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小学数学个人工作总结

发布时间: 2019.11.04

小学数学课堂实验个人工作总结。

普遍来说,大多数人在写个人工作总结的时候抓不住灵感,有一些可以为我们所用的文章就可以省去很多麻烦了,那么,个人工作总结的参考格式是什么样的,有哪些地方需要我们更多的关注呢?下面是小编精心为您整理的“小学数学课堂实验个人工作总结”,欢迎大家与身边的朋友分享吧!

水文化讲堂应该是充溢生命活力,充溢智慧的“灵动高效” 讲堂,构建此讲堂模式的终极目标是培养学生自主学习的才能,教授教化生学会学习。教授教化是一门以客不雅再现教授教化内容而求“实”的科学和以主不雅表现思想情感(心灵)而求“活”的艺术。教授教化运动的主阵地是讲堂教授教化,新时代教导召唤“灵动”的讲堂教授教化。灵动的讲堂教授教化必要让讲堂教授教化活起来,从表现形式上看,便是要求讲堂教授教化涌现出“活跃生动、宽松协调”的“满意场”。从讲堂教授教化系统的组成上看,便是要求在讲堂教授教化这个“整体”之中,“教”、“学”这两个子系统可以或许优化组合,有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“自力思考”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上,从而使“教”、“学”协调一致。在“协调”的教授教化中,师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、弥补以达到教授教化相长,配合成长的目的。非灵动的讲堂是“教师主宰,学生被宰”,“教师主讲,学生听讲”,“教师主问,学生主答”的讲堂。没有学生的内心体验,没有感情,品不出浓厚的介入味道。学生被算作知识的容器,任由教师“硬灌”。教师越教,学生越不会学,越不爱学,使学习成为一桩苦差使而枯燥乏味。

紧扣水文化讲堂的灵动高效的魂魄,细数水文化讲堂的特征:

a、协调、轻松愉悦、民主平等的讲堂气氛。b、充溢鼓动感动的求知欲感情的磁场。c、跌荡放诞的讲堂节奏。d学生的学习方法多样:以自主学习、互助学习、探究学习为基础形式,由接收式学习为主向研究性学习为主改变。e、学生介入度高,思维有深度,表现为“三敢”,即敢问、敢说、敢做;“三动”,即“手动、心动、神动”。 f、训练无痕的讲堂。g、多维延伸的讲堂。

在讲堂模式的实验阶段,部分先生固步自封,对新型模式不适应,甚至抱有狐疑态度,觉得新型模式束缚了教师的手脚,似让教师带着镣铐跳舞。现行模式是否需要?我个人觉得创建讲堂模式是为了以强制性手段解脱学对教的依附,解脱教师的“责任”,限制“讲”是为了保障“学”,教是为了不教,不教能力保障权益,“撒手”能力学会“走路”。所以在真正实现教的方法改变、学的方法的改变之前须模式先行。正如书法学习中的三个条理:先临帖、再入帖,然后破帖。现在强调统一有痕的模式,是为了达到无痕灵动的抱负的讲堂状态。

现行模式又是否合理?带着怀疑,我们小学数学组走进了讲堂,考试测验了此模式,与实践对话,尽力探寻通往灵动讲堂的路径。我们采纳先试验后推广,最后再陈诉请示总结的形式,全体介入,共上课评课共二十一节。在这二十一节课中存在的广泛性问题有:

1、教师对自学作用的认识不到位,自学流于形式,作用未能突显,而错失了收集学情、了解学力的好时机。自学实为投石问路,目的在于了解学生学情,即学生知识动身点、现有思维状态。这是教师确立教授教化动身点的根据,是以学定教的把手。

2、自学题的设计目标不敷明确,目标驱动性不强,步骤不敷精细,要求过于笼统。部分教师不依据课本内容的特点,让学生阅读通篇内容,笼统提出“你知道了哪些信息?”的问题,学生要么无从下手,要么便是各处开花,交流未果。订定自学的目标和步骤,要充分化读课本,了解内容的整合水平及学生思维逻辑推进的次序。自学可采纳分段自学、分块自学。

3、自学题涌现形式单一,部分教师一上课就浮现多条问答题,这种高度抽象化的涌现方法不适应小学生心理特征,他们喜欢办理形式多样,可操作性强的问题。

4、讲堂上学生在自学这一环节,并没有表现出自主思维的积极,没有表现出手、脑被解放后的主动,更多表现为被动应付情绪。在新课的开始,先生往往以最简单的形式揭题,直接进入自学环节,缺少以学生的情绪调动和问题引导。这种措施既分歧情,合乎小学生的性情,又分歧理,合乎数学学习起于问题引导,任务驱动之理。

5、自学措施单一。部分先生把自学单方面地舆解为阅读数学讲义,因此自学形式正常表现为带着问题读讲义。默读是一种高档的心智运动,因此不受低、中年级学生的迎接。另外,要办理的问题通常是由教师给出,学生的思维照样由教师牵引着。

