化学竞赛培训工作总结。
天波易谢，寸暑难留。回想起来，我们总会经历很多各式各样的事情，大部份人会以此为契机写一份总结提升自我。总结和心得体会相似，但是比较客观一点。大家晓得总结范文怎么写好吗？以下由小编为大家精心整理的“化学竞赛培训工作总结”，供你参考，希望能够帮助到大家。
2011年化学学科组的竞赛培训工作取得较好的成绩， 2011年5月，在全国高中学生化学素质与实验能力高一B组竞赛中，我校高一年级学生取得优异的成绩，有47位同学获得不同层次奖项，其中：罗斌、林静敏、叶秀玲、梁启忠、王哲锴、杨桦、陈晓琳等7位同学获得省一等奖;袁伟铨等10位同学获得省二等奖;石珂弋等1位同学获省三等奖;宋嘉祺、黄冠洲等25位同学分获市一、二、三等奖。教师陈平洲、唐丽玲、李克兰、汤艳四位老师荣获优秀辅导教师奖。
2011年7月，在2011年广东省高中学生化学竞赛中， 我校学生积极参与，取得可喜成绩。此次竞赛，我校共有21名学生荣获省级奖项，其中，陈家福同学荣获省一等奖，卓小惠、钟宜均等13位同学荣获省二等奖，倪英添、朱紫薇等7名同学荣获省三等奖;另外，还有31名同学获市级奖项。石建国、陈平洲、王伟列三位老师荣获优秀辅导教师奖。
化学学科在竞赛培训工作上所取得的一些成绩，通过竞赛培训，我们感悟到了，广泛地开展化学竞赛活动，能够有效地提高学科教育质量，它是常规教育的有益补充，更是教学改革的深化和提高。下面化学学科组化竞赛培训工作的具体问题分两个方面阐述：
一、竞赛培训工作点滴
1.组建竞赛培训团队：
确定竞赛教练队伍：建立主教练竞赛培训体制，每个年级确定一名主教练，其他老师适当参与竞赛培训工作。具体为：高一年级竞赛主教练负责主要的竞赛培训工作，其他备课组成员参与;高二、高三年级，确定一名主教练，其他老师适当参与竞赛培训工作。
竞赛培训队伍一般以青年教师为主、中老年骨干教师为辅。竞赛培训工作合理安排、团结协作、分工明确。具体的化学竞赛培训工作，由科组长和竞赛主教练团队商议好，由各年级竞赛教练具体实施本年级的培训工作。
学生竞赛队伍组建：选苗要准，高一年级第一学期组建高中化学素质与实验能力竞赛队伍，参加人数约120人，由各班级选拔推荐产生;高二、高三年级组建化学竞赛培训队伍，由化学素养高，实验能力强的学生组成，参加人数约40人;高三年级竞赛队伍约30人。
三个年级均要注意关注特别优秀的学生，并且要进行特别的个别辅导和培训。
2.确保竞赛培训工作顺利进行：2011年的竞赛培训，在学校的支持下，化学竞赛培训工作的时间和场地得到了保障。每周课外活动时间安排两下午的时间用于培训，即周二和周四下午各一课时，以及周日下午以拓展课形式进行竞赛培训。化学实验室3-1、3-3确定化学竞赛培训的固定的地点。
3、落实竞赛培训内容：竞赛培训教师认真领会和理解了《高中化学学竞赛大纲》，每学期制定了周密的培训计划和措施。竞赛老师做到了认真备课，精心组织教学，坚持培训内容与教学内容同步，既不脱离教材，又不是教材的重复，做到高考、竞赛两不误，充分注意到学生的年龄特征、知识结构和心理思维发展水平，以激发兴趣、拓广知识、培养能力为目标。
高一年级竞赛培训内容：同步学习，完成《化学》(必修一)、《化学》(必修二)、《有机化学基础》内容及相关拓展内容的学习。
高二年级竞赛培训内容：《化学反应原理》、《实验化学》、《物质结构与性质》、《化学与技术》、大学《无机化学》、《有机化学》、《结构化学》及相关拓展内容的学习。
高三年级：历年各省竞赛试题、全国竞赛试题演练。
4.充分利用家长资源和社会资源：
(1)邀请国内化学学竞赛方面的名家来校讲课，或是带领选手参加一些权威机构举办的奥赛培训班参加培训，以补充学生其他方面的竞赛知识，丰富学生的视野，提高选手各方面的综合能力。
(2)利用家长资源，由学生家长联系竞赛培训工作的社会人士对其子弟进行竞赛培训，采用多种培训形式互补的方式促进学生竞赛水平的提高。
二、培训工作中的反思与建议：
1.通过一年的竞赛培训培养了部分学生对化学学习的浓厚兴趣，开发了学生智力、开拓了学生视野，提高了学生的创造性思维和能力，提升了部分学生的化学学习素养。
2.学生队伍组建太晚，竞赛内容难以教授完整。
建议：学校在初二年级就开始组建初中化学竞赛队，完成初中规定的培训内容;初中的竞赛教练负责把尖子生推荐给高中教练。
竞赛内容须不断完善、不断提炼，最后要形成校本课程。
3.化学竞赛培训活动的进行，促进了学校化学教学改革、提升了学校的化学教学的整体水平，锻炼了化学教师队伍，特别是对青年教师队伍的迅速成长起到了积极的有效的推动作用。
建议：形成稳定的竞赛培训团队，并且给予竞赛教练外出学习深造的机会，使竞赛教练团队的素质得以质的提升，才能使竞赛工作取得质的提高。
4.竞赛培训工作校际间的交流不够，没有交流，信息不通，不能取长补短，竞赛视野不能拓宽，形同固步自封，竞赛培训效果肯定不明显。
建议：学校要给教练提供交流的机会，给教练校内交流、校外交流提供机会和经费上的支持。
5.竞赛培训教学研究有待加强，竞赛团队应该要有一个整体做战的意识，年级之间要相互交流，形成一个流畅的竞赛培训流程和高效模式。
建议：各年级的培训不能各自为战，竞赛团队要加强竞赛教学研究，要注意对历年赛题的反复研究和琢磨，并注意研究竞赛信息，总结归纳化学竞赛赛所用到的技巧和方法。
6.要注重赛前集训，让学生多参加临场锻炼，提高参赛意识，发挥高水平。
建议： 让学生多了解化学竞赛的命题方向，使他们的学习有更明确的目标，鼓励尖子生超前学习，培养尖子生自学能力。
