光能课件十四篇。
教师在新授课程时，通常会准备教案和课件，然而教案和课件中的知识点需要精心设计。只要教师能够编写出优质的教案和课件，相信课堂教学的效果也会很好。通过探索“光能课件”的内涵，我们可以了解更多有趣的内容。如果您认为这个网站很有价值，请点击收藏按钮来进行保存！
光能课件 篇1
这首词展现了苏轼被贬黄州时的基本心境：泰然、旷达，自解、思“归”。我们当以字词句意为立足点，意境理趣为突破点，反复吟咏，体会其疏朗刚健之风、旷达深邃之境以及深刻透辟之人生哲理。
一、研习品鉴，理解作品的意境。
二、拓展提升，体悟人生之雨和人生之归。
由“雨”设疑：请同学们比较“人生就是一场雨的工夫”和“人生就是躲一场雨的工夫”两句话，简单说说自己更喜欢哪一种说法?为什么?
点拨导引：前者有寓意偶然、短暂、不幸、客观存在等意思;后者加个动词，多了层如何面对的意思，即多了主观意愿、行动过程、生命痕迹等。人生有雨，有雨而躲，这是不是所有人的生活态度、人生准则呢?我们来看看苏轼的回答。
1.粗通大意：齐读小序和词，看看这首词叙述了一件什么事以及苏轼在这件事情中是什么态度。引导学生在小序、正文以及注释中寻找答案，学会梳理内容和概括大意。
点拨要点：这首词主要写苏轼一行人往沙湖相田，途中遇雨后的感叹;苏轼没有躲雨，他认为风雨无妨(以“余独不觉”“莫听”“何妨徐行”等词语来印证)。
2.初识词人：自由诵读这首词，结合词的内容，简单说说词人给你的最初印象。引导学生粗略感知词人形象，可根据学生发言来梳理点拨，不必求全。
1.苏轼是怎样表达自己“独不觉”，即不愿躲雨的人生态度的?你认为哪些词语直接表达了这种态度?引导学生有感情地朗读词作，把握提领性词语。点拨思路：如“莫听”“何妨”“谁怕”“竹杖”“芒鞋”“一蓑”。(答案参见“方案A”)
2.苏轼为什么不躲雨?请联系写作背景和作者生平谈谈。引导学生知人论世，以意逆志。可从如下角度作点拨或归纳：
(1)此词作于到黄州第三年的春天。“乌台诗案”后被贬黄州的苏轼，已开始从愤懑和痛苦中跳脱出来。
(2)苏轼思想中融合了儒佛道。他崇尚老庄哲学，深受禅学影响，因而淡泊、遗忘、化解、隐逸等思想都会在逆境中生发。
(3)作为豪放派词宗，苏轼个性中蕴藏着乐观的因子。
(4)同时期的《赤壁赋》中已有“且夫天地之间，物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取”等语，表现了一种顺应自然、物我两化的境界。
3.“雨”在文中起什么作用?引导学生由最初的大雨“穿林打叶声”，到“一蓑烟雨”，再到“也无风雨也无晴”来整体理解，明晰借喻之意和托寓之情。
1.围绕“雨”字，词的上下阕分别写了雨中和雨后，你认为上下阕的主旨句分别是哪两句话?为什么?在学生提出主旨句后，引导他们讨论句子的深刻含义，领悟其中人生况味。
点拨归纳：
上阕：“谁怕?一蓑烟雨任平生。”关键词是“任”，含放任自由之意。此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。面对风雨，不惊不避，不哀不伤，显示了词人的人格光辉。此句将词人一生的坎坷磨难以及泰然洒脱的生活态度，尽行囊括。
下阕：“归去,也无风雨也无晴。”关键词是“归”或“无”。心中无雨晴，纵然风雨阴晴变化莫测，也左右不了词人的心境了。此句展示出词人处变不惊、宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。
2.有人说“归”字是全词的核心所在，并可从中窥见词人的文化性格，你怎么理解?苏轼的“归”和陶渊明的“归”能否划等号?为什么?引导学生探究拓展，从更深层次理解词之意蕴及词人之精神。
点拨归结：“归”字贯串于词中，是词人精神世界的缩影。“莫听”“徐行”，拒风雨于身外，这种心安是归;“竹杖”“蓑衣”，这种退隐之思是归;“也无”，这种超凡拔俗也是一种归。
苏轼360首词中，归字出现100多次。如“万里归来年愈少，微笑，笑时犹带岭梅香。试问岭南应不好?却道：此心安处是吾乡”;又如“夜饮东坡醒复醉，归来仿佛三更。……小舟从此逝，江海寄余生”;还有“几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒,一溪云”。吾乡何在?在心安处，心的江海远在俗世之外;苏轼是归于“心”，陶渊明是归于“田园”。联系前面说的“东坡为何不躲雨”，因为他知道“前方亦雨”，人生就是一场雨，无边无际，无可躲藏。的避风港就是自己的心灵了。心灵驿站，心灵归所，这是一种宁静和通达，自解与超脱，是中国文人最后可退守的精神家园。
请同学看一段话：“像苏轼这样的好官却最终落了个‘贬谪琼崖’的下场，这是不正常的，而苏轼最终能够对这一结果接受并心平气和那就更不正常了。在这种不正常的背景下，完美的‘达则兼济天下，穷则独善其身’理念其实只是‘随遇而安’的另一种富于欺骗性的表达。在这种不正常的情况下，‘旷达’实则是一种无奈，‘突围’其实是一种逃跑。”你认同这段评述吗?你认为应该如何面对人生风雨?当人生风雨来临时，是当其不存在，还是主动去躲避或抗争呢?引导学生联系自己的生活积累和人生感悟，畅所欲言，鼓励多元理解和个性发现，将经典阅读和当今生活、个体人生结合起来，只要言之有理即可。
朗读背诵：要求学生把握词的基调、节奏、旋律等，读出一份从容与淡定，潇洒和超脱，疏朗和刚健。
结语：人生再多的雨，经过苏轼的过滤，都变成一片晴空了。他为我们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁达。
光能课件 篇2
春天是一年中最美丽的季节之一。它代表着希望、新生和繁荣。在春天教案的课堂中，教师通过精心设计的课件，以生动的方式向学生展示春天的魅力。以下是一篇描述春天教案课件的文章，每篇超过1000字。
春天教案课件
春天到来时，大自然焕发出勃勃生机。在春天教案课件的指引下，我们可以通过图像、音频和视频等多媒体资源，带领学生探索春天的奇妙之处。
一、美丽的春天
在教案的第一部分，我们将通过课件展示春天的美丽景色。介绍温暖、明亮、多彩的春天天气。通过一个动画视频，学生们可以欣赏到春天阳光明媚的日子。接着，我们将观赏春天花开的画面，在课件中展示各种春天的花朵：樱花、郁金香、水仙等等。这些花朵的图片和音频将为学生提供视觉和听觉上的愉悦。
二、春天的动物
春天是动物们活动的季节。通过课件，我们将展示春天中各种动物的生活。我们将介绍春天中常见的鸟类。在课件中放映一段鸟儿返回北方的视频，学生们可以欣赏到鸟群飞行的壮观场景。接着，我们将展示小动物们为了繁衍后代而积极寻找食物的情景。这一部分的教案将让学生们更加了解春天中动物们与自然环境的互动关系。
三、种植春花
春天也是植物生长的季节。在教案的第三部分，我们将带领学生进行一场亲手种植春花的活动。通过课件的设计，我们将向学生们展示种植春花的步骤和技巧。我们将介绍如何选择适合春季栽培的花卉。然后，我们将展示如何准备土壤以及如何培养种子。我们将向学生演示如何种植春花并进行养护。学生们将通过这一活动，亲身体验春天的奇妙变化，并获得对植物生长过程的深入了解。
四、春游活动
春天是户外活动的季节。为了更好地体验春天的美好，教案的最后一部分将组织学生进行一次春游活动。在课件中，我们将展示几个适合春季外出游玩的场所，并对每个场所进行简单介绍。例如，公园、游乐场和郊外田野等场所都是春季出游的理想地点。我们还将提供一份春游清单，内含学生们可能需要的物品和注意事项。这个春游活动将使学生们近距离接触春天的大自然，通过户外活动感受春天的美好。
