邓小平课件模板6篇。
教师的一项重要任务是制作自己的教案课件，这需要老师不断设计和完善每份课件，以激发学生的学习兴趣。通过大量阅读，笔者选择了一篇非常有价值的“邓小平课件”，相信您读完本文后也会有所收获！
邓小平课件(篇1)
【教材简析】
1985年3月12日，81岁高龄的邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树，这就是“小平树”。春天是美好的，我们也要像小平爷爷一样，用我们的双手去绿化环境，美化家园，同时也把对未来的希望播洒在春天里。
课文用朴实的语言，按事情发展的先后顺序记叙了邓小平爷爷植树的故事。读起来亲切、自然，令人感动。
【学情简析】
通过前面课文的学习，小朋友已经感受到了春天的美好。学习本课时，教师指导学生仔细观察书中的照片，仔细阅读课文，想像81岁高龄的邓小平爷爷植树的情境，增强环保意识。同时识字仍是本课的重点，要结合课文阅读，运用已有的识字方法识字，提高独立识字的能力。
【目标预设】
1、图文结合，阅读中学会生字13个。
2、认真读贴，描红、临贴，写好“爷、岁、节、亲、的、行”6个字，动脑筋写好上下结构的字。
3、学习正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度，体会邓爷爷的美好心愿。
4、植树节，大家试着种植花草、小树，写简单的观察笔记，丰富学习生活，积累美词美句。
【相关资料】
1、教师准备：
邓小平的相关资料，VCD《春天的故事》。
2、学生准备：
查阅邓爷爷的有关资料，初步了解邓爷爷的一些小故事。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、图文结合，阅读中学会生字13个。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，体会邓爷爷植树的认真态度，体会邓爷爷的美好心愿。
〖教学重点〗
目标1。
〖教学难点〗
目标1。
〖教学互动流程〗
教学环节教师引导学生活动一、课外资料交流，引入新课1、出示邓小平照片，问：“他是谁?你了解他的哪些事?”
板书：邓小平爷爷。
正音：“邓、平”，“爷爷”的轻声读法。
2、出示书中插图，问：“邓小平爷爷正在做什么?”
板书：植树，提醒都是翘舌音。
3、问：“你知道什么?还想知道什么?”1、自由回答。
齐读：邓小平爷爷。
认读生字“邓”。
2、自由回答。
齐读：植树，认读生字“植”。
3、齐读课题，自由回答、提问。二、初读课文，初步了解课文内容，想办法认识生字，读通课文1、巡视，了解识字情况，调整识字重难点。
2、问：“第一遍读课文，你知道了些什么?还有什么问题?”
3、参与同桌学习，及时纠正、表扬。
4、重点正音：岁、龄、经、站、栽、亲。注意指导图文结合、联系前后文和生活实际理解词语意思。
5、重点指导：邓、岁、已、经、扶、载、龄、亲。
6、个别指导。
1、独立阅读课文，图出不认识的生字，想办法读准字音。
2、自由回答，提出有关识字、生词、课文内容等问题。
3、同桌相互认读课文，纠正字音。
4、集体认读生词：植树节、81岁、年龄、已经、休息、站立、不行、银行、扶正、栽种、亲手。
注意：轻声读音“年龄、休息”，多音字“行、种”。
5、自由读生字，大家一起玩猜字游戏。
6、读通课文，提出不容易读通的地方，同桌讨论，互读互评。四、有感情地朗读课文1、引读1自然段：邓小平爷爷在哪一天植树呢?
2、个别指导独立阅读。
3、组织集体讨论，以点带面，指导体会情感，有感情地朗读：
第2自然段重点：结合前后文及图联想邓爷爷“兴致勃勃、布满汗珠”的样子。
第3自然段重点：板书“挖、选、移、挥、填、站、扶”，激发学生想象。引导能干的学生用上“首先、接着、然后、最后”，说说邓爷爷认真植树的情境。
4、个别指导，表扬体会深、朗读有感情的学生。
5、引读：xx年过去了，这棵小树什么样呢?
1、齐读1自然段。
2、自由阅读2、3、4自然段，思考：
邓小平爷爷的哪些地方令人难忘?做简单的圈画。
3、集体讨论，有感情地朗读。
第2自然段重点：第3句。
第3自然段重点：先朗读，特别注意要通过邓小平爷爷植树的动作，体会他植树时态度认真。
第4自然段重点：第2句，想像邓爷爷此时的心情，想像邓爷爷在想什么。注意多音字“露”的读音。
4、根据自己的理解、想像，自由有感情地朗读2、3、4自然段。
5、三个同学接力读，其他同学评价。
6、齐读5自然段。五、教学效果测评重点指导落后的学生。1、同桌互读课文，互评，相互帮助正音。
2、同桌玩“识字扑克”游戏，相互正音。
3、同桌互读课文，互评，提高朗读质量。六、拓展性学习问：“学了这篇课文，你想说点儿什么?你想做点儿什么?”自由回答，课外种植、观察，能干的写简单的笔记。
板书设计
植树节：3月12日
3邓小平爷爷植树
挖、选、移、挥、填、站、看、扶
第二课时
〖教学目标〗
1、认真读贴，描红、临贴，写好“爷、岁、节、亲、的、行”6个字，动脑筋写好上下结构的字。
2、指导怎样写课外小种植观察笔记。
〖教学重点〗
目标1。
〖教学难点〗
目标2。
〖教学互动流程〗
教学环节教师引导学生活动一、复习生词、生字及时表扬、正音。“开火车”认读生词、生字，自评、正音。二、写好“岁、爷、节、亲、的、行”6个字1、正音：岁、亲、的、行。
2、表扬简单有效、较为科学的记字方法。
重点指导：岁、亲。
5、表扬书写有进步的小朋友。
1、集体读田字格里的字，同桌互读、互评。
2、用自己的方法记字。
3、自己读贴，想想：左右结构、上下结构的字的笔顺规律，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。
4、写得好的小朋友在黑板上示范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。
5、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。
三、课中活动和学生一起欣赏VCD歌曲《春天的故事》。跟唱歌，再认读歌词。四、教学效果测评及时纠正读音。1、“开火车”认读生词、课后的“说说写写”的词语。
2、“开火车”认读生字。五、拓展性学习(指导做简单的种植笔记)1、谈话：哪些小朋友回家种了花草。
2、出示表格，示范填写。
3、自己种植一盆花，放在教室里，和小朋友一起观察。指导值日生做好简单的记录。1、自由回答。
2、先想一想：应该记些什么?再读读表格，提出做笔记的困难。
3、值日生做好简单的记录。
【板书设计】
3、邓小平爷爷植树
(田字格与示范写的字)
观察记录
植物名______________小园丁________
日期植物变化措施心情
邓小平课件(篇2)
教学目标
1、认识邓、植等13个生字，会写是爷、节等6个字；
2、正确、流利、有感情的朗读课文；
3、体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
4、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点
识字、写字。
教学难点
有感情地朗读课文。
德育目标
了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
美育目标
体会邓小平爷爷植树的意义和他的心愿。
教具准备
生字卡片、挂图
课时安排
2课时
一、谈话引入，揭示课题。
1、春天来了，柳绿花红。这万物复苏的季节，是植树的好日子。
2、简单介绍有关植树节的知识。
3、1985年的植树节是个令人难忘的日子，为什么呢？
4、出示图片，介绍邓小平爷爷；
5、板书课题，读题目。
二、初读课文，了解大意，认读生字。
1、范读全文；
2、自由读课文，借助拼音读通课文，读准字音，了解课文大意；
3、同桌互查：生字认识没有，课文能否读通；
4、邓爷爷用心地栽种着小树苗，你们呢，用心记住生字了吗？
5、认读生字词；
三、朗读感悟，展示交流。
1、自由轻声朗读课文，说说读到哪儿你特别感动，用----划出来，多读几遍，再说说理由；
2、汇报交流：
（1）81岁高龄
（2）只见他手握......挖着......布满......仍......