6、在新知探究环节,中等生和学困生主动交流的习惯和表达的信心有待培养,教师应勉励每个学生介入讨论,颁发本身的想法。学生谛听的才能有待培养。教师应让学生学会带着本身的思想去听,学会思辨。更因为短缺积极表达和谛听的习惯,学生间的互动不敷活泼。

7、教师有让学生当堂训练的意识,但往往在实施时难以包管演习光阴。演习题型偏重于对根基知识的考核,指向利用才能的训练不多。

反思这些问题,我个人觉得教师要从以下几点尽力:

1、教师就学会“煮”课本,煮熟煮透,精确把握偏者意图和课本旨意。重组课本时斟酌问题的空间和代价,调剂或设计探究次序时要充分斟酌学生思维的逻辑性。学习内容前置要充分斟酌操作的可行性,不要给学生造成识知障碍或揠苗助长。

2、设计自学题时充分斟酌其目标指向性,订定得当学生自学的问题。自学不即是自主阅读课本,自学是以学生为主体的具体个性特征学习方法。学生自主学习时采纳的方法可以是多种多样的,如察见地、直觉料想、操作法、实验法、讨论法、包括阅读课本。在自学时,教师不应统一措施,只应以问题为导向提供研究偏向,让学生以个性化的措施学习新知。因此,我觉得现行模式中的“自学”的含义应加以扩展,不要理解为单一的阅读文本式。这样就能转变目前实施历程中讲堂学习措施单一、唯“自学法”是用的问题。

3、英国哲学家、教导家怀特海曾经说过:通往智慧的惟一的途径是在知识面前享有自由,但通往知识的惟一道路是在获取有层次的事及时保持纪律,自由和纪律是教导的两个要素。教师应让出讲堂的光阴和空间给学生自主运动,但同时要进行运动组织和引导。没有教师组织和引导的运动是混沌的,教师的作用便是率领学生从混沌中寻找秩序,也便是让学生学会理性的思维。教师的引领要借问题这一载体能力产生作用力。好的问题,承载着大量数学知识,储藏着较大的探究空间。因此,教师要精心设计问题,对学生的自主学习运动做到更好的引领。这样就能办理自主学习异化为放羊式学习的问题,办理面对学生活泼而散乱思维时该何去何从的问题。

4、“讲堂互动”也是实现学生知识建构的紧张形式和历程——这是一个产生想法和成长想法的历程:你的思想点燃我的思想,而我的思想又可能富厚、深化和修正你的思想。当我们对一个问题理解和看法一致时,我们就有可能实现由“知”到“信”的改变;当我们理解和看法不一致时,则有可能坦荡我们的思路,实现对问题的多元理解。因此教师应勉励学生表达想法,交流见地,同时应提出听的要求,如“听了他的谈话,你知道了什么?”“听了你的谈话,你有什么新的想法?”“你有什么不合的想法?”问题可以强化谛听的习惯,使讲堂因“你说我听,我说你听”的螺旋式互动而杰出。


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小学数学教室实验个人工作总结


水文化教室 应该是充斥 生命活力 ,充斥 智慧的“灵动高效” 教室 ,构建此教室 模式的终极目标是培养学生自主学习的能力,教授教化 生学会学习。教授教化 是一门以客不雅 再现教授教化 内容而求“实”的科学和以主不雅 表示 思想情感 (心灵)而求“活”的艺术。教授教化 运动 的主阵地是教室 教授教化 ,新时代教导 召唤 “灵动”的教室 教授教化 。灵动的教室 教授教化 需要让教室 教授教化 活起来,从表示 形式上看,就是要求教室 教授教化 涌现 出“生动生动 、宽松协调 ”的“满意场”。从教室 教授教化 系统的组成 上看,就是要求在教室 教授教化 这个“整体”之中,“教”、“学”这两个子系统能够优化组合,有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“自力 思考”、“热烈讨论”、“争论和交换 ”与“体验领悟”之上,从而使“教”、“学”协调 一致。在“协调 ”的教授教化 中,师生交往 、互动、相互交换 、流通、相互启发、弥补 以达到 教授教化 相长,配合 成长 的目的。非灵动的教室 是“教师主宰,学生被宰”,“教师主讲,学生听讲”,“教师主问,学生主答”的教室 。没有学生的内心体验,没有情感,品不出浓厚的介入 味道。学生被算作 知识的容器,任由教师“硬灌”。教师越教,学生越不会学,越不爱学,使学习成为一桩苦差使而索然无味。

紧扣水文化教室 的灵动高效的灵魂,细数水文化教室 的特征:

a、协调 、轻松愉悦、民主平等的教室 气氛 。b、充斥 冲动 大方 的求知欲情感的磁场。c、跌宕放诞 放诞 的教室 节拍 。d学生的学习方法 多样:以自主学习、合作学习、探究学习为根本 形式,由接收 式学习为主向研究性学习为主转变。e、学生介入 度高,思维有深度,表示 为“三敢”,即敢问、敢说、敢做;“三动”,即“手动、心动、神动”。 f、训练无痕的教室 。g、多维延伸的教室 。