通过春天教案课件，我们可以让学生们对春天有更深入的认识。课件设计将多媒体资源与互动活动结合，营造出生动活泼的学习氛围。学生们通过观看图片和视频，倾听音频，亲身参与实践活动，将更深入地体验春天的魅力。
在春天教案课件的引导下，学生们将学到如何欣赏春天的美丽景色，了解春天的动物和植物以及参与户外活动。这将为他们提供丰富的知识和愉悦的学习体验。春天的到来将带给我们无尽的欢乐与希望，而春天教案课件将是我们探索春天奇妙的指南。
光能课件 篇3
各位评委、老师大家好。今日我说课的课题目是《画风》，下面我主要从七个方面进行阐述。
一、教材分析：
《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。本文生字少，句子简单理解，课文内容浅显易懂，但是人物多，对话多，在教学中老师要创设情景，利用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，能培育学生的实践和创新实力。
二、说学情
二年级的学生年龄小，所以在教学时要从他们的学习心理动身，利用他们新奇、好动、好仿照等特点，让他们亲自做做，通过自己的想象或联想去“画风”，逐步培育他们的创新精神和实践实力。
三、依据这篇课文内容特点和学情特点，我确定本课的教学目标为：
学问与实力：会认7个生字，学会12个字。 过程与方法：正确、流利、有感情朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。
情感看法与价值观：懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。
四、教学重点、难点分别是：
1、重点是让学生找出三个小挚友画风的句子，并指导角色朗读课文。
2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。
五、教法、学法：
在教学时，我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。
六、说教学流程：
我打算从以下几个环节说明教学过程。
（一）猜谜揭题、激励提问
首先，老师出示带有房子、太阳、大树的图画，引起学生爱好；
接着，课件出示谜语：“动手摸不到，用眼看不到，花儿见她点头，小树见她招手。”这是什么？导入新课；这时同学们轻松猜出谜底是：风；
老师接着说：对了，是风！那风无形无色看不见，摸不着，你知道风是什么样的吗？你能画出来吗？今日这节课我们一起来学习课文——画风（师板书课题，生齐读课题）
（二）初读课文，感知大意
学生自由朗读课文，要求：
1、读准字音，读通句子。
2、给自然段标上序号。
3、思索 “课文写了一件什么事？”
（三）创设情境，自主识字
我设计了这样的导入语：读了课文后，大家知道谁在画风了吗？学生会兴奋地喊出三个小挚友的名字。老师相机出示课件：图上有三位小挚友在画画，三位小挚友头的上方分别有他们带拼音的名字；（可采纳小老师领读、去掉拼音读、齐读的方法相识生字。）最终让学生沟通怎样识记这些生字。
（四）再读课文、感知内容
这一环节是本课的重点，所以我在教学时首先激励学生：“把这些字送回课文，老师信任你们确定会读得更好。”； 然后，出示问题“他们究竟是怎么画风的？”让学生带问题默读的课文，并在文中画出相应句子，再指生回答，课件出示相关句子：
再让学生说说句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小挚友的名字，说得更清晰些？随学生回答课件出示相关句子。并让学生说说你喜爱哪一位小挚友？为什么？ 学生分小组探讨用什么样的语气来读三个小挚友画风的句子，然后老师重点指导朗读（朗读赵小艺画风的句子时，应引导学生读出兴奋和自信的`语气；朗读陈丹画风的句子时，应引导学生带着骄傲、兴奋的心情朗读课文；而朗读宋涛画风的句子时，应指导学生读出宋涛化难为易的心情。） 最终，课件出示句子（开火车读、分组读，竞赛读，生齐读）。
（五）巩固识字，指导写字。
课件出示课文有代表性的生字后，让学生细致视察，说说有什么发觉；然后师范写，学生跟写，老师巡察并个别指导，最终评议。
（六）想象拓展，积累语言
我在教学时是从改、想、画、议、说几个方面进行。 首先，指名帮老师把风画进这幅画里；并说明理由；接着让学生想一想别的画风的方法；然后，配乐学生画画，学生互评。最终，课件出示，完成课后“读读写写”。
（七）特性作业，自主选择。
老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧！
旗子 飘
画 风车 转 爱视察
风 小树 弯 爱动脑
雨丝 斜
[本板书简洁明白，一目了然，突出了文章的主旨。] 我的说课到此结束，感谢大家！
光能课件 篇4
1、说教材：
《红蜻蜓》是一首著名的日本儿童歌曲，由作曲家山田耕作，根据诗人回忆童年情景的诗作谱而成。
2、说教学目标：
根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
知识目标：能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。
技能目标：学生能专注地聆听歌曲，乐于用自己喜欢的表现形式表现音乐，认识渐强渐弱记号、换气记号，能初步感受合唱的效果并学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。
情感目标：感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。
3、说教学重点：
感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。
4、说教学难点：
学唱二声部合唱歌曲《红蜻蜓》的第三段歌词。
一、说教法
在教学过程中，我创设愉悦和谐的情感氛围，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，运用创设情境法、听唱法、对比感受等手段，让学生在大量的音乐活动中学会学习，不断调动学生们的学习积极性。
二、说学法
学生是学习的主体，根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过“看”“听”“唱”等环节，让学生自主探究，去感知歌曲的情绪、把握歌曲内容。
三、根据课程标准所设定的目标，我把此堂课的教学过程设计如下：
1、情境创设
播放《森林狂想曲》片断。提问学生听到了什么?联想到了什么?由此把学生带入童年的美好的意境中，牢牢抓住学生兴趣，为接下去课堂的进行做良好的铺垫。
2、歌曲教学
3、对比体验快速演唱
用不同的速度演唱歌曲，由此让学生体会不同的速度节奏所表达的音乐情感是不同的。
4、二声部合唱
欣赏不同语言演唱的合唱曲《红蜻蜓》对比合唱与齐唱。此环节主要是让学生通过两声部歌曲的合唱学习，体验二声部合唱歌曲所表现的和声效果，学习合唱知识，练习二声部合唱技能。
《停顿》在整堂课中，我注重个体性与整体性相结合，这种结合体现在既有一些学生的自信表演，也有群体性的合作演唱;体现在小组化的探究与整体的共鸣。本堂课最重要的一点是充分发挥学生的自主探究愿望，让学生自己去思考、对比、体验，找到解决的方法。达到提高学生学习的正确性、简捷性、灵活性、自主性和创造性。
这就是我对本课的粗浅认识，有不当之处还请各位领导和老师们提出宝贵意见，谢谢!
