教学故事演讲稿11篇。
尽管路途崎岖不平，轮子仍会前进，直到我们正式登台演讲。提前准备好演讲稿可以帮助演讲者更好地表达自己的观点，制作出一篇优秀的演讲稿可提升演讲水平和表达技巧。您知道优秀的演讲稿应该是怎样的吗？为了满足您的需求，我整理了以下信息：“教学故事演讲稿”。如果您想了解更多，请参考本文。希望您会喜欢！
教学故事演讲稿(篇1)
木格子窗沿，八仙桌，高背椅，黄页。这是我小时候的主要记忆。
依稀记得，孩提时代，当朝阳披着一身纱，我已经陷在椅子上，当月亮泼我一身水，我仍然固定在椅子上。都是该死的“三字经、千字文、诗词曲”惹的祸，要不是有它们的存在，父亲断不会没完没了地要求我背诵；要不是背得快忘得更快，我就可以跟小伙伴们爬上树摘果子吃。好像老吃同样的食品会厌食似的，我彻底对丰盛的“三字经、千字文、百家姓”大餐厌倦了，看到线装本，看到高背椅，我就想尽办法逃避。
从事教师职业后，我忽然发现父亲曾经的强制要求，对丰厚我的文学素养的巨大作用，我深深感受到了博大精深的中华文化，对丰厚我们自身的积淀有多么重要。我知道童年时一段记忆；我更知道，天真烂漫的儿童是多么渴望到伙伴中，到大自然中恣意地释放童趣。我不止一次地矛盾着，背诵古典诗词重要还是让孩子的童年多一点幸福的玩耍重要。
我试图找到二者的平衡点，我尝试将每学期的第一和第二个月设定为古诗词背诵月：每人每天自背一首诗，每天全班共背一首诗，每天早上二十分钟时间赛诗会。老师绞尽脑汁想办法，学生筋疲力尽忙应对，孩子们的积累跟上了，但，他们毫无表情的脸庞告诉我内心的不情愿，倦怠的目光告诉我，不是盲从我的指令，只是爱的力量在牵引他们完成任务。
当两眼相对时，我总是责怪自己；每当赛诗会上响起零零散散的掌声的时候，我感受到了一份**。为人师且为人母的我，多次想到了放弃。是的，孩子们的语文素养不是一次性培养出来的，其效果也不能像激素那么快。我有100个理由放弃。
但是，每当看到生活中个别人信口雌黄，决不能放弃的理由就更加坚强，我不能让我的孩子们在和我的生命共同生长的日子留下天窗。
让枯燥无味变成妙趣横生，这就成为摆在我面前的一道难题。
在和孩子们交了很多朋友之后，我从孩子们自己身上发现了指导伙伴的重要作用。这些伙伴不仅是孩子们心中的偶像，更是一言不发的铁哥们。为了自己的哥们，孩子们没有什么不敢做的。
可是，不同你年龄段的孩子喜欢的伙伴性格不相同，即使是相同年龄段的孩子，也会因为性别的差异而选择不同的伙伴形象，要得到大家的认可，唯有公开征集导学伙伴形象。我没想到这个想法立刻得到了孩子们的响应。于是，眯着眼睛，叮当作响，豆豆作响，三幅指路图终于确定下来了。
可爱的孩子们在作梦，想念他们的小朋友。只有老师自己才能把这种快乐说清楚。
被动接受，最终厌倦的时候，只有主动探索，才能触发内心的动力。我尽量让孩子们自己当老师，通过比赛的方式获取课堂内容，并成立一个备课小组认真备课。课堂上，我目睹了奇迹的发生：
简单的生词教学，甚至编了一首朗朗上口的童谣；枯燥的文本分析实际上已经演变成了一种图画语言；读平凡的句子也化为千百种滋味平静的课堂沸腾，燃烧的是一颗美丽的童心。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。大胆的练习胜过几百次的询问。
我看到了把教室交给孩子们的曙光，就放手了，好像是理所当然的。多次扮演学生角色之后，我发现了孩子们自给自足的学习方式带来的弊端：不同认知，不同水准，不同经历的孩子群体，对教材的把握存在非常大的偏差；站上教师首席的孩子群，容不得别人打断思路。
如果只是其中一个孩子起主导作用，其他孩子怎么能发挥他们的主动性呢？是孩子们的课让我找到了不同年龄孩子的兴奋点。玩游戏和在有趣的游戏中学习是低级儿童的最爱；经常提出新的想法，偶尔冒点险，在温和的刺激下学习，是孩子中间的特点；始终以为自己长大了，喜欢与不公正作斗争，渴望帮助别人，从自我满足中学习，是高中生孩子的特征。
满足孩子们的这些要求的课堂，总能熠熠生辉魅力无限。于是，我们的编写思路确定了。
当我们的语文课本送到孩子们手中时，孩子们的眼睛明亮，笑容灿烂。课堂上的朗读如叠叠的浪撞击心扉，又如阵阵的风盘旋山林。这时候，还有谁会认为《三字经》《千字文》《唐诗》《宋词》《元曲》是枯燥的呢。
这种兴奋显然是心灵撞击心灵的喜悦，是智慧与智慧碰撞的运动。
这就是我们崭新的国学课程，这就是我们崭新的国学课堂，虽然每周只有一节课，但是，这份期待，这份盼望，不就是最大的快乐吗？
教学故事演讲稿(篇2)
“爱是一缕金色的阳光。”曾经，有一缕阳光照亮了我幼小的心灵，把我从一个懵懵懂懂、终日对学习不感兴趣的学生转变成了语文学科的尖子生，让我如痴如醉地爱上了语文。这缕阳光，来自我小学五年级的语文老师——危先知老师。危老师貌不惊人，行不出众，他与别的老师最大的不同就是和我们在一起时，他更多地像一位慈爱的母亲。这缕师爱的阳光，让我感受到了语文学习的乐趣，也让我懂得：做老师就是要全身心地去爱自己的每一个学生。
十年以后，我有幸登上讲台，成为了一名光荣的人民教师。在刚刚踏进教室的那一刻，看着台下学生们一张张稚嫩可爱的小脸，我就对自己说：我要做一名像危老师一样的好老师，用自己全部的热忱和爱心去滋润每一个孩子的心灵。
爱孩子，首先就是要充分地理解孩子。怎样去理解孩子呢？苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。”是啊，只要“不忘记自己也曾是孩子”，就容易理解孩子，理解是爱的别名。
去年上半年，我担任二年级语文和班主任工作。在一天中餐后，班里有一名叫刘阳的同学放在自己课桌里的30元钱不见了。我经过暗地调查，确定这钱是班里成绩最差的小刚拿了。当时，我非常生气，真想拉住他说：“你成绩不好也就算了，怎么还偷钱呢？”又想在上课时把他叫到讲台上，当着全班同学的面逼他把钱交出来，再狠狠地批评一顿，也好让同学们都知道偷钱是一件多么不光彩的事情。可是，我冷静下来后马上想到：如果我是小刚，在偷拿了别人的东西后，心情会怎样？老师当众批评了我，我又会怎样？我会因丢了脸而改掉这个坏毛病吗？好像不太可能！这么一想，我便有了主意。
