班主任需要勇气。
天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。我们在某些事情中得到了一些感悟了很多，优秀的人写一份总结，是对自己的反省，突破。总结和心得体会相似，但是比较客观一点。你知道有哪些总结范文呢？下面，我们为你推荐了班主任需要勇气，希望对大家有所帮助。
班主任需要勇气
我是一个喜欢看武侠小说的人。我发现一个共同的规律，凡是能够指导武坛新秀的白须飘然的老者或光头的高手，大多是不大守规矩的，甚至有反抗精神。而按照门派好好修炼的，哪怕你是大师兄，往往也只能成为高手，而不是顶尖高手。你看全真七子里的丹阳子马钰，武当派里的老大宋远桥，都是如此。为什么会这样呢，估计也是武林门派的体制问题。
教育的体制似乎更是如此，具体到学校的评价机制更是森严不堪。严格按照学校要求来做吧，从自我角度出发感觉备受压抑；立足学生来说吧，于心不忍。前不久，某教育专家在江苏省张家港市某小学痛心疾首地说：现在我们的教育体制是中华民族5000年历史上最惨无人道的体制。于是，对该专家的话，应者云集，大呼过瘾。
我想问，过瘾之后呢？
就算喊你千遍也不厌倦，实践一次就苦不堪言。
但是我们是否观察过，我们出现了另类校长郑杰、另类班主任陈宇。这些另类不是令狐冲的反叛，而是基于现状的一种突围。突围了你就成功了，而无法突围你就是透明的玻璃瓶里的蜘蛛眼看着外面的世界很精彩，却白天黑夜里叹息着自己的无奈。鲁迅先生说：不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。那我们不是在叹息中灭亡，就应该在叹息中爆发。可惜的是我们教育的祥林嫂太多，而觉慧这样的人太少。我们只知道叹息、抱怨，而不愿意去实践去突围。只想着教育的体制束缚了自己，而不知道真正束缚自己的恰恰是自己。
岔开一下话题。一天，我在自己的圈子里发起了一场讨论假如没有了家庭作业，我们该如何教育孩子？结果呢？大家分析的问题集中在两个方面：一是如何让家长教育孩子的问题；一是如何应对远比我们当年多的诱惑的问题。第一个问题就有两个困难：一是家长有没有时间的问题。对于夫妻二人来说，或许这不是一个很大的问题。但第二个问题就来了，家长具备不具备教育素质？其实这是一个莫大的悖论。照心理学的观点，一个孩子的心理、习惯、个性很多东西都是六岁之前就完成的东西，后来的成长只是微小的修正而已。那么这个六岁前不就是家庭教育的结果吗？这不就是家长的功劳吗？如果家长具备了教育素质，后面的问题讨论就是个伪命题，孩子自然会按照业已形成的习惯成长。而不具备教育的素质的话，你现在将孩子放给家长，他依然不会教育。关涉第二个大问题的是，我们的孩子面临着电视、网络、游戏等等一系列的诱惑，远比我们当年复杂，也更容易堕落。我们都知道坏东西对人的诱惑力远远比好东西大得多。这种情况下，我们给孩子留点家庭作业还可以将孩子接触这些诱惑的机会减少一点，而没有的话，孩子就有可能全身心地投入诱惑。这样孩子变坏的几率远远高于我们当年。没有了家庭作业，我们还知道该怎么办吗？
当时我们的讨论就集中在这两点。却没有涉及的到在没有了家庭作业之后如何构建自己的教育理想。如果不能构建理想，那我们整天抱怨孩子被作业摧残又是为了什么呢？2009年著名语文特级教师黄厚江老师就问没有了考试，我们还会教书吗？很多人不会。既然不会，你抱怨考试为什么呢？我们的教育体制和评价体制真的和教育的真谛之间水火不容吗？
说上面这些只想表明在我们当前的教育环境里，从来不缺乏批评者，缺乏的恰恰是重建者。正如拆一座大楼远远比建一座大楼容易得多，但会拆者云集，会建者寥寥。闻一多先生说戴着镣铐跳出的舞蹈才是最优美的舞蹈，在现行教育体制下，少一点抱怨，多一点探索；做一个教育大厦的建设者，远比只知道拆而不知道建的人好的多。