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作文竞赛
5月24日晚自习时,我校组织了四至六年级学生进行了一次以我读书、我快乐为主题的作文竞赛活动，各班在初赛的基础上，推选了五名学生参加学校的决赛。这次活动，不但是对学生作文能力、作文水平的一次检验，而且也是对我校各班平时是如何进行作文教学情况的一次检阅。从学生当场作文的情况或多或少地可以看出平时教师是如何进行作文教学的。通过此次活动，促使我校读书活动持久扎实、有效地开展下去，以提高学生的语文能力和语文素养，提升学生的作文水平。
一、提前通知、安排到位
在决赛的前一周，教务处专门下发了有关此次作文竞赛的通知，确定了以我读书、我快乐为主题，并随文下发了作文评分等级，让各班按通知要求进行初赛，各班接到通知后，迅速按要求组织学生进行了初赛，学生参与面广，并在初赛的基础上，确定了五名学生参加决赛。
二、现场出题、现场作文
周一晚自习时，各班参加决赛的同学在远程教室进行了决赛。决赛时作文试题分为通用题和年级题。学生在自主的基础上确定一个题目作为习作的主题。通用题以汶川大地震中，让所有中国人为之感动的两个事例为阅读材料，以感动为话题，让学生写出读后的感受、体会;年级题分别以童年和快乐为话题进行作文。学生答题时书写在学校统一下以的作文纸上，时间为90分钟，大多数学生在不到规定的时间内便完成的作文。在学生习作完成后，我们组织老师及时对学生的习作进行了评阅，并按年级评出了一、二、三等奖。对所有的获奖作文，我们汇编成册，下发到各班供学生相互间传阅。
三、凸显主题、文字优美
参赛学生的习作，都能紧扣题意进行习作，学生都能在规定的时间内完成审题、立意、选材、作文，且讲究了习作的章法，做到了文从句顺，语言优美，表现角度新颖独特，使用了一些恰当的表达方法，主题鲜明，有较深的体验和感悟。如四年级的李小红同学把童年的快乐用诗歌的形式表现出来，这在我校的同学中还少有这样的才情，虽然诗中有好多的语言较为幼稚，但试想像一个童年生活在富有诗意生命中的孩子，她的童年必定是一个快乐的童年，一个无忧无虑、幸福的童年。六(2)班的张宁写道：当我读到《爱的教育》时，我知道了教育不是拿着教鞭高高在上的恕吼，而是用言行举止去传授。当我读《童年》时知道了坚强与努力是伴随我们成长的座右铭，只有坚强、努力才能让我们成为最终的胜者，而懦弱和无能只是失败的前身。生活中的坎坷是无情的，在哪里跌倒就要在哪里爬起来，最后的胜利只属于坚强无惧的人。当我读我《骆驼祥子》后知了道了信念可以改变一个人的人生，------五(2)班余秋霞写道：当清晨第一缕阳光升起的时候，你独自漫步在幽静的树林中时，呼吸着这里清新空气，倾听着鸟儿那美妙的歌声，这时，如果你摘下一片嫩绿的树叶，放在鼻子前闻一下，你就会闻到一股清香，是你从未闻过的，你顿时会心旷神怡，这时，快乐在哪里呢?快乐在一种美的享受中。-------当你读到期这些优美的语言时，可能不相信是出自五六年级学生的手中，但这确实是我们的学生笔下汩汩流出的真情。
四、注重指导、加强阅读
本次习作竞赛，反映了我校作文教学取得的成绩，但也看到了教学中所存在的问题。从学生的作文中或多或少地可以看到平时习作指导课的教学痕迹。学生习作能力的提高，是需要一个过程的，它需要教师在平时的作文教学中用心地指导，要教给学生一些基本的习作方法，也需要教师身体力行的践行其中。为此希望老师在今后的教学中把作文教学放到一个重要的地位，一是要扎实上好作文指导课，使学生端正写作态度，激发写作欲望，明确为什么写、写什么、怎么写，打开学生的习作的思路。教师可结合讲读课进行指导，把讲读课文作为写作的范文，引导学生体会其写作特点和优点，让学生借鉴其写法，进行写作。也可提供作文材料进行指导，以此借鉴，开阔学生的思路。还可以以老师示范指导，教师写好下水文，一方面可以亲身体会到写作训练中的难点，便于能够有的放矢地进行指导，另一方面又有学生提供了写作的范文。二是要有目的地引导学生多看课外书，让学生多方面的阅读，广泛地涉猎，以开阔学生的视野，增长知识，同时能让学生产生要说、要写的欲望。这次作文竞赛中有好多的同学就写到了平时看课外书籍所得到的收获,这就是一个较好地例子;三是要引导学生对作文进行修改。要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。好文章是改出来的，是说作文写好后要让学生通过多种方法进行修改，并不是老师一味地在其作文本上写上评语就完事了。修改的形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求;可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验;可以让每一个学生在课堂上面向全体同学读自己的作文，让其他同学进行点评;也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。总之，引导学生写好作文，应当遵循生活积累艺术构思写作修改的过程，在教学中精心安排、巧妙组织，这样，作文教学才可望取得较好的效果。
化工培训总结
20xx年2月21日下午我接到xx化工股份有限公司管理部的电话，通知我第二天参加上岗前的培训。我听到这个消息后无比激动，我要珍惜这次来之不易的学习机会。回想起前几天招聘会的场面让我感到压力倍增，xx招聘点前人头攒动，把工作人员围了个水泄不通，计划招聘100多名员工，报名者就达500多人，如此大规模招聘还属首次。竞争如此激烈，我不禁为自己捏了一把汗。面对层层筛选，尤其是董事长和总经理亲自主持面试让我对xx化工更加刮目相看。如此严格的选拔录用制度，我想是沙河其它企业所不能及的。
