信息技术德育渗透总结。
当学习或者工作结束时，我们通常会使用到总结报告。总结就是过去时间做的事的总检查、总评价。每写一次总结，我们就可以想的越多：人是拥有无限潜能的生物，不到最后一刻没有什么不可能。那么我们书写总结时怎么样才能出彩呢？以下是小编为大家精心整理的“信息技术德育渗透总结”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。
《信息技术德育渗透总结》是一篇好的范文，感觉很有用处，重新整理了一下发到这里。
篇一：刘焕鑫德育工作总结信息技术德育工作总结
绥阳林业局第二小学 刘 焕 鑫
一、前言
随着我国信息化程度的不断加深，计算机在人们的生产、生活中逐渐普及，很多家庭也已经购买了电脑，互联网也随之走进了社会的各个角落。很多人开始应用计算机和网络来为自己服务，而这些人当中又有很大一部分是学生，所以对于学生的计算机应用健康教育和网络公德教育，就显得尤其重要。
计算机是一种现代化办公和信息处理工具。在计算机课注重培养学生从小学科学、用科学、爱科学，树立远大的理想。同时也要在钻研复杂的知识中，锻炼他们持之以恒的精神。
计算机应用的健康教育也是一个重要方面。学生刚刚接触计算机，养成良好的操作习惯会使他们受益终身。
二、本学期回顾
小学生主要是进行了计算机应用的兴趣培养和健康教育，给学生养成良好的操作习惯和姿势，以及用电安全和防幅射的教育。学习操作系统和图文处理。培养了他们勇于探索、持之以恒的精神，学会合作、学会审美。小学就开设了网络知识的课程，所以要对学生进行网络公德教育。让学生在健康的网络环境中学习和成长，同时也为网络的健康和文明做出自己的贡献。
对学生进行这些安全教育、公德教育，引导他们安全用网络、科学用网络。让计算机和网络能够更好地为我们服务。
三、存在问题
教学中有一些知识距离学生的生活比较远，一部分学生还不能很好地理解。再有信息技术课的德育比较孤立，不能和其它学科有效结合，所以效果不是很理想。
四、改进措施
在今后的德育工作中应该让信息技术课的教学贴近学生的生活，并且和其它学科相互配合，形成合力，共同促进。
信息技术德育工作总结 (2009——2010学年度第二学期)
绥阳林业局第二小学 刘 焕 鑫
篇二：一年级信息技术德育渗透计划总结
2015学年学科德育渗透计划及德育渗透情况总结
一 年级 信息技术 学科
篇三：信息技术课如何进行德育渗透
信息技术课如何进行德育渗透
《基础教育信息技术课程标准（2012版）》提出：基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素素。信息素养表现在：利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力；对信息活动的过程、方法、结果进行的能力；在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题能力；积极探究技术应用给社会生活带来的变化，遵守相关伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的观和责任感。
信息素养在课程目标的不同维度均有体现。其中，在知识与技能维度，强调对信息技术基本概念、思想和基本工具的了解和掌握；在过程与方法维度，不仅强调利用信息技术解决实际问题的过程和方法的掌握，也强调信息技术学习方法和习惯的养成，强调借助信息技术工具开展协作及参与社会活动习惯的养成；在情感态度与价值观维度，强调在课程整体层面上要重视对信息道德、信息伦理、信息文化的感悟与内化，形成积极的有关信息时代的技术观和价值观，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。
有研究者从利于教学的角度给出信息素养解析方案，认为信息素养由知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六个部分组成。其中，知识为其他五个部分提供基础准备，而评价调控则为其他各个部分（包括知识部分）提供必要和重要的形成保证。因此，知识和评价调控这两部分组成了其他四个部分的共同承载；技术、人际互动、问题解决三部分有机相联并呈现一定的层级；情感态度与价值观是一种精神的领航，渗透于技术、人际互动、问题解决之中，并相互影响。六个部分组成一个有机的整体。如图4-1所示：
图4-1 信息素养组成
其中，情感态度与价值观的主要心理素质基础是：注意、想象、情感、意志，具体分解如表4-2所示：
表4-2情感态度与价值观的分解