3、读了课文，你觉得邓爷爷是个怎样的人？你是从文中哪儿看出来的？
4、小平树为什么成了天坛公园一处美丽的风景？
5、总结：由此可看出邓小平爷爷在植树过程中表现出严肃认真的态度和一丝不苟的精神。
四、有感情地朗读课文。
1、你了解多少就说多少。
2、认识了解邓小平
3、齐读课题。
1、听老师范读，想一想，课文讲了一件什么事？
2、自由拼读，勾出生字词；
3、分小组自学生字；
4、自学汇报：
（1）、我会读：读生字卡片、自愿读、开火车读；
（2）、我会记：向大家介绍识字方法；
（3）、齐读生字
练习设计
1、有感情的朗读课文；
2、查阅有关邓小平爷爷的资料，在班上交流。
教学过程
第二课时
一、复习
二、分析记忆字形，指导写字。
1、上下结构的字：
节、爷：下边部件相同，节的下边稍大一些；
岁：最后一笔落在竖中线上；
亲：三横长短不同
2、左右结构的字：
的：第一撇比第二撇位置稍低；
行：左高右低，注意双人旁的写法。
五、实践活动。
1、观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点。
2、植树节快到了，我们也去植树吧！
1、出示带有生字的句子，指名读
2、有感情地朗读课文；
3、认读生字卡片。
巩固知识
1、观察田字格中的范字；
2、互相说说怎样才能把这些字写好；
3、观察；老师范写；
4、独立描红，临写；
5、小组交流，然后派代表在全班交流。
6、把学生写的干净整洁的作业在全班展览。
1、去校园观察，仔细观察树的特点；
2、然后回来说一说；
3、在植树节，每人植一棵树。
练习设计
1、写字、有感情的朗读课文；
2、亲手栽种一棵小树苗，给它浇水、施肥、锄草，让它茁壮成长；
3、画一幅你最喜欢的植物。
板书设计：
3、邓小平爷爷植树
欢迎光临学而思教育旗下奥数网
邓小平课件(篇3)
学习目标
1．认识13个生字，会写6个字。
2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。
教学过程：
第一课时
一．创设情境。
4．谈话导入：谁能说说邓小平爷爷的故事。
2、看图揭题。（投影仪出示）板书：邓爷爷植树
二．自主识字。
导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？
1．借助拼音，试读课文。（自由读）
2．自学生字。
（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）出示所有生字，齐读。
（4）请学生当小老师领读。
（5）去掉拼音，再打乱秩序读。
（6）汇报识字方法。
3．检测自学情况。
三．朗读感悟。
1．自由练读课文（要求正确流利）。
2．指导读，评价。
四．学习课文第一、二自然段。
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．全班交流。
3．指导朗读。
第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
五，课堂小结，布置作业。
第二课时
一．复习导入。
1．做登山看日出游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生字，一步2．读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄已经
经常行走扶手栽树亲人
3．导入：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。
二．学习第三、四、五自然段。
1．学生自由朗读和三、四、五自然段，并思考：邓小平爷爷是怎样植树的？为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景？
先学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。
2．朗读第三、四、五自然段。
3．朗读全文。（自由读、齐读、个别读）要读出对邓小平爷爷的崇敬之情。
三．书写生字。
1．学生先观察，再说说如何记住这6个字。
2．学写爷、节、岁、亲、的、行。
a.观察田字格中的位置。
b.教师范写，学生练习。
3．学生练习，强调笔顺。
4．展示学生写字本，指各学生点评。
四，布置作业：
植树节快到了，我们一起去植树吧！
邓小平课件(篇4)
一、教材分析
1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外，大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着课文，我们能清楚地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看81岁高龄的他，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
二、学习目标
1.认识邓、植等13个生字，会写爷、节等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学要点
（一）识字写字
1.生字的呈现
（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。
（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读邓、植两个生字。注意邓是后鼻音，植是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如植树节是怎么会事，邓小平爷爷是谁，81岁高龄是什么意思，等等。在这个过程中，学习节、岁、龄等生字。
（3）朗读课文时识字。学习第2、3自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读已、经、息、站、行、扶等生字。学习最后一个自然段，理解亲手栽种时，落实亲、栽两个生字的认读。
2.生字的识记
（1）植、站是翘舌音，邓、龄、经、行是后鼻音，要注意读准。
（2）可引导学生自己发现生字的构字规律，并和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。
如熟字加偏旁：直植
熟字换偏旁：爷节那邓多岁冷龄
熟字相加：自＋心息
形近字比较：己已
找相同部分：我栽拉站亲
3.识字的巩固
（1）用生字卡片检查识记情况。
（2）同学之间相互考考生字是否认识。
（3）读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄
已经经常气息站队
行走扶手栽树亲人
4.写字指导
本课写字指导应放在上下结构的字上。爷字上大下小，亲字上下相当，节、岁二字上小下大。爷和节都有一个部件ㄗ，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导，注意竖的起笔位置。节、岁、亲、行四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。可通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。
（二）朗读感悟
本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。
可抓住关键词句进行品读。
1.只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。可抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到什么。
2.邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。抓住挑选、小心、挥锹进行品读。
3.他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。抓住仔细、连声等进行品读。
4.小平树成了天坛公园一处美丽的风景。美丽的风景美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷）
（三）实践活动
1.课前活动
了解邓小平爷爷的情况和植树节的来历。
2.课中活动
讨论：为什么要植树？怎样植树？
3.课后活动
参加植树活动。
四、教学设计
（一）歌曲引入，了解人物
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少）
2．老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）初读课文，了解大意，认读字词
1．听老师范读全文，想想，课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2．自由拼读，勾出生字词。
3．分小组自学生字。
4．自学汇报：
（1）我会读：读生字卡片。自愿读；开火车读。
提示：看清声母读：植、岁、站、栽
看清韵母读：龄、行（多音字）
（2）我会记：学生向大家介绍识字方法。
（3）我会写：让学生先在田字格中写字，在对照课本中的字，发现规律，描红、临写。
（三）读文讨论，评价人物
朗读课文，讨论问题：
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你从课文的什么地方看出来的？
2．为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景线？
讨论方式：
先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表向全班交流，最后老师评价总结。
（四）实践活动
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你最喜欢的植物画一画。
2．照课后说的那样做：植树节快到了，我们也去植树吧！
一、教材分析
1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外，大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着课文，我们能清楚地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看81岁高龄的他，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
二、学习目标
1.认识邓、植等13个生字，会写爷、节等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学要点
（一）识字写字
1.生字的呈现
（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。
（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读邓、植两个生字。注意邓是后鼻音，植是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如植树节是怎么会事，邓小平爷爷是谁，81岁高龄是什么意思，等等。在这个过程中，学习节、岁、龄等生字。
（3）朗读课文时识字。学习第2、3自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读已、经、息、站、行、扶等生字。学习最后一个自然段，理解亲手栽种时，落实亲、栽两个生字的认读。
2.生字的识记
（1）植、站是翘舌音，邓、龄、经、行是后鼻音，要注意读准。
（2）可引导学生自己发现生字的构字规律，并和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。
如熟字加偏旁：直植
熟字换偏旁：爷节那邓多岁冷龄
熟字相加：自＋心息
形近字比较：己已
找相同部分：我栽拉站亲
3.识字的巩固
（1）用生字卡片检查识记情况。
（2）同学之间相互考考生字是否认识。
（3）读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄
已经经常气息站队
行走扶手栽树亲人
4.写字指导
本课写字指导应放在上下结构的字上。爷字上大下小，亲字上下相当，节、岁二字上小下大。爷和节都有一个部件ㄗ，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导，注意竖的起笔位置。节、岁、亲、行四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。可通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。
（二）朗读感悟
本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。
可抓住关键词句进行品读。
1.只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。可抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到什么。
2.邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。抓住挑选、小心、挥锹进行品读。
3.他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。抓住仔细、连声等进行品读。
4.小平树成了天坛公园一处美丽的风景。美丽的风景美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷）
（三）实践活动
1.课前活动
了解邓小平爷爷的情况和植树节的来历。
2.课中活动
讨论：为什么要植树？怎样植树？
3.课后活动
参加植树活动。
四、教学设计
（一）歌曲引入，了解人物
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少）
2．老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）初读课文，了解大意，认读字词
1．听老师范读全文，想想，课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2．自由拼读，勾出生字词。
3．分小组自学生字。
4．自学汇报：
（1）我会读：读生字卡片。自愿读；开火车读。
提示：看清声母读：植、岁、站、栽
看清韵母读：龄、行（多音字）
（2）我会记：学生向大家介绍识字方法。
（3）我会写：让学生先在田字格中写字，在对照课本中的字，发现规律，描红、临写。
（三）读文讨论，评价人物
朗读课文，讨论问题：
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你从课文的什么地方看出来的？
2．为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景线？
讨论方式：
先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表向全班交流，最后老师评价总结。
（四）实践活动
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你最喜欢的植物画一画。
2．照课后说的那样做：植树节快到了，我们也去植树吧！
邓小平课件(篇5)
教学目标
1．认识13个生字，会写6个字。
2．正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点
识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。
课时安排
2课时。
课前准备
1．让学生找关于邓小平爷爷的资料。
2．《春天的故事》MTV。
3．生字卡片
教学过程
第一课时
一、谈话导入
小朋友们，现在是什么季节(春天)春天是植树的好时候，你们知道哪天是植树节吗(3月12日)那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗(板书课题)你想知道吗那就请大家快来读读课文吧!