参加培训后我知道淘汰并没有结束，培训期间成绩不合格者依然面临出局的危险。这次培训从2月22日开始到3月22日结束，时间为一个月。有的同学对长时间的培训感到不理解，急于上岗。任课老师得知这一情况后，为我们讲解理论学习的重要性，因为我们是在化工企业工作，危险无处不在，如果对自己的工作没有深刻的了解，自身安全都保障不了，工作也就无从谈起。老师语重心长的讲解纠正了同学们的错误认识，端正了同学们的学习态度。虽然培训班成员来自不同的地方，年龄及受教育程度各不相同，但是大家都为能干好各自的工作而努力学习着，认真听讲和做笔记。培训内容涵盖公司发展史、公司规章制度、政治思想、公司礼仪等课程，课时安排紧凑。为我们讲课的老师语言清晰流畅，时而幽默的语言缓解了大家紧张的学习气氛，教学课件也通俗易懂。通过培训让我们对xx有了更全面的认识，掌握了许多工作中非常实用的知识。每门课程讲完以后就会举行考试，我们都抓紧一切可以利用的时间，努力学习，谁也不愿意落后。
在培训中不但拓展了我们的视野，丰富了我们的头脑，而且为我以后的工作打下坚实的理论基础。在培训的过程中我也感觉到自己知识匮乏，在今后的工作中仍需进一步学习，不断充实自己，用知识武装自己的头脑，正如要有xx“永不满足”的企业精神一样。
现在培训仍在进行中，我们将分批走向自己工作岗位，但我们一定不辜负公司领导的厚爱和寄予的希望，珍惜这次学习的机会，以更加饱满的热情和积极的态度对待每一天，为xx的发展贡献自己的力量。
小班化教学培训总结
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篇一：化培训总结 (2)总结
2015年10月9日到13日，在华师开展了小(来自: 在 点 网:小班化教学培训总结)班化教学的培训活动，在培训中，八位老师分别从不同角度介绍了小班化教学，以及开展小班化教学的现状。让我了解到小班化教育是以促进既全面又有个性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会。
一、注重师生之间的近距离交流：
这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，教师应加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。
二、注重小组合作，共同提高
教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使教学更具人文色彩。
在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避免流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。
三、因材施教，关注学生的个性差异
素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。
最后，10月27日，在四美塘中学上了一节公开课，小组内成员集体观摩了一节小班化历史课，并在课后进行研讨，本次活动收获颇丰。
篇二：上海小班化教育教学培训体会
让每一个生命都绽放精彩
——上海小班化教育教学培训体会
金风送爽，丹桂飘香，在这迷人的收获季节，武汉市教育局组织的百人访学团来到了国际大都市——上海，进行为期两周的“小班化教育教学培训”。作为访学团中的一员，我感到无比荣幸，我带着满腔的热情，装着满脑子的疑惑，怀着满心的期待来到繁华的大上海??上海的专家给了我们最专业的理论指导，上海的名校给了我们最精彩的实践展示！这次学习历程让我对小班化教育教学有了全新的认识，也对我们学校将如何开展小班化教育教学有了全新的思考。下面就谈谈我的几点想法：
一、校园的文化建设
我们没有办法和上海的名校（哪怕是一般的学校）比条件，但我们也可以尽最大努力营造校园文化氛围，如：醒目的办学宗旨，丰富的班级文化墙，便捷的图书角，等等。我们在民办阳浦小学、二联小学、杨浦小学看到他们学生亲手布置的班级文化墙，心中倍感亲切，也替这里的孩子感到幸福，他们各班外墙上都错落有序地贴满了孩子们的作品：剪贴画、手工制作、纸艺作品、手抄报??没有一个班级雷同。尤其是民办阳浦小学，纸艺橱窗里摆满了各种各样的纸艺作品，有戏曲人物，有动物，有卡通人物??这时候内心的情感由对学生的动手能力感到惊叹上升为对民族文化的惊叹。我们参观者尚且如此，这里的孩子每天都受到民族文化的熏陶，该是多么幸运！一所学校，能够让学生和家长感到幸运，让老师感到职业的幸福，难道不是最成功的办学典范吗？
二、教室的特色布置
既然小班化教育是为了发展每一个孩子，那么首先应该从创建每一个特色班级做起，来培养个性张扬的学生。同样，我们没有条件建设各种特色活动室，但我们可以创建特色班级，每个班级应有不同的班训班规，班级口号，求大同存小异，同学们会为了班级荣誉而努力。然后，各班级应有展示区，展示特色作品或荣誉。还要有图书角，方便孩子们随时借阅，图书的来源可以让孩子们从家中带来，资源共享，也可以从学校图书室借出一部分，还可以向社区阅览室借??再就是通过形式多样内容常新的黑板报来展示班级特色。
三、课堂的和谐共进