下课后，我把小刚叫到了办公室，语气温和地问他：“小刚，你知道刘阳丢钱的事吗？”小家伙满脸通红地看着我，不知该如何回答。我摸了摸他的头，接着说：“老师在想，一定是哪位魔术师把刘阳的钱变到了别人的口袋里，但不管这钱到了谁的口袋里，这个孩子都一定会把钱还给刘阳的。你说是这样吗？”听了这话，小刚抬起头，支支吾吾地说：“老师，这钱……在……在我的……口袋里。”“是吗？”我开心地笑了，“它被变到了你的口袋里？你愿意让老师去把它还给刘阳吗？”“愿意！”“好，老师决定让钱在你口袋里的这件事成为咱们之间的一个小秘密，但你要保证以后再不发生这种事，行吗？”“行！”小刚的笑脸如一朵绽放的红彤彤的花儿……
事后，我告诉班上的同学，是一位小朋友捡到刘阳的钱后交公了。从此以后，班上再没有同学丢东西了，不仅如此，小刚的学习兴趣一天比一天浓厚，成绩也逐渐提高了！是啊，世上没有落后的孩子，只有失败的教育。对于有缺点的孩子，需要老师多一些关爱，多一份宽容和理解。
爱孩子，还应该给予孩子足够的鼓励与表扬，人生百态，每个人都有他最爱听的话。爱听好话，爱听建议，爱听赞美。一句好话可以使一个人充满温暖，充满快乐。我现在所教的四年级学生贺飞翔曾让以前教他的所有老师“头痛。”上课时，他注意力特别不集中，不是把玩学习用品，就是拉拉前面女生的辫子，扯扯旁边男生的耳朵。老师们苦口婆心地教育过他，疾言厉色地责骂过他，但这种师生之间的“战争”总是以老师无可奈何地摇头苦笑而告终。对于他的事，我早已耳闻，知道了他的“厉害”，我决定换一种方式对待他。
第一天上课前，我走进教室，假装不认识他，拍了拍他的肩膀说：“看你这样子就知道你是个懂事的孩子，老师想请你帮个忙，给我介绍一下班里同学们的情况，重点说说哪些同学最听话，哪些同学最调皮，可以吗？”贺飞翔不好意思地笑了笑，说：“××最听话，成绩也最好。××是个调皮的孩子。我……我也有些调皮。”“是吗？你觉得自己是个调皮的孩子？”“老师，我也想改，但就是上课时管不住自己！”“没关系，只要你想改就好，以后老师在上课时用眼神或手势提醒你，但你一定要改哦！”“一定改！”
有了这师生之间的“约定”，贺飞翔的改变非常明显。上课时，只要他坐端正了，我就会给他一个赞赏的眼神；如果他举手回答问题了，我就会向他竖起大拇指；作业做好了，我就会当堂表扬他。就这样，他越来越守纪律，越来越爱学习，劳动也积极了。对于他的这些变化，学校里其他老师都感到不可思议——他们可没想到这个所谓的差生也是渴望表扬和赞赏的！
教学工作中的点点滴滴让我深深地懂得了：没有诚挚的爱就没有教育。在爱的力量面前，没有不听话的孩子；在爱的阳光沐浴下，没有不茁壮成长的小苗。让我们将自己的爱心化作阳光，化作雨露，洒向孩子们稚嫩的心灵之园！
教学故事演讲稿(篇3)
这是一个关于他和他的三位老师的故事。
也许，他骨子里根本就不适合成为老师: 沉默、闭锁、木讷、不善言辞。他曾一度觉得自己像一棵卑微的小草，除了被生活裹挟，一生难有作为。后来居然继承师业，多半还是要归功于他的三位老师。
第一位是他的初中数学老师，刚刚工作，年纪比他大不了几岁。老师的第一节像是在相亲，局促而慌乱，结果被一道几何题挂住了，满脸通红，嘴唇紧咬，急得直跺脚……后来在深夜，他常看到老师房间的窗棂上映出桔红的剪影，而老师的课越来越顺畅，越来越有味道……
第二位是他的高中语文老师，个头不高，貌不惊人。可是一开口授课，就震倒了所有人。老师上课手头上从来没有教案，一张口就像上紧了发条的机器，所有的知识一个挨一个按程序往出蹦，而且诗书满腹，无穷无尽:一个文言词的用法，几十个文句信手拈来，一字不差;讲《红楼》，能一字一句地背出宝黛的原话夹……唯一遗憾的是老师的眼晴永远盯着天花板，从不顾盼他"跪拜"的目光……
第三位是他毕业时的实习指导老师，一位年龄不算大的"老学究"，严厉得要命。试讲的时候，他不小心在板书时写错了字，把印度的"土兵"变成了"士兵"。"老学究"勃然大努，一把将他从讲台上拉下来:"误人子弟！"，当众大声呵斥道。他羞得想找个地缝钻进去……
现在他仍然不善于表达，不长于交际。在生活的其它领域，并不比一棵草强大多少。但唯独课堂是他不卑不亢的领地。只有在那里面对孩子，他才能从容自如，才能找到真实的自我。他常常想起人生中的三位老师:
从第一位老师身上，他明白，没有人人注定为了什么而生，没有什么事可以一劳永逸。要做要一件事，需要力气，需要劳动，除了勤能补拙，别无捷径;
从第二位老师身上，他明白，专业是每个从事它的人的脸面，要靠努力、能力、实力为自己挣脸，越是专业的事，越要用专注的心去赢得别人的尊重，自己的尊严;
从第三位老师身上，他明白，"一叶一世界，一花一天堂"，微言显大义，自己所上的每一课，自己的一言一行，甚至与教育关联的每一个细节，都是精妙的存在，需要精心、精致、精确无误。
回想三位老师，他更明白，教育就像掬一捧沙，稍有松懈，良知便会从指间流走。因此，教育人应弯得下腰，沉得住气，方能抬得起头。
这就是今晚我与大家分享的教育叙事，没有理论、方法，只有思考、感悟。其实，这个故事中，他是谁已经无关紧要。因为他的老师，他，还有我们，都是为教育付出过或者正在付出的人。只是在座的你我有时走得太急，得像他那样停下来，回首自己的背影、脚步，还有来时的路，以便找寻前行的力量！
我讲完了，谢谢您的聆听，谢谢！
教学故事演讲稿(篇4)
尊敬的各位领导、老师：
晚上好！我是来自初一语文组袁培君，我今天演讲的题目是《一亩田》。
我很喜欢三毛的话：人人心中都有一亩田。他能用它种什么？种桃种李种春风，开尽梨花春又来。其实，教育圣地也是一亩地。你用它种什么？种善种美种智慧，爱洒人间香满天。