初中音乐说课稿课件（精选篇2）
今天我说课的内容是人音版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第五课第二课时集体舞《星光恰恰恰》。
一、说教材
《星光恰恰恰》是一节舞蹈课，编者为学生选编了活泼轻快的一段旋律，作为集体舞的音乐。我根据学生对音乐自我感受的特点进行个性化创编动作，让学生能和着音乐跳一跳集体舞《星光恰恰恰》。音乐教育的目的之一就是完善学生的个性。每个学生都有其不同的音乐兴趣、音乐潜能、音乐生活的方式。所以，一切音乐教学活动都不应该强求一致，应该允许学生的个性得到充分自由的发展，允许学生用自己独特的方式学习音乐。这一切是与面向全体学生相辅相成的。
(一)教学目标：
1、在用多种形式复习《闪烁的小星》之后感受一种歌曲的多样性。
2、练习节奏以后，听着《星光恰恰恰》，要求学生能通过身体的律动感受音乐的活泼、欢快。
(二)教学重点：
多重感受一首歌曲的多种演唱形式，能进行自主创作表演，对乐曲有个性化的独立见解，和着拍子进行表演。
(三)教学难点：
运用不同的参与表现形式来体验音乐的情感，能和着音乐拍子表现(恰恰恰)，充分激发学生的积极性。
二、说教法：
在教学中我加强了学生对基本知识和基本技能的掌握，让学生能掌握歌曲的力度演唱，提高学生的身体的协调能力，及时提问学生收集教学信息，并根据提问的情况来调节教学。
我注重采用启发诱导法、讨论法、分组训练等方法来提高学生的积极性和参与性，充分发挥学生的主体作用。
三、说学法：
1、在教学过程中，根据学生接受能力的不同，我实行分层次教学。在课堂上有浓厚的民主气氛，尊重和相信差生，对差生的指导要做到耐心，细致。对优秀生在教学中应让其多参与一些课堂活动，充分挖掘其潜能。
2、学生掌握本单元的内容主要靠的是视听法和演练法。对于舞蹈教学部分我采用了视听法和训练法，对于一些技能的掌握主要采用了演练法。
四、说教学过程：
与学的关键所在,要针对学生的心理特点,和实际学生水平情况来设计教学过程,不然学生就失去了兴趣,本课教学就是失败,我一直认为音乐教学应遵循一条有潜入深的由易到难的规律,充分发挥学生的主体作用.让他们多练多跳多表演.为了能让他们在美中学乐中学,良好的完成教学任务,我设计了如下的教学过程:
(一)、准备阶段:
1.组织教学:
为了体现音乐课的特点,我准备用音乐讯号来完成师生问好,教师弹奏简单的旋律组织学生进行师生问好,并做律动.运用亲切的歌声向学生问好,把情感教育在不知不觉中渗透。
2.巩固练习：
复习歌曲《闪烁的小星》。
(1)播放观看多媒体神舟六号成功发射的图片，说说祖国的进步，用“宇航员在天上会看到什么”引出星空。
(2)出示星空图片数一数星星，用自己的感受来演唱歌曲《闪烁的小星》
老师再运用各种教学手段让学生用不同的力度来演唱歌曲，我会这样提问学生：星星在玩耍的时候，应该怎样演唱?星星在听到雷声之后，又应该怎样演唱?
(二)、新授阶段:
1.导入新课
根据儿童的心理特点,为了吸引学生的注意力,我精心设计了“开场白”,采用了谈话法,启发学生想象力,进入意境,学习新课《星光恰恰恰》。
我是这样导入的：
同学们，小星星们要开一场音乐舞会，让咱们看看它们正在做什么?(出示课件：星星跳舞)。它们跳的好不好，让咱们给小星星们一点鼓励好不好?
请注意哦，给星星的掌声很特别，要按照一定的节奏来鼓掌，竖起小耳朵听一听，老师怎么为星星鼓掌的。
老师按照乐曲的节奏(恰恰恰)来鼓掌，让学生注意听好并模仿，接着再一起带领学生数星星，看有几个星星在跳舞，然后边数星星边加鼓励，连起来是这样做得：1、2、3、4、5、6(恰恰恰)。这样设计既避免了枯燥乏味的节奏练习，又很自然地导入了新课，学生的积极性就不会因为枯燥而荡然无存了。
2、新授
(1)自由创编
跟音乐做律动，让学生根据音乐的节奏特点，发挥自己的想象力，发挥想象，通过丰富的形象思维，挖掘出自己对音乐独特的创造潜质和创造意识。
让学生和着音乐，自由的发挥，并指名跳得好的来前面表演。
(2)学习律动
A.教师示范
B.学习律动，分段进行
C.合着音乐做律动
(三)、巩固阶段
为了进一步激发学生表演,我特意加上了舞蹈比赛这一环节,每两小组分别表演，其他四个小组投票选择，选出优胜组，最后胜出的三个小组，再向大家展示。让学生多练多跳,激发起学生的参与意识。
(四)、发展阶段
让学生思考能变换什么队形，两人结伴或者几个人，学生自己编创组合队形。在本节课中,这个环节比较符合教学内容,通过自己的创作体验,学生就有了创新,有了突破,这就是创造性的体现,也是发展个性的体现。
(五)、总结阶段
本课我采用了归纳式的结尾,来归纳本课的教学内容,提出优点,缺点及改正方向。
本课的课件为图文结合法,目的是激发情趣.,重点突出,一目了然,充分展现乐曲意境,让学生有身临其境之感。
总之本课的设计考虑到了音乐学科的特点,课时的教学任务,学生的年龄特点等因素,运用各种教学媒体辅助教学,尤其是电脑媒体的介入,应该能使得课堂气氛活跃,让学生的学习兴趣,始终处于积极状态,充分体现了音乐、美术加以综合的审美育人功能。
说课到此结束,不当之处请领导指正。谢谢!
光能课件 篇5
【学生分析】
大部分学生思维活跃，肯钻、肯想、敢说、敢问，对立体图形认识有一定知识积累，有探究、合作等学习方法积累，促进学生知识深化和延伸尤为重要。
【设计思路】
将电视娱乐节目的形式植入数学课堂，体现用活教材激活课堂的理念思想，方法教学成为主导，指导学习方向，复习活动贯穿课前、课中，采用分组竞赛、分组合作的形式，使学生在积极主动的状态下理解本课重点，疏通并构建知识网络，掌握复习方法。
【课前准备】
每组据分工专门研究一个立体图形的特征，整理出3个有关的涵盖面宽，较富挑战性的，主要针对基础知识的问题。同时，据猜测准备好别组涉及问题的答案。
【教学目标】
1、知识目标：使学生进一步识记各图形特征，掌握不同图
形之间的异同，学会观察体会几何图形间的联系和区别。
2、能力目标：通过小组竞赛合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生回忆、质疑、梳理、归纳、总结等自主复习整理的意识和方法以及能力，同时也加强合作学习能力。
3、情感目标：利用几何图形的美，增进学生对数学的兴趣，复习方法自主构建的尝试，激发学生自信心，渗透事物普遍联系的辩证唯物主义观点。
【重难点】
教学重点
沟通各图形内在联系，培养学生主动整理知识的意识，使学生掌握一定的复习整理方法。
教学难点
描述几何图形特征的语言的准确性训练，以及知识延伸，进一步发展学生空间观念。
【教学过程】
一、构建几何图形的简单知识网络，感知平面图形和立体图形的密切联系。
1、完善几何图形知识图：
师：除了平面图形，你觉得还有哪类图形?(立体图形)
2、感知平面图形和立体图形的密切联系。
师：这是一个平面图形还是立体图形?
师：从它的表面上，你观察到哪些平面图形?
3、强调平面图形和立体图形的区别。
(1)试一试：把下列几何图形分类?
(2)你感觉二者的区别主要是什么?师举例说明。
强调：各部分是否在同一平面、、、、、
二、展开复习活动，自主系统整理，感知立体图形和立体图形的联系。
(1)梳理五种立体图形的基本构成，加强和生活联系。
1、出示五种立体图形。
(1)忆一忆：你认识这些几何体吗?说名称
(2)畅所欲言：举出日常生活中和它们类似的物体。
(小组比赛，看谁说得多，让学生感觉正是这些基本图形构成我们生活的空间)
(3)议一议，认真观察，识记图形。
出示情景图：图中你熟悉的物体类似于哪些图形?
2、说出各立体图形各部分名称，各字母表示什么?
3、立体图形分类
师：分两类，怎么分?为什么?
(二)主动回忆，梳理知识。
1、谈话引入：关于我们要复习的知识你想留下深刻清晰的印象吗?老师给大家介绍一个复习的好方法。
2、出示复习方法：
关于要复习的知识(1)我已知道什么?(2)你想怎样去整理它?(3)怎样得到更多、更好的整理方法?(4)动手检测自己，(5)你还有什么不明白的?
3、据复习方法依次展开活动
(1)关于立体图形，我已知道了什么?