6月4日和朋友们在班主任尖峰论坛群里交流，我和朋友们说：如果班主任不勇敢，就做不好班主任。
是的，教育需要勇气，班主任更需要勇气，需要选择的勇气。
首先是教书匠和教育家的选择的勇气。
记得2009年9月初，在学校第一次升旗仪式上，我校的高校长当着全校2000多名师生的面，对我们高二（3）班大加批评，说我们坐没坐相，站没站相。
升旗仪式刚刚结束，我就冲到了主席台，我说：高校长，今天您错了。当时她很惊讶，没有想到一个新来的老师敢于顶撞她，并直接说她错了。她说：我有什么错，你看看你们班的样子，还像个班级吗？我说：高校长，我们班级确实不像个班级，不就是因为这个您才让我当班主任的吗？平心而言，您看看今天我们的孩子路队、升旗等的，是不是近几天最好的？在我们一天天好转的情况下，在我们进步的时候您批评我们，你还让我怎么开展工作？你不是再给我帮忙，而是给我拆台啊！
我的高校长还是比较明理的，当天晚上她给了我们学生写了一封道歉信，并且表扬了我们的进步。
这么说，不是鼓励施老师等朋友们和校长斗争，而是你要站在学生发展的立场上去做事情。在这种情况下，您应该把别人的孩子当做自己的孩子，因为我们不允许别人的对我们的孩子这么做，诚然，你就不允许别人对你班的孩子这么做。教育，是需要点坚持的。
如果，你仅仅将自己定位为名头上的班主任或者认为只是领导安排给你的一项工作，你可以做一个教书匠，你可以兵来将挡水来土掩，让你的孩子承受着进步时的痛苦，让自己在与孩子的斗智斗勇中疲惫不堪。而如果你选择了将之作为一项事业，那么就请将每一个孩子的生命都看做了不起的存在，将每一个生命的成长都当做自己的使命。你应该设想是怎样才能让孩子更加蓬勃地生长，怎样才能更加全方位地成长。
曾经有一个老师问我：梅老师，你现在是以怎样的一种心态对待你们班上的孩子？我说心态是感恩，行为是报恩。或许我们每个人都不可能成为教育家，但是倘若我们能以一颗教育家的心来对待教育，我们就能够切近教育，哪怕一点点。诚然，选择了教育家这条路，我们需要承受太多的委屈、劳累，我们需要承受太多的不理解甚至无限的风险。云南普洱的刘雪花老师说梅老师我羡慕你的幸福。我说，每一段幸福的背后都是痛苦。
我告诉过我的朋友们这个班（高二3班），至少有5次我想放弃，只是一种想做教育的心，一种对这些被学校放弃的孩子的同情心和一种对他们给予我收获的感恩心，让我坚持了下来。是的，选择了做教育家的路，我们就要承担无数的痛苦，当然，也会收获更多的幸福。因为每一段痛苦的背后，也都是幸福。
这条路，需要勇气。
其次，眼前分数和长远分数选择的勇气。
让我们班主任苦恼最多的就是分数问题。我们的学校需要分数，我们的家长需要分数。于是我们往往想在极短的时间内将孩子的一点点创造力挤压成可怜巴巴的分数。如果我们的孩子分数不高，而你又用压迫的方法让孩子获得分数的话，你只能是牺牲孩子对学习的兴趣。
如果我们的班主任能够牺牲眼前的急功近利的分数需求，而唤起孩子的学习兴趣的话，或许我们就能够获得更加长远的分数。
不少班主任老师问我，梅老师我们班上的孩子不爱学习怎么办？我总是告诉朋友们，寻找孩子成长的原点。什么是成长的原点呢？就是一种边缘的存在。这个孩子不爱学习，但总有他爱的东西。只要有他爱的东西，我们就能够让他动起来，只要动起来，他总能够获得一种继续前行的力量。一种可持续的前行的力量就激活了一个灵魂，激活了灵魂，那教育中的二皮脸学生就会少多了。再往学习上引不就容易多了吗？