在教室 模式的实验阶段,部分 先生 因循守旧,对新型模式不适应,甚至抱有疑惑 态度,认为新型模式束缚了教师的手脚,似让教师带着镣铐跳舞。现行模式是否需要 ?我小我 认为创建 教室 模式是为了以强制性手段开脱学对教的依附,开脱教师的“责任”,限制“讲”是为了保障“学”,教是为了不教,不教能力 保障权益,“撒手 ”能力 学会“走路”。所以在真正实现教的方法 转变、学的方法 的转变之前须模式先行。正如书法学习中的三个条理 :先临帖、再入帖,然后破帖。现在强调统一有痕的模式,是为了达到 无痕灵动的幻想 的教室 状态。

现行模式又是否合理?带着疑惑,我们小学数学组走进了教室 ,测验测验 了此模式,与实践对话,努力探寻通往灵动教室 的路径。我们采取 先试验后推广,最后再报告请示 总结的形式,全体介入 ,共上课评课共二十一节。在这二十一节课中存在的普遍性问题有:

1、教师对自学作用的认识不到位,自学流于形式,作用未能突显,而错失了收集学情、了解学力的好时机。自学实为投石问路,目的在于了解学生学情,即学生知识起点、现有思维状态。这是教师确立教授教化 起点的依据,是以学定教的把手。

2、自学题的设计目标不敷 明确,目标驱动性不强,步调 不敷 精细 ,要求过于笼统。部分 教师不依据 教材内容的特点,让学生阅读通篇内容,笼统提出“你知道了哪些信息?”的问题,学生要么无从下手,要么就是遍地开花,交换 未果。制定自学的目标和步调 ,要充分 解读教材,了解内容的整合水平 及学生思维逻辑推进的顺序。自学可采取 分段自学、分块自学。

3、自学题涌现 形式单一,部分 教师一上课就显现多条问答题,这种高度抽象化的涌现 方法 不适应小学生心理特征,他们喜欢解决形式多样,可操作性强的问题。

4、教室 上学生在自学这一环节,并没有表示 出自主思维的积极,没有表示 出手、脑被解放后的主动,更多表示 为被动应付情绪。在新课的开端 ,先生 往往以最简单 的形式揭题,直接进入自学环节,缺少以学生的情绪调动和问题引导。这种办法 既不合情,合乎小学生的性情,又不合理,合乎数学学习起于问题引导,任务驱动之理。

5、自学办法 单一。部分 先生 把自学片面地舆 解为阅读数学教材 ,因此自学形式正常表示 为带着问题读教材 。默读是一种高等 的心智运动 ,因此不受低、中年级学生的迎接 。另外,要解决的问题通常是由教师给出,学生的思维照样 由教师牵引着。

6、在新知探究环节,中等生和学困生主动交换 的习惯和表达的信心有待培养,教师应勉励 每个学生介入 讨论,揭橥 自己的想法。学生倾听的能力有待培养。教师应让学生学会带着自己的思想去听,学会思辨。更因为缺乏积极表达和倾听的习惯,学生间的互动不敷 活泼 。

7、教师有让学生当堂训练的意识,但往往在实施时难以包管 演习 时间。演习 题型偏重于对基本 知识的考察,指向应用能力的训练不多。

反思这些问题,我小我 认为教师要从以下几点努力:

1、教师就学会“煮”教材,煮熟煮透,准确把握偏者意图和教材旨意。重组教材时斟酌 问题的空间和价值,调剂 或设计探究顺序时要充分 斟酌 学生思维的逻辑性。学习内容前置要充分 斟酌 操作的可行性,不要给学生造成识知障碍或揠苗助长 。

2、设计自学题时充分 斟酌 其目标指向性,制定适合学生自学的问题。自学不等于自主阅读教材,自学是以学生为主体的具体个性特征学习方法 。学生自主学习时采取 的方法 可以是多种多样的,如不雅 察法、直觉料想 、操作法、实验法、讨论法、包孕阅读教材。在自学时,教师不该 统一办法 ,只应以问题为导向提供研究偏向 ,让学生以个性化的办法 学习新知。因此,我认为现行模式中的“自学”的含义 应加以扩张,不要懂得 为单一的阅读文本式。这样就能转变 目前实施历程 中教室 学习办法 单一、唯“自学法”是用的问题。

3、英国哲学家、教导 家怀特海曾经说过:通往智慧的惟一的途径 是在知识面前享有自由,但通往知识的惟一途径是在获取有条理的事实时保持 规律 ,自由和规律 是教导 的两个要素。教师应让出教室 的时间和空间给学生自主运动 ,但同时要进行运动 组织和引导。没有教师组织和引导的运动 是混沌的,教师的作用就是率领 学生从混沌中寻找秩序,也就是让学生学会理性的思维。教师的引领要借问题这一载体能力 产生 作用力。好的问题,承载着年夜 量数学知识,蕴藏着较年夜 的探究空间。因此,教师要精心设计问题,对学生的自主学习运动 做到更好的引领。这样就能解决自主学习异化为放羊式学习的问题,解决面对学生活泼 而散乱思维时该何去何从的问题。

