校本综合实践观摩活动的总结。
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宁围镇是杭州市标志性教育强镇，党委、政府以前瞻的目光，不凡的气度，把宁围教育与宁围融入杭州大都市建设一起规划，高起点打造宁围教育品牌，继顺利实施“二中四小”工程实现规模办学优质办学后，全镇又开始实施“塑造宁围教育品牌，精心打造‘一校一品’”工程。近年来，各校办学层次日益彰显，各类教育亮点纷呈，教育资源不断扩张，素质教育硕果累累。
宁围一小为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，根据学校的实际情况，以校本教材为依托，以厂校共建为抓手，通过开展“知我宁围、爱我家乡”为主题的校本综合实践活动，引导队员关注家乡事，教育队员学习身边人，促进队员思想道德素质的全面提高。实施地方课程和校本课程，是新课程改革中的一个重要举措，宁围镇有着丰富的乡土校本素材，高科技园区和钱江世纪新城落座宁围，万向轴承名扬四海，传化洗涤品盛传美名，宁围苗木进京迎奥运，江宁丝绸力创外汇，一代代普通、勤劳而质朴的宁围人都是我们少先队员学习的榜样。学校立足本地的特点和特色，开发了《走进宁围，爱我家乡》的校本课程，这对正在从农村走向城市，对生养、培育自己的土地知之甚少，对这一块土地所蕴含的深厚文化产生疏离感的少年儿童来说，无疑是一次非常好的教育。这是非常有意义和有价值的一件事。通过学习，必将扩大学生的知识面，进一步了解家乡风土人情，知晓祖辈和父辈创业的艰辛，家乡人勤劳质朴、开拓创新的优秀品质，从而激发学生爱国爱家乡的热情，最终实现地域文化的纵向传承。
今天，宁围一小的少先队员们将通过欢声笑语颂宁围、沧海桑田话宁围、童心童手绘宁围三个环节全面展示学校实施校本课程的成果。相信，宁围一小的这一实践必将对我们全区同类学校开发校本课程、全面实施素质教育起到很好的示范作用。
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校本实践活动总结
本文是小编为你搜集的一篇校本实践活动总结，供你参考，希望可以帮助到你!
窗外寒风潇潇，室内暖意融融。11月23日上午，李集小学积极响应县局号召，利用周六的时间，按计划扎实开展以振兴阅读、全优课堂等为主要内容的校本教研活动。活动中，李集小学全体教师济济一堂，认真开展了全优课堂大讲坛(二)活动，大家聆听了陈晓玲、孙延刚、朱延敏等8位老师关于全优课堂四大板块的的理解、运用和的报告。他们旁征博引，引经据典，理论联系实际，行动结合体会的精彩演讲，赢得了全体教师的阵阵掌声。
灌南县课堂教学全优工程, 像一股强劲的东风，吹绿灌河大地，似一泓甘冽的清泉，浸润教师心田，又像一面鲜红的旗帜，凝心聚气，领跑课改，更似一通震天战鼓，催发三军，奋勇向前。自从实施课堂教学全优工程以来，李集中心小学始终以此为契机，坚持走科学发展的兴教之路，集思广益，多措并举，外引内联，滚动推进，势锐劲足。
一、学习理论经验，夯实行动基础
以振兴阅读为载体，掀起学习陶行知、苏霍姆林斯基等教育家的教育思想和《新课程标准》、《灌南县课堂教学全优工程实施意见》的热潮，深入领会先学后教，合作探究，交流展示，当堂达标的深刻内涵。勇采他山之石，该校相继组织教师观摩了新知学校的课堂教学和杜郎口中学的教学模式。
二、搭好课改平台，铺平行动道路
班级中，各班结合书香班级创建，营造浓郁的班级文化氛围，扩增班级黑板，作为学生学习演练的阵地。学生中，为了便于学生小组合作探究，李集小学把学生座位由原来秧田排列式改为小组合作式。对所有学生进行分组，并且每个小组都起了鲜活的、富有激励性名字，如智慧组、勤奋组等。教师中，学科组教师合作，优化学习案，让学习案、教材与学生达到更趋完美的谐和。整合优质资源，发挥图书、实验仪器、教学器材等优质资源在推进全优课工程实施过程中的作用，不断放大优质教学资源的功效。