我在带领高二（3）班前进的时候，弄了个周末展示活动。当别班的学生在苦苦读书的时候，我们在唱歌跳舞。目的很简单，就是激活班级，通过活动凝聚班级，进而培养班级的荣誉感。我们知道，一切行为的动力之源往往在于对荣誉渴求。一旦一个班级有了尊严，孩子们就会维护尊严，有了维护尊严的动力，我们所渴望的分数不就是可以得来了吗？
诚然，这些选择的前期，肯定是以牺牲暂时的分数为代价的。古人云，大行不顾细谨，我们如果少一些一时得失的计较，不就可以获得长远的收获了吗？
同样是今天，我可以告诉我的同仁们，高二时一个学校最差的班级，在2011的高考中，他们就可能创造100%本科的辉煌。当时失去的分数，我们追回来了。
牺牲暂时，需要勇气，朋友，你敢吗？
第三是眼前钱和长远钱选择的勇气。
为什么我们说被束缚？就是因为考核的条条框框让你的理想无法施展。为什么我们感觉无法施展，因为考核分数的高低，影响我们的班主任费。恐怕这个班主任费才是问题的关键所在吧。
2011年的5月14日，我在浙江金华市讲课，说我为了让班级同学感觉我们的班级在进步，我请求领导给我们班发免检班级牌的事情。让领导将别班的免检班级牌子发给我们班，让别人的班主任拿免检班级的班主任的费用，而我拿非免检班级的班主任费用。
现在呢？几乎每个月我的班主任费都是最高的。因为在我不在乎班主任费的那段时间，因为没有钱的包袱，我可以放开手脚，大胆地去干了。自然就有了班级的各项工作好转，自然是你扣了我的给我送回来。
何况，有些班主任总是给学生说，你们如何如何，又让我的班主任费被扣了。这么做除了让学生鄙视你，还能收获什么呢？
让学校暂时扣钱，为长远的发展，这个勇气你有吗？
最后是尊严自己和培育学生选择的勇气。
记得我和我们班一个女生僵化到了见面如仇的地步，家长也对我恨之入骨。用一个东北术语说，叫相。人与人一旦相在了一起，就难以解开，越来越僵化，而一旦一方退却，一切都可能回归平静。可是，当时谁也解不开这个结。但一个晚上，我读张文质的《教育是慢的艺术》，从晚上9点多一直读到凌晨4点，一口气读了110多页。里面的每一行文字都敲击我的心，我毅然决定，为了孩子，哪怕我承受再大的委屈，也要解开这个结，我不能因为我的尊严而耽误了孩子的前程。因为孩子处处跟我对着干，明显着成绩在下滑。看到这里，我心里没有快感，只有难受。于是我约来了她的父母，和她本人，一起吃饭。饭桌上我向他们道歉，说是我的错误。其实心里在想：让我做一次伟人吧，无论我多么痛苦。
就是因为这次道歉，她的父母从此感恩戴德，孩子也从此转变，对我很依赖。当我把写这件事情的日志给孩子看后，孩子泪流满面。真的，虽然我受了委屈，但我成全了一个而孩子，拯救了一个孩子。或许我们班主任真的很累，累就累在要承受无数的委屈，甚至累得没有尊严。
但是，我们却让孩子赢得了发展。
放下自己的尊严，成全孩子的发展。你敢吗？
其实，束缚自己的往往不是体制，而是我们的心灵。当心灵打开了，教育的天空没有阴霾。
但愿每一位好朋友，都勇敢地承担起教育大厦建设的责任，少一些埋怨，多一些勇敢！
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今天的学生需要什么样的班主任
今天的学生需要什么样的班主任
一项问卷调查显示，学生心目中的好班主任具有以下特点：
1.真心实意的关心爱护学生，体贴理解学生；
2.与学生多沟通，能在空闲时间与学生谈心；
3.平等的对待学生，每天能用微笑面对学生；
4.有责任心，工作负责；
5.督促学生抓紧时间；
6.经常给学生鼓励，不打击、不训斥学生；
7.不说套话，布置工作有重点；
8.对在学习上受挫折的学生，给予更多的关心与鼓励，帮助他们分析原因；
9.善于发现学生的心理变化，给予学习心理指导；