4、“教室 互动”也是实现学生知识建构的重要形式和历程 ——这是一个产生 想法和成长 想法的历程 :你的思想点燃我的思想,而我的思想又可能富厚 、深化和修正你的思想。当我们对一个问题懂得 和意见一致时,我们就有可能实现由“知”到“信”的转变;当我们懂得 和意见不一 致时,则有可能坦荡 我们的思路,实现对问题的多元懂得 。因此教师应勉励 学生表达想法,交换 意见 ,同时应提出听的要求,如“听了他的谈话 ,你知道了什么?”“听了你的谈话 ,你有什么新的想法?”“你有什么不合 的想法?”问题可以强化倾听的习惯,使教室 因“你说我听,我说你听”的螺旋式互动而出色 。


小学数学教师上半年课堂教学工作总结模板


上半年的小学数学老师教学工作已接近尾声,根据学校领导的指示,我们需要对自己的数学老师上半年工作进行总结,总结是对我们上半年已经做过的工作,进行一次全面系统的分析,那么小学数学老师上半年工作总结应该怎么写呢?下面是工作总结之家小编为大家整理的“小学数学教师上半年课堂教学工作总结模板”,仅供参考,大家一起来看看吧。

小学数学教师上半年课堂教学工作总结模板【篇一】

不知不觉,一个紧张、充实、有序、奋进的本学期结束了,在校领导的关怀和指导下,全体教师本着“用爱走好每不一步,用心成就完美未来”的教学理念,认真学习新课标的教育理念,广泛学习小学数学教材,努力使自我构成比较完整的知识结构,在教学方面,我不断提高自我的的教学水平和思想觉悟,为了把教育工作做好,我不断在努力,争取做到更好,也更期望看到自我的提高。现将本学期的工作总结如下:

一、本学期的提高

教学方面,学校十分重视教学常规管理,扎实有效地开展教学工作。强化教学常规管理,落实七认真工作:即备课要深,上课要实,作业要精,教法要活,手段要新,辅导要细,质量要高。以课堂教学研究为重点,立足校本,克服当前在课堂教学中存在的形式化,努力提高课堂教学质量。我进取参加数学组的听课、评课活动。虚心象有经验的教师学习教学方法,博采众长,提高教学水平。课堂教学作为有利于学生主动探索的教学过程,把数学教学看成师生互动,学生互动,共同发展过程。每次讲完课,我都去写教学反思,我原本认为没什么效果,之后经过一次次的反思,渐渐的,我感到自我在不断的提高,因为我自我都能发现的教学不足在哪里。上次校领导要听我的课,我自我都有点乱,不知所措。最终我经过一次又一次的反复讲课,我感觉到我的不足有很多,经过这节课的反复磨练,我最终把这节课最终讲了。经过孙校长还有几位年轻教师的点评,我最终又到一个班级讲了一遍,我把大家给我指出的缺点克服了。讲完课,我开心的笑了,因为我自我也看到我自我的提高。在普通话方面,我坚持每一天听广播,听一年级刘荣教师的语文课,也在平时看一些带拼音的书。功夫不负有心人,只要肯坚持我相信我能够说好普通话,因为我意识到普通话

对于一个教师有多重要,所以我必须尽快成长。还有在课堂管理方面,我比原先提高了很多,但和有经验的教师相比,我感觉我需要提高很多很多。

还有学校开展了多次教学活动,

1、骨干教师上数学展示课。

2、年轻教师上数学汇报课。

3、数学赛教活动。

4、师傅结拜,领航活动等用各种方式让年轻教师取得更大的提高

二、存在的不足与改善的方向。

1、听课及评课的基本功仍有待于提高。因为对于教学经验不足的我,在教学方面能够说是一片空白,仅有经过听、评课,才能学到更多关于教学方面的知识,才能提高的更快。例如:对于听课的方向,听课前的准备及听课时所要观察的要领。(即听什么,看什么,想什么?)再者,我们的评课仍停留在点上。

2、运用理论指导实践不够。因为我们的理论水平仍存在着欠缺,所以教师的论文缺少生命活力。故今后应继续加强理论学习,理论学习和实践学习相结合,提升教师数学专业素养,使大家的教学艺术进一步得到提高。

