算错账检讨书七篇。
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算错账检讨书 篇1
工时算错检讨书
尊敬的公司领导：
您好！我是贵公司某项目部的一名工程师，在此向您提交一份检讨书。这次检讨的原因是因为我在项目任务中犯下了工时算错的错误。
事情发生在最近完成的项目中。在项目计划的编制过程中，我负责对各阶段的工时进行估算。在项目进行的初期，我经过充分的调研和评估后，给出了一个具体且合理的工时预估。在实际工作过程中，由于自身的疏忽和不合理的时间安排，还有一些外界因素的干扰，我最终未能按时完成项目任务。
我要承认的错误是我在工时预估时并没有充分考虑到项目中可能出现的风险因素。在项目初期，我过于乐观地估计了工时，没有考虑到可能的延误和问题的发生。这对项目的进度产生了严重的负面影响，给项目组成员和客户方带来了很大的困扰。我深感自责和内疚，对我的错误给各方带来的不便和损失深表歉意。
我的时间管理能力和自律性也存在一定的问题。在项目执行过程中，我没有严格按照之前制定的工作计划进行，常常拖延工作，导致任务堆积，进度延误。同时，对于工作的优先级和重要性的判断也存在问题，我没有做到高效安排时间，把握好工作的关键节点。我深感对不起团队成员和领导，在此向大家表示真诚的歉意。
我还要对外界因素的干扰和个人情绪管理不善致以道歉。在项目执行期间，由于一些非工作因素的影响，我陷入了情绪低落的状态，无法充分专注于工作。这对项目的正常进行造成了很大的阻碍。我对我的个人情绪管理不善表示负责，并承诺今后会更加注重自身情绪的调节和控制。
针对以上错误和失误，我在此向公司领导、项目组成员和客户方发出真诚的道歉，并表示我已经从这次教训中吸取了深刻的教训。为了弥补过错，我会采取以下具体措施：
我会对工时预估进行全面的审查和评估，结合项目的实际情况和风险因素，给出更为全面和准确的工时预估。我会更加细心和认真地对待每一个工作任务，不会再出现过于乐观的问题，尽最大努力确保任务按时完成。
我会积极改善个人的时间管理能力和自律性，制定合理的工作计划并认真执行。我会更加注重工作的优先级和重要性，实现高效的工作安排，以提高工作效率和质量。
我会积极调整自己的情绪状态，做好个人情绪管理工作。无论是工作中还是生活中的不愉快情绪，我都会努力将其转化为积极向上的力量，保持良好的工作状态和团队合作精神。
我向所有受到影响的人表示衷心的歉意，并向公司领导保证，我会从这次错误中吸取教训，不断进步，为公司做出更好的贡献。我衷心希望能够得到领导和团队成员的谅解和支持，共同努力将这次过错弥补好，并在今后的工作中做到更加成熟和专业。
感谢您在百忙之中阅读我的检讨书，我再次对我的错误表示诚挚的歉意，并对您给予我的批评和指导表示由衷的感谢。
谨启
某项目部工程师
算错账检讨书 篇2
算错题检讨书
尊敬的老师：
您好！我是您班上的学生XXX。我写这封检讨书是为了对我在近期考试中犯下的错误进行反思，并向老师和家长道歉。
本次考试，我在数学科目上犯下了一些严重的错误，导致了较低的分数。首先，我对某些基础知识的理解存在问题，在解答题目时出现了许多低级错误。这让我意识到我在学习中的粗心和浮躁。我没有将课堂所学内容牢固掌握，盲目自信地考试，结果只能是落得几可忽视的分数。
其次，我在做题时没有认真审题，匆匆忙忙地开始作答。这让我陷入了自以为是的思想中，认为题目很简单，从而造成了粗心大意。我没有仔细阅读题目要求，导致在计算过程中出现了很多错误。举例来说，在一道关于图形的题目上，我忽略了题目给出的限制条件，将图形画得不准确，最终答案也就错误了。
