国古典诗词中也有许多生动鲜明的人物形象，这节课，我们来学习鉴赏诗歌的人物形象。（板书课题）
2.考纲解读
《考试说明》对诗歌鉴赏的总体要求：
①鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
②评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
其中，“形象”解决“写什么”问题；“语言和表达技巧”解决“怎么写”问题；“作者的思想内容和观点态度”解决“为何写”问题。
高考主要从形象、语言、表达技巧和思想感情四个方面命题，分值为11分，能力层级为E级。
二、知识讲解
1. 什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。
2. 诗歌形象的类别。
人物形象：（诗中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象）
景物形象：（写景诗的景象）
事物形象：（咏物诗的物象）
具体要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
3.出示学习要点：
（1）了解诗歌常见的人物形象及蕴含的情感。
（2）如何鉴赏分析诗中的人物形象。
（3）掌握鉴赏诗歌人物形象的命题规律及答题技巧。
三、课堂练习
(一）常见的人物形象有哪些？
学生活动：学生讨论，指出一组同学回答，其余同学补充、点评。
教师归类小结：
诗歌常见的人物形象可划分为五类：
1.英雄
作者或借英雄抒发建功立业的抱负，如曹操《短歌行》；或借古人得志反衬自身蹉跎岁月碌碌无为，如苏轼《念奴娇赤壁怀古》；或用之体现自己报国无门的悲愤，如范仲淹、辛弃疾、陆游、岳飞等人；或借此表达对古人的景仰之情。
2.谪客
文人骚客被贬谪到偏远之处，多有羁旅行役之作，往往借景抒情，抒发贬谪之悲，飘泊之苦、怀才不遇之感，宦海沉浮之叹。
3.隐士
诗人看惯了官场的勾心斗角，世俗社会的浑浊不堪，退居田野乡间，与乡人为伍，与明月作伴，抒写清闲安逸生活，赞美田园美好，吟咏情性。相关的意象常有菊花、青松、钓客等。
4.游子
辞故土，游异乡，睹物而伤情，顿生亲人之思、家园之恋。明月、笛声、草木花卉，乃至季节更替都会触发其内心情感。
5.闺妇
闺妇独守空房，每在夜深人静之际或季节更迭之时，别离的苦情、对游子的思念、凄冷寂寞的悲伤或美人迟暮之感便油然而生，另外还有作者假托思妇闺情寄寓自己人生感慨的。
（二）如何分析人物形象？
1.真题热身
简析下面这首宋词的人物形象。
诉 衷 情
陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
教师点拨：
（1）知人论世。
结合词后“沧州”的注释，暗示了诗人被罢黜贬谪的处境。通过课内文本的学习我们又知道陆游是南宋著名的爱国诗人，主张抗金北伐，收复中原失地。
（2）关注细节。
抓人物动作，“匹马戍梁州”表明诗人曾经金戈铁马，驰骋疆场，作战勇猛无畏。
抓人物神态，“泪空流”“空“表明被朝廷弃之不用。
抓人物心理，“心在天山，身老沧洲”表明诗人仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
【参考答案】
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。
诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。
诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
2. 真题探究。
寻陆鸿渐不遇
皎 然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。
小贴士：
茶圣陆羽
陆鸿渐，名羽，终生不仕，隐居在苕溪（今浙江吴兴），以擅长品茶著名，著有《茶经》一书，被后人奉为“茶圣”“茶神”。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
【教师点拨】
分析诗歌形象还可以从人物所处的环境、喜好、行踪入手，以小见大地窥察人物的内在品性及精神境界。
（3）留意环境描写。
首联陆鸿渐居住在外城桑麻掩映之处，可见环境之幽僻。
颔联“篱边菊”象征着隐逸之情高雅脱俗。
颈联“扣门无犬吠”更是衬托了环境的寂静。
尾联通过对人物行踪的叙述，烘托了陆鸿渐的潇洒自在。
【参考答案】
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。
前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。
作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。
四、能力提升
1.命题揭秘：（让学生自己概括）
鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下考查形式：
（1）分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人)形象？
（2）诗中人物形象的特点是怎样的？
（3）这首诗中，诗人是一个怎样的形象？
（4）试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。
2.对应直练：
赋得自君之出矣
张九龄
自君之出矣，不复理残机。
思君如满月，夜夜减清辉。
这首诗塑造了一个怎样的人物形象？
教师连问，学生举手抢答。
什么人物形象 ？（思妇形象）
人物有什么特点？（因思夫而无心劳作，日渐消瘦。）
采用了什么艺术手法？（比喻。以月由满至亏，暗指人物体形消瘦，容颜日益憔悴。）
表达了什么情感？（对夫君刻骨铭心的思念之情。）
【参考答案】
塑造了一个因为丈夫远行久而未归，内心空虚，无心劳作、日益憔悴的思妇形象。
3.概括答题步骤。（由学生讨论合作完成）
第一步：要在文段的开头点出诗中的形象特点，即用一句话“盖帽”。
第二步：结合具体文句分析诗中的人物形象，如果诗歌运用了某种艺术手法，也可以概括所使用的手法。
第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。
答题范式：分析形象=总括+具体分析+情感
4.巩固提高：
溪 居
柳宗元
久为簪组束，幸此南夷谪。
闲依农圃邻，偶似山林客。
晓耕翻露草，夜榜响溪石。
来往不逢人，长歌楚天碧。
注：簪组：这里是做官的意思。 夜榜：夜里行船。
（1）提问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？
学生活动：同桌讨论、回答，其余同学点评、补充。
教师点拨：
这首诗是柳宗元被贬官永州居处冉溪之畔时的作品。
全诗写谪居佳境，苟得自由，独来独往，偷安自幸。
前四句叙述到这里的原因和自己的行径；后四句叙述自己早晚的行动；首尾四句隐含有牢骚不平之意。表面上自我排遣，也自得其乐，实际上曲折地表达被贬谪的忧愤，孤独苦闷之情隐入字里行间。
【参考答案】
第一步：诗中塑造了一个被贬谪的官吏的形象。 （总括）
第二歩：颔联中“闲依”和“偶似”看似像隐士悠闲自在，实则闲散无聊。尾联抒发了被贬谪时的孤独与苦闷。 （分析）
第三步：全诗抒发了诗人壮志难酬，苦闷孤独的忧愤之情。 （情感）
（2）提问：沈德潜评价这首诗说“不怨而怨”。请简要分析。
审题提示：
从两个角度审题分答：“不怨”指什么？“怨”又指什么？
【参考答案】
诗人有亲近自然的机会，所以用“幸”字说明“不怨”；但“来往不逢人”的孤独，又显示出贬官的抑郁，所以又“怨”。
五、总结回顾
提问：这节课有什么收获？
（指名同学回答，其他同学互谈互评。）
教师小结：
通过鉴赏古典诗词的人物形象，使我们与古人对话，了解到了古人特有的性格与情感。通过本节课的讲练学习，希望同学们牢固掌握形象类习题的鉴赏方法，活学活用，不断提高自己的审美能力，赢得高考中属于自己的分值。
一句话概括为：
人有千态，英雄、谪客、隐士，人人不同；
审题百思，背景、细节、环境，环环相扣；
答题三步，总括、分析、情感，步步紧逼。
六、布置作业
完成《创新设计》P98 “板块一”。
板书设计：
鉴赏诗歌人物形象方法：
知人论世
关注细节（神态、动作、心理）
环境映衬
答题模式：分析形象=总括+具体分析+情感
诗歌课件(篇2)
一、教学目标：
1.了解诗人基本信息。
2.把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。
3.学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。
二、教学重、难点：
把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。
三、教学过程:
1.作品说明，作者信息简介：
这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。
杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。
2.把握诗歌中意象的主要特点：
（1）扣住诗题中的“雨”字
（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：
“知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；
“乃发生”写出其来得适时，如期而至；
“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；
“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。
3.感受作者的情感倾向：
“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，作者对这场春雨的喜爱之情；前两联作者对雨的评价和尾联中，作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致，表达了作者对这场春雨的赞美之情，确实令人“喜”上眉头。
4.简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：
说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。
本单元主要涉及的艺术手法包括：比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。
（1）“野径云俱黑，江船火独明”
借助上学期诗歌学习的知识，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡对偶句，其内容总相似、相反、相关。这两句诗，是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅强化的画面感染力，更暗示了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴。
（2）“晓看红湿处，花重锦官城”
这两句写的是春雨过后，作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句应是作者“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不着痕迹。
5.反复品读诗歌：
感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。
诗歌课件(篇3)
教学目标:
1.了解作者,背诵这4首诗歌。
2.再次领会长江黄河在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。
3.本单元的四首诗歌以及《长江》各自表达了对祖国母亲怎样的情感。
4.有感情的朗诵这几首诗歌。
教学重点：
反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。
教学难点：
同教学重点。
教学过程：
第一课时
一.组织教学。可以放歌进入主题，比如《长江之歌》《黄河颂》《一条大河》。
二.作者简介：
1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集《舟子的悲歌》《钟乳石》《莲的联想》
2.光未然（1913-xxxx），原名张光年，湖北光化人。20世纪30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱国歌词《五月的花海》，广为流传。1939年创作著名的《黄河大合唱》歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集《五月花》《惜春时》。
三.诗歌朗诵训练：
1.小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。
2.个人试读，小组试读片断。
3.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。
4.教师示范朗读。
四.布置作业：背诵第一首诗。
第二课时
一.复习作者介绍，进入本课。
二.齐诵《当我死时》。赏析这首诗。
1.死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？
条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。
这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。再是把黄河长江的涛声转化为音乐（安魂曲），这样的美不但是意向的美，而且是想象的美。
2.为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？
表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的融入祖国的情感。
3.全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?
抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦。
三.指定学生诵读这首诗。
四.赏析光未然的《黄河大合唱》：
1.《黄河大合唱》内容简介：共分八个乐章。
第一乐章：黄河船夫曲，依次是：黄河颂，黄河之水天上来，黄水谣，河边对口曲，黄河怨，保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。
2.黄河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的气魄。
3.研讨：为什么用黄河而不是长江代表我们的民族的英雄主义精神传统？
4.如何展示黄河合格者的形象？总结主题。
是中华民族的精神颂歌，歌颂了伟大坚强的民族英雄主义气概。
黄河的英雄气概：汹涌澎湃、一泻千里的气势。（表象）
蕴含的民族精神：不气不挠、坚韧、执着、无私奉献的韧性。
五.布置作业：1.继续背诵。2.完成《中华一题》课内部分。
第三、四课时
一.组织教学。
二.作者简介。并解决生字词。
埋葬头颅
诗歌课件(篇4)
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友们，你们喜欢玩玩具吗？今天这节课我们就一起来玩玩具，好不好？你们知道这是什么吗？它有一个好听的名字“七巧板”（板书）。七巧板也叫“七巧图”，是我国古代的一种图形游戏，它已有两千五百多年的历史啦！因设计科学，构思巧妙，变化无穷，所以深受欢迎．传到国外后，风行世界，号称“唐图”，也就是“中国的图板”．（演示动物图片）
二、操作感知，初步认识七巧板
1、猜一猜：它为什么叫七巧板？
汇报发现，“七巧板是由7块板组成的。”
2、认一认：1、2、6、7号三角形,5号正方行，3号平行四边形认识平行四边形：展示平行四边形，并板书。
师：看看它的外形与长方形比有什么不同？（它有四条边，不像正方形和长方形那样四四方方）
3、分一分：（板书）动手将七巧板的七块图形进行分类。（全班互动，按图形形状分类）你是怎么分的？
（请一名学生上台展示分法） 复习学过的图形：三角形、正方形。认识平行四边形：展示平行四边形，并板书七巧板中有三种图形，三角形最多，有5块；正方形、平行四边形最少，只有1块；
4、比一比：（板书）
师：七巧板不但可以分一分，还可以比一比呢？
（1）、数一数七巧板中有几个三角形
（2）、比一比三角形的大小，你有什么发现
（3）、和同桌交流你的发现
请你动手比一比，你发现了什么？
两个大的三角形一样大，两个小的三角形一样大，还有一块中等的三角形。
师：你们发现的？（用重叠的方法比较图形的大小）
5 填一填：
七巧板由（ ）种图行组成，其中三角形有（ ）个，正方形有（ ），平行四边形有（ ）个，
1号和（ ）号完全一样,4号和（ ）号完全一样
5、拼一拼（板书）闯关游戏
第一关：请用七巧板中两个完全一样的三角形，拼出一个正方形（学生黑板演示）
第二关：请用七巧板中两个完全一样的三角形，拼出其它学过的平面图形。（学生黑板演示）
第三关：请用七巧板中4、5、6号图形拼出我们学过的平面图形（学生黑板演示）
诗歌课件(篇5)
活动目标：
1、观察动物的明显特征，理解诗歌内容。
2、感受诗歌中的童趣，学习创编诗句。
活动准备：
动物图片若干。
活动过程：
导入活动，和着音乐和小朋友一起找动物朋友
一、观察动物图片
师：（出示小象图片）这是谁？小象的什么地方最好玩？
师：为什么？
师：假如你有长鼻子你想干什么？[引导为握握手] ⑵师：（出示小猴图片）这是谁？你想跟小猴玩吗？ 如果你有条长尾巴，你想干什么？[引导为拉拉勾] ⑶师：（出示小鹿图片）看，小鹿的头上长着什么？
幼：角。
师：对！是犄角。如果你有犄角，你想干什么？
（师、幼一起模仿小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。）
二、学习朗诵诗歌
1、有一首诗歌，写的就是刚才我们讲的事情，名字叫《我想》。
2、教师示范朗诵一遍。
3、师幼一起朗诵2—3遍，边朗诵边做动作。
三、表演诗歌
1、你喜欢诗歌里的哪个想法？
2、我们一起来学学诗歌中的“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”。
四、创编诗歌
神秘礼物出现了
师：（出示袋鼠的图片）看到袋鼠，你想到什么呢？
幼：我想有个大袋袋。
师：要大袋袋干什么？
幼：坐进去。
幼：和袋鼠捉迷藏。
师：请小朋友请出小动物
（依次出示松鼠，长颈鹿，兔子，蚂蚁，鲸鱼，等动物的图片）
看到XX，你会想到什么呢？你想干什么？
结束语：
小朋友们，今天我们看到了那么多的动物朋友，看见xx，我想有xx，和干什么，请小朋友想一想，并把今天所学的诗歌和自己想的告诉自己的爸爸妈妈和好朋友。
诗歌课件(篇6)
设计意图：
沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？期待通过《轻叩诗歌的大门》成果展示活动，让学生展示自己收集的资料，交流学习的心得和收获。让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续学习诗歌的兴趣。
《语文新课程 标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据综合学习的特点，我力求做到凸现综合特点，不失语文个性。采用多种形式，让学生在活动中提高语文素养,从而轻轻叩响诗歌的大门。
活动目标：
知识目标：
1、通过汇报活动，让学生展示收集诗歌并制作的古诗词集，交流学习的收获。
2、复习诗歌知识，培养学生尝试写诗的能力，叩响诗歌的大门。
能力目标：
1、让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力。
2、在活动中培养学生合作的能力。
情感目标：
1、激发持续学习诗歌的兴趣。
2、感受诗歌的魅力。
活动重难点：
重点：做好汇报前各方面的准备工作，包括整理好的资料，朗诵的内容、音乐。编好的诗集，以及我班学生创作的诗歌、班级《蝶舞轻扬》文学社的儿童诗集。
难点：学生在课堂上的展示效果，以及如何突出语文综合性学习的语文味。
活动准备：
1、教师准备：汇报活动设计，收集学生积累的资料（教师积累的资料也整理出来）制作好精美的课件。组织学生进行资料的整理与呈现。
2、学生准备：朗诵材料，汇报内容，自编诗集、诗配画，原创小诗，好诗欣赏等。
活动过程：
一、谈话导入，明确要求
师：同学们，我们中国拥有五千年的灿烂文明，在文艺百花园中，诗歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段时间我们开展了语文综合性学习“轻叩诗歌的大门”，（呈现学生开展综合性学习时的图片）大家分小组制定计划、进行诗歌收集、开展诗歌知识竞赛、创作诗歌、编小诗集。相信大家一定有很多收获，今天，让我们一起来分享大家的成果吧。
二、经典诗词代代传
师：同学们，老师知道你们在前一段时间收集并背诵了很多的古诗词。现在老师想跟你们做一个“古诗词之最”游戏来考考大家。
“我说你接”内容为：
1、师：最开心的事？ 生：（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
2、师：最孤独的人？ 生：（前不见古人，后不见来者。）
3、师：最值钱的书信？生：（烽火连三月，家书抵万金。）
4、师：最高的瀑布？ 生：（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）
5、师：最知心的朋友？生：（海内存知已，天涯若比邻。）
6、师：最深厚的友谊？生：（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）
7、师：最强的生命力？生：（离离原小草，一岁一枯荣。）
8、师：离家最久的人？生：（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）
三、展示自编诗集
师：同学们，你们真是能干！老师相信同学们会背的、喜欢的诗词一定不止这些吧？ 生：不止，不止！
师：前段时间你们通过小组合作一起把自己喜欢的诗歌自编成了一本诗集，现在是不是迫不及待地想跟同学和老师分享一下呢？ 师：那现在我们就用掌声请出每个小组汇报展示的代表带着你们的作品上台来。