三、引领教师上路，迈好行动姿态
建立以教干、骨干教师为主体的全优课核心团队，教干和核心团队成员带头上示范课，以点带面，带动一片。本学期，刘业功校长亲自走上讲台，开展教干人人献课活动，引领教师按先学后教，合作探究，交流展示，当堂达标的全优课堂理念进行备课、上课，科学合理地处理好学教关系，双主地位，预习指导，展示操作，达标检测和激励机制，让讲堂真正变为学堂。
四、评讲联动发展，提速行动进程
1、开展课堂实况录像点评活动。电教处对教师的上课情况进行摄像，校本研修时进行实况回放、教师点评。此项活动的开展，使得全优课堂工程的推进更快更规范，亮点更亮，活力四射。
2、开展优课展示活动。在核心团队成员的帮扶下，青蓝结队，指导其他教师开展校级优课展示活动，语、数每周两节，外语每周一节，常技科专职老师两周一节(学期初抽签安排)。帮教老师指导上课老师认真研习导学案，课后说课，写好教学反思，听课教师进行评课，并按照我校全优工程评价表给予亮分，作为期末评定推进全优课堂先进教师的重要条件之一。
3、在学生中开展十星评价和评比。要求各班定期评选勇言星、诵读星、 书写星、钻研星、 发现星、 巧手星、智慧星、 合作星、 帮学星、创新星等，获取了五颗星以上的学生就成为自学之星，有一半以上学生获得自学之星 的小组，该组就被评为优秀学习小组。学校半学期评出校园之星，各个星级都给予一定的图书、文具奖励，激发积极参与学习，主动认真学习。
4、开展全优课堂沙龙活动，每周一下午的校本研修时段，按学科组织教师开展群言堂活动，在全优课堂的大框架下，每期一个主题，让教师畅所欲言，谈谈一周来在实施全优课堂教学中的体会、感悟、心得，让智慧在碰撞下生成，理解在争论中升华。
5、定期开展全优课堂大讲坛活动。主讲人就自身对全优课堂的认识、做法、经验等，向全校教师进行介绍和诠释。全优课堂讲坛的开展，既锻炼了老师的口才和胆识，增强自信心，更促进了资源共享，使得全体教师在推进全优课堂工程中，形成方阵整体前进，提速前进。
五、创新课改思路，开辟行动新路
在广泛学习外校先进经验的基础上，结合我校的实际情况，我校开辟并积极推行符合我校特点的两段?五步式课堂教学新思路，两段即10+30，一节课的10分钟用于本节教学内容的预习，30分钟用于交流学习， 五步即：预习检测呈现目标组织学习展示点击当堂达标。根据教学内容的需要、学科的特点和低年级学生自学能力差的现状，两段可以衍生为三段， 即5+30+5，就是把一节课的40分钟划分为5分钟预习，30分钟交流学习和5分钟的当堂达标检测。
思路决定出路,行动才有收获。在课改精神引领下，李集小学将坚决贯彻县局推行的课堂教学全优工程，坚定信念，积极实践，锲而不舍，不断探索，勇于创新，努力走科学发展的兴教之路，积极开创灌南教育更加辉煌的明天。
《叶的艺术》综合实践的活动总结
随着春天的来临，我们三年级预定计划中的《找春天》综合实践主题活动也正式展开了。在这次活动中，孩子们开始走出校门，在家长的带领下，带着对大自然的神秘和向往，投入到大自然的怀抱中，极力地寻找，尽情地感受，用眼看，用耳听，表现十分活跃；他们把自己的收获用稚嫩的笔画下来，用夹带着拼音的文字记下来，用一张张生动活泼的照片拍下来。通过实践体验，收获不少，学生的观察、调查能力得到了培养，同时初步培养了大胆探索和勇于实践的精神；通过活动，学生对春天有了一定的认识和了解，对大自然有了一种亲切感，大自然成了他们的第二课堂。这次活动，对低年级学生在校外怎样进行实践体验作了有益的探索，成为三年级综合实践活动的新起点。
一、在生动有趣的活动中激发探求的兴趣