二、探究新知
(一)初读课文
1．师范读课文。
2．生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。
3．小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。
(二)识字
1．小组内自学生字，总结识字的好办法。
2．汇报。
(1)熟字加偏旁：直──植
(2)熟字换偏旁：爷──节那──邓多──岁
3．指名读字卡、词卡。
4．将生字请回到课文中，再次读课文。
5．将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师也可以给予补充。使学生充分地了解这位伟人。
(三)写字
1．让学生先观察要写的6个字。
2．指名说说要写好这些字需注意什么
3．师范写有难度的字，例如：爷、岁，讲解字的结构；提示亲字的第五笔横长，第六笔横短，最后一笔是点，不是捺。
4．生先描红，再练写。
5．班级内展评。
三、小结
通过本节课的学习，你们一定对邓爷爷有了一定的了解，这位八十多岁的老人为什么要在植树节这天亲自植一棵树呢他植树的态度如何呢下节课我们将共同来学习。
第二课时
一、复习导入
1．以词卡的形式复习生字。
2．出示带生字的句子，指名读。
二、精读课文
1．自由读全文。
引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人你是从课文的哪些地方看出来的
2．指名分节读课文。
抓住文中的重点词句边读边体会。例如：
(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。
(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行!又走上前把树苗扶正。
3．指名读最后一自然段，体会：为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景
4．配乐朗读全文。
三、课外延伸
1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。
2．植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。
四、小结
植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：植树绿化要世世代代传下去!。
邓小平课件(篇6)
教学目标：
1、认识邓、植等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
教学准备：课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）
二、初读课文，认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。
（2）、开火车读。（有注音）
（3）、集体读。（无注音）
（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
（5）、教师检测，生齐读识字卡片。
3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1、学习最后一段。
出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫小平树，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解亲手，用亲手说一句话。
2、质疑问难。
师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）
问题如：a.柏树是什么时候种下的？
b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
（像a类问题引导学生读文解决，b.c类问题放入第二课时讨论解决。）
四、再次巩固生字。
五、指导写爷、节。
观察，师范写，生练写，互相评价。
第二课时
一、复习导入。
1、小老师带读，开火车读生字词。
2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
二、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用划出有关句子。然后想一想，（）里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
3、全班汇报交流。
师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。（）里可填起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词挖、挑选、移、填、站在、扶正，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。移字可换放字比较理解。）
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）三、拓展活动。
1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。
2、全班交流。
3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。
（）的日子（）的柏树（）的笑容
2、指导写我会写的字。
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！
gz85.COM精选阅读
邓小平课件收藏
以下是栏目小编为大家整理的“邓小平课件”内容。教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，每天老师要有责任写好每份教案课件。教案是推动教学革新的有效途径。如果这篇内容能够对你有所启示请收藏起来！
邓小平课件(篇1)
教材简说
1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，额头已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
教学建议
（一）识字写字
1．生字的呈现。
（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。
（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读邓、植两个生字。注意邓是后鼻音，植是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，植树节是怎么回事，邓小平爷爷是谁，81岁高龄是什么意思。在这个过程中，认识节、岁、龄等生字。
（3）朗读课文时识字。学习第二、三自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读已、经、息、站、行、扶等生字。学习最后一个自然段，理解亲手栽种时，落实亲、栽两个生字的认读。
2．生字的识记。
（1）植、站是翘舌音，邓、龄、经、行是后鼻音，要注意读准。
（2）可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。
熟字加偏旁：直植
熟字换偏旁：爷节那邓多岁冷龄
熟字相加：自+心息
：己已
找相同部分：我栽拉站亲
3．识字的巩固。形近字比较
（1）用生字卡片检查识记情况。
（2）同学之间相互考考生字是否认识。
（3）读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄已经
经常行走扶手栽树亲人
4．写字指导。
本写字可以重点指导上下结构的字。爷字上大下小，亲字上下相当，节、岁二字上小下大。爷和节都有一个部件ㄗ，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：(1)撇应该写得平直；(2)第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上(教师最好示范)；(3)竖为垂露。节、岁、亲、行四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。教师可以通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。
（二）朗读感悟
本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。
可抓住关键词句进行品读。
1．只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。可抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
2．邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。抓住挑选、小心、挥锹进行品读。
3．他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。抓住仔细、连声等词语进行品读。
4．小平树成了天坛公园一处美丽的风景。美丽的风景美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷）
（三）实践活动
1．课前活动。
了解邓小平爷爷的情况；了解植树节的来历。
2．课中活动。
讨论：为什么要植树？怎样植树？
3．课后活动。
参加植树活动。
邓小平课件(篇2)
一、复习导入。
1、小老师带读，开火车读生字词。
2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：
（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
二、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用划出有关句子。然后想一想，（）里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
3、全班汇报交流。
师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。（）里可填起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）[
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词挖、挑选、移、填、站在、扶正，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。移字可换放字比较理解。）
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）
三、拓展活动。
1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。
2、全班交流。
3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。
（）的日子（）的柏树（）的笑容
2、指导写我会写的字。
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！
教学目标：
1、认识邓、植等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。
邓小平课件(篇3)
教学理念
依据课标精神，本课的学习活动建立在学生自己动手和已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字、阅读能力，了解植树的意义，从而树立植树绿化和保护环境的意识。
学习目标
1．认识13个生字，会写6个字。
2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。
教学过程：
第一课时
一．创设情境。
4．谈话导入：谁能说说邓小平爷爷的故事。
2、看图揭题。（投影仪出示）板书：邓爷爷植树
二．自主识字。
导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？
1．借助拼音，试读课文。（自由读）
2．自学生字。
（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）出示所有生字，齐读。
（4）请学生当小老师领读。
（5）去掉拼音，再打乱秩序读。
（6）汇报识字方法。
3．检测自学情况。
三．朗读感悟。
1．自由练读课文（要求正确流利）。
2．指导读，评价。
四．学习课文第一、二自然段。
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．全班交流。
3．指导朗读。
第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
五，课堂小结，布置作业。
邓小平课件(篇4)
一．复习导入。
1．做登山看日出游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生字，一步步登上山顶。
2．读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄已经
经常行走扶手栽树亲人
3．导入：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。
二．学习第三、四、五自然段。
1．学生自由朗读和三、四、五自然段，并思考：邓小平爷爷是怎样植树的？为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景？
先学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。
2．朗读第三、四、五自然段。
3．朗读全文。（自由读、齐读、个别读）要读出对邓小平爷爷的崇敬之情。
三．书写生字。
1．学生先观察，再说说如何记住这6个字。[
2．学写爷、节、岁、亲、的、行。
a.观察田字格中的位置。
b.教师范写，学生练习。
3．学生练习，强调笔顺。
4．展示学生写字本，指各学生点评。
四，布置作业：
植树节快到了，我们一起去植树吧！
邓小平课件(篇5)
一、导入。
播放歌曲《春天的故事》。
师：歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？你对邓小平爷爷有多少了解？（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）
今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。板书课题，学生齐读。
师：看到这个课题以后，你们想到了什么？（培养学生质疑、设疑的能力）
二、初读课文，认识汉字。
1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。
2、字词教学。
（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。
（2）、开火车读。（有注音）
（3）、集体读。（无注音）
（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。
（5）、教师检测，生齐读识字卡片。
3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。
三、读懂课文。
1、学习最后一段。
2、出示课件（图片）：一棵苍翠茁壮的柏树。
师：同学们，这是一棵怎样的柏树？（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫小平树，你知道为什么吗？
