骆驼课件

骆驼课件。

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骆驼课件 篇1

教学目标：

1.知识与技能：分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2.过程与方法：理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

态度与价值观：培养仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：

通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。这是本课的重点;重点是理解老人观察很仔细，分析很具体。

教学过程：

一、阅读课文，理解课文的内容

1.读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。

2.在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。

(1)阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。

(原因与结果之间的关系。

交流从中受到的启发。

二、通过阅读理解词语

课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义，如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

三、学生问题提出与讨论

1.课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察?

骆驼课件 篇2

（1）课题，配背景；

（2）“学习提示”上的两个问题。

【教学过程】

一、课前背古诗两首

二、情境导入

师：老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥，请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥，请你用力按。（甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥）

师：请同学们猜猜，刚才他们各按了一个手指印，那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深？为什么？（生答：不一样深）

师：如果要让左右两边的指印一样深，该怎么做？（生回答）

师：同学们都很聪明。看来，今天的课一定能上得很好！

师：同学们见过骆驼吗？骆驼长得什么样？有哪些本领？

生：骆驼身体高大，背上有驼峰，蹄又扁又平，蹄底有肉垫。有双重眼睑，不怕风沙；很耐饥渴，嗅觉灵敏，能嗅出远处的水源，也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。

师：同学们知道的真多，你们说谁最需要骆驼的帮助？

生：在沙漠中行走的人。

师：如果在沙漠中行走的人不小心丢失了骆驼，那该有多糟糕啊！可有个商人偏偏遇到了这事，我们就来看看他是怎么找骆驼的！

三、整体感知

1、请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读第二遍，读完第二遍的请用手势表示一下。

2、到底读的怎么样呢？张老师要来考考你们！瞧，生字朋友们来了，叫叫它们的名字吧！

真不错，把生字都记住了！

3、师：谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事？（学生说）

教师追问：你能按照这样的提示来说吗？

这篇课文主要讲了商人（）了一只骆驼，向老人（），最终（）了骆驼的事。

这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。

师：读了课文，你有什么问题吗？

这是一篇略读课文，编书的叔叔、阿姨，为了帮助我们学习，在课文的前面也提出了问题，我们来一起读一读。

师：学习提示让我们思考什么问题？

（问题一：商人的骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？）

师：这节课，我们就围绕这两个问题来学习课文。

四、细读理解

1、我们先来解决第一个问题，请读一读课文，到文中找一找，商人的骆驼有几个特点？用自己喜欢的符号来标画出来。

2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。

（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）

追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？

师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？（对极了）

师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。（指导加上动作）点评：我们配合的真不错，是好搭档。

师：再读一读老人说的话，你们发现老人的话有什么特点没有？

（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）

3、是呀！这位老人对骆驼的特点了解的这么详细，是不是真的见过骆驼，还是把骆驼藏起来了呢？（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？

4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）

（二）第二部分：

1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？可以有这么几种学习方法：

（1）填表：

看见什么

知道什么

（2）批注

1）老人看见了什么？用直线画下来。

2）老人知道了什么？用曲线画下来。

（3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？

2、生说师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印（展示第一种方法）

师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。

师：我们一起来合作读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。

师：商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平，连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话，记住加上表情。（生读，课件出示句子）

师：骆驼走失以后，商人和老人的态度完全不同。老人是不紧不慢，商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。

当老人不紧不慢地说出推理过程之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？

（先听老师示范：请问，您是不是看见了……，所以知道……）

师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。

（同桌互相说，然后群体表演）

3、师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──

（生答：两只脚印应该一样深浅）

师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的`左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？

师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）

师：聪明的老人就像你们一样通过细心观察，动脑思考进行推理，得到了一个结论。

五、转化语言

明白过来的商人说：“老人家，谢谢您。我这就按您的指点去找。”

商人告别了老人，沿着老人指点的方向去找骆驼。

请动手写一写吧！

教师：到底老人的推理是否正确呢？你从哪个词语中看出来的？

（果然，）那让我们再读一读这句话。（读）可见老人的推理很有道理。

六、总结

师：故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。现在，我们再来回顾一下全文，课文的哪些词语或写法给自己留下的印象特别深。

师：相信这些好词好句会随同《找骆驼》这个故事，一直留在我们的脑海里。

骆驼课件 篇3

教学目标：

牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。

2、正确朗读课文，理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。

分析得出结论的，逐步养成善于观察，善于分析推理的良好思维品质。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

2、对了，有一个商人走失了一只骆驼，于是，他急得到处找。

出示课题，。

3、生字：骆

4、学生质疑

师：读了课题，你们想知道这位商人是怎么找骆驼的，他究竟找到了没有呢？

二、初读课文，整体感知

1、演示课文动画，用自己的话说说你听到些什么？

2、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。

生字：跛驮忿哄啃

（跛驮忿哄啃

（2）书写：驮忿

读词语：（出示）骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失

（3）开火车分小节读课文，正音。

三、再读课文，感悟内容

1、指名分角色朗读课文。

指导朗读，体会人物的心情和语气。

商人：有礼貌、着急、忿忿。

老人：不紧不慢、胸有成竹。

2、小组分角色朗读课文。

商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”，进行造句。

4、想一想：按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼？

小组讨论，说说理由。

老人看见（），就知道（）；又看见（），想到（）；还看见（），所以知道（）。

6、交流并板书：观察分析归纳结论

老人看见这些现象是怎么想的呢？

8、学了这个故事，你懂得了什么？

9、齐读课文。

四、巩固

1、分角色朗读课文。

2、和小伙伴合作演一演。

比一比，组成词语。

跛（）齿（）忿（）

玻（）龄（）芬（）

想一想、说一说：

（1）骆驼左脚有点跛，是因为。

（2）因为路的左边有些蜜，右边有些米，所以。

（3）因为，所以，骆驼缺了一颗牙齿。

板书设计：

33找骆驼

看到思考知道

（观察）（分析归纳）（结论）

教学后记：

阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读，老师对课文的解读，不能代替学生的阅读与理解。同样阅读一个句子、一段课文，学生和教师的感受很可能迥然有别。教师一眼带过的词语，在学生眼里或许很难记住；教师不厌其烦地分析的句子，学生也可能“不屑一顾”，不以为然。尊重个性，那又如何照顾全体呢？设计课的时候，又该如何去把握？

骆驼课件 篇4

一、设计理念

本节课就是借助想象的作文训练，要让学生通过学习本课的学习，培养学生的思维能力、想象能力、口语表达能力和作文能力，使学生的思维敏捷严密、想象力丰富有新意、口语流利、扎实作文根底。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力、激发想象力和创造潜能。因此，本课的设计是在写作之前让学生复习关于想象作文的思维策略的基本要求，然后迅速的使学生切入到自主思维即作文中，以免适得其反，指导过多可能束缚学生的思维。保证学生在课堂上有充分的活动时间去讨论、写作。

二、教情分析

1、《骆驼和羊》是人教版小学语文二年级上册第六单元的一篇看图学文。这是一篇富有哲理的童话故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，用自己的长处和别人的短处比，谁也不服谁，因而争论不清，最后只好找老牛评理的故事。这节课的教学重点是让学生懂得一个道理：不能只看到自己的长处和别人的短处，要懂得自己也是有短处的。要学会正确地对待自己和别人。同时，要能在了解课文内容的基础上，能续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题。

2、本课重点是借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文并初步了解课文内容。正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”等字的字音。

3、本课难点是理解课文，理解“懂得要正确对待自己和正确对待别人”，和理解老牛的话。

三、学情分析

1、学生害怕写作文，但对编故事挺感兴趣，特别是童话故事，学生容易在动听的故事中进入角色。对“发散思考思维活”这个思维策略能够运用，大部分学生能掌握诀窍，有求异思维的意识，但口头和书面作文能力不强，按能力的强弱将学生分为三个层次：优生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。为此，制定课时教学目标也可分为三个层次。优生能具体流利地把事情经过说清楚；中等生能完整、较具体地把事情经过说清楚；能力弱者，只要求完整，较具体地把事情经过大致讲完整，把事情经过的一个片断说完整清楚。

2、班内大部分学生都是独生子女，是家中的中心人物，在集体生活中也都以自我为中心——自己哪儿都好，谁也不如自己。通过教材以及教师的引导，再加上课件、等辅助手段的教学，不但要调动学生的积极性，还要向学生渗透：看问题要全面，在欣赏自己的同时还会欣赏他人。即：对自己不能只看长处，对别人不能只看短处。

四、教学目标

1、知识教学目标：

a、看懂图意，借助课件知道故事内容。

b、体会“一……就……”这个词的意思。认识“骆、驼”等9个生字，理解“大模大样、扒在墙上”等9个词语的意思。

c、正确的读出“俩、盛、输、跪、模、扒”的字音。

2、能力训练目标：

a、有感情的朗读课文，理解课文内容，弄清骆驼和羊为什么去找老牛评理。懂得应当全面正确地看待自己和别人。

b、在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，让学生练说。学完课文明白了一个什么道理，写下来。

c、继续提高观察能力。

d、激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。

e、分角色表演故事，培养学生口语表达和创造性才能。

3、德育渗透目标：

从老牛的话中受到启示和教育。懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。使学生在学习的过程中体会到：看问题要全面。在日常生活中，真正能够做到取人之长、补己之短，正确、全面地看问题。

五、教学方法

1、教法：分两课时，第一课时老师利用课件、谜语给学生直观感觉调动学生积极性，激发学生的想象，激发学习欲望。通过多种形式的读，培养学生的朗读兴趣与能力。第二课时利用学生分角色读课文来提高显示的阅读能力。并且在老师的启发下，学生通过对课文的理解来发散思维，自己编故事，提高学生的写作能力。

2、学法：组织学生课前预习、课后复习。

六、教学准备

1、通知并安排学生课前预习。

2、准备骆驼和羊的挂图。（在同比下，比较两者的高矮，预设学生心理：骆驼长得高、羊长得矮。）

七、教学程序

第一课时

（一）激发兴趣、导入新课

1、猜谜语引出课题。

师：同学们。老师现在给大家出个谜语，大家一起来猜，好不好啊？（出示关于两条关于骆驼、羊的谜语）。

谜语1：年纪不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

谜底：（图片）山羊（生）。

谜语2：沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

谜底：（图片）骆驼（生）。

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物是：骆驼和羊（板书）今天我们就来学习《骆驼和羊》的故事。（出示课件：两种动物的对比图。让学生感受骆驼的“高”和羊的“矮”）

（二）自读课文、整体感知

师：现在请

小朋友打开书175页，现在我来带领大家通读一遍课文！（读课文）。

师：骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。（创设情境激发学习兴趣）。

（三）学习新课

一、学习第1自然段：

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊之间发生了什么争吵？想不想不知道呀。课文的第一自然段就告诉了我们答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第一自然段。

