普通高中新课程教材远程培训辅导员工作总结。
当我们的学习或者工作结束一段进程的时候，经常会需要写总结。写总结，对我们自己的帮助很大，不仅在思想上还在行为上！每多写一次总结，我们的大脑就越清晰：人的力量是无求无尽的，相信自己就一定能做到。那么我们怎么样才能写好一篇总结报告呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“普通高中新课程教材远程培训辅导员工作总结”，欢迎您参考，希望对您有所助益！
河南省2009年普通高中新课程教材远程培训已经圆满谢幕了，我作为本次培训濮阳市油田化学班的辅导员参加了本次培训，本班自七月十号起早组织学习下午看案例做作业。坚持良好，每日坚持点名签到。作为辅导员培训期间每日比学员早到，晚走。解答培训教师的问题，到现在，已批改作业300余人次，每位培训教师每次作业都做到认真批改并给出评价。以下是我对新课程的一点见解：
一、为什么要课改：
1、社会发展呼唤创新人才
诺贝尔奖设立至今已1xx年，评选98次，有700余人获奖，占世界人口1/5的泱泱大国--中国没有一个人获奖。在国外的美籍华人却有七人获此殊荣。为什么聪明的中国人只有在外国的环境中才显示出更高的创新才能？
2、基础教育课程不适应社会发展的要求
过于注重知识传授，忽视学习态度、学习方法、正确价值观的形成；过于强调学科本位、科目过多，不能适应不同地区和学生的发展要求；过于注重书本知识，课程内容繁、难、偏、旧和不能为学生终身学习打好基础；过于强调接受学习、死记硬背、机械训练；过于强调课程评价的甄别和选拔功能；课程管理过于集中，要求所有学生必须用同样时间、同样进度学习同样内容，达到同样的要求。
二、对高中化学新课程初步认识：
1、现行高中化学课程结构
必修（化学ⅰ）： 140课时 偏文
必修加选修（化学ⅱ）：259课时 偏理
2、高中化学新课程结构
3、正确树立高中化学课程理念
建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；建立有利于学生个性发展的课程评价体系；充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。
改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导 主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。教师的主要工作是：了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；创设学习情景，组织学习活动；提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活。
三、对高中化学新课程的几点体会：
1、认识课程模块的教学功能
选修化学素养：理解化学与技术的关系，运用化学概念和原理，拓展化学实用性知识，强化学生的技术意识。
2、学生学习方式将多样化
问题讨论：在问题情境中激发学生思考、解疑
信息加工：从多种媒体和场所获取知识并整合
方案设计：针对不同任务设计有效的学习策略
合作学习：在小组活动中共同配合，互相交流
实验探究：体验探究过程，揭示化学变化的规律
调查咨询：理解化学与生活、环境和科技的关系
反思评价：反思、调整学习过程，评价学习成果
3、新课程倡导主动学习
主动学习具有自主学习的特征。自主学习是元认知监控下的学习。学习者依自己的学习能力、学习任务、学习要求积极主动地调整学习策略和努力程度，取得有成效的学习结果，得到成功感和满足感。
⑴发挥学生学习的主体性、能动性和独立性（被动接受式学习学生的学习是带有客体性、受动性、依赖性）。
⑵让学生带着强烈的学习兴趣和动机积极主动地参与（认知参与、情感参与、行为参与）学习，通过学习活动不断提高元认知能力，寻找适合与自己的学习策略和方法，以取得良好的学习效果。
⑶教学设计要关注并支持学生的自主学习： 注重教学情景设计、给学生自主学习以时间和空间，使学生有参与学习活动的机会，学习指导要重视学生元认知能力的培养与提高；使学生要学、能学、会学、主动地学。
4、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我
⑴重新认识教师的角色地位
