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一年的见习期即将结束了。一年来，在学校领导和丁老师的精心培育和教导下，我认真做好音乐教学工作，积极完成学校布置的各项任务。现将结合本学期音乐培训的收获运用在学校教学中的总结如下：
音乐教育坚持以学唱、审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。对于五、六年级学生来说，适当增加乐理的知识，向深层次地感受、理解音乐。
1、深入细致备课。本学年，我承担了全校一至六年级的音乐教学任务，在备课时，我都注意做到四备，即备教材、备学生、备教法、备学法，认真研究教材，多方参阅各种音乐资料，力求深入理解教材，准确把握难点、重点。由于备课充分、讲方法，所以上课的各个环节都得到了不断的改善。在制定教学目的时，注意学生的实际情况，注意因材施教。在教学中注意弱化难点，强调重点。
2、注重课堂教学效果。以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，注重学唱、审美相结合，根据不同的年级，将一些音乐实践活动引入课堂，拓展学生的想象力和创造性思维，提高了课堂教学的针对性和有效性。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，常用鼓励的方式培养学生激发音乐情感；用精心制作的课件、幽默生动的语言能力去抓住学生的注意力。
3、上好每一节音乐课。如：本学期家长开放日，我上四年级音乐课，是上以欣赏为主的综合课《牧歌》。无伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句构成的长调民歌，其曲调悠长，连绵起伏，节奏舒展，气势宽广。本课教学我运用了《音乐课程标准》中的新理念，以音乐审美为核心，面向全体学生，通过学生的听、唱、看、感受、体验、创作让学生充分享受到音乐的美，培养学生欣赏音乐的兴趣。首先我创设生动的教学情景，让学生了解蒙古族的风土人情，培养学生的民族团结精神，以及对祖国的热爱之情，然后欣赏乐曲《牧歌》，感受歌曲的意境美。通过上公开课,使自己的教学水平得到一定的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，一年教龄公开课受到了老师、学生和家长的好评。
4、音乐表演考试。为了是音乐考试不流于形式，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这一年的音乐考试，我采用了让学生选择一种表演方式，即唱、奏、弹、舞等来表现，给学生一个展现自我的舞台，发挥他们的文艺表演能力、想象力和创造力，让他们能够摆脱考试形式的约束，能够真正融入到音乐的魅力当中。
5、参加教研活动。为了切实提高音乐课堂教学的有效性，我积极参加局音乐教研活动。
⑴、参加局音乐教研室举办的《观摩优秀录象课及点评》、《个人撰写教学设计（实践）》、《器乐教学的观摩及点评》、《行动研究如何做科研课题》、《教材的处理备课的技能技巧》、《网络资源更新学习培训》、《如何开展课题研究介绍》等活动。
⑵、经常利用休息时间自费收集各种音乐文化资料，以便让学生能多听、多看、多接触优秀的作品，从而增长见识，获得更多更美的感悟，并提供天河部落小音科共享；积极整理校园个人博客，使它成为一个教师与教师、教师与学生交流的平台。
虽然音乐教学工作还不是很成熟，但也为今后的教学工作积累了经验、奠定了基础。一年来，也出现了一些经验不足和过于急噪的毛病。今后我要为自己制定新的目标，加紧学习，更好的充实自己，以饱满的精神状态来迎接新的挑战，争取更好更优异的成绩.