生：骆驼和羊都认为自己长得最好，所以争论起来。

2、生字、生词。在学生读课文的时候在板书：

Luò tuo zhèng

骆驼证明

带领学生读生字、生词。

3、指导朗读。

a、骆驼和羊是怎么争论的呢？请你用“——————”画出骆驼说的话，用“~~”画出羊说的话。

b、。小声读读骆驼和羊说的话，想想它们说话时会用什么语气？

c、请同学们四人一组，把你的想法说给同学听。

d、每组推荐两位同学分角色读骆驼和羊的话，大家评议。如：“长得高好”读出了肯定的语气，还特别骄傲。“不对，长得矮才好呢”读出了不服气地语气。“我可以……证明……”这句应读出自信肯定、又有些瞧不起羊的语气。“我也可以……证明……”这一句应读出不服气，不认输的语气。

e、男女生比赛朗读。看谁读得最有语气。

二、学习第2自然段。

1、师：过渡：那么高大的骆驼和矮小的羊因为长的高好还是矮好而发生了争吵，那么到底长的高好还是长的矮好呢？（提问学生，学生各述己见）

师：其实呢，老师也不知道，下来咱们一起来看第2自然段，看到底是高好还是矮好呢？骆驼要做什么事来证明长的高比长的矮好呢？

师：想不想不知道呀。课文的第二自然段中就有答案，看看谁最聪明，很快就找出答案，请大家快快来读第二自然。

2、生字、生词，在学生读课文的时候在板书。

mào shū bā

茂盛认输扒在墙上

带领学生读生字，生词。

3、图文结合理解第二句。

a、小声读读第二句。然后从图中找到“围墙”，想想“围墙”是什么意思？（如：围墙是围绕园子建起来的墙。）

b、边指图边提示第二句的内容。

师：园子里种了——

生：许多树。（一起回答，以下同）

师：茂盛的枝叶____

生：伸出墙外来。

师：茂盛的枝叶——

生：长得特别好的枝叶。

c、指导朗读。（谁能有语气地读一读这一句？）

园子∕四面∕有围墙，∕∕里面种了∕很多树，∕茂盛的枝叶∕伸出∕墙外来。

4、图文结合理解三、四句。

a、从图上哪些地方能看出骆驼很容易就吃到了树叶？

b、请同学们自己读读第四句，边读边想边画出羊吃树叶的动作。（如：抬、扒、伸）

c、看图说说“扒在墙上”的样子？（如：羊用前脚使劲抠着墙，生怕脚滑下来。它上半身的力气都用在墙上了……可怎么也够不到树叶，真急人。能简单说出所看到的就可以）

d、谁能把骆驼和羊吃树叶时的样子有语气地读出来。

e、骆驼用这个办法证明____

生：高比矮好。

5、指导朗读第五句。

a、想想骆驼现在是什么心情？（很得意）

b、你能通过朗读表现出骆驼的心情吗？

“你看∕这∕可以∕证明了吧∕高比矮好∕

6、“羊摇了摇头不肯认输”。“不肯认输”是什么意思？

如：不想承认自己失败了。

7、分角色朗读第二自然段

三 、学习第3自然段。

1、总结学法引导学生自学。

2、羊用什么办法证明自己的看法对。根据学法小组自学。

思考提示：

a、骆驼和羊来到什么地方？

b、羊怎样走进园子吃青草？

3、小组自由学习讨论，教师随机指导。

4、学生汇报

a、生：骆驼和羊来到又窄又矮的园门前。

师：看图把又窄又矮的门和骆驼的身子比较一下，你发现了什么？

（这个门还没有骆驼的身子宽，骆驼前后腿之间形成的半圆都比门宽。）

（这个又窄又矮的门还没有骆驼腿高呢！）

b、生：羊大模大样走进园子。师：结合图用自己的话说说你怎么理解“大模大样”这个词？

（羊走进园子时一点也不费劲，它很得意，因为它知道骆驼进不去。学生只要能用自己的话把大模大样的意思说出来就可以。）

c、生：骆驼跪下前腿，低下头往门里钻怎么也钻不进去。

[四、学生讨论：

1、自由讨论到底高好还是矮好呢？说说你的`理由。

2、可能有以下4种观点：

a、高好，因为长得高才能吃到从围墙里伸出来的树叶。

b、矮好，因为个子矮才能走进又窄又矮的园门。

c、都好，理由同a。b

d、都不好，长得太高钻不进园门，太矮也吃不到树叶。

3、同学们的观点都有一定的道理。到底高好还是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了总结。

[五、课后作业

1、继续熟读课文，理解课文。

2、把这节课学习到的生字生词写会，并理解生词。

3、课后思考：到底高好还是矮好呢？

4、预习第四自然段。

第二课时

引导新课

1。一回忆上一节课所学的内容。

师：同学们：上节课我们学习了骆驼和羊的故事。骆驼和羊之间发生了什么故事那？（提问学生学生作答）

师：那么到地是高好还是矮好？我们看看老牛是怎样说的。

2、学习第4自然段。

a、老牛是怎样评理的呢？（生读课文有关句子）

b、老牛的话是什么意思？理解：“长处”、“短处”

c、你认为怎样做才对？（出示：___，这才是对的）补充完整，注意不要与别人说的一样。

d、如果你就是骆驼和羊，听了老牛的谈话，你会说些什么呢？

生：我只看到自己的长处，而看不到自己的短处，这是不对的。

生：我只看到自己的长处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到

别人的短处，而看不到别人的长处，这是不对的。

生：我只看到别人的短处，而看不到自己的短处，这是不对的。

e、如果骆驼和羊再次相遇会怎样？

生：它们会互相帮助，用我的长处弥补你的短处，用你的优势弥补我的劣势。

f、你能续编一段故事吗？（学生自由发言）

3、结合学生的回答，完成如下板书：

骆驼羊

长得高好长得矮好

一抬头吃树叶走进园子吃草

4、分角色演故事

a、你喜欢文中的动物吗？为什么？

b、根据故事内容确定人选，进行表演。

预设理念：

儿童的思维是一种诗化的思维，他们的逻辑是非理性的，他们的体验是多元的，他们的视角是独特的。

将学生的学习引向课外，拓宽学习的内容和渠道。学生复述故事的过程，也就是琢磨课文，推敲语言，体会情感的过程。

分角色表演将抽象的语言文字符号转化为形象的表情身势运动，开发学生潜在的智力，促使学生思维发展，使他们对语文学习发生兴趣，从而提高语文素养。

5、拓展思维

a、大家想一想，在你所认识的动物中，它们行为往往都各有各的长处和短处，你能用两个动物之间发生的故事，来说明只要互相帮助，就能把事情办好吗？

如：鸡和鸭可以互相帮助。

b、平时生活中同学之间有哪些事可以互相帮助？

学生自由发言

6、总结全文。

同学们，今天我们通过羊和骆驼比高矮这件事情，让大家懂得了这样一个道理，那就是——既要看到自己的长处，也要看到自己的短处，更要看到别人的长处，多向别人学习，这样你才会成为一个全面发展的人。

7、作业设计：

续写故事：骆驼和羊听了老牛的话会怎样。学生续编的故事都很精彩，老师为你们鼓掌，想让你的故事更丰满，让更多人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写下来吧。摒弃学生作文思维定势的做法，进一步鼓励了学生的个性化表达，给他们作文语言以更广阔的交流空间，畅所欲言才会变得水到渠成。

八、教学反思

优点： 能在了解课文内容的基础上续编故事，通过故事延伸理解课文，为学生创设发挥想象力的空间，提供联系表达的话题，有助于学生提高写作能力。 分角色演故事， 拓展思维。使课堂气氛活跃。

不足： 教具方面欠缺。

骆驼课件 篇5

教学目的

1、通过对课文内容的理解，教育学生关注生活，认真观察，勤于思考。

2.朗读课文，培养学生理解、积累和运用语言的能力。

教学过程

1.设置疑问导入，提出要求

1.设置疑问导入。骆驼是一种比较高大的动物。它可以在沙漠中行走和奔跑，可以运输货物和载人。与其他动物不同，它特别能抵抗饥饿和口渴。人们可以骑骆驼穿越沙漠，所以骆驼有“沙漠之舟”的美誉。骆驼可以四五天不吃东西，靠的是驼峰里的脂肪。此外，骆驼的肚子里还有很多瓶子状的小气泡，这是骆驼储水的地方。这些“瓶子”里的水让骆驼即使几天不喝水也不会有生命危险。一个商人丢了一头骆驼。一位老人虽然没见过骆驼，但还是帮商人找到了骆驼。你想知道发生了什么吗？读完“寻找骆驼”课文，学生就明白了。

让我们一起学习“寻找骆驼”。 （板书题目）

2.初读课文，整体感悟

1.让学生以自己喜欢的阅读方式完整、自由地阅读课文。

2. 默读课文，边读边想，课文是关于什么的？

3. 再读课文，尝试解决“阅读技巧”中的问题，并画圈相关的句子，找出不清楚的地方。

三、研究问题，协作探索

1.阅读带问题的课文，尝试解决问题。

(1) 文字是关于什么的？

(2) 老人详细描述了骆驼的什么？

(3) 这些老人是怎么知道细节的？

2.小组合作探索。

团队讨论交流，互相启发解决问题。

3、各组汇报学习收获，师生共同总结整理。

4.关键段落阅读指南。仔细阅读老人最后一句话，解决以下问题：

（1）阅读讨论：老人对骆驼了解多少？

（2）说说关于它：（尽量使用文中的句子，也可以根据自己的理解使用自己的话，先在小组里互相交谈，然后选择代表在课堂上发言。）

因为老人看到_脚印左深右浅，所以知道_左脚跛__；

因为老人看到_左蜜右足又是米饭，所以他知道_左装蜂蜜，右装米饭__；

< p>因为老人也看到叶子上留下的牙痕，所以他知道缺了一颗牙齿。

（3）读后想一想：老人为什么能指使商人找回骆驼

（启发学生思考和理解，老人注重生活，善于观察和分析留下的骆驼骆驼的各种迹象，而骆驼的特征就是由这些迹象决定的。 )

5. 启发学生思考：读这段话，你得到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，从关注生活的老人的角度出发，善于观察，勤于思考，从老年人对他人??的帮助的角度出发，从自己的生活、学习和实践出发。）

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6.教师总结。

老者从未见过骆驼的长相，但凭借敏锐的观察力和准确的判断力，再加上骆驼留下的一些痕迹，他就能分析出骆驼的细节。已经达到了“一眼看穿整个豹子”的境界，真是一种观察思考的典范。

四、重读课文，进行创新表演

1.朗读课文，想想商人和老人在说话，并为文本中的字符提供语言 添加适当的提示。

（启发和引导学生把握汉字的特点，补充课文内容。）

2.小组合作讨论补充提示，练习朗读按角色。引导学生注意文字语言的多样性和丰富性，如“是”、“不错”、“很好”等，积累和运用语言。

5. 拓展应用，练习口语和写作

1. 商人找到骆驼后，他的感受是什么，他的心里会怎么想，他会怎么想对老人说？

2.老人为什么让商人跟着骆驼的脚印？如果根据漏在地上的大米和蜂蜜，以及骆驼啃过的树叶，就能找到骆驼？为什么？ （虽然这三个条件都可以作为寻找骆驼的线索，但最可靠的条件还是跟随骆驼的足迹）

骆驼课件 篇6

教学目的：

1.了解课文内容，明白只有认真观察，认真分析，把握事物之间的联系，才能找到解决办法到问题。 .

