荷叶母亲课件精选。
资料一般指生产、生活中阅读，学习，参考必需的东西。当我们的学习遇到难题时，经常都会用到资料进行参考。有了资料才能更好地安排接下来的学习工作！你是不是在寻找一些可以用到的资料呢？经过收集，小编为您献上荷叶母亲课件精选，大家不妨来参考。希望你能喜欢！
荷叶母亲课件 篇1
教学过程
一、导入课文
同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信的故事吗？
师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈，和所有的妈妈一样，不但用血汗培养孩子、而且用生命保护着自己的孩子。这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时会有如此坚韧的毅力呢？这故事说明母爱是伟大无比的，是的，母爱是伟大的、无私的，今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，再次感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。
二、作者简介。
冰心（1900――1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等。
三、听朗读录音，整体感知课文。
荷叶母亲 莲花 送莲（眼前） 写景
赏莲（回忆）
荷叶 雨打红莲荷叶护莲（眼前）
①雷雨到来之前的红莲
②雷雨越下越大时的红莲
③被荷叶覆盖时的红莲
母亲 由景入情，深情赞美母亲 抒情
（写作特色：生动形象，情景交融）
1、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？（明确：母亲）
2、作者花大量的笔墨写莲花和荷叶，对赞美母亲有什么作用呢？
（明确：为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景）
小结：写母亲是抒情，写莲花和荷叶是写景，两者结合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章达到生动形象，情景交融的艺术境界。
四、问题探究
1、为什么要写与祖父赏莲？
（提问学生，教师点拨）
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2、为什么4―6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
（提问学生，教师点拨）
作者情绪：烦闷――不适意――不宁的心绪散尽
“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽‘是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲（暗示母亲像荷叶）。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？
这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。
3、文章本是写母亲，但又写了荷叶。试说说写了荷叶和不写荷叶对表现母亲形象的影响。
（明确：写了荷叶，把母亲的形象置于充满诗情画意的意境中，让母亲的美好形象更加生动形象。）
4、文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。
五、用比喻的修辞仿写几句话，也表达我们自己对父爱、母爱或师爱的赞美之情。
（播放《烛光里的妈妈》，进行情景感染）
六、展示学生作品
（学生朗诵自己的作品，教师点评）
七、结课：
同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影；出门前的一句句关爱的叮咛；临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。
最后让我们再次深情地朗诵文章结尾处作者深情赞美母爱的句子――（师生共同朗诵）
“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
下课。
荷叶母亲课件 篇2
知识与能力：引导学生把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
过程与方法：引导学生自主、合作、探究地学习，教师对学生起组织、引导作用。
情感态度和价值观：教师结合学生自身的经历，理解作者的感情，同时培养学生浓浓的亲情感，学会理解母亲，感恩母亲。
教学重点：引导学生理解课文内容，体会文章的思想感情。
教学难点：引导学生细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
让学生看一组关于母爱的图片，看完以后让他们说说自己的感受。
引导问题：图片里边的人物可能是什么关系?(妈妈和自己的小孩) 你们觉得图片里的小孩子幸福吗? 为什么?(因为有妈妈的关爱 ，妈妈教走路 ，给小鸟喂食 … … )这几张图片体现出什么? 用一个词来表达(母爱)。
那这些形象之间有什么关系呢?为什么作者要把荷叶比作母亲，把自己比作红莲? (出示要掌握的三个问题)
1.雨点 、红莲、荷叶发生了什么事情 ?
2.作者的心情是怎样变化的 ?
3.全文表达了作者什么样的思想感情 ?
这就是我们今天分析课文要重点解决的几个问题。
1.快速读课文找出文中描写雨点、荷叶、红莲的句子。谁上台来找一找?
引导学生找完以后，串讲一下本文的主要事情。
2.分析第四、五自然段。
⑴分析第四段 。 边读边解释 ：天气什么样的 ，心情怎么样，白莲怎么样了，那红莲又怎样呢?