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中职体育探究式教学法培训总结
传统的体育教学强调的是一种接受式的学习模式，即教师尽力地组织好教学内容和选用最恰当的教学方法，让学生中有尽可能多的人学会规定的运动技术动作。教师虽然也会采用许多先进的教学方法，如程序式教学方法、情境教学法、微格教学法等，但归根结蒂都是由教师主宰的，学生在整个过程中只是被动地接受教师所提供给他们的内容和途径，并没有实质上的主动学习，因此，也谈不上是学习的主体。究其原因，这是由于我们的教育体制、体育观念还处在那种落后的工业经济时代，我们还把教育当作是一种对学生进行固有知识传授的机制，还把知识局限在只是前人所得出的经验，把知识通过教材的形式来客观化和绝对化。这样，学生在学校里惟一的任务就应该是从老师和书本中接受前人已经发现了的知识，因此，就必然形成了那种以书本为中心、以教材为中心和以教师为中心的现象。
21世纪将是一个知识经济时代，这个知识经济时代其实已经出现在我们身边。知识，已经成为社会经济发展中的主要生产要素，知识正在以日行万里的速度发展着、变化着，过去那种脱离学生生活实际的、与真实生活不相匹配的教育内容，早已不符合时代教育的需求。面临着现代知识的复杂性与不确定性，学校的那种传授固定知识的做法，显然是不能适应形势变化的。因此，21世纪的中小学学校教育，开始呼唤一种崭新的自主学习方式和寻求建立一种真正能给予学生探求知识的、积极的课堂环境。
传统的体育教学强调的是一种接受式的学习模式，即教师尽力地组织好教学内容和选用最恰当的教学方法，让学生中有尽可能多的人学会规定的运动技术动作。教师虽然也会采用许多先进的教学方法，如程序式教学方法、情境教学法、微格教学法等，但归根结蒂都是由教师主宰的，学生在整个过程中只是被动地接受教师所提供给他们的内容和途径，并没有实质上的主动学习，因此，也谈不上是学习的主体。究其原因，这是由于我们的教育体制、体育观念还处在那种落后的工业经济时代，我们还把教育当作是一种对学生进行固有知识传授的机制，还把知识局限在只是前人所得出的经验，把知识通过教材的形式来客观化和绝对化。这样，学生在学校里惟一的任务就应该是从老师和书本中接受前人已经发现了的知识，因此，就必然形成了那种以书本为中心、以教材为中心和以教师为中心的现象。
21世纪将是一个知识经济时代，这个知识经济时代其实已经出现在我们身边。知识，已经成为社会经济发展中的主要生产要素，知识正在以日行万里的速度发展着、变化着，过去那种脱离学生生活实际的、与真实生活不相匹配的教育内容，早已不符合时代教育的需求。面临着现代知识的复杂性与不确定性，学校的那种传授固定知识的做法，显然是不能适应形势变化的。因此，21世纪的中小学学校教育，开始呼唤一种崭新的自主学习方式和寻求建立一种真正能给予学生探求知识的、积极的课堂环境。
第一节 促进初中生有效学习
体育与健康课的学习效果除了应该体现在学生的健康意识是否得到增强、健康习惯是否养成和健康状况是否得到改善等方面，还应该体现在学生参与体育活动的全过程中运动能力是否得到改善和对体育运动的兴趣是否得到提高等方面。传统的体育教学关注的是学生体育成绩是否提高、运动技术是否掌握、身体素质是否有了进步。这两者的区别是很显著的，前者是以促进学生健康为目标的，关注的是学习的全过程;而后者是以完成学习任务为目标的，关注的是指标的达成。因此，所谓有效学习，在不同时期，其涵义也就不同。传统教学中也可以提有效学习，它的有效是指学生的体育技术学会了多少?体育成绩提高了多少?《国家体锻标准》达标了多少?而体育与健康课中，我们所指的有效学习，其概念就完全不同于传统教学。这里的有效，显然是以三维健康角度来审视的，是以培养健康体魄、养成终身体育意识和习惯、培养21世纪需要的人才为目标的。目标不同，因此所学习的知识、内容将会有极大的不同，学习的方法当然也会产生极大的变化。如何促进中学生的有效学习呢?我们可以从三个方面来考虑：
一、激发学生的学习兴趣
《体育与健康课程标准》中四条基本理念中的第二条，就是谈的激发学生学习兴趣。多年来流行着学生喜欢体育而不喜欢体育课的说法，究其原因，不外乎是体育课内容陈旧而枯燥、体育课测验繁多、体育课上缺乏激情，还有缺少个性发展、统一僵化的教学程序和教学模式等，与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差，让学生如何喜欢它?新课标给了我们教师最大的创造空间，在课程标准水平目标的管理下，教师和学生可以具有很大的选择余地来实现自己的水平目标，而不仅限于几种传统的学习内容。
1、兴趣是行为的内部动力，努力满足学生的学习需求
在新课标的基本理念下，我们要把提高学生对体育课的学习兴趣放在重要的位置上。如何来提高学生的体育课学习兴趣呢?