2.看懂的话：商人，至于，毕竟。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：反复阅读和理解老人前后的对话，并从后面的对话中确认正确的结论，这是观察和推理的结果。

教学难点：明白为什么老人没有看到骆驼，却对骆驼的特征了解得这么清楚。

教学过程：

第一课

I.导入：

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课件：骆驼在沙漠中行走的片段。老师介绍：骆驼是沙漠中的主要交通工具。想要在沙漠中运输货物的商人离不开骆驼。在本课中，我们将学习有关骆驼的课文。

2.新课：

1. 写板书，读题。问题，介绍一个新课程。

2.第一次阅读课文。 （自由阅读）

3.按照自然段落朗读，边听边思考，文中的主要内容是什么。

商人此时心情如何？你现在是商人，你会怎么做？你会遇到什么困难？

4.具体的学习课文。

（1）当商人问老人时，他们说了什么？

如果你是商人，听完老爷子你会怎么想？

导读朗读（如果随意指点老爷子的话，商人的语气越来越越来越紧张和急切）

p>

（2）老人把骆驼的样子弄得这么具体，说不知道骆驼在哪里。作为一个商人，你会怎么想？

指导商人大声朗读，愤怒，质疑的语气。

(3) 老人说的是真的吗？请自行阅读第 10 段。

老人说的是真的吗？他没看到骆驼，怎么对情况这么清楚？谁能给在场的商家解释一下。

(4) 结果如何？一起阅读第 11 段。

5. 总结。

(1) 读完这篇课文，你知道了什么？

(2) 老师根据学生的情况进行指导。

第二节课时间

教学目标：

学习生词：缺、这个、左，对，应该，这6个字。

明白的话：商人，至于，毕竟。

教学重点：掌握杂田字在网格中的位置。

教学难点：左右汉字书写“横撇号”的区别。

教学过程：

（1）复习巩固

1. 本课继续第 17 课。黑板书写题目

2. 课文的记忆是什么？实话实说？

（2）复习单词（课件演示）

这个时候丢了应该左右

（3）显示生词

丢这个左右应该是

(4)学习生词

1.仔细观察哪些词有相同的地方？ （课件）

丢了，左右都是单字。

这应该是一个半封闭结构的词。结构特点是什么？

应该是左右结构的词。

2.先学会3个单字。

(1) Loss：你想怎么记住它？写作时应该注意什么？ （举报）

老师想和同学们比一比，看谁写的好，你愿意吗？ ?（老师和学生都写）

分组词

（2）显示左右字符

老师要邀请学生通过自己，看看你想怎么学。

学生报告。

写“横”的时候“左右”的区别是不一样的。

左侧字符横短，右侧字符横长。

引导书写：左：从水平中线上方的一点开始水平书写笔，稍微向上倾斜，书写更短。把笔放在一旁的垂直中心线上，写得更舒展一些，把I字写在右边。

右：水平，开始笔在水平中线上方一点，写更长的时间。将笔放在垂直中线，写奉承。

学生练习写作。

(3) 然后学习两个半封闭字符。

展示并阅读。

你有什么好办法记住这个单词吗？

远——这就是——这是——这个（课件演示）

我该怎么写第一的？接下来我应该写什么？还有什么要注意的？

书写说明：先写文字，将笔指向竖中线，在竖中线稍偏左的地方开始横写。注意，“文”字的渺变成了一个长点，必须经过横竖中线的交点。书写前，笔的起点略低于文字的起点，将横向折叠折叠笔放在水平中心线上，这样可以将文字包裹起来，写的更久。

(4) 下一个半封闭结构的单词：Ying（指阅读）

同桌讨论你想如何学习这个单词。

报告。

Seat - 应该是

(Courseware Demonstration) 圆点的位置，两个水平长度。

书写说明：笔从垂直中线开始，水平书写不要太长，稍微拉长一点即可。第一个点在水平中线上，第二个点在垂直中线上，笔从那里穿过。水平中线比上面的水平线略长。

(5)显示“孩子”，你认识这个词吗？

看看它是如何变化的。男孩 - 是的，这是我们要学习的最后一个词，一起阅读。

写作要注意什么？ （课件演示）两个点的位置。

你想用什么方法来写这个词？（分隔法）

写在分割线上。

写作指南：用除法写作。在网格的左半边和右半边之间画一条分界线。 .从垂直中心线左侧的一点开始画笔，水平折叠画笔并在左分界线上抬起画笔，从画笔开始位置对齐的同一点开始画笔，然后水平延伸，略超过右分界线。将其折叠到垂直中心线并写下折叠。第一个较长，第二个较短，笔收在右边的分界线上。

(6) 组词。用“应该”造句。

(5) 一起读6个生词。如果你觉得这个词不好写，就再写一个。

(6) 写作书的第1、2题。

(7)课外阅读《蜜蜂带路》。

骆驼课件 篇7

[学习目标]

1. 理解课文中的关键词和短语，阅读课文。

2. 了解老年人观察事物的方式。思考问题。

【关键点】

找出老人为什么能帮商人找到骆驼；理解关键词。

[课程表]

1 课时。

第一节课时间

1.新课介绍

老师：本课我们学习“寻找骆驼”这一课。

（板书一起看。）

老师：看完题目，你想知道什么？

2.自学自学

展示自学大纲：（课件）

1.自由阅读课文，理解每一段的意思。

2. 用字典理解上下文中生词的意思。

3.这篇文章是关于什么的？老人是根据什么吩咐商人找到骆驼的？

4.提出你不明白的。

3.查看自学情况

1.参考课文，纠正发音。

2.你听懂了哪个生词？

（点名，师生点评。）

3、讨论提纲第三题：

老人的基础：脚印右深左浅──左脚跛脚

左有蜜右有米──载蜜与大米

叶痕——缺牙

第四，重读文字，评价人物素质

你觉得老爷子是个什么样的人？

5.引导阅读，感受情绪

1.自读，感悟情绪。

2.指阅读，交流。 （指导：丢骆驼的商人是什么心情？老人应该用什么样的语气说“不着急”？）

3.老师随机阅读。

4. 指定并分配角色以大声朗读文本。

6.小结

1.读完课文，你知道了什么？

（遇到问题要仔细观察，动脑分析判断。）

2.你上辈子有没有遇到过类似的事情，你是怎么做的？如果它不起作用，你认为应该怎么做？

作业：

1. 读好课文。

2. 把这个故事告诉你的家人。

黑板书写设计：

16找骆驼

脚印右深左浅——左脚断了

左边有蜂蜜，右边有米──装满蜂蜜和米饭

叶子上有牙痕──缺牙

（仔细观察、分析和判断）

骆驼课件 篇8

《找骆驼》原文

从前，有个商人走失了一只骆驼，他很多地方都没找到，心里很着急。这时候，他看见一位老人在前边走，就赶上去问：“老人家，您看见没看见一只骆驼？”

老人说：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？”

“是的。”

“是不是左边驮着蜜，右边驮着米？”

“不错。”

“是不是缺了一颗牙齿？”

“对极了！您看到它往哪儿去了？”

老人说：“那我可不知道。”

商人忿忿地说：“别骗我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么知道得这么详细？”

老人不紧不慢地说：“赶嘛生气呢，听我说嘛。刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深、左边浅，就知道骆驼的脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。至于骆驼往哪儿去了，你应该顺着骆驼的脚印去找。”

商人听了，照着老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。

《找骆驼》教学设计

（一）课程名称：找骆驼

（二）课 型：新授课

课 时：1课时

（三）教学目标：

跛、驮、愤、啃、究竟”等词语。

2、过程与方法：正确的，流利的，有感情的朗读课文。

认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。

（四）教学重难点：

重点：反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确是观察与推断的结果。

难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

（五）教 具：PPT

（六）教学过程：

第一课时：

不对不对，再猜猜，同学们也可以从课本上找找答案。好，你的小手举得又直又高，请你来告诉大家你猜的是什么动物？（生：骆驼）对啦，今天，老师和同学们一起来学习第十六课《找骆驼》（板书），请同学们翻开书本第62页，全班和老师一起大声的读出课题，找骆驼。

2、朗读课文，品味感悟：

（1）好，通过刚才的猜谜语，大家发现骆驼有哪些特点呢？这位男生你来，嗯，骆驼有两座驼峰对不对，驼峰里面藏着水。还有吗？这位女生你来，很好，骆驼耐旱，在沙漠里，可以几天不喝水。还有没有？你来，对的，还可以驮重物。那《找骆驼》这篇课文中商人丢失的骆驼又有哪些特点呢？请同学们带着问题，自由朗读文章，将描写骆驼特点的句子用横线画出来。

（2）好，大家都读好了，有哪位同学愿意第一个来说说商人丢失的骆驼有哪些特点呢？

好，这位女生，请你来回答，“左脚有点跛”（板书）对不对？你能将文中的句子准确的完整的读出来吗？（生：老人说：……跛）哪还有其他的特点吗？（生沉默）那请你先坐下回忆一下，我们请另一个同学来回答，好就请你，是的“左边驮着蜜，右边驮着米”（板书）、“缺了一颗牙”（板书），好的请坐，现在还请这位女生来回答，是的“左脚有点跛”、“左边驮着蜜，右边驮着米”、“缺了一颗牙”，你回答的真好，请坐，同学们看，刚才她只是太紧张，一时间忘记了。

当商人问老人，“您看见它往哪儿去了？”老人回答了什么？大家一起来回答老师（生齐答：那我可不知道）

老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，如果你是这位商人，你会怎样想？（生：这可恶的老人把我的骆驼偷走了/一定是这黑心老人把我的骆驼藏起来了……）是啊，老人会不会把商人的骆驼藏起来了呢？商人这时的很生气了，于是商人愤愤地说了什么？请一位同学用生气质问的语气来给同学们读一下商人的话，你愿意来给大家读一下是吗？好的，就请你。你读的真好，把商人那种生气质问的口吻都读出来了，请坐！

请全班同学一起用生气质问的语气来读商人的话，感受商人以为是老人把他丢失的骆驼藏起来的那种生气的心情。商人愤愤地说，起。

（3）好的，同学们读得太棒了，老师都感觉到商人那种生气的心情了呢。如果老人说的是真的。那么老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？现在请男生扮作老人，女生扮作商人，老师作为旁白，我们分角色朗读课文，在读的过程中，注意思考，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的。