这里作者用了红莲和白莲作对比：白莲谢了，可是红莲生命力却还很旺盛，亭亭地立着。 (出示红莲“亭亭”的
荷叶母亲课件 篇3
教学目标：
1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
3、情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
教学重点：
体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。
教学难点：
深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。
教学方法：
情景创设法、品读法、讨论法
教学课时：一课时
教学过程：
一、 画面导入，调动情感。
同学们，大家好！很高兴能回到母校，和大家一起学习。我姓刘，你们可以叫我刘老师。作为学习伙伴的我，为可爱的你们准备了一份礼物，大家想不想看？
（PPT展示：一组动物与幼子嬉戏温馨画面）
动物尚且如此，更何况人类。关于母爱，你能联想到什么？
（教师顺势引出：有一位作家非常擅长写母爱，她就是冰心。在她的散文诗《荷叶 母亲》中，母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。）
二、初步感知，走近作者。
1、 请学生介绍冰心。
师：咱们小学学过冰心的文章吗？举几个例子，你还知道有关她的什么资料？
PPT补充介绍作者：
冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
（师：将童心、母爱和自然记在作者名字下方。
2、（师：下面请大家放出声，朗读一遍课文。）学生自由朗读，明确幻灯片上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
正音：
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì
姊妹 菡萏 敧斜 慈怜 荫蔽 徘徊 并蒂 花瑞
积累词语。
姊妹：姐妹。
花瑞：花开的好预兆。
菡萏：书面语，指荷花。这里指荷花的花苞。（有关荷花的名称还知道几个？）适意：舒适。
攲斜：倾斜，歪斜。
荫蔽：遮蔽。
徘徊：在一个地方来回的走。
（师：记得将这些音标在课文中。你们还有没有不认识的字词，提出来大家一起消灭它。有关荷花的名称还知道几个？）
3、（刚才有的同学读得非常投入，想不想听老师朗读？）再次感悟朗读的魅力。研读课文。
三、研读课文，走进文本。
1、（听完了朗读，下面老师就要大家动起脑，拿起笔，小组讨论，前后左右就近四人一组，共同完成大屏幕上的题目，派一个人做好记录。表现最好的一组咱们给予他们奖励，加油哦）
四人一组讨论：（PPT打出要求）
A、找出两三幅画面，并为每一幅画面取一名字。
（如：怀乡忆莲图
雨打莲花图
白莲凋谢图
红莲飘摇图
荷叶护莲图）
（做好Flash制作，配以画面）
B、每一幅画面中“我”心情又如何？从课文中找出反映变化的依据。
（烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动）
C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。
（PPT：什么叫术语？就是语文的话语。）
（教师小结：本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等。
2各小组交流学习成果。
交流中，教师穿插问题：
A、最让作者感动的是哪一幅画面？找出与之相对应的段落。
（莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？）
B、文眼是哪句？如何理解其中含义。（PPT展示文眼：文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。）
（母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。在这里，“红莲”是“我“，”荷叶“是母亲。“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情，直抒胸臆，）（师：请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍。）
3、学生仿写，小试牛刀。
师：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。（学生试写，老师指导）
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
例：母亲是伞，我是伞下的孩子。
母亲是春雨，我是幼苗。
母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
四、朗读竞赛，品味情感。
（师：看到同学们写出这么富有诗意的句子，老师忍不住又想朗诵一段。你们想不想也配乐朗诵一段？我们也来当一回小小朗诵家。）
1、请几位同学带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情配乐朗读，可以任选其中一段。