初次和学生相见，天空澄澈，云淡风轻。
“我的名字是袁培君”，初为人师的我略显紧张，一字一顿地说着，双眼迅速地扫视着每个孩子的眼睛。孩子们有用小手托着脑袋的，有用清澈的眸子盯着我的，当然也有躁动不安的、想瞅瞅眼前的这位年轻女老师是“何方神圣”……调皮却不失率真的表情让我的心略微放松。我微笑地接着说：
“培君又如何理解呢？”，“我知道”“我知道”……一双双小手跃跃欲试地举了起来。“培君是培养正人君子的意思”一位学生自信满满地说道。
“你太棒了，我想我爸爸给我取名的时候也是这样想的，希望我正直，像谦谦君子。”我毫不吝啬地给予了赞扬，她像一朵含苞待放的水莲瞬间绽开了笑脸。我祝贺自己，多么聪明的孩子。
突然，当头棒喝，“这个名字太俗气，像太上老君”一个男孩大声地喊出来，学生齐刷刷地看着我，哄堂大笑起来，我愣了，我本来想趁这个机会好好介绍自己，顺势引导孩子培养一种审美情趣，殊不知他倒给我一个下马威。我灵机一动，还算镇定，“太上老君可是道教开山之祖，隐逸高人，倘是沾了一丝仙气，也是几世修来的福分。”我趁机观察了一下这个孩子，胖乎乎的长得蛮可爱，坐姿懒散，喜欢动来动去，前后搭讪，有一股桀骜不驯的脾气。
下课后，我和他谈了想和他做朋友。因为我明白他是我教学生涯的第一个障碍，我应该让他喜欢汉语，喜欢我。他笑嘻嘻地跟在我后面，说着：
“老师，其实你蛮漂亮的，就是个子矮，还没我高……”还没等他说完，我呵止了他，“回教室去”。在课堂上，他总是出人意料，所以你不知道怎么完成。比如他举手要求朗诵，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了……”，竟完完全全是黄州话，弄得大家是哭笑不得，整个教室人仰马翻。
有一次，我生病了，嗓子哑了，当短信到达关键点时，我用力咳嗽。我的喉咙像一层干皱的薄膜。他模仿我的声音拉着嗓子尖叫一下，班上人声鼎沸，泪水盈满了我的眼眶。我感到从未有过的挫败感，作为青年教师最怕的就是纪律差，被人说没威信，我总是拼命地制止这种言行的出现，尽量地冷落他。
教学故事演讲稿(篇5)
尊敬的各位领导、评委老师：
大家下午好！我叫任竹青，高中一班的。首先，我要感谢母校武乡职业学校给我这次教育实习的机会。我很荣幸，因为我在阳光下从事着最光荣的是业。
虽然我性格内向、不善于表达，但是此刻我还是勇敢地踏上了这神圣的演讲台，为的就是跟大家道上一句心灵的呐喊，那就是：爱可以改变一切。
我喜欢这样一首小诗：“有一首歌最为动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一种风景最为隽永/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有同一颗火热的太阳/我们拥有同一片广博的天空/在同一片天空下/我们用爱撒播着希望……”当初,我把它工工整整地抄在我日记本上的时候，“用爱撒播希望，用真诚对待学生”便成了我无言的承诺。我代高一八个班，短短三个月，这八个班，这520个孩子给了我很多东西，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。
在孩子的成长中，我也逐渐成熟。我感谢他们让我在过去单调的生活中感到快乐和满足；是他们让我有了成就感。在这些孩子中，会有一些不同的东西。1309班的窦子豪最让人印象深刻。
窦子豪是个让人一见就非常难忘的小家伙：中等个头，小脸黑黑的，小单眼皮里装的是满眼的倔强与叛逆。他不喜欢学习，更不用说按时完成作业了。
就在一个月前，1309班的作业本还没有全部收齐，但还是一本。我去教室问谁没交，说交了。可明明就差一本啊！
我不禁一一检查名字。 结果，窦子豪没有交。当时，我很生气，想打他一巴掌，但我没有。只是无奈地说“写俩签字检查吧，明天下午和作业本一并交给我”。
而他，他没说一个字“嗯”。他对任何老师的态度都是抬起脖子，不信任地看着你，我也是。没想到，第二天下午他没来交。
当时我真火了，他的这种态度真的把我气的不得了，于是，我就去教室找他了，结果他检查还没写完。然后我就叫他去办公室写了。刚开始我说教他：
“你每天在这儿无所事事，花着父母的血汗钱，浪费着自己的生命。你能对得起父母吗？你能对得起自己吗？
父母的钱是从天上掉下来的？伸出双手就能得到？”。
说教了他一通，似乎有点好转，他继续写检查了，但已下课了，该打饭了。十分钟过去了，已经十二点二十了，1302班的班长王瑞杰看见我和窦子豪还在办公室，他就进来了并和我说“老师，你还没吃饭吧？你等着啊，我去给你打点儿啊”，说着他就去给我打饭了。
过了一会儿，王瑞杰打**给一大锅米饭，说餐馆的饭快吃完了。我说“没饭了？那刚好，窦子豪，咱俩一起吃吧，快去拿你的饭缸”。
窦子豪愣住了，我说快去啊！我吃不了这么多。就这样我和窦子豪一起吃了饭。
他对我的态度似乎转好了好多。从那时起，我每天都用慈爱的目光来迎接他的冷漠。渐渐的，他的漠然淡了，也许他感受到了老师不嫌弃他。
从此以后，他能够认错了，而且上课也听讲了，作业也按时完成了。因为他终于能真诚地听取我的建议了。我相信，我给他的每一次规劝和鼓励，都会使他更接近正确的人生道路。
我想，在座的老师们都与我感同身受吧！爱每一个学生，用心去感动他们，为他们注入我小小的爱：帮助没有父母的孩子学会生活；帮调皮小子克服学习困难；帮自卑的小丫头树立信心；帮羞涩的小男孩敞开心怀……
虽然舞台很小，但我抱着老师的爱，憧憬着明天；一间教室，视野虽短，但我爱学生，不悔青春。短短三个月的教育教学，让我顿悟到：“拥有，我承担着责任；奉献，我体验着喜悦；创造，我感悟着生命；育人，我享受着幸福！
”老师们，善存于心，爱在于行！让我们用爱心搭起桥梁，用关心凝成温暖，用真心传递幸福，用时光铸就“爱可以改变一切”的金色长城！
我的演讲完毕，谢谢大家！
教学故事演讲稿(篇6)
