时间在眨眼之间悄悄流逝，当工作进行到一定阶段或告一段落时，是时候准备工作总结了，工作总结使我们的目标更加明确，工作更有动力和意义，那么写总结还需要考虑什么呢？我们的小编特意搜集并整理了小学阶段怎样学习最有效，还请多多关注我们网站！
很多家长对于孩子的学习都存在这样一些困惑，比如：
1、 孩子上课表现积极，为什么回家还有作业出现问题?
2、 每周的作业安排在什么时间做对孩子是最有益的?
3、 都说复习也很重要，那么如何复习才好呢?
4、 上完课，是不是应该给孩子找一堆练习题好好做一下才行呢?
其实这些都可以归结为孩子的学习习惯问题，当然这些都是需要长时间慢慢改变的。好的习惯一定要在低年级养成，到高年级时再想纠正习惯对于孩子来说就很难了。
首先来说说学习方面的习惯，之后再谈孩子的生活习惯。
学习习惯就从五方面来分析下：
一、听课习惯：
家长困惑：孩子上课听得很好，但回家做作业仍有不会的情况?
孩子上课注意力不集中，没有跟着老师的思路?
情况一：有些孩子们上课一直跟着老师的思路走，表现也非常积极，回答问题情况也很好，可是为什么回家做作业还是会出现问题：其实原因很简单，对于老师讲的题型有些虽然是初次接触，但是经老师引导能够很快解决上课的例题，是听懂了但未必能够做到自己灵活运用，作业稍一换思路，可能就会有没想明白的地方或是忽略了一些条件。这就需要课后的适量练习帮助孩子把所学知识掌握得更加牢固。
情况二：有些孩子上课看上去没有跟着老师的思路走，但问题也都能够回答上来，实际上是一边做其他的事一边也听着老师的话，在专注力方面需要注意，也许现阶段这种状态还能够满足学习的需求，但绝不是长久之计，需要家长及时关注孩子的专注力问题。
情况三：另外一些孩子老师讲课时，自己在下面抄题或是在做小动作，基本没有听课，这些孩子需要在学习习惯上进行调整，家长一定要告诉孩子听课的方法，老师讲题的时候认真听，让写的时候再写，只要上课听懂了会节省很多时间，做作业也会节省很多时间(给孩子规定写作业的时间，如果孩子提前做完作业，剩余的时间由孩子自己支配)。帮助孩子权衡好听课和记笔记的情况，让孩子明白听课的重要性。
二、作业习惯：
对于孩子的作业要注意几点：时间限额、环境影响、检查、完成时间。
时间限定：
低年级阶段大部分孩子没有时间观念，做事拖沓，我们可以先观察一下孩子目前完成的时间，然后根据每天的作业量给孩子指定完成作业的时间，注意一开始时间长点，逐渐缩短时间。如果孩子在指定时间内完成作业，那么余下的时间由孩子自己支配，做自己想做的事情;
家庭环境：
父母不要在旁陪同，在旁陪同孩子可能会忍不住总是打断他，反而使得孩子做事无法集中，所以一定要给孩子一个独立且安静的做题环境，先让孩子自己完成;
作业检查：
孩子检查，孩子独自完成作业后可以先引导孩子自己检查，孩子可能不太习惯检查或是大概看一下告诉家长没检查出来，这时我们不要给孩子太大压力，一旦孩子自己检查出问题要给予表扬，逐渐让孩子觉得自己很厉害，能够做更多有意义的事。
家长检查，初期家长不放心可以在每天孩子自己完成作业后，帮助孩子检查一下，发现问题不要直接告诉其答案，要给一些提示和引导，其实很多时候孩子不是不会，而是忽略了某个条件导致错误，提示后他自己是可以找到问题并改正的。经过一段时间如果觉得孩子的作业较放心了，可以把检查的周期延长，比如一周检查一次，看看其写的是否认真、老师判后正确率如何、是否把错误的题全部改正，之后逐渐放手，把检查周期再延长，也会使得孩子认为妈妈信任我了，觉得我自己能行，所以不常检查了，反会提高其自主意识。
写作业的时间：
一般来说每周孩子上完数学课，写作业的时间一般会有三种情况：一种当天完成作业，一种是在周中完成，还有一种是下次课前突击完成。哪种效果最好呢?