3、课题探索研究工作力度不够,在今后的教研工作中,继续把加强课题的研究作为一个工作重点。

4、进一步抓好后进生的辅导,减少不合格现象,提高优秀率。

总之,本学期以来,数学组教师注意自身素质的提高,始终以高标准严格要求自我,在教育教学工作中取得了必须的成绩。可是,我们也深深明白,这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科教师的大力支持与配合下取得的。俗话说,一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。本学期经过一系列的活动,让每一位教师都有不一样程度的提高,让每一位学生都取得了提高,这是我们数学教研组活动的目的。今后,我们将以更饱满的热情投入到未来的工作中,以求实的态度、务实的作风换取更好的成绩。

小学数学教师上半年课堂教学工作总结模板【篇二】

本学期来,本人热爱本职工作,认真学习新的教育理论,广泛涉猎各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的'教学水平和思想觉悟,为了下一学年的教育工作做的更好,下面是本人的本学期的教学经验及教训总结。

一、指导思想

教材以数学课程标准为依据,吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果,致力于改变小学生的数学学习方式,在课堂中推进素质教育,力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会数学与大自然及人类社会的密切联系;体会数学的价值,增强理解数学和运用数学的信心;初步学会应用数学的思维方式去观察,分析,解决日常生活中的问题;形成勇于探索,勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学事实和必要的应用技能。

二、认真备课

不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定教学方法,认真写好教案。每一课都做到有备而来,每堂课都在课前做好充分的准备,课后及时对该课作出总结,写好教学后记。

三、注重课堂教学的师生之间学生之间交往互动

共同发展,增强上课技能,提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,学得愉快,培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境,让学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程。提倡自主性学生是教学活动的主体,教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。这一观念的确立,学生成了学习的主人,学习成了他们的需求,学中有发现,学中有乐趣,学中有收获,这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价

激励促进学生全面发展。我们把评价作为全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展的手段,也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价,既关注学生知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生数学学习的结果,更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么,获得了那些进步,具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心,提高学生学习数学的兴趣,促进学生的发展。

五、虚心请教其他老师

在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法,学习他们的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

小学数学教师上半年课堂教学工作总结模板【篇三】

很快本学期的工作已经结束,下面对本学期的工作作总结。

一、基本工作

在这本学期里,我一如既往,在思想上严于律己,热爱党的教育事业,时时刻刻以一个人民教师的标准来严格约束自己,鞭策自己;做到听从领导,服从分配,出满勤,干满点,圆满完成各项工作任务;力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起一个老教师应具备的形象。

本学期我主要担任三年级一班数学学科的教学工作和班主任。工作中能做到认真负责,深入班级对学生的个性、学习习惯以及学生接受能力、探索能力、学习成绩等做了深入了解,根据实际情况联系新形势下创新工作教学的特点具体做了以下工作:

1、从学生的听课抓起。通过观察三、一班学生大部分比较聪明,但他们的学习习惯相当差,自由散漫,惟我独尊。课堂上至少有半数学生不会听课,自主学习意识更加单薄。针对这种情况,针对他们的聪慧特点从他们自主学习抓起,教他们学会学习,怎样探索,树立他们学习的自信心,激励他们做学习的小主人等措施。从而达到教会学生学会学习的目的。

2、从基本功抓起。有的学生数学基本功很差,甚至是最基本的加减计算错误率都很高,我只得想方设法方法训练学生,通过训练来提高学生的计算能力。对此我在班级中采取了“每天一练”、“小小‘医生’就是我”——学生与学生动,相互找错、纠错等活动强化学生基本功的提高。

3、紧抓学生作业不放,想尽办法杜绝不按时交作业的现象。接手这个班不久我就发现这批学生很懒。接手这个班时,课后作业近半数、课堂作业至少有三分之一同学不按时交,拖欠作业现象十分严重。为解决这个问题,我在做有关学生思想教育工作的同时积极与其家长联系,进行交流、沟通;对学生采取当堂作业当堂交,家庭作业次日早上到校必须交的办法。学生交后立即检查,及时批阅。如有拖欠作业的,一经发现,必须马上解决。前一天家庭作业或当天上午数学课上的作业未完成,中午解决;下午数学课上的作业未完成,放学后解决。这样在一定程度上解决拖欠作业的问题,现在基本杜绝拖欠作业的现象。

4、培优辅差。本学期我本着培优辅差的工作思路,采取让优等生“优上加优”、让差生“由弱变优”的措施,成立了“智慧星”“我也行”两个数学兴趣小组。前者是本班的数学优等生组合,对这部分同学注重拓展知识、开阔视野;后者是本班的后进生组合,对他们采取树信心、培训兴趣、加强基本技能的补习与训练,以提高班级整体素质。

5、积极与学生家长沟通。与学生家长多沟通,可更有效地发挥教育作用。我把学生的家长电话号码作以记录,随时向家长汇报其孩子在校的学习情况。这里的“汇报”不单单是给学生“告状”,而多半是抓住学生的点滴进步与其家长交流沟通,使其家长增强配合教师积极教育孩子的信心,以实现我们的工作目标。

二、后期工作打算

本学期已经结束,我打算在今后工作中,一如既往,继续实施自己制定的工作思路,带好自己所教班级的学生,在做好教育教学工作的同时,严格遵守学校的各项规章制度。不论是学校分到的哪一项工作,我都要配合同事尽自己的最大努力把工作做好。

