生物学课件。
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生物学课件 篇1
分子生物学是一门研究生命体内分子结构、功能和相互作用的学科。它涉及到DNA、RNA、蛋白质等生物大分子的研究，以及分子遗传学、基因调控、分子进化等方面的探索。分子生物学课件是在教学过程中使用的教学资料，旨在讲解分子生物学的基本概念、原理和实验技术，以帮助学生更好地理解和掌握这门学科。
一、分子生物学的基本概念
分子生物学研究生命体内的分子，它涉及到DNA、RNA、蛋白质等生物大分子的结构和功能。DNA是一个存储遗传信息的分子，在细胞中起着重要的作用。RNA通过转录过程从DNA中复制出来，并参与到蛋白质合成中。蛋白质是生命体内的基本构成部分，它们担任着各种生物学功能。理解这些基本概念是理解分子生物学的基础。
二、分子生物学的原理
分子生物学以中心法则为基础，即DNA复制、转录和翻译。DNA复制是指DNA分子通过互补配对的方式复制出一模一样的两条子链。转录是指DNA上的遗传信息通过RNA的合成转化为RNA分子。翻译是指RNA分子上的遗传信息通过三字母密码子和氨基酸的配对，合成出特定的蛋白质。这些原理构成了分子生物学的基础，同时也是遗传和进化过程的基础。
三、分子生物学的实验技术
分子生物学研究需要借助各种实验技术，如聚合酶链反应（PCR）、蛋白质电泳、分子克隆等。PCR技术可以在短时间内通过体外复制使得DNA在数量上大量增加。蛋白质电泳是一种通过电场将蛋白质分离出来的技术，可以划分不同的蛋白质组分。分子克隆则是将目标DNA片段插入到载体中进行复制和表达。这些实验技术是分子生物学研究的重要工具，也是课程中学生需要掌握的内容。
总之，分子生物学课件是帮助学生理解和掌握分子生物学的重要教学资料。通过详细讲解分子生物学的基本概念、原理和实验技术，课件可以帮助学生建立起对分子生物学的整体认识，并在实验中应用所学知识解决具体问题。分子生物学的研究对于人类的健康和疾病治疗有着重要的意义，希望通过分子生物学课件的使用，可以培养学生对于生命科学的兴趣和研究能力，为未来的科技发展做出贡献。
生物学课件 篇2
骆乃伦（发表于2005年2月《生物学通报》）
1、活动背景
我校是江苏省首批四星级学校，地处经济发达的长江三角洲，绝大多数学生来自城市家庭，很多学生从未到过农村，对作物栽培、良种培育等知识都是从课本上学到的，生产实践常识一无所知，理论与实践严重脱离。基于学生的实际，笔者在教学中，重视利用社会中生物科学教育资源，对学生进行生物科学教育，培养学生科学态度和科学精神，提高学生动手能力和社会实践能力，收到了良好的教学效果。
2、具体做法
2sts活动设计的指导思想
这次活动的目的是利用社会教育资源，借助社会教育力量，对学生进行生物科学素质的培养，体现sts教育思想，让学生走近科学，体验科学的魅力$具体是通过对马铃薯育种过程的参观学习，亲手操作，使学生了解组织培养的原理和方法，认识组织细胞的功能，从而培养学生热爱科学、尊重科学、献身科学的精神。
2、2活动的准备工作参观学习前1周，笔者设计了一份思考提纲，要求学生作如下准备：1）生物学知识：马铃薯的基本特征；光合作用知识；植物吸收矿质元素的过程；组织的概念及组织培养；消毒和灭菌的区别。
2） 相关学科知识空气泵、水泵及温度控制原理。3） 综合能力：马铃薯栽培方法；无土栽培技术；培养基的种类及配制方法；高温灭菌原理；组织培养的原理和方法。
4）活动要求：每人对实验基地提出，1至2条建议,对教师的教学建议不少于2条。每人写一篇观后感，谈对这次活动的感想和收获，也可以写小**。
2、3活动的实施
48位学生来到离校10余km的实验基地，分成几个活动小组，在技术员带领下参观了洗瓶室、生化室、接种室、培养室、无土栽培室。技术员对各室的工作程序及技术要求作了详细介绍，并示范操作，学生在各室中作10min实习。学生在参观和个人操作中对马铃薯育种过程有了深刻的了解。