活动在《美丽的春天》图片展示中拉开序幕。一张张美丽的春天风景照一出来，学生一阵阵的惊讶，“多么美丽的图画啊！”“啊，原来现在已经是春天了！”孩子们的惊叫声还未停，头戴花环、身穿漂亮花裙的“秋姑娘”随着《野菊花》的优美音乐翩翩起舞。孩子们再也无法抑制内心的兴奋，纷纷鼓起掌来，教室里顿时响起热烈的掌声，伴随着的是啧啧的称赞声。教室里弥漫着浓浓的秋色，孩子们陶醉了。这时，我不失时机地提问：“同学们，秋姑姑已经来到了我们身边，那么，你是从哪些事物中感觉到的？”学生一个个迫不及待地发言。有的说，是看到菊花感觉到的；有的说，是看到树叶黄了感觉到的。这时我提出:今天我们的任务是要从自己的身边开始来找春天。在散文朗诵《小公园的春天》过后，我问学生：“我们可以从哪些地方去找春天？”学生有的说公园，有的说花园，有的说校园，有的说山上，还有的说田野。我又问学生：“在公园里，在校园里，在山上，在田野里，你可以通过哪些事物来找到春天的足迹？”学生纷纷畅所欲言。我小结，我们可以通过田野里的桃树、菊花以及一大片绿油油的草地，公园里的花、草、树木，校园里的花坛、树木、小朋友，天空中的大雁、燕子等来找到春天的足迹。学生非常感兴趣，好奇心被激发了，调查的欲望被调动起来。我又提问：“我们在找到春天以后，怎样把这些这些春天的足迹记录下来？”学生发言，可以用画把美丽的秋色画下来；用摄象机、照片把湖光山色拍下来；用录音把动听的鸟叫声录下来；用文章把美丽的景色写下来；用歌声把美丽的秋色唱出来；做树叶标本把秋色留下来。“除了以上说的，我们还可以通过哪些办法来找到春天？”学生说，还可以收集一些描绘春天风光的图画，我启发他们，除了图画，还可以收集邮票、火花、糖果纸及照片，甚至可以上网查寻有关资料。这时，学生个个跃跃欲试，急切地想投入到《找春天》活动中去。学生在图片展示、舞蹈激情、诗歌感染中激发了探求大自然的兴趣，积极性被充分调动起来了，而且知道了怎样去找春天，这样就为第二阶段的观察活动打下了基础。
二、在亲身实践探索中体验春天的美丽
这次活动是学生第一次走出校门，走向大自然去实践体验，充满了新奇和困难，况且我们的综合实践活动还处于探索阶段，对于这次活动能否成功，我们很是担忧，他们毕竟只有三年级啊！为了保证这次活动圆满成功，我趁开家长会的时机，特地要求家长配合学校的工作，利用休息时间，一定要带着孩子出去，到公园去逛逛，到山上去走走，到田野上去看看，让孩子亲自去体验，去感受，去获得对春天的一份真实的感性认识。家长们都表示配合。我还要求学生一定要把自己所找到的春天用自己喜欢的方式记下来。之后，我通过调查，了解到除了个别几个学生因为父母忙，没有出去，只观察了校园、自己家的院子，绝大多数学生都在家长的陪同下进行了观察实践，大部分学生观察了学校的生物园、七星岗公园、余荫山房等，还有的学生还观察了田野，收获很大，学生通过找春天，感受到了春天的美丽，也知道了春天是一个成熟的季节，对春天有了一个实实在在的认识，活动基本上达到了预期的效果。
三、动手制作树叶画提升认识，深化感悟并体验快乐和成功。
活动目的：
1、通过收集树叶，认识日常生活中树木的特征、生活习性，人与树木相互依存的关系，养成爱树、护树的良好行为习惯。
2、通过调查、访问、上网等多种形式，提高收集资料的能力，与人交往的能力。
3、通过动手制作，提高动手操作及创新的能力。
活动内容：
采集树叶，搜集、认识生活中树木的生活习性、特征，制作树叶画。
活动方式：
采集树叶、搜集资料、交流评价、设计制作、展示树叶画。
通过开展《叶的艺术》的综合实践活动，学生亲身投入到大自然的怀抱中，用眼看，用耳听，用心去感受大自然美妙的秋色，亲历了感受和体验的过程，体验到了探索的成功与快乐，这是课堂教学无法给予的。而且学生亲自去找树叶，通过自己的思考和设计，把一片片树叶用剪刀裁成不同的形状，制成树叶画，再通过评价展示，让学生体验成功和快乐。通过这次实践体验，培养了学生认真观察、积极动脑的习惯，独自开展调查的能力；培养了学生勤于动手、勇于探索、不怕困难、敢于实践的精神，这些将对学生终生受益。