以电视节目“开心辞典”和小组竞赛的形式进行。
每组提出关于本组研究内容的三个问题，其他组回答，教师宣布好比赛规则，充当裁判和记分员。
(2)你想怎样去整理?
①师引导给出学生整理的方法。
a:正方体、长方体在一块儿整理......
b:找相同点、不同点
c：据构成名称分层分类对比整理。
②小组合作：尝试整理正、长方体的特点
③实物展台展示学生成果
④师课件演示整理结果：正、长方体的特征
⑤按上述复习整理方法自主整理圆柱、圆锥、球的特征，先独立整理，再小组交流，展台展示学生不同方法的成果，教师课件演示。
三、知识检测，形成反馈
1、一组判断题
(1)长方体和正方体都有六个面，而且六个面都相等。
(2)长方体的三条棱就是它的长，宽，高。
(3)上下两个底面是圆形且相等的形体一定是圆柱。
(4)圆柱的侧面展开后是一个正方形，那么它的底面周长和高一定相等。
(5)圆锥的顶点到底面只有一条垂线段。
(6)从圆柱体的上底面到下底面的任何一条连线都是这个圆柱的高。
(7)正方体的棱长总和是48厘米，它的每条棱长是8厘米。
2、一组填空题
(1)把一个边长31.4厘米的正方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒 的底面周长是( )厘米，高是( )厘米。
(2)把一个长94.2米，宽31.4米的长方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒的底面周长是( )米，高是( )米。
3、抢答游戏：师说出一些特征，学生随时猜几何图形的名称
四、巩固延伸，再次加强平面图形和立体图形的联系。
1、点、线、面、体的形成联系。
师：观察三幅运动的图片，可看成什么几何图形在运动?
师：他们的运动又形成了什么几何图形?
2、这些立体图形是由哪个平面图形旋转而成?
五、总结：我们周围充满着数学，智慧的人塑造了各种几何美，数学几何美又经常装点我们的生活。
师：你有哪些收获?(知识方面、方法方面)
六、温馨提醒：作业
感受几何构图之美，学会运用复习方法。
1、①先欣赏平面图形组成的图案
②作业一：用平面图形设计一幅美丽的图案，配解说词。
2、①先欣赏各国建筑物
②作业二：用立体图形设计一个美丽的建筑物，配上解说词。(给小动物设计家也行，渗透关爱思想教育)
3、小猫小狗冬天为什么蜷着身子睡觉?......
作业三：自己用这堂课的复习方法整理有关立体图形的表面积、体积的知识。
光能课件 篇6
学习目标
1、认识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
2、正确，流利地朗读课文。
3、理解课文内容，了解老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的。
课前准备
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教学过程
一、谈话导入
印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们来学习一篇写一位老人对青山的一片深情，看看这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的，为什么作者说“青山是不会老的”。
板书课题：青山不老。
二、自由读课文，整体感知
自学要求：把课文读通顺，读流畅，读正确。
用横线划出让你感触很深的句子，并想想为什么让你感触很深。用波浪线划出你不懂的词句。
三、检查自学情况
说说你了解或知道了哪些？
学生可能会回答：
1、山沟所处的大环境。
2、院子里的小环境。
3、老人说创造的奇迹……
师根据学生的回答相机进行教学，了解老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的。
四、品词析句，深层理解
说说你还有哪些不懂的地方，或者说你想到哪些不明白的问题。
问题预设：
1、怎么理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”
2、“村干部在旁边恭敬地补充着……”为什么用恭敬？说明了什么？省略号可能省略了哪些内容，请你试着补充。
3、“他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。”中他实现了怎样的价值？另一种东西是指什么东西？如何理解他是真正与山川共存，与日月同辉了。
4、文中两处破折号的含义。
5、为什么说青山是不会老的？
师根据学生的发言，相机进行朗读训练，在读中体会青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。
五、再读全文，积累句段
六、作业
读课文，背诵自己喜欢的内容。
阅读
光能课件 篇7
一、教材说明
这篇略读课文讲述了一个动人的故事，内容引人入胜。一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。
课文以信箱钥匙为线索，按照事情发展的顺序来记叙，叙事清楚，脉络清晰。爸爸把信箱钥匙交给哥哥管哥哥把邮递员送错的信丢在台阶上娃丽担心信被弄丢娃丽冒着风雪送信娃丽拿到了和哥哥一模一样的钥匙。作者采用鲜明的对比手法，突出地表现了娃丽的优秀品质。
选编这篇课文的意图是，培养学生多读多想和复述课文的能力；在理解课文的过程中受到优良公民道德品质的熏陶与教育。
理解课文内容，深刻体会娃丽具有高度责任感，急人所急的美好品质是教学重点；复述课文是教学难点。
二、学习目标
1.认识本课6个生字。
2.学习用较快速度读懂课文，用自己的语言复述课文。
3.体会娃丽的美好心灵，学习娃丽关爱他人的优良公民道德。
三、教学建议
1.这篇略读课文较长，可布置学生课前预习，自读课文，让学生带着“阅读提示”中的问题读，边读边思考。
2.引导学生用较快的速度读课文，说说课文主要讲了一件什么事。再读课文，把读不懂的地方画下来，提出1～2个问题，然后分小组讨论。在小组讨论的基础上，每组推选代表全班交流。
3.学生再次读一读石铁潘诺夫给娃丽的信，想象那封邮递员送错的信主要内容是什么，自己想对哥什提亚说些什么。同学互相交流。
4.自由组合成小组，自排课本剧表演。培养合作能力和口语交际能力。
5.把这个感人的故事讲给别人听，并听听对方对你的评价。评价参考条件：声音响亮，叙述清楚明白，有条理。复述课文是本课训练的难点，因为课文很长，复述起来有难度。可让学生在熟悉课文内容的基础上，给每个部分编小标题或列简单提纲。先复述每个部分内容，再连起来复述全文。复述有困难的学生可看着小标题或提纲说。
6.如果有条件，举行小小辩论会。红方观点：哥什提亚没有错。蓝方观点：哥什提亚错了。可把全班同学分为两组，红方与蓝方，按照本组的观点作好辩论准备，通过辩论使学生深刻体会娃丽的美好品格，并培养学生口语交际能力。
一、读读背背
古诗《三衢道中》是一首著名的写景小诗。教师不用把诗句意思告诉学生。先让学生自读自悟，把不懂的词句提出来大家讨论。在此基础上，引导学生背诵这首诗。
参考资料
《三衢道中》的作者是曾几(1084—1166)字吉甫，宋代诗人。三衢即三衢山，在今浙江省衢县。
“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。”“梅子黄时”，指五月，梅子成熟的季节。“泛”，指乘船。“却”，再的意思。这两句的意思是说，梅子成熟的季节，天天都是晴天，我乘船到了小溪的尽头以后再走山路。
“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”“不减”，并没有少多少，差不多。“黄鹂”，黄莺。这两句诗的意思是说，苍翠的树阴还和来时路上的情形差不多，只是在山林中添了几声黄莺清脆的叫声。这里用黄莺清脆的叫声突出了山林的寂静，又通过写黄莺、绿阴表达了诗人愉快的心情。
这首诗，第一句强调“晴”，第二行主要讲“行”，第三行主要讲绿阴，第四行突出黄莺，是山行中的景色。作者在诗里描述了初夏时宁静的景色和山行时轻松愉快的心情。
二、阅读
阅读短文《小海龟找到了》，启发学生通过自学，质疑，讨论，体会到居里夫人不仅善于调查研究，分析判断，而且善于培养孩子独立处理问题的能力。
阅读的重点是“说说伊芙是根据什么找到小海龟的。”要放手让学生展开讨论，各抒己见，教师可引导学生反复读居里夫人的话，让学生体会，提高学生的分析、判断能力。
参考资料
居里夫人(1867—1934)原名玛丽娅·斯可罗多夫斯卡。原籍波兰。法国物理学家、化学家。1895年和巴黎大学物理学教授比埃尔·居里结婚后，成为人们熟知的居里夫人。她和居里既是恩爱的伴侣，又是勇攀科学高峰的亲密战友。他们先后发现钋和镭两种天然放射性元素，获得诺贝尔奖。1906年居里去世后，她接替了丈夫的教授职务，负责主持物理实验所，1910年提炼出世界上第一块纯净的金属镭。科学名著有《放射性通论》《放射性物质的研究》。她是唯一的两次获诺贝尔奖的女科学家，为人类科学事业作出了重大贡献。
三、口语交际
这次口语交际内容是“请教”，目的是培养学生口语交际的能力和谦虚、诚恳的品质。
课前，教师可以布置学生想一想，平时在自己的学习、生活中，有哪些不懂的问题、不了解的情况或遇到的困难，又是怎样解决的。再准备一两个需要向别人请教的问题。
