窃读记教案。
投入了不小的心思，工作总结之家为大家挑选出了最新的“窃读记教案”。新加入的教师需要准备好上课所需的教案和课件，每位教师都应该精心设计教案和课件。教案是教学科研的重要资源。希望您能喜欢这篇文章，并收藏起来以便日后阅读！
窃读记教案【篇1】
【设计理念】
多读书，读好书是《语文新课标》的重要要求之一。而阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。
一、教学目标
1、学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写；
2、了解倒叙的作用；
概括总结的能力；
4、从字里行间感受到书对于作者巨大的吸引力，通过与自己优越的读书条件进行对比，加倍珍惜并充分利用我们现在的读书机会。
二、教学重点
1、学习将两种复杂的心理交织在一起的写法；
充分利用并积极创造优越的读书条件。
三、教学难点
表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力；
2、文章在谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
四、教学突破口
对于课题的理解：“窃”的含义，“读”的心理，“记”的内容
五、教时安排：
一课时
六、教学步骤
课前预习：
1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
，至少每人走访两人以上。
导入新课：
1、一位学生演讲《我爱读书》；
2、三位学生点评；
是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。
感知新课
“窃”的含义；（“记”的内容；怎么记的？（惧怕；
（曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
2、小组交流。
自主体验、品析课文
1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；
2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。
同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。
总结拓展
；
请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子；
（充分利用并积极创造良好的读书条件。
（六）布置作业
这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
（七）教学反思：
台湾女作家林海音的作品《窃读记》它生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。其目标主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。在教学本课时，我首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能体
台湾女作家林海音的作品《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，它生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。其目标主要是：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
本课稍显成功的地方在于:对语言进行感悟和积累,引导学生在欣赏、品悟课文语言基础上进行交流,活用课文的语言,进行大段语言铺陈叙述,从而实现课文语言向学生自身语言的内化,训练语感,培养语文素养。
窃读记教案【篇2】
课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。
上节课，我们进行了读书交流，从交流中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。（板书课题）
1．初读课文，读准生字词。
2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？
1．接读课文。
2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。
教师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的滋味。
3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。
是啊，读书有千百种滋味。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。
1．自由读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。
“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
2．默读课文，边读边画。
我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。
结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“急匆匆地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急切地寻找”，“像一匹饿狼，贪婪地读着”，“心里却高兴地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出作者心里非常的高兴，特别想读书正好读到了书的高兴滋味。
“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。
“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。
“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。” 作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。
“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿的。
“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。[……
现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。
小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。
通过读《窃读记》，你有哪些收获？
上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？
作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？
1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。
3．全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。
（1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。
如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。
