小学小班化教学实践总结。
天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。在某一段时间之中，我们经历了很多的事，优秀的人写一份总结，是对自己的反省，突破。总结就是过去时间做的事的总检查、总评价，大家晓得总结范文怎么写好吗？推荐你看看以下的小学小班化教学实践总结，更多相关信息请继续关注本网站。
小班化教学是近几年来小学阶段实施素质教育的一项新的举措，无论授课形式、教学策略、师生交往、教学方法、评价策略、教学管理等方面将大大超越普通大班，小班教学注重以学生主体发展为出发点和归宿点，教学过程的重心从以教师主体向为学生主体型转变，强调了教学要适应学生的发展；师生角色处于平等合作关系；课堂教学是师生之间、学生之间彼此沟通、彼此交流的场所.
一、推进和实施的具体做法
1、小班化教学的推进使学生参与课堂教学的面大为增加。在班级里，每一个学生都有参与课堂活动的机会，进行课堂双边活动，密度加大，活跃了学生的思维，调动了学生的积极主动性，即使性格内向的学生也会在融洽的氛围之中变得快乐而自信；每个学生发挥主人翁意识，积极地参与到班级交流中；发掘学生的潜力，发挥他们的个性，让学生的能力在民主和谐的班级生活中得到不断的提升
2、小班化教学的实施，实现了教师对学生的个别化指导。教师在课堂上实现了因材施教，公平对待每一个学生。学生在课堂上能积极发言和参与演示性学习活动；教师从容地进行深耕细作，课前备课能按照每一个学生的不同的素养和要求，分别为他们制定不同的学习计划、建设性的学习方法及课堂所要达到的学习目标和课堂评价；教师根据学生的不同特质进行差异教学、个别教学；教师有条件设计一系列有弹性的作业，学生可以根据自己的情况选择适合自己的作业；教师加强了实现面批，师生间信息反馈更迅速、更直接、更有利于学生的发展；教师能做到出现问题就立即解决问题；教师深深地体会到：没有教不好的学生，只有不好的教育方法
3、小班化教学的推进提高了教师对学生的期望值。小班化教学拉近了教师和学生之间的距离，为学生排忧解难，他们自然会加倍努力以回报。教师能全身心投入到对学生的教育教学过程中去，发现每个学生都是很有灵气，这就是学生的闪光点，这个闪光点也就是小班化教学工作的亮点
4、小班化教学的实施，推进了教师分层式教学。教师能从备课开始，到教材的设计处理，教法选择，评价模式，作业的布置均能满足每一位学生的学习需求，教师能平等地和学生交流，了解他们在知识的接受过程中所出现的困惑，了解不同的学生不同的要求；作业布置上有弹性，练习设计有分层教学。
二、小班化教学中取得的成绩：
小班化教学的实施，推进了教师对探究性的教法研究。小班化教学是让每个孩子都得到发展，自主意识得到培养，努力发挥每个学生的学习能力，促进他们自主、生动、活泼地接受知识。
本学期学校对语文、数学实施小班化教学情况进行了方位的了解，在人人上一节你是如何实施小班化教学教研课的基础上，学校评出语文教师两名，数学教师两名参加片级评比，其中一名语文教师参加了县级评优课。
在课堂教学评比中，教师初步形成了小班化教育、教学的教学方法、教学模式、教学特色，教学手段等，具体表现在：
1、教师能创设自由讨论甚至争论的教学情境，鼓励学生发散性思维，鼓励学生对问题有不同的见解，让学生在课堂上开展热烈的讨论甚至激烈的争论，会使课堂气氛更活跃。
2、语文、数学学科让学生动手操作的机会增多，促进了学生思维的活跃，在教学中教师尽一切可能让孩子们亲自动手摸一摸，摆一摆认识一些事物，得出一些结论。
3、教师对每一位学生都了如指掌，无论优差都照顾得极好。
4、教师能重视学生的小组学习合作。在小组学习中，教师对各小组的组员构成进行认真考虑，不是随意的进行组合，而是根据不同学生的学习态度，学习习惯，学习能力，个性差异入手，把全班同学分成几个等级，分组时，均等配置，小组活动始终处于良性发展状况，并且符合教学发展需要。
5、教师能根据学生在空间和自然观察等智能方面的优势，在课堂中选用适合教学内容的录像来引导学生思考问题，调动学生的积极性，学生基本上能够通过录像来感悟知识，收到了良好的课堂教学效果
