3年个人工作总结

2014年个人工作总结范文——舞动青春放飞理想。

时间过得很快，让人不知所措，当我们遇到一些深刻的事情或者经历时，自律的人一般会在事情过后，为自己做一份总结，总结可以让我们自我反省，提升自我。你知道有哪些总结范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“2014年个人工作总结范文——舞动青春放飞理想”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

——舞动青春放飞理想

去年七月，我参加了西部计划，成为远程教育专项志愿者，也是延边州该类的第三批志愿者，服务在珲春市敬信镇政府。带着憧憬，带着理想，我踏上了人生新的征程。希望能够在这新的起点上磨练自己的意志，修缮自己的品行，放飞自己的理想。

一年的时间，忙乱而充实，日子过得飞快。一年来，在领导及同事们的关心和帮助下，我在各方面都有所提高。我牢记志愿者服务宗旨，时刻不忘许下的誓言，努力把每一项工作做得最好。

在领导和同事的大力支持和指导下，我在做好本职工作的同时，常常深入实践，积极参加各项活动。我经常跟随领导下乡开展农村各项活动，通过和老百姓接触，了解他们的生活，也让他们地了解西部计划。在乡镇工作中，我积累了很多与人交往的技巧，学会了开展基层工作以及如何处理人际关系的方法，为我以后的工作奠定了很好的基础。

在这儿，我主要负责远程教育工作。刚到镇上正式工作的第二天，我就打的去了几个村子，察看、了解远教站点的运行情况。之后，又协助市委组织部对各村远教站点操作员进行了培训。我们镇辖区内13个行政村，共13个农村党支部，已建成的村远教站点共8个，全镇党员300多名（包括机关和学校），总人口只有5600多人（除去外出务工和空挂户口只有约2300人），人口分散，有的村子较偏僻，再加上各站点操作员都是兼职，这给开展远教工作造成了很大的困难。好在这一年来，现有的这些站点运行正常，而且对于村里反映的问题，我都及时解决了。Www.gZ85.cOM

除了负责远程教育外，我还从事办公室工作，同时协助各个部门开展工作。去年农忙时候，远教没什么大事了，我就在民政待了两个月，年末在乡建忙活一段。春节后，“上调”党政办，回到了原来的办公室。由于行政工作繁杂琐碎，而我在大学期间学的又是理科，为搞好工作，我认真的摸索实践，遇到困难的问题就主动向领导同事请教学习，在较短的时间内便熟悉了办公室的工作，明确了工作的程序和工作方法，提高了工作能力。渐渐地，办公室工作的枯燥，让我体味到收获的喜悦；于是，我重新担起尽己所能的义务与责任。很多时候为了完成某项工作经常跟同事们在双休日加班。

今年五月初，五年一次的换届选举拉开序幕，村“两委”换届让同事们忙得焦头烂额。我虽然在单位“留守”，也不轻松。我一边统计全镇党员的基本信息，一边在延边州党员信息管理系统里录入、修改，独自一人，13天，简直着急忙慌透了！

另外，作为西部计划志愿者的这一年里，无论是集体活动，还是志愿服务活动，我热情参与。“九三”运动会、XX年全州团干部（联谊）运动会、吉林省第五届农民运动会（海兰江体育场）、喂大雁活动（龙山湖保护区）……我逐渐认识了延边，了解了珲春这块热土，爱上了敬信……

总结这一年的工作，我实现了从学校到社会，从学生到政府工作人员的转变，很好的履行了志愿服务义务，取得了一定的进步和成绩，得到了单位同事们的认可。而在工作中的存在的不足与失误，也促使我更加努力，不断改进、完善。

一年的志愿服务生活，使我得到了很大的锻炼，提高了我各方面的素养，这将使我受益终生。这一切都得益于服务单位的领导和同事在工作上的帮助，在思想上的引导，在生活上的关照，在学习上的支持。在今后的人生道路上，我会用健康的心理、平和的心态去面对，在不断的学习中充实自己、完善自己，认真工作，服务社会，抓住机遇、把握机遇，走出一片属于自己的天空。