2、点评朗读。(师：同学们觉得哪位同学朗读最好？为什么？)
五、拓展延伸，吐露心声。
教师：同学们，母亲给予我们的只是一片荫蔽吗？（PPT展示，以情动人）当我们饿了冷了的时候，母亲来了；当我们病了痛了的时候，母亲来了；当我们的生命遭受威胁的时候，还是母亲来了；当需要牺牲自己的命去留住孩子生命的时候，母亲，更是毫不犹豫地来了！
你感受到了母爱吗？有没有说过：妈妈，我爱你！看来我们同学们平时把对母亲的爱是深藏在心里不过我觉得，我们同时还要学会沟通与交流，并有所行动借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？将你想对妈妈说的话制作成一张卡片，放在妈妈床头。（老师将彩色卡纸发给学生）（PPT）
母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；
母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；
母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；
母爱就是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限；
这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切
（背景音乐 阎维文《母亲》）（最后幻灯片打出：祝天下所有的母亲身体健康，快乐永远！）
六、课后作业
(PPT展示)
1、将卡片完成。
2、朗读并背诵喜欢的段落。
3、课外阅读《繁星》、《春水》，吟诵其中表现母爱的诗篇。
（师：再次感谢大家的配合，辛苦啦！）
附：板书设计
荷叶 母亲
冰心（散文诗）
寄寓
荷叶―――――――――>母亲
（无畏遮蔽）联想（无私爱护）
红莲―――――――――>我
心中的雨――――――>人生路上的坎坷磨难
象征
借物抒情
荷叶母亲课件 篇4
一、说教材
1.教材的地位及本课的特点。
《荷叶母亲》选自人教版初中语文七年级上册第一单元，第4课，本单元的几篇文章讲述了在各种状态下发生的与亲情有关的故事，表现出的都是一种浓浓的亲情。《荷叶母亲》是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文章借景写人，以花喻人，赞颂母亲的爱，母女的情。形式新颖，思路清晰，内容浅显易懂，易于学生理解和接受。本文又是一首散文诗，朗读是学生感受课文的最好方法，所以在教学时应该在朗读上多下功夫，通过各种形式的读，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
2、教学目标
（1）知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力；学习简单的诗歌创作及鉴赏。
（2）过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，用自己的语言去歌颂母亲。
（3）情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
【教学重点 】
体味课文的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【教学难点】
学习借物喻人的写作方法，尝试用不同的意象或事物去写歌颂母爱的小诗。
二、说教法
1.学情分析
七年级学生对散文诗的知识了解不是很多，学生能流利地朗读课文，但感情运用不准，有分析简单文章的能力，但不能做到自主学习。对外界的事物充满了好奇，对美的事物有自然地亲近感，加上前几课的学习已经感受文学的魅力，逐步对文学产生了浓厚的兴趣。他们的年龄尚小，阅历浅，在进入感悟、欣赏的层次较低，口语表达能力有待提高。
2. 教学方法
为了充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，根据该课的教学目标，教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：
1、诵读教学法 2、讨论法 3、欣赏与体验。
三、说学法
学法上我始终坚持把“学习的主动权让给学生”的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是：
1． 圈点勾画法 2． 品读法 3．合作探究法
四、说教学过程
（一）激情导入新课
母爱，是文学作品一个永恒的主题，自古至今吟咏母亲的作品如天上的星星繁多璀璨，今天我们将和散发着奇异光芒的一颗进行一次零距离的亲密接触，去共同接受一次爱的洗礼！今天我们要再一次去感受《荷叶 母亲》这篇课文。
[说明]：设计此环节是为了激发学生情感，营造学习氛围。
（二）出示学习目标，分组自主学习。
A、学习目标。
1.复习冰心的生平简介。
2.谈谈对这篇文章的理解及疑惑
3.再一次地有感情朗读课文，说说本文主要写了一个什么样的场景？
4.跳读课文，找出文中作者写自己心情的词语，并体会作者心情发生变化的原因。
5.品读文中能解释说明标题《荷叶母亲》的一句话，体会文章主旨的含义。
B、在小组长的带领互相欣赏课前自创的小诗，下分组自主学习。