下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。
我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……
我害怕被书店老板发现……一种惧怕。
激发学生读出这种复杂的感受。
（2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。
如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急切渴望。
我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。
4．练习朗读。
师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。
1．用心读文章，品味文章。
动笔去划一划，写一写自己的感受。
2．全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。）
1．谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
2．如果没有了书，世界将会是怎样？
3．搜集名人读书故事，并做好记录。
窃读记教案【篇3】
1教学目标
一、教学目标
１、知识和能力：
（1）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
（2）学会自主探究，抓住重点语句体会作者窃读的滋味，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发读书的兴趣。
创设情境，入情入境；（品词品句，积累感悟。
３、情感和态度：
从作者的“窃读”过程中体会她的精神，学习她求知若渴、刻苦读书的精神。
2学情分析
五年级的学生能初步进行自主学习，在掌握课文的大致内容的基础上整体把握课文内容。本班学生基础较差，所以在讲解课文时应该从易到难，层层递进。
3重点难点
1、课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。
心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。
4教学过程
4.1第二学时
教学活动
活动1【导入】《窃读记》
（一）复习引入
词语。
2、提问：上节课我们初步了解了课文的内容，课文主要讲了一件什么事？
活动2【讲授】《窃读记》
（二）深入理解 品读体验
1、师：文中的“我”为什么要“偷偷地”读书？
生：物质上贫穷，精神上渴望读书。
2、师：“我”窃读时的滋味是怎样的？文中的原话是怎样表达的？
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（指导朗读，读出快乐、惧怕的感觉）
这是本课的中心句，这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。“我”在阅读中享受着书籍带来的智慧与快乐，却又时刻害怕老板发现受到驱赶，表达了“我”对读书的喜爱。
3、交流讨论
从哪儿可以感受到她的快乐与惧怕呢？请把描写作者动作和心理活动的语句分别画上横线和波浪线，并说说自己的体会。
(1)我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
（（指导朗读，读出贪婪、对知识的渴望之感）
①“贪婪”是什么意思？请你用它来说一句话。
②这句话把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
（
从这句话中你体会到了什么？
（发愁的表情和高兴的心情作对比，“我”为雨天有充分的的理由呆在书店读书而高兴，体现了“我”热爱读书。）
（
读了这句话，你有什么感受？
（作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
3、作者又是如何写她的“惧怕”的呢？同学们一起交流，找出相关的语句。
（1）那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
她担忧什么呢？为什么有这样的担忧？
（
知趣是什么意思？“当时的环境已不适宜再读下去”，可能是什么样的情况？
（
“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
动作等描写，向我们道出了她“窃读”的滋味——
生：很快乐，也很惧怕
师：① 快乐的是什么？惧怕的是什么？
② 除了快乐、惧怕，窃读的过程中，“我“还感觉很辛苦，哪里可以看出来呢？
生：脚麻腿酸、饥肠辘辘
你能表演一下当时的情景吗？你在生活中有这样的体验吗？请谈一谈。
6、理解国文老师所说的话的含义
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
7、文中的“我”是个怎样的人呢？
（三）拓展延伸
1、你的读书生活是怎样的？读了课文你有什么收获？
2、说说你知道哪些关于“读书”的名人名言。
活动3【作业】《窃读记》
（四）布置作业
1、读一读你觉得作者写得好的语句，并摘抄在妙佳句积累本上；
2、给作者写一封信，谈谈你现在的读书生活，或者你学了本课之后的感受以及收获。
1 窃读记
课时设计 课堂实录
1 窃读记
1第二学时 教学活动 活动1【导入】《窃读记》
（一）复习引入
词语。
2、提问：上节课我们初步了解了课文的内容，课文主要讲了一件什么事？
活动2【讲授】《窃读记》
（二）深入理解 品读体验
1、师：文中的“我”为什么要“偷偷地”读书？
生：物质上贫穷，精神上渴望读书。
2、师：“我”窃读时的滋味是怎样的？文中的原话是怎样表达的？
生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（指导朗读，读出快乐、惧怕的感觉）
这是本课的中心句，这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。“我”在阅读中享受着书籍带来的智慧与快乐，却又时刻害怕老板发现受到驱赶，表达了“我”对读书的喜爱。
3、交流讨论
从哪儿可以感受到她的快乐与惧怕呢？请把描写作者动作和心理活动的语句分别画上横线和波浪线，并说说自己的体会。
(1)我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
（（指导朗读，读出贪婪、对知识的渴望之感）
①“贪婪”是什么意思？请你用它来说一句话。
②这句话把什么比作什么？
“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
（
从这句话中你体会到了什么？
（发愁的表情和高兴的心情作对比，“我”为雨天有充分的的理由呆在书店读书而高兴，体现了“我”热爱读书。）
（
读了这句话，你有什么感受？
（作者用了“咽了一口唾沫”这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻，饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感，充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识与智慧。）
3、作者又是如何写她的“惧怕”的呢？同学们一起交流，找出相关的语句。
（1）那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。
她担忧什么呢？为什么有这样的担忧？
（