小学数学教师上半年课堂教学工作总结模板【篇四】

重视激发学生的创造能力,培养学生德、智、体、美、劳全面发展,工作责任心强,服从领导的分工积极做好本职工作,认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好课后辅导工作,广泛获取各种知识,形成比较完整的知识结构,严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生学有所得,不断提高,从而不断提高自己的教学水平,并顺利完成教育教学任务。

下面是本人本学期的教学过程中所得的一一些总结/p>

1、要提高教学质量,关键是上好课。

为了上好课,我做了下面的工作:

在教学工作方面,优化教学方法,按常规做好课前、课中、课后的各项工作,认真钻研教材,课堂教学真正体现“教师为主导,学生为主体”的教学思想,并结合学校德育科的对小学生心理健康教育,发展学生心理;创设情境,诱发学生的认知需求和创新欲望,使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;在培养学生形象和抽象、分析和综合思维能力的同时,有意识地培养学生求新、求异、聚合、发散等创新学习活动所要求的思维方式和方法;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动,鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价,运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法,在教学中求创新,在活动中促发展,课堂教学重视学生的训练,精心设计练习作业,练习作业有层次有坡度,对学生的作业严格要求,培养良好的作业习惯。在进行计算能力训练时,我要求学生先要认真审题,边审题边思考:“题抄对了没有?先算什么?再算什么?能否简算?”计算过程中要求学生做到一步一回头,进行自觉检验。

如果发现个别学生做错了题,及时要求学生纠正,自觉分析造成错误的原因,防止再错,养成认真计算的习惯。平时要求学生对题目中的数字、小数点、运算符号必须写得清楚工整、规范,作业做完后,要养成自觉检验的习惯,端正认真学习、刻苦钻研的学习态度,培养独立思考和克服困难的精神。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导,热情辅导中下生,有组织地进行课外活动,活动讲究实效;重视对学生的知识考查,做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透,对学生进行有效的品德教育。把课堂上获取知识的主动权交给学生,让学生成为信息的主动摄取者和加工者,充分发掘学生自己的潜能。使学生从被动接受的“要我学”转化为主动的“我要学”,变“学会”为“会学”。“我要学”、“学会”与“我要学并学会”都是使学生掌握基础知识的基本技能。

2、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,

部分学生缺乏自觉性,经常不能按时完成作业,甚至有的学生欠交作业,针对这种问题,我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心,有的学生学习成绩不理想,并不是他们没有潜能,而是不相信自己有潜能,在经历了一两次失败和挫折后,对自己失去了信心。因此形成“自己脑子笨”这种意识,久而久之,形成习惯,一遇到问题,先想自己不行,对自己没信心,结果自己什么都学不成,什么都不想学,作业不会做,造成成绩低下。我所教六年级二班的差生比较多,他们基础比较差,学习数学很吃力,多次测验都没有及格过。他们主要是对数学产生了畏难情绪。针对这种情况,在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会,让他们到黑板上做题,给他们自我表现的机会,同时对他们在学习中的点滴进步,我都给以表扬和鼓励,使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到学好数学的成功感,学习成绩也不断提高。

3、积极参与听课、评课,虚心向有经验的老师学习先进的教学方法,提高教学水平。

作为教师,自己的知识千万不能只比学生快一课时。我们平时说的最多的就是学生有一杯水,我们就要有一盆水、一桶水。所以自身的学习很重要。这半年中,我积极参加各种教师培训,还牢牢抓住每次出去学习的机会,认真观看、思考、做记录,然后回来整理在博客上,和大家分享,更重要的是得到更多前辈们的批评与指导,然后慢慢的成长!不过比起博客里的那些老师们,我还是存在着很大差异的,今后还要继续进一步的学习、提高。对于数学组的活动,我每次都能积极参与。不仅是观看示范课,更多的是参与到评课讨论中去。

4、作为一个班主任,做到有爱心、负责任。

我做到爱心献给每一个学生,做到不偏爱优生,也不歧视任何一个差生。民主选举班委会,注重培养小干部。坚持每周上好主题班会。带领学生开展丰富多彩的主题班会,另外,我还作好家长工作,共同教育好每位学生。所带班级多次被评为"文明班级",对学生更是像母亲一样关爱每一个学生,深受学生家长好评。

通过一学年的教学,学生学习数学的兴趣有所提高,但差生与优生的距离较大,中差生较多,学习成绩不够理想。今后,我决心发扬优点,改正缺点,努力改进教学方法,加强对中下生的辅导,使学生的数学成绩有更大的提高,为教育事业贡献自己的一份力量。

小学数学教师上半年课堂教学工作总结模板【篇五】

本学期很快就过去了,回顾本学期的学习和工作,感受颇多。本学期来,我在思想上一直严于律已,时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己;在教学工作上学习新课标根据学生的实际情况制定切实可行的教学方案。本人积极的参与学习培训和反思整改,不断提高自身的素质和教育教学能力。

