英语考试质量分析。
时间已经悄悄的和你擦肩而过，留着的只有记忆我们总会经历很多各式各样的事情，一般来说，我们最需要的就是对这件事情的总结，总结就是过去时间做的事的总检查、总评价，我们该如何去写一份优秀的总结范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“英语考试质量分析”，希望能为您提供更多的参考。
一、关于试卷分析
创设试卷的策略思想
本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。试卷中把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，如：听力题的一题、二题；笔试题的一题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。小学英语确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，突出语言的交际功能。在试卷的设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。如：听力题三、四题；笔试题的三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学。
试卷考查的内容
试题的分数权重
试卷满分100分，听力题40分，笔试题60分。知识型、能力型的分配比例为4:6。
试题的难度、信度和效度。
听力部分
听力测试满分为60分，分别为：一、听录音，判断正误；
（1）、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括号内；
（3）、听录音，根据所听到的内容，把左图与右图用直线连接起来；
（4）、听录音，根据录音内容涂颜色；
（5）、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内。
听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有的不能认真审题，理解判断能力较差。
笔试部分
笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下：
看一看，选一选，是属于基础知识，主要考查学生对单词的意思的认识。失分率较低。
将下列单词分类，完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单词的记忆能力，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固。
情景选择，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句，同时考查了学生对句子的整体认读综合运用能力。
二、关于答题情况
本试卷共两部分，听力部分，共四道大题；笔试部分，共五道大题。
得分情况
年级人均分达到90分，最高分为100分，最低分为57分。85%的学生达到优秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。
失分情况
听力题第二大题听音选词第一小题失分较多，A.readB.rideC.pass正确答案为B，一些学生没有分清read和ride,所以选错了。笔试部分第一题将单词补充完整，有的需要填一个字母，有的需要填两个字母，有些学生是不会拼写单词失分了，有些学生是马虎了，只填一个字母失分了。笔试题第三大题第三小题失分较多，学生不知道noake写成mate等。
四、问题及对策
（一）主要问题
学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。
基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。
学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。
学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。
（二）对策及建议
英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。
抓好听力训练关。
注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧，还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。
要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。
强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。
循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。
考试已经过去了，但它给我带来的思考却时刻伴随我，由于这学期在班级管理和教学上力不从心，出现了一些问题，教学效果很不理想，不能这样下去，我要克服困难，努力提高学生的能力。
英语考试质量分析（三）