知趣是什么意思？“当时的环境已不适宜再读下去”，可能是什么样的情况？
（
“把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
动作等描写，向我们道出了她“窃读”的滋味——
生：很快乐，也很惧怕
师：① 快乐的是什么？惧怕的是什么？
② 除了快乐、惧怕，窃读的过程中，“我“还感觉很辛苦，哪里可以看出来呢？
生：脚麻腿酸、饥肠辘辘
你能表演一下当时的情景吗？你在生活中有这样的体验吗？请谈一谈。
6、理解国文老师所说的话的含义
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
7、文中的“我”是个怎样的人呢？
（三）拓展延伸
1、你的读书生活是怎样的？读了课文你有什么收获？
2、说说你知道哪些关于“读书”的名人名言。
活动3【作业】《窃读记》
（四）布置作业
1、读一读你觉得作者写得好的语句，并摘抄在妙佳句积累本上；
2、给作者写一封信，谈谈你现在的读书生活，或者你学了本课之后的感受以及收获。
窃读记教案【篇4】
教学要求：
1、抓住描写“我”的动作和心理的句子，体会窃读的复杂滋味。
2、感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
3、从中受到感染，激发学生参与课外阅读的'热情。
重、难点
1、理解含义深刻的句子，体会读书的意义。
2、品析文中描写“我”的动作和心理的句子，体会窃读的复杂滋味，领悟作者的表达方法。
教学过程：
一、导入
1、出示读书的名言名句。
读书破万卷，下笔如有神。
黑发不知勤学早，
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
读书百遍，其义自见。
2、教师导入：同学们，读了这么多有关读书的名言名句，我们知道了书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书就是一种享受，一种快乐。这节课，就让我们走进著名作家林海音的童年，和她一起感受一下“窃读”的滋味。
3、板书课题：窃读记
请同学们读课题。
4、课前，我们通过预习，知道“窃”的意思有哪些？那么在这里，“窃”的意思是：偷偷地。理解课题：窃读，偷偷地读书。
同学们提了这么多问题，古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。就让我们带着这些疑问自由地读课文，想想：课文写了一件什么事？“窃读”是什么滋味？请用文中的一句话来概括。
二、品味“窃读”，感受滋味。
1、教师：窃读的滋味是很快乐的，是因为收获了知识与智慧而快乐，窃读的滋味是惧怕的，是因为惧怕遭到书店老板驱逐。接下来，让我们从作者的动作及心理活动中，去体会她窃读的百般滋味。请同学们自由默读课文，找出描写作者动作和心理的句子，一起去感受作者窃读的快乐和惧怕。
学生自由默读课文，找出相关语句，理解感悟。（课件出示：在书中批画）
2、学生反馈，全班交流。
⑴“但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。”
教师：这是作者的心理描写，你从中体会到什么滋味？（担心）从哪个词语可以看出？（担忧）担心什么？（书卖光，看不到想看的书）你能给大家读一读吗？
⑵“哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
教师：这是作者的动作描写，抓住一个动词：挤，我们可以体会到（人多拥挤不好看书）
⑶“我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。”
教师：这是作者换书店看书。体会到作者什么心情？（害怕）适宜是什么意思？（适合）什么情况适合作者窃读？（人多的时候）不适宜是什么情况？（人少的时候）作者窃读，是在人多，别人不注意的时候，所以当人少了，她就只得放下心爱的书，转移到别的书店看书。这种奔波的滋味可真不好受。让我们读一读，感受一下。还有吗？
⑷“因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或是小女儿。”
教师：你体会到了什么？（作者为了不被老板发现，要把自己隐藏起来看书）看来，要想读书，还得动一番心思，让人家看不出来，躲来躲去的，确实挺累，这种读书的滋味也真不好受。
⑸“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，以求暂时的休息。”
教师：这是作者的什么描写？（动作）从这些动作描写你体会到了什么？（看书看久了，肚子饿了，腿也站得很酸）是啊，从这些动作可以看出作者读书太累了，太辛苦了，收获了很多，也付出了很多。让我们一起读一读。
⑹急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（体会到作者对读书充满热爱与渴望。）
教师：这句话用了生动形象的比喻，将我比作一匹饥饿的狼。就像名言所说：--------------------，这样写的好处是什么？（更突出了作者热爱读书，渴望求知。）
作者感觉到读书是一件非常快乐的事，同学们再找一找，找出描写小作者快乐地“窃读”的句子，让我们一起感受窃读的快乐。
⑺我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
教师：这是作者的动作和心理描写。动词“皱”可以看出这时作者的表情是（发愁的），而高兴却写出了此时作者的心情。发愁的表情和高兴的心情进行了一个（对比）的描写。更突出了作者对书的热爱。让我们来试一试，做着发愁的表情，内心却高兴地喊着。
⑻我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
这句话描写了作者的（动作）。找出动词。“咽”这个动作写出了作者此时虽然什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴、满足。让我们也来尝一尝这精神的食粮。（读）
⑼我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。
教师：这是作者走出书店后的感受，身体上很疲惫了，但她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常高兴、非常满足。
指导学生有感情地朗读。
看来，读书不仅能增长知识，开阔眼界，开启智慧，而且会使一个人成长起来，从你们的朗读中，我感受到了窃读那五味俱全的滋味，下面就请同学们有感情地朗读课文，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是真正健康成长的人。
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”让我们自己对自己说：“记住，我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
四、积累内化，课外拓展
1、选择描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在积累本上。
2、积累有关读书的名言。
窃读记教案【篇5】
1、掌握文中生字新词，结合课文理解重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3、抓住主要资料，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，求知的渴望并受到感染。
4、学习作者透过细致入微的动作描述和心理描述来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