此环节力图将学生置于课堂的主体地位，调动学生的积极性和主动性，让学生边欣赏边思考问题，理清思路，从而对课文的理解有一个很好的补充，锻炼了学生写作能力及交流能力的能力，解决教学重难点。
（三）交流展示。
此环节学生依据课堂上提出的需要交流展示的内容，由组长领头分配任务，尽量让所有同学参与交流，老师在课堂上真正起到导演的作用，信任学生、鼓励学生、赏识学生。
（四）诗歌展示
1.各个小组推评一篇质量较好的小诗，书写在黑板上，然后由创作者写在黑板上，其他同学互相地欣赏点评。
2.创作者写好后，自己先诵读一遍，简单地介绍自己创作诗歌的灵感与动力。
3.各个小组对自创的小诗经行欣赏与点评，学生的感悟理解欣赏还不能做到深入、到位，需要老师恰到好处的点拨指导。
4.教师对诗歌的特点作必要的解释与讲解。
（五）拓展延伸。
课后继续阅读冰心的其他作品，如《寄小读者》、《繁星》、《春水》，感受作者的创作风格及渲染的主题思想：即母爱、童真、自然。
（六）小结：
当我们心中的风雨来时，母亲的怀抱总是我们灵魂最温暖、最可靠的安顿：她吻干我们脸上的泪花，温暖我们幼小的心，有了她，我们才能活得像块宝。让我们敞开心扉，大胆的向母亲表达我们发自内心的感激，让我们用自己的行动去报答母亲对我们无私伟大的爱意吧！
（七）作业布置
1.背诵最后一段。
2.把自己创作的小诗神情地朗诵给母亲听。
（八）板书设计
荷叶.母亲
冰心
雨打红莲
借物喻人 荷叶护莲 赞颂母爱
母亲爱我
荷叶母亲课件 篇5
教学内容：《荷叶·母亲》
教学时间：一课时
教学目标：1、正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、体会诗歌中浓浓的母子情。(教学重点)
3、品味诗歌的精美语言，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。（教学难点）
教学过程：
第一环节候课反思
1.展示学习目标
2.检查预习
(1)文学常识
（2）生字词
（3）了解作者
3.听课文朗读，初步体会作者情感
第二环节设疑推探（小组合作学习）
1、请简要概括这篇散文诗的主要内容
2、作者三次写红莲，作者的情感有什么变化？（体会作者的情感）
3、文章题为“荷叶母亲”，文中哪一句话写出了两者之间的关系?根据这句话体会文章主旨！
4、把你在自学课文时遇到的的疑惑拿来和同学交流或在班上发求助帖
5、找出文中的好词或2-3句优美的句子进行赏析
6、文章使用了哪些写作手法？试简要分析
第三环节互动解疑（汇报交流学习成果）
1、请简要概括这篇散文诗的主要内容
通过写在一个雨天看到一张大荷叶遮护着一枝红莲的情景，表达母亲是人生唯一可靠的心灵避难所这种思想感情，歌颂了母爱的博大无边，伟大无私。
2、作者三次写红莲，作者的情感有什么变化？（体会作者的情感）
3、文章题为“荷叶母亲”，哪一句话写出了两者之间的关系?
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
4、文章使用了哪些写作手法？试简要分析
触物生情
借物喻人
第四环节技能拓展
母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。
母亲，如果我是＿＿＿＿，您就是＿＿＿＿，＿＿＿＿。
例：母亲，如果我是红莲，您就是荷叶，为我遮风挡雨。
第五环节互评交流
1、通过文章的学习，你有什么感悟和收获
2、布置作业
课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。
课堂小结
爱是大自然最原始、最纯真的情感，父母对于子女之爱更是无私、无畏。在我们的生活中随时都融入了父母浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为父母的习惯，他们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，他们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在他们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！
荷叶母亲课件 篇6
【学习目标】
1、读准字音，读畅文句，领会课文大意。
2、把握课文的感情基调，体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
3、细致深入地体味和感受亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【学习重点】
体味文章的思想感情，并能有感情地朗读课文。
【学习难点】
细致深入地体味亲情之爱，感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。
【教学过程】
一、导入(引读)
1、导入
师设问：会背《游子吟》这首诗吗?
生背：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”(寸草：比喻非常微小。三春晖：三春，指春天的孟春、仲春、季春;晖，阳光;形容母爱如春天和煦的阳光。整句翻译：谁能说象小草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠?)