1、思想上有了更深入的认识

①一名好教师,爱心是最基本的条件。我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心呵护每个孩子的心灵,与孩子们平等相处,做他们的好朋友,尊重他们、信任他们、理解他们,积极主动与他们相处。尤其是听了李镇西老师关于班主任工作的报告更让我感受到爱学生对于一位教师来说是置关重要的。我还深感要教育好学生,教师必须先以身作则,时时做到教书育人,言传身教,以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师,自身的言谈举止与形象要时刻注意,在工作中我积极、主动、勤恳、责任心强,乐于接受学校布置的各项工作。

②教师要与时俱进,争做一名创新型人才。要成为一个新世纪的优秀教师不仅要有老牛拉车的韧劲和耐力,而且要富有勇于革新的创造力。我们面临着基础教育改革的不断深入,在这样改革的大环境下我们必须在认真学习新课程理念的基础上,结合自己所教的学科,积极探索有效的教学方法,并形成自已的教学风格。

2、教育教学工作方面:

本学期来,本人在教育教学工作中,始终坚持党的教育方针,面向全体学生,始终坚持以“学生发展” 为目标。根据学校的工作目标和教材的内容,了解学生的实际情况,通过钻研教材、研究具体教学方法,制定了切实可行的本学期工作计划,保证了整个教学工作的顺利开展。对于每一个教学内容,都做到精心准备,努力钻研教材,力求设计出既能激发学生兴趣又能切实落实教学目标教学方案。在课堂教学的实践过程中,鼓励学生积极参与、主动探索、自主思考,运用尝试学习、发现学习、合作学习等教学方法,在教学中力求创新。课堂教学重视学生的能力训练,精心设计练习作业,练习作业有层次有针对性,培养良好的作业习惯。在学生练习过程中,我要求学生先要认真审题,边审题边思考,进行自觉检验。平时要求学生对题目中的数字、运算符号必须写得清楚工整、规范,作业做完后,要养成自觉检验的`习惯,端正认真学习、刻苦钻研的学习态度,培养独立思考和认真检查的作风、习惯。

辅导工作扎实到位。根据学生的学情每学期及时制定辅导计划,并结合实际的教育教学工作对学生进行必要的辅导。对学生每一次独立练习都进行分析,找出错误的原因,运用集体辅导和个别辅导相结合的方式对学生进行多层面的辅导,并作好记录。特别是在后进生中有少数学生出现厌学现象,如“袁明尚、乐青云和沈书晨”等,甚至经常不能按时完成作业,欠交作业。针对这种问题,我就进行对学生进行思想教育,并及时与家长进行联系,并力争家长的理解、支持和配合,共商教育孩子们的方法,向家长宣传科学的教子方法,使学生能健康发展。

积极参加教育研究工作,努力向教育科研型发展。平时积极参与本校的校本科研,认真听课、评课,在与其他教师交流中不断提升自身的教学水平。及时总结教育教学实践中的困惑或体会,认真撰写每月教学反思并及时上交。结合平时教育工作对学生的卫生习惯展开教育研究,本人还积极参加各类教育教学类比赛,参加教育论文评比,案例评比,说课比赛,在县试卷命题评比中获三等奖,在市小学数学教师解题竞赛中获奖。

3、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度,不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中,尊敬领导,服从工作安排;团结同事,能正确处理好与领导同事之间的关系。平时,勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽,处处以一名新时代人民教师的要求来规范自己的言行,努力地提高自己的素质和修养。

此外,为更进一步适应新时代教育的要求,我要不断提高自身业务水平和文化修养。半年来也读了一些拜读了教育类书籍,如魏书生先生的《班主任工作漫谈》等,但我觉得自己书读得实在太少,今后,我会花更多的时间去学习,学习一些新理念,对学生有用的东西。我想,学得越多,才能为学生贡献越多!

课堂教学个人工作总结


本文由小编辑收集整理,以下提供一篇课堂教学个人工作总结给大家参考!

课堂教学不仅是一门科学,也是一门艺术。形成地理课堂教学艺术特色的因素很多,其中最主要且容易观察、训练的是教学活动方式的变化,即变化技能。变化技能是教学过程中信息传递。师生相互作用和各种教学媒体、教学方法,学生训练的转换方式。所谓变化是变化对学生的刺激,引起学生兴趣,是把无意注意过度到有意注意的有效方式。变化具有可以传递信息;吸引对学生某一课题的兴趣,呼唤热情。它能课堂教学充满生机,是形成教师教学风格的主要因素。我国教育工作者常用“文似看山不喜平”来形容教学的变化。国外教育工作者也有“变化是兴趣之母”的说法,从这些经验之谈中,可以看出变化在教学中的重要作用。变化技能大致可分为:教态的变化、信息传输通道及教学媒体的变化,师生相互作用的变化。