参观后，根据对基地的建议和学习经验，我们发现本次活动班收获颇丰。
3、结果分析
这次活动，学生交来感想文章35篇，小**15篇，文章和**中，提出建议30余条，笔者还对学生进行了问卷调查，并对各项进行了初步分类整理和统计，情况简单列表如下。
通过对下表的分析，我们可以看到所有的学生都达到了预期的活动目标。通过理论与实践相结合，培养了学生学习生物学的兴趣，提高了学生的能力，使学生更加热爱科学。在取得这些预期成绩的同时,还取得了一些笔者之前不曾想到的教育效果。
如很多学生看到技术员的工作环境较差,生活条件艰苦,希望基地改善工作环境,提高科技人员待遇,这体现了学生关心他人,尊重他人的美好品质。有的学生通过学习马铃薯的育种方法,联想到食用菌栽培、其他农作物的育种、花卉培育、大棚蔬菜栽培技术,希望教师和基地的技术人员为其提供实验场所和相关知识。有的学生通过科技育种,联系到国家大事和一些社会问题,体现了学生关心国家和人民生活的意识,如我国人口众多,而耕地每年都在减少,解决我国粮食的关键在于改良作物品种,提高作物产量,决心发奋学习,掌握科技本领,为经济建设作贡献。
学生还对今后的教学工作提出不少建议,他们渴望教师教学中转变观念,由知识的传授为学生学习的引导、合作和交流，联系生产、生活实际进行课堂教学。可以说，生物sts活动取得了良好的效果。
4、两点思考
1）我们的学生迫切希望提高自己各方面的素质能力,他们渴望学习方式的转变，由被动接受式变为在试中学、亲身体验中学、研究中学(他们希望把单调的书本知识转变为基础，联系生活、贴近生活、走进生活的基于生活的学习、网上学习、图书馆中学习、实践中学习。2)教育要充分利用社会教育资源,借助社会教育力量,推行sts教育，创设教育的广大空间，让学生走出书本，走出课堂，走出校园，走近科学。
生物学课件 篇3
1.对教学模式的思考
我们在本学期积极开展了“团队合作，互学共进”的教学模式的探讨。我们也在积极地进行尝试。这种模式很好地调动了学生学习的积极性。对学生学习习惯、动手能力、语言的表达能力都起到了很好的作用。在实际的教学模式的探讨过程中也有疑惑。这些都需要我们不断地实践，才能总结出适合自己本校的高效的教学模式。
2.自我反思：
自己在执教本节课的过程中，反复地出现在自己脑海中的问题是，课设计的很好，却总是上不出预想的效果。在平时的教学过程中，自己也有这样的感觉，却总也找不到出路。自己也思考了很多，但通过读于漪老师的《岁月如歌》，自己豁然开朗。于漪老师说：教师要学会用语言“粘”住学生。让我很受启发。这是我今后自己一直努力奋斗的目标和方向。想要做到这一点，自己首先努力从以下几个方面做起。
(1)要有发现学生有点的眼睛。从点滴做起。
(2)学会评价学生。先学习优秀教师的评价语言，之后找适当的场合用于自己的课堂。相信习惯成自然。
(3)用语言“粘”住学生。自己尽自己的努力，组织好课堂的语言，达到语言的高效。
3.对教材的重新思考
在讲课的过程中，让学生总结呼吸作用的过程中，学生出现了困难，迫使我重新审视自己对课的设计。为了培养学生的动手能力和实验能力，学生自己选择实验的材料，这样充分调动了学生的积极性。学生在选材的过程中，三个实验的材料不一致，学生不能很好的将这三个实验联系在一起进行总结。
于是，我重新思考：教材为什么在三个实验中会选择萌发的种子?是有一定道理的。首先，用萌发的种子，是告诉学生，种子的萌发的过程，是一项生理活动。对理解生命活动起到很好的作用。其次，三个实验为什么均用，是充分地考虑了初一学生的特点，便于他们归纳总结规律。
如果我们想对教材中的实验进行改进。那么，首先就应做到三个实验的选材应该是一致的。
生物学课件 篇4