一、考试总体情况分析
二班实考人数为39人，总分为2623分，平均分为67分。优秀成绩总人数为1人，占3%，77%及格。
二班实考人数为39人，总分为2483分，平均分为64分。优秀成绩总人数为2人，占5%，56%及格。
二、试卷命题分析
本次的英语试卷命题，继续遵循《英语课程标准》，贯彻“测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力”的设计原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念。试卷分听力、笔试两个部分，各占60%和40%。试卷在所考查的知识范围、题型设计、各类题型所占比例、能力要求等方面，基本符合小学英语教学的大纲要求，但对于一年级的学生听力部分题量有点大。试题考查了学生的英语基础知识和学生在本阶段所应具备的英语综合运用能力，基本能对学生的听读水平做出比较客观的评价。
听力检测部分，着重于检测学生在相应的语境中获取信息和理解语言，强调学生的主观理解和实际应用水平，也基本符合学生认知能力的发展规律。笔试题目中，基础知识的考核照顾到了各个层次的学生，单词连线、圈单词、涂英文单词和根据图片判断句子对错，学生容易得分也容易失分，也能让老师细致观察到学生在基础知识上的具体掌握情况。
三、学生答题卷面分析
（一）听力部分
听力试题考虑到一年级小学生的认识能力有限，采用大量的图作为选项，减少文字阅读量，从而降低难度，让学生边听录音，边看图片并做出选择、判断，灵活真实地考查学生是否能听懂这些简单配有图片的单词和句子，而且又能培养学生的实际动手能力，符合儿童心理特征。
第一题是听录音，圈出听到的图片。由于平时主要听课本内容，听力试题接触的比较少，又是第一题，所以这道题失分比重大，学习比较扎实理解能力比较强的同学能全做对。少数学生出错的主要原因是：单词掌握得不扎实，知识运用不灵活。
第二题是听录音，圈出听到的单词。
少数学生出错的主要原因是：单词掌握得不扎实，知识运用不灵活。
第三题听录音圈出听到的句子的代号。这道题对大部分学生来说难度有点大，一年级学生对句子的认读和理解还有些困难，少数平时课本学的比较扎实的同学能基本做对。
第四题听录音判断正误，大部分学生出错的主要原因是学生掌握的不扎实，没理解题意。
第六题听录音写出听到的数字。学生出错的原因是平时接触的题型比较少，练习的也不多，做题能力比较差。
（二）笔试部分
笔试部分主要是对语言知识的基础知识和运用能力进行了考察，试题提供了恰当的语境。还配以图片，给学生提供了充足的信息。既能检测学生的理解能力又能考察学生的词汇掌握情况，图文并茂力争体现学习英语与实际生活的联系，考察学生的观察能力，同时也考察学生是否具备完成真实任务的能力。
第一题将单词和图片正确配对。
此题主要考察学生对单词的掌握情况，大部分学生都能做对。极少数学生出现漏题连错的现象。
第二题圈出每组单词中不同类的单词。
有平时没有接触过这样的题型，大部分学生没有理解题意，而且单词认读量比较大，所以造成这道题很多学生没做或错圈。
第三题看图片圈出正确的单词。大部分学生能很好的完成，只有少数学生由于粗心或掌握不扎实，造成漏圈或错圈。
第四题读并涂出英文单词。所有的同学基本都能做对，只有极少数同学因为粗心做错。
第五题根据图片判断句子的对错。学生出错的主要原因是对题意理解不清，对句子的认读理解能力有点差。
四、造成少数同学错题的原因现分析如下：
学生年龄小，独立审题能力差。
学生认字太少，老师读题时没有认真听记不住。做题时不能理解题意。
没有养成检查的良好习惯。学生做完题后不检查，导致一些完全可以检查出来的错误没有检查出来。
五、对今后教学的几点思考
这次成绩虽然比期中检测时有了一定的进步，学生们的认读能力也有了一定的提高。但还是有的学生不能完全掌握，在下学期的教学中，除了继续提高学生的认读听说能力，加强学生的做题能力外，还应做到以下几点
在新理念的指导下，不仅要注重学生的基础知识，更要注重学生的基本能力、学习策略的培养，拓宽学生的知识面。
加强听力训练。听力训练要有一定的计划性、针对性及阶段性。使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧。
用英语教英语，增加课堂教学的信息量，在教学中创设更多而且符合西方文化生活的情景为学生提供理解、模仿和运用英语的机会。加强课内外听、说、读的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。
端正学生的学习态度，培养其良好的行为习惯，如：认真审题、认真做题、认真检查的好习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
Gz85.Com更多总结小编推荐
英语期中考试质量分析范文
期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析着这次： Qe
一、考试质量分析
1.试题方面：本次考试试题是有名校调研调来的试题，
就整个试题而言，有的考题偏难，甚至有的超出考试范围，只有少部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。这是造成这次英语成绩偏低的一个重要原因。
2.试卷方面