师：从前有个商人……赶上去问：（女）“……”

师：老人说：（男）“……”

……

好的，角色扮演完毕，接下来。老师要提问了，老人是怎么知道商人丢失的骆驼有这些特点的呢？

老师看到了你渴望的目光，就请你来，生：…… 嗯，第十段写到，老人看到了路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛；还有吗？是的，老人又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼驮的一定是这两样东西；那还有吗？对啦。老人还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。你回答的十分准确，声音洪亮，真是太棒了，请坐。所以，老人的观察能力是不是很强？是的。

那么老人有告诉商人去哪里找骆驼吗？这位男生，请你来回答，嗯嗯，老人告诉商人要顺着骆驼的脚印去找，请坐，那同学们告诉老师最后商人找到骆驼了吗？是的，找到了。

（4）同学们通过学习《找骆驼》这篇文章，你懂得了什么？

是的，大家要留心观察生活中的小事情，它们往往会告诉人们答案。

同学们来说说，你曾经在生活中观察到什么呢？这位同学你来，哦，你吃苹果的时候观察到苹果上面有虫眼，你下了一跳。好，请坐。你观察的真仔细，那老师觉得那颗苹果一定很甜，因为小虫子都爱吃，对吗？还有其他同学呢？你们观察到了什么？你来，你观察到你养的小金鱼是睁着眼睛睡觉的，你观察的真是细致入微啊，没错的，小金鱼睡觉时眼睛也是睁着的，因为它没有眼皮。

好，那今天的课就上到这里。

（七）作业设计

接下来，我们布置一下课后作业。

1、请同学们课后观察一种小动物或者小植物，然后写一篇小短文，说说你观察到什么。

跛、驮、愤、啃、究竟”这几个词语抄写三遍，家长签字。

（八）板书设计

找骆驼

左脚跛 路上的.骆驼脚印右深左浅

左驮蜜、右驮米 路的左边有蜜、右边有米 观察所得 果然找到

缺颗牙 啃过的树叶上留有牙印

（九）课后反思

骆驼课件 篇9

主题：骆驼祥子的人生观

《骆驼祥子》是一部描写旧中国社会的小说，小说中的主要人物骆驼祥子是一个无产阶级的普通劳动者。小说通过骆驼祥子的一生，展现了旧中国社会的残酷和无奈。同时，小说也反映了骆驼祥子所持有的人生观，人生观的形成往往受到人们的环境和亲身经历的影响。

首先，骆驼祥子的人生观主要表现为“为了活着而活着”，这是他生存的基本动力。在旧中国社会，骆驼祥子所处的环境十分恶劣，贫穷和饥饿是他的常态。因此他被迫不断地挣扎生存，不得不适应社会环境，继续努力工作，谋求生计。他的劳动精神和勤奋坚毅的乐观心态，让他从一名穷苦的民工逐渐成为一个脚踏实地的小生意人。

其次，骆驼祥子的人生观也表现出他对自己的敬重和自尊心。在当时的社会阶层制度中，劳苦大众往往被视为最低贱的人群。尽管骆驼祥子有时会受到歧视和侮辱，他依然坚信自己的价值和尊严。这种自尊心不光是对自己的肯定，也是对自己奋斗所付出的努力的回报。

还有，骆驼祥子的人生观也表现出他对家庭责任和道德观的坚持。在小说中，他一直心系故乡，在最艰苦的时刻，他还是选择了回到南方老家。他在生活中也不忘传承家族的道德观，警示子女不要重蹈他自己的覆辙。他的家庭责任感和道德观，也成为他后来成为商人的一个重要因素。

综上所述，骆驼祥子身上的人生观与他所经历的环境息息相关。他的生存动力、自尊心和家庭责任感等，都是在社会的磨砺和个人经历的历练中逐渐发展而成的。他的人生观，对于我们当代人来说，依然有着强大的警示和启迪作用，让我们珍惜现在的幸福和机会，把握自己的命运和项目，为自己的未来和家庭的幸福而努力奋斗。

骆驼课件 篇10

教学目标：

1. 分角色朗读课文，读出不同声调。

2.了解老人如何知道迷路骆驼的特征。

3.养成仔细观察和认真思考的习惯。通过学习，我们领悟到“在生活中，只要仔细观察，仔细思考，就会有所发现”。

教学重点和难点

1.了解商人骆驼的特点，以及老人是如何发现这些特点的。

2. 明白为什么老人可以指示商人取回骆驼。

教学时间：

1课时

教学过程：

1.观图，精彩介绍

< p > 1. 刺激：老师这里有一些很有趣的图，可以测试一个人的观察能力是否强。学生们想互相竞争吗？

2.展示图片或展示课件内容，开展观摩比赛。

3.指导：其实在生活中，只要我们仔细观察，仔细思考，就会有很多发现。这就是“寻找骆驼”的故事。你想学习吗？

2. 朗读课文，整理线索

1. 建议学生以自己喜欢的方式阅读全文。

2. 学生根据提示思考课文内容。

(1) 提出问题。

A.商人丢了骆驼怎么办？

B. 老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁仔细阅读课文，谁准确完整地找到问题的答案。

（3）学生根据题目的提示和要求在课文中寻找答案。

(4)在相互交流的过程中，逐步填写答案。

第三，通过朗读，理解单词

引导学生根据上下文理解课文中的一些单词。

四、根据线索比较异同

1.启发学生思考。看到商人丢骆驼后的行为，你觉得他的行为和老人的行为有什么不同？首先在小组中与你的同学交流想法。

2. 组织学生对商人和老人进行评价，并与全班交流。

3、如果你是旁观者，看到了找骆驼的场景，你会对商人和老人说什么？

5. 朗读文字表达文字

1. 在小组中分配角色，讨论如何阅读商人和老人的对话。然后进行角色阅读并互相批评。

2. 显示朗读的汉字，比较哪一组读得最好。

6. 延伸作业

老人的细心观察和良好的思维引导学生讨论拓展，谈自己的观察，认真思考自己得到的发现。

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小骆驼教案

讲师每节课都必须准备一份完整的教学课件，认真策划教案和课件是每位讲师每天都要做的工作。讲师在实施课堂教学时需要依据教案和课件进行，那么如何快速编写一份优质的教案和课件呢？也许很多人对“小骆驼教案”这个问题感到困惑，下面我将一一为您解答。非常感谢一直以来对我们的支持，希望您能收藏并关注我们的网站！

小骆驼教案 篇1

主题：小骆驼教案

范文：

小骆驼教案

一、 教案简介：

本教案以小骆驼为主题，通过问答、游戏和手工制作等活动，旨在培养幼儿的观察力、动手能力和合作精神，提高他们对动物世界的认知和养成正确的动物保护意识。

二、 教学目标：

1. 让幼儿能够认识、描述小骆驼的外貌特征；

2. 培养幼儿对小骆驼的兴趣，提高幼儿的观察力；

3. 培养幼儿的动手能力和合作精神；

4. 增加幼儿对动物世界的认识，并养成正确的动物保护意识。

三、 教学过程：

1. 热身活动（10分钟）：

1）播放一段小骆驼的视频，激发幼儿对小骆驼的兴趣；

2）通过问答的形式，引导幼儿根据视频中的内容，说出小骆驼的特征，如长颈部、驼峰等。

2. 知识讲解与巩固（15分钟）：

1）展示图片，详细讲解小骆驼的特点和习性，引导幼儿理解各个特征的作用；

2）通过游戏的形式，巩固幼儿对小骆驼特征的记忆，例如“站起来交朋友”游戏，幼儿分成小组，每组选一名幼儿扮演小骆驼，其余幼儿通过观察小骆驼的特征来猜测他们是谁。

3. 动手制作（20分钟）：

1）准备材料：彩纸、颜料、剪刀、胶水等；

2）引导幼儿制作小骆驼的手工作品，例如折纸小骆驼、彩绘小骆驼等；

3）在制作过程中，教师提问：你制作的小骆驼有什么特征？小骆驼的颜色是什么？等等，引导幼儿进一步思考小骆驼的特点。

4. 小结与评价（10分钟）：

1）让幼儿展示自己制作的小骆驼作品，同时描述其特点；

2）教师对幼儿的作品进行评价，并对幼儿的发言进行鼓励和肯定；

3）提醒幼儿应该保护好小骆驼等野生动物，不捕捉、伤害它们。

四、 教学反思：

通过本教案的设计与实施，幼儿在参与教学活动的过程中，能够全面了解小骆驼的特征和习性，从而培养他们的观察力、动手能力和合作精神。同时，通过手工制作小骆驼的过程，还能进一步激发幼儿对动物世界的热爱和保护意识。为了更好地达到教学目标，教师可以根据幼儿的兴趣和实际情况，适当调整教学方法和活动，让幼儿更加主动地参与到学习中来，提高教学效果。

小骆驼教案 篇2

小骆驼教案

引言：

小骆驼是一种在沙漠中生活的动物，它们有着可爱的外貌和敏感的直觉。小骆驼在荒芜的沙漠中能够找到水源和食物，是因为它们具备了良好的适应能力和智慧。在这篇文章中，我们将探讨小骆驼的生活习性和适应沙漠环境的能力，并提供一份关于小骆驼的教案。

一、小骆驼的外貌特征

小骆驼是一种中等体型的哺乳动物，通常体长在180-230厘米之间，体重在100-150公斤。它们有长长的腿和强壮的体骨结构，能够在沙漠中迅速奔跑。小骆驼的皮毛呈现出黄褐色，这种颜色可以很好地融入到沙漠环境中，起到保护作用。另外，小骆驼还有一对长长的眼睛眼睑，可以防止沙尘进入眼睛，保护视力。