10.能把学生的意见反映到学校领导那里去；
11.能融入学生之中，有号召力、凝聚力、能带动班级学生活跃气氛；
12.能如实公布班级的每一点进步和退步；
13.具有亲和力，但不乏严厉；讲原则，但平易近人，在学生中有威信；
14.教学水平高，管理能力较强；
15.博学多才，幽默风趣，性格好，易相处；
16.对学生的管理严而不死；
17.经常对学生进行学习方法指导，减轻学生学习心理负担；
18.能正确看待男女同学之间的正常交往；
19.上课认真严肃，下课和蔼慈祥；
20.不摆老师架子，不凌驾于学生之上，有长者风范；
21.小事糊涂，大事清楚，该管的管好，不该管的不管；
22.经常开展有益于学生才能发挥的活动；
23.教会学生怎样才能做好，而不是一味讲道理；
24.经常和学生聊一些社会动态方面的信息，开阔学生的视野；
25.能给学生一个宽松的环境，不以自己的情绪不好而对学生发脾气；
26.放权给班干部，会倾听学生的意见，有宽容心，有人格魅力；
27.不拿扣分来约束学生。
可见爱学生是班主任必备的修养，学生和家长对教师最主要的期望是在情感方面，是希望与教师建立良好的师生关系与师生情感。（班主任 zhuren.cn）教育是与人打交道的职业，在人与人的沟通中，情感是起关键性的作用。作为教师而言，是否把对学生的爱注入到教育工作之中，是衡量教育成效的试金石。没有爱，便没有教育。
然而，班主任仅有爱心还是不够的，重要的是要把对学生的爱定位在合适的位置上。我们要给学生爱，但更重要的是爱的方式。我们不能以爱为理由，让学生背负沉重的负担；不能以爱为筹码，让学生感觉到天平的失衡；不能以爱为条件，让学生陷入功利的误区。班主任的爱是无私、高尚的爱，是公平、公正的爱，是宽容、深沉的爱。这种爱是无条件的，是不求任何回报的，是真正意义上的爱，而不是虚伪的爱。如果说爱有回报，那么，最大的回报就是在学生的心灵深处播下了爱的种子。正如李镇西所说：以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。真正的爱是爱所有的学生，爱身边所有的人。
班主任工作总结：勇于探索
紧张的期中考试已经结束，回顾总结这半学期的工作，感受颇多。从开学到现在，我坚持抓好常规不放松，注重培养学生的自主管理能力，勇于探索班级管理的新模式。现将几点小结如下：
一、教育学生尊敬师长，不打架，不骂人，不迟到，不吃零食，做一个讲文明讲礼貌的好学生。
二、思想教育方面，着重诱导，做学困生的思想工作，使他们团结一致，互相帮助，解决了学生厌学，不按时交阅作业，懒惰成性的问题，教育学生勤学苦练。
三、建立和谐、平等的师生关系。平等主要是指师生在人格上彼此尊重，思想上互相交流。班主任在提倡集体成员平等相处的同时，要特别关注后进生，班主任应该帮助他们发现并发挥自己独特的禀赋与才能，树立自信与自尊，从而形成真正的平等意识。
四、为学生搭建一个展示自己才能的平台，一个学生就是一个世界。在这个世界里，自有他的丰富内涵。有的细腻，有的粗犷；有的内向，有的内敛；有的亲近，有的疏远，不一而足。实现自我需要中最高层次。作为班主任要为学生搭建一个展示才能的平台，让每个学生都能在班级里得到发展，形成自己的特色，这样才能使学生实现个性化发长。
五、创建合理规范的班级管理机制。建立适合自己班级的管理制度，如请假制度、卫生制度、奖惩制度等，可以使班级管理有章可寻，形成规范管理，并且经过反复抓，抓反复，使这些制度逐渐变成学生的自觉行为。在管理中不能对学生硬卡严压，不要将制度去束缚人，要用制度去调动人的积极性，使学生能主动参与班级管理，互相平等的交流。
