课外阅读运动总结。
在平日里的学习与工作中，我们在某些情况下需要写总结报告。总结和心得体会相似，但是比较客观一点。每次写下总结，我们就多了一份感知与思考：我们每一个人都是独一无二的存在，每个人都能创造价值。那么你知道怎么书写优秀的总结报告吗？以下是小编收集整理的“课外阅读运动总结”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。
册本是人类提高的阶梯。养成优越的念书习惯，控制较好的念书措施,是人生成长的源泉!为了进一步引导学生正确面对富厚多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以康健发展，让孩子们得以充分的挖掘和遨游在知识的海洋。我校结合区教研室小语科、城东指导中心小语科开展的课外阅读运动相关看护精神，容身于本校实际，轰轰烈烈地开展起我爱阅读的课外念书运动。自运动开展以来，我校学生品读课外读物已蔚然成风，课外阅读运动的开展坦荡了学生的视野，增长了学生的见识，成长了学生的智力，陶冶了学生的情操，为他们的终身学习与成长打下了坚实的根基。
一、创设了优越的阅读气氛。
应用班级图书角、学校的图书室、区图书馆等资源，营造了浓郁的课外阅读气氛，让学生在轻松自然的阅读情况中遨游书海。
二、保障了课外阅读的光阴。
(1)晨读二十分钟。一日之计在于晨。每天早晨到校7：408：00为晨读光阴，让学生进行自主阅读，放声朗读。
(2)午读二十分钟。每天下午2：102：30分为午读光阴，花二十分钟阅读本身喜欢的册本。
(3)晚读三十分钟。要求学生每天晚上至少支配20分钟阅读光阴，并且做好念书笔记。
(4)每周纳入学校课程的静阅读和动阅读课各1节。静阅读课学生自主阅读本身带来的或是在班角图书角和学校图书室借阅的课外书，边读边做好念书的笔记。动阅读课上学生把本身的阅读体会与同学分享交流，增加念书兴趣。
三、开展了各种念书运动。
1.开展同读一本书运动。①亲子同读一本书，在课外阅读指导运动中，我校考试测验开展了亲子阅读运动，运动光阴定在周末和寒暑假。教师事先与家长的沟通，保举阅念书目，指导亲子阅读的措施，提出阅读要求，让家长与孩子一起介入念书运动;②师生同读一本书，为了精确控制学生的阅读环境，我们考试测验了师生共读一本书。在规定的光阴里，教师和学生一起完成阅读内容，如童话故事、经典名作等，师生相互交流念书劳绩，共享念书乐趣。
2.积极组织学生参加各项念书运动。本学期我校开展了富厚多彩的念书运动，如：三四年级的我爱阅读诗词大展示比赛、五六年级的我爱阅读我念书，我愉快手抄报比赛、 一至六年级每月一次的我爱阅读阅读之星评选等运动。请观：
通过开展林林总总的念书运动，营造了愉快轻松的阅读气氛，激发了师生念书的浓厚兴趣，匆匆进了学生综合才能的进步，真正做到了用阅读点亮童心。
四、精心编制保举阅念书目，让孩子读好书。
由于学生自力阐发鉴赏才能还对照差，对浩繁类型、良莠不齐的课外读物很难做出恰当的适合的选择。学生家长素质参差不齐，在选择孩子念书方面的认识也很有限。因此，学校先生精心编制保举阅念书目，为孩子提供念书的范围和书目是异常需要的，防止学生在阅读历程中呈现误食、偏食。以下是保举书目：
第一学段(1、2年级)
必念书目：《安徒生童话》《格林童话》《365夜故事》《一千零一夜》
选念书目：《十万个为什么》《少儿百科全书》《郑渊洁童话集》《陈伯吹童话集》《严文井童话》《张天翼童话》《小王子列那狐的故事》《科幻故事》《三字经》
第二学段(3、4年级)
必念书目：《世界名人列传》《昆虫记》《格列佛游记》《木偶奇遇记》《三毛流浪记》《海的女儿》
选念书目：《十万个为什么》《少儿百科全书》《成语故事》《中外神话传说》《唐诗三百首》《名侦探柯南》《西游记》《金波儿童文学作品选》《中外科学家故事》《中外名人列传丛书》《宇宙之谜丛书》《儿童文学》《我们爱科学》
第三学段(5、6年级)