二、小骆驼的生活习性

1. 小骆驼是草食性动物，主要以草、叶子和植物的茎为食。它们有着强大的消化系统，能够充分吸收食物中的养分，提供给身体所需的能量。

2. 小骆驼能够长时间不进食和不喝水，这是因为它们体内有特殊的适应机制。在沙漠中，食物和水源都非常稀缺，小骆驼可以储存大量的脂肪和水分，以应对长时间的干旱。

3. 小骆驼在沙漠中繁衍后代，它们会形成一个小群体。雌骆驼在繁殖期会吸引雄骆驼，并且它们会为自己的幼崽提供温暖和保护。

三、小骆驼适应沙漠的能力

1. 小骆驼有着发达的汗腺和呼吸系统。它们可以通过排汗和喘气来调节体温，保持体内的稳定。这种能力使得小骆驼在高温下也能够保持凉爽和活力。

2. 小骆驼的蹄子特别适合行走在沙漠中。它们的蹄子底部有着特殊的结构，可以防止沙子进入，提供更好的牢固性和支撑力。

3. 小骆驼的眼睛有着长长的眼睫毛和厚厚的眼皮。这样的结构可以防止沙尘和强烈阳光直射，保护眼睛免受伤害。

4. 小骆驼还有能够囤积水分的隔膜，可以避免水分的过度散失。

四、小骆驼教案

主题：了解小骆驼的生活和适应能力

目标：

1. 了解小骆驼的外貌特征和生活习性。

2. 理解小骆驼如何适应沙漠环境。

3. 培养对小骆驼和其他生态环境的尊重和保护意识。

教学内容：

1. 小骆驼的外貌特征和生活习性。

2. 小骆驼适应沙漠的能力。

3. 沙漠环境中的其他生物和生态系统。

教学方法：

1. 课堂演讲：通过图片和视频的展示，向学生介绍小骆驼的外貌和生活习性，并引导学生进行观察和思考。

2. 小组讨论：安排学生进行小组讨论，分享他们对小骆驼适应沙漠环境的理解和想法。

3. 实地考察：组织学生到沙漠或者动物园进行实地考察，观察小骆驼和其他生物的生活状态，加深对沙漠生态的理解。

4. 书面作业：要求学生撰写一篇关于小骆驼和沙漠环境的文章，发表自己的观点和建议。

总结：

小骆驼作为一种适应沙漠环境的动物，具备了强大的生存能力和适应能力。通过学习小骆驼的生活习性和适应机制，我们能够更好地理解和尊重自然生态系统的平衡和美好。同时，我们也要提醒学生关注保护沙漠和其他环境的重要性，将保护环境的意识贯穿于日常生活中。

小骆驼教案 篇3

一、教学目标：

1. 了解小骆驼的基本生态习性和生存环境。

2. 能够运用所学知识，通过画画、制作和表演等不同的方式来展示自己的学习成果。

3. 提高学生的小动物观察能力和创新能力，培养他们的爱护动物的意识和责任感。

二、教学过程：

【Step1】引入

教师呈现一段描述小骆驼的生态特征的视频，激发学生对小骆驼的兴趣。引导学生从相貌、习性、生存环境和保护等多个方面了解小骆驼，并展开讨论。

【Step2】探究

学生分小组进行研究，分别围绕小骆驼的相貌、习性、生存环境和保护方面展开深入探究，并用图示、图片、文字等具体形式展示自己的学习成果。

【Step3】评价

分别对每个小组的学习成果进行评价，包括内容、形式、准确性、创意等方面的评价。给予特别表现的学生适当的表扬和奖励。

【Step4】总结

回答关于小骆驼的问题，总结小骆驼的基本生态习性和生存环境。鼓励学生提出对小骆驼的保护建议，发扬爱护动物、保护环境的精神。

三、教学反思：

小骆驼作为一种珍贵动物，既有着独特的生物学意义，也具有极高的社会价值。通过本课程，学生不仅能够学习到科学知识，还能够激发自己的动手实践和创新能力，实现对小骆驼的真正了解和保护。同时，本课程还能够为学生的综合素质和个人品质的发展提供有效的支持。探索小骆驼的世界，不仅仅是一段富有启发性的旅程，更是一种对生态文明的自我理解和反思。

小骆驼教案 篇4

《小骆驼教案》是一部成就感满满的动画片，它带给了孩子们很多正能量。该片以小骆驼为主角，讲述了它在旅途中充满勇气地解决问题，最终完成了自己的使命的故事。这是一个男孩的成长经历，在成长的过程中，学会了勇敢、坚持、努力等优秀品质。本文将结合该动画片，向读者们分享一篇关于努力奋斗、勇敢面对困难的主题范文。

标题：勇敢迎接挑战，努力奋斗的故事

正文：

在一个沙漠边缘的小镇上，住着一群勇敢而聪明的动物们。其中有一只小骆驼，它叫小胖。小胖身体娇小，但是他有一颗勇敢的心。他一直梦想着成为一个英雄，为了让梦想成为现实，他决定离开家乡，去寻找属于自己的机会和挑战。

小胖背上了一个小背包，告别了家人和朋友，踏上了属于自己的冒险之路。他遇到了许多困难和挑战，但是他从不放弃，用坚定的信念一次又一次地战胜困难。在旅途中，他遇到了很多朋友，他们一起面对困难，互相支持，共同前进。

一次，小胖遇到了沙漠中的风暴，他被沙尘遮住了双眼，迷失了方向。身处险境的他感到非常孤独和害怕，但是他没有放弃，他用耳朵和心去感受周围的世界，最终找到了回家的路。

又一次，小胖遇到了大河，没有桥梁可以通行。面对困境，他没有绝望，而是努力寻找解决问题的办法。他想到了和朋友们一起合作，用树枝和绳索建造了一座临时桥梁，成功地穿过了大河。

小胖最终到达了他梦想中的地方，他成为了一个救助队的成员，帮助了许多需要帮助的人。在成为一个英雄的旅程中，小胖学会了勇敢、坚持和努力，他也尝到了成功的滋味。

这个故事告诉我们，无论面对什么困难和挑战，我们都要勇敢地面对，努力去解决问题。在追求自己的梦想的过程中，我们可能会遇到很多困难和挫折，但是只要我们始终坚持自己的理想，用勇敢的心去面对困难，努力去奋斗，最终我们一定能够实现自己的梦想。

所以，让我们像小胖一样勇敢迎接挑战，坚持努力，相信自己，相信梦想。无论前方有多少困难和挫折，只要我们保持勇敢和坚持不懈的态度，就一定能够战胜困难，实现自己的梦想。让我们用小胖的故事激励自己，勇敢踏上追逐梦想的征程吧！

小骆驼教案 篇5

主题：小骆驼教案

范文：

第一节：导入

老师：大家好！今天我们要学习关于骆驼的知识。你们知道骆驼是什么动物吗？它有什么特点呢？让我们来看看一个小骆驼的故事，一起了解一下吧。

第二节：故事背景介绍

（板书：小骆驼教案）

老师：这是一个关于一只小骆驼的故事。小骆驼生活在沙漠里，它们是沙漠中的重要交通工具。小骆驼从小到大要经过各种各样的课程和训练，才能成为一只合格的骆驼。现在，让我们一起来探索小骆驼的成长历程吧。

第三节：小骆驼的外貌和特点

（通过图片或视频展示骆驼的外貌和特点）

老师：骆驼有两个驼峰、长长的脖子和大大的耳朵，它们的脚底有一个特殊的肉垫，可以在沙漠里行走。骆驼还有一条长长的尾巴，可以驱赶蚊虫。它们在沙漠中能够存储大量的水分和能量，可以适应长时间的缺水缺食环境。

第四节：小骆驼的生活习性

（通过图片或视频展示小骆驼的生活习性）

老师：小骆驼一般生活在沙漠中，它们白天活动很少，主要在夜晚或清晨出来寻找食物和水源。它们能够适应高温和干燥的环境，常常能够找到沙漠中稀缺的植物来充饥。小骆驼还具有很强的耐力和抗逆能力，可以长时间跋涉沙漠，承受较长时间的负重。

第五节：小骆驼的训练过程

（通过图片或视频展示小骆驼的训练过程）

老师：小骆驼从出生开始，就要经过一系列的训练来成长为合格的骆驼。最早的时候，它们需要学会认识主人，接受主人的指令。之后，它们还要学会如何穿越沙漠、如何分辨方向和如何找到水源。在训练的过程中，小骆驼需要不断地锻炼身体和提高耐力，才能够成为一只优秀的骆驼。

第六节：小骆驼的价值和保护

（通过图片或视频展示小骆驼的价值和保护）

老师：小骆驼作为沙漠中的交通工具，具有很高的价值。它们能够承受重负，为人们运送物品和提供交通便利。然而，由于沙漠环境的恶劣性，小骆驼的数量正在不断减少。我们应该共同保护小骆驼，保护我们共同的家园——大自然。

第七节：小结

老师：通过这个小骆驼的故事，我们了解了骆驼的外貌特点、生活习性和训练过程。我们也明白了小骆驼的价值和保护。希望大家能够珍惜自然资源，保护骆驼的生存环境，为保护生态平衡做出自己的努力。

以上就是关于小骆驼的教案，希望能够对大家有所启发和帮助。谢谢大家！

小骆驼教案 篇6

小骆驼教案

导语：

小骆驼是世界上最可爱的动物之一，它是负责工作和承担重任的象征。在这个小骆驼教案中，我们将以小骆驼为主题，通过讲述小骆驼的背景知识、特点、分布地域以及保护等方面的内容，来帮助学生了解小骆驼及其重要性，进而引导他们学习珍惜和保护动物的态度。

一、小骆驼的背景知识

小骆驼是哺乳动物骆驼科骆驼属下的一个物种，也被称为“阿拉伯骆驼”。它是地球上最早的家畜，也是人类历史上最重要的运输工具之一。小骆驼的祖先生活在约4000万年前的北美洲，后由北美洲迁徙至亚洲和非洲。小骆驼在人类的历史中具有重要的地位，曾经在丝绸之路等重要商路上发挥着关键作用。

二、小骆驼的特点

小骆驼是一种大型动物，体长约2-3米，肩高约1.8-2.5米，体重约250-550千克。它们有非常灵活的足部，能够忍受高温和干旱的环境。小骆驼的毛发非常粗糙，能够有效地阻挡沙尘和阳光的辐射。它们的眼睛有特殊的构造，可以防止沙子和尘埃进入。

三、小骆驼的分布地域

小骆驼主要分布在阿拉伯半岛、西亚和北非地区，是这些地区的重要标志性动物。阿拉伯骆驼是沙漠和干燥地区的专家，适应极端的环境条件。由于气候变化和人类活动的影响，小骆驼的数量逐渐减少。

四、小骆驼的保护

小骆驼是我们生态系统的重要组成部分，它们在维持沙漠草原生态平衡中起着重要作用。然而，由于人类的开发和干预，小骆驼正面临着濒临灭绝的危险。保护小骆驼的工作显得非常重要。

1. 加强栖息地保护

小骆驼属于沙漠生态系统的特有物种，我们应该加强对其栖息地的保护，减少人类活动对其栖息地的破坏。同时，我们还应该通过植树造林等措施改善沙漠环境，为小骆驼提供更好的生存条件。

2. 加强法律保护

各国政府应制定相应的法律和政策，对小骆驼进行严格的保护。严禁非法捕杀、贩卖和交易小骆驼或其制品，加大对非法猎捕和贸易的打击力度，从根本上杜绝非法行为。

3. 宣传教育

通过开展各种形式的宣传教育活动，提高公众对小骆驼的认识和了解，传达保护小骆驼的重要意义。同时，还可以开展关于环保和动物保护的教育课程，引导学生培养爱护动物的观念和行动。