上课时，先引导学生分小组说说自己向别人请教过什么问题，是怎样请教的；别人向自己请教过什么问题，是怎样解答的。然后，让学生提出自己准备好的问题，小组内互相请教、解答。提醒学生注意，如果有的问题小组内解答不了，可以在全班提出来，大家共同解答。
在小组交流的基础上，每组推选代表向全班汇报。可以说说小组同学间提出了什么问题，是怎么解答的；也可以将小组内没有解决的问题提出来，请教班上同学或老师。再共同总结一下，向别人请教应注意些什么。
四、习作
本次习作是写一种水果或蔬菜。目的是使学生能抓住事物的特点写，培养按一定顺序观察的能力。
教学前，可布置学生选择一种水果或蔬菜进行观察，着重观察形状、颜色，也可以品尝味道。如果有条件，可以让学生查阅有关资料了解其有关知识，如产地、栽培、生长等，增加对自己观察的水果或蔬菜的了解。
教学时，先让学生回忆一下《我爱故乡的杨梅》这篇课文，体会作者是怎样进行观察和描写的。再引导学生小组内交流，在各自练说的基础上，指名学生说说，看是否将水果或蔬菜的特点说清楚，其他同学可以进行补充。然后引导学生将说的内容写下来。学生写完后，可以读给同桌听听，互相提提修改意见。
光能课件 篇8
课前准备
1、录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
2、或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
教学过程
第一课时
一、温读文章，牵情入课
1、学生浏览课文，回想单元学习主题。
2、课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？
指名两三个同学作比较详细的介绍。
⑴四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。
⑵各小组代表向全班汇报。
二、移情自然，极尽想象
1、语言描述：
火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……
课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……
假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢？请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。
2、同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。（可以边想边自言自语。）
3、睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。
三、同桌互述，分享奇趣
1、教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。
2、同桌相互叙述，分享故事和乐趣：
有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。
四、全班交流，分享评价
1、协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。
2、其余同学认真倾听，相互评价：
评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？
第二、三课时
一、选择片段，尝试习作
1、同学们，你们现在就是神奇的自然王国中一员了，你们就是那可爱又顽强的蚂蚁，那孤独又友善的老蜘蛛，那从地上到天上又到地上走一遭的小水滴。来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。
2、学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。
先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。
二、佳作赏读，交流评价
1、老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
2、请作者一一上讲台朗读他们的片断。
3、师生共同评议。教师适时引导评价。
三、着手修改，比照赏析
1、相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
2、教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
3、请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
4、教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。
四、小组合作，互评互改
1、在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。
2、各自修改。
3、互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。
光能课件 篇9
一、揭题解题，激发兴趣
什么是问讯处？用一个词说出你亲身实践后，对问讯处的印象，这节课就让我们起去倾听一个来自西班牙的也是有关问讯处的真实故事。
1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？
2、读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）
二、初读感知
1、自由朗读故事，注意把句子读通顺、读正确，读得不畅的地方再多读一遍。
2、同桌轮流接读故事，若有读错的地方请真诚地指正。读后完成填空：《心灵的倾听》是一篇＿＿＿＿文，是按照＿＿＿＿写的，先写＿＿＿＿，再写＿＿＿＿，接着写＿＿＿＿，最后写＿＿＿＿。课文的主人公是＿＿＿＿和＿＿＿＿，课文主要写的是＿＿＿＿。
3、简单说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？
三、研读感悟
1、这是一个发生在西班牙的真实故事，故事中的哪些内容感动了你？请默读全文，用“——”画出感动你的句子，并多读几遍。待会儿和大家一起交流。
2、交流最受感动的句子（重点关注描写人物言行、心理的语句），预设：
⑴我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。
（找到了倾诉的对象，感到安慰）
⑵“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用悦耳的声音问我。
（悦耳？请用悦耳的声音说这句话。苏珊为什么要用悦耳的声音问“我”？再读句子。）
⑶我总是问她很多事情，比如，“怎么计算一个长方形的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”。小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。
（怎样回答才叫“耐心”地回答？当我听不懂时，她总是“一遍遍”地解释给我听，虽然对成年人来说这些问题显得如此的幼稚和简单，你觉得苏珊是个怎样的人？有爱心。齐读，读出苏珊的爱心来。）
⑷你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。
是什么原因让苏珊说这番话的？
你怎么知道“我”很伤心？
作者告诉苏珊自己很伤心了吗？
一起读“我”说的话。那苏珊是怎么知道的呢？
老师再读“我”的话，你们用心听，看听出了什么？
你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了吗？
是的。她是一直用心在倾听“我”说的话，当然听出来了。那么，苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢？这说明了什么？
是的。让我们学着苏珊的语气来读这句话。
听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗？
请你读读8～11自然段。
⑸但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
请同学们想一想，“我”为什么会把从未谋面的苏珊当作自己的第二个母亲。
小练笔：但是我非常想认识苏珊。因为＿＿＿＿＿＿＿＿。（要求：联系上下文进行合理想象，话尽量用文中的语言进行补白。）
3、用自己的语言说说你心中的苏珊。
4、因为苏珊在电话线那头用心倾听，给“我”带来的帮助和安慰，使“我”变得快乐和幸福。那么，你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？板书：
人间真情冷暖
四、总结深化
让我们用心灵去倾听人间真情冷暖，用爱心去对待绚烂美好的明天吧！
同学们，让我们再次读响课题：用心灵去倾听。
五、附板书
用心灵去倾听苏珊汤米
人间真情冷暖
光能课件 篇10
一、教材分析：
1、教材的地位与作用：
本册语文书共分八组编排，其中第四组的专题是培育学生的专心思索、勇于创建。《画风》是第四组的第三篇课文，本课是一篇充溢丰富想象力的文章，讲的是陈丹、赵小艺、宋涛用不同景物描绘风的故事。这是一篇创新教化的好教材。它起到了激发学生养成视察生活、开动脑筋、合作创新的作用。