四、活动的总结和反思
这次《叶的艺术》综合实践活动，总的来说是成功的，这要归功于：一、课前做了大量的准备工作，带学生走出教室，走进大自然去认识各种各样的树叶吸引了学生，激发了学生新奇感，感受到了春天的浓浓的气氛；二、家长的支持与配合是这次活动成功的保证，像这样大型的室外活动，很难集体组织，光靠教师个人的力量根本是不行的，家长的参与起到了重要的作用；三、启动课比较成功，学生的积极性调动起来了，也了解了找春天的途径和办法，因此，活动过程中有记录，而且内容丰富，形式多样，学生参与活动的面也很广，使整个活动基本上达到了预期的效果。
通过一学期的教学与实践活动，我深深认识到教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。综合实践活动作为一种新型的课程组织形态。就是让学生亲身体验学习过程和活动过程。在“做中学，学中做”，重视学生在活动中的领悟和收获。
综合实践活动课的总结
一学期来，我和孩子们在综合实践活动课这片快乐的绿洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成长着，下面也让我进行一番回顾和总结：
一、活动情况
（一）七年级开展了以“童年岁月”为主题的综合实践活动，通过采访、调查、对比、制作“童年岁月卡”、成果汇报等活动，让学生们了解到自己的童年是多么的幸福，而这份幸福是父母等人用血汗换来的。从而学会感恩，学会珍惜。
（二）5月10日是母亲节，为培养学生学会感恩，树立远大理想，勤奋学习，我校以母亲节为契机，开展了以“母爱无疆——感恩父母”为主题的全校型综合实践活动，通过走进父母、主题征文、致母亲一封信、我为母亲做件事、主题汇报演出等五个阶段的活动。不但培养了学生爱父母、爱祖国的情感，使学生学会感恩，学会付出，还让学生收集、利用信息能力、规划意识、动手动脑能力、创新精神等都得到了一定的提高。更使学生认识到综合实践活动课是一门让他们通过自主实践获得知识的学科，是一个可以让他们自由发扬个性，展示才华、锻炼能力的舞台，他们已由衷地爱上了综合实践活动课，一说到要上综合实践课，大家都乐了……这些都让我感到欣慰。
二、点滴经验
在专家们的多次专业引领和自己的教学实践中，我不断地成长着，下面是我这学期来认为比较有成效的几点做法：
1、以前在写活动方案时我只写出活动总目标，没有再细化到每节课的目标，这样导致老师上课时目标不够明确，上课内容较零散，没有突破重难点。发现这个问题后，这学期每节课上课前我都在总方案的基础上进一步进行更具体的备课，对每节课的活动目标、学生主要活动、教师指导要点等方面进行认真的考虑，并书写在笔记本上，也因为我这样做所以觉得现在每节课上起来更顺手了，课堂教学效果更好了，学生也能在每节课都能有所获。
2、以前我常常有个困惑就是如何知道学生在课外的活动情况，这学期来我认真地指导孩子们写好“活动记录”“信息卡“考察记录”等，在上课前我都先把孩子们的这些作业收上来批改，从作业中我们就可以较好地了解孩子们的活动情况，那么就有利于我们在上课时有针对性地进行点评、指导。
三、我的困惑
学生的作业经常要催怎么办？
虽然在课堂上自认为已经把作业布置得再清楚了，也多次强调要按时完成，可每次去收作业都让我大失所望，孩子们不能自觉地完成作业，一催再催，虽然我也采用批评加激励措施，可每次仍有不少同学没完成，有时去催作业，其他老师常会说：“语数作业能保证完成就不错了！”我也无奈地笑笑，孩子们可能也是这种想法吧！可技能科的作业不完成老师就更难上课了。这真是一个亟待解决的问题。
四、今后思路