新课程改革后教师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人，培养人的工作。教师不是学生的主宰，学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者，为学生的学习提供支持.帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者，是学习活动的设计、组织、指导、调整者。
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⑵努力提高自己的专业水平
通过新课程的学习，我觉得作为教师必须自觉进行教学反思，发扬继承优秀的教学传统，更新教学理念和教学思想，努力实践.探索，提高自己的课堂教学水平。结合新课程的学习，努力提高自己的化学专业知识。对sts的认识水平扩大知识面，提高信息获取、加工和传播水平。不断充电，更新知识，提高驾驭新课程的能力。
四、新课程的几点困惑：
课程改革会不会半途而废？考试评价能否作相应改革？教师需要怎样的专业支持？如何摆脱传统的教学思维？学生层次差别很大，如何实施？
实验多，资源不足，活动多，课时不够，教材与评价不一致等。
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普通高中新课程语文学科培训工作总结
xxxx年7月21日起，xxxx师范大学xxxx学院连续在xxxx大酒店、金发铁路大厦等地进行了三个批次滚动式xxxx省普通高中新课程语文学科骨干教师培训。7月27日，将近一周的xxxx省普通高中语文新课程骨干教师培训圆满结束，来自全省各地的六百多名高中语文教师带着针对语文新课程的新理念、新思路和新设计满载而归。检视一周的培训工作，以及接受培训任务后的各个工作环节，现作如下总结，以有利于进一步开展下一轮的学科培训。
1．严密组织，精心策划
xxxx学院在接到省级培训任务后，立即成立了以院长为组长，分管副院长、副书记及两位课程论教授为副组长的领导班子，与此同时，由财务管理、会务安排、资料供给、班主任四拨人马组成的强大的后勤保障体系也开始形成并运作。培训前的各项工作有条不紊、紧锣密鼓地开展。学院克服了时间紧、规模大、任务新、责任重、人员缺等带来的巨大压力，在最短的时间内，制订了严密翔实、切实可行的培训计划。学院还不断保持与省培训中心、省教研室、江苏教育出版社的联系，认真听取他们的意见。
为保证这次省级培训工作成功进行，学院于6月底派出了全体课程论教师（5位），赴杭参加了国家级培训，成为参与人员最多的学院。而且，这些教师在培训期间还作为牵头人，组织了讨论，从而为省级培训积累了经验。
此外，学院还召开了多次协调工作会议，反复预演、推敲，精心策划，不但充分挖掘学院的方方面面的力量，也认真考虑了各种不利的因素，努力扬长避短，并把可能出现的问题消灭在萌芽状态，从而保证培训的每个环节不出纰漏。
根据《基础教育课程改革纲要》、《普通高中语文课程标准》的基本精神，和《xxxx省教育厅关于开展普通高中新课程培训工作的通知》的要求，为保证我省普通高中语文学科教师培训工作和新课程实验的顺利进行，xxxx师范大学xxxx学院精心策划、制定了这次培训的培训方案。我们的指导思想是：通过培训，使参训老师了解语文新课程实验的背景和理念，准确理解高中新课程方案；把握高中语文课程标准；研究探索新课程理念下的语文课程的教学过程和方法；了解前期实验区的经验和问题；为各校顺利实施高中语文新课程奠定基础；帮助教师做好必修模块一、二的教学准备工作。培训思路是：根据培训时间短、人数多（按照省教育厅 不培训、不上岗的规定，全省700多所高中老师必须受训）的实际情况，主要从三方面考虑：一是教学内容上强调三个结合：理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突出重点相结合；二是培训方式上强调一主三辅：以专家讲座为主线，以对话、研讨和案例分析为辅助；三是培训态度上强调三重视：重视借鉴实验区经验，重视发挥本地名师的优势，重视大学与中学的多元结合。
2．名实俱重，体现层次
我们深知，本次培训能否成功，关键在于培训队伍的建设。尽管我们学院博士教授的数量在学校名列前茅，拥有大量教学经验丰富的知名专家学者，但是，由于培训对象与培训内容所限，因此，学院选派出课程论的三位优秀教授担纲培训任务，其他培训教师则从省内外选择。选择的标准是：名实俱重，体现层次。即所担任的培训教师，必须在省内外有一定的知名度，但更重要的是他既应该拥有较高的中学教学研究的理论水平，也具有丰富的大中教学的直接经验，善长课堂教学与学术讲座。此外，培训教师不宜出现在同一层次的岗位上，培训内容也不宜单一，而要考虑多方面的研究成果，体现培训的层次性。