学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，在不同学段，学生学习信息技术的内容各不相同，在信息素养的培养水平上各有侧重。其中，小学阶段侧重对基础知识和基本工具的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标；初中阶段侧重对信息技术基本特征的归纳和总结能力的培养，注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶，关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养，以迁移应用为标志，以顺应信息文化为目标；高中阶段强调领域应用，以多样化的应用技术领域的能力训练为主，同时强调学生在不同领域方向上的个性能力塑造，以个性化能力培养为标志，以内化信息文化为目标。
我们强调情感态度与价值观的教育，但这并不意味着在课程的体系结构上简单呈现这些方面的概念，而是应该在学习活动过程中有效渗透信息伦理道德、法律法规等因素，避免“价值教育”与“技术学习”两张皮现象。特别是让学生在信息问题解决的过程中，潜移默化地形成对信息技术活动的积极情感态度与价值观。因此，在本单元的学习中，要结合前三个单元的内容，在对知识、技能有了一定的了解和掌握，并逐步形成能力的基础上，探讨在信息获取、信息加工、信息管理、以及信息技术与社会等方面，如何有效地进行学科德育渗透。
1 信息获取类
1.1 合法获取信息
我们所获取的信息大多是他人通过信息加工重新建构与创造的，是他人创造性劳动的成果。信息资源要实现持续发展，有一个重要的前提，即对于他人劳动的尊重。因此，获取信息是必须尊重他人的成果，表现在法律上是有信息产权保护的相关法律法规，表现在道德上是有一定的信息资源获取规范。
信息产权保护的相关法律法规，主要有知识产权保护制度、著作权制度、计算机软件保护等。详见4.2参与信息活动。
信息道德是指在信息领域中用以规范人们相互关系的思想观念与行为准则。学生的信息道德规范体现在能够对各种信息进行甄别，正确选择有效信息；自觉抵制不健康的内容，遵守相关法律法规，不从事危害他人信息系统和网络安全、侵犯他人合法权益的活动。在信息获取方面，信息道德主要包括以下几个方面：
?知道并且遵守信息获取中的有关法律法规；
?引用他人研究成果应标明出处；
?不盗用软件公司开发的商品软件和个人或单位购买使用的软件，不非法拷贝他人的
?
?
?
?
?具有知识产权的软件；尊重他人的隐私，如不窃取他人的帐号和密码，阅读他人的电子邮件等；未经许可不得使用他人的计算机系统；不访问各种含有不健康信息的网站，不下载各种不良信息资源；不访问有反动思想的网站，不下载和传播有反动思想的信息资源；不传播病毒或获取制作病毒程序的各种代码。
1.2 信息的价值
在市场经济条件下，信息已经成为一种极其重要的商品。信息社会通常被定义为信息生产和消费的集中。信息集中度取决于对信息的需求以及此需求被满足的程度。因此，一种看待信息社会是否形成的方法是评价信息的交换强度及信息内部流动的持久性。那么，什么是信息价值？它的价值如何确定？这些问题已成为当今信息社会所面临的最基本问题之一。
应该说，信息必须经过汇总、整合、分析才能产生价值，零散的信息只能是新闻性的，无法体现真正的价值。在信息的获取过程中，一方面要在大量的信息中过滤出有效的价值点，同时又要降低获取相应信息的成本，使信息的实际使用价值大于收集、分析信息等过程所产生的成本。
1.2.1信息价值的标准
经济学界把经济学理论和心理学理论结合起来研究信息的价值，取得了一定的成果，我们不妨引用其观点。在《管理信息系统原理》一书中，总结了对信息价值的三种规定：标准价值，实际价值和主观价值。
首先，由于信息是一种经验商品，其价值只在使用后才被揭示。我们假定信息有一标准价值，但是由于每个人的经历、经验不同，必然会对信息价值的判断出现较大的差异。所以，信息的标准价值就不是唯一的。换句话说就是所谓的“标准”已经变得“不标准”了，这样反过来就发现标准价值的假定是有问题的。其次，由于信息的再生产主要是通过复制完成的，因此信息的费用和其价值的产生都不与这种产品的数量有关。在决策制定上，信息是其他商品的决策的一种工具或输入产品，因此信息有较强的间接效用，故直接就进行信息的实际价值的测量是不适当的。测量信息实际价值的方法是依据对过去经济发展情形进行分析作出的，因此会造成所谓的“检验悖论”。
所以，信息的价值既不可能是标准价值也不可能用实际价值来衡量。信息价值是人们对信息的一种感觉价值，是一种主观价值。
1.2.2 影响信息价值的因素
（1）信息的准确性
信息资源的准确性是信息价值的关键，不真实的信息将毫无价值，并有可能带来危害。信息准确性不仅包括信息来源的可靠性，还包括研究分析的客观性。为保证信息的准确性，需要在信息的流程上设置质量控制点。在时间性、内容性及信息背景等方面进行严格审核，防止各种伪劣数据信息的干扰。