为此，依据教材内容和二年级学生的年龄特点，我确定这样的教学目标：
2、教学目标：
（1）、会认7个生字，会写4个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小挚友的创意。
（3）、懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。
重难点：会认7个生字，会写4个生字，有感情地朗读课文。
二、学生分析
二年级学生经过两年的学习，已形成肯定的认知水平，会初步形成问题，并运用查字典及沟通探讨的方法解决问题。但有些客观事物看不见摸不着，还的确存在着——对于这种抽象概念，他们还不能明确、理性地理解和接受。所以教学中我充分利用学生已有的感性阅历，通过多次读文，让他们感知风的特点，从而理解风并能用多种方法表现风。
三、教学理念
1、教学方法
语文课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体，老师是学生活动的组织者和领导者，因此本节课依据“主体参加，主动求知”的课堂教学模式，我采纳了以情景教学法，讲读法、自学辅导法、沟通探讨法为主的教学方法，引导学生自主探究、生生互动。培育学生自主学习的意识和实力，激发他们的创建思维，使整节课呈现了民主和谐的气氛。
2、教学手段：
我运用了多媒体、生字卡片、图片。
四、教学流程：
下面我将从以下4个方面谈详细的教学流程。
1、激趣启思导入新课
二年级学生对风这种抽象概念，还不能明确、理性地理解和接受。所以，上课伊始，我由谜语导入：看不见，摸不着；树儿见它弯腰，花儿见它点头。随机板书谜底：风。为了让学生觉得语文与生活实际有亲密的联系，我让学生说一说你知道的风都有哪几种，然后充分运用学生已有的学问阅历，让他们唱有关风的歌、背有关风的诗、听一听风声（课件）以此感受风的特点。这时，我将总结：风能唱、能背、能听、能说，风能画吗？随机板书画，以此引出新课：画风。这样既调动学生的生活体验、激发学习爱好，又很好地理解风这一抽象事物。
2、初读课文学习生字
引入新课后，为进一步调动学生的主动性，我用课件出示原文三个小挚友插图，让学生叫出他们的名字并与他们交挚友。通过看拼音、去掉拼音相识6个生字，其中“宋、赵、陈”可结合学生姓名识记，接着激励学生在生活中识字。其它生字激励学生用自己最喜爱的方法来认记，留意学习多音字“杆、”。识字的巩固是识字教学的难点，为此，我创设多种方式，加强已认汉字的复现巩固，如：在词语中复现，在课文中复现。本课的“艺”是既要认又要写的字。顺承识字教学，课件出示都是上下结构的“艺、丝”两字，让学生视察分析两字的异同和写时应留意的问题。我注意写字教学的指导，在板书范写“艺、丝”时，重点指导“横折弯构”和“撇折撇折”的写法。随后让学生自主学习本课另外两个上下结构的“显、忽”。在学生练写时，要重视写字习惯的养成。对于二年级学生来说，在一节课中写字不宜不多，要留意总结写字的规律，要把字写端正、写美观，所以本节课只支配学生练写上下结构的字。
3、读文探究深层感悟
课标明确指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”所以在学完生字之后，这一环节我紧紧围绕“读”来绽开，以不同形式的6次读文层层推动，让学生逐步体会文中小挚友画风的.创意。
（1）初读课文，把字音读准；
（2）自由读文，把课文读通顺、读流利；
（3）指名读文，感知全文内容；
（4）带着“他们究竟是怎样画风”的问题默读课文，体会文中三个小挚友的创意；
（5）图文结合，赏读文中三个小挚友画风的段落；
（6）分角色展示读文。这个环节，先是小组内练读、展示读，最终全班展示读。在练习分角色朗读时，要引导学生自主探究怎样读出文中孩子画风的“聪慧劲”，引导学生在小组里相互揣摩时，要进行合作学习的培育。此时，我也注意了启发性的示范朗读。通过让学生充分地读书，让他们在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中熏陶情感。
4、拓展应用设计作业
在充分理解文本的基础上，我提出“你喜爱文中的三个小挚友吗？为什么？”整合文本，深化主题。在得到学生确定答复后，我会提出“你有其它更好的画风的方法吗？”由小组到全班进行沟通、探讨。
这时，我会播放好听的背景音乐，给学生创设轻松、联想的学习空间。在布置作业时，设计了“用你喜爱的方法表现风。可以画一画，写一写，演一演”我没有设置统一表现风的方式，以满意不同程度学生对语文学习的需求，把主动权还给学生，充分体现课堂教学以学生为主体的理念。
光能课件 篇11
教学目标：
1．学会生字“促、式”理解部分词语。
2．能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第1、2自然段。
3．理解蚕乡小镇恬静的情景。
教学重点：
能用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情朗读课文，能背诵第1、2自然段。
请看看这些古朴、典雅的水乡小镇照片。看着看着你们似乎感受到了什么？
是啊，小镇是美丽的，小镇是优雅的，小镇的早晨更是令人向往的（板书 的早晨）
齐读课题 课文的题目往往概括了课文的主要内容。请猜猜，课文会写些什么呢？想知道答案吗？老师告诉你们，还是自己去找？很有信心，你们打算怎样去找？读课文，好方法，你们觉得怎样读好，给自己提提要求。生：……
老师尊重你们的要求，给你们三分钟的时间自己去读读课文。
读着读着，你们知道了什么？
引读 小镇的早晨是-- 又是-- 更是--。
是啊，小镇的早晨展现给我们的是不同的特点，小镇的早晨是怎么醒来的？（是木船悠闲的摇橹声呼醒）怎么知道?
自由读读课文第一自然段，读后告诉大家你读懂了什么。
生：城市的早晨，是汽车短促(cù)的喇叭声惊醒的。
男同学当司机发出喇叭声，又短又快的喇叭声课文用哪个词形容（短促），女同学听到这种声音感觉怎么样？刺耳（惊醒）
生：蚕乡小镇，四周河道纵(zòng)横，它的早晨是木船悠闲的摇橹(lǔ)声唤醒的。(模仿摇橹声)
吱----------嘎---------------当悠闲的摇橹声响起时人们还沉睡在梦中，下面请水乡的男孩睡在梦中，让我们水乡的女孩唤醒你们。待会儿说说被唤醒的感觉。
你们说得真有道理，我们试试用声音来表达吧！
那悠闲的摇橹(lǔ)声唤醒的早晨悄悄向我们展开了迷人的画面。
看着看着你们有什么要说吗？
师是啊，小镇的早晨是恬静的，恬静得让人心醉，静得舒舒服服、甜甜美美：（板书 把恬的竖心旁改红 ）那一幅幅优美生动的画面早已在作家的笔下生花了，自己不去亲身体验一番真是太可惜了。
自由读读课文第二自然段，想想划划，你们从哪些句子，甚至哪些词体会到小镇早晨的恬静。找到了把他读得舒舒服服、甜甜美美。多读几遍，好好体会。
反馈：①淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞，河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
请你读一读 其他同学听仔细 指名说说他读得怎样？
你的真诚感动了我，也一定感动了他，我相信此时此刻在坐的同学都有所感动，读一读
②两座拱型石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
老师觉得你们自己一定能学好，就向刚才一样把表示恬静的词找出来,然后读读（请推荐一位来读读）
生读 为什么推荐他 你也向他那样读读。
还有吗？（没有）有个句子你们不仔细读就发现不了他的恬静，出示句子
③沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只，一些油光发亮的乌蓬船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。
你们能用读的方式告诉大家吗？
河水是静静的，小船是静静的，石桥是静静的，这么美的画面这么美的句子你们想读吗？齐读 老师给你们配音乐
小镇的早晨美吗？想把美记在心里吗？请同学们自己把文中最美的句子读一读，记一记（3分钟时间）
小镇的早晨的恬静，就只这些吗？还有哪些地方也是恬静的，能再举一些例子吗？
这节课，我们通过有感情地读并背诵小镇早晨的恬静，尝试写了小镇早晨的恬静，还积累了不少描写“恬静”的词句。在我说再见之前，我有几句发自内心的话要说，想听吗？我们的语文大师吕淑湘说过：语文能力的形成，三分在课内，七分在课外。咱们学习语文不能束缚在课内，应拓宽视野。比如小镇的早晨的恬静不局限在小河，石桥……还体现在公园里，小路上……那么，恬静不能只局限在小镇的早晨，许多自然风光给我们恬静的感觉。人与动物融洽相处于大自然中，也会给人以恬静的感觉。表现恬静的语言形式也很多，课文用一段，我们可以用一个词或一句诗来表现，如：
[《小镇的早晨》教案(网友来稿) 教案教学设计]
光能课件 篇12
活动目标：
1.巩固和加深对眼睛作用的认识，了解眼睛损伤给生活带来的影响。
2.了解损伤眼睛的正确做法。
活动准备：
1.特征较明显的几种物体（如球，积木等）
2.视力表，眼镜。
3.《幼儿习的手册》
活动过程：
一、摸一摸猜一猜玩《瞎子说颜色》游戏，让幼儿体会眼睛的作用。
教师提问：
1凭感觉猜一猜物体是什么形状?