根据上述原则，除了我院三位课程论教授及学校安排的通识课培训教师、江苏教育出版社安排的教材分析教师外，我们还选择了华东师范大学教授、博导方之范，省教研室语文教研员、特级教师胡勤，xxxx市教研室副主任、语文教研员、特级教师褚树荣，回浦中学高级教师包建新（第九批特级教师候选人）担任主讲教师，实践证明，我们的选择是准确的。这支由大学教师、省市教研员、重点中学名师组成的培训队伍，高质量地完成了培训任务，赢得了多数参训教师的高度评价。
3．重视对象，讲究实效
在培训之前，我们反复与培训教师联系，根据培训的计划，共同确定每位培训教师的培训内容、培训重点和培训目标。我们既不给培训教师戴枷锁，又向各培训教师提出一定的要求，使培训教师既有充分的学术表达的自由，同时又保证培训能够沿着科学的方向前行。我们对培训教师提出的要求概括为6个字：重对象，讲实效。重对象的规定为：参训者为新学期的高一教师，他们将是首次执教苏教版语文的教师；苏教版语文是新课程改革的产物，其与新课程理念、新课程标准密切相关；新教材的使用体现在课堂教学中，故教师的课堂行为（包括课堂讲解、组织、评价）将直接关系到教学改革的成败。讲实效的规定为：参训教师应当在本次培训中解决课程改革以来在理念上存在的诸多困惑，而不是炒冷饭，重复他们已经熟知的东西；参训教师能够在本次培训中切实感受到教学的魅力，知道教学中存在哪些问题，以及问题校正的策略；受训教师固然需要从理论上进行提升，但本次培训他们更需要通过案例的分析明白教理，习得教法，获取经验。由于多数培训教师的讲座遵循了这个6字方针，因此，培训的内容与方式获得多数参训教师的高度评价。
下面是除通识培训外的各专业培训教师讲解内容的概括（根据讲课顺序排列）：
方之范（华东师范大学教授、博导，国家课标组成员）：报告标题为《高中语文课程标准必修课程目标解读》，主要介绍了制定课程目标的指导思想，提出了行为性目标展开性目标和表现性目标三大目标体系。具体分析了二大方面，第一方面是阅读与鉴赏的目标及实施，对不同文本的阅读教学指明了具体的路径。第二方面是书面表达与交流的目标及实施，着重对不同表达方式及其教学进行剖析。在剖析书面表达的同时，还强调口头表达的要性，提出了口头表达教学的具体建议和方法。
曹勇军（南京市第十三中学特级教师、南京市教授级高级教师、苏教版高中语文教科书编写组核心成员）：报告标题为《苏教版高中语文教科书介绍》，详细介绍了苏教版教科书的框架和特色，分析了工具性与人文性的统一；回答了什么是文学教育和如何重视教材的文学性问题；指出了苏教版的三种呈现方式，提出了四大教学建议和五个注意事项。
胡勤（xxxx省教育厅教研室、特级教师、xxxx省普通高中新课程实验工作专业指导委员会成员）：报告分两大板块，第一板块标题为高中语文新课程实施意见和学科教学指导意见解读，在这一板块中，着重介绍了积极、稳妥、创新、务实的思想原则，指出高中新课程实施的问题和困难，提出实验工作的目标与任务，分析了xxxx省普通高中新课程的六大变化。第二板块标题为高中语文模块教学指导意见解读，在这一板块中着重介绍了xxxx的教学大纲《语文学科模块教学指导意见》，介绍了第一模块的特点及其教学建议及其宁波培训的情况。
王尚文（xxxx师范大学xxxx学院教授、xxxx省中语会会长、xxxx省功勋教师）：报告标题为《新课程对语文教师的新要求》，指出了语文教师与新课程的关系：教师不是新课程被动执行者，而是积极创造者。语文教师新课程实施应处理好语文与人文、语文内容与形式、引导与对话、感悟、体验与实践、练习、个性化阅读与遵循阅读基本规律、研究性学习与接受性学习、多媒体教学与传统语文教法、语文课程与其他课程、语文素养与应试能力等十大关系。并提出语文教师应注意双主体原则、咬文嚼字原则、开源节流原则等三大原则。
包建新（临海市回浦中学、特级教师、xxxx省普通高中新课程实验工作专业指导委员会成员）：报告标题为语文新课程课堂教学设计，主要从五个方面入手，分析了教学设计的意义、形式、目标、内容等等，即：1.从目前的教学实际考虑： 设计的追求：形成有意义的学习过程；2.从新课程提倡的理念考虑：设计的本质是观念的调整；3.从语文学科特点考虑：设计的关键是教学内容的选择；4.从学习的过程评价考虑：设计的新元素：纳入过程性评价；5.从教学的资源考虑：设计是教学资源的挖掘