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青春舞曲教学总结

《青春舞曲教学总结》是一篇好的范文，觉得应该跟大家分享，重新编辑了一下发到工作总结之家。

篇一：舞曲教学案例

《青春舞曲》教案设计

一、教材分析

这首民歌是由有“西北民歌王”之誉的著名作曲家王洛宾先生，在20世纪40年代从一个维吾尔族高级知识分子口中学得，并加以整理而成。全曲是由五个乐句，都是基本相同的节奏，同样的旋律重复而让人百唱不厌，只在第三乐句的旋律上稍许变化，就能给人以新鲜感。最末两小节是乐段的扩充，在稍许变化的旋律中，用维吾尔族乡土味的虚词衬字渲染，又回到主旋律中去结束全曲。

二、教学目标

1、能自信地、有表情地演唱《青春舞曲》，并使体验轻快活泼的情绪。

2、为《青春舞曲》配伴奏，编排舞蹈，在此过程中培养学生热爱民族音(转载于: 在点 网:青春舞曲教学总结)乐的感情。

3、通过学唱歌曲，使学生懂得青春易逝的道理。

三、教学重点：

通过各种活动使学生掌握歌曲的情绪，并充分活跃课堂气氛。

教学难点：

学生对《青春舞曲》的再创编活动（配伴奏、编排舞蹈等）。

四、学情分析

对于初中一年级的学生来说，他们已经初步掌握了的基础知识，但他们把握音乐的情绪和表现音乐的能力还有待进一步的加强和提高。对于我所教的学生，虽然他们从小跟音乐有一定的接触，但是，对学习音乐的兴趣却不够浓厚，还缺乏一定的主动性、积极性。想要让学生很好而又迅速的掌握音乐知

识，那必须要培养学生的兴趣，因为兴趣是学生学习的动力。学生有了动力，就能取得很好的教学效果。

五、教法：针对教学目标和学生的实际情况，在教学中主要采用以下几种教学方法：创设情境法、听唱法、讨论法、表演法 等。

六、学法：从本课的教学目标出发，根据学生的学习情况，确定如下学法：整体感知法、视听法、讨论法、小组合作法、自主探究法、实践法。

七、教学过程

（一）通过知识树让学生了解本节课所学内容

（二）通过歌舞欣赏，回答问题—这是哪个地区的歌曲？你是依据什么来判断的？导入新课。设计意图：通过情景创设，运用视听法、提问法，让学生感受新疆民歌欢乐的歌舞场面，激发他们的兴趣，为新课教学做了很好的铺垫，从而引入新课教学《青春舞曲》。

（三）了解新疆的风土人情。通过展示新疆的沙漠、盆地、内陆河流、高山湖泊、传统小吃、服饰、乐器等图片来激发学生的学习兴趣，并总结新疆音乐的特点：1、歌与舞紧密结合，具有舞蹈性。2、节奏密集。3、旋律情绪活泼、色彩明快。

（四）听赏全曲，并说一说这首歌曲表现了什么样的情绪？通过前面的新疆歌舞欣赏，学生们很容易就总结出这首歌曲节奏欢快、活泼、充满青春力量的音乐情绪。

（五）学唱歌谱，并贯穿音乐知识的学习。利用钢琴伴奏，老师教唱的方法进行学习，在这里教唱两遍，老师在教唱的过程中注意观察学生的音准，特别的地方特别教唱。学习音乐知识反复记号、“鱼咬尾”的概念，并观察乐谱中有几处这样的创作手法。共8处。整个乐曲都采用了“鱼咬尾”的创作手法，使乐句之间，环环相接，连绵不绝。

（六）按要求朗读歌词：按照歌曲节奏朗诵→用拍手的方式把节奏表示出来→加身体律动（通过逐步增加难度的节奏训练为歌曲的学习做好铺垫）。

（七）第二次听赏，并小声跟唱。（这里要提问学生应该用什么样的情绪来演唱这首歌曲，进一步感受新疆民歌的音乐特点。）

（八）课内拓展：了解曲作者、感悟歌词中蕴涵的人生道理说出你知道的名言警句如：（一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。莫等闲，白了少年头，空悲切。）、讨论歌词中用“别得哪呀”的含义和作者的用义。歌曲中“别得哪呀”是维吾尔族语“小鸟”的意思。用“别得哪呀”这几个字一方面符合这首歌曲一音一字和节奏密集的创作规律，一方面适合歌曲欢快、活泼的情绪，另一方面符合新疆少数民族的语言特点，更有民族的味道。