导语：孟郊的这首《游子吟》可以说是古人对母爱赞美的千古绝唱了。从古至今，歌咏母爱的作品实在太多，因为，我们都生活在母亲用“爱”作支架撑起的翅膀下。今天我们将要学习的《荷叶母亲》，是又一曲儿女发自肺腑的心声。下面就让我们一起来聆听作家冰心对母亲的深情倾诉吧……
2、出示学习目标
二、读与感
1、 初读课文。学生说初读感受
2、教师提示问题和要求：
(1)问题(用开放性问题)：
读后，我觉得这是一篇 的散文诗。
(2)要求：带着问题朗读，进一步领会课文大意，读准字音，读畅文句。
三、读与思
设计意图：
品读“风雨中四看红莲”部分——读读思思，理解作者的用笔之妙和构思之巧，加深对“荷叶母亲”的形象、课文中的情感和作者的表达意图的理解，并能有感情地朗读课文。教师提出一些要求，并设计问题，让学生带着问题深情地朗读，抓住表明作者情绪的词，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解课文大意。采用分组朗读、让读得优美的学生作朗诵表演等形式。
进程预设：
1、教师提示问题和要求：
(1)问题：用圈点勾画法圈出“风雨中几看红莲”部分表示当时环境、红莲表现和作者心境变化的词句;
(2)要求：带着问题深情地朗读，体会作者逐渐上扬的感情，较深刻地理解文章的内涵。
2、老师范读，学生圈点勾画。一写看红莲(示例)二写看红莲(学生圈点勾画)三写看红莲 (师生共同圈点勾画) 四写看红莲 (学生圈点勾画)。
3、提问题后让学生分小组朗读(设计意图：分小组朗读，可用四小组，每小组分别读一部分。通过分小组朗读，力求体现作者不同的心绪并抓住表明作者情绪的词理解作者所要表达的内涵)。
4、思考问题
(1)“我心中深深地受了感动-----”“我”为什么感动?找出使你感动的句子读一读(学生代表作朗诵表演)。
示例1：“一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……”
示例2：“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”
明确：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹母亲为自己的付出，意思是，自己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
(2)冰心的母亲让冰心感动，你的母亲让你感动了吗?(结合材料《母爱是一部书》)说一说你的母亲让你感动的点点滴滴。
四、读与悟
设计意图：
悟读最后自然段——教师不讲析，让学生多讲，巧妙设计问题和活动，引导学生细致深入地体味亲情之爱，学会感恩从感谢母亲开始，并能用自己的语言把感恩母亲的心声表达出来。并在朗读和活动中达到对课文内涵的深刻理解。
进程预设：
1、教师提示问题和要求：
(1)问题：“母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”——“心中的雨点”指什么，你是如何理解这一句话的?(可提示从情感、修辞、句式和作用等角度进行理解)
明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福。(但是你有没有想过报答母亲的恩情呢?)
2、 学生回答问题后激情朗读
3、学生代表作朗诵表演。
4、小活动：
(1)在心中默默写一段感恩母亲的话(报恩母亲，我们现在只能做一些让母亲安慰的事和说一些让母亲安慰的话。我们还没有真正的能力报恩母亲，但我们可以向母亲许下感恩的诺言)。
(2)在《感恩的心》乐曲中“许愿”。
五、作业
1、拿起你的笔，把你对母亲的“许愿”写到纸上，然后装进信封密封好。等你长大后再启封，那时就是你报恩母亲的时候了。
六、赠语
亲情无私，亲情无价，亲情无怨无悔。
父母总是为我们默默付出，不求回报。
为此，他们奔波忙碌;为此，他们鬓生白发。
也为此，我们从懂事起就心生感动之情，心存感恩之义。
于是，我们逐渐走向成熟……
荷叶母亲课件 篇7
1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。
2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
二、教学重点：
体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。
(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。 用“本文写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。
(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?
本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?
(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?
(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?
(2)找出本文作者情感变化的关键词。
(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?
(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。
(五)结束语。
同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!
母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大 ，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿!