我在培训期间听到最多的一句话就是，小班化课堂应该是让学生和老师共同感受到生命成长的课堂。如何去实现这样充满温度的课堂呢？首先是老师要关爱和信任每一个孩子，教师对学生的爱，简称为“师爱”，可以说师爱就是师德的灵魂，没有师爱，师德无从谈起。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，而‘信其道’。而教师对学生的信赖会极大地激发他们的热情，增强学习的信心，提高学生学习的自觉性，激发学生学习的潜能，从而使学习更有效。我们平时在课堂上就是不敢对学生放手，尤其在公开课上，生怕点差生回答问题会制造问题，所以往往点那些能一语道出老师心中答案的学生来“秀”课。观摩了杨浦小学的一节音乐课后，我幡然醒悟，孩子们能够听出乐曲的情绪，可以跟着音乐哼唱旋律，更能根据自己听到的内容做简单动作来表演，四年级的孩子已经拥有这么高的音乐赏析能力，我们却还在一句句地教孩子唱歌，完全控制了学生学习的主动权。如果我们能够信任学生，在设计教学结构时，优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以充分发挥。多给他们设计一些不太高的门槛，让他们踮踮脚就能够到葡萄，让他们按自己喜欢的方式自主学习，那将解放了孩子也解脱了自己，这不就是让学生和老师都感受到了生命成长的圆满的课堂吗？
四、小组的合作探究
我们以往的小组合作大多流于形式，为了体现小组合作而合作，在杨浦小学听了一节数学课，我深有感触。在这节数学课上，老师除了引导性的几过渡语，其他的观察、分析、讨论、交流以及后来的动手摆一摆和学习单上的练一练，全部由学生自己进行，老师只做简单的小结。孩子们还有机会当小老师解释说明自己的答题思路。这个学习的过程中，有同桌交流，有在组长的引领下讨论，也有超前完成任务单继续闯关的环节，让学生在玩中学，把学习当成游戏一样在玩，这是常规课堂无法达到的效果。还有语文课堂上，学生在小组长的带领下自学生字词，然后指派代表全班汇报交流，其他组有不同意见可随时补充，尊重了学生学习的自主权，激发了孩子们的学习积极性，让孩子们乐于探究，乐于交流。试问在这样的环境下，还会有厌学的孩子吗？一旦让学生爱上了学习，爱上了上学，还有什么比这更美妙？我们学校的前身是国企单位的子弟学校，那时候学校不但有初中，还有高中。记得我在这所学校上学时，中小学一共有两千多名学生。等到我来学校教书，已经只有初中和小学，现如今只剩小学了，全校10个班只有260名学生，也就是平均每班26名学生，这是校史发展的趋势，我们和十几年前的上海一样，是自然形成小班以后，不得不寻求小班化教学之路。这些都为我们的教学创新提供了一个更为广阔的空间。任何成功都不是一帆风顺的，只要我们持之以恒在学习前沿城市优秀经验的基础上，立足实际，扎实工作，严格落实新的教学策略，尊重每一个，理解每一个，宽容每一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力，每一个生命都会绽放各自的精彩！
2014年9月24
篇三：小班化教学心得体会
篇一：小班化教学的心得
小班
化教学心得
紫星小学刘云
红
小班化教学的形式
是现在我们教育发展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时，更
能让我们教师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素质教育创造了一个崭新而
广阔的空间，使每个学生得到全面而有个性的发展。那如何利用小班化教学的优势，来使每
个学生都能享受到高质量的教学呢？
一、注重学生兴趣
的培养
“兴趣是最好的老
师”，它是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，
是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特征
都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此，我平时钻研教材、精心设计教学，让他们对学习
内容充满好奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学
生的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者给予暗示。而且，通过自主探究获得的知识
印象深刻，自主探究获得的成功又会激起进一步探索的欲望。
二、注重学生的学
习主动性和创造性
小班化教育中的主
动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。在
这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去
解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培养
了学生敢于回答问题的能力，每个学生都能开口，就连平时胆小的、学习成绩相对差的学生
也敢经常开口与同学、教师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创
设情景，激发学生学习的兴趣与热情。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同
样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与
学生之间的人际交往频率也大大提高。
三、注重师生之间
的近距离交流
这一点平时在大班