您家宝贝一般是属于哪种情况呢?其实最理想的状态是回去后即时复习最后做题。
三、复习习惯
每天给家长讲一到两道题，弄清楚例题，结合论坛老师发的知识点总结全面复习，当然论坛也有老师们发的周周练，有余力可以继续练习，最后再做作业题。
四、练习习惯
数学题总是变换万千，所以孩子一定要能够把所学知识灵活运用。不过家长千万不要一听到练习，就马上给孩子每周来个题海战术，要知道题海战术只会伤到孩子，使他原本的学习兴趣也没有了。
练习一定要有，但切记要适量，孩子每周要完成所有的作业已经要花费掉一些时间了，所以每周5道左右练习题基本就可以了。
不过计算的练习尤其重要，因为需要持续，坚持每天练习，练习时同样要限定时间，并且注意记录正确率,这样不但孩子的准确率会有所提高，速度也会同时提升。
五、阅读习惯
二年级的孩子一定要养成阅读的习惯了，喜欢读书的孩子和不读书的孩子越到高年级差距会越大，不但孩子的知识面有所不同，在写作文时差距也会逐渐显露，常读书的孩子积累信息量大，同时也会增加孩子的识字量。不但要引导孩子自己读书，同时父母要抽出时间与孩子一起读书，让孩子感受到身边人也喜欢读书。
另外想提醒家长朋友们要关于发现自家宝贝身上的闪光点：因为之前遇到一些家长只看到别的孩子身上的优势及自己孩子的不足，使得孩子在压力下无法改进，所以首先想提醒各位家长朋友，不要只看到孩子身上需要改进之处，一定要善于发现孩子身上的优势、闪光点，对于做的好的给予肯定，让孩子从优势之处得到信心及鼓励，从而帮助其改进不足。
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《提高课堂效率，落实有效教学》阶段性总结
一学期的工作即将结束，通过本学期的努力，我从中受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了认识。我是初一英语组成员，从课题申请提出后，分为三步实现对本学期的科研活动。总结如下：一、科研方向和目的：1、在每天上课的四十五分钟里着重解决怎样引导学生进行先期预习，自主的学习，主动思考的问题。注意问题和情境的创设。2、在课堂教学中怎样检查学生的预习效果，怎样让学生进行合作交流展示，进而能当堂消化所学的知识。 3、教师怎样应用多媒体教学设备调动学生积极性，充分挖掘更好的方式方法。4、教师怎样组织学生巩固学习效果，如何设计复习和考试（每日的小条，每周的单元卷，每月的总结，期末复习综合卷）形成环环相扣自主探究的良好习惯。二、课题要解决的主要问题是：1、不再只关注“教”，而忽视学生的“学”，教学中要怎样逐渐淡化老师的“教”。2、让学生学会怎样进行先学及主动学习。3、怎样形成一套自主学习的课堂教学体系。4、让学生形成良好的自主学习，自主探究的学习习惯。三、在实际教学中的具体做法总结：1、首先解决了写好预习提纲的问题。2、在班级课堂中，首先进行了分组，采取的是6-7人一个小组，选出组长，负责本小组的得分和管理，主要是在预习中出现的问题，都要经过小组长的手，反馈给老师，有一些简单问题在小组内解决完成，解决不了的在展示课上进行展示讲解。3、就是因为学科的特点，比较抽象，学生在预习的时候，学生有时感到困难太多，讨论的深度不够等，下一步要注意再给学生以台阶性的东西，引导学生一步一步走向深入。4、由小组长检查，加上学生各自负责的学生把整理好的问题，交给老师，然后确定下需要展示的问题和具体题目，在黑板上进行展示，主要是学生的共性问题。在这里我们发现的问题是：学生开始讲的深度还不到，要经过一定的训练才行，怎样让学生尽快的加以提高？老师要注意思考和点拨。还有就是在下边听的学生在听了之后，要及时再写一遍才行，因为发现有的学生基础太差，思路跟不上。5、 课下要加强学生的相互辅导 在教学中，我们发现，学生相互教，效果比较明显。但是应该怎样才能保证课下学生的互动性的积极性？怎样进行合理的搭配才能得到最佳效果？这是需要思考的问题。6、 测评应该灵活多变在实际教学中，大多是当堂测试的比较多，这对于本节课内容的掌握比较好，在这里遇到的问题是，应该怎样设计题目才能取得好的效果？应该考虑的是内容，学生，题目的难易设计。题目的展示用小黑板，印刷试卷条。用10分钟左右，时间紧，能训练学生的做题速度，但是也缺乏思维的深度，所以应该注意还要进行必要的周测评等，试题容量要大一些，这样与当堂测试结合起来效果比较好一些。四、成果和提高：我通过这一段时间的探索和思考，觉得在新授课上效果已经有了很大的提高，我所教的两个班级的学生几乎每天都能全数教作业，记笔记，考小考，背诵知识点和课文。反映在成绩上期中比上学期的三率都有较大幅度的明显提高，我上课也越来越轻松了。下一步我将重点放在复习课类型上进行探讨适合的方式方法，怎样使学生能够进行更深入的自主探究学习的研究上。争取期末取得更稳定的进步。
2021年《提高课堂效率，落实有效教学》阶段性总