5、透过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
抓住主要资料，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
体会作者是怎样透过动作，心理描述来表达思想感情的，体会读书的好处。
林海音（1918-），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。曾任记者、修改、后从事文艺创作。她的创作丰富，代表队作有散文集《两地》《芸窗夜读》；短篇小说《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧集《薇薇的周记》等。
一、基础达标。（预习完成）。
1给下列字注音，认读3—5遍，再巩固几遍，写会为止。
踮________腋（）________婪（）________辘（）________
窃（）________撑（）________唾（）________
2联系上下文理解下列词语。
惧怕DD贪婪——唾沫——
知趣——依依不舍——饥肠辘辘——
二、初读课文，整体感知。
想想课文主要讲了一个怎样的故事？
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三、品读课文，感受渴望。
1、课文中的“我”为什么要窃读？
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2、课文中的“我”是怎样窃读的？
（找出“我”窃读的语句，抓住描述动作和心理活动的语句说说自己的体会。）
（1）、“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”___________________________________________________________________
（2）、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
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（3）、“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”
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（4）、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
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3、“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
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四、精读课文，体会情感。
1．同桌合作，说说作者窃读的滋味是什么？
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2．作者的快乐是什么？惧怕的又是什么？
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3．“我”在“窃读”的过程中，遇到了哪些困难？
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五、回读课文，深化主题。
1．文中的“我”在你心目中是一个怎样的小姑娘？
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2.大家想一想，是什么激励着我如饥似渴地窃读，贪婪地汲取知识与智慧呢？
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3.联系自己的生活实际，谈谈自己对这句话的感想。
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2.收集关于读书的名人名言。
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收获：___________________________________________________________________
疑惑：___________________________________________________________________
窃读记教案【篇6】
一、激趣谈话，引入新课
这节课，让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧!去感受阅读的快乐吧!
二、品味“窃读”，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味
汇报)
2、交流：
⑴ “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
① 画出句中表示动作的词。② 感悟形象：
从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?
⑵ “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
① 这句话把什么比作什么?
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)
③ 你在生活中有这样的体验吗?说一说?
④ 根据生活体验，相机指导朗读。
⑶ “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
① 这句话写的是什么?(神态与心理的描写。)你发现了什么?
(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。)
② 这样写有什么好处?
(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)
⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
你从中体会到了什么?
(窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。)
⑸ 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
① “所有的智慧”是什么?
② 朗读。
这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。
三、理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”
1、指名读最后一个自然段：
⑴ 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
⑵ 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
2、总结：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
四，课堂达标检测
1，填空
课文以_______为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了____________。
2、读了这篇课文最大的感受是什么?