教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近
距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断
地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活
动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。
师生情感融合，就象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试教育为主，而进了小
班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。”学生根据自己的能力去完成自
己的学习任务，加强师生交往，发展学生的个性，为学生创造了良好的环境。
四、注重教学形式
活泼
在小班化中，教师
能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得
到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创造宽松、自由、开放、和谐的
学习气氛，激发学生的兴趣和潜在动
力，同时让学生特别是学习困难的学生敢于开口，善于开口，乐于开口，改变以往上课胆怯
的状态。
五、注重小组合作，
共同提高
教师在平时的训练
中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学
生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有小组
内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的
言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内
个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅
能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间
的感情交流，使数学教学更具人文色彩。
在这一过程中教师
要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观
点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避免流
于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，
人与环境的最佳组合。
六、因材施教，关
注学生的个性差异
素质教育强调遵循
个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生
在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，
要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带
给老师和学生更大的发展空间。
篇二：小班化课堂教学学习心得体会
小班
化课堂教学学习心得体会
利津凤凰街道北朱
小学 张维芳
12月2日、3日，
我市组织相关学校教师参加了《大连西岗区东营市小班化教育课堂教学研讨会》，我们聆听了
位教师的示范课和两位专家的讲座。两位老师的课各有千秋，两位专家的讲座也让我对小班
化教学有了新的认识，这两天的学习让我获益良多。现结合我校小班化课堂教学的情况，面
就这次学习谈一下自己的点滴感受。
一、要转变教学观
念，促进师生素质的共同提高。
说起合作学习，刚
开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。但
是，在听了两位老师的课后，我的这种想法转变了。这是两节同课异构的语文课，分别由同
和小学的孙老师和大连的李老师执教。这次上的是一年级上册第14课《自己去吧》。通过听
示范课让我看到了这样几点：（1）小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获
得了比以往更多，更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的机会。（2）每个学生所占有的教
学空间大大增加。（3）学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑、解难等时间成倍增
长。（4）学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的
个体发展带来较之于大班教学的更大变量。
所以我觉得这两堂
小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担心那些胆
小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。
这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会
处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。互相启发，互相帮助，最大限度调动学习积极性，
在愉悦的氛围中获取知识。
小组学习给了每个