一学期的工作即将结束，通过本学期的努力，我从中受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了认识。我是初一英语组成员，从课题申请提出后，分为三步实现对本学期的科研活动。总结如下：一、科研方向和目的：1、在每天上课的四十五分钟里着重解决怎样引导学生进行先期预习，自主的学习，主动思考的问题。注意问题和情境的创设。2、在课堂教学中怎样检查学生的预习效果，怎样让学生进行合作交流展示，进而能当堂消化所学的知识。 3、教师怎样应用多媒体教学设备调动学生积极性，充分挖掘更好的方式方法。4、教师怎样组织学生巩固学习效果，如何设计复习和考试（每日的小条，每周的单元卷，每月的总结，期末复习综合卷）形成环环相扣自主探究的良好习惯。二、课题要解决的主要问题是：1、不再只关注“教”，而忽视学生的“学”，教学中要怎样逐渐淡化老师的“教”。2、让学生学会怎样进行先学及主动学习。3、怎样形成一套自主学习的课堂教学体系。4、让学生形成良好的自主学习，自主探究的学习习惯。三、在实际教学中的具体做法总结：1、首先解决了写好预习提纲的问题。2、在班级课堂中，首先进行了分组，采取的是6-7人一个小组，选出组长，负责本小组的得分和管理，主要是在预习中出现的问题，都要经过小组长的手，反馈给老师，有一些简单问题在小组内解决完成，解决不了的在展示课上进行展示讲解。3、就是因为学科的特点，比较抽象，学生在预习的时候，学生有时感到困难太多，讨论的深度不够等，下一步要注意再给学生以台阶性的东西，引导学生一步一步走向深入。4、由小组长检查，加上学生各自负责的学生把整理好的问题，交给老师，然后确定下需要展示的问题和具体题目，在黑板上进行展示，主要是学生的共性问题。在这里我们发现的问题是：学生开始讲的深度还不到，要经过一定的训练才行，怎样让学生尽快的加以提高？老师要注意思考和点拨。还有就是在下边听的学生在听了之后，要及时再写一遍才行，因为发现有的学生基础太差，思路跟不上。5、 课下要加强学生的相互辅导 在教学中，我们发现，学生相互教，效果比较明显。但是应该怎样才能保证课下学生的互动性的积极性？怎样进行合理的搭配才能得到最佳效果？这是需要思考的问题。6、 测评应该灵活多变在实际教学中，大多是当堂测试的比较多，这对于本节课内容的掌握比较好，在这里遇到的问题是，应该怎样设计题目才能取得好的效果？应该考虑的是内容，学生，题目的难易设计。题目的展示用小黑板，印刷试卷条。用10分钟左右，时间紧，能训练学生的做题速度，但是也缺乏思维的深度，所以应该注意还要进行必要的周测评等，试题容量要大一些，这样与当堂测试结合起来效果比较好一些。四、成果和提高：我通过这一段时间的探索和思考，觉得在新授课上效果已经有了很大的提高，我所教的两个班级的学生几乎每天都能全数教作业，记笔记，考小考，背诵知识点和课文。反映在成绩上期中比上学期的三率都有较大幅度的明显提高，我上课也越来越轻松了。下一步我将重点放在复习课类型上进行探讨适合的方式方法，怎样使学生能够进行更深入的自主探究学习的研究上。争取期末取得更稳定的进步。
高效课堂阶段性小结
以往“师问生答”的单一、被动的学习方式正在蜕变，已逐步建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，学生在教师指导下主动而富有个性的学习已成为课堂教学改革的努力方向。
1、要真正体现新的教育理念，教师须要做到三要
一要关注学生的需求，以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二、要减少对学生的控制、放开对学生的制约，我们会发现孩子其实非常聪明，他们有自己独特的思考，有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生，给他们活动的机会、思考的空间。三、要学会真正有效地评价学生。在课堂上，教师都知道即时评价，但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励，为了评定而评定，将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵，使评价确实评而有价。
２、改变传统的教研形式和内容
在与教师互相交流的过程中，我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识，但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式，变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究，不针对问题的研究是没有实效的教研活动，因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察，以“案例”为载体，找出问题的症结，表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法，借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题，提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。