蔡伟（xxxx师范大学xxxx学院教授、特级教师）：报告标题为语文(苏教版)教学建议与课例分析，开篇则介绍模块、板块、专题、主题四个重要概念，并整理出语文课程结构图；接着分析了苏教版教科书喜新而不厌旧，类型丰富多彩，三种呈现方式三大特点，给出了苏教版统计量表；提出了围绕三种呈现方式展开教学，旧文新教、创意无穷，新文联旧、旧法新用，单元合教、以点带面，大胆解构、科学重构五大教学建议，最后还特别强调了资料库建设与考试等重大问题。
褚树荣（xxxx市教育局教研室、特级教师、xxxx省普通高中新课程实验工作专业指导委员会成员）：报告标题为穿越理论的迷雾教学的价值追求和方法选择，着重阐明了三个方面问题，即：尊重常识：追求真实的教育；千变不离其宗：扎实的专业化之路；合理的就是最好的：方法的选择。最后，围绕苏教版介绍了文本研习的方法，问题探究的内容与原则等等，并号召参训教师与新课程一道成长。
潘涌（xxxx师范大学xxxx学院教授）：报告标题为语文新课程与教学走向解放，首先给课程范式作出界定，接着介绍了百年来语文三次课程范式转型，然后提出了语文课程标准的理念创新，第四强调教师角色的创新，号召教学走向解放，并着重介绍了非指示性教学和新语文写作实验，最后提出了重建课堂的一些方法。
从上述概括的本次培训的内容明显可以看出，专家学者们是经过精心准备，既体现个人的学术见解，又照顾到各个层面各种水平的教师的需要，既具有较高的理论讲解与渗透，更有着实际应用的经验与操作的方法。
4．众口交赞，自找差距
如前所述，由于本次培训，学院领导重视，计划严密，组织落实，加之投入大量的人力物力，因此，方方面面工作十分顺利。除了安排好教师的食宿，我们还给教师下发了大量的资料，包括无偿赠送我院新出版的《语文教研》，为受训教师拓展视野，广泛交流，提升素养，提供良好的条件。特别是专家学者、一线名师的一个个既富有个性，又具有学术含量，既充满激情，又具有理性思考的报告、讲座，精彩纷呈，令人赞叹。本次培训除极个别场次外，每场讲座可谓座无虚席，甚至吸引了出版社、研究机构及大学一大批非正式培训人员。与会人员对本次培训给予了高度评价。下面摘录部分受训名师的感言
应慈军（丽水市教育局教研室）：由浙师大xxxx学院组织并承办的省级高中新课程语文学科的培训，让我学到了很多的东西，更加深刻的理解和认识了新课程所倡导的理念，增强了对苏教版语文教材编写思路以及教法的认识，对于我省如何推进课程改革有了进一步的了解。这样，对组织市级培训有了信心，有了底气。与会的其他教师和教研员大多觉得本次培训收获多多，获益匪浅。这次培训，是一次成功的培训。感谢为这次培训作出努力的领导和老师。
康伟平（金华市教育局教研室）：此次培训时间、活动安排较为适当合理，效果较好。培训强调问题意识，讲座内容设定侧重点突出，较好地避免了重复，培训内容能够关照理论与实践两个层次话语，结合丰富的案例分析，通过创设情境，在提出问题、解决问题过程中开展培训活动，提供了具有一定开放性的研修平台，对培训参与者的理论提升、理念建构起到了良好的引领作用，形成了较为良好的平等合作、共同成长的研修氛围，培训质量与效益较为理想。希望今后有更多这样的好培训，也希望今后培训内容发挥高校特有资源，提供更为丰富的培训资源。
沈波（富阳市教育局教研室）：通过省内外高校教授、中学语文特级教师的指导，广大参与培训的教师认真研读了《语文课程标准》，切实领会了语文课程标准的精神，达到了对新课程的认同。初步理解和掌握了课程改革的指导思想，新课程的目标、结构、内容和功能，教学方式与学习方式，课程评价与管理，课程资源开发等。在教育观念的转变上有了明显的效果。本次培训，教学观念新，传达信息新；课程内容具有基础性、发展性，有较高的价值；培训内容具有针对性、指导性和实用性。
金佳玮（xxxx人民出版社）：xxxx师范大学xxxx学院组织的高中语文新课程培训，系统全面地介绍了高中课程结构的改革的背景与趋势，新课改的基本理念、目标、重要意义以及改革的理论依据。作为一个做文化教育类图书的编辑，此次培训让我收集到不少相关信息，比如高中语文新课程的结构框架、教材设计的价值取向、新课改后课堂教学的基本任务与模式等等。这对于我们更好地理解新课改的精神，策划与新课程精神相吻合的图书有莫大的帮助。
王剑虹（鄞州高级中学）：在这次xxxx省高中新课程语文学科省级培训期间，听到了许多专家学者的讲座报告，让我们参训的教师对新课程有了一个较为清晰和全面的认识，帮助很大。其中蔡伟教授的报告，更是给我们留下了深刻的印象。他的《苏教版新课程教学建议和课例分析》，充满了独立思考的精神。教学建议切实有用，课例分析独到深刻，处处闪耀着思想的光辉。尤其是资料库建设的途径和方法，更是为我们更好的理解、把握新教材指明了一条切近的道路。