（2）信息的时间性
信息强调时间价值。随着通讯技术的发展，信息交流在速度和数量方面快速提高，谁首先获得信息谁将掌握主动权。信息价值的时间性有短期和长期的区别，信息价值的短期性表现为信息出现后，必须在一到两天或更短的时间内作出决策，而有效期一过信息价值将为零。信息价值的长期性表现为信息价值在较长的时间范围内存在，其价值或随时间递减或保持不变。
（3）信息的针对性
信息价值需要通过实际的需求来体现，以确保信息价值的最大化，避免信息资源的浪费，
减少工时成本，提高效率，同时有利于加强信息的保密性。
（4）信息的新闻性
信息具有一定的新闻的特点，但信息和新闻不同，信息具有一定的价值，并且一般在有限的范围内传播，新闻则具有宣传性，以受众的广度为特点。不能把信息作为新闻来看待，应加以分析，从纵向和横向两个方面来延伸，发掘它的价值点。
（5）信息的知识性
信息具有长期积累的知识性特点，通过信息的汇总、整和、分析能反应事件的发展趋势，加深对事物的认识和理解。
1.3 信息的鉴别
人们通常是根据信息对事物进行判断分析，做出选择和决定。信息作为产生知识的原始材料而言，只有真实可信的信息才能帮助我们了解认识世界，倘若我们的判断是根据错误的或不可信的信息做出的，那么后果是难以想象的。作为一个全球性的信息资源网络，Internet提供的信息门类齐全、数量巨大，但由于Internet改变了传统媒体信息发布和评价的程序，缺少了编辑出版这一至关重要的质量控制环节，使网上的信息内容良莠混杂，真伪难辨。因此，在开发、利用Internet信息时，必须要对这些信息进行评价。网上信息都是以网页为载体的，我们对网上信息的评价也就具体到对网页内容的评价。一个真实可信的网页应该包括几个基本要素：作者(指信息发布者或发布单位)的姓名、职位、职业、所隶属的部门，信息发布的时间及版本，与作者联系的方式以及一些有关信息内容质量的参量。评价网上信息的基本指标如图4所示。
图4 网上信息评价指标图
评价网上信息的指标又称CARS列表，这是一种易学易用的评价方式。CARS即指可信度(Credibility)、准确度(Accuracy)、合理性(Reasonable)及相关支持(Support)，是评价网上信息的四个最基本的指标。每个指标又分别由多个要素组成，当然很少有网页能够完全符合列表中的要求规定，但是了解和掌握这些要素有助于区分不同质量的网上信息，便于我们选择使用价值大的信息进行科研教学。
（1）可信度(Credibility)
一般而言，人们是根据所获取的信息做重要决定的，因此信息的真实性、可靠性非常重要。例如，若有一条消息说，在未来的六个月中你所在的城市会经历一次较强烈的地震，那么对于这则消息的可信度可依据这条消息的出处，消息提供者的理论根据等做出判断。在评价信息的可信度时应考虑：
?作者(指信息提供者)的可信度。网页上是否有关于作者的学历层次、知识水平以及他的职业、职位的信息，这些都可以反映他在某一研究领域的水平层次；作者是否在网页上提供联系方式，仅有Email地址是不够的，应有具体的通信地址、联系电话；网页上是否有作者的工作单位，其工作单位是否具有一定的影响，如著名的科研院校或公司集团或政府组
织；作者的知名度如何；作者的地位，如工作职务、头衔等，这些都可反映作者在网页上提供信息的可信度。
?网上信息质量保证的依据。有质量保证的信息其可信度较高。许多的学术期刊中的文章都是经过了从编辑到主编的验稿、审阅，这些文章的观点、质量也可以说代表着某一期刊的观点、质量，经过严格审核的文章具有一定的可靠的质量保证。而对于网上信息可以有几个要素来反映它是否有一定的质量保证，如是否是具有一定规模和影响的组织站点发布的信息，如MIT(麻省理工学院) 站点，这类站点上的内容相对来说具有一定的质量保证，可靠性较强；网上的电子刊物，由于经过编辑的审核可信度也较高；还有一些是已在书籍、期刊等媒体上公开发表在网络上再呈现的信息，这类信息都具有一定的质量保证。
?元信息。元信息是指有关信息的信息。世界各地的信息工作者都持续不断地进行着信息的收集、整理、加工和评价的工作，随着各种信息以几何级数的递增,如何向用户提供高质量的元信息也变得至关重要。元信息可以有多种形式,主要的形式有两种：总结性的(summary)和评价性的(evaluative)。总结性的元信息通常是对信息内容的概括，如摘要、内容总结等。总结性的元信息给我们提供了一个内容的框架，使我们无需对所接触到的信息从头到尾进行阅读，便可对该信息有个大概的了解，这样不仅节约了时间而且可以增大信息量。评价性的元信息主要是有关对信息内容的分析判断，如评论、被索引的次数、推荐意见和评述等都属于该类。当然总结性的元信息与评价性的元信息也可相互结合，对信息提供最精炼准确的概括。