指名读最后一段。
理解亲手，用亲手说一句话。
3、质疑问难。
4、师：看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。）
问题如：
a.柏树是什么时候种下的？
b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？
c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
（像a类问题引导学生读文解决，b.c类问题放入第二课时讨论解决。）
四、再次巩固生字。
五、指导写爷、节。
观察，师范写，生练写，互相评价。
邓小平课件(篇6)
第二课时
一、复习字词
1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。
2、读生字，给生字扩词。
3、小组互帮互助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。
二、朗读质疑
1、自由读全文，把不懂的地方画出来。
2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
3、全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。
三、写字指导
1、引导学生观察田字格中的范字。
2、请学生上台在田字格中演示生字的书写。教师相机示范，重点指导双人旁的写法。
3、学生独立描红、临写。
4、展示写得好的学生的作品。
四、拓展延伸
到植树节那天和家长一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。
邓小平课件(精品十一篇)
教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。 精心制作的教学教案有助于激发学生的学习兴趣，应该从什么角度去写教案课件呢？发现您关心的内容工作总结之家小编为您整理了以下相关信息：“邓小平课件”，不要失去信念相信这篇文章会解决您的问题！
邓小平课件 篇1
一、教材简说
1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外，大江南北。在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！读着课文，我们能清楚地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看81岁高龄的他，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
二、学习目标
1.认识邓、植等13个生字，会写爷、节等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
第一课时
谈话导入，揭示课题
1．春天来了，柳树羞了，桃花红了，这万物复苏的季节，是植树的好日子。
2．请了解植树节来历的学生做简单的交流介绍。
3．1985年的植树节，是个令人难忘的日子，为什么呢？请自由读课文《邓小平爷爷植树》。
自主预习，认读生字
1．自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。
教师注意巡视，随时拿握课堂中的各种情况，给学习有困难的学生适当点拨。
2．同桌互查：生字认识没有，课文能否读通。
3．请小老师组织同学们开火车抽查生字认读和课文朗读情况，注意正音。
朗读感悟，展示交流
1．出示讨论题：
a.你知道邓小平爷爷哪些情况？邓小平爷爷为什么也来参加植树活动？
b.读了课文以后，你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．组内交流展示：
交流课前收集的资料，讨论老师出示的问题，理出组内解决不了的疑问。
3．全班交流反映：
a.教师相机出示邓小平画像，播放歌曲《春天的故事》，并适当作补充介绍，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。
b.教师相机播放简介邓小平与全民植树运动的录音。
c.抓住文中的长句子及关键词句进行品读。
如：A只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满了汗珠，仍不肯休息。
B邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。
C他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。
写字指导
1．引导学生观察田字格中的范字。
2．请学生上台在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点是知道双人旁的写法
3．学生独立描红，临写。
第二课时
巩固生词
1．出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况。及认读生字的情况。
2．读生字，给生字扩词。
3．小组互帮互助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流交流，看看别人有什么好办法记住生字。
朗读质疑
1．自由读全文，把不懂的地方画出来。
2．小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
3．全班讨论交流各小组没有解决的问题。
4．齐读课文
拓展延伸
如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小数，定期为它浇水，并作观察记录。
邓小平课件 篇2
邓小平到了法国以后，努力节俭度日。同学的杂费花销平均每月25个法郎左右，而他每月却只用18个法郎。尽管如此，他所带来的钱还是很快就用光了。在举目无亲、身无分文的情况下，经过5个月的艰苦煎熬，邓小平再也难以维持上学的费用，于是他不得不退学。
读书不成，他只好依靠打工攒点钱，以便继续求学。
可当时法国经济混乱，工厂倒闭，再加上大批军人复员回家，连法国人找工作都很困难中国学生不会技术，又没有知识，也就更难找活干了。幸好华法教育会在克鲁梭的一家钢铁厂找到大量散工活干。于是邓小平与几个四川同乡一起赶到克鲁梭的钢铁厂。
克鲁梭钢铁厂是法国最大的军火工厂，有2.5万多名工人其中有1000多名中国学生在这里做工，是勤工俭学学生比较集中的一个工厂。在邓小平来此之前，陈毅等人都在这里做过工。
邓小平来克鲁梭后被分到轧钢间当轧钢工。轧钢车间的工作就是把高炉里熔化的钢水先铸成钢锭，再轧成钢板，这种工作不需要技术，但劳动紧张，时常有危险。钢材的重量通常是180多斤重，在高达40度以上的高温车间里，在被钢水映红了的热蒸气中，必须用长把铁钳挟着火红炽热的钢材拖着跑，如不小心摔在热轧的钢材上，全身定被烫伤。此外，如果轧机发生故障（这是经常发生的），钢条从轧机向外射出，乱穿乱刺，随时会发生伤亡事故。当时年仅16岁的邓小平就是在这样的环境中，天天忍着酷热咬紧牙关，吃力地拉着炽热的钢条在车间内来回跑，一天下来，早已浑身像散了架子一样，疲惫不堪，连饭都吃不下。
但这仅是身体上的劳累，更令他和他的同学们无法忍受的是法国工头对他们的欺辱和歧视。在每天上工过程中，工头像影子一样跟在他们身边，不允许稍有休息一天，邓小平和几个同伴一同搬钢材，拉得稍慢一点，工头就呵斥：快干，快干！你这个懒汉，花钱雇你来是让你享福来的吗？你再这样给我磨洋工，我明天就报告上去辞掉你！同伴也来了气顶撞道：你站在一边不干活，自然不感觉累，我们每天像牛马一样给你们拉磨，从你们那儿挣得的几个臭钱吃饭都吃不饱。还要我们怎样给你们卖力气？工头蛮横地威胁道：几个臭钱你不想挣啊！明天你就是想挣也不让你挣了，走着瞧吧！随即把这位同学的工号记去，向大工头报告后，就把这位学生解雇了。就这样，不到一个月，与邓小平一起来的勤工俭学学生走了一大半。邓小平也由于愤怒至极，和工头对骂起来。不等辞退，就离开了克鲁梭钢铁厂。
这三个星期的做工生活虽然很短暂，但对邓小平来说是一个重要的生活经历：他第一次体会到了劳动的艰苦。在当时恶劣的工作条件下，邓小平每星期都要工作50多个小时，而且还时常上夜班，而工资却少得可怜。中国学生固定工资每天14个法郎，仅是法国工人的1/3，而邓小平当时只有16岁，按法国规定，不满18岁的只能当学徒工，每天工资只有10个法郎，而他每天吃饭就要花9个法郎。此外，工厂的食宿条件也很差。除早晚两餐在宿舍吃外，中午他只能带面包在工厂吃，渴时就喝点自来水，肉菜的享受那就简直做梦了。本来邓小平到工厂做工是打算以勤工达到继续读书的目的。可是繁重的苦工压得他筋疲力尽，可怜的工资连饭都吃不饱，再想攒钱上学那就只能是幻想了。
在克鲁梭的工厂里，邓小平和他的同学中间有一首极为流行的顺口溜，叫散工曲：做工苦，做工苦，最苦莫过马娄五（法文，杂工）。舍夫（法文，工头）光喊郎德舅（法文，专干干事的魔鬼），加涅（法文，赚得）不过德桑苏（法文，10个法郎）。这首顺口溜深刻地反映了邓小平和他的同学们对酱主义的重新认识，是他们对这种罪恶制度发自心底的反抗和他们所受痛苦的控诉。
对香港、澳门恢复行使主权
香港岛自古就是中国领土,1842年被英国强占。1898年，英国乘中国甲五战争失败之际，强迫清政府将新界地区（与香港岛合称为香港）租借给他们，租期为99年。1997年租借到期。
我国政府根据一个国家，两种制度的构想，就是在中华人民共和国内，大陆实行社会主义，香港实行资本主义制度经与英国政府多次谈判，于1984年12月19日正式签署中英联合声明，1990年4月通过了香港特别行政区基本法，1997年7月1日，中国恢复对香港行使主权。香港的驾照不仅为第三世界国家，也为全世界国与国之间，和平友好地解决历史遗留问题提供了一个理想的模式，在世界法制史上是一个创造性的杰作。
澳门是被葡萄牙殖民者在1553年强行上岸租借的，在1887年强占去的中国领土。1979年中葡建交以后，双方对澳门问题有了相互谅解。1985年5年葡萄牙总统埃亚内斯访华时，中葡双方本着友好合作的精神，签署了联合声明，表达了解决澳门问题的意向。1988年1月15日，中葡两国代表在北京互换联合声明批准书。1999年12月20日，中国政府正式对澳门恢复行使主权。
邓小平课件 篇3
教学理念
依据课标精神，本课的学习活动建立在学生自己动手和已有的知识基础上，充分调动学生的积极性，激发他们的求知欲，帮助他们在自主探索的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字、阅读能力，了解植树的意义，从而树立植树绿化和保护环境的意识。
学习目标
1．认识13个生字，会写6个字。
2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。
教学过程：
第一课时
一．创设情境。
4．谈话导入：谁能说说邓小平爷爷的故事。
2、看图揭题。（投影仪出示）板书：邓爷爷植树
二．自主识字。
导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？
1．借助拼音，试读课文。（自由读）
2．自学生字。
（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）出示所有生字，齐读。
（4）请学生当小老师领读。
（5）去掉拼音，再打乱秩序读。
（6）汇报识字方法。
3．检测自学情况。
三．朗读感悟。
1．自由练读课文（要求正确流利）。
2．指导读，评价。
四．学习课文第一、二自然段。
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．全班交流。
3．指导朗读。
第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
五，课堂小结，布置作业。
邓小平课件 篇4
教材简说
1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，额头已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
教学建议
（一）识字写字
1．生字的呈现。
（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。
（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读邓、植两个生字。注意邓是后鼻音，植是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如，植树节是怎么回事，邓小平爷爷是谁，81岁高龄是什么意思。在这个过程中，认识节、岁、龄等生字。
（3）朗读课文时识字。学习第二、三自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读已、经、息、站、行、扶等生字。学习最后一个自然段，理解亲手栽种时，落实亲、栽两个生字的认读。
2．生字的识记。
（1）植、站是翘舌音，邓、龄、经、行是后鼻音，要注意读准。
（2）可引导学生自己发现生字的构字规律，以及和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。
熟字加偏旁：直植
熟字换偏旁：爷节那邓多岁冷龄
熟字相加：自+心息
：己已
找相同部分：我栽拉站亲
3．识字的巩固。形近字比较
（1）用生字卡片检查识记情况。
（2）同学之间相互考考生字是否认识。
（3）读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄已经
经常行走扶手栽树亲人
4．写字指导。
本写字可以重点指导上下结构的字。爷字上大下小，亲字上下相当，节、岁二字上小下大。爷和节都有一个部件ㄗ，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导：(1)撇应该写得平直；(2)第二撇起笔处应该在第一撇下方的虚拟垂线上(教师最好示范)；(3)竖为垂露。节、岁、亲、行四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。教师可以通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。
（二）朗读感悟
本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度和一丝不苟的精神。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。
可抓住关键词句进行品读。
1．只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。可抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
2．邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。抓住挑选、小心、挥锹进行品读。
3．他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。抓住仔细、连声等词语进行品读。
4．小平树成了天坛公园一处美丽的风景。美丽的风景美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷）
（三）实践活动
1．课前活动。
了解邓小平爷爷的情况；了解植树节的来历。
2．课中活动。
讨论：为什么要植树？怎样植树？
3．课后活动。
参加植树活动。
邓小平课件 篇5
说教材
1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节;3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去!