郭吉成（安吉中学）：浙师大xxxx学院组织的新课程语文省级培训组织有序，思路清晰。既有理论上的通识培训，又有实践上的教学指导。专家讲座与点评从我省语文教学、师资状况出发，有较强的指导性。蔡铁权、王尚文、潘涌教授的报告从理论上阐述了新课程实施的理论背景、框架、意义，拓宽了受训者的理论视野。胡勤、褚树荣、包建新等特级教师对xxxx省语文新课程学科教学指导意见的介绍与阐释，翔实具体。蔡伟教授的课堂教学点评结合具体的教学事例，有很强的针对性与操作性，使受训教师明确了廓清了教学实际上的一些模糊认识，解决了课堂教学中的一些疑惑问题。总之，新课程培训是一件十分困难的事，但浙师大xxxx学院克服了种种困难，在培训中不搞形式上的走过场，而是从受训者的实际需求出发，取得的成效是实在的。
上述名师的评价，对我们全体培训教师与工作人员来说，既是一种鼓励，更是一种鞭策，为我们未来的各级新课程培训提供了有益的参考。
当然，我们也存在着一些问题。培训结束后，有关人员召开了经验总结，冷静而深刻地分析了本次培训工作中存在的一些问题。例如：三个培训班的食宿条件不太均衡，导致一些受训教师产生不平衡感；江苏教育出版社没有及时寄来新版教材，造成新版教材未能在第一时间发到第一个班的学员手中；因为参加培训教师人数众多，我们未能一一探望，没有及时做好反馈工作；培训点提供的设备质量尚有一些问题，虽然我们及时给予了解决，但对部分教师的讲课还是有一定的影响；因为时处暑期，无法组织教师到前期实验区样本学校，进行现场教学观摩，高中新课程教学案例分析研究稍有欠缺。这些都是以后培训工作需要解决的问题。
新课程远程教育培训学习总结
通过近年的远程教育培训，我深刻的认识到，在新课程要求下担任初中物理教学决不能只当“教书匠”，照本宣科教教材，而要在教学中不断学习不断反思，吸取经验，取长补短，与时共进。如果物理教师对于自己的教学不做任何反思，既不注意及时吸收教学中的研究成果，又对自己的教学不做认真反思，则教学过程只能是一潭死水，根本不能达到新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题能力以及探究式学习的习惯，下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。
一、教学目标的反思
物理教学中的教学目标的设计是现代教学理念和新课程观的具体化，是实现新课程标准的关键，新课程教学目标具体可分为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标的设计要全面、系统、具体、科学，层次分明，可操作性强，且制定的教学目标要面向全体学生，有利于促进学生的全面发展。教学目标从根本上体现的是课堂教学以学生为主体、教师为主导、学生发展为本的全新理念。教师职责不在是单一的“教书匠”，而应是综合的、多元化的组织者。在长期的物理教学中，只有更新教学理念，从传统的教学目标转向新课程标准的教学目标，才能真正实现课堂教学学生的主体定位、教师的主导角色的定位;也是认真实施新教材、切实提高物理课堂教学实效的一个重要前提。
二、教学方法的反思
“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特别注重学法指导，根据新教材的特点，学生情况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培养学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对学习能力强的学生要提优，对学习有困难的学生降低要求，加强辅导，多鼓励，绝不要让所谓的差生成为“遗忘的角落”。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率，要彻底改变“一支粉笔，一本书”的传统教学模式，不断学习新的业务知识，提高自己的业务素质和教学水平，更新教学理念，改进教学方法，转变角色，“授之以渔而不授之以鱼”。改变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状;倡导学生主动参与、积极探究;培养学生收集和处理信息的能力;获取知识和应用知识的能力;分析和解决问题的能力;交流与合作的能力。在教学中还应有意向学生渗透物理学常用的研究方法，如理想实验法、控制变量法、转换法、等效替换法等等。
三、教学行为的反思