结语：

通过这个小骆驼教案的学习，我们了解了小骆驼的背景知识、特点、分布地域以及保护等方面的内容，进一步认识到小骆驼的重要性以及保护小骆驼的必要性。作为人类，我们有责任去保护这个地球上的可爱生物，并且通过我们的努力，让小骆驼能够在地球上继续生存和繁衍。

大班骆驼教案

作为教师，写教案课件是必不可少的任务，因此在写作时不能草率处理。充分备课时间可以帮助教师制定更好的教案，那么有哪些值得参考的教案课件呢？为了更好地满足您的需求，我们编辑了“大班骆驼教案”，希望您多关注本网站更新！

大班骆驼教案【篇1】

幼儿园大班科学公开课教案《沙漠里的骆驼》

【活动目标】

1、向幼儿介绍沙漠，扩大幼儿对自然界的了解。

2、认识沙漠里的骆驼，了解骆驼的主要特征以及沙漠中的其他生物。

3、激发幼儿探索大自然的愿望。

【活动准备】

1、有关沙漠自然风光及防治沙漠化的音像资料。

2、幼儿用书人手一册，实物投影仪、人手一支笔。

【活动过程】

1、引导幼儿观察用实物投影仪放大的画面，初步了解骆驼的主要特征。

师：画面上有什么？骆驼是什么样子的？

师：骆驼的身上有什么？它们有什么特殊的用处？

师：骆驼喜欢吃什么？骆驼生活在什么地方？

师：骆驼有什么用途？

教师小结：骆驼生活在沙漠里，骆驼的身上有厚活的毛，可以防止身体里的水分散失，还可以白天防晒，晚上保暖。骆驼底眼睛会产生许多眼泪，让眼睛不干燥，而且有长长的睫毛，可以阻挡沙子跑进去。骆驼的鼻孔可以闭合，这样可以防风沙。骆驼耳朵里有好多毛，可以防沙子跑进去。骆驼的身上有驼峰。可以分为单驼峰和双驼峰。驼峰可以储藏营养。

骆驼的脚底有宽宽厚厚的肉垫，不怕热热的沙子，也不会陷进软软的沙子里。骆驼是沙漠里的交通工具，有人称骆驼为沙漠之舟。

2、组织幼儿讨论：

师：你见过沙漠吗？沙漠是什么样子的？

师：沙漠里有什么？（仙人掌、蝎子等）

师：沙漠对我们人类有什么危害？我们应该怎样防止沙化？

3、有条件的话可以组织幼儿观看介绍沙漠的录像，了解沙漠的特性以及沙漠里生活的动植物。没有条件的，可组织幼儿根据已有经验交谈，教师可寻找相应的书籍和图片，向幼儿介绍相关的知识和经验。

4、引导幼儿阅读幼儿用书。

观察画面，说说：沙漠里有哪些动物？它们叫什么名字？

请你用连线的方法帮骆驼走出沙漠。

大班骆驼教案【篇2】

活动目标：

1、向幼儿介绍沙漠，扩大幼儿对自然界的了解。

2、认识沙漠里的骆驼，了解骆驼的主要特征以及沙漠中的其他生物。

3、激发幼儿探索大自然的愿望。

3、引导幼儿知道沙漠对我们人类有什么危害。

3、让幼儿懂得我们应该怎样防止沙漠沙化。

活动准备：

1、有关沙漠自然风光及防治沙漠化的音像资料。

2、幼儿用书人手一册，实物投影仪、人手一支笔。

活动过程：

1、引导幼儿观察用实物投影仪放大的画面，初步了解骆驼的主要特征。

-教师小结：骆驼生活在沙漠里，骆驼的身上有厚活的毛，可以防止身体里的.水分散失，还可以白天防晒，晚上保暖。骆驼底眼睛会产生许多眼泪，让眼睛不干燥，而且有长长的睫毛，可以阻挡沙子跑进去。骆驼的鼻孔可以闭合，这样可以防风沙。骆驼耳朵里有好多毛，可以防沙子跑进去。骆驼的身上有驼峰。可以分为单驼峰和双驼峰。驼峰可以储藏营养。

骆驼的脚底有宽宽厚厚的肉垫，不怕热热的沙子，也不会陷进软软的沙子里。骆驼是沙漠里的交通工具，有人称骆驼为沙漠之舟。

-教师：沙漠对我们人类有什么危害？我们应该怎样防止沙化？

3、有条件的话可以组织幼儿观看介绍沙漠的录像，了解沙漠的特性以及沙漠里生活的动植物。没有条件的，可组织幼儿根据已有经验交谈，教师可寻找相应的书籍和图片，向幼儿介绍相关的知识和经验。

4、引导幼儿阅读幼儿用书。

-请你用连线的方法帮骆驼走出沙漠。

小百科：沙漠，主要是指地面完全被沙所覆盖、植物非常稀少、雨水稀少、空气干燥的荒芜地区。沙漠亦作“ 沙幕 ”，干旱缺水，植物稀少的地区。沙漠地域大多是沙滩或沙丘，沙下岩石也经常出现。

大班骆驼教案【篇3】

活动目标：

1.了解绕口令内容，能正确读准骆驼、萝卜、菠萝、陀螺、哆嗦等发音。

2.熟悉绕口令内容，能快速读绕口令，语言流畅，音调准确。

3.初步掌握绕口令的讲述方法,激发学习绕口令的兴趣，体验朗读绕口令的乐趣。

活动重点：

学会绕口令，语言流畅，激发学习绕口令的兴趣。

活动难点：

能快速朗读绕口令，字词发音准确。

教学方法：

针对儿童的认知特点，为了更好地完成教学目标与重难点，我们考虑设计主要以图画演示、朗读表演、角色竞赛的形式，通过听说结合，动静交替，循序渐进，层层提升的原则达到预设的目标。老师在此时，注重对个别幼儿的发音指导，鼓励孩子根据自己的认识和情感体验借助动作创造性的开展表演活动。

区域活动及亲子活动:

表演区：提供头饰、图片、铃鼓，鼓励幼儿根据自己的认识和情感体验，借助动作，创造性的开展朗诵表演活动。

建构区：提供纸盒搭建骆驼及沙漠场景。

美劳区：提供纸、笔，可以画、撕贴，制作小书等。

语言区：提供相同或相近发音的图片进行仿编绕口令。（如：毛笔、猫咪、大米、鸭梨等）

亲子活动：幼儿教家长并和家长比赛，看谁说的快，说的准。体会绕口令的乐趣，增加亲情。

大班骆驼教案【篇4】

【活动目标】

1、向幼儿介绍沙漠，扩大幼儿对自然界的了解。

2、认识沙漠里的骆驼，了解骆驼的主要特征以及沙漠中的其他生物。

3、激发幼儿探索大自然的愿望。

【活动准备】

1、有关沙漠自然风光及防治沙漠化的音像资料。

2、幼儿用书人手一册，实物投影仪、人手一支笔。

【活动过程】

1、引导幼儿观察用实物投影仪放大的画面，初步了解骆驼的主要特征。

师：画面上有什么?骆驼是什么样子的?

师：骆驼的身上有什么?它们有什么特殊的用处?

师：骆驼喜欢吃什么?骆驼生活在什么地方?

师：骆驼有什么用途?

教师小结：骆驼生活在沙漠里，骆驼的身上有厚活的毛，可以防止身体里的水分散失，还可以白天防晒，晚上保暖。骆驼底眼睛会产生许多眼泪，让眼睛不干燥，而且有长长的睫毛，可以阻挡沙子跑进去。骆驼的鼻孔可以闭合，这样可以防风沙。骆驼耳朵里有好多毛，可以防沙子跑进去。骆驼的身上有驼峰。可以分为单驼峰和双驼峰。驼峰可以储藏营养。

骆驼的脚底有宽宽厚厚的肉垫，不怕热热的沙子，也不会陷进软软的沙子里。骆驼是沙漠里的交通工具，有人称骆驼为沙漠之舟。

2、组织幼儿讨论：

师：你见过沙漠吗?沙漠是什么样子的?

师：沙漠里有什么?(仙人掌、蝎子等)

师：沙漠对我们人类有什么危害?我们应该怎样防止沙化?

3、有条件的话可以组织幼儿观看介绍沙漠的录像，了解沙漠的特性以及沙漠里生活的动植物。没有条件的，可组织幼儿根据已有经验交谈，教师可寻找相应的书籍和图片，向幼儿介绍相关的知识和经验。

4、引导幼儿阅读幼儿用书。

观察画面，说说：沙漠里有哪些动物?它们叫什么名字?

请你用连线的方法帮骆驼走出沙漠。

找骆驼的教案汇集六篇

教师每节课都需要准备教案和课件，他们都应该认真地准备自己的教案和课件，因为教案对于学生的成功学习至关重要。接下来，工作总结之家的编辑为您精选了“找骆驼的教案”的内容，我们会不断关注这个领域，为您提供最新的信息！

找骆驼的教案(篇1)

《找骆驼》说课稿

一、说教材

《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个：商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。

二、说教学目标、重难点

根据教材的特点，和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯，用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标：

知识与能力：

1、读准文中加拼音的字词。

2、理解老人是根据什么知道丢失的骆驼的特点的。

过程与方法：

1、通过自由读、默读、分角色读等多种方式加深对内容的理解，读出人物不同的语气和心理。

2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应的分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。

情感态度与价值观

培养学生仔细观察与认真思考的习惯，做生活的有心人。

通过以上分析，我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。本课的难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

三、说教法

我在进行教学设计时，为满足学生自主探究，合作发展的需要，我采用的教法如下：

1、情境教学法：三年级的孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染，容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引。因此在教学中我以谜语导入、创设了小侦探破案的情景设计，来激发学生兴趣，推动学生自主学习。

2、以读代讲法：本课课文的学习理解贯彻在故事情节的推动中，为了扮演好自己的角色，学生在充当小侦探的过程中可以分次完成四读：一读知案情，二读听辩解，三读看现场，四读查真相，随后进行理解课文后的五读分角色，六读表演读。读书是理解课文最好的方法，在故事情节的推动中，让学生主动的、积极的、有目的、有层次的读，学生不再是为读而读，效果会比较好。

四、说学法

在本文教学中我将故事情节的推动交给学生，努力引导学生学会自主思考，在读读、想想、议议中整体感知文本，养成自主合作、探究学习的学习方式，学会倾听，在共同交流中，情境交融，构建新知。

五、说教学思路

这组课文围绕“细心观察”这一专题组合来编排。因此，我以课文前“学习提示”中的“只要用心观察，认真思考，就会有所发现”为中心来设计教学情景，在小侦探破案的过程中自发的去观察、思考。教学环节的设计如下：

第一部分：谜语激趣。由谜语引出“骆驼”，再简介骆驼，强调骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人要在沙漠中运货可离不开骆驼。为商人找骆驼的急切心情作铺垫。从而切入课题，导入新课。