(1)选择符合学生身心发展特征的学习内容
在传统的体育教学中，由于教学大纲对教材的编排中采用系统分割的方法，对任何一项教学内容，经过人为的加工处理，按照由简到繁、由单个到组合、由个人练习到集体练习等原则，机械地将教材平均分配在所应该出现的年级里。而这种分配的方法，并不充分考虑学生的年龄特征、身心发展特征和认知水平，因此，学生在学习时会感到枯燥、厌烦和产生抵触情绪。
新课标强调了关注学生的主观需求，要求我们能尽量地满足学生在运动上的不同需求。其实，学生的需求是应该和他们各自年龄、认知、身心发展水平等相吻合的，例如水平四的学生就可能比水平五的学生更喜欢追捉游戏，更喜欢一些带有灵巧性的内容，如浪木、云梯、滚铁环、抖空竹等，可能水平五的男学生就更偏爱一些带有一定技术难度的内容，如攀登、对抗、竞赛等，能显示男子汉风采的内容，女学生则更多地喜欢柔和、有节奏或能展示女性特征的项目，如平衡、造型等。
教师要善于发掘学生中间流行的体育活动。学生通常总是喜欢玩一些适合自己年龄、性别特点的活动性游戏，这种倾向在女学生身上体现得更加明显。初中女生已经处于青春发育期，一些儿童式的玩法对她们来说已经不感兴趣，如果在体育课上我们常常安排女生去做跳房子、丢手帕的游戏，女生会觉得很别扭。通过观察，我们会发现初中女生更喜欢玩如跳皮筋、跨大步之类的游戏，因为这些游戏中带有更多的技巧性，能表现出女生的特征，如柔韧性、平衡性、合作性和依赖性。而男生在初中阶段则明显地表现出他们的竞争性、追逐性、争斗性和攻击性，他们愿意做那些对抗性很强的游戏，如打野鸭、斗鸡、贴膏药、拍背之类的游戏，这类游戏明显的特点是表现出个人的勇敢、机智，这是由于他们的年龄特征表现出一种强烈的独立愿望，希望能摆脱儿童时期的那种过分地依靠集体的做法，这是少年时期典型的心理状态。
传统体育教学中对于运动技术的教学是具有明确的层次性的，那么，在新课标中运动的技术教学，我们又应该如何处理呢?是否技术教学就一定会让学生失去对体育课的兴趣?是否技术教学一定要按系统层次来进行教学?其实，学生对运动技术的学习应该是非常感兴趣的，关键的问题是我们并没有去分析，在什么年龄段应该教会他们哪些适合的技术，没有让他们对那些最适合使用的动作技术产生探究的心理，只是机械地按照竞技运动训练的规律来进行教学，因此让学生会感到运动技术的教学是枯燥无味的。如果我们结合上面所说的初中男女生的心理特点，再来选择适合的教学方法，无论是什么运动项目，其实都能使学生产生浓厚的学习兴趣的。例如在进行篮球项目中的传球教学时，男女生采用同一种教学手段效果就会不好，如在圆圈上做传球抢球练习，男生在圈内的抢球人会是独立作战的，每个人依靠自己的努力去抢夺圈上的传球;女生则很少会有人愿意靠自己单兵作战来抢夺圈上的传球，这个游戏女生玩不起来。实际教学中，如果我们换一种思维方式，让女生组成三人一组的形式，每一个小组三人同时入圈内抢球，三人中只要有一人抢到球，三人同时出圈，而传球失误者的三人小组则同时入圈，这样就提高了女生相互之间的合作性和依赖性，同时也就产生了兴趣性。同样，在进行快速跑教学时，男生对六人一组分组跑的形式很满意，因为这种形式的跑可以分出个人的胜负，而女生则更喜欢集体的接力跑形式，因为接力跑是可以相互依托的。