摘 要：新课标背景下，对当前音乐教学提出了更高的要求，对当前初中音乐教学过程中存在的问题进行分析，并在此基础上提出一些应对策略。
随着新课标的不断深化，虽然初中音乐教学水平有了一定程度的提升，但实践中依然存在着一些问题。
从当前初中音乐教学实践来看，很多初中学校的音乐教学只是关注教学内容的传授，对于学生的`感受、兴趣以及意愿并不关心。在这种情况下，学生都是被动地在学习，多处于填鸭式教学状态，因此很难提高教学质量和效率。
初中音乐学科教学实践中，尤其是在农村地区，学校领导、家长认为音乐学科可有可无，在音乐课上下工夫，会影响语文、数学以及英语等主科的学习时间，()因此放弃了音乐教学，很多学校的音乐课开设只是形式而已。
据调查发现，很多初中学校的音乐教学过程中，只是根据时间表给学生灌输教案内容，至于学生是否听懂、消化和应用，无人问津。教师是课堂教学的绝对主体，师生之间缺乏必要的沟通和交流，以致于学生的课堂主体地位难以有效发挥。
寓乐于教，根据学生的特点和学习规律，使他们在学校过程中体会到乐趣，只有这样才能激发他们的学习热情和积极性。对于音乐乐理知识而言，表面上看似乎非常乏味，但通过趣味性教学，可以使它变得更加丰富多彩。比如，在课前先用不同的颜色纸做头饰，然后写上唱名，将学生分成5人一组。教师在弹c大调音阶时，改变顺序弹奏基本的五个音，每个小组的学生听到后边唱边迅速排列，通过比赛的形式增加教学的趣味性。
初中音乐教学过程中，应当不断地引导学生，开阔他们的视野，不断提高学生的音乐审美意识和能力，从而使他们能够欣赏古典、民族音乐。在此过程中，学校应立足实际，开设合唱、舞蹈以及器乐等多样性的第二课堂，为学生的学习、交流提供平台和机会，从而提高学生的学习热情，树立审美观。
初中音乐教学方法并不固定，只有立足实际，激发学生的热情和积极主动性，不断创新教学理念和方法，才能提高教学质量和效率。
参考文献：
杨志每。关于提高初中音乐课堂教学有效性的几点思考.学周刊，（09）。
生物学课件 篇5
1.学科知识
1.内容比初中多很多，深度比初中要深很多，范围比初中要宽很多学校，而且考试要求比初中高很多，所以应该彻底摒弃过去背几句、记住是前提、理解是关键、应用目的的简单概念.
2.生物是高考的考试科目。在本届高考中，综合论文和物理化学总分300分，生物占90分。但是，大多数内容课程的难度都低于物理和化学。
3.高考期间，有很多与理科和生物相关的专业，如农、林、医、医、牧、食品、卫生、环境、生态……。高中生物的重要性和毕业后的生活
4.高一读完高中生物的基础、重点、难点、主修科目
2.课本知识
1.从学习思维和辅助科目来看，生物学是一门理科课程，从学习方法和内容来看，具有一定的文科特色
2.目前有高中生物六本，其中三本必修：必修1《分子与细胞》，必修2《遗传与进化》，必修3《站态与环境》，3门选修：选修1《生物技术与实践》
，选修三“生物工程技术”选修二没能考上高考。
3.高中教材是对生物学各个分支学科的精选基础进行高层次的总结，有很大的局限性，所以我们所学的在一定程度上其实是“生物学规律”。非生物规律，因此，要以教材为“纲”，把握所学知识点的广度和深度。
4.一开始，由于一些内容的交叉解释，加上初中基础薄弱，我们很难学到足够的相关基础知识。我们必须保持问题并保持耐心。
5. 教材形式有很多图片。图片的性质包括实物型和图案图，都是必不可少的，要注意并充分利用。
3.学习方法
1.正确的学习态度和学科知识概念。
2.培养兴趣：勤读教材，拓宽阅读范围，
3.初学者，尤其是必修课，一定要有扎实的基础和准确的记忆和理解。
4.学习是从具体到一般，考试是从一般到具体。
5.每个句子都要从名词定义句的逻辑知识点关系的四个方面来确定分析，研究，
6.每个知识点要明确什么是为什么，什么是什么。
7.标记是为了帮助记忆和理解，不是一行或一行的整个段落的勾勒，而是一个句子分解名词、属性和关键词来勾勒.