（九）师生共同无伴奏轻唱歌曲，并选用课本节奏型二为歌曲进行拍手伴奏。再次提示歌曲的演唱情绪。

（十）欣赏

1、改编版的《青春舞曲》，并讨论回答这首改编版的《青》与课本所学的《青》不同在什么地方。钢琴伴奏、演唱形式由独唱改编成合唱、演唱速度发生改变。

2、舞蹈版的《青春舞曲》。

通过以上的欣赏，主要目的是开阔学生的音乐视野，让学生进一步感受歌曲的风格特点，以及新疆音乐节奏与演唱、舞蹈的结合。

（十一）自主创编活动

通过学生的爱好和特点分为三个小组，并各选出一名组长，对本组的创编活动进行指导和归纳。

小小演奏家：学生利用老师准备的小打击乐器（双响筒、碰铃、铃鼓、三

角铁、沙锤等）设计打击乐伴奏。

小小歌唱家：歌曲的演唱形式进行改变（轮唱、合唱、领唱、齐唱等）。小小舞蹈家：根据歌曲情绪创编舞蹈动作）。这里用知识树的形式展示给学生。

（十二）综艺满天星

把教室当作综世满天星的大舞台，让学生们充分发挥自己的特长和才艺。首先每个小组介绍自己小组创编的意图及形式，进行表演。然后三个小组共同合作，奏起乐器，唱起欢快的歌曲，舞动多彩的青春。

这里的设计意图是让学生在自身的体验过程中，通过交流、学习、对比、表演等活动，来更确切的掌握歌曲的欢快情绪，并提高学生表现音乐的能力和音乐的实践能力。

（十三）小结

在《金梭银梭》的歌曲声中，总结本节课的学习内容。今天我们从学习《青春舞曲》这首歌曲中，对我们美丽的新疆已经有了一些了解，我们要热爱我们的民族音乐文化，继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化。同时还要谨记歌曲给予我们的人生道理：珍惜时光，展现自我。

（十四）课后拓展

请同学们在课下搜集新疆民歌，进一步感受新疆民歌的情绪和旋律特点。总之，在整个教学设计中，力求体现以学生为主体的思想，着眼于学生的个性化发展，以创设情境，激发学生的兴趣为主线，贯穿整堂课。

篇二：青春舞曲

《青春舞曲》教案

一、教学内容：

1、学唱维吾尔族歌曲《青春舞曲》.2、用多种形式来表现歌曲。教学目的：

1、通过学唱歌曲《青春舞曲》，使学生能够把握歌曲的情绪，节奏，体会歌曲的旋律特点。2、通过音乐活动，调动学生的积极参与意识，培养节奏感和创造力，训练协调性，加深对歌曲风格的理解。

3、通过学唱和欣赏歌曲，了解新疆音乐特点。

一、教学目标：

1、能够对我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐感兴趣，愿意了解少数民族音乐文化，并积极参与各项音乐实践活动。

2、能够用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的情绪演唱《青春舞曲》并背唱。3、能够用器乐的形式为《青春舞曲》配伴奏，并能为《青春舞曲》填充配器谱。教学目标：