(2)如何保持学生的学习兴趣
我们在对传统的体育教学进行了客观公正的分析后，会得出这样的结论，学生不喜欢体育课的主要原因是在体育课上活动的时间很少，活动的重复却又太多。例如我们在传统的体育教学中，总要花费很多时间在那些与主要教学内容无关的过程上，使得整节课上学生真正感兴趣的学习内容只剩下有限的几分钟。这在我们对传统体育课进行基本部分密度的测定中表现得非常清楚。也就是说，学生并没有不喜欢体育课的学习内容，更不喜欢的是无谓的浪费。当然，也不可否认的是，我们在很多方面的教学内容确实也不受学生的欢迎，既陈旧，又不实用;既繁琐，又不贴近学生生活;既困难，又非常复杂。像滑步推铅球、背越式跳高、跨栏跑，还有更多的体操练习内容也是如此。前面我们已经讨论了如何激发学生的运动兴趣，这里谈的是在学生的运动兴趣已经被激发的基础上，如何来保持这种运动兴趣长久不衰。
学生在经历了教室内的紧张学习之后，来到操场上的心情是想舒散一下自己的筋骨，发泄一下自己旺盛的精力，绝不是专门来操场上培养组织纪律性的。如果我们不能理解学生的这种原始需求，学生在几度失望之后，又怎么还会喜欢体育课?因此，我们应该做的第一件事就是尽快地组织起学生的体育课学习活动，并且不断地探索如何有效地利用这短暂的45分钟，以满足学生的运动饥饿感。只有这样，学生对体育课的兴趣才会不断地增加。其次，当然是精心地选择学习内容，如果我们能够做到根据学生年龄、性别和身心发展特征来组织丰富的、可选择的学习内容，并且在接受学生的信息反馈中不断地进行补充与修正，学生的运动兴趣是不会丧失的。
二、尊重学生的感受和体验
传统的体育教学，注重学生学习的效果和成绩，习惯于用量化的指标来检验教学工作的业绩，并不考虑学生在学习过程中的感受和体验。例如，初中一年级的耐力跑教材，从1956年的第一本教学大纲中要求学生跑400~500米距离，到2000年版的教学大纲中学生跑1500米的距离，这并不是50年来中国学生体质已经增强到400米跑不足为奇的地步了，学生的耐力已经足以应付1500米的距离了，恰恰相反，是因为学生的耐力素质下降这一原因促使了教材的变化。这就是一种主观的、不尊重事实的典型做法。新课程标准在汲取了其他国家和地区tfq 进的教育理念之后，提出了要尊重学生的感受和体验，我们应该如何来理解呢?
1、鼓励学生表达真实的看法和观点
以人为本的教育理念告诉我们，要想在体育课堂上很好地激发和保持学生对体育运动的兴趣，除了形成良好的积极课堂环境之外，让学生能够以主人翁的态度在课堂上敞所欲言，表达自己真实的看法和观点也是非常重要的。学校的体育课教学，并不是竞技运动的训练场，在训练场上运动员吃大苦耐大劳，为国争光，冲出亚洲，走向世界，这些都是我们中国的优秀儿女，也是国家的佼佼者，他们的这种拼搏精神是值得我们很好学习的。但我们千万不要忘记，学校体育还有与竞技运动不同的任务，就是使每个学生获得一付健康的体魄，在学习那种可贵的拼搏精神之余，还要想想，是不是所有的学生都应该像王军霞、像中国女排、像桑兰那样，为祖国的体育事业付出自己的毕生?显然并不是如此，如果每门课程都抱着如此本位的观点来进行教学，中国的孩子岂不是人人都成了十项全能的人才了?