读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，额头已经布满汗珠，仍不肯休息;他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土;那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢
说教学目标
1.认识邓、植等13个生字。会写爷、节等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
说教法学法
坚持文道统一，体现语文学科的特点和规律。
文指语言形式，道指思想内容。文以载道、文以明道、文道统一、文道不可偏废，是古代教育家和文论家对文道关系多角度、多样化的理解与认识。但这些论述并非专指语文教学的目的和任务。如果从大语文教育，或者说广义语文教育的角度来思考，这是我国传统语文教育教学中的一条宝贵经验。文道既涉及语文教科书的选文与编排，也涉及语文教学，因此，需要把两者结合起来研究。
抓住课文这的关键词语或句段，提高思想教育的实效性。
一些革命传统题材课文和学生的生活有一定的距离，学生在理解时容易遇到困难，不易于文中的人物产生情感共鸣，这也增加了教学难度。学习课文前，教师可以向学生介绍一些必要的时代背景和当时的社会环境。
教学时要抓住课文的关键词语或句段，做到难课文巧教，在巧字上下功夫，不断提高革命传统教育类课文的实效性。需要说明的是，抓住课文中关键性的词语或句段，并不意味着不关注课文的整体。
说教学流程
一、激趣导入
1.分别出示邓小平画像和植树图。提问：
(1)这位爷爷谁认识(他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。)
(2)再看着张图，邓小平爷爷在干什么(植树)这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗好!我们一起来学习课文。
2.出示课题学生读好课题。
二、合作学习完成预习
1.小组成员轮流分段读课文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2.互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读课文。
3.小组边读课文边思考下列问题：
(1)爷爷植树时多大年龄了
(2)树栽好了邓爷爷满意吗从哪里能看出来
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1.全班器读课文
2.说说通过自己读书你知道了什么
3.有什么不懂的问题
四、朗读、感悟、体会
1.选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这一段。老师相机指导朗读。
2.指名读第3自然段其他同学按自己对课文的理解做做动作。
3.讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做
五、学习积累词语
1.课文有很多用得非常好的词语，学着找一找，画出来，再读几遍。
2.小组内交流，各自画出的词语是什么。
邓小平课件 篇6
部编版语文二年级下册《邓小平爷爷植树》说课稿
【说教材】
1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着课文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，额头已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
学习目标
1．认识邓、植等13个生字。会写爷、节等6个字。
2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
邓小平课件 篇7
一、教材分析
1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外，大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着课文，我们能清楚地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看81岁高龄的他，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
二、学习目标
1.认识邓、植等13个生字，会写爷、节等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学要点
（一）识字写字
1.生字的呈现
（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。
（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读邓、植两个生字。注意邓是后鼻音，植是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如植树节是怎么会事，邓小平爷爷是谁，81岁高龄是什么意思，等等。在这个过程中，学习节、岁、龄等生字。
（3）朗读课文时识字。学习第2、3自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读已、经、息、站、行、扶等生字。学习最后一个自然段，理解亲手栽种时，落实亲、栽两个生字的认读。
2.生字的识记
（1）植、站是翘舌音，邓、龄、经、行是后鼻音，要注意读准。
（2）可引导学生自己发现生字的构字规律，并和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。
如熟字加偏旁：直植
熟字换偏旁：爷节那邓多岁冷龄
熟字相加：自＋心息
形近字比较：己已
找相同部分：我栽拉站亲
3.识字的巩固
（1）用生字卡片检查识记情况。
（2）同学之间相互考考生字是否认识。
（3）读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄
已经经常气息站队
行走扶手栽树亲人
4.写字指导
本课写字指导应放在上下结构的字上。爷字上大下小，亲字上下相当，节、岁二字上小下大。爷和节都有一个部件ㄗ，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导，注意竖的起笔位置。节、岁、亲、行四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。可通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。
（二）朗读感悟
本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。
可抓住关键词句进行品读。
1.只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。可抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到什么。
2.邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。抓住挑选、小心、挥锹进行品读。
3.他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。抓住仔细、连声等进行品读。
4.小平树成了天坛公园一处美丽的风景。美丽的风景美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷）
（三）实践活动
1.课前活动
了解邓小平爷爷的情况和植树节的来历。
2.课中活动
讨论：为什么要植树？怎样植树？
3.课后活动
参加植树活动。
四、教学设计
（一）歌曲引入，了解人物
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少）
2．老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）初读课文，了解大意，认读字词
1．听老师范读全文，想想，课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2．自由拼读，勾出生字词。
3．分小组自学生字。
4．自学汇报：
（1）我会读：读生字卡片。自愿读；开火车读。
提示：看清声母读：植、岁、站、栽
看清韵母读：龄、行（多音字）
（2）我会记：学生向大家介绍识字方法。
（3）我会写：让学生先在田字格中写字，在对照课本中的字，发现规律，描红、临写。
（三）读文讨论，评价人物
朗读课文，讨论问题：
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你从课文的什么地方看出来的？
2．为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景线？
讨论方式：
先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表向全班交流，最后老师评价总结。
（四）实践活动
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你最喜欢的植物画一画。
2．照课后说的那样做：植树节快到了，我们也去植树吧！
一、教材分析
1979年，那是一个春天。有一位老人在中国的南海边画了一个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进了万象更新的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外，大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的一道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每一个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又一个春天到来的时候，当又一个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着课文，我们能清楚地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看81岁高龄的他，额头上已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而是在播下一个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
二、学习目标
1.认识邓、植等13个生字，会写爷、节等6个字。
2.正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3.初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
三、教学要点
（一）识字写字
1.生字的呈现
（1）让学生看生字条，看看有没有已经认识的字。把不认识的字在课文中勾出来，借助拼音读一读。
（2）在解题和介绍背景时识字。揭示课题《邓小平爷爷植树》，认读邓、植两个生字。注意邓是后鼻音，植是翘舌音。结合课题简单介绍或引导学生说说课文背景，如植树节是怎么会事，邓小平爷爷是谁，81岁高龄是什么意思，等等。在这个过程中，学习节、岁、龄等生字。
（3）朗读课文时识字。学习第2、3自然段时，出示描写邓小平爷爷认真植树的重点句子，认读已、经、息、站、行、扶等生字。学习最后一个自然段，理解亲手栽种时，落实亲、栽两个生字的认读。
2.生字的识记
（1）植、站是翘舌音，邓、龄、经、行是后鼻音，要注意读准。
（2）可引导学生自己发现生字的构字规律，并和以前所学汉字的联系，采用多种方法识记生字。
如熟字加偏旁：直植
熟字换偏旁：爷节那邓多岁冷龄
熟字相加：自＋心息
形近字比较：己已
找相同部分：我栽拉站亲
3.识字的巩固
（1）用生字卡片检查识记情况。
（2）同学之间相互考考生字是否认识。
（3）读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄
已经经常气息站队
行走扶手栽树亲人
4.写字指导
本课写字指导应放在上下结构的字上。爷字上大下小，亲字上下相当，节、岁二字上小下大。爷和节都有一个部件ㄗ，前一个要写得比后一个短小些。本课新出现的双立人，可结合单人旁进行书写指导，注意竖的起笔位置。节、岁、亲、行四个字是既要认又要写的字，要重点指导学生识记和书写。可通过课件、投影展示，或在黑板上范写，引导学生仔细观察，认真揣摩、临写。
（二）朗读感悟
本文是一则短小的故事。重点是邓小平爷爷植树的经过。朗读本文，要读得平实，读出对邓小平爷爷的崇敬之情。关键是体会邓小平爷爷在植树过程中表现出的严肃认真的态度，一丝不苟的精神，对他的优秀品格有所感受。另外，从邓小平爷爷的行动中，领会植树绿化的重要意义。
可抓住关键词句进行品读。
1.只见他手握铁锹，在兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。可抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到什么。
2.邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。抓住挑选、小心、挥锹进行品读。
3.他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：不行，不行！又走上前把树苗扶正。抓住仔细、连声等进行品读。
4.小平树成了天坛公园一处美丽的风景。美丽的风景美在哪里？（树长得茂盛、漂亮；是邓小平爷爷亲手栽种的；邓小平爷爷为我们做出了好榜样；很多人去参观，怀念邓小平爷爷）
（三）实践活动
1.课前活动
了解邓小平爷爷的情况和植树节的来历。
2.课中活动
讨论：为什么要植树？怎样植树？
3.课后活动
参加植树活动。
四、教学设计
（一）歌曲引入，了解人物
1．播放大家熟悉的歌曲《春天的故事》，让学生说说歌曲中的老人是谁。（了解多少说多少）
2．老师出示图片，介绍邓小平爷爷。
（二）初读课文，了解大意，认读字词
1．听老师范读全文，想想，课文主要讲了邓小平爷爷的什么事？
2．自由拼读，勾出生字词。
3．分小组自学生字。
4．自学汇报：
（1）我会读：读生字卡片。自愿读；开火车读。