师生关系的正确定位
各位评委、各位领导、各位老师：
大家好！今天我演讲的主题是关于“师生关系间的正确定位”。
对于这样一个问题的思考**于我的两次切身体会。第一次是在我2010年刚参加资教，初为人师的时候。那个时候刚从大学毕业，既有着对工作的满腔热情，又怀揣着对教育事业的美好憧憬，可以说是意气风发。
因为我刚刚从十几年的学生身份转变为教师身份，这种身份交流带来的巨大反差让我既兴奋又困惑。而在十几年的学生生涯中可以说是一路被老师管过来的，虽然慢慢也能理解老师的用心良苦，但还是总觉得作为学生是很压抑的，在这种心理作用下，我觉得自己不应该让我的学生也觉得压抑，那么就要和他们平等相处，做朋友。
“朋友关系”就是我对师生关系的第一个定位。当时，我当时还在读四年级，因为那是一个下面的小村庄，班上只有20个人。刚开始觉得和学生们相处的还挺好，因为我平等的对待他们，把他们当成“朋友”，所以他们也很喜欢我，上我的课也都很积极。
但是随着时间的推移，我发现不是我想当然的那样美好，因为“公私分明”这四个字太难做到了，即使我们成年人很多都做不到，何况一群小学生呢。这就导致他们不但下课把我当朋友，上课时同样如此，虽然很活跃很积极，但是把课堂也当成了和我戏耍的场所，完全忽视了我老师的身份和他们学习的任务，其结果就是教学内容落实不了，班级纪律也不如人意。后来还产生了一个不好的影响就是中途因为工作调整，我不再带这个班以后，换了一位老教师来带，因为这位老教师比较严厉，不苟言笑，产生了巨大的反差，学生一下子适应不过来，怨声载道，这位老教师教起来也感到很吃力。
这些问题产生过的原因就是我想当然的把师生关系定位成“朋友关系”，看来这样的定位是不那么准确的。
第二次给我带来很大触动的事发生在工作一年以后，那段时间我整个人的思想状态、工作状态都不太好，感觉好像进入了一个瓶颈期。对工作的热情渐渐在消散，对老师这个职业的新鲜劲也过去了，取而代之的是面对一帮调皮学生的无可奈何，以及在教学成绩上的无能为力。在这段时间里，每天早上醒来想着去教室，我就感到头疼，遇到犯错误的学生，我也缺乏耐心，只是简单粗暴的处理。
在这样的状态下有一天早上我刚起床去上厕所，这个时候班上有几个来的比较早的学生在教室里，我听到有个学生给我起了一个外号在喊，当时真是火冒三丈，我立刻冲进教室，拿起学生书桌上的书，卷起来对着我觉得喊我外号的那个学生头上狠狠敲了两下，结果呢？打错了，是这个学生旁边一个同学喊的，虽然我发现错了之后立刻向打错的学生道了歉，第二天这个学生还是没有来学校，这也能理解，被冤枉的这种委屈是很难忍受的，于是我又专程来到这个学生家里，劝他回学校上课，这个学生的家长很明事理，没有过多的责怪我，也劝说学生回学校，这样事情才没有造成严重的后果。
虽然这件事情过去了，却给了我一个当头棒喝，让我不得不反思我与学生之间的关系，反思之后令我大吃一惊，原来我和学生之间不知不觉已经成了“敌人”关系。我把学生当“敌人”，才会一面对他们就很烦躁，他们一旦犯错被我抓住就会严厉的惩罚，才会生气之后进教室不问青红皂白先打一通。而俗话说“君视臣如草芥，臣视君如寇仇”，我把学生当“敌人”，他们自然也以“敌人”待我，所以他们才会给我起外号，才会不断违反纪律，才会和我对着干。Gz85.Com
所以这次事情的发生不是偶然，而是必然，如果我与学生之间这种“敌人”的关系不改善，早晚还会出事，甚至出大事，最后两败俱伤。
后来我一直在思考，到底该如何正确定位老师与学生之间的关系，我想与他们做朋友，但事实证明这种关系不能保证学生学习的效果、效率；我不想与他们做敌人，却不知不觉做成了敌人，这肯定也不行，别人教完书之后可以说“桃李满天下”，我这当几年老师就变成“仇人遍天下”了。
慢慢随着经验的累积，理性的思考，我有了自己的体会：老师与学生之间做不成朋友，因为做朋友有两个基本要素，一是地位的平等，二是兴趣的相同。举个例子，一个亿万富翁和一个乞丐很难做朋友，因为他们地位相差悬殊，即使两个亿万富翁，一个爱好高尔夫球，一个爱好网球，也不容易做朋友，因为玩不到一起去。
老师与学生恰恰这两个条件都不满足，从地位上说老师是要管理学生教育学生的，而学生要对老师的教育尊重、敬畏、服从，所以不可能平等。更不用说爱好，我们不太可能和中小学生一起玩。
我们和学生更加不能成为“敌人”，因为“敌人”的本质就是有利益冲突，你占了便宜我就要吃亏，你高兴了我就不舒服。老师和学生之间是这样吗？当然不是。如果学生考试不及格，老师会高兴吗？
如果学生的纪律和品性不好，老师会感到舒服吗？相反，只有当学生个方面表现良好时，老师才会高兴。这就充分说明一个问题，老师与学生的利益不是矛盾的，二是统一的，学生好，老师的利益能得到满足，老师好，也会让学生更好。
那么，这种利益统一的局面应该是什么样的关系呢？我总结的就是“合作伙伴”关系，但有个前提，不是完全平等的“合作伙伴”，而是由老师占据主导的“合作伙伴”关系，在这种关系中，老师要把积极向上的一面带给学生，学生们很沉闷，上课不积极，老师就要把积极、活泼的气氛灌输给学生；学生是死读，不喜欢课外活动，教师要组织学生，培养他们的兴趣爱好；如果学生纪律不好，老师就要树立威信，制定规章制度，奖惩分明。这样，在老师的带领下，学生各方面全面发展，取得好成绩，老师的业绩和能力得到体现；当教师不断提高自身素质和能力时，会反哺学生，使学生更快更好地成长。
对于师生关系的正确定位是很重要的，老师要明确，学生也要明确。当老师明确了这种关系，就能做到“举重若轻”，无论是春风化雨的滋润，还是雷霆手段的惩罚，信手拈来，一切为了教育好学生；当学生明确了这种关系，就能做到“举轻若重”，老师和颜悦色的交流，学生不会放肆胡来，老师严厉的惩罚，学生也不会心生怨恨。在这种和谐、健康的由老师占据主导地位的“合作关系”下，老师和学生就会拧成一股绳，心往一处想，劲儿往一处使，实现利益上的双赢！
我的演讲完毕，谢谢大家!