（2）准确度(Accuracy)
对准确度的验核主要是确保所获取的网上信息的内容是正确的。信息都有生命周期，即具有时效性。例如，一个权威人士或机构所发布的信息具有较高的可信度，但其二十年前所发表的正确的信息，在今天就未必仍然适用。而且有些信息不能涵盖全部相关内容，这就造成了有些信息有某种程度片面性或偏颇。影响准确度的要素有：
?时效性。网上有些信息内容是不受时间影响的，如经典名著等，但有些则会因时间的推移而变化，如计算机技术日新月异的发展，曾令人振奋的586技术也终将成为昨日黄花。所以在网上查找到信息后应注意它的发表日期，以确定该信息是否有使用价值。信息的更新速度愈来愈快，尤其在科学技术、医药卫生、商务等领域的信息表现更为突出。一般在网上查找最新的信息比较可行。对于整个站点而言，其主页中的Last Modify(最后修改时间)非常重要，这一参数直接反映了整个网站的稳定性与连续性。
?全面性。准确度较高的网上信息应该是具有一定全面性。若一条信息反映的是一种主张或是一个结论，那么这种主张或结论只有是建立在全面、准确的信息的基础上才是真实可信的。但面对如此巨量的信息要求穷其所有，做出结论也不大切实可行，但尽可能多地搜集相关信息，增加全面性，提高准确度。
?针对性。若要判断一则网上信息是否准确，是否为查找者所需要，还可从该网页面向的对象及他们的使用该网页的目的中反映出来。例如，就“植物是如何生长的？”这一主题而言，针对儿童所做的旨在传授基于常识性的网页就不适于大学生在撰写相同题目的论文所用。在评价网络信息时尤为重要的一点是要明确该网页开发的目的。当某一网页信息面向的对象及目的与查找者的情况相同或基本一致时，查找者不防对该网页多考虑一下。
（3）合理性
网上信息若具有合理性，就应做到信息内容是公正、客观、适度和一致。
?公正性。所谓公正就是网页提供的信息是均衡、合理的，包括正面及反面的两种信息。一个优秀的信源应该是从平和、理性的角度提供的信息，不掺杂个人的倾向性。所以可以通过信息的措词、语气来判断该信息是否是建立在一种公平的态度上，而不添加任何个人感情色彩。
以上就是《信息技术德育渗透总结》的范文全部内容，涉及到信息、价值、技术、内容、评价、网上、学生、进行等方面，希望对大家有用。
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信息技术德育教学总结
本页是工作总结之家最新发布的《信息技术德育教学总结》的详细范文参考文章，感觉写的不错，希望对您有帮助，为了方便大家的阅读。
篇一：技术德育工作总结德育工作总结
（2011——2012学年度第二学期）
迁安市第五实验小学石伟
德育对促进全面发展起着主导性作用。随着技术的不断改进提高和计算机网络的迅速发展，使人们获取信息、处理信息的方式和能力发生了质的飞跃的同时，一些不良现象和不道德的行为在互联网上传播，如暴力、色情、信息垃圾、恶意侵犯他人隐私、充当“黑客”??，所有这些，都对当前学校的德育工作提出了新的挑战。如何未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，把他们的才能和智慧应用在各种事业的发展上，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。因此，在计算机教学中进行德育渗透是非常必要的，同时，这也是信息技术教学目的之一，现将本学期的德育渗透工作总结如下：
一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
所谓习惯，就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要，它是个人素质的重要组成部分。在信息技术的实验教学过程中，我们从细节抓起，制定了严格机房管理规定，教育学生爱护机房设备，对故意破坏机器设备的举止进行严肃的批评处理。同时反复向学生强调操作时应注意的事项，防止操作不当引起的设备损坏。经常提醒学生注意计算机的使用规程，增强安全防范意识。帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。
信息技术学科的教育者应当通过制定完善的管理制度，在实践教学的
每个过程中培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的学习和生活习惯。
二、培养学生对学科的兴趣，引导他们正确使用计算机
在教学中发现，学生对学科不感兴趣主要存在两方面：有一部分学生由于中学计算机基础薄弱，学习进度跟不上整体进度，进而对计算机学习产生了恐惧感。另一部分学生有一定的计算机基础，但沉迷于网络和游戏。