学生更多的机会，培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。小班化教学不是单纯人
数的减少，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的变化。我
从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面，进行了反思，深深体会到教师已经不仅仅
是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓
者，是情感、意志、信念的塑造者。对教师教学提出了新的要求。
二、要加强师生交
往，发挥好教师的主导作用。
由于班级人数少，
每个学生在课堂上发言的机会大大增多，学生学习的积极性得以显著提高。教师在设计教学
结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，
小班化的优势得以充分发挥。要发挥好教师的主导作用。在大班的语文教学中，教师的主导
作用往往被主讲所代替，教师“导”的作用不能充分体现。而在小班化的语文教学中，教师
不仅要做到讲授知识，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕捉信息、解答质疑、
进行方法指导，较好地发挥教师的主导作用。小班化教学还要求我们教师在备课时把重点放
在备学生上，要了解并指导每个学生的学习，使得分层教学具有更大的可行性。加快教师和
学生之间的活动频率，使得互动教学有机地经常地在教学中运用。
小班化的教学模式，
要在师生的合作互动过程中，充分发挥学生
的主体作用，这是新课改的要求，是教学发展的必然趋向。它能从整体上促进师生的素质提
高。从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，
切合每个学生的心灵，满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班
化教学还有利于教师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的安排，具有更大的灵活性，
学生的提问会更多更广泛，有的可能是教师备课中没有思考过的，有的或许是课本上也没有
的。所以，教师除了学习专业知识，还要增加学习与专业知识相关的其他知识，使自己的知
识储备不断得到充实更新，这样才能顺应小班化教学的发展。
总之我认为，小班
化教育在班级学生数额减少后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅
成为传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些都为
语文教学创新提供了一个更为广阔的空间。任何成功都不是一帆风顺的，只要我们持之以恒
在学习先进单位的基础上，立足实际，扎实工作严格落实“百分百”教学策落，尊重每一个，
理解每一个，宽容每一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自
精彩！
篇三：小班化教学的体会
小班
化教学的体会
随着农村孩子们向
城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教育就成了农
村小学教育教学发展的必然趋势。农村学校，班级的人数明显减少，使得农村教师可以从繁
琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教学有的放矢，教学效果
更加理想。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。
一、拓展了交流平
台，齐抓共管转变学风
小班化强调因人而
异，有的放矢地进行个性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间
了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌
学情绪及不好的生活习惯，加之教师走下讲台和学生融为一体，这样教师与学生接触的时间
增多，使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人
而异进行个性化地辅导。
二、学生主体地位，
凸显课堂。
在教学中，教师在
发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。
1、教学过程是一个
师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合
作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，教师和学生的积极性、
主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，
师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极
大调动学生的表演积极性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时，我就将道具给学生
让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，