2物体是什么颜色？
3教师小结：
我们用手能感觉出形状，但是不能感觉出颜色，只有眼睛才能看见周围的东西和美丽的色彩。
二、请出一名戴眼镜的幼儿说一说自己眼睛损伤后，给生活带来了那些不方便？
三、观察《幼儿习得手册》"小亮为什么戴上了眼镜？"1让幼儿了解视力表2请幼儿看图说出小亮戴上眼镜的原因：如：小亮躺着看书，离电视太近，在阳光下看书等。
3请幼儿自由发言，还有那些不良习惯能损坏眼睛。
四、 幼儿讨论：如何爱护眼睛。
教师总结：不躺着看书，不离电视太近，读书写字要做正，不用脏手揉眼睛，不再光线弱的地方看书等。经常做眼睛保护操。
五、教幼儿一套简单的眼睛保护操。
六、放一段轻松音乐幼儿结束活动课。
活动反思：
通过游戏的形式让幼儿亲身体验了解眼睛的作用，感受到保护眼睛的重要意义，并初步掌握了解简单的自我保护眼睛的方法。
光能课件 篇13
教学目标：
1、了解苏轼，理解作品思想内容，把握作者感情色彩;
2、理解作品表现手法及艺术技巧，体会作者的人生态度;
3、学会鉴赏古诗词。
2、难点：词中陌生词(料峭、萧瑟)的词义，作者的艺术处理技巧。
教学过程：
很高兴今天能和大家一起见一见我们的老朋友——苏轼。以前我们就在“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”中领略到了苏轼的思辨智慧，在“老夫聊发少年狂”中见识到了东坡的功业情结，在“但愿人长久，千里共婵娟”中感受到了苏轼的兄弟情谊，在“大江东去”中领略到了苏轼的豪放胸襟，同样也在“人生如梦，一尊还酹江月”中了解到了苏轼的壮志难酬。今天，让我们看看，在《定__》里，苏轼将带给我们怎样的人生感悟。
3、苏轼简介：
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画学家，也是中国文学史上罕见的全能天才。22岁第一次随父亲苏洵走出四川进京赶考，不仅中进士第二，而且还因欧阳修的奖掖而一举成为轰动京师的名人。欧阳修曾感慨“老夫当避路，放他出一头地也。”宋仁宗看了苏轼的文章后叹道“朕为子孙得二贤相矣。”少年得志的苏轼，踌躇满志，一心想施展他兼济天下的抱负。恰遇王安石改革，苏轼洞察出了其中的弊病，曾上书反对新政。后来，苏轼的诗词被别有用心者歪曲，苏轼也因诽谤新政而被捕入狱，史称“乌台诗案”。所幸，苏轼死里逃生，被贬黄州，任团练副使，类似于民兵护卫队副队长。《定__》就是苏轼被贬黄州之后的第三年所作的一首词。 在此之前，从苏轼到黄州上任，还陆续的写了《卜算子·黄州定慧院寓居作》、《临江仙(夜饮东坡醒复醉)》、《水调歌头·赤壁怀古》三首词，加上《定__》这四首词，是苏轼从怨恨到释怀的心路历程的转变的见证。
鼓励学生说出，朗读作品的初步感受。
词牌，就是词的格式，给它们起了一些名字，这些名字就是词牌名。不同的词牌其音乐哀乐不同，音色也迥异。现在词乐已经失传，所以只能凭不同词牌的文字形式，各调的句数、字数，以及用韵的位置、字声的平仄，来大体推测其音乐性。《满江红》就是悲壮型的，《念奴娇》就是豪放型的。《定__》，一作《定__令》，又名《卷春空》、《醉琼枝》，唐教坊曲。 (2)小序
三月七日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。
点出了写作的时间、地点及写作缘由，重点突出了作者的心情，情由景生。
上片：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马。谁怕!一蓑烟雨任平生。
与古诗、近体诗相比，词的显著特点就是句子长短不齐，而且为了配合音乐反复吟唱，一般分上下两阙，或称上片、下片。也有不分阙的单调和多于两阙的三片、四片的长调。
让学生翻译词片，提示：
莫听，不要听，不管、不在乎的意思; 吟啸，唱歌的意思;
披着蓑衣在风雨里过一辈子也不怕(这里表示能够顶得住辛苦)，不怕自然的风雨，同时也暗含能顶得住人生风雨，说明他自然、旷达。
下片：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
料峭：
1、形容微寒;亦形容风力寒冷、尖利。
2、来回摆动的状貌。如“料峭采莲船，纵横簸天浪。” “料”可做量词，如“一料药”，这里引申为稍微;“峭”形容严峻。“料”和“峭”都是常用字，这里组合一起，用来形容春风，古诗词里常有这种活用字词的现象，表情达意的效果非常明显。如熟悉的“绿肥红瘦”;《水浒传》里鲁智深请铁匠铸刀，铁匠问多重，鲁智深说七十二斤，铁匠说“肥了”人物性格两字边衬托出了;再入“笑从双脸生”几字就描绘出一幅伊人对面莞尔一笑的画面。在写作时，我们也应该像这些成功的作品学习，有时候，往往几个字，就会使整篇文章格调不同。尤其是现代文，一般是怎么说就怎么写，虽然这样意思明了，但有时也不免显得语言苍白。所以，我们在写作练习中要有意识的向古典作品借鉴，美化我们自己作品的意境。
2、形容词，形容景色凄凉。如“悲哉!秋之为气也。萧瑟兮，草木摇落而变衰。”
3、形容词，稀疏。如“萧瑟两鬓”。
下片写三月的春风吹醒了醉酒，让我觉得丝丝微冷。这时雨过天晴，正要落下山去的夕阳还送来了一缕阳光，倒还有点温暖。一身都湿透了，回去吧，看看刚才还是稀里哗啦的树林，此时早已是风止雨停，而太阳呢，似乎也没看到。
(1) “同行皆狼狈，余独不觉。”作者是怎样体现出他自己的不狼狈的? (2) 整首词中哪些是实写，哪些是虚写?写雨的是哪些?是怎样写雨的? (3) 找出词中能表达作者心态的关键字词，试分析表达了作者怎样的思想感情?
(4) “回首向来萧瑟处”作者是站在那里回头看看刚才走过来的那片树林吗?
(5) “归去”，是回家吗?请仔细揣摩。
(6) “一蓑烟雨任平生”与“也无风雨也无晴”哪句更深刻?
(1) 作者在雨中依然悠闲自在，吟啸而徐行，一个“轻”字更是表明了，作者发自内心的一身轻松。
(2) 除了“一蓑烟雨任平生”和“也无风雨也无晴”，都是实写。“莫听穿林打叶声”是写雨，作者不是从视觉上正面的写雨，而是通过听觉，写雨点滴打在树叶上的声音来写雨。雨点打在树叶上都能听到声音，说明了雨之大、之急。
(3) “吟啸”“徐行”“轻”“任”“归去”作者在雨中悠然自得，轻松从容，潇洒随意，就算经历了一路的风风雨雨，回首来时路，也能淡然一笑，表现了作者对人生挫折的看淡，对洒脱人生的领悟。
(4) “回首向来萧瑟处”是一语双关的写法，即是看刚才的那片树林，更是回看那人生路，潇潇暮雨，正象征着乌台诗案那段挫折。
(5) “归去”，是回家，只不过是回心灵之家。佛家有云“放下屠刀，立地成佛”。“屠刀”便是执着，很多人执着向前，以至于“我们走得太远，而忘了我们为什么出发。”回首是一种智慧，它能让我们知道，我们离最初的梦想究竟有多远;回首需要勇气，尤其是回首那段深埋在心中辛酸史。有多少人感叹“往事不堪回首”!然而，苏轼回首了，回首了几要丢掉了性命的打击，没有一把鼻涕一把泪的埋怨哭诉，也没有锤足顿胸的自暴自弃，更没有盲然无措的心灰意冷。苏轼有的只是从痛苦中抽拔了的、从苦难中升华了的潇洒。这是我们需要向苏轼学习的。其实，我们更应该从苏轼身上领悟到，战胜挫折、克服困难的正是心中的坚守。当我们回首往事的时候，我们也能选择“归去”。“归去”不是原路返回，而是摒除了障碍之后的以原始的目标出发。苏轼的原始目标是什么?在儒，那是“兼济天下”;在道，那是随遇而安;在佛，那是随缘。苏轼要的不是功名利禄，要的不是高官显位，既然是这样，那贬官了又能怎么样呢?那就回去吧。
(6) “一蓑烟雨任平生”与“也无风雨也无晴”都是使用一语双关的手法，两句中都以“雨”来比作人生中的挫折、逆境。前一句的心态是，任凭你人生中有多少挫折苦难，都不能把我怎么样，表现出了一种豁达大气的气魄;后一句是，人生中无所谓逆境、顺境，如“试上高峰窥皓月，偶开天眼觑红尘”的超脱。
9、小结 作者路中遇雨，因事感怀，用比喻及以小见大的手法，抒发了泰然从容、乐观旷达，坦然面对人生中的逆境的超拔的人生观。纵观全词，一种胜败两忘的人生哲学和处世态度呈现在我们面前。读罢全词，人生的沉浮、情感的忧乐，在我们的理念中难道不会有一番全新的体悟?