针对上述问题，采取了一些必要的措施。对基础薄弱的学生，我耐心地启发和指导他们迎难而上，鼓励他们大胆地操作，帮助他们找到解决问题的途径和方法，使此类学生在反复操作中锻炼坚忍不拔的意志，积极求索的精神，自信乐观的人生态度。同时在机房座位安排上，将基础好的学生和基础差的学生安排在一起，形成“一帮一”的局面，督促学生之间交流，在潜移默化中培养了学生乐于助人的品德。
对沉迷游戏的学生，我们不横加指责，而是对学生的兴趣加以引导，让他们能够通过兴趣进行有效的学习。如利用金山打字游戏促进学生的打字练习等，从而激发他们学习的兴趣。
三、培养学生的团队意识、形成良性竞争机制
在实践教学中，我还注重培养学生的竞争意识，让学生带着比赛的任务完成自己的作品。在教学中还应当注意的是，信息技术与其它学科不同之处在于，任何一个大(来自:ail、博客、BBS等形式。教师在利用网络时一定要注意提高学生对有害信息的识别能力和抗干扰能力，注意提高学生的道德品质。
总之，在中学信息教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。教师要深刻理解教学大纲，从教材实际出发，充分挖掘教材的基础上，课内课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，让学生在学习信息技术的过程中，拓展视野，开阔胸怀，同时也受到深刻的思想教育。让知识教育与品德教育有机结合，全面完成中学计算机教学的任务。
篇三：信息技术德育工作总结
信息技术德育工作总结
在信息技术教学中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，是信息技术教育的重要课题之一。本学期信息技术学科德育工作总结如下：
一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
1、要加强思想教育，认识到养成良好习惯的重要性，爱护机房设备、遵守机房规则。
2、教师要以身作则，为人师表。教师师表美的作用，从德育角度讲，至少有三：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。比如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。
二、培养学生良好的计算机使用道德
1、自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。
2、自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。
3、养成良好的计算机使用的习惯。
三、培养学生与人共事的协作精神
计算机技术会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机世界中，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学
之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。
因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学内容告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。
以上是《信息技术德育教学总结》的范文参考详细内容，涉及到学生、信息、培养、计算机、教师、学习、小组、德育等方面，希望对大家有用。
信息技术德育工作总结
《信息技术德育工作总结》是一篇好的范文，感觉很有用处，这里给大家转摘到工作总结之家。
篇一：技术德育工作总结德育工作总结
（2011——2012学年度第二学期）
迁安市第五实验小学石伟
德育对促进全面发展起着主导性作用。随着技术的不断改进提高和计算机网络的迅速发展，使人们获取信息、处理信息的方式和能力发生了质的飞跃的同时，一些不良现象和不道德的行为在互联网上传播，如暴力、色情、信息垃圾、恶意侵犯他人隐私、充当“黑客”??，所有这些，都对当前学校的德育工作提出了新的挑战。如何未来信息社会的合格公民，使他们具有健康的信息意识，树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，形成良好的信息技术道德，把他们的才能和智慧应用在各种事业的发展上，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。因此，在计算机教学中进行德育渗透是非常必要的，同时，这也是信息技术教学目的之一，现将本学期的德育渗透工作总结如下：