此外，我在考试前没有充分备考，没有做好合理的复习计划，也没有认真复习课本上的知识点。我过于依赖于老师在课堂上的传授，没有及时主动地进行自主学习。由于没有对概念和方法进行深入的理解和掌握，我在考试时遇到了比较棘手的题目时，就无法灵活运用所学知识进行解答。
最后，我在缺少自律和毅力的情况下，没有认真规划好答题时间。导致我在最后的时间内心慌手忙，没有按照正确的步骤和思路解题。这种缺乏条理性和组织性的答题方式直接影响了我的分数。
面对这些错误和不足，我深感惭愧和悔恨。我意识到，错误是学习的一部分，它能让我认识到自己的不足，并及时改正。因此，我决定从现在开始，认真对待学习，并努力改正自己考试中的错误。
首先，我会从基础知识着手，认真复习每一个知识点。同时，我还会主动向老师请教和请教同学，争取在理解和记忆上更加深入。
其次，我会严格要求自己，每次做题时认真审题，并对题目要求进行仔细阅读。我会在一张纸上记录下每个步骤，避免出现粗心错误。在使用计算器时，我会更加谨慎，避免因按错按钮导致答案错误。
再次，我会制定合理的复习计划，并严格按照计划进行学习。在课后，我会主动查漏补缺，对不理解的问题进行积极的解决。我还会多做一些练习题，以提高自己的计算速度和准确性，增强解题思维和分析能力。
最后，我会培养自己的自律性和毅力，并制定良好的时间管理策略。我会设定每个题目的时间限制，确保在时间充足的情况下完成每道题目。我也会努力培养自己的冷静和沉着性格，避免在考试中心情紧张和恐慌。
老师，家长，我向您们诚挚地道歉。我将会以更积极的态度和更努力的学习，来弥补此次考试中的不足。我相信，只要我下定决心，扎实地踏实学习，未来一定会有不错的成绩。
最后，再次向老师和家长道歉，并向您们保证，我会从这次错误中吸取教训，努力改正自己。希望您们可以继续给我学习上的支持和鼓励，让我能继续进步。
谢谢！
您的学生：
XXX
算错账检讨书 篇3
(1)弄清算理，以理驭法。
每一种计算都有一定的理论根据，掌握这些根据，是培养和提高计算能力的前提。要让学生明白四则运算的计算法则、运算定律、性质和规律，使学生不仅知道计算方法，而且知道驾驭方法的算理，让学生既知其然，又知其所以然，以此提高四则计算知识的掌握水平，提高学生的计算能力。
(2)加强口算。
口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。20以内的进位加、退位减，表内乘法和除法，应让学生熟练计算，每天坚持3~5分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教学内容有针对性地进行训练。
(3)强化记忆。
计算中的常用数据要让学生在理解的基础上熟记，这样可以大大提高计算的准确性和速度。这些常用数据有：
①乘法中的特殊积。如5×2=10;25×4=100;125×8=1000等。
②1～20的平方数;1～5的立方数。
③π～10π的积。
④常用分数、小数、百分数的互化值，如1/2=0.5=50%;1/4=0.25=25%;1/8=0.125=12.5%;1/20=0.05=5%等。
(4)强化运算顺序。
运算顺序训练的方式很多，一般采用以下四种方式。
方式1：看算式，口述运算顺序。如，4×1.1+4.9，运算顺序是：先算4×1.1的积，再算积与4.9的和。
方式2：看算式，写运算顺序。如，2.5×〔(5.6-2.4÷0.6)+3.2〕，顺序为：除——减——加——乘。
方式3：给定算式，按运算顺序的要求加括号。如，给定算式0.22×5.7+3.5÷0.5-0.16。
①顺序要求：加—减—乘—除，0.22×(5.7+3.5)÷(0.5-0.16)。
②顺序要求：加—减—除—乘，0.22×〔(5.7+3.5)÷(0.5-0.16)〕。
③顺序要求：减—除—加—乘，0.22×〔5.7+3.5÷(0.5-0.16)〕。