提示：看清声母读：植、岁、站、栽
看清韵母读：龄、行（多音字）
（2）我会记：学生向大家介绍识字方法。
（3）我会写：让学生先在田字格中写字，在对照课本中的字，发现规律，描红、临写。
（三）读文讨论，评价人物
朗读课文，讨论问题：
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你从课文的什么地方看出来的？
2．为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景线？
讨论方式：
先自己读书感悟，再小组交流，然后各组派代表向全班交流，最后老师评价总结。
（四）实践活动
1．观察校园、花园里有哪些植物，每种植物有什么特点？选一种你最喜欢的植物画一画。
2．照课后说的那样做：植树节快到了，我们也去植树吧！
邓小平课件 篇8
第二课时
一、复习导入。
1、小老师带读，开火车读生字词。
2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？
二、读文感悟。
1、出示：邓小平爷爷（）地种柏树。
师：同学们带着这个问题仔细读课文，用--划出有关句子。然后想一想，（）里填什么词比较恰当。
2、生自由读课文，边读边划。
3、全班汇报交流。
师：你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？
（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。（）里可填起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。）
（如：找出邓小平爷爷种树的动作词挖、挑选、移、填、站在、扶正，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。移字可换放字比较理解。）
4、四人小组讨论：邓小平爷爷为什么种树？他是怎么想的？
（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。）
三、拓展活动。
1、师：请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。
2、全班交流。
3、布置课后植树活动。
四、了解学生掌握课文情况。
1、出示习题，填上恰当的词语。
（）的日子（）的柏树（）的笑容
2、指导写我会写的字。
五、总结课文。
邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。同学们，行动吧！
教学反思：这篇课文的难点在于如何让学生体会到热爱祖国，绿化祖国的情感，并能将这种意识运用于日常生活中。在课文开始，我先复习了昨日所学的生字词（黑板上书写一个学生跟读一个），再书写词语邓小平，当学生一起喊出这个名词，我便乘势问：有谁知道邓小平爷爷？你知道他的哪些事？这个时候很多平时爱看课外书的学生就显得相当激动，他们众说纷纭，课堂的气氛一下子就被带动起来。之后我作了一番总结，并引出要学的课文《邓小平爷爷植树》，并从课文的题目引出课文的内容，让学生通读课文，要求读准字音，读顺句子并划出课后的生字新词，在教生字时我采用开火车、小组比赛等形式让学生在课文中巩固生字词语；之后是讲解课文阶段，我先让学生带着问题（事情发生在什么时候？）朗读第一自然段，再朗读最后一个自然段并思考问题：这颗柏树为什么叫做小平树？亲手是什么意思？谁能用亲手造一个句子？带着问题朗读课文可让学生有目的性地在大段大段的文章中去选择有意义的语句，培养学生思考的能力，另外我还安排了一个拟人化的环节：看着这棵柏树，你想对它说些什么？学生提出了各种各样的问题，这些问题都使已过了一半的课时忽然变得轻松跟活跃起来，可惜在这个环节中可能由于引导失误等原因，以致于学生所提的问题并没有达到我预期的要求，最后我改变了方式，说我也向小树提了几个问题，出示问题题板，让学生从课文中寻找答案，再根据他们的回答画出示意图讲解，让学生根据示意图让学生背一背，说一说，让学生在理解的基础上背诵。
邓小平课件 篇9
一．复习导入。
1．做登山看日出游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生字，一步步登上山顶。
2．读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄已经
经常行走扶手栽树亲人
3．导入：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。
二．学习第三、四、五自然段。
1．学生自由朗读和三、四、五自然段，并思考：邓小平爷爷是怎样植树的？为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景？
先学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。
2．朗读第三、四、五自然段。
3．朗读全文。（自由读、齐读、个别读）要读出对邓小平爷爷的崇敬之情。
三．书写生字。
1．学生先观察，再说说如何记住这6个字。[
2．学写爷、节、岁、亲、的、行。
a.观察田字格中的位置。
b.教师范写，学生练习。
3．学生练习，强调笔顺。
4．展示学生写字本，指各学生点评。
四，布置作业：
植树节快到了，我们一起去植树吧！
邓小平课件 篇10
学习目标
1．认识13个生字，会写6个字。
2．正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点：认读生字和朗读课文。
教学难点：识记生字。
教学准备：课前了解邓小平爷爷的有关事迹。
教学过程：
第一课时
一．创设情境。
4．谈话导入：谁能说说邓小平爷爷的故事。
2、看图揭题。（投影仪出示）板书：邓爷爷植树
二．自主识字。
导语：想知道课文中是怎么说的吗？打开书，看课文。说说在读课文时遇到不认识的字该怎么办呢？
1．借助拼音，试读课文。（自由读）
2．自学生字。
（1）找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）出示所有生字，齐读。
（4）请学生当小老师领读。
（5）去掉拼音，再打乱秩序读。
（6）汇报识字方法。
3．检测自学情况。
三．朗读感悟。
1．自由练读课文（要求正确流利）。
2．指导读，评价。
四．学习课文第一、二自然段。
1．你觉得邓小平爷爷是个怎样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
2．全班交流。
3．指导朗读。
第二自然段可抓住关键词语进行朗读。如抓住兴致勃勃、布满汗珠、不肯休息进行理解和体会，让学生说说从这些词语中体会到了什么。
五，课堂小结，布置作业。
第二课时
一．复习导入。
1．做登山看日出游戏，复习本课生字词。由低到高依次认读生字，一步2．读词语，看看是否有不认识的字。如：
种植春节岁数年龄已经
经常行走扶手栽树亲人
3．导入：小朋友识记生字真是太棒了，那么邓小平爷爷是怎样植树的呢？我们继续学习第三至第五自然段。
二．学习第三、四、五自然段。
1．学生自由朗读和三、四、五自然段，并思考：邓小平爷爷是怎样植树的？为什么说小平树成了天坛公园一处美丽的风景？
先学生自由朗读，再小组交流，然后各组派代表在全班交流，最后老师评价总结。
2．朗读第三、四、五自然段。
3．朗读全文。（自由读、齐读、个别读）要读出对邓小平爷爷的崇敬之情。
三．书写生字。
1．学生先观察，再说说如何记住这6个字。
2．学写爷、节、岁、亲、的、行。
a.观察田字格中的位置。
b.教师范写，学生练习。
3．学生练习，强调笔顺。
4．展示学生写字本，指各学生点评。
四，布置作业：
植树节快到了，我们一起去植树吧！
小虾课件(模板6篇)
在进行教学时，老师首要的任务就是准备好教案和课件。撰写教案和课件对于每位老师来说都是必须完成的工作。只有写好了教案，才能够让课堂教学更有效。如果您想了解有关“小虾课件”方面的资讯，那么我们为您整理的文章一定会让您感到满意。同时，也请您收藏本网页，以便随时查阅。
小虾课件(篇1)
上了《小虾》这一课，我确实觉得先不说我这节课的问题，我确实再一次明白了，要想提高自己的>语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是帮助自己提高水平的有效途径。
在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按一定的顺序来写，这样才是最好的。文章写出来才生动，才有特色。
在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们老师的阅读教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。
这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该如何去备课。
小虾课件(篇2)
一、教学目标
1、认识生字8个，会写生字10个。
本课生字有一定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确书写；“甚”的部首是“其”。读音应注意：“苔”读“tái”不读“tāi”，“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”，部首是“卩”，书写时不能漏掉左半部分的“、”。
联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。重点是了解和掌握表示先后顺序的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。注意引导学生理解只有细致的观察，才能生动准确地写出感人的文章。
二、教材分析
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
课文共有6个自然段，层次清晰。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了第二自然段捉小虾的内容。
3、4自然段详细描写了小虾有趣但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。
第三自然段写小虾很有趣。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。第二句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的顺序表达句式，准确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾自在悠闲的情态。
教学中要引导学生明白，“我”是通过详细观察，才把小虾吃食的过程写得这么生动有趣的。
第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。第二句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾一定是非常生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合第二句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合理想像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达能力。
这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培养和提高整体把握文章的能力，同时为下一课《松鼠》的学习打基础。
5、6自然段概括写我对小虾悉心照顾，发现小虾变多了，表达了我对小虾的喜爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更快乐些”这句话，自读体会小虾们的快乐就是我的快乐的含义，明白我喜爱小虾的感情。
根据教学目标与学生实际，可提前安排学生预习课文，认识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既注意教学内容的道德情感取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。
三、学校与学生状况分析
我校系博兴县唯一的一处实验小学，师资力量雄厚，多媒体教学设备一应俱全。学生来自县城各单位，学习兴趣浓厚，求知欲旺盛。经过两年半的学习，他们的自制能力有所提高。他们已掌握两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备一定的阅读能力。
四、教学过程（2课时）
第一课时
（一）激发兴趣，导入新课。
师：同学们，大家还记得翠鸟美丽的样子吗？
生：记得。
师：谁来给大家说一说或是背一背？
生：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，—双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。
师：真好。翠鸟真是美丽迷人呀！今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好？
师：下面我们就一起来学习《小虾》这一课。请看老师板书课题。
（兴趣是最好的老师。倘使学生的兴趣上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。）
（二）初读课文，整体感知。
师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？
生：读课文。
师：大家愿意自己读还是听我读？
生：自己读。
师：请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）
师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？
生：到讲台前教读词语。
师：讲解，完成教学目标1的任务。
师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。
师：读了课文，你明白了什么？
生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。
生：我明白了这些小虾是从哪里来的。
生：我明白了小虾很有趣。
生：我明白了小虾脾气不好。