体育与健康课程有其自己的特点，它是在一个开放的环境中进行教学的，它又是一门实践性的课程，是通过师生双方共同创造来实现课堂教学的，与传统的体育教学不同之处在于，首先是学生可以在课堂上表示自己的意愿，其次是他的意愿可以得到同学和老师的尊重，这样的做法，使学生感到课堂和家庭有了更多的相似之处，对课堂有了亲切感和归属感，自己真正的成了课堂上的主人，因此，更好地体现出了学生的主体地位。
谢存波
骨干教师培训小结
工作总结之家工作总结频道为大家整理的骨干教师培训小结，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。
省骨干教师培训，主要是向中学一线教师讲授一些新课改理论，渗透一些新课改理念。目的是利用一线教师的有利条件，理论联系实际，在教学实践中探索尝试新课改，以便摸索出成功教学经验，发挥辐射作用。
下面就把骨干教师培训的有关情况总结如下：
1、教师必须转变传统的教育观念。
在新课改中，教师应以学生为本位，关注学生的发展，不能把学生作为接纳知识的容器，而应充分挖掘学生的内在潜能，使学生的个性得到释放，潜能达到极限努力开发学生的最近发展区，使其“跳一跳摘桃子”。另外传统的教学具有一定的预设性，那就是教师事先写好教案，教学方式过于固定化，模式化，存在一定的弊端。因为教育对象是有差异的，因此必须在弹性预设的前提下，根据不同的教学情境，自主构建教学活动。
2、新课改要求教师必须转变传统的角色。
在新课改形势下，教师应成为学生潜质的开发者，教育教学的研究者，学生心理的咨询者、健康指导者。学生学习的引导者、合作者，而不是课堂教学的主宰者。在教学中应教给学生学习方法，教师有一碗水，应给学生一桶水，教给学生学会取水的本领。培养创造力。达到抛砖引玉的效果。
3、在新课改中应恰当运用多元智能理论。
一个正常人，到目前为止，应具备八种智能，如：语言智能、音乐智能、逻辑---数学智能、空间智能、肢体---运作智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。但每个人在各种智能的发展程度上有所不同，所以在教学中应善待差异，促进学生个性发展，扬强不弱。因材施教，激发学生的好奇心、求知欲，鼓励其发明创造。
4、做新课改中的新教师。
首先、要转换师生关系。
新课改形势下的师生关系，应是师生平等、教学相长的关系。教师要尊重学生，要学会蹲下来与学生说话，要面带笑容，目光要平视学生。
其次、要争当“严师”。要严而有方、严而有序、严而有度、严而有情。
第三、要争当“特师”。
即课堂教学要有自己的特色、教学基本功要有自己的特色、培养的学生要有自己的特色。
第四、要争当名师。
要成为名师，必须搞科研，是自己的教学有理论支配。
5教师应具备相应学科的专业知识和理论素养。
作为教师应具备广博德知识，做到横亘古今，贯通中外，这样才能在讲课时引人入胜，深入浅出，左右逢源。还应具备深厚的理论素养，生动幽默的讲课艺术。因为兴趣在哪里，学生的注意就在哪里。还应具备高尚的人格魅力，在学生中树立威信。
6、新课改要求改变教师如下心理素质。
（1）、改变过去只注重知识传授，轻过程、轻能力轻方法的倾向。
（2）、改变课程结构过于单一，缺乏学科之间整合的现状。
（3）、改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活、现代社会及科技发展的联系。注重学生的兴趣和经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能。
（4）、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状。
以上就是我培训之后有关理论知识方面的粗浅总结。由于水平有限可能说的不太清楚不太透彻，和抱歉。
下面在谈一谈我个人的体会：
在培训中，通过与其他教师的交流、沟通、碰撞，发现自己有很多不足。
1、理论上，自己的教学缺乏足够的理论作指导，教学中有随心所欲的现象，没有形成自己的教学模式。
2、实践上，在培训期间听了六节高中课，两节初中课。初中的师大附中马艳辉老师的课对我启发很大。他的课堂组织能力、语言艺术、对学生积极性的调动都较好。特别是学生回答后的及时点拨正是我所缺少的。
3、在教学手段上，我还比较落后，陈旧。虽然进入信息时代、网络时代，但自己对现代化教学手段还不能运用自如、课件制作上还需别人的帮助。
通过这次培训，使我认识到，在以后的教学中，应进一步查缺补漏，不断学习，尽快提高自己的专业水平，理论水平，尽量发挥骨干教师的辐射作用，使自己的教学逐步走向成熟。谢谢大家！