1、能用轻柔自然的声音欢快地演唱歌曲，并能背唱这首歌。2、能感受到新疆歌曲的风格特征，用不同的形式参与表演活动。

教学目标：

认知目标：了解新疆和西部民歌的风格特点，培养学生热爱民族音乐的感情。能力目标：

1、学会用自然圆润的声音，欢快活泼的情绪演唱《青春舞曲》。

2、能够根据歌曲的风格，结合一些舞蹈来表现，加深对歌曲情绪的感受。情感目标：通过学习歌曲，懂得青春易逝的道理，知道珍惜光阴。

二、教学目标：

1、学唱维吾尔族歌曲《青春舞曲》，懂得歌曲主题的寓意，并能用多种形式来表现歌曲。2、体验新疆维吾尔族音乐中的典型节奏。教学难点与重点： 1、歌曲节奏的把握

2、把握正确的歌曲演唱风格 3、新疆音乐特点的提炼总结

教学重点：体会新疆民歌的风格特点。

教学难点：感受歌曲的音乐表现形式，理解歌曲的欢快情绪，锻炼对新疆民族舞蹈动作的创编能力。

二、教学重点、难点：

重点是通过各种音乐实践活动使学生了解和认识所学歌曲，扩大学生的艺术视野；难点是为《青春舞曲》伴奏及舞蹈动作创编。三、教学重点：

学唱《青春舞曲》。四、教学难点：

1、学生创编能力的培养。2、用多种形式来表现歌曲。五、教材分析：

《青春舞曲》是王洛宾根据维吾尔族民歌整理创编的歌曲。这首歌的歌词用富于哲理的生活现象告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返。歌词没有明确的警句格言，却诚挚地告诉了我们：要珍惜大好时光。F小调，4/4拍。歌曲的旋律采用重复、变化重复演化动机的手法写成，给人亲切、活泼，充满青春活力的感觉。六、教学准备：多媒体课件、鼓、铃鼓、碰铃、新疆小花帽等。七、教学过程

1、组织教学：播放课件一：巴哈尔古丽演唱的歌曲《新疆好》，生听音乐进教室。2、引入：优美的歌声又把我们带进了轻松的音乐课堂。这节课先请同学们欣赏一段舞蹈，然后回答三个问题：

⑴ 这是我国哪个地区的舞蹈？⑵ 最有特色的舞蹈动作是哪个？你能模仿吗？你还会做其他的新疆舞蹈动作吗？⑶为领舞者现场伴奏的乐器叫什么？播放课件二

3、介绍手鼓：在新疆的民族乐器中最常见的敲击乐器是什么？播放课件三。“手鼓”是汉族人民对新疆一种打击乐器的俗称。原名叫 “达 卜”，主要流行于新疆维吾尔族、塔吉克族、乌孜别克族地区。

4、节奏练习：播放课件四。我们来练练手鼓的典型节奏： ⑴ 划拍读。“咚”读得强一点。

⑵ 拍腿。“咚”为右手拍，“哒” 为左手拍。

⑶ 为老师唱的旋律用手鼓的典型节奏伴奏。播放课件五。⑷ 师生互换：生唱谱，师用鼓敲手鼓的典型节奏： 5、学唱歌曲《青春舞曲》

⑴ 师范唱：刚才我们唱的旋律就是根据维吾尔族民歌整理创编的新疆歌曲《青春舞曲》的前2

句歌谱。请翻开教材15页，听听它的音乐有什么特点？告诉了我们一个什么道理？⑵ 生回答后师慨括总结：旋律欢快流畅。

主题思想：告诫人们青春易逝，时光宝贵。“莫等闲白了少年头，空悲切。”［岳飞］ ⑶ 曲作者介绍：播放课件六。王洛宾，汉族，北京市人,1913年12月28日—1996年3月14日。创作了大量具有浓郁西部特色的优秀歌曲，先后出版了8部歌曲集,使中国西部的民歌不仅流传全国，而且传遍了全世界。被誉为“西部歌王”、“中国民歌之父”。

代表作品有：《达板城的姑娘》、《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》、《阿拉木汗》、《青春舞曲》等。

⑷ 跟琴慢速读谱、快速唱谱各一遍。

⑸ 播放课件七。高位置读歌词，用动作辅助记忆歌词。

⑹ 学歌词：跟原唱唱。提醒发声方法和吐字要求：“四个起来”的状态，牙关松开，吐字轻巧、

跳跃。

⑺ 跟伴奏唱。教师敲鼓伴奏： ⑻ 生敲腿为老师伴奏。

分组练习：一大组伴奏，一大组伴舞，另一大组演唱。

6、拓展、编排节目。

⑴ 欣赏《青春舞曲》以其欢快流畅的旋律和典型的维吾尔族音乐风格深受人们的喜爱。我们来听听其他版本的演唱。①《青春舞曲》合唱版。②《青春舞曲》超女版。

⑵ 自由组合歌、舞、乐组，排练《青春舞曲》。⑶ 歌、舞、乐合作表演。

7、课堂总结：我们今天用多种形式表现了歌曲《青春舞曲》，体验到了新疆维吾尔族音乐中的典型节奏所带来的热烈、欢快的情绪。充分感受到了新疆音乐独特的音乐魅力。愿同学们在今后的生活中多关心、了解、喜爱我们的民族民间音乐作品，从而使中华民族的音乐传得更远，因为“只有民族的，才是世界的”。8、在《青春舞曲》摇滚版的歌声中离开教室。