教学是一种复杂的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。在物理教学中教学行为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思不总结不更新，教学效果就会体现低效无效。物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思，还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展;了解新时代对物理知识的追求，积累丰富的社会经验，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性。
四、学生学习的反思
学生学习反思是对学生的学习过程、学习方法与学习结果不断的监督、评价的具体表现，教师在关注学生全面发展的同时，应对学生学习进行不断反思，从而达到掌握学生，实现客观公正评价学生。新课程倡导终身学习，致力于学习方式的改变，转变学习方式，就是要转变被动式的学习状态，把学习变成主动、能动、独立地不断生成、张扬、发展、提升的过程，而学生学习方式的改变要以教师教学行为的转变为前提，其最终目的是使学生学会学习，学会交流，学的轻松、学的快乐。学生的发展关键是学习方式的转变，学习方式关系到教育的质量，关系到学生的未来，传统的学习方式过于强调接受式，单一式，不利于学生学习兴趣的培养，是学生感到学习的枯燥乏味，心里负担很重，严重摧残了学生的进取心和学习热情，影响了学生潜能的唤醒、开掘与提升，阻碍了学生的可持续性发展。在当前推行的素质教育的形势下，培养高分低能、有文化没有素养、有知识没有智慧的人不利于学生自身的真正发展，更不利于民族素质和综合国力的提高，新课程要求建立发挥学生主体的多样化学习方式，学习过程不应是被动吸收课本上现成的理论工程，而是亲自参与丰富的生动的思维活动并经历一个实践和创新的过程，应引导学生学习方式成为自主学习、合作学习、探究学习，使学生全面发展，适应社会、适应时代的发展。
总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为时期研究型、复合型教师。
高中教师新课程全员培训总结
历时十三天的培训即将结束，这次培训，我省有10万名高中教师参加。这次培训，正如张志勇副厅长所说，通过专家引领、远程研修、校本培训、同伴互助和反思行动等环节对高中教师进行培训，其目的就是进一步提高高中教师新课程实施能力，引领广大教师走新的专业发展道路。的确，这们这些“学生”确实收获颇丰。我在这次培训中，有如下收获：
1.在思想上有了质的飞越。这次培训，我省在规范办学行为的基础上，把深化课程改革作为基本抓手，通过高中教师全员培训，来实现课程标准的全面落实，以此推进高中素质教育向深层次发展。这次培训，相信对每位教师都是有益的，通过培训，使我真正明白了素质教育的意义，教育的出路，学生的前途命运的意义。这与以前在我思想中的“备好课，教学好”的思想大相径庭，使我的教学思想得到了进步，使我更加明确高中素质教育的深层意义。教师的发展离不开学习，离不开科学文化知识，只有不断吸取“营养”，才能使自己壮大。这次培训学习，自己不仅学到新课程的新观点、本学科的新知识、教学的新方法，通过学员之间的交流更使我思想上得到质的发展与飞越。我因此受益无穷。
2.在教学有了新的方向。在教学上，通过与全省本学科老师的交流、探讨，使我教学方向更加明确。在教好学的基础上，明确了素质教育的正确意义，实施素质教育，是每一位老师最大的责任。只有实施素质，教师和学生才能在这种环境下都能得到发展。特别是学生，在素质教育的东风之下，将会有更大的学习与发展空间。做为教师，要正确引导，思想上决不能放松，真正将每个学生的未来系于自身，真正承担起这种责任，这样，将素质教育才能在齐鲁大地上蓬勃发展，生生不息。
3.在专业水平上得到提高。在这次学习，有幸与全国、省内等有关专家共聚一堂，深刻探讨有关素质教育、学科热点等问题，通过与他们的交流，使自己学习了很多知识。特别是在专业方面，通过与我们地区的指导老师赵丽萍、李萌老师交流，在思想、学术方面都得到很大的提高。通过这种平台，使我们学员与指导老师的距离变得更近、更方便交流。看到他们在学员的文章中做得点评，句句含情，字字有义，更折身了一种专业高度，不得不承认，通过这次培训，在我的专业方面我有了更大提高。也真诚的感谢他们的认真、付出、一丝不苟等敬业精神。这更是值得我们学习的地位，他们是我们学习的榜样！
这次培训，收获还有很多很多，最后，我只想用九个字来总结一下这次培训，即“培训着，快乐着，收获着”。相信，这也是更多学员的心声。