3、写几条读书的名言。
五、拓展延伸，布置作业
1.积累有关读书的名言。
窃读记教案【篇7】
第一课时
（一）课前预习：
1、熟课文，查清生字生词，把握文章脉络。
，至少每人走访两人以上。
（二）导入新课：
1、一位学生演讲《我爱读书》；
2、三位学生点评；
是的，书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。
（三）感知新课
1、速读课文，思考：
（1）“窃”的含义；
（2）“读”的心理；
（3）“记”的内容；怎么记的？
（1）偷偷的；
（2）惧怕；
（曲径通幽的文章。运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
2、小组交流。
第二课时
（一）自主体验、品析课文
1、自读课文，圈划出心理描写的字词句，并谈谈你的理解；
2、我们看书都是在窗明几净的教室，或是躺在家中柔软舒适的沙发上，这让我们觉得很惬意愉悦，但是，作者读书时的这种“惧怕”的心理恐怕是我们没有体会过的，那么，我们再次深入文本，快速的阅读文章，理解文章中的最后一句话。
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人对话，源于感受着书香气，源于从书本中吸取各种营养。——读书长大。
同时，也源于被人关爱，被店员在默默的关心和帮助，这让我认清了人世间的真善美，不再固执的仇恨人类。——在爱里长大。
（二）总结拓展
；
请举出其他的你所知道的象林海音这样热爱读书的例子；
（充分利用并积极创造良好的读书条件。
（三）布置作业
这篇文章对你触动最大的是什么？请联系自己的实际，写一篇100—200字的文章。
窃读记教案【篇8】
一、说教材
《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章清丽平实，充分表现了林海音善于通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。
二、说目标
结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：
1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领会作者表情达意和写作的方法。因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
三、说教法
五年级的学生已经具备了一定的阅读知识和经验，掌握了一定的阅读方法。因此，本课的教学我将主要采用探究讨论法，引导学生“心到、手到”，积极读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。同时，利用朗读法，让学生体会作者的情感，感悟作者平实、自然、柔美的写作风格。
四、说过程
本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家交流.
第一课时的教学我共设计了3个大环节：
一、交流 扣题导入
“良好的开端是成功的一半”，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必须帮助学生重新投入到语文学习中。因此，新课伊始，我首先让学生交流读书感受，营造浓厚的读书氛围，调动了学生的情感，引导学生快速进入文本。然后，抓住题眼“窃”字，让学生“仔细观察，有什么方法记住它?”从而也把自主识字、重点指导切实落到了教学中。
二、解题 整体感知
“兴趣是最好的老师。”本文的文题恰恰饶有兴味。因此，我在扣题眼“窃”字导入的基础上，设计了让学生“查查字典，‘窃’有几种解释?你觉得在课题里应该取哪一种?”这个问题，用以激发学生的认知冲突，从而使学生兴致勃勃地进入“用自己喜欢的方式读读课文，你怎么理解‘窃读’这个词请在课题旁边写上批注。”这个内容的学习。
正确地理解了文题，概括文章的主要内容也就水到渠成了。
《课标》强调，第三学段的识字教学要更加放手，要有别于第二学段。因此，本课的识字我设计了“刚才读课文时，你发现了哪些生字、词语或者是句段不容易读好，提醒大家一起读”这个环节，既是培养学生自主识字的习惯，又为学生提供了展示的机会和舞台，使学生体验到成功的喜悦，从而达到提高学生自主识字的兴趣和能力的目的。
三、精读 细品滋味
1 、抓中心 提纲挈领
“我很快乐，也很惧怕-—这种窃读的滋味!”这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。因此，我设计了“‘我’躲在书店里窃读是一种什么滋味?”这一问题，引导学生找到这个中心句，并由此切入对课文的品读，自然纲举而目张、百毛皆顺。
2 、品词句 积累内化
本文的一大特点就是作者通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
为此，我设计了让学生“把描写作者动作和心理活动的语句用不同的线画下来，多读一读，并结合你画出的描写动作和心理活动的语句来说说这种滋味好受吗?”这一环节。在学生的汇报中，重点引导学生体会如下两个句子：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
把“我”这样娟秀的小女孩比作一头饿狼合适吗?这样写有什么好处?想象一下，“我”当时会怎样读书?这样的读，就是“贪婪”地读着。
“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”
这句话中，“我”的动作传达着怎样的意思?“我”的心里是怎样想的呢?心里想的和做的不一样，可以用哪个词形容?这几个词合适吗?为什么?
所谓“书读百遍，其意自现。”强调感悟更要重视学生的诵读。因此，在理解重点句子的同时，我引导学生要有感情地朗读，在读中让学生“由着性子自己去想象，”去寻找“美好的心灵的远游，”让学生读出意，读出情，读出味。
通过细细的品读，作者那种书内世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地交织在一起的、复杂的、难以言说的窃读的滋味便深深地感染了学生。
3、析词句 感悟写法
《课标》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以，在本环节的教学中，我首先引导学生赏析文章中的重点句子，帮助学生感悟用动作和心理描写表情达意的写法。然后让学生仿写，在语文实践中掌握运用语文的规律。
4、读全文 整理思绪
最后通过“作者在你心目中是一个什么样的学生呢?”这个问题，帮助学生进一步感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