④顺序要求：加—除—乘—减，0.22×〔(5.7+3.5)÷0.5(5)强化简算。要求学生在面对具体的计算任务时，观察数目特征，算式特点，合理运用运算定律或运算性质自觉地进行简便计算，这有利于培养学生思维的灵活性和敏捷性，提高计算能力。例如，9又17分之14-(3又17分之14+5又23分之18)，如果按运算顺序计算，必然要做繁琐的通分，若能观察算式特点，就可利用“减法的性质”进行简算：9又17分之14-(3又17分之14+5又23分之18)=9又17分之14-3又17分之14-5又23分之18=6-5又23分之18=5/23，从而避免了繁琐的通分，既保证了计算的准确性，又提高了计算速度。
(5)加强对比。
小学数学中有许多计算既有联系又有区别，在教学中，教师要根据学生的实际情况设计一些对比练习，以便排除各种干扰，克服思维定势的消极影响，从而提高计算的正确率。例如，10×1/10÷10×1/10与(10×1/10)÷(10×1/10)，1。8-1.8×0.3与(1.8-1.8)×0.3，338-145-55与338-145+55等，通过对比习，引导学生揭示两者之间的联系和区别，排除了强信息带来的干扰，培养了学生的鉴别能力。
(6)重视分类整理。
教师应在平时的批改作业中，将学生计算中的错误分类记载下来，从中发现共性错误并找出典型错例，便于教学中“对症下药”。特别是找出算理不清、法则模糊、方法不对的典型错例，组织学生剖析觅源，找出“病因”，然后再有针对性地设计一定数量的练习，有目的地进行“治疗”。
(7)养成自觉检验的习惯。
检验不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价的能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正。教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。
(8)培养认真审题和认真计算的习惯。
审题时做到：看清题中的运算符号和数字;确定运算顺序，先算哪一步，再算哪一步;想一想哪步用口算，哪步用笔算，能否简便计算，如何简便计算。笔算时做到：沉着、冷静，遇到数字大、步骤多的计算题时不急不躁，冷静思考，细心计算;认真书写，整洁清楚，格式规范。
四则运算不只是一个单纯的计算过程，它是一个集知识掌握、能力培养和情感教育为一体的综合性活动过程。我们要加强口算，注重培养学生的简算意识、估算意识，培养学生良好的审题和计算习惯及自觉检验的良好习惯等，组织学生有效练习，学生的计算能力才能逐步提高。
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算错账检讨书 篇4
工时算错检讨书
近期，我在公司进行了一项任务，然而在工作过程中，我犯下了一个严重的错误——算错了工时。我对我的这一行为感到非常后悔和内疚，我愿意写下这篇检讨书，向公司和领导们深表歉意，并且对我的错误做出深刻的反思。
首先，我想向公司和领导们致以最诚挚的歉意。我深刻意识到，我的错误给公司造成了诸多不便和困扰，对整个项目的进度和实施产生了消极的影响。我对我的疏忽和粗心愧疚不已，我对公司给予我的信任和期望感到格外内疚和惋惜。
在这次任务中，由于我没有充分了解工作量和工时分配，对于项目的难度和执行时间估计不准确。我错误地计算了每个任务所需的时间，致使整个项目的时间计划安排产生了严重的偏差。这一错误不仅给公司造成了损失，还给其他团队成员带来了额外的压力和负担。
作为一名合格的员工，我深知自己责无旁贷，不应将错误归咎于其他因素，我应该对自己的不谨慎和疏忽负全部责任。这一错误提醒我，作为一名员工，我必须时刻保持高度的责任心和专业精神。只有这样才能确保我做好每一项工作，以最佳的状态为公司做出贡献。