小组代表端着放在漂亮卡纸上的自编诗集站在台上。
师：选择其中几个代表详细介绍自编诗集，如谈谈诗集的名字、小组成员最喜欢哪位诗人的诗、自编诗集时有什么收获还可以当场背一背自己最喜欢的诗歌等等。其它小组代表可以简单介绍。
师：同学们我们的展示还没有完，下来我们把你们每个组的作品放到教室的走廊上,请全年级的老师和班级部分代表来为每一本诗集打分,评选出一、二、三等奖并颁发奖状奖品。
四、诗歌知识知多少？
师：同学们，你们在“诗海拾贝”中收集整理了那么多诗歌，真
是能干！那你们对诗歌的知识了解多少呢？下面老师又想考考大家！诗歌知识竞赛题：
1.我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个广阔的海洋。我国最早的诗歌总集是（）2.《七步诗》的作者是（）
3、“词”又被称为（）
4、我们通常说的“元曲”，正式的名称应该叫做（）
5、词和曲与诗歌的不同之一是在题目前还分别有（）和（）
6、我国诗歌发展史上被公认的三个黄金时期的文学样式分别是唐代的（），宋代的（）和元代的（）
7、唐代诗歌创作高峰的两大著名诗人是（）
8、小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（）
9、在期末写评语时，老师会祝你来年：（）
10、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（）
五、展示班级儿童诗集、朗诵原创佳作
师：同学们，“蝶舞轻扬”是什么？（出示课件蝶舞轻扬封面）生：“蝶舞轻扬”是我们班级儿童诗文学社的名字。
师：是的，我们班的孩子最爱写诗了。下面请班级小诗人代表拿着我们的“蝶舞轻扬”儿童诗集上台展示。
生1（老师我想对您说）：平时老师借助重要的节日就让我们写一写诗。比如我手中这一期就是围绕教师节写的关于“师爱”的儿童诗。我想把这诗集里的我的原创作品《 老师我想对您说 》送给在场每一位无私伟大的老师。老师我想对您说 周冉
老师我想对您说——我不想把您比作蜡烛，因为我不能忍受它的泪流成灰，可您总在默默燃烧。
老师我想对您说——我不想把您比作黄牛，因为我最心疼它大汗淋漓，仍然遭受鞭子的抽打，可您总在默默耕耘。
老师我想对您说——我不想把您比作人梯，因为每每踏在人梯上，我总觉得心如刀绞，可您总默默忍受。
看！那一团团美丽的火苗，飘动着迷人的向往。看！那一圈圈鲜艳的光环，闪烁着耀眼的光辉。
老师我想对您说——您虽平凡，但您做着绿叶的工作，做着最伟大的事业。
生2（李高欣）：我手中这一期是上一次综合性学习围绕“祖国在我心中”写的。这里面有我的作品，但我更喜欢我同学（曾英琦）的《 祖国，我爱您！》 我跟大家朗诵一下。
祖国，我爱您！
——曾英琦
祖国，我爱您！爱您的锦绣山川，爱您的滚滚长江，爱您的九曲黄河，更爱您巍峨的山海。
祖国，我爱您！
虽然您在大屠杀中血流满面，但是您依然顽强地站起来了。是您使——
一个个不平等条约灰飞烟灭。圆明园的抢掠使人铭记在心，祖国您受到的屈辱，我们百年难忘！
祖国，我爱您！
闻，五十六朵鲜花竞相开放，听，国歌的音韵遥传八方，看，国旗在广场上冉冉升起。我相信，祖国的天会更蓝。我相信，祖国的水会更清。
我相信，祖国的山会更巍峨。我相信，祖国的明天，一定会是一片艳阳天！
生3：我这里还有最近同学们在“与诗同行”中写的儿童诗。生4（罗英）：我手中这一期是我们班级蝶舞轻扬文学社的第一期关于“快乐童年”的儿童诗，是在上学期写的。
生5（曾英琦）：我这里这一期则是第三期关于“爱是什么”为主题的。同学们在这里面借诗来抒发了对父母亲的感恩。
生下台，师：请把掌声送给这诗集中小诗人们，老师希望你们以后写出更多更美的诗歌！
六、师小结
下面就让我们用我们年级的罗怀君老师送给大家的一首诗来结束我们今天的课吧！
（原创）诗歌是多么令人神往
喻寺小学
罗怀君 诗歌是多么令人神往
诗歌就是歌唱
凡是有歌唱的地方就会有快乐的天堂
走进诗经
那“饥者歌其食，劳者歌其事”犹在耳边回荡
走进楚辞
兰蕙依然为祖国命运而开放
走进诗仙
我仿佛看到了“直挂云帆济沧海”的理想
走进杜甫
我仿佛看到了“茅屋为秋风所破歌”的忧伤
走进白居易
我仿佛听到了琵琶的音响
走进苏轼
我仿佛看到了“大江东去”的豪放
走进徐志摩
我仿佛看到了康桥挂着一轮月亮
走进普希金
我读懂了：面对生活，请不要悲伤
走进雪莱
我听到了春天的脚步不太漫长
走进泰戈尔
我看到了校园花儿灿烂漂亮
诗歌是多么令人神往
诗歌就是歌唱
凡是有歌唱的地方就会有快乐分享
诗歌就是擦亮眼睛 诗歌就是发现美丽的芳心
诗歌就是掏出良心 诗歌就是攥着同情心 诗歌就是捧着关心 诗歌就是牵手爱心
诗歌多么令人神往 诗歌就是歌唱
凡是有歌唱的地方就会有馨香
师：同学们，诗歌的大门已经打开了，让我们继续探索这个美丽的诗的世界，每天看到诗一样的风景，享受着诗一样的生活，继续与诗同行吧。
诗歌课件(篇7)
一、教材分析：
《轻叩诗歌的大门》是人教版小学语文实验教科书六上第六单元的综合性学习，这是继五上《遨游汉字王国》五下《走进信息世界》之后的又一次大的综合学习。
本组综合性学习，旨在引导学生走进丰富的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。
这次综合性学习，分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。每个板块都以“活动建议”导入。第一板块的活动建议包括搜集诗歌，整理诗歌、欣赏诗歌；第二个板块的活动建议包括自己动手写写诗，举办诗歌朗诵会、合作编诗集、进行诗歌知识竞赛。第一个板块的活动基本上是为第二个板块的活动服务的，但第一个板块的活动呈现的是学生自主、探究、合作的学习过程。第二个板块所涉及的材料还教给我们怎样去有感情的朗读诗歌体会感情，还教给我们如何欣赏诗歌，如何读同一题材的诗歌。
二、学习目标：
1、通过搜集、阅读诗歌或者记录当地的民歌民谣，以及有关诗歌的知识和古诗等，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点；能搜集并按一定标准给诗歌分类。
2、能诵读诗歌，大体把握诗意想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，积累中华诗文。
3、通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗等活动，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力。
4、能写简单的活动总结。
三、学习重点：
朗读诗歌、欣赏诗歌、学写儿童诗。
四、学习难点：
想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
根据教材特点和学生学习的能力，我打算用三个模块十三个课时进行教学。
第一模块：制定学习计划（预习模块）。
学习目标：
1、阅读单元导语，激发学生搜集诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌的兴趣。
2、通过阅读单元导语和活动建议，明确本次综合性学习的内容。
3、各小组根据活动建议讨论、制定本作的活动计划。
4、学生通过阅读“诗海拾贝”的一组诗歌，初步掌握搜集诗歌、给诗歌分类的一些方法。
学习重点：初步掌握搜集诗歌、给诗歌分类的一些方法。
教学过程：
（一）谈话导入
1、同学们，我们以前进行过语文综合性学习，还记得我们开展过哪些综合性学习吗？综合性学习跟我们平时的学习有没有不同呢？
（生：自己定计划，开展活动，成果交流分小组学习等）
2、板书课题：轻叩诗歌的大门
从今天开始我们就要轻轻敲开诗歌的大门，走进五彩缤纷的世界，领略诗歌的奥妙，感受它带给我们的乐趣。让我们先读读导读部分，看看这部分给我们介绍了哪些内容？学生：介绍了许多著名诗人。师：李白、杜甫我们都非常熟悉了。屈原是我国战国时期的伟大的浪漫主义诗人，是《楚辞》这种诗歌形式的创始人。郭沫若是我国现代著名诗人，他的代表作《女神》是当代优秀的革命浪漫主义诗作。你还指导我国有哪些诗人?我国是诗歌的国度，诗歌历经了两千多年的历史，会有多少不朽的经典名作流传至今，让我们静下心来深入地学习吧。