生：我明白了作者很喜欢小虾。
师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。
（互动是民主精神在教育教学领域的具体表现，是师生、生生之间自觉自愿、积极参与的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通过初读感知，培养学生整体把握课文的能力。）
生：我明白了作者很喜欢玩。
师：你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好？
生：反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。
师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把观察到的情况写下来，不但玩得开心，还锻炼了自己的写作能力，难道不是一举两得的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？
（抓住学生看似不重要的回答，积极正面引导，可以很容易地培养正确的学习态度，比平时空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。）
（三）自读自得，合作交流。
1、学课文一、二自然段
师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。
师：谁来读一读你画出的句子？
生：（读，略。）
师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？
生：小的。师：那千年虾什么样？
生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
2、学课文第三自然段
师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。
生：默读，标画句子。
师：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。
生：小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。
3、分组汇报。
师：哪个小组来说一说你们画的句子？
生：我们画的是“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得经验很丰富，心眼很多。
师：说得真不错。还有不同的意见吗？
生：我把“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。
师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？
生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。
师：你很善于观察和思考。你也一定会写出《小虾》这样的好文章。
生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。
师：棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采用这种方法。
（抓住学生回答的闪光点，积极引导教会灵活正确的方法是非常重要的。简洁、准确的表达是整体把握课文的重要能力。）
师：那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢？仔细读第三自然段，找出描写小虾吃食有趣的词语，用圆圈标出来。然后小组内交流一下。生：（找词语，标画。）
师：哪个小组来说一说？
生：我们找的是“轻碰”“迅速后退”“再碰”“直到”“才”。
生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。
生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“互相追逐”“有的”“休息”。
师：同学们找得很仔细，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示顺序的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说？
生：我来说表示顺序的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。
生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“互相追逐”“紧贴”“休息”。
生：我来说表示情况的。是“有的”“有的”“有的”。
师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。板书：
小虾有趣
表示顺序：先……然后……接着……又……，直到……才……
表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息。
表示情况：有的……有的……有的……
师：你觉得这样写有什么好处？
生：顺序很清楚。
生：很生动。
生：很详细。
师：同学们说得真好。板书：小虾有趣。
表示顺序：先……然后……接着……又……直到……才……叙述清楚。
表示动作：碰后退捧游追逐紧贴休息生动准确。
表示情况：有的……有的……有的……详细具体。
师：谁能用表示顺序的词语说一句话？
生：我每天早晨，总是先收拾好床铺，接着收拾好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都准备好了，才去上学。
师：你的句子说得好，生活习惯更好。
生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才出发。
师：谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？
生：（回答略）
师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？
生：（读，略。）
师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？
师：下一节课我们在一起来交流学习。
（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。）
第二课时
（一）回顾上课，继续学习。
1、自读，标画句子。
师：上一节课，我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很容易发脾气。板书：脾气不好
那么它们生气时什么样呢？请大家仔细读第四自然段，找出描写小虾脾气不好的句子，画出来。
2、小组合作，汇报交流
师：谁来读一读你画的句子？
生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。
师：你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？
生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。
生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。
师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”说明它们打架打得凶。
生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼看见了它们生气一样。
师：“就像是亲眼看见了它们生气一样”，说得多好啊！
生：老师，为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢？同伴并没有惹它呀？
师：这个问题提得好。谁来说一说？
生：（沉默）
师：看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下，然后回答，好不好？
生：（讨论）师：现在谁来说一说？
生：小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪明，它分不出是谁惹了它，就碰见谁打谁了。
师：很有道理。还有其他的解释吗？
生：我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。
师：你为什么会这么想呢？
生：因为它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的”，肯定是非常生气，自然分不清好人坏人，所以才会碰见谁都打。
师：你的回答非常好，因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。
生：老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不准确，应该说“好虾坏虾”更好。
师：你很注意听别人说，更善于思考。
生：老师，我认为说“好人坏人”也行，因为如果我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。
师：这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应该怎么鼓励他们呢？
师：小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？
生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么收拾你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。
师：刚才几个同学说得很好，更可贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。
（适时地让学生结合课文想一想，说一说，有助于想像能力和表达能力的培养，同时也进行了思想教育，使同学之间能友好相处。）
师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？
生：是！
师：那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好？
师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。
生：（自己朗读）
师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？
生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”
师：我为什么要这么做？
生：因为课文第二自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。
师：你很善于思考，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个善良的人。我这么做了，小虾们是不是真的很快乐呢？
生：是。
师：为什么？
生：课文最后一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关心，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。
师：这么难的问题也会，你真了不起。
（二）畅谈收获，拓展思维。
师：学习了课文，你有什么收获？
生：我认为这篇文章写得很好，小虾确实很可爱。
生：小虾这么好，我们要爱护它。
师：不仅仅是小虾，我们还要爱护所有的小动物，让它们和人类和平共存。
生：老师，那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗？
师：谁来替老师回答这个问题？
生：我。苍蝇、老鼠也是很有用的，电视上说苍蝇的抗病能力很强，可以帮助人类研究新药，人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做实验。
师：说得好。任何动物都是有好处也有坏处的，关键是我们人类要平等地对待它们。有兴趣的同学可以在课后查阅资料，互相交流。谁还有别的收获？
生：这篇文章写得很生动，我很喜欢读。
师：你知道作者为什么能够写得这么生动吗？
生：因为作者亲自养小虾，认真观察了。
师：那作者是怎样仔细观察小虾的呢？
生：作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况，还观察了生气时的样子和搏斗的情况。
生：还观察了捉回家的小虾的样子。
生：还观察了小虾产卵和小虾变多的情况。
师：观察小虾产卵了吗？
生：啊，不对，应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。
师：回答得很好。只有认真观察，你写出的文章才能够详细具体。另外，准确、恰当的运用词语，按照一定的顺序来写，也是非常重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，认真观察一种自己喜欢的小动物，写一篇日记，怎么样？
（解放学生的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决自己的疑问。既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的个性化体验。）
五、教学反思
阅读的实质是一个动态的感悟过程。教师只有给予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。教师在教学中，只有尊重学生的独特体验，不管其感悟是清晰还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要小心地呵护之，激励之，保护好学生这种独立感悟的积极性，阅读才能真正成为学生的个性化行为，学生才能真正成为阅读的主人。
语文教学，既有知识的传授，又有方法的指导、能力的培养，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应灵活交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完美统一。
六、案例点评