教学故事演讲稿(篇7)
三一文库（演讲稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！很高兴有机会和大家分享我的教学经历。我是一名小学品德专职教师，在教品德与生活课的过程中，在那一节节活泼生动的品德课堂上，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今天，我不可能全数呈现给你们。
我要在这里告诉大家的故事是由我今年刚拍摄的项目引发的，这是我今天演讲的主题——一盒发霉的蘑菇。
4月中旬的一个下午，我走进了301班教室，因为主题为《孝敬父母》，我首先**了《常回家看看》的背景**，正当我准备引出主题时，一位四十多岁、头发凌乱、身背背篓、左手拄着一根竹棍的农村妇女站在教室的门前，嘶哑着声音喊到：“儿啊，娘给你送东西来了,你出来一下，好吗。”这突如其来的声音和举动使本来安静的教室骚动起来，而后由骚动变成了一片嘲笑声。
母亲的孩子何国友，一个总是嘲笑别人，很淘气的学生，不仅脸红，而且很尴尬。我急忙叫出了何国友让他到教室外接一下母亲送来的东西，并要他将自己的妈妈送出校门。当我回到教室的时候，嘲笑声依然没有停下来，面对着这些童稚般的嘲笑。
我的心里不仅仅有点酸涩更有一种说不出的哀伤，我的眼前仿佛闪现出母亲育我求学路上的艰辛……回过神来，我毅然在黑板上板书了课题《孝敬父母》，然后回转身来，面向全体学生深情地说：“老师的妈妈也曾像何国友同学的妈妈一样。为了让我和我的弟弟能好好读书，她起早贪黑，含辛茹苦……”霎时，整个教室里的嘲笑声嘎然而止，静得没有一点声音。
当需要打破沉默的时候，我就拿出一个话题让全班同学讨论：爸爸妈妈为我们做了什么？我又能给爸爸妈妈做些什么？
……可想而知，这节课学生讨论十分热烈。下课后，许多被嘲笑的学生纷纷向何国友道歉，关心的话语不止一句。
“五·一”长假后的一天早上，我在办公室打扫卫生，发觉门外有一个孩子在徘徊，我拉开门一看，原来是何国友，他手里抱着一个纸盒子，外面用透明胶带缠了一圈又一圈，他在我面前喃喃地说：“殷老师，这几天放假回乡下，我特地从山上采了许多蘑菇，请您收下。”然后便跑开了。
教学故事演讲稿(篇8)
用“爱”谱写教育的旋律
各位评委、各位老师：
下午好！
① 我很荣幸能有机会参加这次演讲。今天我演讲的题目是：用“爱”谱写教育的旋律。
我的演讲从一个故事开始：有一个女孩前去应聘教师职业，主考官问她：“你为什么选择这一职业？
”她是这样回答的：“我从小就心高气傲，立志长大后要当一名伟人，可后来发现，我缺少伟人气质，(没有)大将风度；于是我又决定不做伟人，希望能做一名伟人的妻子，可是后来我发现这样的女人很有可能牺牲(自己的青春才华)，永远都没有自己(独立的舞台)；最后，我决定了我的选择，那就是做一个好老师！”
②的确，她的回答很高明，尤其是最后一句“做伟人的老师”给了我很大的启示：原来如此（平凡的岗位） 可以孕育出（这么不平凡的人生），这就是教师职业的伟大！但我与这个女孩不同：
我从小就当老师。这是我的职业。这是我的选择！
③但说句心里话，做一个老师挺苦挺累的，而做一个班主任就更苦更累了。我当班主任的那一年总是让我感到疲倦。（班级纪律，要维护；班级卫生，要督促；班级经费，要操心；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又令我心急如焚）……总之，事必躬亲，我总是忙得不可开交，焦头烂额。
更加上那些调皮捣蛋的孩子、成绩差的孩子，甚至我认为是无可救药的孩子……这些孩子每天都给我繁忙的班级管理和教学工作带来更多更大的麻烦。
④ 但是（我理解）每个孩子都不可能是一样的。只有理解了这一点，我们才能尊重和爱孩子。在别人眼中，他们或许是（那么的平凡，那么的淘气，甚至可厌）。
但我愿意把每个孩子都放在我的心上），而且尤其是对“差生”。因为他们似乎处于学习的边缘，很容易对学习完全失望。对待他们，正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说，他们的心灵像清晨玫瑰花瓣上的露珠，我们老师要小心的呵护）。
⑤ 记得接手这个班的时候，我觉得这个班的学生学习态度好，上课反应快，接手能力强。但他们有着致命的弱点，就是活泼有余而沉稳不足。在课堂上或课后，很多时候，我们不能冷静下来认真思考，缺乏学习的精神。
⑥班里有这样一个男生，从一开始我就（觉得他是属于难对付）的那种：学习成绩不算差、比较叛逆、缺乏良好的家教。有好几次，他故意和我打架，但每次都被打败，久而久之，他慢慢放弃了。
⑦但没想到后来在他身上却发生了一件“大事”。事情是这样的。有一天上体育课时，初三（6）班的一个男生打篮球不小心打到了他，就因为没说“对不起”，他就耿耿于怀，甚至提出跟人家单挑。
还约好了时间、地点。结-果那天两个人都带了各自班级的部分男生前去“护驾”，结‘果可想而知——两个班级的人大打出手。幸好最后没有酿成大祸。
⑧ 作为班主任，我对此一无所知。事件处理时，因为涉及两个班级，我也不便多插手，这种“袖手旁观”的滋味可真不好受。因此在学校处理完之后，我就把矛头（直指）这位“罪魁祸首”，重新对他“刮目相看”，（绝不容许他再跃）雷池半步，哪怕是一点小事我都严加防范。
但没想到由于我的急于求成，却使事情发生了始料不及的变化 。在接下来的几天里，虽然他很安静，但他对学习没有兴趣。后来在一次周记中他这样写到：
“我觉得你太烦了，而且没有一点人情味，你越是管得多，我越是要逆着你的意思干。”
⑨这时候，我忽然明白我是错了，我只把他们当成了爱闯祸的学生，却忽略了他们也只是孩子，他们（更需要的是关心，是爱。)后来，我找到了各种机会和他交流和交谈，最后他理解了我的（心血、真诚和爱心）。目前，虽然学生的成绩没有提高到理想水平，但已经取得了很大的进步。
⑩苏霍姆利斯基说过：“没有爱就没有教育。”只有爱能化干戈为神奇，奏出和谐的育人旋律。
其实，最可恨的孩子也有他们可爱的一面。他们有自己独特的性格、抱负和智慧。（我喜欢他们），（我愿意在他们心中传播快乐）。海纳百川，（作为班主任更要有大海一样宽广的胸怀），（才能赢得同学的信任和爱戴）。
（11） 所以我会继续默默地工作，深受感动。用爱去谱写最动人的教育旋律！