青春舞曲教案

篇三：青春舞曲

篇四：青春舞曲教案

设计背景

1.教材分析

这是一首新疆维吾尔族民歌，旋律优美，富于动感，歌词通俗易懂，蕴含着深刻的人生哲理，从歌词中抒发了青少年赞美青春，珍惜青春的思想情绪。

音乐特点：舞曲风格，旋律欢快而跳跃，4/4拍，节奏鲜明生动，十六分音符，附点节奏，并配有手鼓，结构简洁，主要段落为五句，每句一小节，进行变化重复，e自然小调，演唱时，注意强弱对比，和音色处理。根据这首歌曲的特点，教材设计了一些音乐活动专栏，有利于学生发挥想象，主动参加，更有效率的有兴趣的去学习（教材设计较开放，教师依据自己的教学理念，注重结合学生的实际能力，培养学生审美情感体验，并为学生设计一个富有想象了，进行创造，合作，积极参与的平台）

2.教学目标

情感态度与价值观：通过学习以青春为主题的《青春舞曲》，培养学生积极乐观向上的生活态度，并对新疆歌曲有了初步的感受，感知音乐中的民族风格。

过程与方法：通过聆听，模仿把握音乐特点，在启发学生创造性思维的探究的过程中，将音乐与其他姊妹艺术相结合，培养共同合作意识。

知识与技能：了解新疆歌曲的风格，正确把握好旋律，节奏，速度等方面特点，并能够通过自己的创造编配打击乐，舞蹈与音乐溶为

一体。

3.教学对象：八年级学生

4.教学用具：视频，音响丰富的多媒体，手鼓，彭羚，一些其他打击乐器，乐谱

5.教学内容：欣赏学习《青春舞曲》，培养学生积极参与到音乐活动中。

6.组织教学：伴随着歌曲进入教室，大家围绕一圈坐下。教学过程

1.导入环节：（欣赏有关青春的歌曲，并在ＰＰＴ展示有关青春诗歌）

师：同学们，通过刚才这一首首诗句和这欢快跳跃的旋律，知道我们今天这节课要以什么为主题吗？

生：青春。

师：从这些歌词中我们能感觉到青春是多么的美好啊，我们要珍惜现在的光阴，所以，这些歌曲的音乐风格就像你们一样朝气蓬勃，动感十足。

师：刚刚大家有没有注意到播放的背景音乐了？知道是哪个民族的吗？

生：新疆。师：我们再来欣赏下这首歌曲，希望大家能够找出音乐特点和新疆这个民族的特点？（播放音乐并播放新疆风土人情的视频）

生：旋律欢快，很有节奏感，新疆人民很擅长手鼓和舞蹈。师：是的，手鼓舞蹈和他们的生活息息相关，尤其在音乐中，是

不可缺少的元素，因此我们今天学习这首《青春舞曲》，除了要学会演唱，更要将打击乐和舞蹈结合进去。

2.学习《青春舞曲》

Ａ分析节奏，编配打击乐

a.老师教授过程；

师：知道新疆维吾尔族的打击乐器吗？生：手鼓等。（并介绍乐器的演奏方法，出示鼓谱，体会手鼓击打节奏的强弱变化，和一些典型的节奏型（附点和切分节奏）。老师先教一遍如何编配节奏，让同学分组去练习，同学们可用拍手，跺脚的方式去感受）

b.学生创造合作过程：

1）细细体会这首歌曲的节奏特点，和老师演奏。

2）各自分组练习，并为歌曲编配打击乐（可选用新疆手鼓，也可选择其他打击乐器小钹、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣.）