本次考试题型，分为听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、补全对话，单词拼写和写作八部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对难一些，尤其是个别题难度相当大，像阅读短文，篇幅表较长，学生做起来首先是在头脑中自己打败了自己。此次阅读短文的内容相对而言略显枯燥。在考试的过程中，学生做的比较吃力。此次英语考试的听力部分，也是同学丢分较多的地方。这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。但是学生听力分数较低的原因主要是学生的书写能力太差。完形填空难易适中，但选项具有大的灵活性，学生普遍得分较低，错误率为5%以上。单词拼写部分，由于涉及到的单词包括上学期的知识，大部分同学答的不好，得分非常低。 tp:写作部分为记叙性文章，在上课时有所涉及，得分较高。这次考试的另一个题型补全对话，它既考察了学生的在这段时间学习的交通方式，又联系到了上学期的问路和指路，跨度较大，加大了整张试卷的难度。这也是这次考试成绩有所下滑的原因。
二、分析原因
从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。
教师方面的原因：
这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。
学生方面的原因：
1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。
2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。
4.不能熟练运用学过的句型。
三、今后采取的措施
在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，我让学生每周阅读英语短文并做笔记。
不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。
在今后的教学中，我将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功;引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力;培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题;讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语;在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感;
在教学过程中，我有许多的不足与欠缺，但我相信，只要我认识到它们并及时改正，就一定能提高教学水平。
以
语文考试质量分析
20**-20**学年度第一学期，学校对全校六个年级的语文和数学两个学科进行了期中质量检测，对半个学期的教学进行回头望。现将五年级语文质量检测的情况分析如下：
一、整体情况：
各题正确人数和正确率：
二、卷面分析：
从卷面来看，学生基础知识掌握得比较好，具体表现为看拼音写词语、改正错别字、选择加点字的意思、补充诗句、默写古诗等正确率较高。对课文内容较为熟知，但是自主思考能力稍有不足，课内阅读、课外阅读等题正确率不高。具体分析如下：
（一）基础知识部分
1、看拼音，写词语（正确人数：165，正确率46、9%）
本题考查的八个词语均为比较复杂而且容易写错的词语，学生能根据拼音正确写出大部分的词语，正确率不高的主要原因在于个别词语出错，主要是“上腭”误为“善恶”、“沮丧”的“丧”多了一撇、“嫌疑”的“疑”少了一点，反映出学生读拼音不仔细、易错字巩固不足。
2、改正错别字（正确人数：191，正确率53、97%）
大部分学生能正确辨别错别字并且改正，其中“悲欢离合、珍贵、轻松自在”三个词中的错别字绝大部分学生都能改正确，“博物馆”一词学生能找到错字，但改正中有部分学生误为“官、倌”等，部分学生“辩、辫”不分、“建、健”不分，反映出学生对同音字的掌握不太准确。
3、给加点字选择合适的意思（正确人数：290，正确率82、4%）
本题主要考查学生在语言环境中理解字词的能力，绝大部分学生能正确地选择合适的意思，但个别学生对“赤胆忠心”中“赤”字的意思不理解，选择错误。失分的主要原因是结合上下文理解词语的能力不足和读句子不仔细。
4、将词语补充完整，再选择两个词语造句（正确人数：134，正确率38、1%）
本题主要考查学生对词语的识记和运用，学生能正确写出“藕断丝连、依依不舍”，会用“颇负盛名、依依不舍”造句，但有部分学生将“不求甚解、颇负盛名”写错，误为“湛、甚、什、堪”和“复、付”，有个别学生用“不求甚解”和“藕断丝连”造句错误，反映出学生对词语意思的理解不够准确、运用不足。
5、写出句子的修辞手法（正确人数：141，正确率40、1%）
绝大部分学生能够正确判断“比喻、拟人、反问”等修辞手法，但有一部分学生对“夸张”的修辞手法不能正确判断，有少数学生区分不清反问与设问、比喻与拟人的不同，个别学生将“拟人”写成了“似人”。
（二）积累与扩展