为了更好地反思和总结此次错误，我已经进行了一系列的思考和分析。首先，我将更加注重项目的前期准备工作，认真研究项目的要求和具体细节，确保对所分配任务的工时进行准确估计。其次，我将增强自己的沟通能力，与其他团队成员更加密切合作，及时向领导和同事沟通工作进展和问题。最后，我会加强学习和提升自己的能力，通过学习新的工具和方法，提高项目执行和时间管理的能力。
我深知这次错误带给公司和领导们的困扰和损失，我深感内疚和惋惜。我将以此次错误为鞭策，悔过自新，重新树立正确的工作态度和价值观。我将竭尽全力，通过努力工作和学习，弥补我的过失，为公司和团队做出更大的贡献。我不仅会加强自己的工作能力，更会提升自己的责任心和对工作的热情。
最后，我再次向公司和领导们表达我最诚挚的歉意和愧疚之情。我发誓，我将从这一次错误中吸取教训，永不重蹈覆辙，并将以更加严谨和专业的态度重新投入到工作中。我坚信，通过我的努力和奋斗，我一定能够弥补这次错误带来的损失，并取得更好的工作表现。
再次对公司和领导们表达我最深刻的歉意和自责，同时也感谢公司给予我改正错误的机会。我将努力改正过失，回报公司的信任和期望，以更优秀的表现回报公司的支持和培养！
我谨向公司提出真诚的检讨，再次对我这次的错误表示深深的歉意，并且将以此次错误为教训，更加努力地工作，为公司创造更大的价值！
谢谢！
算错账检讨书 篇5
浅谈导致计算错误的因素小学生在数学学习的过程中，由于种种原因易导致计算错误和失误。我们往往认为这是学生“马虎”造成的。根据小学生的年龄特点和认知规律，学生在计算和读题中出错，不能仅仅归结为马虎，原因大致有以下几方面：
题目中的数看错或抄错。由于计算题本身没有情节并且外形单一，学生受到思维发展程度的制约，就容易造成在观察题目时，感知模糊，注意力不集中，观察不仔细，易抄错数和符号等。如一些学生常把“89”写成“98”或者“86”,把“100003”写成“10003”.对于一些应用题，名词术语丰富，如表示数量之间关系的术语：比……多（少）、一共、增加、增加到、还剩、同样多、几倍、平均等，学生没有确切地理解和熟练地掌握。
当学生碰到与原有强化信息类似的外来信息时，原来的信息便会被激活，产生思维干扰，易造成错误。如学生会在平时的'大量计算和专题训练时形成固定的思维习惯，而当题目与原来的题目相似，但又有所不同，发生了变化时，仍然按照原来的做题方法进行，不能及时、准确地分辨信息。如在接近整十、整百数的加减法的练习题16+99、35+198、74+297中夹一道68+101,学生依据简便算法中“多加了要减去”这一定势思维，把68+101变成68+100-1来计算，造成错误。
加、减、乘、除这些基本运算是各种复杂运算的基础，只有在学生掌握了这些基本运算后，才能提高计算的正确率和速度。一些教师在平时的教学中不重视审题，对学生读题的技能指导也不够。
孩子注意力不集中，对已经学习过的内容不感兴趣，对于反复做过的练习态度不认真，对新学内容一知半解，知识半生不熟最容易马虎。
算错账检讨书 篇6
一.知识方面的原因。
任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果学生概念不清、算理不明;口算不熟、笔算不准，计算时必定会产生错误。主要表现在：
(1)概念不清，算理不明。数学知识是建立在一系列数学概念的基础上的。学生只有正确掌握了与四则运算的有关概念，才能正确地进行计算。例如，笔算加法计算法则是由“数位”、“个位”、“相加”、“满十”、“前一位”、“进一”等数学概念组成，如果学生没有弄清楚这些概念，就无法依据计算法则进行笔算。又如，计算2600÷400=26÷4=6……2，余数算成了2，反映了学生的数值概念比较模糊，在应用“商不变的性质”计算时，对余数相应要发生变化的道理缺乏理解。再如，做小数加法和减法运算时，必须相同数位对齐后再进行加或减，只有计数单位相同的才能正确做加减运算。学生练习时出现6.9+1=7，5.4-4=5等错误，究其原因，主要是不能自如地正确运用计算法则。