回顾这一学期来的综合实践活动课教学，有喜有忧，是忙碌而又充实的，今后，我将扬长避短，继续努力做好以下方面：
1、加强理论引领，向专家请教，向身边的优秀教师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参与各种学习培训和竞赛活动，不断提高自己的专业水平和科研能力，让学生爱上综合实践活动课。
2、以身作则，组织和带动其他综合实践活动老师积极参与课题研究，进一步完善综合实践活动评价机制，探索一条螺旋上升的本土化的综合实践活动实施之路，更好地实现课程资源共享，促进综合实践活动的常态化、有效开展。
实施综合实践运动校本课程工作总结
综合实践运动课程的设计和实施，要相符其实践性、开放性、生成性、自主性和综合性等基础特点。
（1）实践性综合实践运动具有实践性。
综合实践运动以学生的现实生活和社会实践为根基开拓与应用课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程和实施课程。综合实践运动以运动为主要形式，强调学生的亲身阅历，要求学生积极介入到各项运动中去，在做、考察、实验、探究等一系列的运动中发明和办理问题、体验和感想感染生活，成长实践才能和立异才能。综合实践运动体现学生运动的自主性、实践性，引导学生开展富厚多样的实践性学习运动，赞助学生学会发明、学会探究，学会实践，超越单一的书本知识的学习，引导学生自觉地把直接经验学习和间接经验学习相结合。与综合实践运动相适应的基础学习方法是实践性学习。综合实践运动强调学生通过探究性学习、社会介入性学习、体验性学习和操作性学习等多种实践性学习运动，对讲堂教授教化空间和课本加以拓展，转变学生在教导中的学习方法和生活方法，把学生的探究发明、勇敢质疑、查询访问研究、实验论证、互助交流、社会介入、社区办事以及劳动和技巧实践等作为紧张的成长性教导运动。与各门学科课程相对照，综合实践运动的实践性学习运动方法不是以控制系统化的书本知识为主要目的，而是以成长立异精神、实践才能为主要目的。在学科课程中，演习、操作，甚至实践，都难以真正超越特定的学科固有的知识体系，都在必然水平上是为了学生更好地舆解和把握学科课程的知识，形成基础技能。但综合实践运动的实践性学习是为了密切学生与生活的联系、学生与社会的联系，成长学生的综合实践才能自己。我校在开拓和实施以围棋为主的校本课程中，正是从学生的兴趣喜好、生活根基等方面斟酌，为学生创设了一个宽松的空间。培养了兴趣，熬炼了才能。
（2）开放性综合实践运动是一个开放的课程范畴，它具有开放性。
综合实践运动面向每一个学生的个性成长，尊重每一个学生成长的特殊必要，其课程目标、课程内容、运动方法等方面都具有开放性特点。综合实践运动斟酌学生的现实生活的必要和社会必要，容身于时代对学生素质成长的挑战和必要，以匆匆进学生个性成长为总的目的。在内容上，综合实践运动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变更而变更，其课程内容具有开放性。只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的运动主题，都可以作为学生进行综合实践运动的内容。这种在内容上的开放性特点，是其它任何课程的内容所不具备的。综合实践运动关注学生在运动历程中所产生的富厚多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其运动历程与结果均具有开放性。在学习运动方法和运动历程上，学生可以依据现有的课程资源、自身已有的经验，采取不合的方法。通过这种开放的运动历程，勉励学生亲身体验，成长立异精神。我校的围棋运动由来已久，而且多次在县级正式角逐中篡夺名次，因此，普遍而深厚的气氛自然地形成了。