必念书目：《爱的教导》《伊索寓言》《西游记》《鲁滨逊漂流记》《上下五千年》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《冰心散文选》
选念书目：《儿童文学》《我们爱科学》《三国演义》《水浒传红楼梦》《唐诗三百首》《宋词一百首》《论语》《哈利波特》《红岩》《汤姆叔叔的小屋》《海底两万里》《中国散文精选》《猎人日记》《中国短篇小说精选》《童年在人间》《我的大学――高尔基自传三部曲》
小学生课外阅读是一个耐久而艰难的工作，往后我校将继承加鼎力度推进课外阅读运动,让阅读率领孩子们在更广阔的语文世界里自由飞翔，携手共建书香校园。
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课外阅读活动工作总结
工作总结之家工作总结频道为大家整理的课外阅读活动工作总结，供大家阅读参考。更多阅读请查看本站工作总结频道。
在创建书香校园的过程中，我校充分关注社情、校情、生情，加强各项资源的整合，按照 “思考启动——营造氛围——开发资源——策略研究”的思路，将课外阅读活动不断向纵深推进，“开卷有益，乐在其中”的校风悄然形成。阅读，逐渐成为师生的一种习惯，书香校园品牌逐步彰显。
一、我们的思考——阅读，为鲜活的生命奠基
我校语文科组进行了“课外识字——课外阅读——自主习作”发展性评价系列研究。我们见证了实验班同学在课外识字、课外阅读活动中逐渐爱上读书后的可喜变化，不仅语文能力在潜滋暗长，而且整个人的综合素养也在悄悄提升。长期广泛的阅读积累，可以为孩子搭建起成长进步的阶梯，使孩子获得道德上、精神上、情感上的文化浸润，促其成长为一个“大写”的人。
活动开展后，学校成立了“读书工作领导小组”，制定“读书养成”系列活动方案，由少先队牵头，向全体师生发出《倡议书》，学校召开“读书与养成教育”活动动员大会，提出活动的要求和任务：师生共同参与。
此外，教室墙壁悬挂上了读书名言，各班建立了班级图书角，各个年级开辟了读书长廊，各班墙报内布置了读书手抄报，少先队大队部展示栏里悬挂着孩子们自制的写着读书名言的书签。
同时，学校先后开展了“读书明礼”“乐在书中”“献一读百”“我是故事大王”“好书伴我成长”等系列活动，以拉动读书活动的开展，吸引更多同学投身阅读活动，把全校的阅读氛围进一步推向高潮。
就这样，读书活动在我校蓬蓬勃勃开展起来了。
二、我们的践行——阅读，用生命点染生命
1、德育：主题阅读，统筹规划
从06学年，我们开始分年级制定全校性的读书活动方案，既配合语文教学内容，又融入德育专题阅读活动。一二年级，听感恩故事，说写感恩的话；三至六年级，读感恩故事，写读后感，做手抄报，并开展全校性的征文比赛，让爱一点一点渗入孩子内心，温润孩子柔软、纯洁的心灵。有的班级还通过主题班会开展读书交流，邀请家长共同参与体验活动，就是与家长有些隔阂的孩子，在活动中也慢慢敞开了心扉，加深了亲情。
2、语文：立足课堂，开发资源
语文教学，应“立足课内，走向课外”，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法带动学生进行拓展性阅读。 “课外阅读指导”“读书成果展示”“校园阅读小报”三个模块则为学校、老师、学生搭建了一个交流共享的平台，实现了反馈评价的激励功能。资源开发，是教师大量阅读挑选素材的过程，倾注的是全体教师的心血，融入的是全体学生的热情。
3、方法：课型研究，书海领航
小学生在阅读中会遇到不少困难，需要老师的帮扶指导，方能读有兴趣，读有选择，读有方法，培养起孩子积累语言和运用语言的良好阅读习惯。课外阅读课内指导的策略，让孩子们灵活掌握了不少读书方法，精读法、略读法、浏览、批注、做读书笔记等。低年级，我们侧重兴趣培养，指导阅读童话及注音童谣等读物，学习积累字词或简单的句子，鼓励填写“小书迷”读书卡；中年级，学生阅读水平有所提升，开始学习积累优美句段，书写简单的点滴感悟，从“采蜜集”开始；高年级，则可以在指导下提高到阅读整本书，鼓励接触一些经典名著，学生填写“心语录”，倡写读书感受。