教师培训个人小结
xx年年7月5日起，我参加了江西省第二期农村骨干教师科学课程培训。培训的内容分为两大部分，一部分是集中培训，接受专家的理论指导；另一部分是参加教学实践及通过校本研修的方式进行课题研究或撰写教育教学论文。
在集中培训的二十天中，我认真地聆听了黄建国、喻金水、谭少虞、邱伟华、王金瑞、胡银泉、黄宗仑等十多位专家的讲座，听取了李保伟等多位优秀教师的经验介绍以及观摩了多节优质课等等。在内容丰富，形式多样的集中培训中我掌握了许多先进的教育理念与方法。
9月起，我上了四年级的科学课，在教学中我能够将集中培训中学到的新理念、新方法运用到教学中去。根据教育局的安排我于10月22日至26日在万安县城实验小学实习一周。在实习期间，我能够虚心向一些经验丰富的教师请教，积极地参与学校的教研活动并认真上了一节汇报课。经过一周的实习，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积累，也有教学技艺的增长。在课余时间，我能坚持记录自己在教学中遇到的问题及小小的进步，经过近四个月的努力，写出了我的教育论文《小学科学实验教学的几点体会》。
经过这近半年的理论学习与实践，我对小学科学课程有了新的认识：
一、思想有了大转变
通过理论学习与实践，我的思想有了一个新的转变，作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识，熟练的操作技能，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和孩子们一起寻找答案，在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在科学课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的传道、授业、解惑的地位发生变化，教师从知识的权威转变到平等地参与学生的研究，从知识的传递者转变成学生科学探究的促进者、组织者和指导者。
二、对科学课程的基本理念有了一个新的认识
首先，科学课堂要面向全体学生。学生是学习的主体。学生对周围的事情具有较强好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，教师的教学设计必须建立在满足学生需要、兴趣和已有知识经验的基础之上，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
其次，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课堂要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，掌握一些基本的探究方法，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。
第三、科学课程应具有开放性。科学课堂上教师要给学生提供选择的机会和创造的空间，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，应加强科学与其他学科之间的渗透与整合。
三、教学观念有所改变，教学思想有所更新
1、教学观念的改变。以前我们总认为教师是权威的象征，学生要绝对的服从，特别是教学中，学生完全处于被动状态，是容纳知识的容器。通过培训学习，我深深地认识到而科学课程是要面向全体学生的，是要考虑到学生的个别差异性的。因此，我们要改变教师的角色，成为学生的朋友。
2、教学方法的改变。教学方法是完成教学任务的根本手段，科学的教学方法能够起到事半功倍的效果，也能使师生关系更加融洽，二者相互促进形成良性循环，教学自然会成功的。通过培训学习，我知道目前提出的科学探究法即以学生自主学习、主动探索为主，相对而言是适合科学课程的。自主的探究可以通过学生自己提出问题自己想办法去动手实践，解决问题，并从中体验到成功喜乐。
参加了这次省级骨干教师培训，意味着我们将带着新课程理念、新课程方法率先走进课堂，同时也意味着带着新课程理念、新课程方法率先和影响周围的其他教师。虽然我们有时也会充满困难、挫折或困惑，但是在实践中我们会有更多的新经验、新发现以及新的飞跃。
智慧不是靠灌输获得的，成功是建立在有准备的基础之上的。本次培训通过专家们的点化和引领，使本人受益匪浅， 今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于科学教育事业上，使自己真正起到一个骨干教师的作用。