（3）生成性综合实践运动具有生成性。
这是由综合实践运动的历程取向和该课程的开拓所抉择的。由于综合实践运动课程的实施历程强调学生亲身阅历，并得到实际的成长性的体验，因而，综合实践运动的课程代价便是在该课程的实施历程之中。学生介入了运动历程自己，也就在历程中得到逐步的成长，并且学生通过对历程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和才能。如果学生游离于运动历程，那么学生的立异精神、探究才能、社会责任感，以及综合实践才能是难以通过综合实践运动成长起来的。因此，综合实践运动的课程代价就在于学生在运动历程中赓续地形成优越的行为意识、感情、态度和代价看，并赓续地建构自我的整个精神世界，成长实践才能；学生介入综合实践运动的历程，便是学生自我生成的历程，是综合实践运动的课程代价动态体现的历程。从综合实践运动课程的设计和实施来观，综合实践运动成为一种对学生成长具有代价的课程，自己便是赓续生成的，是教师和学生一道创生的课程。每一个运动都是一个有机整体，而非依据预定模式的机器装配历程。综合实践运动的主题、运动方法、运动历程，都是学生在教师的指导下，从他们的现实生活情景中发明问题，提出运动的主题，从而自主肯定或选择的。在运动的展开历程中，学生又从他所能打仗的情境和资源中收集办理问题的材料，并自主地订定运动或运动计划。正是在自主订定运动规划的历程中，学生得到了实际的体验和成长。新的主题赓续生成，兴趣盎然的历程，学生在此中对自然、对社会、对自我的认识赓续深化，体验赓续富厚，这是综合实践运动生成性的集中表现。对综合实践运动的整体筹划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性施展得更具有偏向感、更富有成效。因而，在综合实践运动课程的设计和实施中，要充分施展学生和教师的主体性，匆匆进学生综合素养的动态生成和成长。五年级语文第九册第一单元的实践运动：以手抄报的方法举办一期有关中秋节、国庆节、教师节的板报展览。这其实便是学生的学习阅历、生活的情况等生成的，很自然的内容。学生也极有兴趣和动力。学生在进行这项运动的历程中，充分地进行研究和体验，能说他们没有劳绩吗？
（4）自主性综合实践运动充分尊重学生的兴趣、喜好，为学生的自主性的充分施展开辟了广阔的空间。
他们本身选择学习的目标、内容及方法及指导教师，本身抉择运动规划和运动结果涌现的形式，指导教师只对其进行需要的指导，不包办学生的工作。综合实践运动开放的运动范畴或运动内容、开放的运动方法和运动历程，为施展学生学习的自主性创造了条件。同样，在上例的运动中教师只是部署了一下内容，肯定了一个负责人，奉告学生自愿介入。但学生却几乎全部都参加了。他们有本身的理解，有本身的认识，固然一开始七嘴八舌，但最终的结果是喜人的。劳绩最多的照样孩子们。
（5）综合性校本课程的开设目标及内容和形式之间应有机结合，以求最大限度的开拓应用学校的教导资源。
因此将学生置于真实的生活情境中，调动学生多种器官协同介入，匆匆进各类素质的协调成长。首先运动目标的综合，不仅有社会意识、科学精神等感情目标，也有搜集信息、处置惩罚问题等才能目标，还有各类知识性目标；其次，运动内容综合，环抱运动主题，包孕社会、情况、自然、农业、科技等各类知识；再次，运动方法也是综合的。依据主题必要，采纳参看、查询访问、讨论、设计等多种运动形式，自主探究，积极建构。我校的综合实践课和以围棋、信息技巧、兴趣体育、电子琴、研究性学习、少先队运动、以及各学科课程等都介入到了此中，极大地富厚和完善了学校的综合实践运动课程的开展。
当然，如果能开拓出具有学校特色的校本课程，将加倍科学地匆匆进学校对人才的扶植和培养。这将是我们下一阶段继承尽力的偏向和目标。