(2)口算不熟，笔算不准。20以内的进位加法、退位减法、表内乘法和除法是进行多位数四则计算的基础，也是小数、分数四则运算的基础。任何一道整数、小数、分数四则运算都可以归结为若干基本的口算。基本的口算不熟练，计算时只要有一步口算错误，就会导致整题计算结果出错。
二.心理方面的原因。
造成计算错误，学生心理方面的原因也是不能忽视的。我们常说学生“粗心”，其实“粗心”大多是由学生感知、情感、注意、思维、记忆等心理因素造成的。
(1)感知粗略。小学数学中的式题都是一些具体的数和运算符号组成的算式，计算时先要对算式中的数和运算符号作全面而准确的感知。但是，小学生由于受年龄，尤其是感知水平的制约，对式题的感知往往比较粗放而不够精确，常常表现为把式题中的数据抄错或看错运算符号，如把65写成56，把“-”号看成“÷”号，把“+”号看成“×”号，这必然造成计算结果错误。
(2)信息干扰。学生对试题的感知往往伴有浓厚的感情色彩，具有较强的选择性，从而忽略对整体的认识，学生会将一些新奇的、感兴趣的强成分首先摄入脑海，而掩盖了其他的弱成分。由于“0”和“1”在计算中的特殊作用，以及“凑整”往往可以满足简便计算的要求，这些因素均会对学生产生强烈刺激，使他们在计算时忽略了运算顺序、计算法则，导致计算出错。如计算“125×8÷125×8”一类式题，他们会不假思索地误认为是一道两个积相除的式题。
(3)注意不稳定。儿童心理学研究表明，小学生注意的集中性和稳定性、注意的分配和转移能力都尚未发展成熟，他们不仅难以在一定时间内把注意保持在某一事物或活动上，而且在注意的分配上也常常出现顾此失彼、丢三落四的现象，这在客观上容易造成学生计算的错误。最明显的表现是在计算中特别是四则混合运算的脱式计算中不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，漏做一部分计算，导致错误，在计算中还表现在竖式计算正确，但横式上的得数抄错的现象，这都是注意不稳定造成的。
(4)情感较为脆弱。学生在计算时，总希望能很快得到结果。因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得过繁时，就会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，也不再耐心地去选择合理的算法。这样，错误率必然会升高。
(5)受思维定势影响。思维定势有积极作用，也有消极作用。积极作用促进知识的迁移，消极作用则干扰新知识的学习。不良的思维定势表现在按照固定的思维模式去分析新情况，解决新问题。在计算方面，则表现为原有的计算法则、方法干扰新的计算法则、方法的掌握。例如，在计算小数加减法时，有的学生受整数加减法计算法则的影响，不是将小数点对齐，而是将小数的末位对齐，如计算82+1.8=100，就是受思维定势的负面影响产生的错算。
(6)短时记忆较差。四则计算，其得数是多次简单计算得数再计算的结果，前面计算的结果需要储存在记忆中，在下一步计算时再从记忆中提取出来参与运算才能使整个计算过程顺利准确的进行。无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。学生计算加法和乘法时忘记进位，计算减法时退位后忘记在前一位上减“1”，这些都是由于短时记忆力较差而造成计算错误的典型例子。
三、习惯方面的原因。