1、日积月累（正确人数：69，正确率19、6%）
本题主要考查学生对古诗句的理解、巩固情况，绝大部分学生能补全诗句，但是由于要解释的诗句在平时的教学中不要求学生准确说出意思，所以此处错的较多。此外，错别字也是本题失分的一个原因，学生出错较多的是：冻（动）、裙裾（部首误为“礻”）、滴（右半边误为“商”）。反映出学生基础字词巩固不足。
2、默写《泊船瓜洲》（正确人数：193，正确率54、8%）
学生能正确默写这首古诗，全年级仅有一人诗句背诵错误，写成了“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。明月有情应识我，年年相见在他乡。”本题失分的主要原因是错别字，部分学生将“间”写成了“涧”，“隔”多了一横。个别学生有少字现象，如“春风”写成了“春”，“照我还”少了“我”等。反映出学生心态的浮躁。
3、将作者和书名连线（正确人数：189，正确率53、7%）
本题中的书名和作者均出现在第三单元“回顾·拓展”的“课外书屋”中，这些都是要求学生课外阅读的，但是学生有将近一半不能将书名和作者完全连正确，反映出学生课外阅读的不足，也反映出教学中对这一方面的忽视。
（三）阅读
大部分学生能够准确判断文中的说明方法，并概括出鲸的特点、发生变化的原因和花生的可贵之处，但是个别学生未能将作比较和打比方两种说明方法区分清楚，部分学生在概括内容时把鲸的“进化”写成了“退化”，有部分学生不能判断出父亲是用作比较的方法介绍花生的可贵之处。此外，错别字也是本题失分的一个主要原因，如：列数字（例数字）、举例子（举列子）、作比较（做比较）。
2、课外阅读（正确人数：60，正确率17、1%）
大部分学生能正确判断短文的说明方法，并能简要概括黄果树瀑布的特点，想象的内容符合短文的描述，语句通顺、情感真实。但是部分学生审题不够细心，两问只答一问或者答非所问，不少学生的答案不够完整，导致正确率不高。
（四）附加题（正确人数：11，正确率3、1%）
学生能准确地将成语和意思相近的谚语相连接，但是，大部分学生不能正确地写出常见的写读书笔记的方法，部分学生可以写出自己的做法但总结归纳不足，个别学生将写读书笔记的方法与读书的方法、预习的方法、说明方法混淆，反映出学生对平时的学习方法不留心以及学生学习心态的浮躁，也反映出教学中对这一方面的引导不足。
大部分学生能够抓住所介绍事物的特点进行写作，作文内容具体、条理清晰，能使用学过的说明方法。但是个别学生审题有误，写成了想象作文，还有部分学生内容不够具体，不能按一定的顺序介绍。少数学困生的作文语句不通，没有条理，标点混乱，内容简单，需要加强辅导。
三、教学中存在的问题：
1、基础字词教学只注重教而忽视了巩固，学生在当堂学习中就没有消灭错别字，学习了一段时间之后遗忘更严重，回生现象多。主要表现为书写中错别字多。
2、词语教学只注重识记，忽视了引导学生在语言环境中理解词语，也很少进行运用，导致了学生会写不会用。
3、语文知识教学中规则讲解多但实践运用少，导致学生不能真正理解知识，难以在语文实践中正确运用。比如修辞手法、说明方法等，学生能说出方法却不会正确判断和运用于写作。
4、阅读教学关注结论多，注重教给学生“是什么”，忽视了教给学生阅读方法和促进学生的思考，即“怎么想”。主要表现为学生在阅读中不会抓要点，思维不灵活，回答问题片面甚至完全脱离文本答题。
5、课外阅读落实不足，主要表现为课外阅读的功利性太强，阅读题做得多但读整本书少，阅读书目大多是依任课教师的个人喜好而定，与学生的需要、教材的内容关联不大，缺乏科学而系统的计划与实施。
6、作文教学比较传统，视野不够开阔，学生的作文相似度较高，个性不足。学困生的作文辅导仍是个难题，四等作文有19人，这些学生需要教师进一步的帮助和指导。
7、教学中忽视了学生良好学习态度的培养，学生普遍心态浮躁，主要表现在书写不够工整、审题不够细心，尤其是“概括出写读书笔记的三种方法”，这是学生日常学习中非常熟悉的，但却仅有11人全对，反映出学生对于学习的浮躁心态。
四、反思及改进：
1、加强字词的巩固，每隔两至三周进行一次字词复习，防止回生和遗忘现象。同时，在每次的字词初次教学时尽量做到当堂巩固，将错别字尽量减少甚至消灭在第一次的学习中，给学生心中留下一个正确的记忆。
2、加强词语的理解和运用的练习，利用造句、口语交际、小练笔、作文等多种途径进行词语的运用，结合阅读教学增强学生对词语的理解和运用能力。
3、在大量的语文实例中进行语文知识的教学，使学生经历由具体到抽象的思维过程，并适当进行专项的语文实践。
4、多教给学生阅读的方法，将“促进学生思考”作为阅读教学的重点，指导学生学会阅读，学会边读边思考，学会抓住要点，学会根据文本回答问题。
5、依据学生需要和教材的内容制定学生课外阅读计划，有系统地引导学生“多读书、读好书、读整本的书”。
6、深入开展作文教学的研究工作，充分挖掘学生生活中的丰富素材，引导学生写自己想写的、有自己个性的作文。
7、真正了解学困生的现有基础，了解学困生学习中的障碍是什么，立足于学困生的现有基础，逐步帮助学困生提高学习兴趣、建立学习自觉性，不过分要求也不放任自流。
8、在教学中培养学生的“静”气，从“写好每一个字、读清每一道题”入手，从每一次作业、每一次小测试抓起，扎扎实实培养学生良好的学习态度。
语文考试质量分析（二）