本教学设计从小虾的有趣和脾气不好入手，抓住有关的句子和词语，引导学生以情为主，细加体会，畅所欲言，相互辩驳，强调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，注意了教学内容的价值取向，珍视了学生的独特体验，将探究发现的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生，充分体现了以学生为本的教育教学理念。
小虾课件(篇3)
教学目标知识会写8个生字，会认8个生词。正确读写本文的词语
能力有感情朗读课文，品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。
德育培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察的习惯。
重点品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。方法
难点养成认真观察的习惯。教具
教学过程一、导入新课：（谈话）同学们大家看过小虾吗？谁能给大家介绍一下小虾？课前大家都收集了小虾的有关资料，相互交流一下收集的结果。今天我们就来学习描写小虾的文章《小虾》。二、学习新课（一）初读课文1、默读课文，思考课文主要介绍了什么？请学生填空：这篇课文主要讲我家的一口大缸里养了一些（），通过观察，我发现它们（）、（）。突出了小虾（）、（）的特点。2、小组合作学习，在组内朗读课文、学习生字。A、重点字音：搏卵甚B、多音字：撒翘苔C、生词：空隙、撒落、追逐、立即、猛烈。（一）再读课文、学习第一、二自然段。1、指名朗读课文，思考：这些小虾是怎样进入作者视野的？2、学习第一自然段。A、生自读，读懂了什么？
B、师质疑：请找出文中的比喻句。并回答，把什么比做什么？（把漏过葡萄架空隙的洒在水面上的阳光比作圆镜。）请找出第一自然段中的反问句，并把它转化为陈述句。并试着说一说这样用的好处。（我想这正好用来养小雨小虾。）（加强语气）3、学习第二自然段。A、生自读，读懂了什么？B、师质疑：小虾的年龄是靠什么来识别的？（颜色：通体透明---才长大；稍带灰黑---老、千年虾）这里用了有的有的有的句式来描写小虾请你完成以下的练习：a草地上有许多狮子，它们有的_______________,有的_____________,有的_________________。（描写动作）b、海洋里鱼的种类很多，有的__________________,有的__________________,有的_________________________。（描写样子。）三、随堂小节
板书设计
作业拼音田字格
后记
课题小虾授课时间
教学目标知识会写8个生字，会认8个生词。正确读写本文的词语
能力有感情朗读课文，品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。
德育培养热爱小动物的思想感情，养成认真观察的习惯。
重点品读描写小虾吃东西时、生气时的语句。方法
难点养成认真观察的习惯。教具
教学过程一、导入新课1、听写重点词语：空隙撒落追逐立即猛烈2、回忆并复述课文第一、二自然段的主要内容。二、学习新课（一）学习课文第三自然段1、学生自读这一自然段，思考这一自然段是围绕那句话写的？（小虾真有趣。）2、小组讨论：这一自然段是怎样根据这句话写具体的？3、交流汇报，师点拨。4、抓重点句，理解句意。小虾吃东西时很小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到没有危险，才用两个钳子捧着食物吃起来。（找出表示顺序的词语）先然后再又才有顺序地把小虾吃食时的动作描写得很具体、生动，说明小虾吃食很小心。5、请你模仿这一段，用上这几个词，描写自己吃东西时的样子。交流汇报好的作品。（二）学习第四自然段1、轻声读文，同时思考：这一段是围绕那句话写的？写出了小虾什么特点？
（小虾脾气不好。）3、指名朗读课文。其他同学把能表现出小虾脾气不好的词语找出来。（钳子一张一张，胡须一翘一翘，眼珠一突一突把小虾受干扰的神态写的栩栩如生。）4、小组诵读，要求读出小虾的凶猛。5、读，3、4自然段，体会作者对小虾的喜爱。向大家介绍尽量用上文中的好词佳句。6、学习第5、6自然段。齐读课文，读中体会新出生的小虾时的惊喜之情。三、总结感悟本文用细致、生动的语言描述了小虾的样子和吃东西、生气时的神态，表现了小虾机灵可爱的特点。字里行间透漏出作者对小虾的喜爱之情。四、创新拓展我国有许多画家擅长画动物，如：齐白石----虾，徐悲鸿-----马，请你利用手中的资源再查一些。
小虾课件(篇4)
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
2、认识9个字，会写7个字。继续练习独立识字。
3、理解洒落、通体、迅速、独自、追逐、舞动、一张一张等词语在课文中的意思。
4、练习概括段落内容，学习先总后分的写法。积累并运用表示顺序的词语。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
课时安排
2课时
教学过程
一、激趣导入。
交流收集到的小虾资料。
二、学习生字
1、老师出示生词，小老师教读
2、同桌轮读并纠错。
3、抽生读。
三、初读课文，读准字音，读通句子。
1、把生字带回课文中，小声读一次，不熟的地方多读几次。
2、抽生轮读课文，纠正读音，理解词义较难的词语。
四、归纳段意，理清课文层次。
第二课时
一、复习导入
提问：课文先写了什么，再写了什么，最后有些了什么？
二、精读课文
1、把自己喜欢的句子勾出来，仔细地读一读，想一想你发现了什么。
2、交流讨论
（1）、这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的捎带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年吓。
生：通体就是全身的意思。从这几句我们知道了怎样区分才长大的吓和老吓。
师：这个小作者在这主要介绍了吓的什么？
生：颜色与外观。
（2）、生：我从小虾吃食那一段知道了虾子的警惕性很高，也很有趣。
师请孩子分别表演一下吓吃食与休息玩耍的样子。
男女生轮读第3段。
（3）、生：我喜欢第4段。因为小虾发脾气时很有趣。
找出文中的三个很相似的四字词语。一张一张、一翘一翘、一突一突。自己照样子再说几个。
三、学习如何把话写具体。
读读3、4自然段，想象作者是怎样观察小虾的，我们可以学到什么？
生：他主要写了小虾的动作，我们写作文时也可以用一些词语把动作写详细。
四、书写生字。
小虾课件(篇5)
一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
二、初读课文，感知课文大意？
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）
3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色……
根据学生回答的顺序来学习：
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）
再读课文：小组交流：
1、小虾仁是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明。
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的？
吃食有趣，非常小心。
脾气不好，打架凶猛。
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。
三、作业：
要求学生画虾。
小虾课件(篇6)
教学目标：
1.会认10个字，正确读“一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习用关键句概括段落大意。
3.体会文中细致生动的描写的好处。
4.了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学重点：
学习用关键句概括段落大意，体会文中细致生动的描写的好处。
教学难点：
了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、联系前文复习导入
1.同学们，我们第二单元刚刚学过一篇写鸟的文章《翠鸟》，它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者简介：
菁莽，本名陈益清笔名菁莽，男，1936年生，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等多篇入选发表。散文《我看见了鲤鱼跳龙门》、《翠鸟》等先后入编小学教材。
3.菁莽写的翠鸟令人印象深刻，他不但擅长写鸟，也擅长写虾。
今天就让我们一起走进第15课，去看看他笔下的小虾。(板书课题：小虾)
2.请同学们伸出手指和老师一起板书课题。齐读课题。
3.这是一篇略读课文，课文前为我们出示了相关要求，我请一位同学读一读，
这就是本课对我们的要求，请看大屏幕，我们一起读一遍
(1)朗读课文。
(2)第三自然段主要写了什么，是怎么写的?
(3)把课文中细致生动的语句抄下来。
有了目标，学习起来就会事半功倍。这节课就让我们用自己发现美的眼睛，用我们充满智慧的大脑一起走进课文，一起去看看作家笔下的小虾。
二、初读课文整体感知
1.想要读好课文，得先扫除拦路虎，课前同学们预习了课文，这些词语你都认识了吗?
出示：一口缸、空隙、掀开、背上、末端、一副、钳子、搏斗、较大、腹部
(1)请同学们先自己练习读一读。
(2)指生读：有什么想提醒大家的?应该注意哪个字的读音?
(3)齐读
2.把这些词语放进课文，你还认识它吗?请同学们自由朗读课文，要准字音，读通句子。
3.我们先来看其中的第三自然段，请一位同学读一读，其他同学思考：看看第三段主要写了什么?
预设一：
生1：这是你对这一段的理解。
生2：你在试着用自己的话来概括这段的意思，是个善于思考的孩子。
(我们在学习《花种》一课时学习了关键句，这一段有吗?)
预设二：
你真是有一双善于发现的眼睛。你是怎么找的这么快呢?(能够学以致用，你真棒!)
“小虾在缸里，十分自在。”
4.作者是怎么写出小虾的自在的呢?请同学们默读第三段，把表现小虾自在的句子用“”画出来。
5.“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。”
想干什么就干什么，确实很自在。同学们，你们想成为这样的小虾吗?下面就让我们也到水中自在地游一游吧!(出示海底图片并配冒泡泡的声音)不过去水里可有个规矩，就是老师说什么动作你就做什么，说停你就停，不然水里会有危险的，好吗?)
6.多么悠闲，多么自在的小虾啊，这时要是有人用小竹枝去动你你会怎么样?
(蹦、生气、)
你生气时是什么样子?
“脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。”
样子还挺可怕的，可我从你的语气中没听出生气了啊!你的脾气不大。
再找个脾气更大的小虾。
预设一：你也挺温柔，小虾的脾气都是这么温柔吗?他们搏斗起来会怎么样?
(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)
这么厉害的小虾生气了，谁再来读它的样子。
预设二：看样子是真生气了，听出了你的愤怒。如果这时碰见闲游的同伴说不定要打起来。
7.我这只虾也生气了，可我生气的样子和你们有点不同，你来听一听哪不同?
师：脚末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。
8.指生答，原文是一张一张、一翘一翘、一突一突(师板书)
除了文字不同，这两种生气的样子还有什么不同吗?
预设一：生能答出来，动的和静的。(师板书：动)
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
预设二：生答不上来。
请一位同学再来读一读这两句话，我们闭上眼睛边听边想象，体会两种样子的不同。
指生答(师板书：动)
请同学们看黑板，一张一张、一翘一翘、一突一突是写什么的?(板书：钳子、胡须、眼珠子)这些都是小虾的细节。作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。
三、默读课文重点品悟
1.其实文章中这样细致生动的句子还有很多，请同学们默读课文：
用“～～～”画出认为作者描写细致生动的句子，读这个句子时你仿佛看到了什么?可以记录在句子旁边。
2.小组交流
四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式
我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
3.汇报交流
(1)“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
这样的画面美吗?/多美的画面啊/美美地再读一遍。
(2)“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的;有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
小虾是什么样子的?你也是一个细致观察的孩子。你喜欢这样的小虾吗?来读。
谁还想说说你看到的小虾?
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
(3)“有一天，我从缸里捉起几只较大的虾，发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵。”
生：我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。
你也有一双善于发现的慧眼。
四、总结升华体会情感
我们通过品味作者细致生动的描写看到了那一只只可爱的小虾，作者之所以能观察得这么细致根本原因是什么?(喜爱)
师总结：是啊，这是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。
喜欢虾的不止作者一个，我国还有一位老人不但喜欢虾，而且以画虾闻名，他就是齐白石老人。老人一生画虾无数，但每幅都不同。为什么能画出虾的这么多样子，还画的惟妙惟肖呢?(细心观察)
所以，同学们只要我们留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和成就。
五、作业布置
1、把课文中细致生动的语句抄在笔记本上。
2、观察熟悉的小动物，并进行细致生动地描写。