加深了对课文的理解。
2、在小班化教学中，
教师也可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答问题时。用上“请你
试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过程中，
赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者’使学生做到乐学、会
学、优学。
三、利用多种方法
教学，提高质量。
教学方法多样化，
根据内容定方法。教学方法在一定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许
多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，游戏教学法，鼓励教学法，动
手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法
展开教学，力求让学生在一个轻松快乐的氛围中得到发展。比如教学《识字5》时就充分利
用了游戏教学法，因为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜
语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，实际上，在猜谜过程中学
生不知不觉就需要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢迎。根据不同的学习内容，选择
合适的方法有效整合，一定会让学生充满新鲜感，这样的学习效果自然就好。
四、课堂教学注重差异性。
小班教学中，教师
应适当减少集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的
过程学会学习，学会交流与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他
们逐步具有一些自学的能力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学
生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。
五、作业机制灵活，
激发学生学习兴趣。
小班化教学中的作
业机制应该是灵活多变，丰富多彩的，注重对小班学生各方面能力培养、情感体验、个性感
悟、创新思维等方面。
1、口头作业可让学
生互相监督。比如朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来方便，心理上也不会产生
惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种比赛心理，这也有助于朗读与背诵
能力的培养。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写
得不端正可及时指出并改正，让学生养成认真书写的习惯，端正学习态度。
2、根据学生掌握知
识的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础
知识的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，巧妙设计基础类的家
庭作业。。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测
试，这使得那些学困生对学习充满兴趣和信心，使他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐
渐使得各层次的学生
变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的快乐。
总之，在农村实行
小班化教学，可以提高学生个体接受教育的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，
又切实提高了教学质量。
篇四：小班化教学心得体会
小班
化教学心得体会
白阳镇中心学校
马淑珍
随着国家基础教育
改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化
教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的语文教师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个
门槛，可谓任何经验都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间
在小班化教学中的点点体会。
在小班化教学刚刚
实行的初级阶段，任何人都是一名探索者，那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探
索什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的
教学理念再进行小班化教学上的探索，这样既避免了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。
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