荷叶母亲课件 篇8
【教学目标与重难点】
3、感悟世间至爱亲情。
【课时安排】
2课时
【预习导学】
1、知识储备。
A、泰戈尔（，印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。在印度文学史上占有重要的地位。1913年获得诺贝尔文学奖。
B、冰心（，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名文学家。著有散文集《寄小读者》；诗集《繁星》、《春水》；儿童文学集《小桔灯》等。
C、托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。
2、给加点的字注音。
匿（nì）笑沐（mù）浴祷（dǎo）告叠（dié）成倘（tǎng）若
菡萏（hàn）（dàn）欹（qī）斜花瓣（bàn）荫蔽（yìnbì）
（祷告：向神祈求保佑。
（花并排地长在同一个茎上。（4）花瑞：花带来好预兆。
（荫蔽：遮蔽；隐蔽。
4、《金色花》和《荷叶母亲》在表达思想感情上有什么共同点？
赞美母爱的伟大与神圣。
【预习检测】
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【课堂探究】
（一）《金色花》
1、有感情地朗读课文，注意体会语句中蕴含的情感。
例句：（
（
（
（
2、读后思考。
（
教师二次备课
备课教师：
金色花在印度人心目中象征着纯洁，把孩子想象成一朵金色花表现出了孩子对母亲最天真，纯洁，无私的爱。
（2）他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢？请用“当妈妈的时候，我就”说一说。
母亲做祷告时，我就开放花瓣散发香气（沁入妈妈的心脾）。
母亲读书时，我就将影子投在书页上（阳光太刺眼，这样可以保护母亲的视力）。
母亲去牛棚时，我就恢复原形求她讲故事。
（二）《荷叶母亲》
1、课文中写作者的情绪变化有什么作用？
这样写表露了作者关注花的命运的感情。
2、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的
荫蔽？”蕴含了怎样的感情？
荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。
【拓展延伸】
完成课后练习四。
【作业布置】
1、完成第4课语文校本作业。
2、预习第5课。
荷叶母亲课件 篇9
一：说教材
（一）、教材地位及课文的特点
（二）、教学目标
（1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。
（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
（3）师生同赏、同析、同悟、同写。
（4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。
（三）教学重难点
（1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。
（2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。
二：说教法
（一）学情分析
（二）教学方法： 情景创设法 朗读法 讨论法
三：说学法 品读法 合作探究 体验法
四：说教学流程
（一）、创设情景导入
（二）、展示学习目标
（三）、简介《繁星?春水》及作者
（四）、朗读课文 ，整体感知
1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。
2、配乐读体会情感。
（五）、问题探究，小组合作
1.佳句赏析
A、在 “雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。
B、 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
2.合作探究
为什么要写与祖父赏莲？
为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？
文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？
六、拓展延伸
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
环境
红莲
心境
板书设计 荷叶 母亲
送莲 （眼前）
赏莲 （回忆）
雨打红莲 （眼前）
荷叶护莲
由景入情 深情赞美
荷叶母亲课件 篇10
学习目标：
1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；
2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂；
3、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。
教学重、难点：有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。
教学过程：
一、课前预读（看谁迅速进入学习状态，静心自学）
1、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。比比谁知道的多。
（1）了解一个故事：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三、四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。