（二）明确“诗海拾贝”这一板块的学习内容
1、我们都来读一读这一单元的内容，看看你最感兴趣的是什么？
2、看来同学们感兴趣的内容还真不少呢，这次综合性学习分了哪两个阶段？
3、那么我们就一起走进诗歌的海洋，像赶海的孩子那样，去捡拾那些千姿百态、五彩缤纷的贝壳吧。
4、我们来看看书上给我们提供了哪些活动建议？
（1）搜集诗歌
（2）整理诗歌
（3）欣赏诗歌
尤其是整理诗歌，怎样给诗歌分类呢？我们先来看看书上给我们提供了哪几种分类方法？
按内容分按形式分按时间分按国家分还可以按体裁分按诗人分……
（三）进入“与诗同行”板块的预习
1、那么，“与诗同行”这个阶段又要求我们开展哪些活动呢？我们一起来看看活动建议。
2、指名学生说说这个板块要开展的活动。
（1）自己动手写诗
（2）举办诗歌朗诵会
（3）合编小诗集
（4）进行诗歌知识竞赛
（四）讨论活动计划
小组讨论活动计划制定比较详细的计划（时间人员分工……）
（五）教师小结
我们要利用语文课阅读课时间按照自己小组制定的计划开展这次活动学习。还要同学们利用课外一些时间去搜集整理。通过报刊、书籍或者访问别人来搜集诗歌。看看哪些是自己最喜欢的，别忘了几天后我们要展示成果呢。
第二模块：展示“诗海拾贝”学习成果
学习目标：
1、汇报自己在这一阶段的学习成果，相互交流。
2、在全班推荐自己喜欢的诗歌，并说明自己的理由。
3、明确“与诗同行”这一板块的活动内容，学写儿童诗，感受时的魅力。
学习过程：
（一）导入：我们经历了几天的学习，一定有很大的收获。跟老师一起回想一下学习的课本上的诗吧（回顾书上的六首诗）。我们还利用阅读课搜集了很多诗歌，咱们来展示一下吧。
（二）小组交流
各小组分别汇报自己小组搜集的哪类诗歌。
听了他们的汇报，谁有话要说？……
教师小结：听了同学们的汇报，我发现你们这一周收获很大。而且按不同的方式给诗歌进行了分类，这些是各种肯定有你自己最喜欢的，推荐给大家吧！
（三）推荐自己喜欢的诗歌
（四）教师小结
第三模块：展示“与诗同行”学习成果
学习目标：
1、汇报“与诗同行”这一板块的学习成果
2、召开诗歌朗诵会
3、进行诗歌知识竞赛，了解掌握更多的诗歌知识
学习过程
（一）导入：今天我们要进行“与诗同行”这一阶段的学习成果的汇报。这几天同学们学习热情很高，老师很高兴，为了这次展示，你们一定准备好了。
（二）小组汇报
1、诗歌朗诵会
第一步：必诵诗篇目（主要是“诗中的秋”中的几首，主要目的是要求学生先从近处着手）
第二步：自选诗歌。
生生互相点评师生共同点评小组积分。
2、知识竞赛：
填一填：我国第一部诗歌总集是《 》。
我国第一首诗歌是《 》。
普希金是（ ）国的著名诗人？
3、展示诗集
（三）学习总结
1、教师指导：
2、小组互相交流活动收获
3、全班总结
（四）教师总结：诗歌是人类文学宝库中的一颗璀璨的明珠。经过我们的学习过程，我们感受到了诗歌语言的凝练，音韵的优美；诗歌还蕴涵着发人深思的人生哲理，闪烁着人类智慧的光芒。让我们今后继续在诗歌的海洋里遨游吧。
诗歌课件(篇8)
一、教学目标：
1、了解前三首诗的作者及写作背景。
2、反复诵读，当堂背诵三首诗。
3、理解内容及思想感情。
二、教学安排：
两课时
三、教学过程
（一）导入新课
同学们在刚学说话时就已接触到了许多中国的古典诗词曲，学习古诗词曲对提高我们的文化素养，陶冶情操是有很大的帮助。今天我们学习五首古诗词曲，希望大家能当堂背下来。
（二）整体感知前三首诗
1、学习、欣赏《酬乐天扬州初逢席上见证》
（1）简介作者及背景
刘禹锡，唐朝著名诗人，刘禹锡被罢和州刺史返回洛阳，在途经扬州时遇到因病从苏州归洛的白居易，在一次宴会上，白居易写下《醉赠刘二十八使君》一诗相赠，对他二十年的形同流放的生涯表示同情，刘禹锡即兴写了这首诗回赠他。
（2）、老师范读课文，体会诗的感情和语气。
（3）、全班齐读。
（4）、赏析全诗
2、学习赏析《赤壁》一诗
（1）简介作者及背景
作者杜牧，晚堂著名诗人，在晚堂诗坛上，他与李商隐被合称为后李杜，人称小杜。以别于老杜。其诗感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。
（2）背诵，当时检查。
（3）赏析全诗
讨论：你怎样看待杜牧在诗中的假设？
3、学习赏析《过零丁洋》诗
（1）简介作者与背景
文天祥：1278年兵败被俘，不堪屈辱两次自杀未死，后被押途中写下名篇《过伶仃洋》，以惶恐滩头说惶恐，伶仃洋里叹伶仃。和人生自古谁无死，留取丹心照汗青。的诗局表达了复杂而又放达的内心世界。
本诗是一首七眼律诗，其最后一联，广为流传。该诗先写自己的家国之恨和艰难困厄的遭际，最后表达了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
（2）赏析全诗
提问：诗的前四句辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？
提问：惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁一句表达了诗人怎样的心情？
（3）全班一起背诵。
第二课时
（一）导入新课
1、检查前三首诗的背诵情况
（二）讲析苏轼的《水调歌头明月几时有》
1．欣赏歌曲
2．简介作者及写作背景
苏轼，北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟苏辙，合称三苏，词属豪放一派，对后代很有影响。
3、讲析全词
（三）课堂讨论
问：《水调歌头》中的小序是什么意思，它的作用是什么？
问：诗中作者凭想象描绘了一个美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎样一步步展开这种想象的。
（四）讲析《山坡羊潼关怀古》
1、简介作者及写作背景
2、范读课文
3、学生齐读，体会感情和语气
4、赏析全词
5、小结
本曲表达了作者对劳动人民的同情，揭示封建社会历史的一个客观规律。
（五）布置作业
教学反思：加强诵读、默写；理解内容及思想感情。
歌曲课件
资料是作用于人类社会实践的一种可供参考的材料。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。有了资料，这样接下来工作才会更上一层楼！所以，你是否知晓资料到底是怎样的形式呢？有请驻留一会，阅读小编为你整理的歌曲课件，可能你会喜欢，欢迎分享。
歌曲课件 篇1
活动目标：
1、通过学习歌曲，激发幼儿尊敬长辈，关心他人的情感。
2、培养幼儿的节奏感和音乐表现力。
3、引导幼儿理解歌词内容，教幼儿学会较准确地唱歌。
4、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
师：今天老师要给你介绍一位懂礼貌，尊敬老人的好娃娃，你猜猜他平时的表现是怎样的?(启发幼儿结合平时对待老人的态度，猜猜好娃娃的表现。)
二、在音乐声中情景表演，帮助幼儿理解歌词，并初步感受歌曲。
2、爷爷是怎样的?好娃娃是怎样对待爷爷的?爷爷高兴吗?用同样的方法启发孩子说奶奶。
3、爸爸妈妈看了是怎样的态度?是怎样说的?教师可以根据幼儿的回答用歌词进行总结。
三、幼儿学唱歌曲。歌曲的题目叫做《好娃娃》在此环节中解决重难点。
1、教师示范唱一遍。
2、请幼儿跟唱。
活动反思：
今天的音乐活动，内容是一首活泼欢快的歌曲，讲述的是好娃娃如和尊敬关心爷爷奶奶的事情。幼儿在熟悉歌词的基础上体会情感，表现歌曲的.气氛，愿意学学歌中的好娃娃，在家中做个关心老人的好孩子是活动的重点。歌曲的意境可以通过具体的音乐形象来表现、恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情景，使幼儿通过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然，生动活泼。如教歌曲《好娃娃》时，我创设了情境化教育环境，头发花白的“爷爷”走了上来(拄着拐仗)，“小娃娃”急忙为“爷爷”搬凳子，爷爷笑哈哈;“奶奶”走了上来，步履蹒跚，嘴巴一张一合(没牙)，“小娃娃”急忙给“奶奶”端了一杯茶，然后再学唱相应的句子，这时大部分幼儿很有兴趣，迅速理解了这首歌的内容。当“爸爸”“妈妈”亲切地夸奖“你尊敬老人有礼貌是个好娃娃”时，歌曲《好娃娃》就充满了感情色彩，“尊老爱幼”得到了自然的表现，幼儿真正领会了“尊敬老人有礼貌”的“光荣”、身临其境才能“心”临其境，产生同感音乐活动中让幼儿身临其境，可以增强幼儿的主动参与意识，自然地将自己角色化，与角色融在一起。