一、教态的变化

教态的变化是教师讲话的声音,教学中运用的手势、眼神、身体运动等变化。这些变化是教师教学热情及感染力的具体体现。教态变化的使用不需其它工具可以实现,因此是最基本、最常用的变化技能。

1、声音的变化:声音的变化是指教师讲话的语调、音量、节奏和速度的变化。课堂教学中,音量过低,不能刺激听觉的产生。更刺激不了学生神经系统的兴奋。学生会处于一种抑制状态。甚至会打起瞌睡来。反之,音量过大,又会使神经兴奋过度,产生疲劳感。讲话速度过快,学生没有思考的余地,在脑海中不能形成深刻的印象,学生不会达到“身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通”的境界。过慢,造成疲沓气氛,使神经兴奋不起来,尤其是对青少年更不相宜。因此教师通过声音的变化。使教师的讲解富有戏剧性或重点突出。声音的变化可用来暗示不听讲或影响其他学生听讲的学生安静下来。在讲解或叙述中适当加大音量,放慢速度配合体态语来起到强化重点的作用。如“青藏地区自然环境的主要特征是高寒”在讲解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度,效果极好,在一次检测中学生对青藏地区自然环境的主要特征一题得分率100%。

2、目光的变化

眼睛是心灵的窗户,她随时可用于人与人之间的感情交流,并可用来表达多种感情,人的洗、怒、哀、乐均能从眼神的变化中表现出来。因此,地理教师在课堂上应充分利用目光的变化与学生增加感情上的交流。可以通过目光的变化对那些课堂上注意力集中,思维活跃回答问题积极踊跃的学生表示赞许,表扬和鼓励。也可对那些听课不认真、交头接耳或做小动作的学生暗示批评。教师期待的目光对学生来讲是一种莫大的鼓舞,在地理课堂教学中,经常由于学生紧张,胆小或不相信自己的能力而不敢开口。这时如果教师把目光变化为亲切期待的目光对其进行鼓励、询问和提示,学生很有可能会因为受到鼓励变的放松、大胆,并对自己充满信心。同时教师还可以利用学生眼神的变化获得信息反馈。实践表明:当学生兴奋时,对事物就感兴趣或领会了教师意图,理解了教师所讲的内容时,瞳孔变大;反之变小。这时教师要调教学方案。

教师在目光变化时要自然、亲切,使学生感受到教师对自己的爱护和尊重。在讲课时,教师不能总盯着天花板、灯棍,要始终把全体学生包揽在自己的视野中,使每个学生都感到老师在注意自己,以提高他们的听课效果。面对学生的时候,教师始终保持目光明亮,神采奕奕,切忌暗淡无光,昏昏欲睡。视角变化速度不易过快,以免学生觉的老师心不在焉。教师目光变化运用的好,回给学留下深刻的、甚至终身难忘的印象。

3、表情的变化

感情是打开学生智力渠道闸门的钥匙。这一点已被现代心理学家所证明。课堂上师生之间的情感交流是形成和谐教学气氛的主要因素。要做到课堂上师生之间成功的情感交流、教师要善于运用自己的面部表情传递信息,表达情感并使表情的变化适应课堂变化的需要。

在课堂上,教师应当把微笑作为面部表情的基本形态。教师的微笑会给学生一种和蔼可亲、热情开朗的印象,也往往是对学生一种鼓舞,他能使学生保持良好的心态。使课堂上产生和谐的气氛。许多教师都懂得微笑的意义,即使在十分疲倦或身体不适的情况下走进教室时,总是面带微笑。

课堂教学内容丰富多彩,教师的表情要随教学内容的变化而变化,课前应做好授课工作计划,带有感情色彩渲染的讲解会使课堂生动、感人,充满吸引力。

教师表情的变化,要自然,不要做作;要适度,不要过分夸张。更不能板着面孔、毫无生机,眉头紧锁、以一幅痛苦的表情面对学生。

4、手势的变化

研究表明,教师恰如其分的手势常常使学生获得大脑兴奋中心的持续而增长记忆的长度,增加记忆的强度,突出重点,使学生加深印象。教师常用手势一般分为四种:

(1)指示性手势:教师在展示图片和指挥学生活动时常用此类手势。
(2)暗示性手势:在学生回答困难时启发学生思维时常用此类手势。如“气温升高,气流上升,气压下降”教师只用手势暗示,学生立即回答。
(3)情感类手势:指教师在讲解内容时配合情感而做出的手势。如:讲到愤怒时挥动拳头,动情时用手抚胸口。
(4)象形性手势:用来描述人物、形和貌。如:山东象攥起右手身开拇指的拳头。

教师做出某种手势的目的要明确,不要带有随意性,手势的变化不能过碎、过多,要适度、适当、自然大方会给人以美感;反之生硬造作的手势如:挠头皮、扣鼻子、敲桌子等不仅不给人以美感,还会分散学生的注意力,影响教学。

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