不能只是几笔，而是我脑海中的几句话应该理解为个性化的一笔。
8. 问题要不断研究，留待日后彻底解决。
9. 实验是综合运用各种知识和能力的题，重点放在实验学习和设计上
4. 学习要求
1 . 《课程标准》》学习要求：（1）知道（2）背诵（3）理解（4）应用，每下一级在上一级的基础上要求更高
2.每门知识要点：记住是前提，理解是关键，应用是目的。
3要在大量的解题实践中积极学习，勤于思考，多多积累，应用和巩固。
4. 准备好所有初中课本，用所学的新内容复习相应的内容，并定期查阅。
5.小知识点多且分散，多应用整合
5.考试
1.一般期中和期末考试：到考查教材基础知识为主，难度低，大部分知识点直接考
高考在此基础上增加了能力测试，以知识为载体考查能力.
2.题型：一般填空题、选择题和实验设计题
生物学课件 篇6
学习目标：能通过对课文的反复诵读，结合文章的时代背景，去体会浓浓的父子深情。
课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词；查阅相关资料，加深对文章的了解。
1以1991年，香港人举行的唐诗评选结果中《游子吟》的排位导入，请同学们有感情地大声朗读课文，并根据自己的理解把题目补充完整：的背影有感情地朗读，并根据自己的理解补充题目
1再读文章，创设问题情境：文章中什么地方最能让你感受到这种亲情?为什么?将自己的体会形成文字再读文章，圈点勾画，仔细品味
1创设问题情境：课文从背影描写父亲的外貌、动作，你能揣摩出当时儿子看到父亲背影时的感受和心情吗?再读描写背影的部分，小组交流
2假如从父亲的正面看，你能否想象并运用恰当的词语描绘父亲的面容、神态、动作?从中你能体会出什么?学生写作交交流小组推荐，全班交流，互评
课后学习：
思考：”我“被父亲深挚的爱而感动，”我"对父亲感情一直是这么感激吗?请从文中找出具体内容加以说明。
生物学课件 篇7
第一节从生物圈到细胞
一、教科书分析：生物圈是所有生物的共同家园。虽然生物圈里有很多生物
它是构成生物体结构和功能的基本单位，有些生物体是由单个细胞组成的。即使是没有细胞结构的微小生物——病毒，也必须依赖活细胞才能生存。因此，从宏观的生物圈到微观的细胞，有利于学生从全局、系统的角度认识生物世界。同时，生命系统从细胞到生物圈的各个结构层次，是本模块和其他模块将一一研究和研究的。
2、教学目标：
1、【知识与技能】：
（1）举例说明生命活动是以细胞为基础的。 (2)、陈述生命系统的结构层次。
2.【情感态度与价值观】：
（1）激发学习生物学的兴趣。 (2)认识到细胞是基本的生命系统。 (3)体验合作学习的乐趣。
3.教学难点：
1.关键是细胞是基本的生命系统； 2.生命系统的水平很难说
4.教具：ppt幻灯片
5.教学过程
教学内容
1. 新课介绍
教师活动
以“病毒是生物吗？”的问题进行介绍，并简要回顾一下病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但它可以复制）。以引起SAS的冠状病毒为例，问一个问题，病毒在细胞外没有很多生命的基本特征，它是如何复制的？？？冠状病毒在那些学生活动中
讨论并思考这个问题：病毒如何复制？ （在细胞内）报告冠状病毒的相关信息 它是如何在细胞内复制的？
二、分析细胞是生命活动的基本单位??p>
总结一下以上内容，没有细胞结构的病毒在细胞外不表现出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。 （为什么？）如果细胞的任何部分与细胞分离，它就不具备独立生存的能力，大分子物质也不具备生命的特性。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞可以表现出哪些生命活动？指导学生阅读和讨论。
总结：（幻灯片大纲）为什么细胞是生命结构和功能的基本单位。