歌曲课件 篇2
教学目标
1、理解歌词内容。
2、体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。
3、感受东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。
4、正确流利有感情的朗读课文。背诵课文内容。
5、学会并掌握文中的生字。
教学重、难点
1、了解歌词中发生事件的时代背景。
2、理解歌词内容，感受东北人民无家可归、流亡关内的痛苦，教育学生不忘国耻，振兴中华。
教学过程
一、导入
同学们，1931年，在我中华大地上发生了震惊中外的大事。你知道是什么事吗？（九一八事变）
谁能简单介绍一下九一八事变？（学生介绍九一八事变）
我们再来一起看看一部纪录片。（播放纪录片《多事之秋》的片段。）
日本侵略的铁蹄随意践踏我国领土，政府提出不抵抗政策。实在可气可恨！（教师握紧拳头，气愤至极。）
在日本铁蹄的践踏下，东三省很快沦陷。中国东北三省的劳苦大众携老带子，被迫离开自己的家乡流亡关内。东北是他们的家乡，可此刻，他们有家不能归，有仇不能报，从心头都郁结着悲苦怨愤。这种情绪要倾吐，要爆发。在这样的情况下，许多爱国志士勇敢的站出来，号召、组织大家要拿起武器和敌人进行坚强的战斗，把日本侵略者打回老家去。张寒晖也拿起了特殊的武器——笔，谱写了一首感人肺腑的独唱曲。这首歌曲以含着热泪的哭泣似的音调，唱出了悲愤交加的声音。他把自己的这首歌教给学生、群众演唱，然后，他带领群众到城墙上，街头中去演唱，悲怨壮烈的歌声深深打动了每一位中华儿女，这首歌并迅速传遍全国，引起强烈的轰动。
现在就让我们一起听一听这首歌吧。（放歌曲《松花江上》并配有相关画面，其中有劳苦大众扶老携幼逃亡、日本侵略者无情侵略的镜头。）（学生听得认真，比较好地了解了这首歌词的写作背景。）
听完这首歌曲，你心情怎样？歌中唱的事情发生在什么时候？
这首歌曲的名字就是——松花江上。
这节课，我们就共同来学习这首歌的歌词。
板书课题，全体齐读。
二、初读感知
1、自读歌词，要求读得正确、流利。
2、检查自读情况。
（1）、检查词语朗读情况。
出示词语：
煤矿 高粱 衰老 同胞 悲惨 抛弃 宝藏
利用形声字知识指导辨析生字“梁”和“粱”。理解：同胞
（2）查课文朗读情况。（同学桌互相读）
（3）指读歌词。谁愿意读课文，其他同学考虑：
“我”指的是什么人，他的心情怎么样？
三、重点理解
这首歌词从内容和感情脉络上看，可分为三个层次：怀念家乡、痛哭流亡、渴望回家。
同学们看看那几行写的是第一层次？那几行写的是第二层次呢？第三层次又是那几行？学生分层次。
我们先来学习第一层次。
1、指一名女同学读第一部分。
（1）这一层次主要写什么了？（家乡的美丽富饶。）
（2）可以用什么词语来形容我的家乡？（估计学生会说出“美丽富饶”“物产丰富”等）
师介绍：东北是个好地方。那里有大兴安岭、小兴安岭、长白山等自然林区，
还有抚顺煤矿、大庆油田等自然资源，肥沃的黑土地是我国粮食的主要产区。是勤劳而善良的东北人民祖祖辈辈的艰苦奋斗，才创造了美丽的东北。
再找一名男生读这几行，说说你体会到了什么？（对家乡的热爱，对亲人的思念）。
再找一名学生带着这样的感情读这部分。
（3）“同胞”本义是什么？这里指什么？引导学生体会千千万万流亡在外的人民对自己家乡父老、对所有中国人民命运的担忧。）
可现在，东北劳苦大众却被日本侵略者无情的逼离自己的家乡。所以对家乡的感情应该是怀念的、留恋的。
过渡：生活在这快黑土地上的东北人民应该是幸福的，但是，他们却无法和亲人在一起安居乐业，因为——
2、1931年9月18日，这是个黑色的日子。是每个东北人，每个中国人都难以忘怀的日子。
默读7-14行。你知道什么？
（1）抓住“抛弃”体会（抛弃本意是什么？东北人民真的不想要这些宝藏了吗？是不能要，因为他们自身难保啊！这“抛弃”两字透着多少无奈！多少辛酸！）
（2）成千上万的东北人民背井离乡，来到遥远的中原地区，开始了漫长的——
板书；流浪！流浪！流浪！
从这三个“流浪”中，你仿佛看到了什么？重复使用三个“流浪”有什么作用？（强调了流浪的苦难，表达了对政府的控诉，对日本侵略者的强烈控诉。）
教师介绍：像这样重复使用一个词、一个句子两次或多次的写法，是一种修此方法，叫反复。
同学们还能在第一部分找到这样的修辞吗，有什么作用？（学生分析） 流浪的队伍中，有（ ），有（ ），有（ ），还有（ ）。
小结：他们有家不能回，有仇不能报，只能眼睁睁地看着日本军在他们的土地上横行霸道，眼睁睁地看着他们的家变成一片废墟。
（3）再读这几行。指导三个流浪的读法：第一、二个逐渐加重语气，读出流浪的苦，第三个慢而轻，读出无奈和苍凉。
流浪！流浪！流浪！
教师范读，学生有感情练读，再指名学生朗读。
过度：这流浪的日子何时才能结束？何时才能结束？一年又一年，他们就这样遥望着北方的天空，等待着，等待着。
3、分组读最后几行
这几句体现了作者什么想法？修辞方面有什么发现？（“爹娘啊”反复、“哪年哪月”重复）有什么作用？
这是对远方亲人的呼唤，这是对政府的控诉。它激励国人拿起武器，勇敢走上战场，为中华民族的解放，不怕流血牺牲。
再分组读第三部分。
四、总结全文
在当时，作者写这首歌，他想告诉大家什么？（唤起大家勇敢战斗的意识。） 我们现在处于和平年代，编者把这首歌词选入课文，他想让我们知道什么？（告诉我们勿忘国耻，从现在开始努力学习，学好本领，将来才能是我们的国家更加富强昌盛。）
歌曲课件 篇3
活动目标：
1.了解山谷回声现象，学习接唱歌曲。
2.能用自然的声音演唱歌曲，唱出?原声?和?回声?的强弱变化。
3.体验表现山谷回声的乐趣。
活动准备：
1.课前引导幼儿了解山谷有回声的自然现象
2.《幼儿素质发展课程?音乐》CD。
活动建议：
1.请幼儿猜谜语，引出活动主题。
谜语：山谷有个淘气包，躺在暗处学人叫，腔调和你一个样，睁着眼睛找不到。
2.带领幼儿开展练声活动。
提问：你在哪里听过回声？原声与回声有什么不同？
可将难点前臵，与幼儿玩?山谷回声?游戏。例如：用?小朋友你好?或?XX 你好?的问好方式，帮助幼儿在情境中感受?原声?和?回声?的不同，?原声?声音强，?回声?声音弱，为演唱歌曲做好铺垫。
3.请幼儿欣赏歌曲《山谷回音真好听》，感受歌曲的旋律。(1)播放音频，幼儿倾听歌曲，初步感知音乐的旋律。
提问：你听到了什么？为什么说?美丽山谷真稀奇??
(2)幼儿完整倾听歌曲，教师引导幼儿感受歌曲的优美及声音强弱变化。提问：听到这首音乐，你想做什么动作？
鼓励幼儿随音乐做肢体动作，如拍手、拍腿来感应歌曲。(3)幼儿再次完整听音乐，理解歌词内容。
提问：歌曲里唱了什么？
4.学唱歌曲《山谷回音真好听》。
(1)带领幼儿用?啦?字哼唱歌歌曲的旋律。
(2)用钢琴弹奏音乐旋律，指导幼儿有节奏地念歌词。
(3)在熟悉歌曲的基础上，指导幼儿学习用接唱的方法来演唱歌曲的弱唱部分，也可利用不同的形式合作演唱。例如：歌词部分全体幼儿一起演唱，回声部分请一半幼儿与另一半幼儿对唱。
(4)教师鼓励幼儿通过接唱、合唱等方式学唱歌曲，可根据幼儿的演唱情况请幼儿加入动作表演，进一步了解回声现象。
附歌曲：山谷回音真好听
1=C2/4
5 5 5 5 | 5 1 5 1 | 3 4 | 5 - | 5 5 5 5 | 5 1 5 1 | 3 2 | 1 - | 1 2 3 4 | 5 - |
美丽山谷 真稀奇，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音。啊，
1 2 3 4 | 5 - | 1 6 1 6 | 5 - | 1 6 1 6 | 5 - | 5 5 5 5 | 5 1 5 1 | 3 2 | 1 - ||
啊，啊，啊，山谷回音真好听，真好听。
歌曲课件 篇4
活动意图：本次爱牙优秀教案宣传活动，对孩子进行人文主义思想教育，进行课堂延伸，激发孩子的持久兴趣。让幼儿在积极的情感体验中了解刷牙时的有趣摸样，感悟刷牙情趣。
活动目标：
1、在间奏处，创编不同的刷牙节奏和快乐的象声词。