有的学生在计算时，不认真审题，不根据数字的特点，选择合适的计算方法，做完后也不愿检验，书写潦草，小数点写成顿号，“0”，“6”不分，口算、演算时马马虎虎。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的原因。
四、个性特征的差异。
心理学指出：不同的学生具有不同的个性心理特征，有的学生性情沉静、温和，反映敏捷，情感和行为较为稳定;而有的学生则性情急躁、易变，反应迟缓，情感和行为较不稳定。不同的个性造就了不一样的计算表现。前一类学生在计算过程中能做到注意集中、思路清晰、认真仔细，能自觉检查并及时纠正计算错误，计算能力比较强。而后一类学生则恰恰相反。我们在教学中要根据学生个性特征的差异，有针对性地进行计算能力的培养和训练，使学生的计算水平都能得到提高，最大限度地去成全每一个学生。我的做法是：让学生学会积极的心理暗示，即在计算前先轻轻地对自己说一句“我要静下心来，我要争取一遍就做到最好。”久而久之，学生的急躁情绪便被克服了，取而代之的是冷静与细心。 三.习惯方面的原因。有的学生在计算时不认真审题，做完后不愿检验;书写时马马虎虎，字迹潦草，0写得像6，6写得像0，5写得像8，小数点像“苍蝇屎”无法辨认，有的笔算不打草稿，无论数字大小，一律用心算;有的没有专用草稿本，乱打草稿。这些不良习惯，也是导致计算结果出错的重要原因。
算错账检讨书 篇7
工时算错检讨书
尊敬的领导：
您好！我特此写下这篇工时算错的检讨书，以表达我对错误行为的深刻反思和诚挚的歉意。
首先，我对此次工时算错事件的具体情况做一简要回顾。在过去的一个月里，我作为部门A的负责人，负责各小组的工时统计和报告。然而，由于粗心大意和工作压力大，我疏忽了某个小组的工时记录，并将其计算错误后，将错误的数据提交至上级管理层。这个错误导致了绩效考核的不准确和不公平，并且给公司的形象和利益带来了很大的损害。
错误的原因主要有三个方面。首先，是因为我的粗心和马虎。在付诸实践之前，我没有仔细检查和核对数据，而是过于自信地认为我能够准确地完成任务。这种马虎和粗心大意的态度是不可饶恕的，因为我理应要对我的工作负责，仔细地处理每一项任务。
其次，我在忙碌的工作环境下，对工作进行时间的合理安排上犯下了错误。在过去的一个月里，部门A一直处于高强度的工作状态，项目的交付周期很短，导致了我对时间的高度紧迫感。由于缺乏有效的时间管理方法，我往往会匆匆忙忙地完成报告，没有给自己留出足够的时间进行复查和修正。
最后，我意识到自己在工作中缺乏专业素养的问题。虽然在之前的工作中我表现良好，但这次事件却暴露了我在数据分析和统计方面的不足。我应该清楚地认识到这一点，并主动寻求提高自己的方法和途径，以免将来再次发生类似的错误。
在经历了这次错误之后，我认识到了工作中纪律和细心的重要性。工时算错给公司和同事们带来了实质性的困扰和负面影响，使得我们的工作受到了质疑和怀疑。我对此深感自责，并对可能引发的负面后果深感愧疚。
基于我对错误的深刻认识和内心的自责，我在此郑重承诺：
首先，我将发扬严谨和精细的工作作风。无论任务多么繁重，我都会保持高度的专注和警惕，确保每一项工作的准确和完整。
其次，我将积极采取措施来提高自己的专业素养。我打算参加相关培训课程，夯实自己的数据分析和统计知识，为今后的工作打下坚实的基础。
最后，我将深入反思自己的行为，并向公司领导、相关同事和团队成员道歉。我将确保此类错误不再发生，并将全力以赴，为公司的利益和形象做出最大的贡献。
在此，我再次对我的粗心和马虎行为向您和公司内的所有同事表示最真诚的歉意。我承诺将以此为戒，从现在起，充分认清并改正自己的不足之处。我相信，在公司的支持和指导下，我一定能够成为一名更好的员工。
谨以此信向您表示深深的歉意和衷心的感谢！
此致
敬礼
姓名