“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳跃着的诗行那样----
把人带往远方”，让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。
小学阅读指导课运动总结
为了营造浓郁的念书气氛，推进我校课外阅读运动的后果，施展语文先生对学生的鼓励作用，教给学生正确而有效的阅读措施，本学期语文组的公开课教授教化以课外阅读教授教化为内容，通过向学生保举优秀课外读物，激发了学生的阅读兴趣，渗透了具体的念书措施。
一、运动内容
本学期的第七周至第九周为公开课教授教化运动周，我们从高年级开始，每个年级由一名先生承担公开课的教授教化任务，一共有六名先生进行了展示，分手是牟亮先生的《青铜葵花》，刘焕妮先生的《本日我是升旗手》，闫晓玲先生的《装在口袋里的爸爸》，寻香萍先生的《名人故事》，寇晓伟先生的《逃家小兔》，以及张静先生的《兔子坡》。这几位先生依据本学期订定的班级念书计划，精心挑选了得当本学段学生阅读的课外书。结合学生的年龄特点，高年级先生向学生介绍作者，教会学生看目录，提取信息，勉励学生勇敢想象情节，培养做笔记的习惯。低年级先生充分应用绘本图文并茂的优势，创设具体情境，率领学生走进故事之中，指导学生察看图画，展开想象，合理表达，掘客了图画中躲藏的富厚内容，熬炼了学生过细入微的察看才能，进步了语言表达才能，富厚了感情体验。
二、取得的成效
1、点燃了先生们的念书和钻研热情，人人将念书作为本身的日常所需。平时劳碌的工作让先生无暇去认真阅读课外书，现在为了上好阅读课，先生们纷繁给本身订定了可行的念书计划，应用工作之余尤其是晚上临睡前的光阴掀开课外书去阅读，沉醉在书香中，浸润在人间最美好的感情里，对书的情感更浓了，心更静了，工作的热情更高了，阅读的感悟更深了。
2、将课外阅读纳入正常的教授教化之中，转变了以往先生只部署阅读任务，不进行阅读指导，学生只盲目去读，不注意措施的阅读模式。以前没有阅读指导课，先生们只是提倡学生去阅读课外书，至于读什么，怎么读都没有明确的阐明，学生拿到书也是只凭兴趣、不求甚解地完成，读完也不会留下什么深刻的印象。上完阅读指导课之后，学生明确了本身的阅读目标和阅读次序，开脱了以往的盲目和为难。
3、激发了学生的阅读兴趣，营造了优越的阅读气氛。之前阅读的总是班里的一小部分学生，许多学生对阅读没有兴趣，尤其是看到厚厚的一本书就望而生畏，通过阅读指导课先生的杰出保举，学生念书热情飞腾，相似的册本也成为炙手可热、人人争相传诵的好器械。
4、形成了一套清晰可操作的读前指导措施，使学生阅读时有章可循。低年级的绘本阅读，先生在通过对绘本的形象解说，让学生主动地介入听故事和说故事。在教授教化设计中透过感想感染教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事自己也是一种很有趣，很有代价的运动。如此一来，学生也会变得乐意与人分享他们本身创作的故事和融入在故事傍边的真实生活经验。中高年级以激发学生阅读兴趣为主，教给学生阅读整本书的措施，在阅读中随时摘抄优美语句，积累翰墨，记写心得，养成不动文字不念书的好习惯。
三、不够之处
1、阅读教授教化选择保举的课外书对照单一，都是故事性很强的作品，没有涉及科普类、人文类、历史类等内容。
2、讲堂上只提到了整本书的阅读，措施是普遍而概括的，没有针对某一段落指导学生理解和感悟，缺少精读和略读措施的指导。
3、课外阅读指导没有成为一项耐久坚持的教授教化运动，上完一节阅读课之后先生们就将学生放任自流了，对学生的阅读环境短缺追踪查询访问，阅读后果欠安。
四、改提高伐
1、将课外阅读指导课作为老例的教授教化工作，每个月的月初向学生保举一本课外书，每学期进行四次。