一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
所谓习惯，就是指由重复和练习巩固下来并完全变为某种动作的需要，它是个人素质的重要组成部分。在信息技术的实验教学过程中，我们从细节抓起，制定了严格机房管理规定，教育学生爱护机房设备，对故意破坏机器设备的举止进行严肃的批评处理。同时反复向学生强调操作时应注意的事项，防止操作不当引起的设备损坏。经常提醒学生注意计算机的使用规程，增强安全防范意识。帮助学生养成爱护机房设备、遵守机房规则的好习惯。
信息技术学科的教育者应当通过制定完善的管理制度，在实践教学的
每个过程中培养学生注意小节、尊重他人、做事严格认真的学习和生活习惯。
二、培养学生对学科的兴趣，引导他们正确使用计算机
在教学中发现，学生对学科不感兴趣主要存在两方面：有一部分学生由于中学计算机基础薄弱，学习进度跟不上整体进度，进而对计算机学习产生了恐惧感。另一部分学生有一定的计算机基础，但沉迷于网络和游戏。
针对上述问题，采取了一些必要的措施。对基础薄弱的学生，我耐心地启发和指导他们迎难而上，鼓励他们大胆地操作，帮助他们找到解决问题的途径和方法，使此类学生在反复操作中锻炼坚忍不拔的意志，积极求索的精神，自信乐观的人生态度。同时在机房座位安排上，将基础好的学生和基础差的学生安排在一起，形成“一帮一”的局面，督促学生之间交流，在潜移默化中培养了学生乐于助人的品德。
对沉迷游戏的学生，我们不横加指责，而是对学生的兴趣加以引导，让他们能够通过兴趣进行有效的学习。如利用金山打字游戏促进学生的打字练习等，从而激发他们学习的兴趣。
三、培养学生的团队意识、形成良性竞争机制
在实践教学中，我还注重培养学生的竞争意识，让学生带着比赛的任务完成自己的作品。在教学中还应当注意的是，信息技术与其它学科不同之处在于，任何一个大的项目仅靠一人是很难完成的，团队合作精神非常重要。对此，我还将学生分成不同的组，选出一名组长，交流评价按组进行。信息技术学科的这种任务驱动的教学模式不仅能沟通师生之间的教学合作，而且能培养学生正确的合作与竞争的意识，促进智力因素与非智力
因素的和谐发展。
信息技术学科中的德育与各种渠道的思想教育效果都是一致的，只要我们都能在学科中渗透进德育教育，学生在知识、品德、心智各方面就都会得到全面可持续的协调发展。
德 育 工 作 总 结 （2011——2012学年度第二学期）
迁安市第五实验小学石伟
篇二：信息技术渗透德育工作总结
信息技术渗透德育工作总结
教书育人是每个应尽的职责。这就要求我们教师在传授知识的同时，必须不失时机地对学生进行德育教育，促使他们健康成长。对于信息技术教学，要更新教学思路，改变过去为只传授知识而不重视德育的意识。从教材实际出发，通过多种形式的活动和方法，使课内课外有机结合，让德育在教学中自然而然地渗透，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。
一、发挥教师“教育智慧”，培养学生良好行为习惯
事例1：刚上完课的机房桌椅乱摆，桌面上或隐蔽处常见有杂物、书本和笔；正在运行的电脑有的显示器已关闭了；屏幕保护出现不文明的用语。
造成上述局面原因有：在机房上课，班级的约束力小了，学生的自觉性降低；由于贪玩而来去匆匆，不按要求开关机。分析原因，采取取以下对策：首先固定座位并以小组为单位组织教学，不断提醒学生发挥主人翁及小组的协同作用，及时表扬做得好的小组和个人。其次课后有学生及时检查，轮流值日，把卫生问题、不按程序关机等问题提出来交给学生去讨论，教育并引导他们自律自理。第三注意每节课上课前要让学生看到的是一个整洁的机房，看到的是电脑完好，以保证教学活动的顺利进行。第四教师的良好素养，娴熟、规范的演示，对学生良好的行为习惯的培养起着潜移默化的作用，在教学演示过程中，教师要规范操作，不能随意输入，如在“文件管理”和“文件存盘”的教学就蕴含着培养学生分门别类地管理文件、为文件取个好名字的好习惯的目标，教师若随便给文件取个名字，随便放在一个文件夹里，就会把坏习惯传给学生，会影响学生良好习惯的养成，因此，教师在教学环节中要十分注意自身的表率作用。
二、联系生活，结合教材，发掘教材的育人因素。
教材是课堂教学内容的载体，在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，是在学科中进行德育渗透的主要方式。所以，在
信息技术教学中进行德育渗透，首先要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机。信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效！我充分发挥学科优势，在给学生布置操作任务的时候，要尽量选取与最近时事有关的主题，并要求学生在作品中加入自己的创意。