3）教师对每一组分别加以辅导，最后展示本组的作品让全班级来评价（思考能力，判断能力，更加能够积极参与进去）

Ｂ分析舞蹈，编配舞蹈

a.老师教授过程：

师：新疆一直有着歌舞之乡的美誉，同学们能说出典型的舞蹈动作有哪些吗？生：动脖子。（播放舞蹈，熟悉新疆的舞蹈，老师演示一段，并启发学生将舞蹈节奏和打击乐想联系）

b.学生学习过程：

1)学习新疆的基本舞步，基本动作，把握节奏。

2)模仿老师，能够配合好旋律，有表现力的去跳舞。

C：学唱歌曲

a.老师教授过程：

（１） 将学生分为两个声部演唱

（２） 视唱各个声部的旋律，把握好节奏，音准，两个声部互相配

合。

（３） 培养学生有感情，并且富有动力的去演唱。

b.学生学习过程：

（１） 跟随钢琴唱准旋律。节奏。各自除了演唱自己声部外，还

要将自己融入到别的声部中。

（２） 相互配合

3.音乐活动（发现探索，讨论，引导模仿，创造，合作，评论结果） 师：通过上面的几个环节，我们已经对这种风格的歌曲有所了解了，并且大家也都亲身参与到学习《青春舞曲》过程中，充分感受到其特点。那么同学们现在来总结下诸如此类歌曲特点。并且各自分组，每组编配好人员，选一首其他的新疆少数民族歌曲，并为之编配打击乐，舞蹈，与演唱融合在一起。

（道具：手鼓，小钹、水钹、圪塔钹、大锣、木鱼、云锣.等打击乐器，新疆的服装）

各组开始商量选择的歌曲，和相应的道具，然后分配人员去编创打击乐，舞蹈，和演唱。经过多次相互配合，商讨，来共同完成各组的成果。老师可在旁边，稍加指导。

4.展示各组的成果

让全班同学来点评，相互学习，取长补短，加强交流，增进友谊 课堂小节

带着轻松，愉快心情在热闹的课堂环境中学习《青春舞曲》有助于学生喜欢新疆歌曲，了解新疆歌曲的风格，在参与过程中将知识技能方面的融入进去更有利于学生们接受和消化，教学过程中充分体现出音乐的原本性，音乐不是孤立的，与动作舞蹈表演相结合的艺术，也从而体现出新疆歌曲载歌载舞的特点，这节课不仅让学生通过了模仿来了解掌握风格特点和技巧，更为重要的培养孩子的思维创造力表现力参与能力，和良好的合作意识和群体中协调能力，让学生从音乐实践中知道青春的活力，和对青春的赞美和珍惜，使学生喜爱喜爱民族音乐，提高审美教化

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舞动青春新生才艺培训活动总结

为使我校学生素质得到更好、更全面的提高，进一步完善怀化学院大学生素质拓展认证工作，积极推进我校“三位一体”育人模式，积极促进学生素质拓展和创新能力培养工作深入开展，提高我校人才培养质量，在院团委的指导下，我系特意举办了这次专业与发展能力培训。在我部门各成员的努力和13级同学们的积极配合下，此次培训取得了圆满成功。

本次培训的主要内容是给同学们介绍了本学期有关专业能力和发展能力相关活动的内容、流程以及比赛规则。本次培训的主要目的是让各班级的学生了解有关专业与发展能力所包含的相关活动以及参与各项活动的比赛流程，以便在未来更好的展开各种素质拓展的工作。同时，也要让同学们明白通过参加专业能力和公共能力活动，不仅可以提高自身的综合素质，还可以真正在活动中得到锻炼、增长才干、提升和拓展自身能力和素质。

相信通过本次培训，13级的同学们更进一步了解有关专业与发展能力所包含的相关活动以及参与各项活动的比赛流程，积极参加相关活动，真正在活动中得到锻炼、增长才干、提升和拓展能力素质。同时，也加深了同学们对专业与发展能力的印象，端正了同学们的态度，为以后的工作扫清了道路。

虽然在整个培训过程中是成功的，但是还是存在着很多问题，主要有以下几点；

1.部分同学热情度不高，积极性不够。

2.由于部分同学学习时间紧促，未能赶到会议现场，而请的同学代替，而这些同学对此次培训还十分的不了解，所以对培训的内容仍还有许多疑问。而由于时间较少，所以也未能一一解答，所以还是会让此次会议的内容和精神未能完全转达下去。

针对以上不足之处，我部门的各成员留下了qq、手机号码等方式向那些未能到达的同学进行额外的会议转达。

教学反思：放飞思想

教学反思：放飞思想

 

        在教学里，不要禁锢自己的思想，放飞自己的思想吧！

 

那一节课，我介绍了比号的来历：“17世纪，著名的数学家莱布尼兹认为，因为两个数相除又叫做两个数的比，所以比号与除号有一种亲缘关系，而比号与除号又不能共用，所以就把‘÷’中的小横线去掉，于是‘∶’就成为了比号现在的模样了。”学生们被这个数学故事入迷了，学生也从符号的形状了解了比与除法的关系，我自己也不禁有些自得起来。