一个细胞可以完成各种生命活动；多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种生命功能的。 （举一些例子）
阅读资料并讨论（例1：草履虫除了分裂和运动外，还能镊、排泄、生长、应激；例2：以精子和卵细胞为桥梁，胚胎发育与细胞生长、分裂、和区分；例4：例如疟疾、SARS感冒等。
3. 生命系统的结构层次（难度）
地球上生物的种类和数量可以用恒河沙的数量来形容，但是在老师的指导下，这些学生了解了生物系统的层次，并尝试分析以下的东西，小到构成他们身体的细胞，每一层都是生命系统的原因。 （值得一提的是，一个生物个体、一个物种、多个组成部分相互协作、相互影响成为一个生态系统、整个生物圈，可以成为一个生命系统（what is a system），以及这些生命系统之间的关系还有层次关系。（以乌龟为例分析）
整体）课后练习
单个心肌细胞是一个生命系统（为什么？）因为细胞的各个部分相互依存，相互影响，使细胞能够表达生命特征；心肌也是一个系统（分析省略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、人群、社区等也是一个系统。
完成材料后的“思考与讨论”。
家庭作业： 1、小六课后第1、2题； 2. 新坐标研究案例1-6题。
生物学课件 篇8
教学目标：
1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。
2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。
3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。
教学重点：
能对信息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。
教学难点：
能有条理的一一列举，并进行分析，作合理的取舍。
同学们，在四年级我们曾经两次学到过解决问题的策略，还记得“策略”是什么意思吗？（指名答：方法）那么你们还记得我们是用哪些策略去解决问题的呢？（画图，列表）
旧知引入，激起学生回忆，帮助学生打开原有知识结构，为新知的有效建构作铺垫。
二、探索新知。
1、教学例1。
（1）出示场景图，自主读题。
王大叔想用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，有多少种不同的围法？
提问：题目给我们提供了哪些信息？我们能帮助王大叔解决这个问题吗？
师：长、宽的和又是多少呢？为什么要知道长、宽的和？
（2）动手操作：
师：以小组为单位用小棒围一围，说出你围的长方形长和宽分别是多少？一一列举出来。板书：一一列举
②师：用小棒围来寻求答案感觉怎样？如果是100根栅栏用小棒围会怎样？
以帮助王大叔解决实际问题为主线，通过动手操作、小组讨论的方式，培养学生
解决问题的策略，激发学生的学习热情。
小结：在列举的时候我们要按照一定的顺序列举，这样答案才能不重复、不遗漏。
3、反思列举方法。
生1：我知道了周长相等的长方形，面积不一定相同。
生3：我发现长方形的长越大，宽越小，面积就越小。
生2：因为第4种围法围成的长方形羊圈最大，王大叔就能养更多的羊了。
4、感悟列举策略。
小结：同学们都开动了脑筋，而且分析得很有道理。通过一一列举可以将答案不重复、不遗漏的列举出来。大家为王大叔解决了难题，为了表示感谢，下面王大叔给我们带来了一个游戏。
通过教师的有效引导和比较归纳，凸显出用列举方法解决问题的策略，学生印象深刻，提高对有序列举方法的深刻领会。
5、游戏活动。
拿出飞镖和靶盘，让学生认识一下靶盘及其环数的分布（与P64练一练靶盘一样），介绍游戏规则。
师：咱们来做个投飞镖的游戏，看看能投中多少环。（指名一生掷飞镖）