2、先生要坚持进行阅读，和学生一起念书，向学生保举不合文体的课外书，按期反省学生的念书进展环境。
3、在阅读中教给学生具体的措施，如略读了解大意，精读体会感情、积累语言等。
课外阅读教授教化运动是我们整个阅读运动的紧张构成部分，作为语文教师应该从本身做起，酷爱念书，以书为友，做学生的楷模，将阅读运动持久而深入地进行下去。
课外阅读活动工作总结范文
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在创建书香校园的过程中，我校充分关注社情、校情、生情，加强各项资源的整合，按照 “思考启动——营造氛围——开发资源——策略研究”的思路，将课外阅读活动不断向纵深推进，“开卷有益，乐在其中”的校风悄然形成。阅读，逐渐成为师生的一种习惯，书香校园品牌逐步彰显。
一、我们的思考——阅读，为鲜活的生命奠基
我校语文科组进行了“课外识字——课外阅读——自主习作”发展性评价系列研究。我们见证了实验班同学在课外识字、课外阅读活动中逐渐爱上读书后的可喜变化，不仅语文能力在潜滋暗长，而且整个人的综合素养也在悄悄提升。长期广泛的阅读积累，可以为孩子搭建起成长进步的阶梯，使孩子获得道德上、精神上、情感上的文化浸润，促其成长为一个“大写”的人。
活动开展后，学校成立了“读书工作领导小组”，制定“读书养成”系列活动方案，由少先队牵头，向全体师生发出《倡议书》，学校召开“读书与养成教育”活动动员大会，提出活动的要求和任务：师生共同参与。
此外，教室墙壁悬挂上了读书名言，各班建立了班级图书角，各个年级开辟了读书长廊，各班墙报内布置了读书手抄报，少先队大队部展示栏里悬挂着孩子们自制的写着读书名言的书签。
同时，学校先后开展了“读书明礼”“乐在书中”“献一读百”“我是故事大王”“好书伴我成长”等系列活动，以拉动读书活动的开展，吸引更多同学投身阅读活动，把全校的阅读氛围进一步推向高潮。
就这样，读书活动在我校蓬蓬勃勃开展起来了。
二、我们的践行——阅读，用生命点染生命
1、德育：主题阅读，统筹规划
从06学年，我们开始分年级制定全校性的读书活动方案，既配合语文教学内容，又融入德育专题阅读活动。一二年级，听感恩故事，说写感恩的话；三至六年级，读感恩故事，写读后感，做手抄报，并开展全校性的征文比赛，让爱一点一点渗入孩子内心，温润孩子柔软、纯洁的心灵。有的班级还通过主题班会开展读书交流，邀请家长共同参与体验活动，就是与家长有些隔阂的孩子，在活动中也慢慢敞开了心扉，加深了亲情。
2、语文：立足课堂，开发资源
语文教学，应“立足课内，走向课外”，以课堂教学为轴心，以一篇带多篇的方法带动学生进行拓展性阅读。 “课外阅读指导”“读书成果展示”“校园阅读小报”三个模块则为学校、老师、学生搭建了一个交流共享的平台，实现了反馈评价的激励功能。资源开发，是教师大量阅读挑选素材的过程，倾注的是全体教师的心血，融入的是全体学生的热情。
3、方法：课型研究，书海领航
小学生在阅读中会遇到不少困难，需要老师的帮扶指导，方能读有兴趣，读有选择，读有方法，培养起孩子积累语言和运用语言的良好阅读习惯。课外阅读课内指导的策略，让孩子们灵活掌握了不少读书方法，精读法、略读法、浏览、批注、做读书笔记等。低年级，我们侧重兴趣培养，指导阅读童话及注音童谣等读物，学习积累字词或简单的句子，鼓励填写“小书迷”读书卡；中年级，学生阅读水平有所提升，开始学习积累优美句段，书写简单的点滴感悟，从“采蜜集”开始；高年级，则可以在指导下提高到阅读整本书，鼓励接触一些经典名著，学生填写“心语录”，倡写读书感受。
“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳跃着的诗行那样----
把人带往远方”，让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。