新的《语文课程标准》明确规定了义务教育阶段语文课程的总目标和四个学段的分目标，并从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。
一、知识与技能
（一）成绩概况
由小学教研室命题的试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：
学生总数 考试人数 到考率 平均分优秀率 及格率 待合格率39分以下
（二）各板块分析
整张试卷分为识字写字、积累·阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下：
1、识字写字
试题包括看拼音写词语（写在田字格里）、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个题型。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。
需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的试卷不在少数。
2、积累·阅读
试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短文做作业等题型。
从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。此题课本和期末练习中没有出现，全凭学生平时个体的积累，不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的词语，因而一时想不出6个。
考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。
（三）语文实践
题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据题目的要求写，但能做到情真意切打动人的不多。
（四）作文
考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。
综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能（读写技能）掌握较差。
二、过程与方法
第九题（读短文做作业）第2题“读带横线的句子，自己提一个问题，自己回答问题”，意在考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4％左右。
必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率就高，否则失分严重。
三、情感、态度、价值观
用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。
学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答题情况看，学生的人文素养有所提升，孝心感人。
四、反思与建议
1、要继续重视识字和积累
本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在十二册教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对2500个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
2、要立足于课堂培养阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提高，应先复习后作文。
4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
**年春季教学时间短，教学任务重，更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
本届毕业教学质量将受到更为严格的检验，让我们在十六大精神的激励下，提高教学质量，使我们学校的生命线得到更牢固的保障。
语文考试质量分析（三）
一、命题的原则
本次试题的命题是以新的课程标准和教材的要求为依据，试题的内容力求从整体上把握教材的重点；力求体现基础性、全面性、多元性、开放性、情趣性；力求使学生的学习、生活与社会实践接轨，力求体现语文学科的工具性和人文性。题量适中，难易结合。
二、试题分析
1、将知识考查融于情景之中
2、将能力与知识考查有机融合
（1）关注学生获取知识的过程。
（2）关注学生的个体差异。
三、主要成绩
1、学生对基础知识掌握比较扎实。第一大题“字词大观园”考查的是语文基础知识，在看拼音写字、组词、词语搭配上失分很少，学生的答题正确率在96%左右，这说明字词句教学在平时教学中得到了很好的落实。
2、学生的积累能力在提高。从第二大题“知识万花筒”看，学生对课文中出现的四字词语、寓言和课文题目掌握比较扎实，同时也看出学生对成语、寓言、古诗等的积累面在增宽，个别学生还写出了课外的古诗和寓言，1、3、4小题正确率达到98%。
四、存在问题
1、尖子生还需提。
2、基础知识教学还需要夯。
3、知识运用还要灵。
4、作文指导和讲评不够到位。