师：如果再请一位同学上来投的话，也投中两次，你觉得他可能会得到多少环？把可能出现的结果一一的列举在课前准备的表格上。（学生独立完成，教师巡视）
小结游戏：指出106与88的得分是相同的，应该算一种，所以这题一共有5种不同的环数。大家在一一列举时还要根据题目的要求作合理的取舍。（板书：一一列举时应根据题目的不同要求作合理的取舍）
在课堂中让学生在活动中体验知识的形成，增强学生的学习积极性和主动性，活跃了课堂气氛，使学生全身心投入到探索知识的过程中。
师：王大叔又遇到了一个问题，大家愿意再来帮帮他吗？（出示例2及其场景图）
师：“最少订阅1本，最多订阅3本”是什么意思？
师：列举时，你打算先考虑订阅几本的情况，然后再订阅几本的情况？
如果订阅2本的话，有几种不同的订阅方法？分别是哪几种？（指名回答，3种，让学生明白这个地方也要按照一定的顺序来列举：《科学世界》《七彩文学》，《科学世界》《数学乐园》，《七彩文学》《数学乐园》）
师：拿出我们课前准备的表（教材P64上的），用打“√”表示订法，动手做一做，完成这个表格。（教师巡视，对于困难的学生可作适当的指导）
师：怎么从这张表中看出一共有多少种不同的围法？怎么看？（竖着看，一列就是一种订阅方法）
师：通过一一列举，不但能看出共有多少种不同的订法，而且还能看出每种订法分别订的什么书。要得到全部答案，你觉得我们需要注意些什么？（学生思考，引导他们说出：要有序，不重复，不遗漏）
学生有了解决前两个问题的经验，通过自我反思自学例2，既是对学生掌握知识的考查，又使学生再次经历解决实际问题的过程，巩固了方法。
三、课堂练习。
课本第66页1、2、3，当堂校对。
考虑到时间比较紧，课堂练习既作为巩固又作为课堂作业，并当堂进行校对，对学生的学习情况及时反馈，弥补学生不足，提高学生的认识和课堂效率。
四、全课总结。
今天这节课你有哪些收获？一一列举时要注意什么？
教学反思：
“解决问题的策略”单元安排是国标本数学与原来教材相比的一大亮点，在遇到问题时，如何采用“策略”、采用何种“策略”，这对学生的数学学习提出了更高的要求。本课主要使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“有序思维”和“枚举”的特点和价值。真正体现“以学生为主体”的教学理念。
一、激发学生的学习热情。
在例1的教学过程中，让学生通过用火柴棒去围长方形，让学生在围的过程中经历用列举的策略解决简单实际问题的过程。在摆放之前，我设计了“长、宽的和是多少呢？为什么要知道长、宽的和？”这样的问题，这让学生体会到求出长、宽的和是围长方形的关键所在，为学生的分析创设了一定的坡度。在动手围的过程中，由于有的学生按顺序找出了长和宽，有的学生无序找出了长和宽，通过比较，学生感到有序思考才能不重复、不遗漏。为了让学生从围一围过渡到用表格一一列举，我提出了“如果是100根栅栏用小棒围又会怎么样？”进而体现出用表格一一列举的好处。在设计这节课时我还注重了对教材的二度开发，将“练一练”安排在例1的教学之后，学生在游戏情境中轻松的巩固了新知，明白了一一列举是解决问题的重要策略、同时应根据题目的不同要求作合理的取舍，进一步优化了策略。接下来的例2是让学生进行订阅报刊，对订阅的要求，学生能很快了解。用表格一一列举这种策略已经成为他们的首选。总体来说，要学生熟练地一一列举，还需要通过不断练习，在练习中感悟，为形成富有理性的数学思考积累经验。
二、重视学生的主动学习。
学习是需要动力的。现代数学学习方式和传统学习方式的重要区别在于将学习成为学生的内在需要即兴趣的激发。本课中教师有意识地提取生活中的，学生可以解决的学习问题，以助人的方式展开，让学生在解决问题过程中体会成功的乐趣，适当的动手操作和小组活动，保证了学生参与体验时空。学习素材和学习活动都是学生感兴趣的，吸引学生积极主动参与学习的全过程，整堂课激发了学生的内在需要，自主学习能力得以发展。