例如：在讲授powerpoint幻灯片制作时，从第一节课就给学生布置下长期作业，收集与奥运有关的图片、文字、音像资料，制作一个以“我与奥运”为主题的演示文稿。这样在授课过程中激发了学生的学习兴趣和动力，也培养了学生自主学习和大胆创新的能力。更重要的是在查找、收集、整理资料，以及展示作品的过程中，对历史有了更多的了解和感悟。通过对幻灯片的制作，学生增强了热爱祖国，奋发向上意识，也让学生产生了强烈的学习兴趣，激发学习动机，促进了学习效果的提高
信息技术教材中的德育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为已任，善于发现并创造性地利用这些育人因素，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效！如果每位教师都能联系生活，在课堂中增设课堂德育环节，我们的课堂德育渗透就会变得色彩斑澜。
三、、注重合作，培养学生良好的团队协作精神
例如：学生完成作业后，经常浏览其他同学的作品，有时删除、修改别人的文件。有的玩游戏，没有成就感。
我们在信息技术教学中一定要创造机会，让学生与他人在一起为共同的目标共同奋斗，在人与人之间的交流合作、相互帮助和支持中，感受伙伴间的友谊和真情，从而愿意与他人进行交往与合作。
信息技术课一人一机的格局很容易让学生互相隔离，学生在完成作业时，缺乏其他学科中的讨论气氛，完成作业后，常去玩游戏。为了解决这个问题，在对班级的学生有了一定的了解后，对他们进行自由组合和教师协调的分组，以小组为学习的基本单位，进行生生合作、
小组协作的学习方式。通过小组成员的协作学习能有效地提高学生的集体协作能力、人际关系处理能力，培养他们的团队精神。
小组合作学习过程中，在小组长的带领下，小组成员先经过讨论确定需要做的事，然后各自分工。小组长负责协调，遇到困难先在小组内寻求帮助，小组自己解决不了，再向其他小组成员或教师求救。在这一过程中，培养了学生的集体荣誉感、信息素养，锻炼了语言表达能力，还让学生学会表扬、欣赏他人的成果，共同分享小组合作成功的喜悦。
作为一名学生，要想取得成功，就要学会善于与人合作，要能组织、协调各种力量。因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神，比如，在教学内容告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力。任务可以是收集有关计算机发展、应用的资料，总结某一软件的使用方法，编排一份班级小报，解决其它学科的问题等。任务应该有趣味性、难度适宜、有利于计算机的学习使用。例如我们在讲到Frontpage时，让学生自由分组，最多五个人，完成一份图文并茂的班级小报，结果学生自由组合并且分工合作在很好，对于有困难的小组教师可根据情况进行必要的指导。最后每一个小组都完成了自己的任务。当然有的活动可由教师根据学生的掌握计算机的程度搭配分组，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。另外，为了培养学生合作意识和创造精神，根据我学校的具体情况积极开展，进行“手拉手”、“一帮一”互助学习小组，让学习较好的同学来带动学习计算机兴趣不足成绩差的学生，使他们既有计算机技术方面的长进，又有政治思想方面的提高。同时，为了培养学生课外作业要独立完成，积极思考，培养学生的独立意识和创新精神，还可组织课外兴趣小组，集体的竞赛活动，并由学校开办的业余电脑科技活动课。广泛吸收学生参加，要求兴趣小组的成员之间相互关心，相互帮助，取长补短，共同进步。
四、在网际交流中强化网络道德
事例4：学生上网课很难控制，不按要求操作，玩游戏，浏览一些黄色网站，看美女图片等等。
从表面上看，是教师在课堂中组织不当，监控不力造成的。从深层次分析，是学生缺乏信息取舍能力，自我控制的能力还十分低下。
信息高速公路的开通，使知识的传播更加快捷，但是由于青少年学生正确的世界观、人生观、价值观还没有形成，所以带来了很多负面影响，主要表现为：消极的思想、黄色图片或小说、不负责任的言论、耸人听闻的“新闻”等。这些都对青少年的思想品德产生巨大的危害，严重影响其健康成长。这就要求计算机教师要注意采取防护措施，首先要安装防护软件。其次要给学生提供一些好的建议和网站，第三教师要和学生建立网络沟通，例如E-mail、博客、BBS等形式。教师在利用网络时一定要注意提高学生对有害信息的识别能力和抗干扰能力，注意提高学生的道德品质。