突然一个学生表示了他对这个问题的兴趣，更可以说是质疑：“那除号中的小短横跑哪去了？”他的话音一落，教室里出现了学生的窃窃的笑声。

我不禁一楞，随即把皮球踢了回去：“你的问题提的很好。哪位同学能够展开合理的想象，把自己的猜想告诉他？”

过了片刻，一个学生说：“小短横可能到减法家族里做减号去了。”立即有学生表示反对：“不可能的，因为减法比除法先出现。”又有一个学生犹豫道：“是不是去做分数线了，因为分数与除法关系也很紧密呀。”这时又有学生认为小横线做减号了：“乘法是加法的简便运算，减法是除法的简便运算。数学家可能认为减法、除法、比有关系，所以就从‘÷’上分解出‘-’和‘∶’。”他的说法得到了大多数同学的认可。我不禁为这个学生的想象赞叹不已。一个也许是“莫须有”的话题，孩子们竟然讨论的那么热烈，那么执着，想象是如此的丰富，理由是那么的充足，这不正是学生的个性得到充分的张扬吗？

这时一个学生的声音打断了我的沉思，只见他快步走向讲台，一本正经的说：“我知道小横线哪里去了。大家请看，（他在黑板上写着）分数与除法的关系可以从‘÷’中看出来。这条小横线可以看成是分数线，而上下两个点不正可以表示分子与分母吗？”我发现所有的学生都和我一样屏住呼吸，生怕漏听了一个字。“‘÷’与分数的关系可见一斑。我们知道除法和比的关系如双胞兄弟，小横线又怎么会溜走了呢？它只是变了个形象，要不怎么说是双胞兄弟呢？大家请看‘÷’向左旋转90度，成为‘·|·’这个形状，左右两个点各表示一个数，‘|’表示比号。为了与数字‘1’区分开来，化为两点即‘∶’。好，我的看法就是这样，谢谢大家！”我情不自禁的为这个孩子精彩绝伦的想象鼓起掌来。我追问他：“你是不是看过这类数学故事？”“没有，我只是从比号、除号以及分数的形状联想到的。哦，对了，我刚才说‘|’作比号为了与数字‘1’区分开来，改写为两点的。如果把‘|’写斜一点就成为‘/’形状，就不用改写成两点了。如可以写成3/5，如果我的猜想正确的话，那么是否也可以读成3比5呢？”

我高兴的称赞他的想象很丰富，而且是那么的合理。我说：“除号与比号的关系是不是你说的那样，我们可以课后查阅资料。不过你从除号、比号、分数的形状能找出三者之间的关系，很有创造性。而且你对分数与比的关系的猜想是完全正确的，我们稍后就要研究它。”

一场关于“÷”的小横线哪里去了的争论结束了，然而学生的表现对于我来说除了赞叹，还是赞叹！

事后我把这个故事讲给同事们听，同事们认为我没事找事，浪费时间。可是我对同事的看法同样也不以为然：回首刚刚接手的这个班，谁都说头疼，没法教。可我硬是不信这个邪，楞是相信学生，为他们创设民主和谐的学习氛围，经常为学生提供讨论、探索的问题，所以学生现在的思维才会这么的活跃。 (教学反思 http://fan) 这场争论虽然花费了我的宝贵的一节课的时间，可我却依然认为很有价值：因为新课程标准下的老师越来越不是一个单纯的知识的传授者，而是学生学习活动的合作者、参与者，老师往往为学生提供可供讨论的话题。再说今天的这场争论，学生们都愿意参与这场讨论，学生的主动性得到了充分的发挥。虽然提出小横线跑到哪里去了的问题很古怪，可是我并没有因此斥责他，反而让学生自己去讨论。这节课里学生真正的成为学习的主人。想象的翅膀在数学的天空里自由自在的飞翔。“联想是发现的先导。”更何况学生的联想与科学竟是不谋而合。谁说数学只是抽象，在学生的想象的天空下数学就是这么的具体、形象。而今天的这次讨论，或许已经成为学生探索数学奥秘的一个引子。数学不仅仅是为了应用，而且还“是人类的一种文化”。我们老师应该拥有一份诗人的天真，浪漫的情怀，为学生搭建想象的舞台，放飞学生想象的翅膀，拓宽学生思维的空间，让学生在数学的天空里越飞越高，越飞越远！ 《教学反思：放飞思想》出自：工作总结之家
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