2、熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，学习边唱边用动作表演。
3、体验牙齿健康和快乐的情感。
活动准备：有正确的刷牙习惯和保护牙齿的基本常识。
活动过程：
1、熟悉《刷牙歌》乐曲旋律。
合着音乐拍手、做刷牙动作。
2、复习歌曲《小手歌》。
（1）齐唱歌曲。
（2）为歌曲创编新的替换词，并边唱边用动作表演。
3、学唱歌曲。
（1）教师范唱，帮助幼儿理解歌词，听出间奏。
（2）听教师唱歌，在第一段歌曲的间奏处做刷牙的动作，在第二段歌曲的间奏处，发出表示漱口和牙齿健康的快乐象声词。如：咕噜噜，哈哈哈等。
（3）跟教师学唱歌曲，并在间奏处做刷牙动作以及漱口声，快乐象声词。
4、创编刷牙节奏和象声词。
（1）幼儿创编动作“除了歌曲中×××××地刷牙，还能怎么样刷？用动作做出来，大家学一学。”（2）创编漱口的水声，如“咕噜咕噜噜”“咕噜噜噜”等，创编表示快乐的象声词和节奏。如“啦啦啦啦，嘻嘻嘻嘻”等。
（3）教师选用幼儿的创编，集中并反馈，完整地唱歌，注意交换间奏中的节奏和象声词。
5、边唱边表演。
歌曲课件 篇5
活动目标：
1、感受歌曲欢快的情绪，学习边演唱边有节奏的演奏碰铃、铃鼓等乐器。
2、能根据教师的指挥手势演奏，初步注意合奏时音响的和谐。
(1)幼儿听录音，感受歌曲的欢快，并用各种体态表达快乐的情绪。
(2)教师伴奏，幼儿演唱，教师提示幼儿用饱满的精神、轻快的声音演唱歌曲。
2、感受歌曲的节奏，学习表现三拍的节奏特点。
1、引导幼儿徒手练习节奏|×××|与|×0 0|，初步表现三拍子强弱弱的节奏特点。
2、放慢苏速度演唱歌曲，指导幼儿随乐拍手为歌曲徒手伴奏。
3、播放歌曲录音，指挥幼儿分两组边演唱边拍手为歌曲伴奏。
3、幼儿持器演奏。
(1)幼儿分两组练习演奏。幼儿持碰铃、铃鼓的一组演奏|×××|的节奏型。持圆舞板、木鱼的一组演奏|×0 0|节奏型。
(2)引导幼儿持器完整的为歌曲伴奏。
(3)提示：幼儿最初持器演奏时可用齐奏的方式，第一遍用|×××|的节奏型。第二遍用|×0 0|节奏型。之后还可以进行简单的合奏。教师注意引导幼儿倾听各种演奏的方案音响效果，尝试寻找最佳方案。
4、幼儿按意愿分成两组，一组演唱，一组持器演奏。之后可进行交换。
歌曲课件 篇6
一活动目标：
1.了解歌曲内容，感受歌曲欢快、风趣的特点。
2.通过道具游戏、肢体造型感应每句末“蛀牙”次数。
3.体验歌曲游戏的乐趣。
二、活动准备：
1.经验准备：知道蛀牙的危害。
2.材料准备：音乐《大蛀牙》、鼓、故事图片
三、指导要点：
活动重点：了解歌曲内容，并通过道具游戏肢体造型等感应每个句末的“蛀牙”次数。
活动难点：引导幼儿听辨每句末尾木鱼声的次数。
四、活动过程：
1.热身活动。
(1)教师敲击鼓面， 幼儿走各种步伐感应拍子。（指导幼儿根据鼓声的快慢变化，走出各种步伐如跑、跳、蹲走、弯腰走等。）
(2)教师敲击鼓边，幼儿原地拍手或两人互拍出教师敲揍的节拍。
2.观察图片，故事导入。
引导幼儿观察故事图片，自由讲述图片内容。
师：你看见了谁？它们在做什么？
故事讲述
3.欣赏歌曲：
(1)完整倾听，感受歌曲的欢快与风趣。
(2)再次倾听，肢体感应歌曲节拍。（教师按三段歌词，随拍子拍肢体的三个部位，引导幼儿听蛀牙的次数。）
4.进行道具游戏，感应每句末“蛀牙”的次数。
(1)打棒敲击次数。（引导幼儿听辨句末的木鱼声，并用掌声拍出来。）
(2)点手心游戏，感应次数。
玩法：幼儿手一只手摊开，当唱到“有一颗大蛀牙”时用另外一只手在手心点一点，两颗，三颗大蛀牙则依照歌曲节奏快慢点上两点或三点。（注意提醒幼儿边唱边玩。）
5.做肢体造型，感应句末“蛀牙”次数。
(1)教师伴随音乐，在句末木鱼处做肢体造型。（注意提醒幼儿两人合作，一人创作，另一个模仿，合拍做造型。）
(2)幼儿两个人合作玩肢体造型游戏。（提醒幼儿随“蛀牙”的次数做肢体造型，之后请全班幼儿围成一个圆圈，请几个幼儿站在中间按歌曲节拍做动作，其余幼儿模仿，每段间奏时换人）
6.小结评价。
提问：怎样保护牙齿？
小结：早晚刷牙，饭后漱口，保护牙齿身体好！
附：
【音乐分析】
1.句式。
前奏（一个八拍）-----念词一遍（有一颗大蛀牙）------间奏（一个8拍）------唱歌一遍（有两颗大蛀牙）-------间奏（1个8拍）-------唱歌一遍（有三颗大蛀牙）。
2.歌词。
小朋友乖乖，小虫子坏坏，把嘴巴开开啊！
有一颗大蛀牙！原来你没刷牙！
有两颗大蛀牙！原来你没刷牙！
有三颗大蛀牙！原来你没刷牙！
歌曲课件 篇7
小学歌曲教案：主题范文
一、教学主题：欢乐童谣——培养学生的音乐兴趣和动手能力
二、教学目标：
1. 通过学唱童谣，培养学生的音乐兴趣，激发学生对音乐的热爱。
2. 通过学唱童谣，培养学生的语言表达能力和动手能力。
3. 通过学唱童谣，培养学生的合作意识和团队精神。
三、教学内容和教学步骤：
1. 古老的童谣（15分钟）
教师向学生介绍古老的童谣的特点和意义，如《拔萝卜》、《踢毽子》等。教师分发歌谱并引导学生跟随歌谱一起唱，并介绍歌谱的基本符号和读谱的方法。
2. 现代的童谣（20分钟）
教师向学生介绍现代的童谣，如《小白船》、《洗澡歌》等。教师分发歌谱并向学生解读歌词的意义，让学生更好地理解歌曲内容。
3. 自己编谱（30分钟）
教师组织学生分小组，要求每个小组自己编写一首童谣，并创作歌词和曲调。教师指导学生如何编写谱子，包括和弦、节奏等方面的基本知识。
4. 学生表演（20分钟）
每个小组派出代表，将自己编写的童谣进行表演。教师评价每个小组的编写水平和表演水平，并给予指导和鼓励。
四、教学手段：
1. 教学实物：童谣歌谱、乐器等。
2. 教学技术：多媒体投影仪、音频设备等。
3. 教学资源：童谣录音、乐器演示视频等。
五、教学评价：
1. 通过学生对古老童谣的学唱，能够了解古老童谣的特点和意义，并能够欣赏和理解古老童谣的音乐魅力。
2. 通过学生对现代童谣的学唱，能够理解现代童谣的歌词和意义，并能够用自己的语言表达对现代童谣的理解和喜爱。
3. 通过学生自己编谱和表演，能够培养学生的动手能力和团队合作精神，并能够展示自己的创作才华和音乐兴趣。
六、教学反思：
这堂课的教学主题是欢乐童谣，通过学唱古老童谣、现代童谣，以及编谱和表演自己创作的童谣等，旨在培养学生的音乐兴趣和动手能力。课堂的教学目标在很大程度上都得到了实现，学生对童谣的兴趣和热爱得到了激发，学生的合作意识和团队精神也得到了培养。但是，教学时间上的分配存在不足，前两个环节的安排过于紧凑，导致学生在跟随歌谱学唱童谣时有些吃力。下次教学需要更好地把握时间分配，确保每个环节都有足够的时间给学生深入理解和学习。此外，课程应该设计更多的音乐活动，让学生能够更直观地感受音乐的魅力，提高音乐艺术素养。
歌曲课件 篇8
一.设计意图：
根据《纲要》中艺术领域方面的目标，要求在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并胆表现的同时，助他们提高表现的技能和能力。还要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。依据这些目标，我为班幼儿设计的这个音乐活动主要从让幼儿享受参与歌唱活动的快乐入手，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力，提高幼儿的歌唱技能，同时让幼儿感受到歌曲优美的旋律和美好的意境，给幼儿美的体验。
二.分析教材教材的两个特点：
(1)这首歌曲虽然有两段歌词，但主题突出，内容浅显易懂，歌词中句式多次重复，刻画了一幅幅生动美丽的画面。且班幼儿掌握歌词的能力有了进一步地提高，他们可以较完整、准确、快速地掌握歌曲的歌词。
(2)整首歌曲旋律优美、舒缓，相连的各个小节之间没有的跨度，因此幼儿在音准的把握上应该没有什么难度。这首歌曲的难度就在于，弱起小节和休止符的掌握。在节奏表现能力方面，班幼儿对歌曲中的二分、四分、八分音符的节奏已掌握得较好，甚至能够较好地掌握附点音符和切分节奏。另外，歌曲中有很多连音符号，这就要求声音要保持连贯、延续，就必须要用较长的气息有控制地均匀持续冲击声带，这对幼儿来说也是有一定难度的。
三.制定目标：
从班幼儿歌唱能力发展的特点和规律来看，这时期的幼儿对歌词的听辩、理解、记忆的能力已有了较的提高;多数幼儿都能比较自如地把握常见的幼儿歌曲的节奏;在适宜的音域范围内，一般幼儿都能基本唱准曲调。因此，从幼儿能力和歌曲特点两方面考虑，我确定本次音乐活动的目标有个：