谢谢大家！
教学故事演讲稿(篇9)
来到xx小学已近三年的时间，也亲自感受着学校的发展。当陶校长把规范提到工作的重中之重时，我也开始审视和反思自己的教学规范。课程标准是教学规范性的参考和依据。解读课标，根据学生的特点，我重点围绕“写好字、读好书、做文章”进行语文教学，并就这三方面谈谈我眼中的教学规范。
一、写好字
1.教师示范立榜样。一个教师就是一本活字帖，要让学生写规范字，首先自己就要注重写字、写规范字。平时的课堂板书、批改作业，展示给学生的都是一个个端端正正、漂漂亮亮的楷书。学生具有很强的“向师性”和模仿性等心理特征，在这种氛围下，一举一动、一言一行都是学生模仿的对象。
2.确保有效的写字教学时间。《语文课程标准》要求：“每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”课始板书练字、精读课文中随文写字、课尾留足时间指导写字，堂堂有练字，并持之以恒地坚持下去，课前发习字册，课上写字，课后练字，让认真写字成为一种习惯。课堂作业少而精，减轻学生负担，尽量保证在有教师指导的情况下完成。
3.养成良好的写字习惯。“要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”要求写字时桌面整齐、双手干净、坐姿端正。巡视中时刻提醒“脚平、身正、笔抓好”，“胸一拳、眼一尺、笔一寸”。严格要求用笔，一二年级必须用木杆子铅笔，三年级开始必须使用蓝色钢笔。在潜移默化中，学生学会严于律己。
4.指导学生自我评价。作业的第二遍与第一遍比，作业的前后比较，还可以与老师的范字比，与字帖上的例字比。《习字册》中在认为写的好的字在右上角用铅笔标上五角星，教师批改时在写的漂亮的字上画红圈圈，学生据此进行对比。
没有写不好字的学生，只有不认真努力写字的学生。任何一项作业的评价都离不开写字，将写字融入到作业评价、班级管理、争夺星卡中，促进学生养成提笔即练字的习惯、做事一丝不苟的精神。教师起的作用就是不断地渲染、营造写字氛围，学生的兴趣也变得更浓。
二、读好书
周三下午的课外阅读课，每一周我们都扎实开展，有时是阅读推荐，有时是读书交流，有时是共读一本书。当阅读形成一种习惯时，孩子们就真正喜欢上了读书。
三、做文章
大作文，两周一篇，当堂完成；小作文，一周一篇，并结合课外阅读进行。学生先拟草稿，教师修改后誊抄到作文本上，再经过教师精心修改，用上规范的修改符号和漂亮的楷书评语，也是一种教师示范。同时，把每一次的作文誊抄当作练字的过程，注重书写的评价。
写字，看似一件小事，但是通过写字，让学生精心，锤炼耐心；扎实开展课外阅读，将课内外相结合；认真规范地辅导作文，注意孩子的年龄特点运用和表达语言。教学中还有很多规范，一个批改符号、一句评价语、一个板书、一个手势、一个眼神……就让规范从我做起，让规范成为习惯，我从小事做起，让小事成就大事。
教学故事演讲稿(篇10)
篇一：“我的教学故事”演讲稿——用心交流真诚赞赏
各位领导、各位老师：
大家好！今天我不在这里演讲。 我不是天生会讲。 我认为可以发言。下面就讲一讲我教学历程中的小故事和点滴感悟吧。
回首过去，我从事语文教学20年，经历了两轮课程改革。回顾自己留下的脚印，我不禁想：语文课堂应该是什么样的课堂？
语文教学应该教什么呢？是老师把课本上的知识机械地传授给学生吗？是反复推理，告诉学生什么是对的什么是错的，还是让学生得到高分、满分？
这些答案似乎是对是错。我别无选择。随着新课程改革的全面展开和推进，我很高兴找到了正确的答案，为我的语文教学指明了方向。这个答案就是“用心交流，真诚赞赏”。
这样的课堂是一个充满活力的课堂，是师生共同成长的课堂。这种教育是灵魂的教育，是塑造人的教育。新课程的核心理念是“一切以学生为中心、以快乐为根本”。
它要求教师要特别关注学情，关注每一个学生，尊重学生独特的阅读感受，让每一个学生都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。
扪心自问，我们做得怎样？我们真的关注每一个学生了吗？没有！
有些学生一直在我们遗忘的角落，偷偷地哭泣。我们在心底摒弃他们，跟他们疏远了，隔膜了。我认为，在课堂上，我们应该敏锐地抓住每个学生的闪光点，特别是那些成绩差的学生。一番真诚地表扬，一次
轻轻地抚摸，一个鼓励的眼神，往往会使他们手舞足蹈，面红耳赤，甚至热泪盈眶??有几个案例我记忆犹新：
一。很多年前，我们班从常宁调来了一个叫郭玺的学生。由于胆子小，声音萌，同学们都叫他“娘娘腔”，经常嘲笑他。一次作文课，大家都写成记叙文，唯独他一个人写了一首小诗。
虽然这首诗中有一些错字，诗句也不流畅，但我从中可以看出孩子的精神。我想，我为他“”的机会来了。作文讲评课上，我先深情朗读他的诗，并进行高度评价，然后把他的诗贴在后黑板上，最后要求同学们不再叫他“娘娘腔”，而叫他“小诗人”。
在这个过程中，我发现他脸红，呼吸急促，不知所措？一年后，他回到常宁，我再也没见到他。但连续三个暑假我收到他寄来的书信和明信片，从他那洋洋洒洒的文字当中，我得知他当时已是常宁宜阳小学广播站长及校报编辑。
2、两年前，我在立新小学给全区新老师上观摩课，课题是《顶碗少年》。结尾总结时，我叫一个女同学谈收获，她说：“遇到困难时，一句鼓励的话能带来勇气和力量。
”她说对了，我表扬她说：“我相信你在人生的道路上遇到挫折时，一定会有面对的勇气和力量。”话音刚落，她泪如泉涌。
我问她发生了什么事。她说她父母离婚了。今天的课和老师的教导给了她极大的安慰。老实说，这是我教学生涯中唯一一次受到学生现场表扬。要不是后面座着领导和大片的新老师，我都快要泪奔了。
在课堂上，学生的心灵受到了触动和震撼，这是师生之间认真沟通的结果。
3、流泪的女孩不只一个。上一次毕业班，有个叫王莹的同学从快乐小学转学过来。刚转来的几天，她每节语文课都坐得毕恭毕敬，面色紧张，如履薄冰。
她的作业说实话，错的还比较多，但字迹工整。为了排除她的紧张心理，一天，作业点评时，我就说：“王莹是我们班写字最好的一个，每个字就像是打印机打印出来的一样。
”听了我的话，我明显感觉她有些惊愕和激动。第二天作业点评，我又举起她的作业本对全班同学说：“王莹的字真是写得好，看着就舒服??