３、提升教师反思的内涵
没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成长=经验+反思。通过与教师的互动交流，我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为，但是反思缺乏深度。要提高教师的反思能力，可以从三方面进行，第一，正面反思，即寻找具科学性又具艺术性的教学行为，通过反思将其提升到理性高度，充分展示它的闪光点，可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二，负面反思，即反思自己教学行为的不足或缺失，并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次，我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三，对比反思，根据前后两次教学效果的不同，抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思，可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思，加深对问题的认识和思考能力，加快自己专业化成长的步伐。
反思之一：学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？
一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？在观摩课上，高手老师们似乎完全没有这个难题，但对我们这些平民老师来说，确是一个难题，
我想，这就要求我们引导者应该懂得调控艺术，做到收放自如，开阖有度，在能够引发学生思维处一定要放，让学生充分合作、探究、交流，尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后，就要及时收，像上面的讨论，当学生的描述处于不断重复时，就要及时进行下一个环节，用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度，才能既完成了一节课的学习任务，又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。
数学阶段性小结
一个值得推广的课题是要经过不断的实践、反思、方法、再实践，再反思这样不断磨合的过程中找一个最优化的方法。我们数学小课题《分层设计作业》就是经历了艰难险阻，柳暗花明又一村的这样一个历程。
最开始我们设计的分层作业，虽说是分层，可落实到学生那就成了简单的练习题，题型的设计、学生层次都没有体现因材施教，发现问题及时改进，在3月20日我们及时召开《课题实施中存在的问题及改进措施》，在会议上全体课题组成员积极讨论，分析利弊，最终确定以几下模式设计分层，但也允许老师在实施过程中加以改进。
1、根据班里的学生的学习情况，将学生分为三类（优、中、差），两头少一些，中间多一些，同时要和学生沟通，这样分的目的只是为让每个层次的学生能在自己原有的基础上有所进步，而且我们可以采用灵活的鼓励机制，让优生更优，差生转化。
2、作业的分层设计也分为三个层次
a：基础题
b、技能题
c、挑战题
优等生必做c组题，选做b组题
中等生必做b组题，选做a组或b组题
后进生必做a类题，挑战b类题或是c类题
3、每周至少设计一次，按班轮流
带着这样的模式我们研究上路了，在实施的过程老师们在不断总结、反思、改进、细化。在5月份我们对作业的集中检查的时候，其中四年级组分层作业设计引起了大家的注意，他们在每一类题上又细化了些，再分为三类。是啊我们也有这样的困惑，当我们的老师设计三类题的时候，如把a类题定为口算题，b类题定为填空题，把c类题定为应用题，可是当我们辛辛苦苦设计了作业时，很多学生只能做一类型的题，其它类型的题接触不到，所以觉得很可惜，通过这样的改进，那么每个学生对每一类型题都能接触到，而且能较好的体现因材施教。
这样好的方法当然得在其它年级组进行推广，在6、15日我们又召开《数学分层作业》中期交流，在会上四年级的王侯飞老师介绍了他们的分层作业实施方法，其它年级组老师默默点头、认真翻阅四年级组分层作业集，这样的交流是很有必要的。
记得在年会上展出各个学校的特色的时候，我们的《数学分层作业集》还备受其它学校老师的关注呢。虽然我们研究还处于初级阶段，我们在研究的过程中还有很多的不足和不完善，但是我们这种研究的心态和研究意识却在不断的改变，只要我们去做，去做细，去努力的做好，我们一定会收获不一样的成功。