(1)感受歌曲的优美与舒缓，学习用较连贯的声音演唱歌曲。
(2)在演唱时适时换气，注意唱准休止符，并在教师引导下掌握弱起小节的唱法。
(3)能感知歌词所表现的美好意境，理解歌曲中的情感和意义，从中获得愉快的情绪体验。
活动思：
本次活动有三个主要环节：我喜欢、太阳喜欢、唱出喜欢，第四个环节“太阳还喜欢”，即仿编歌词，可以作为延伸活动。
1、环境会对幼儿产生极其重要的影响，尤其是艺术教育，更需要创设一个有利于孩子发现和感受美的环境。因此，活动中，片的彩色皱纸很好地给予了幼儿色彩的视觉感受。让孩子在音乐的伴奏声中感受色彩的美，并积极鼓励幼儿与同伴交流，胆表达自己的想法，说说自己最喜欢的颜色以及看到这种颜色所想到的东西，这个环节助幼儿回忆已有的观察经验，并激发幼儿对这些美好事物的喜爱之情，同时，也达到了让孩子熟悉歌曲旋律的目的。
2、以图谱的形式让幼儿感受歌曲，学唱歌曲。该环节中，设计了三个提问：太阳喜欢什么?太阳给了他们什么呢?为什么?从孩子的回答中引导幼儿感受苹果、橘子、田野、彩虹与色彩的对应关系，进而初步感知秋天成熟的景象，体验自然的美好、生活的美好。
3、简单明了的图示符号对孩子情感的表现起到提示作用，同时，也培养了孩子主动学习的能力，使孩子在将来的学习中可以举一三，把这些方式运用到今后的学习中，从而达到促进孩子长远发展的目标。
歌曲课件 篇9
2、歌曲《螃蟹歌》。
3、模仿和创编螃蟹活动的动作。
教学重、难点：
1、准确地唱好歌曲《螃蟹歌》。
2、歌曲旋律的音准及运用方言演唱歌曲。
教学目标：
通过学习歌曲《螃蟹歌》，体验乐曲诙谐活泼的情绪，学习运用四川的地方方言演唱歌曲，体验不同地域文化的特点，将歌曲扩展进行开平民歌表演。
1、律动：学生在歌曲“小毛驴”音乐声中走进教室，边走边拍手，小跳步，找位置站好，跟随音乐律动。
1、唱一唱关于动物的歌曲。
师：想一想，你们都会唱一些什么样的动物歌？来和大家一起分享吧！（老师弹琴，引导学生唱出多首学过的动物歌）
生：略。（会唱的小朋友可以边拍手边念唱）《两只老虎、唐老伯、小兔乖乖》
3、念儿哥。
小螃蟹、小螃蟹，八只脚，扛着钳刀横着跑，眼睛竖起四处瞧，嘴巴还在吹口哨，吹什么？听不到，只见满嘴白泡泡。
师：哎，老师发现有些小朋友已经耐不住性子了，两只脚都已经象螃蟹一样行走了。
5、观察活螃蟹走路。
6、画螃蟹（分小组比赛，派一位代表上黑板画，画出千姿百态的螃蟹来，全班同学一起讨论评价，奖励表现出色的）
师：你们学螃蟹走路这么聪明，要是让你们画螃蟹，可以吗？（在音乐停止时要画出一只螃蟹）
7、小结。
师：螃蟹喜欢生长在有水的地方，在我们周围的江边、河边就有螃蟹的兄弟姐妹，它们的队伍庞大，生存的本领很强，因为它们有一对大夹子，因此人们写了一首关于螃蟹的歌，下面我们来听一首四川民歌《螃蟹歌》。
师：你听了四川民歌后有什么感觉？你能把听到的有趣的词不哼唱一下吗？
（1）教师示范。
（2）学生模仿。
2、听歌曲。
（1）跟音乐哼唱歌曲。
师：这首歌曲的歌词是富有四川地方方言的特点，讲的是一个怎样的故事？告诉大家吧！（指名回答）
小结：讲的是一班可爱的小朋友到海边捉螃蟹，因为贪玩，最后被螃蟹的大钳子夹住了大脚指的故事。
师：我们听了这首歌觉得很有趣，那么你哼了以后觉得情绪如何？
师：同学们真聪明！好，我们就用这种活泼、风趣的声音来学唱这首歌曲。
师：请小朋友站起来，我们一起来轻松一下，边唱边跳，可以是学螃蟹走路的神气模样，可以是螃蟹吹气泡，看看哪个小朋友学得最象！
师：同学们用四川方言来学唱这首歌，唱得真好听，哎！那你们知不知道用我们开平方言来演唱也会很好听？
师：其实，我们开平是全国有名的“中国曲艺之乡”。譬如“小卖鸡”、“大卖鸡”等等歌曲，都享有盛名。下面就让同学们扮演一段由我们开平一位小朋友参加全国曲艺大赛的精彩片段。由于他表现出色，为开平争得荣誉，获得全国金奖，请看……（多媒体播放片段）
师：欣赏完了，有没有注意到他唱的语言是用……（拉长语气，引导学生集体回答）
师：好，既然他唱得这么好听，我们也来尝试一下用开平方言来演唱《螃蟹歌》的第一段，有这个信心吗？
（1）出示第一段歌词，齐用开平方言朗读歌词。
（2）自由试唱，教师从旁指导。
（3）集体浓度演唱。
（4）指名个别演唱。
师：刚才老师发现有几位同学演唱得很认真，就请其中的一位来表演一下！（指名表演）
师：你唱得真好听！（奖励），老师奖你一个小小的礼物。
7、小结：同学们今天的表现真棒！我们既认识了螃蟹，又学唱了四川童谣《螃蟹歌》，还懂得了运用开平方言来演唱歌曲，这节课我们就上到此，我们下节课再见！
歌曲课件 篇10
教学目标：
1、了解《游击队歌》的相关文化及历史背景，感受抗日战争时期游击队战士英勇、豪迈的精神风貌。
2、能辨别歌曲的演唱形式，用轻巧、弹性有力的声音与他人一起背唱《游击队歌》。
3、借助歌曲展开一次革命传统教育，引发对革命历史题材音乐的兴趣。
教学重点：
1、用轻巧、有弹性的声音背唱《游击队歌》。
2、掌握弱起节奏的正确演唱。
教学过程
课前播放歌曲《咱当兵的人》
一、情景导入
1、师：同学们，大家上午好，这节音乐课由我跟大家一起来上，首先请大家欣赏电影《地道战》插曲，(师用多媒体播放电影《地道战》插曲)
师：1942年到1944年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在党的领导下，利用新创造的斗争方式——地道战与日本侵略者展开了游击战。这节课我们来学习一首歌颂游击战士的歌——《游击队歌》，同学们了解一下本节课的学习目标。
(多媒体展示教学目标，学生阅读理解)
二、寓教于乐
1、初步感知：师：同学们请欣赏歌曲《游击队歌》，(多媒体播放《游击队歌》)
师：大家来了解一下乐曲的创作背景。(多媒体展示)
师：1937年“八·一三”事变爆发后，作者随上海文化界救亡队北上做抗日宣传，年底到达山西临汾，创作此曲献给八路军全体将士。在首次演唱后就受到热烈欢迎，随即流传。歌曲通过对抗日游击队战斗生活的写照，表现出游击健儿在敌后艰苦环境中蔑视敌人、机智英勇、战胜困难的革命乐观主义精神。
师：我们来了解歌曲的作者和他的代表作。
作者：贺绿汀(1903-1999)湖南邵阳人。是一位伟大的作曲家、音乐教育家。他一生创作了超多的优秀作品，主要作品
合唱曲：《游击队歌》、《垦春泥》;独唱曲：《嘉陵江上》;
钢琴曲：《牧童短笛》、《摇篮曲》等
2、师：下面我们一起来学唱《游击队歌》，首先跟老师来逐句学唱歌曲的旋律。(教师多媒体展示歌曲词谱，学生进行旋律学唱三遍，)
3、针对节奏xxxxxxx和xxxx处及变化音，教师指导学生强化训练掌握。(针对学生不足及时矫正)
师：老师弹奏歌曲的旋律，同学们用“啦”来唱歌曲的旋律。(师先示范一句)
4、歌词学唱，师：下面我们来学唱歌词(教师弹唱旋律，学生填唱歌词，教师及时纠正指导);教师指导学生逐句学唱两遍;师生一起齐唱歌曲两遍。(教师及时点拨学生)
5、多媒体播放《游击队歌》，让学生欣赏
师：欣赏歌曲《游击队歌》，思考、讨论歌曲表达了怎样的情绪和资料(学生讨论并回答问题)。
师总结：(多媒体显示)乐曲的节奏活泼，富于变化，曲调轻快、流畅，充满旺盛的活力，具有鲜明的进行曲风格。歌曲生动地刻画了游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，深刻地反映了抗日战争时期中国人民反击侵略者的坚强决心。
师：同学们根据乐曲的`情绪、资料，有感情地演唱歌曲。
6、分析(多媒体投放)师：歌曲《游击队歌》为带再现的单二部曲式，A段(1-8小节)采用了弱起节奏形式，它巧妙地塑造了游击战士勇敢顽强、机智灵活、乐观豪迈的英雄形象。B段(9-16小节)第一乐句的节奏发生了明显的变化，显得沉着、坚定。进一步展现了游击战士在敌后艰苦环境中的革命乐观主义精神。(教师示范唱，讲解分析)
7、师：同学们根据老师的分析，分小组比赛演唱歌曲，女生唱A乐段，男生演唱B乐段，我们看哪个小组演唱得好。(指导学生分小组比赛演唱歌曲，小组互相评价，师进行总结性评价。)
8、师：A乐段女生演唱得比较轻快、灵活，B乐段男生演唱得沉稳有力，下面让我们男、女生一起，用富有弹性和轻快有力的声音有感情地演唱一遍歌曲。(引导学生结合A、B乐段的比较，用富有弹性和轻快有力的声音有感情地背唱歌曲，加深对乐曲的理解和表现。)10分