”奇迹发生了，我话还没说完，王莹同学的眼泪就大颗大颗往下流。我安慰她，问她怎么了。她说她在快乐小学从未受到老师的表扬。你对我太好了。
此后，她在每一堂课上都表现出色，最终成为全班前三名，顺利进入成章中学。《乌鸦与狐狸》的故事，再次印证多次真诚表扬的具大威力。
现在我们班的吴阳和廖志康都称赞他做得更好。反之，批评他，他更没信心。
这些案例让我想起了一个小小的寓言：北风和太阳争先恐后地看谁把农民破棉袄吹走了。北风吹来，农民的棉袄越来越紧；太阳稍一用力，农夫的棉袄就解开了。
这说明了温暖的重要性。真诚的表扬和欣赏，就是给学生带来温暖，触动他们的心，从而喜欢上你和你的课堂。
我们学校的吴晓林老师在课堂上思路清晰，对重点难点把握得很好，但学生的表现并不理想。在听了他许多次课后，我总结出了原因，那就是课堂上他跟学生没有心灵交流，没有传递师生情感的互动，学生眼里只
有很多冰冷的数字和符号，没有温暖和乐趣可言，那么如何学习热情呢？
前段时间在网络上浏览教育名著，有一句话使我无法淡定，至今依稀记得，那就是“教育是一门唤醒的艺术，唤醒需要心的交流”。 “唤醒”一词用得太精妙了。唯有唤醒，才有高效。
唯有用心，才有交流。否则就是徒劳。
课堂改革不是简单地重新布置课桌，也不仅仅是让学生们进行热烈的讨论。课前必须认真地备课，重点是备学生，要想方设法调动学生的积极性，要让每一个学生都参与到学习中来，让每一个学生都有不同程度的成长。高效课堂不仅是知识的超市，更是生活的狂欢。
关注学生弱势群体。从最后一个学生开始，每个人的成功都意味着成功，每个人都可以学会教书。我相信：用心交流，真诚赞赏，定会给我们新一轮课改插上腾飞的翅膀，让我们在课改之路上飞得更高，飞得更远！
谢谢大家！
篇二：教学故事演讲稿
久违了的阳光般的笑容
从教十一年，其实在这十一年的教学生涯中，感动无处不在，当我发现学生们那双求知的眼睛被我调动得熠熠生辉时，我感动了，当我发现早读学生们的读书声分外响亮时，我感动了；当我在教室里河东狮吼一番以后，孩子明白了我的用心，依然在课间围绕在我身边跟我分享心里的小秘密的时候，我感动了；当学生毕业后，每年都能收到父母的节日问候，这种情感得到了扩展和升华。
感动的事纵有千千万，但看到这个词，最先浮现在我脑海里的是这样的一件事情，那是我刚出来工作的第一年，学生里有一位安静腼腆的男孩，不管是什么时候，他都非常安静，安静得容易让人忽略了他的存在，他叫俊杰。刚开始我对他没什么想法。在一天下午，我家访完几个孩子后，来到了他的家里，一进门就被眼前的景象吓住了，一个破旧的老房子，里面摆放着一些陈旧的家具，房子靠墙处还有一台屏幕上布满雪花的电视机，这时候俊杰慢慢地走过去熟练地拍了几下电视机，电视机的屏幕上又马上恢复了正常的图像。
他的妈妈说：“苏老师，不要见怪，家里条件不好，他爸爸就在上一年过世了，他过世以后，我们的日子就更难过了。”这时，我偷偷看了一下俊杰，发现这个孩子脸上竟然没有一丝表情，不是悲痛，也没有哀伤……我似乎开始有点理解他了，一个9、10岁的孩子脸上为何总是没有一点笑容，下课的时候总是形影单只。
他缺乏爱心和沟通能力。突然，我头脑里冒出了这样一种想法：都是一个班级的孩子，有人生活得这么的无忧无虑，在父母良好的教育下健康成长，脸上总是挂着阳光般的笑容。
而他……
不知道是否出于怜悯，从那以后，我对他格外关注，由于他家里的经济情况不佳，所以，他几乎没有和同学们一起参加过春秋游，于
是，每年学校举行的春秋游活动，我都帮他付钱，让他有更多在团体中活动的机会。他的成绩不好，可能和妈妈无法教导有关系，我也常常利用课余时间指导他，帮他补习，课间，我常常找他聊天，慢慢地他似乎对我也打开了心扉，偶尔能听到一些他内心的真是想法，在他身边也出现了一些朋友，他的成绩也渐渐有了一些进步，记得那天他拿着一张85分的期末考试卷，兴冲冲地向我报喜，在他的脸上看到久违的阳光般的笑容，我当时真的非常感动，因为他并不属于天资聪颖型的孩子，他能取得这样的成绩完全是因为他的努力。作为老师，在那一刻，我真的很欣慰，可能是因为，我的努力付出能帮助、改变一个孩子，哪怕只是一点点的小进步。
身为一名教育作者，这样的感动将成为我的追求，我永远不会停下追寻的脚步，让感动常在，让教育生命万古长青。
爱的内涵有千千万万，我所说的两个故事或许只是爱的里面不同的两种表达，每个人对爱的理解或许都不一样，但我相信爱的本质都是一样的，因为爱让人感觉温暖，因为爱心才会连系在一起。教育事业本身就是一个爱的事业，身为一名教育工作者，爱是指引我不断前进的天使，爱是鼓励我持之以恒的动力，所以在爱的陪伴下，我将永远不会停下追寻的脚步，让感动常在，让教育生命之树万古长青。
与爱同行——苏小莉，瑞宝小学，当我知道我想用爱作一个主题演讲时，我在想什么是爱？小时候，我觉得爱是父母的一丝不苟的照顾。读书时，我觉得爱就是和同学们分享我的小秘密；出来工作后，每天面对最多的就是学生，慢慢地觉得爱包含的内容更多了，爱与责任成就着我从教的每一步，爱与责任诠释着我为师的每一天。
我曾教过这样的一个孩子，他是一位安静腼腆的男孩，不管是什么时候，他都非常安静，安静得容易让人忽略了他的存在，他叫俊杰。刚开始我对他没什么想法。在一天下午，我家访完几个孩子后，来到了他的家里，一进门就被眼前的景象吓住了，一个破旧的老房子，里面摆放着一些陈旧的家具，房子靠墙处还有一台屏幕上布满雪花的电视机，这时候俊杰慢慢地走过去熟练地拍了几下电视机，电视机的屏幕上又马上恢复了正常的图像。
他的妈妈说：“苏老师，不要见怪，家里条件不好，他爸爸就在上一年过世了，他过世以后，我们的日子就更难过了。”这时，我偷偷看了一下俊杰，发现这个孩子脸上竟然没有一丝表情，不是悲痛，也没有哀伤……我似乎开始有点理解他了，一个9、10岁的孩子脸上为何总是没有一点笑容，下课的时候总是形影单只。
他缺乏爱心和沟通能力。他们都是同一个班的孩子。有些人在父母的良好教育下过着无忧无虑的生活，健康成长。有些孩子和他一样
教学故事演讲稿(篇11)