(1)分别用“料峭”“萧瑟”“回首”三个词语造句; (2)背诵本词; (3)
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。
赏析上面诗作中的任意一首。
(4)自己查阅苏轼的相关资料，背诵苏轼的代表作品。
光能课件 篇14
授课教师：苏元德 班级：高二（1） 班 时间：2006年9月21日
教学目标：
一、学习巴尔扎克和雨果对事业执着追求的精神和他们宽广的胸怀，树立正确的人生观和友谊观。
二、学习本文不同于一般葬词的写作特点，鉴赏里面蕴涵着的作者对巴尔扎克的深切悼念之情。
三、鉴赏这篇葬词中高度浓缩、既诗化有哲理化的语言，充分体味它的思想感情。
教学重点：
鉴赏这篇葬词的语言，体味它的思想感情。
教学难点：
对悼词中所体现出来的情与理的认识。
教学设想：
学习本文，要以先让学生整体感知文章内容，然后再通过一些有启发性的问题使学生加深理解，在此基础上进行知识拓展，再运用比较阅读使学生对悼词中所体现出来的情与理有一个系统的认识。
教学步骤：
一代伟人巴尔扎克，是十九世纪法国批判现实主义的杰出作家，他的作品确实无愧“批判”二字，那里面有资产阶级社会金钱关系的无情揭露，有对有志青年在黑暗社会中的毁灭的深刻同情，有对贵族在资本主义社会没落的直观描画。巴尔扎克，以他的全部热情投入创作，投入对社会的关注，甚至他创作完小说中的一个反面人物时情不自禁地对之厉声痛骂。如今，巴尔扎克已永远离我们而去，现在就让我们来学习本文，从雨果先生的评价中缅怀这位伟人吧！
鉴赏文章的情与理，本文是悼词，有时说理散文，应抓住文体特点，鉴赏时可用两节课的披文入情的方法进行。
三、教师（或学生）激情朗读，学生听后发表自己的感受，畅所欲言。
四、学生再读课文，思考下列问题 ，通过讨论加深对文章的'理解，落实到对本文情与理的鉴赏。
1、一般悼词，其内容不外乎叙述死者的生平，评价死者的功德，寄托人们的哀思。除此而外，本文还有没有涉及到别的内容？
明确：
从第10 段开始，作者表达了强烈而独立的思想意识，即借巴尔扎克之死，来表达自己的生死观。除此而外，本文也有普通悼词常见的内容。
2、全文的基本思路、感情脉络是怎样的？
3、本文评价巴尔扎克，主要涉及他的哪几个方面？表现了作者怎样的感情？
明确：
本文主要从巴尔扎克的人格、作品、成就、影响等方面对他进行评价，表达了对他的哀悼、敬仰、赞颂之情。
4、完成课后练习二。
5、第5段开始说“这就是他在我们中间的工作”，这指代上文的什么内容？
明确：
指巴尔扎克用他的作品来揭露现实，批判现实，唤起人们去改造现实。
6、第9段中说“站在这里的诸位先生，你们心里不羡慕他吗？”请问，雨果认为人们应该羡慕巴尔扎克什么？
明确：
羡慕他的非凡工作，羡慕他的饱满的人生，羡慕他的伟大而崇高的品格。
8、课文前的背景介绍中认为这篇葬词“感情激越，文采华丽”，能否在文中找到例证？
明确：
例如：第五段第2句和第四句；第八段最后一句 ；第十二段第2句等。（学生各自朗读品味）
9、这篇葬词的后三段，作者是如何阐发自己的生死观的？
明确：
后三段虽然还是评价哀悼巴尔扎克，但已带上自己的感情色彩，那就是作者的生死观，“死亡是伟大的平等，也是伟大的自由”等，这样，作者已经由哀悼巴尔扎克上升为一种理性的思考。
五、作业：
1、思考课后练习四，体会本文的哲理性语言。
2、阅读《在左拉葬礼上的演说》，试与本文比较。
1、体会本文的哲理性语言。
一、师生共同讨论思考课后练习四，体会本文的哲理性语言。
师生共同讨论，完成下列问题：
1、《在左拉葬礼上的演说》（原文附后）篇幅短小，与《巴尔扎克葬词》相比，少了什么内容？
2、《巴尔扎克葬词》用了大量篇幅分析、评价死者有什么作用？
明确：
这一部分内容主要体现在3、4两段，第4段尤其重要。这样的评价分析充分表现了巴尔扎克的可贵之处，为后文的再评价做好铺垫。
3、法郎士主要从什么角度对左拉进行评价的？表达了怎样的思想感情？
解答此题要紧密联系后面的“背景材料”。这篇悼词主要是高度评价和赞扬了左拉的高贵品质，即具有人的同情心，为了追求真理和正义可以抛掉一切，包括名誉、财富和安全，表达了作者对左拉的高风亮节的赞扬、崇敬之情。
4、比较分析两篇悼词之中的相关词句，达到对本文的深入理解。
（1）我们不要因为他受苦受难而怜悯他。
（2）他经历人世是为了受苦和净化，大家称他为大丈夫.
明确：
（1）句中说左拉受苦联系背景可知，他是为真理和正义而受苦，因此，我们丝毫不应采取怜悯的态度，比较可知。（2）句中写巴尔扎克可以指他每天伏案十多个小时，努力创作所受的辛苦，当然也包括别的方面；而“净化”一词不能简单地理解为净化自身，而应理解为使社会得到净化，巴尔扎克与左拉的奋斗理想是有共同之处的，因此他被大家称为“大丈夫”，受到景仰。
（1）让我们嫉妒他！
（2）站在这里的诸位现实，你们心里不羡慕他吗？
明确：
“嫉妒”贬词褒用，表达的思想感情与（2）句中“羡慕”是有相同之处的，强调“我们”应向巴尔扎克和左拉学习，即使不一定能达到他们的高度，崇敬之情溢于言表。
三、提供材料，创设情境，作迁移训练。
教师要求：同学们，鲁迅先生早已离我们而去了，然而直至今天，我们还在捧读他的作品，“聆听”他的教诲。刚才听了为鲁迅先生送葬的场面描写，大家一定心潮起伏，难以平静，下面就让我们作一个假想，假想你出在当时，参加了当年的送葬队伍，亲身感受了那个动人的场面，而你又联想到了很多很多，想到先生的作品，想到先生的人格，想到先生忧国忧民的博大胸怀，想到先生荷戟独彷徨的无奈与悲哀……
下面，请大家为鲁迅先生写一篇葬词。