作文中出现错别字现象有，标点使用不正确，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号。标点的书写位置欠规范，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，有个别学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况也是有的。还有没写题目的。看出我们教师对学生作文批改、讲评做的不细。
5、审题能力和学习习惯还要加强
另外从卷面上看，有3本卷学生完全用铅笔答卷，还有三本卷个别学生也用的铅笔。还有的卷纸中出现两种颜色笔答卷，有黑笔还有蓝油笔，卷面较乱，勾勾抹抹，字迹也不够工整。我们三年级学生是刚刚学写钢笔字，教师一定要培养学生养成用钢笔书写习惯，这也是课标所要求的，打好扎实写字基本功。
五、改进建议
1、关注课堂，讲究实效
教给学生阅读的方法，提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是在语文实践中运用课文的表达方法的能力。同时，教师应准确把握、巧妙设计好教材中的训练点，应从教学需要出发，从学生需要出发，培养学生主动参与，乐于探究，勤于动手的习惯。
2、树立大语文观，提高语文素养。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。把读和写并重，让学生在写、读、交流、修改的过程中提高正确用字的能力。做到读写渗透，读写结合。此外还应开展丰富多彩的语文实践活动，注重课内外联系，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，提高语文素养。
3、重视习惯养成，培养非智力因素
要培养学生认真读书的习惯，边读书边思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯，使用工具书的习惯，熟读背诵的习惯，课前预习和课后复习的习惯等。同时培养学生良好的学习品质，培养学生做完题认真检查的习惯。
语文期中考试质量分析
第一部分 语言积累与运用
一、语言积累
第1题的默写题出现的失误有：第4小题和第7小题的惟和唯分不清，第6小题髫较多学生写成髻，第8小题出现审题失误，很多学生写成坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
平时诗文教学时,要非常注意默写落到实处，而且要注意内容的了解、审题的细心。
第2小题很多学生只得3分，最主要的是第一处的回答较没到位，对于过年团聚的氛围较忽视。平时应多注意相应的练习，引导学生注意扣题。
第3小题的抄词都正确，但走之底写得很不规范，而且卷面如果涂改较多的酌情扣1分。注音与书写的选择做得相对较好，补写句子的基本上都懂得扣住题目要求，但语言表达较差。
二、语言运用
第4小题的名著丢分较多的是温馨和批判，判鲤错别字较多，其他答得较好。
第5小题的仿写出现较多格式不对称或者表达不通顺，对联的下半联得分率较高，而诗歌的画面再现普遍得2分，扣分主要是缺少想象、语言不优美，增设新栏目则是缺少闽台或者两岸。
第二部分阅读部分
三、文言文部分：
6、解释加点词的意思：亵回答正确的不超过5人，直多数解释为耸立、屹立，表现为大词小用;绝只有几个答对，很多人解释为极点或妙极了。
7、 多数人回答正确。
8、 多数人翻译正确。部分同学采用意译的方法，老师应敦促学生以直译为佳。多人对偕的意思没理解清楚。
9、 这一题作答较好。多数人喜欢花之君子，认为本质美比外表美更重要。
四、《老王》片段阅读
10、满分者寥寥无几，多数人只得1分。
11、答得较好。关于地点，参考答案是我家门口，但很多学生答我家。因为门框算是家门的一部分，所以算是对了。
12、部分学生因没有写出修辞手法和描写方法而被扣分了。
13、基本上知道不能改，但一些学生说不清原因，缺乏针对性。
14、小部分学生审题粗心，答题没抓住情感二字来答题。
五、课外阅读
15、一些学生分不清哪个国家与哪个国家打仗。
16、知道不能去掉唯一，但理由说不到位的，大有人在。
17、推动情节发展，几乎写成为下文做铺垫，也算对。
18、真正最好的标题，应该是第二次选择，而其他两个虽然可以，但题目太长，且不够含蓄，不好。不过，只要学生说得清理由的，适当给2分。
19、个别学生没看清题目，将续写做成是评价议论，很不应该。
第三部分 写作
不管好生，还是差生，都能尽量写到500字。可是，暴露的问题很多，比如，对文题出现的词语分享和欣赏，意思理解不到位，所以取材产生迷茫心理。拟题能力普遍较差。取材不当和记叙的详略都存在误区，主要是因为学生对自己的写作目的模模糊糊，想到哪里写到哪里。
【阅读教学建议】学生在审题、理解和表达等方面不足多多。所以，今后，在古文和现代文阅读教学中，教师应做到细致入微，既重视课文的整体感知，又要挖掘文章的文化底蕴。学生只有彻底读懂了全文的中心意思了，答题才可能具有针对性。其次，学生的综合运用能力较差，要改变现状，务必从训练他们对鲜活生活的体味和感悟入手，提高他们对社会、自然和人生的认识和理解。这，还可为写作教学打下坚实的基础。
【作文教学建议】帮助学生学会打腹稿，练好构思环节上的基本功，提高谋篇布局等综合运用能力。培养学生的语感，提高其语言感受力和观察生活的能力。