总之，在中学信息教学中进行德育渗透，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作。教师要深刻理解教学大纲，从教材实际出发，充分挖掘教材的基础上，课内课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，让学生在学习信息技术的过程中，拓展视野，开阔胸怀，同时也受到深刻的思想教育。让知识教育与品德教育有机结合，全面完成中学计算机教学的任务。
篇三：小学信息技术学科德育工作总结
小学信息技术学科德育工作总结
小学信息技术学科德育工作总结
在信息技术教学中，加强对学生使用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教育，培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术，是信息技术教育的重要课题之一。本学期信息技术学科德育工作总结如下：
一、培养学生爱护机房设备、遵守机房规则的良好习惯
1、要加强思想教育，认识到养成良好习惯的重要性，爱护机房设备、遵守机房规则。
2、教师要以身作则，为人师表。教师师表美的作用，从德育角度讲，至少有三：能够发挥德育主体的德育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能。比如，把用户文件建立在所用系统软件的子目录下就是一种不好的习惯。
二、培养学生良好的计算机使用道德
1、自觉遵守政府有关部门制订的关于保障计算机系统安全性政策和规定。
2、自觉遵守学校的计算机管理部门制订的关于使用计算机的有关规定。
3、养成良好的计算机使用的习惯。
三、培养学生与人共事的协作精神
计算机技术会产生对人际关系的负面影响，比如，会使学生沉迷于计算机世界中，从“书虫”变成“网虫”，或迷恋于计算机游戏而缺乏同学之间的交往，或在感到孤独时仅仅与计算机交流思想，以至于发展为严重的心理障碍。
因此在计算机教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神。比如，在教学内容告一段落时，给学生布置有一定难度的任务，要求在一定的期限内完成，然后组织交流、讨论，提高学生运用知识、解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中，互相学习，取长补短，共同进步。
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【小学信息技术总结】信息技术总结
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信息技术总结2015-2016学年第一学期
四年级信息技术上册工作总结 回顾本学期的，本人能够努力工作，认真新课标的教学体系和教学模式，转变教育思想和观念，以促进教学内容、教学方法的实施、全面提高教学质量和效益，根据实际制定各项计划，备好课，写好教案，并能够根据的年龄特点来设计上课的形式和内容，难易结合，使不同的学生都学得愉快、学得好。下面就结合自己的实际教学对学期的工作进行总结：
一、寓教于乐，以为介入点，由实际入手，从游戏中得到锻炼。
学生对的了解，多是从游戏开始的，对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。所以我就从游戏开始，通过游戏的形式，练习鼠标的操作，又通过《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“吃苹果”“打地鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，不仅使学生的学习兴趣一直高涨，而且保持了学生学习计算机的热情。
(来自: 工作总结之家)三、互相合作，自主探究。
由于学生本身存在的不同的差异，有的同学已经能很熟练的操作计算机了，而有的学生才刚刚开始接触计算机，这就要求老师在教学中顾及到全体学生，即让那些基础好的学生有学习新知的新鲜感，又要让那些没有基础的孩子觉得得心应用。所在在教学过程中，将学生组成小组，同学之间可以互相帮助，监督检查。水平相当的能一起探索、实践，基础差的学生可以在小组中得到基础好的、学习兴趣深厚学生的帮助，这样发挥了优秀学生“小老师”的作用，激励其更加努力。这样教学能使每一个学生都能够在自己原有的基础上获得进步
在以后的工作中，我会继续努力，大胆尝试，勇于创新，在教学方面不断改进，吸取好的教学方法，维我所用，才能让他们在有限的电脑课里学到更多的知识，让学生得到进一步的发展。
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