第二部分：自读自悟。明确学习要求。引导学生通过问案情、听辩解、看现场、寻真相、找骆驼这五个环节来突破本课的重难点。 让学生参与到故事中，理解老人之所以能做出准确判断的依据，让学生和老人一起经历着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，观察仔细，认真思考的思维品质。

第三部分：指导朗读。首先练习分角色读，让学生读准字音，在指导朗读的过程中理解字词如“跛、愤愤、不紧不慢”，为下一步表演读打好基础。表演读环节设计了想象人物的动作、神态、心情、语气，添加上人物对话的提示语后表演读。

六、说板书

本文板书直观、形象，表现出老人思维活动的全过程，教育学生遇事要用心观察，认真思考，这样才能得出正确的结论。

16 找骆驼

左脚跛 脚印右深左浅

左驮蜜右驮米 路上左有蜜右有米

缺了一颗牙齿 树叶上留下牙齿印

观察——分析——得出结论

细心观察 认真思考

找骆驼的教案(篇2)

《找骆驼》说课稿

我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元的一篇课文《找骆驼》。我的说课共分五个部分：说教材、说教学目标、说教法、学法，说教学过程和板书设计。

一、说教材:

1、《找骆驼》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元的一篇略读课文。主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确分析判断，指点商人找回。故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练和朗读训练的好教材。

2、学情分析：这是一篇略读课文，情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意。

二、说教学目标：

根据教材的特点和《新课标》对三年级学生阅读的要求，如用普通话、流利、有感情地朗读课文等，我拟定了以下教学目标：

１、知识与能力目标：了解文章大意，正确、流利、有感情地朗读课文。 ２、过程与方法目标：本文重在引导学生用形式多样的朗读方法，感受文章的情感。

３、情感态度目标：培养学生遇到事情仔细观察，认真思考。

本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。 难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

三、说教法、学法：

有人说过：“教无定法”。但是老师在进行教学设计时，要求设计具有“弹性”的教学设计，以满足学生自主探究，合作发展的需要。因此设计本课采用的教法如下：

1、情境教学法：在教学中以动画演示、多媒体教学等方法来创设情境辅助教学。

2、以读代讲法：读书是理解课文最好的方法。引导学生用形式多样的方法朗读，以读代讲，以读促思，以读引导想象，力求读出对课文的独特感悟。

学法：根据常规班级学生的自学能力，我采用以下学法：

1、努力引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生“知其然——知其所以然”。

2、通过学生自由读、分角色读、对读等，理解老人的推理过程。

四、说教学过程：

新课标提出了，教师要创造性地理解教材、处理教材。结合新课标和我班学生实际特点，我设计了五个部分：分别是谜语引入、初读课文、细读课文、归纳总结、拓展延伸。下面我一一地介绍教学设计：

第一部分：谜语引入，激发兴趣。我先让学生猜谜语，“脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。”然后问：“谜底是什么？请同学们揭晓谜底。”学生们都激情很高，然后导入新课，简介骆驼。

第二部分：初读课文，学生自学。先出示自学要求：自由读课文，对长句、一下读不通顺的句子反复多读几遍，要求读正确、读流利。让学生根据自学要求，初读课文。

第三部分：细读课文，理解问题。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。为了更好地解决本文的主要问题，我让学生先学习2---10自然段，这几段是商人与老人的对话，讲述了老人所知道的情况，理解难度并不大，因此我重在引导学生用多种方式去读。首先，让学生用横线划出商人的话，用曲线划出老人的话，然后自己练读。重点读人物对话，要有感情地读。然后让三个学生分角色读，并让学生评，说说这些句子用什么语气读，才能体现当时商人和老人的心情 ，以及当时商人的想法，如此步步引导，把朗读与理解课文结合起来，把 “读”和“说”结合起来，不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。接着，根据学生的朗读情况，教师有针对性地进行指导朗读。

如：老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点儿跛？”（读出老人的语气） 商人愤愤地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细！” （读出气愤的感觉）

根据老师的指点，再让学生男女对读、南北对读，使学生在读中体会商人的情感，从着急到高兴再到万分高兴，最后转喜为怒，并在读中体会老人的冷静沉着。

为了突破文章的重、难点——商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？我先让学生看一段骆驼特点的动画视频，然后把学生按四人一组分成若干组，根据老师出示的问题：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？让学生讨论，讨论后师生交流，完成表格。

第四部分：归纳总结。文章最后一段仅一句话，告诉学生事情的结果。我先让学生齐读，再抓“果然”一词，追问：从“果然” 一词你知道了什么？(找到了骆驼)。之所以找到，是因为老人仔细观察，认真思考。接着问：学了课文后，你有什么收获？新《语文课程标准》强调学生对文本进行多元化解读，这个问题的回答也是多角度的。

第五部分：拓展延伸。本单元的训练主题是：留心观察身边的事物。结合三年级学生的年龄特点，最后设计了这个内容——观察图片。第一幅图：(看到了酒杯和两个人脸的侧面)，第二幅图：(看到了枯树枝和树上的10个人头)，领着学生在乐中学，在学中乐，让学生进行小练笔：观察中的发现。

五、说板书：好的板书能起到画龙点睛的作用，使学生一目了然。依据本课的叙述线索，我设计了以下板书：

16、找骆驼

丢骆驼——找骆驼——找到骆驼

仔细观察 认真思考

本课教学我努力地体现“以读为本，以学生的发展为本”的精神，关注不同层次学生的发展需求，将语文课上的知识、语言、思维等能力得到培养和训练！ 谢谢大家！

找骆驼的教案(篇3)

一、说教材

这是省编义务教育第五单元的第一篇课文，课文通过一个商人丢失了一只骆驼，寻找骆驼的事。说明遇到问题要多观察，多分析思考，才能有解决问题的办法。本文的寓意耐人寻味，引人深思。

课文共有11个自然段，第1自然段写商人走失了一只骆驼，向一位老人打听它的下落。第2——9自然段写老人一一说出那只骆驼的情况，商人以为老人把那只骆驼藏起来了。第10自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的情况以及为什么要商人顺着骆驼的脚印去寻找骆驼。使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。课文语言朴实，易于理解，尤其是文中的对话部分是进行朗读训练的好材料。

根据以上对本课教材的分析，以及三年级学生的思维水平、认知情况，拟定本课新课程的三维目标如下：

1、了解老人是怎样知道商人过失的骆驼情况的，懂得遇事要仔细观察，抓住事物见的因果关系进行分析，判断，才能得出正确的结论。

2、学会本得的几个生字，能区别多音字“哄”，“吗”的读音，理解9个新词的意思，区别“过失”，“丢失”“详细”“仔细”的不同意思，

3、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。

4、初步学会预习课文，提出不懂的问题。

5、背诵老人说的一段话。

本课训练的重点：学会提出不懂的问题。

训练的难点：理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

二、说教法学法：

依据《新课程标准》的有关理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

朗诵感悟法：古人说得好“书读百遍，其义自现”，强调的就是读对理解感悟的作用，《新课程标准》也一再强调阅读教学要重视读，让学生充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中升华情感。

重视学生的个体参与，尊重学生的意愿，让学生运用读，想，找，议等方法学习课文，重视阅读习惯的培养。

三、说教学流程：

本课教学时间设为三课时，第一课时主要是初读课文，学习生字新词，学会提出不懂的问题；第二课时教学主要是理解老人的推理过程，知道老人想出的方法好在哪里，懂得遇到问题要多观察，分析思考，找到解决办法的道理，下面我重点说说第二课时的教学设计：

（一）提出问题 引导探究

师：这节课我们继续学习课文（生齐读课题）。上节课，我们提出了一个问题：出示问题：

老人和商人有没有找到骆驼呢？

[课开始用上节课学生提出的问题引入，可以很好地激发学生的学习兴趣，也是一个很好的连接方式，让两节课自然地融在一起。]

（二）讨论交流 合作探究

引：解决问题最好的办法是读课文，自由读课文，在文中就可以找到问题的答案。

1、读后交流，学习最后一节。

出示第一节，齐读。

说说“果然”说明了什么？估计学生会说，果然说明他真的找到骆驼，和老人预料的一样。

师顺势引导说说文中老人是怎样预料的呢？

2、自由读课文1-9节，说说你读懂了什么？

交流预设：

①：从前，有人商人走失了一只骆驼，他找了好多地方都没找到，心里很着急。

出示句子，指导读出着急的语气

②我知道了骆驼的样子，让学生说出具体的样子，师板书：

左脚有点跛，左边驮着蜜，右边驮着米，缺了一颗牙齿

③商人说老人把他的骆驼藏起来，老人说根本不知道骆驼在哪。

④从商人的话中知道老人说丢失的骆驼的样子说对了，师引导说出商人的话，并出示句子：

“是的。”

“不错。”

“对极了！您看见它往哪儿去了？”

自由读句子，说说你的体会是什么？（商人越来越高兴）

同桌互读对话，指名读时师随采访：说说你为什么这样读？

此时你的心里怎样想？

你仿佛看到了什么？

大面积地训练朗读对话

师生合作读对话

引：从你们的语气中，老师已经体会到商人的心情越来越高兴，但他仍然着急，后来又怎样呢？

根据回答，出示句子：

商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了，要不，你怎么会知道得这样详细！”

自由读句子，说说你从哪个词体会到他很生气。

理解“忿忿的”。说说意思，并联系实际说说自己在什么情况下也“忿忿的”？

[语文即生活，新课程倡导生活化的语文教学，联系实际引导感悟，有助于对词语的体会，有益于朗读的提高。以上环节的设计，充分尊重学生，体现以学生为主体，教师为主导，以训练为主线的原则，在学生的读、议中深入理解文本。]

带着自己的感悟再读句子。

引：知道的这么清楚，却说自己不知道，你们相信老人吗？（生齐：相信）那是因为你们读完了课文，我们该到哪里找答案，告诉商人呢？

3、自由读第10节

读后说说你能回答哪个问题吗？

指名说板书：脚印 右深左浅

路上 左有蜜右有米

树叶 留有牙印

用上“因为”“所以”连起来说说，（指名说，同桌互说）

出示课后题3，让学生试说，指名说，齐说

[先让学生用“因为”“所以”连说，再完成课后题3，训练上层层递进，加上板书的提示，很好落实了本课训练的难点。]

引：这位聪明的老人能知道骆驼的情况是因为什么？估计学生可以说出“观察”（板书：观察）

仅仅通过观察就可以了吗？他还怎样呢？学生可能会说：他爱动脑筋，能联系看到的作出判断等。

（板书：思考 判断）

引：至于骆驼究竟往哪儿去了？应该怎样去找？

学生回答后出示句子：至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着他的脚印去找。

引导讨论还有哪些方法？哪一种方法最好？

[通过开放性问题，让学生积极思考，训练他们的发散性思维。]