大家好！我叫xxx
我是83年参加工作的，那年我刚18岁；第一个工作单位叫新桥初中，学校设在一个四合院样式的破庙里；学校破旧但建制很全，从一年级到初三；由于庙小，小学的1~4年级安置在约2、3里路外的梁湾，又因为学生少，所以三四年级在一个教室里，叫做复式班；我上午到梁湾教三四年级的数学，下午到庙里教初二物理；第二年，我上午教2、5年级复式班数学，下午教初二数学，同时还做司务长，负责学校4、5个教师的一日三餐；还是在哪个庙里，学校的化学老师病了，我又临时教上初三的化学；已经记不得那时的我，一周要上多少节课，做多少事情？也许是年轻，所以也没有什么感觉。
我突然想到：按当时的课务安排，现在还有谁能接受？我能接受吗？感谢当时的领导，让年轻的我多做点事，多吃点苦，让我成长得更快！
那时交通不方便，出门基本靠两条腿，有一次，走十五六里路，到一个叫徐顶的小学参加教研活动，中饭后不久就出发，慢慢跑，也不知道学校具体位置，只知道个大概方向，只能一路不停的询问打听，到达时，才发现，是近靠河边的一排房子，也就是一所村小；教研结束后再慢慢往回跑；来回就是三十几里，所有的付出也就是去听一节课。
我又想到现在：学校的教研活动，有时两周才一次，三四步远，都不想参加了！不知道，在不断进步发展的社会进程中，人究竟是进化了还是退化了？
86年我调到马沿中学工作，离家很近；有一年我教初二数学，开学两周后，新分配的语文老师没有报到，校长说你去教初二语文；教了两周，语文老师又来了，校长说，你还是去教初二数学！要命的是，不久，初三的化学老师骑车摔坏了腿，住院了，校长说，你去叫初三化学吧！我就想橡皮泥一样，被校长捏来捏去，打塑成不同形状。
现在我在学生面前常常炫耀的资本就是当时积攒的，事情过去多年，内心集聚的只有感谢，感谢当时有幸成为橡皮泥，在拿捏的过程中，体味不同角色的酸甜苦辣，为今后在教海探航中劈波斩浪，集聚经验和能量。我还是要说，现在，要是在现在，校长能这样安排吗？敢这样安排吗？
刚工作时的我，年轻单纯，工资只有35元；做什么都有劲，干什么工作都愿意；不会计较，也没有想过计较；拿到第一个教师节的礼物，一只陶瓷茶缸，就能满足得一塌糊涂；整天与学生在一起玩，我就是一群孩子的大哥哥；那时的课堂教学很粗糙，谈不上艺术性，但却是最原始最生态的，也是最接近学生的；我经常家纺，很自然的吃着家长煮的荷包蛋，学生也常常从家里带来好吃的土特产给我，我享受这初为人师的自豪与幸福。
那时的我，青春着快乐着单纯着，也清贫着尊严着！
现在，我还能去家访吗？还能坦然的吃家长煮的荷包蛋吗？我不知道！不知道问题出在哪里？
社会的发展，给我们带来了物质的富有，但我们精神的家园在荒芜！我们总是想得到太多，过多的去计较自己的得失，总觉得自己付出了很多而得到的很少！我们不再单纯，过于精明，所以我们不再享有真正的快乐。
真想再回到那个虽然清贫但单纯快乐的过去！
新桥初中早已不在，四合院又成了jun王寺，金碧辉煌，香火很盛。就这样的一个四合院，身份在学校和庙宇之间不断的切换，一忽儿书声琅琅，一忽儿又梵音袅袅；走了校长来了方丈…，“佛法”与“教育”的切换轮回得如此自然和谐，也是醉了！也许从哲学的角度理解，“佛教”、“佛教”本是同源。
04年，我来到实验初中。那时进实验初中要经过考试和说课，为此我把《新课程解读》认认真真的读了三遍，做了大量的读书笔记，练习了十几份初三中考试卷；最后我的笔试和说课总分第一；进入实验初中，新的生活开始，自认为教学各方面还可以的我，突然发现，我落后的一塌糊涂，电脑不会操作，备课时简单的都弄不出来；这里汇聚了很多优秀的老师，我感到强烈的危机感；所以我拼命的学习，认真专研，每一道例题都要认真去思考，每一节课都要去磨；不放过任何一次学习的.机会；那时的校本练习，精细到去推敲一个标点符号怎样使用才合适的程度；所以那时的实验初中也是辉煌加灿烂，我们学校的校级教研活动，盐城中学都派人来参加；经过十几年的打拼，我能够较为熟练的使用多媒体，给自己的教学提供了极大的帮助。现代化教学手段的使用，能让自己对教学的思考，通过自己理解的方式来呈现；所以要特别感谢给以我无私帮助的老师。就是现在，我也保持每天至少一个小时磨课的习惯，课前准备充分，上课才会得心应手！别人的课件再好，那是别人的理解和呈现方式，我不会直接拿来就用，往往保留其精华，通过我自己发方式加以改进。
所以，每一件事都不能随随便便成功，需要你辛勤付出！职业是自己选择的，没有余地；一个班级五六十个学生，对老师讲，多一个优秀学生少一个优秀学生没有什么，但对一个家庭来讲，孩子就是他们的全部；老师足够优秀，学生成才的几率就会增加；所以，我们辛勤付出带来的专业成长，为孩子们的成功提供可能和保证。
09年，我去东校区任教，那是东校区第一届初三；史泉华主任的一个亲戚的孩子在城南，数学不好，要找个老师辅导辅导，就找到了我，但家长不同意，说是东校区老师，不是实验初中的；任凭史主任怎么解释，把我夸的像花似的，但家长就是不同意。这个事情给我的刺激很大，我清醒的意识到，我再优秀，离开实验初中强大的背景，便没有多大的认同价值！你看看铺天盖地的私人辅导班，打出的牌子，“启东一线老师”、“盐城中学的老师”，他们是不是启东、盐城中学的老师，不重要，关键是有了启东、盐中这块牌子，他们就会升值；所以，我们要想自己升值，最好的方法就是让我们强大，有了强大的汇文为背景，我们就是一个个品牌，我们也能到启东、到南通响亮的打出“建湖汇文实验初中的一线老师”的牌子；那是多么痛快多么扬眉吐气呀！前提是我们的汇文要足够的强大，要做到这一点，还需要我们认真的做好每一件事情，我们还要走很长的路。
一根绳子去捆扎螃蟹，它就是螃蟹的价钱；捆绑青菜就是青菜的价钱；我们和弱小的一盘散沙的汇文捆绑在一起，我们每一个人也就是一根草绳的价值；我们和强大的汇文捆绑，我们就价值千金，风光无限！
我们要记住：学校强大了，我们才会升值！
我已经快要到退休的年龄了，所以汇文的未来是属于年轻人的，相信年轻人，会有更精彩的故事，书写汇文传奇！