（2）了解作者冰心：冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小读者》。冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
补充：冰心笔名由来：芙蓉楼送辛渐（王昌龄）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。“冰心玉壶”的比喻写尽了深挚不渝的友谊，写绝了光明磊落的人格操守。
2、快速默读课文，初步了解课文内容。标出生字词，查阅工具书注音释义。
（1）注音：并蒂、姊妹、莲蓬、菡萏、
攲斜、荫蔽、白瓣儿、徘徊、
（2）释词：繁杂——繁密遮蔽——荫蔽
3、文中写了莲花、荷叶、母亲，说说文章最主要要赞美的是哪一个呢？
二、课中理解、掌握（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）：
（一）读“荷”——初步感知课文1、教师范读课文，学生评价。
2、学生齐读课文，朗读时注意：准确、流利、有感情
3、学生谈读后最初感受，说说自己的疑惑。
（二）品“荷”——体味情感变化
1、本文几次看了红莲，心情有何变化？请在文中找出相关的语句，分析作者情感变化的原因。
2、荷叶何以让作者联想到母亲？认识一下作者的母亲，分析荷叶与母亲的关系，这种写法叫什么？
3、赏析两个句子，领悟作者对母爱的赞颂。
A、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？（从修辞、作用角度）
B、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（从用词角度）
（三）悟“荷”——领会伟大母爱
1、《荷叶母亲》借助那些形象来抒写对母亲的感受？
2、这首散文诗抒发了诗人什么样的情感？找出相关的语句，
（四）延“荷”——感恩母爱真情
1、认识“暴走妈妈——陈玉蓉”。
2、讲述自己母亲的故事，感恩母爱真情。
3、感悟母爱，请以具体的形象作喻，来完成下列句子。
母亲，如果我是______，您就是______
母亲，如果我是______，您就是______
四、课后巩固（让感恩之情永留心间）：——课外阅读提升艰辛的历程
①“娘，您别送了，”我喉咙涩涩的，“天不早了，您回去吧！”
②“娘晓得。我儿上了大学，娘心里高兴，我儿给娘和你爹争了气。”车窗外的娘眼眶红红的，笑着说，“娘没文化，讲不出什么大道理。娘只指望我儿今后碰到什么不顺心的事要多挺一挺，咬咬牙，也就过去了„„”
③“我记住了，娘„„”我哽咽着，低下头„„
④娘终于回家了。一直没有回头——我知道，娘一回头，就又舍不得走了，娘每走几步，便伸起手擦眼泪。娘瘦小的背影渐渐模糊，泪水顺着我的脸颊毫无顾忌地流下来。
⑤那一晚，我失眠了——想娘，为了儿女苦了一辈子的娘。
⑥娘不识字，小时没念过书，就因为家里穷。十三四岁的时候，就跟着别人到大山中去砍柴，晒干了、晾干了，再挑到十几里外的集市上去卖。收购干柴的老板欺负娘不识字，记数用“壹贰叁肆”，故意克扣柴的重量。娘气得不行，只有哭。她一边骂，一边暗暗发誓：以后就是典家什、当土地，也要供自己的孩子识字念书，不能当“睁眼瞎”。
⑦穷人的孩子当家早，理事早。哥哥和我小时念书用功，期中、期末总是每人摞着一叠奖状回家，这是娘最高兴的时候。但一到开学，娘就犯愁了。兄妹三人都念书，三双要钱的手都伸向娘。爹心眼儿实，只能靠卖气力挣钱，可那点微薄的收入仅够敷衍油盐酱醋。娘只有一个办法——借！
⑧跑东家，串西家，鞋底磨穿了，嘴皮也磨破了。大清早出去借，往往半夜才能回来。好几次梦中醒来，我听见娘和爹的叹息声、交谈声，还有娘低低的抽泣声。娘为凑齐兄妹三人的学费，
好几天都吃不下饭，却从来没抱怨过半句——娘一辈子也忘不了那个誓言。
⑨我读高二那年，家里已经穷得叮口当响。欠了一屁股债不说，屋破偏逢连绵雨，娘在干活时又不慎扭伤了脚。赤脚医生费了九牛二虎之力也没能医好娘的脚。由于没钱进医院，娘从此走起路来一瘸一瘸的。可娘粗活、重活照样干。那时，我在校寄宿。礼拜六，我回家拿伙食费，看娘的表情，我没忍心问。礼拜天，娘一大早就出去了，傍晚还没回来。我苦着脸，正打算返校时，远远地，我看见娘了——娘拄着一根竹竿，一瘸一拐地走回来了！长长的大路上，夕阳的余辉将娘的身影拉得好长好长。每走一步，娘都要咬一下嘴唇——娘分明疼啊！但娘为了省那五角钱车费，硬是咬着牙从十几里外的亲戚家一步一拐地走回来了！五角钱！就为了省五角钱给儿子做伙食费啊！
⑩我跑过去，扶着娘，看见娘的嘴唇已咬得裂开了一个大口子。娘从怀里掏出两张10元钞票，吃力地笑着说：“儿，总算借到了，天快黑了，快回学堂吧！”
⑾我拿着钱，无言地跪下了，泪水一点一滴地洒在钞票上。
⑿前几天，妹妹来信说，娘收到我在天安门前照的相片后，用一块新手绢小心地包着。几乎每天晚上她都要就着昏暗的灯光细细地瞅着，看的时候，总是一个人乐着„„
⒀读着读着，泪水不由得又盈满了我的眼眶，我又想起了娘，想起为儿女苦了一辈子的娘„„
（选自2009年5月6日《中国教育报》，有改动）
1、本文采用的主要记叙顺序是什么？
2、本文第⑧段画线部分的“那个誓言”指的是什么内容？
3、本文第②段画线句子“多挺一挺，咬咬牙”表现出母亲什么样的品质？她把这句话说给儿子听的用意是什么？
4、本文三次写“我”的流泪。请用简练准确的词语分别写出三次流泪的不同：第一次流出的是______的泪。第二次流出的是______的泪。第三次流出的是______的泪。
5、概括指出本文主要选取了什么材料来歌颂母亲的？
6、你觉得应该学习文中这位伟大的母亲的什么精神？
上面就是网小编特意收集整理的荷叶母亲教案精选10篇，希望对大家有所帮助。