抓“不紧不慢”指导读第10节：

（说说“不紧不慢”什么意思？他为什么不紧不慢地说？）

引：听了老人的话，商人顺着脚印去找——

生齐说：果然找到了走失的骆驼。

出示最后一节，齐读。

（三）课堂总结 回顾探究

师生合作根据板书内容进行总结回顾

[师生共同参与课堂总结，提高学生梳理问题和概括问题的饿能力，师及时适当的点拨、补充也可帮助学生及时差漏补缺。]

（四）拓展延伸 升华探究

找寓言故事交流谈谈从中明白了什么？

[这一节拓宽语文的学习和运用领域，引导学生积累交流，达到资源的最优组合。]

四、 说板书

找骆驼

观察 —— 思考 —— 判断

脚印 右深左浅 左脚有点跛

路上 左有蜜右有米 想 左边驮着蜜右边驮着米

树叶 留有牙印 缺了一颗牙

[好的板书是文章结构的简缩，能体现课文的重点、难点。我设计的板书力求体现本课的重难点，学生根据板书就可以很清晰地把握重难点

找骆驼的教案(篇4)

【教材分析】

《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼，老人在没有见过骆驼的情况下，凭着对观察到的现象的准确分析和判断，使商人终于找到了骆驼。课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

【设计理念】

这组课文围绕“观察中的发现”这一专题组合来编排。众所周知，观察中要有发现，极为重要的就是要善于提出问题。因此，构思这一课文的教学，从语言文字学习的角度着眼，需要加强引导学生学会提问能力的培养。我以课文前“学习提示”中体现阅读方法指导的两大问题──商人走失的骆驼有哪些特点以及老人是怎么知道骆驼的这些特点为主线展开学习。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，知道课文写了一件什么事。

3、体会老人是如何认真观察、仔细分析的过程。培养认真观察、分析事物的良好习惯。

【教学重点】

反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。

【教学难点】

理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谜语揭题，激发兴趣

1、猜谜语:沙漠里有只船，船上背着两座山，个子高又大，耐暑顶瓜瓜。

2、学生自由交流对骆驼的认识。

3、板书课题。

二、明确学习要点

1、今天我们一起来学习第十六课《找骆驼》。这是一篇略读课文，略读课文该怎样学?

2、学习提示让我们思考什么问题?(问题一:骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道这些特点的?)这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。

三、过渡:现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读课文，边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请标上记号。(生自读并标注)

1、学生自读课文，边读边思考问题一。

2、汇报交流。

(1)老人说出了走失骆驼的几个特点?(三个)

(2)商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何?(心里高兴)从哪儿看出他心里高兴?

3、分角色朗读。

(1)现在老师来扮演老人，谁来扮演商人?(指名学生扮演)

(2)再读对话，你们发现商人说话的语气有什么变化?(着急—高兴—生气)

(老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会愤愤地指责老人。请大家读一读商人说的话。)

四、过渡:我们知道骆驼有这些特征，那么，老人又是怎样知道走失的骆驼有这些特征的呢?一起来学习第10自然段。

1、学生读第10自然段，完成表格。

读课文第十自然段，完成表格内容。

2、师生交流表格完成情况。

出示句子一:刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。

(1)哪些是老人看到的?得出什么结论?板书:脚印右深左浅

(2)为什么脚印深浅不同?与脚跛有什么关系?(可找同学做脚跛走路的动作，体会一下。)

(3)练习:加上“因为……所以……”说这句话。

出示后两个句子:我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

(1)自学讨论:(方法同上句)板书:左有蜜右有树叶的牙齿印

(2)用“因为……所以……”说话

小结:板书:仔细观察认真分析

3、读课文最后一个自然段。从哪个词看出商人找到了骆驼?(果然)

五、回顾全文，总结

1、故事很有趣，读了课文大家肯定受到很多启发。谁能说说，在今后的学习、生活中，遇事你会怎样做?

2、分角色朗读全文。

板书设计：

16、找骆驼

看见 脚印左深右浅 左脚跛

又看见 左蜜右米 左驮蜜右驮米

还看见 叶上留有牙齿印 缺一颗牙齿

仔细观察———认真分析—————得出结论

找骆驼的教案(篇5)

教学目的：

1、认识本课生字10个。

2、积累词语16个，句子2句。

3、正确熟练地朗读，背诵课文第3或第4小节。

4、使学生懂得只看到自己的长处，看不到自己的短处是不对的。

教学过程：

一、揭示课题

1、出示图片（骆驼、羊）你们看它们是谁？

2、出示课题

（1）学生字“骆、驼”

（2）指名读课题，齐读

（3）过渡：课文究竟讲了骆驼和羊的什么事呢？

二、初读课文，整体感知

1、边看图，边听录音，说说骆驼和羊之间发生了一件什么事？

2、轻声自由读课文（要求：读准子音，读通课文，标上小节号）

（1）学生自读三、四分钟。

（2）读后同桌互评，看看是否读通课文。

（3）分节指名朗读课文，师生共评朗读情况。

3、自学生字

（1）学生按“划出生字，读准字音，认清字形，找找朋友”自学生字

（2）集体交流反馈

（3）去拼音，打乱顺序，反复抽读

三、熟读课文，加深对课文内容的理解

1、指名读第一节

2、骆驼和羊争论什么？它们是怎么说的？

3、指导朗读对话

4、分角色朗读第一节

5、学习第2、3节

6、听录音，思考：骆驼和羊各做了一件什么事来证明自己说的是对的呢？

7、学生交流

8、轻声朗读第2、3节，要求：读熟有感情

9、检查学生读的情况，进行评议

10、齐读

11、选择自己喜欢的小节背诵

12、自由读，说说你读懂了什么？

13、出示老牛的话

14、齐读，找处一对反义词

四、复习巩固

1、抽读生字卡片2、读课后练习2，读词语3、有感情朗读全文

五、总结

六、扩展作业

模仿课文，看图说说《老鼠和大象》的故事

1、小组合作练说

2、汇报交流，评议

3、植物妈妈有办法

找骆驼的教案(篇6)

【教学目的】

1、知识教学目标：

（1）学会本课12个生字和由这些字组成的新词。

（2）背诵课文最后一段（课后作业）。

2、能力训练目标：

（1）分角色有感情朗读课文。

（2）在理解课文内容的基础上扩展思维，想象骆驼和羊听了老牛的话会怎样，写下来（课后作业）。

（3）继续提高观察能力。

3、德育渗透目标：

懂得应当全面看待自己和别人。只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

【教学重点、难点】

理解老牛说的话。

一、准备教具

多媒体课件、角色头饰

二、教学课时

1课时

三、教学过程

1、激发兴趣，导入新课（猜谜语引出课题）

师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！生：老师，到底是谁在争论呢？

师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）骆驼和羊教师引导：今天我们学的课文讲的就是他们俩的故事。

2、整体感知课文

展示课件视频，

（创设情境激发学习兴趣）

带上头饰，分角色朗读，其余同学一齐朗读旁白。

骆驼和羊之间发生了什么事，结果怎么样呢？咱们到课文中去找答案。

要求：（1）读准字音，把句子读得通顺、流利。

（2）用序号标出课文有几个自然段。

（3）思考课文讲了骆驼和羊的什么事。

老师根据学生朗读时，读音出现的问题进行纠正和强调。

3、详细讲解各段落

（一）学习第一自然段。

1.自己读一读，找一找，他们俩有几次对话。

2.读第一次对话，思考：为什么骆驼说高好，羊说矮好。

羊矮

3.读第二次对话，说说第二次对话讲的是什么。（他们都要做一证明自己好。）

4.分角色练习对话，指导读出他们俩自信、互不服气的语气。

［这一环节以指导学生朗读为主，引导学生弄清楚课文讲的是谁和谁之间的什么事，通过骆驼和羊说的话，初步理解他们想的是什么。］

（二）学习第二自然段。

1、师：骆驼心里想，山羊啊山羊，你等着瞧吧，我会让你相信个子高才好的！于是它做了这样一件事——

请看屏幕：

课件（课文图一）

2、仔细观察，回答：骆驼把羊带到哪里？骆驼想要干什么？此时此刻它们分别会想些什么呢？

（骆驼得意洋洋地想：看，我比你强吧！这样的美味你吃得着吗？还跟我比，哼！你比得过吗？认输吧！）

（羊很不以为然地想：有什么了不起的？我才不服气呢！我会让你明白自己说的是错的！走着瞧！）

3、指导朗读（找出描述羊动作的词语）。

4、课件出示——讨论：骆驼为什么要把羊带到这里来？羊为什么不服输？

（骆驼想借自己个儿高的优势来贬低羊。而羊认为个子矮才是优势，所以不服输。）

5、再齐读课文。

小结：尽管羊不肯认输，在这一件事情上，骆驼还是证明了“高比矮好”。

［图文对照，再加演示，使学生对图意和课文内容都有了较清楚的理解。在理解课文内容时主要方法是让学生自己动脑，主动学习，同时让学生通过朗读加深对课文的'理解。］

（三）学习第三自然段。

1、师：山羊虽说是比输了，可它不肯认输。心里想：矮就是要比高好，我总会证明给你看的，等着瞧！

2、出示课件（课文图二）

3、仔细观察，回答：在这幅图上，你看到什么？（理解：又窄又矮、大模大样）此时此刻，它们又会怎么想呢？

（羊得意地想：进来呀！你那么大个子能进来吗？哈哈？认输吧你！）

（哼！得意什么！你刚才还不是输了吗？）

4、指导朗读。读出怎样的语气？（羊——得意的语气；骆驼——很费劲，也很不服气）

5、讨论：这次，羊为什么要把骆驼带到这里来呢？为什么骆驼也不服气呢？小结：尽管骆驼也不肯认输，在这一件事情上，羊还是证明了“矮比高好”。问题：骆驼已经证明高好了，羊会怎么办呢？

［学习第二自然段时，教师就有意识按一定顺序引导学生理解课文，所以在指导学生学习第三自然段时，就可以让学生按上述方法学习，这样，学生学得积极、主动。］

（四）学习第四自然段。

1、这两段的叙述顺序是相同的，都是先写来到什么地方，再写看到什么、分别怎么做的，怎么说的，最后写对方的态度。

2、出示课件——羊摇了摇头，不肯认输。

骆驼摇了摇头，也不肯认输。

3、都不肯认输怎么办呢？总得有个结果啊！哎——！

4、向同学们提问：

（1）提问：“长处”是什么？骆驼有什么长处？羊有什么长处？

（2）提问：“短处”是什么？骆驼和羊各有什么短处？

5、他们俩去找老牛评理去了，接下来我们来看看老牛的怎么评理的。

［通过读书和理解老牛说的话，很自然地引导学生联系上文，并且此时的理解是围绕“长处”“短处”等词语展开的，使词语、句子和课文内容紧密结合起来。］