三、实践创作
师：看课本第11页的三幅图画的情景，同学们分小组模仿表演，表现、体会抗日游击队员的战斗生活。
1、夜间伏击
2、奋勇前进
3、欢庆胜利
学生分组讨论。(每小组选一幅图画的资料进行创造)
教师巡回指导，启发学生开阔思路，根据自身实际进行创作。
学生分组展示表演，表现游击战士的机智灵活和英勇善战，师生针对学生的表演做针对性评价。
四、拓展延伸
师：同学们，你们看过电视《铁道游击队》吗学生回答。
师：下面我们再来欣赏一首歌颂游击战士的歌曲——《铁道游击队》插曲
《弹起我心爱的土琵琶》，(2分50秒)通过欣赏，同学们看一看他们又是如何展开抗日游击活动的。(多媒体播放)
师：这节课老师跟同学们一起学唱了歌曲《游击队歌》，通过学唱歌曲，我们了解了游击战士的革命乐观主义精神。期望同学们在今后的日常学习和生活中，要充分发扬游击战士的乐观主义精神，充满自信，克服困难，相信大家，必须都能成为最棒的一个。
歌曲课件 篇11
教学目标：
1、学会演唱歌曲《小小足球赛》，能准确的表现出歌曲的情绪和意境。
2、认真听赏乐曲《运动员进行曲》，熟悉其音乐主题，并能感受乐曲雄壮有力的进行曲风格。
3、在音乐游戏中，进行旋律流畅感的练习，并能与同学协调配合进行节奏卡农练习。
4、让学生在音乐中回顾奥运会的精彩瞬间，感受奥运的人文精神，通过潜移默化树立锻炼身体、强健体魄、报效祖国的意识；
教学重难点：
1、学会演唱歌曲《小小足球赛》，能准确的表现出歌曲的情绪和意境。
2、在音乐游戏中，进行旋律流畅感的练习，并能与同学协调配合进行节奏卡农练习。
师：我们学校马上就要举行全民健身运动会了，你们期待吗？
师：今天让我们先来一次赛前演练吧。首先请运动员们做好入场准备。
1、播放《运动员进行曲》，介绍运动员入场。
师示意三大组同学做好运动员的入场准备。
师：好，运动健儿们都最好入场的准备没，待会儿当解说员介绍到运动员方阵时，就请这组的运动员们站起来并且迈着整齐的步伐入场好不好？（好）
师解说：各位观众朋友们，首先迈着矫健的步伐朝我们走过来的是四（2）班的赛跑运动员方阵。他们个个精神饱满，英姿飒爽，看着他们自信的`笑容，肯定做好了一切准备在本次运动会上大显身手了。来，健儿们向观众挥挥手。
接下来朝我们走过来的是四（2）的跳远运动健儿们，这是一支顽强拼搏的队伍，他们拥有强健的体魄、高超的技艺，相信这次比赛他们能取得不错的成绩，让我们拭目以待吧。
最后入场的是四（2）班的接力赛运动员方阵，这是一群意气风发、精神抖擞的年青人，他们高举着友谊第一、比赛第二的标语大踏步的朝我们走过来，相信这会是一次和平而激烈的比赛。
师：同学们刚刚走的可真神气，这首乐曲你们熟悉吗？（熟悉）那听到这首乐曲时你有怎样的感觉，用一个词来形容乐曲的情绪？
3、对比表现。
⑴随音乐主题Ⅰ，边用“啦”跟唱边踏步，在每一乐句的第一拍变换方向。
⑵合着主题Ⅱ的音乐，用韵律操或课间操的动作参与表现。
⑶这两段音乐有什么区别？
4、完整听赏音乐，播放运动员运动场上精彩的表现，感受《运动员进行曲》雄壮有力的音乐性质。当听到不同音乐主题时要求学生用不同手势表现。
1.师：老师要提高要求了，谁能够和着音乐的节奏，用动作来表示，让大家猜一猜你喜欢的运动项目是什么。（注意要和着音乐的节奏来做）请听音乐。
播放《小小足球赛》伴奏音乐。
2.师：同学们都表演出了自己喜欢的运动项目，其实，老师也是一个体育爱好者，我也有自己喜欢的运动项目，想不想知道是什么？
师：我也用动作来告诉你，请你仔细看。（播放《小小足球赛》音乐） 生：足球。
4.师：说到踢足球，谁来说一说，球踢进大门和没有踢进门时侯的心情一样吗？（不一样）踢进门的时候是怎样？（高兴、兴奋）要是没有踢进去反而摔了个大跟头的话，会是什么样的心情？（遗憾、伤心）
5.师：是呀，不同的结果会有不同的表情和心情。你们瞧！从拉拉队的声音中我们就听出来了。（出示难点歌片）我们一起来当拉拉队员唱一唱。（随琴演唱--分成红、蓝两队来比赛唱）
拉拉队的声音要干脆利落，这样运动员听到才能有力量。声音要弹跳。再来唱一唱。
1.师：好了，所有的拉拉队员都准备好了，到底这是一场怎样的足球赛呢？我们一起听了《小小足球赛》这首歌之后，你就知道了。听一听有没有你熟悉的声音，如果有的话，请你唱一唱。（放范唱录音、揭示歌片）
2.师：怎么样？这场比赛热闹不热闹？（热闹）这首歌和我们以前唱的歌有什么不同的地方吗？（说唱部分：注意！射门！）啦啦队的同学这样一喊，踢球的队员们踢得更带劲了。我们再来配合一下，唱出拉拉队员的气势来。（录音范唱）
3.师：想不想完整的唱一唱？刚才已经有同学跃跃欲试了，下面我们就跟随着老师的琴声，一起来唱一唱。（师弹琴生学唱）
⑴跟琴轻声唱，
⑵找出不会唱的乐句单独学唱。
师：说唱部分为什么要停一下，不是立刻就有啦啦队的呐喊声呢！
怎么提醒自己注意？
6.随歌曲伴奏完整的演唱歌曲。
7.师：同学们有什么方法能让歌曲更好听、更有赛场效果吗？ （变换形式演唱）
师：足球场上课真是热闹啊，现在让我们到其他的比赛场地看看情况吧！
⑴师：这里是接力赛跑的比赛现场。大家看，红队和蓝队的同学已经就位了，两位同学都马上就要到了，可是这场运动会的号码牌都是旋律呢！他们的接力棒应该传给谁呢？（生：接力棒的顺序藏在号码牌的旋律中，唱出流畅的旋律才能排出其余三个运动员的顺序）
⑵学生先跟琴试唱每个运动员身上的旋律。
⑶分4人小组，每人分一条旋律，小组分别为红、蓝队尝试组合。
⑷组合好的小组上台展示。
师：接力赛场上可真是你追我赶，赛况很紧张啊。在旁边观赛的同学们在干什么？
⑴学生模仿旁边的同学呐喊加油的声音。
甲班 ××‖︰×××｜× ×︰‖
师：瞧，丙班的同学分成了四组，来为运动员打鼓助阵了。
① 分组敲击，练习节奏。
今天在我们班里成功的进行了一此运动会预演，希望能在运动会上真正看到四（2）班同学的好成绩！大家以后还要多加强体育锻炼，让运动成为每个人的习惯，让健康永远伴随我们！
歌曲课件 篇12
二课时 歌曲《音乐小屋》教学内容：1、复习歌曲《音乐是好朋友》、3/4拍律动 2、新歌学唱《音乐小屋》教学目标：1、能用活泼轻快的情绪、明亮柔和的声音、完整准确的演唱歌曲。 2、能够在复习歌曲《音乐是好朋友的》的过程中，更好的掌握四三拍的律动。 3、学习以音乐的方式与老师和同学交往，乐于参加音乐实践活动。教材分析：1、3/4拍是以四分音符为一拍，每小节有三拍。强弱规律为：强、弱、弱。 2、歌曲《音乐小屋》 《音乐小屋》是由李忠作词，潘振声作曲的一首儿童歌曲，2/4拍，一段体，大调式。歌曲的曲调欢快、活泼，尤其是歌中一开始就出现“叮咚叮咚”模拟演奏乐器的声音，表现了孩子们学习音乐时活泼、快乐的情景和童趣，也体现了孩子们热爱音乐、热爱生活的情感。整首歌曲结构为a+a'+b+b'的结构，结尾以“叮咚”的琴声与开头的呼应，表现了孩子们对音乐的热爱之情。教学重点：新歌学唱、3/4拍的律动教 具：钢琴、录音机、挂图课时安排：本课分为三课时，本节为二课时。教学过程：1、引入：同学们，我们每个人都有自己的好朋友，音乐也是我们的好朋友，现在我们就来一起复习上节课所学的歌曲《音乐是好朋友》。 2、复习歌曲 3、同学们我们刚才复习了歌曲《音乐是好朋友》，这首歌曲是几拍子的？他的强弱规律是什么？ 4、学生回答 5、好的，同学们回答的非常好，那我们一起跟随歌曲来复习3/4拍的律动。 6、根据歌曲边唱边做3/4拍的律动 7、好的同学们刚才做的都非常好，说明上节课我们都学习的很认真。 8、现在我们来放松一下，老师来请你们看一幅图画。 9、出示挂图 10、同学们，你们看这座小房子好看吗？ 11、学生回答（好看） 12、那么，请你给这座漂亮的小房子起个名字好吗？ 13、请学生给图画起名字（美丽的小屋、可爱的小屋、会唱歌的小屋、音乐小屋） 14、同学们真是太聪明了，你们给这座小屋起的名字都很好听，那么，现在请你把书翻到第十页，这座小屋的名字就在上面，它叫什么？ 15、学生回答（“音乐小屋”） 16、今天我们就来学习歌曲《音乐小屋》，请你用心的聆听歌曲范唱，感受歌曲的情绪，注意老师提出的问题。 问题：歌中的“叮咚叮咚”模拟的是什么声音？ 17、听录音范唱 18、学生根据听到的范唱音乐回答问题。 19、根据范唱学唱歌曲，讲解反复记号的作用 20、熟练后进行表演 21、下课，跟随音乐走出教室课堂小结：