六、营造优雅的班级环境，使学生能够在一个窗明几净的环境下成长、学习。
当然，我的班级依然存在很多的问题，如：学生学习习惯还不是很好，文明礼仪做的还不到位，各门功课发展不均衡等。我将继续努力采取恰当的措施，改变现有的班级不足之处。
总的来说，我深深的体会到班主任工作是一门艺术、是一门很深的学问。我决心通过努力，力争把班级建设成为一个学风浓厚，富有朝气，团结进取的优秀班集体。
班主任反思：班主任要学会笼络学生
班主任反思：班主任要学会笼络学生
班主任要想办法和学生处理好关系，尽可能笼络人心，让学生接受你，喜欢你，尊重你、爱戴你。和学生的关系搞好了，后面的工作想不顺利也难。对于学生的逆反情绪，班主任一定不能心急，要通过各种工作让学生理解自己，接纳自己。
笼络学生的方法很多，大体有以下几种：
1、学生无助的时候多关心。学生生病回家了，住院了，班主任一定要亲自去探望，再忙也得去；学生和他人闹矛盾了，心中苦恼，班主任要及时帮其排解；学生成绩下降，心中着急，班主任要及时帮他分析原因，并且设法帮他补课。
2、多表扬少批评。班主任老师应该永远记着：不要轻易否定学生，要用我们的一双充满关爱的眼睛去智慧地发现学生的优点，放大学生的优点。鼓励和欣赏是永远也不会过时的教育方法。任何人面对批评的反应总是抗拒，听到表扬总是开心。班主任经常当众表扬学生可以赢得学生喜爱，对于犯错误的学生宜私下婉转批评，批评的时候一定要注意照顾学生的面子。
3、树立自身威信。喜欢发现并赞美生活的班主任，总能发现生活中点滴的幸福，并善于把它传递给身边的学生。这种人不是摆出一副看破红尘的沧桑，不是整天嘲笑别人的幼稚，不是生活得百无聊赖却自以为曾经沧海，这种人以一颗感恩的心去接纳一切，包容一切，热爱一切美好和充满希望的人和事，而使自己变得百炼成钢绕指柔！这种人自然让学生敬服，一定会赢得学生的心。
4、多关注学生个体。天生其人有其才，天生其才必有用。（班主任 zhuren.cn）只要班主任拥有一双善于发现的眼睛，是可以在每一位同学身上都找到闪光点的。人人都有被关注的需要，教师能说出学生曾经取得的每一个进步，都会让学生感动。学生觉得某个教师是真心对他好的，自然也会亲近这位教师。
5、增强集体凝聚力。不论是学习还是搞活动，我们都要鼓励学生全员参与，一个都不能少。尊重学生的参与权，学生参与的时候就会创造奇迹；尊重学生的说话权，学生就会表现出非凡的口语交际才能；尊重学生的集体生活权，学生就会学会合作和关爱。千万不要以拒绝学生参加集体活动作为对学生的惩罚，在群体性活动中学生会学到许多，悟到许多。一个有凝聚力的班级，班主任自然深处人心。班主任要积极参加学生的各项活动，尤其是各类比赛，比如运动会，在师生共同努力取得成功之后更加会增进师生间的感情。
班主任们，你轻描淡写的一句鼓励的话语，你看似简单的一个轻轻爱抚，你富有深情的那一瞥，你一句深情的问寒问暖，你讲的一个感人肺腑的故事，你不露痕迹的一个暗示，你的一个浅浅的微笑，这些都会给学生留下刻骨铭心的记忆，会净化学生的心灵。
俗话说教育无痕，班主任要有宽广的胸襟，要有一颗为了孩子的成长甘愿改变自己的性情的诚心，要有无微不至的细心、铁杵磨成针的耐心与慈母般的爱心。当学生有过错时，班主任要有海纳百川，有容乃大的度量；要有宰相肚里能撑船的胸怀；要千方百计多想办法，而不能赤裸裸地教育学生，在育人时要尽量避免正面说教，应委婉地细心地谆谆教诲。班主任要能随机应变地利用教学机智来引导学生，而不是大声训斥、批评、空洞地说教、火冒三丈时厉声叱骂、讽刺挖苦打击，甚至体罚、变相体罚学生。这样的教育方式收效甚微，这都是因为还缺乏足够诚心、细心与耐心，更缺少慈母般的宽容之心与爱心。