三、存在的问题
1、在课堂教学过程中，教师对培养学生的创造性思维不够重视。
2、在课堂教学过程中，教师留给学生质疑问难的时间较少
3、在课堂教学过程中，小组合作学习的目标不够明确
4、在小组合作过程中，同学之间平等交流的意识不强。
5、教师对学生分层教学、多元的评价和考核手段不一致。
四、改进的措施：
1、加强如何实施小班化教育教学的理论学习，选择适合本校或本班小班化教学的先进的教学方法和开放性的教学过程。
2、实施小班化教学，要求教师用不着担心教学任务能否完成，应在每堂课留一点时间给学生质疑问难。
3、坚持小组合作为主，竞争为次；小组之间以竞争为主，培养良好的合作精神和团队精神，达到学生之间资源相互利用，目标相互依赖，奖励相互依赖，身份相互依存。
4、要创设具有民主、平等、合作的交往空间，培养学生合作学习、共事能力、同学之间平等交流的意识。
5、学校要健全对教师进行分层教学、多元的评价和考核手段的制度，争取把学生培养成有个性、有能力、健康成长的优秀学生。
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小班化教学工作总结
尝试小班化教学已经有一段时间了，在学校领导的支持和督促下，我在小班化教学的研究中也取得了一些收获，现具体总结如下：
一．教学方面：
1.在实际教学中体会小组合作在数学教学中的优势
小组合作教学能激励学生学习的积极性，形成同学之间互帮互助的团队意识。尤其是数学学科，需要学生探索，交流的知识很多，实行小组合作教学，对学生的能力确实有很大的提高。
比如：以前上课时，一教师讲授为主，难免有些学生会养成不动脑，坐享其成的习惯，甚至会溜号；现在上课，提前在学案中提出问题串，学生讨论，互相谈想法，让每个学生都动起来，在交流的环境中学生不溜号了，发言更积极了，反应慢的学生有人手把手教了。教师在课堂批改时，只需要批小组长和目标生了，其他的学生由小组长来批。
我还曾经试过让学生以小组为单位交作业为避免抄袭，让成绩不理想的学生来讲解过程，作业以小组为单位来打分，以督促小组成员间的互帮互助，如此一来，学生学习的积极性更高了，小组成员间更团结了，小组之间的竞争也更加激烈了。
为了鼓励学生自主学习，对于主动做练习册的学生，我根据练习量的多少给小组适当的加分，学生参与的积极性非常高，尤其是曾经给小组扣过分的同学，为了能够给小组加上分，做练习册的积极性更高。这样一来，既促进了学生的学习，有加深了学生对小组的责任感。
2．课堂学习的安排
1.时间的分配
（1）把更多的时间还给学生，学生能够办到的，教师绝不取代，做到以学生为主体，以教师为主导。课堂以学生的学为主，教师只是学习的组织者和协作者。
(2)增加小组合作交流、合作的时间，让学生之间互相讲解习题，在这个活动中，形成学生对认知结构的精制和升发。
2.增加课堂密度
（1）对表现积极的小组发放智慧豆，减少给小组加分浪费的时间；
（2）能够小组内解决的问题，不必要全班统一讲解，加强组内合作，提高课堂效率。
3.学生的投入度和关注度
要向提高学生的投入度和关注度，除了加强小组合作，把更多的时间还给学生，教师只做少部分时间的精讲之外，作为数学的教学，习题的设置也要多花些心思，贴近学生的生活，，让学生愿意去思考，能从解决问题中获得成功的快乐。
二．班级管理方面：
我们班在小组合作学习的探索中，经历了如下的几个程序：
1.将学生进行异质分组。
教师从学生的学习状况、语言表达能力、个性差异、兴趣爱好等几个方面入手，进行异质分组，这时要均衡配置各个层次的学生，即每个小组的学生在学习基础、能力水平等方面大体相等；男女混编，即每个小组男女生的比例大体相等，在这样的异质小组中，会有更多的合作性思维，更多的信息输出和输入，产生更多的观点，所有这一些都有助于提高学生理解的深度，推理的质量和保持长时间记忆的精确性。
2.分配角色，建立个人责任。
要想使每个小组的学生都进入一种荣辱与共的境界，就要合理的分配每个学生在小组中的角色，使小组成员间积极互赖，每个组员都对小组尽心尽责。这些角色包括：
主持人：负责组织小组进行小组活动和评价；
记录员：负责记录小组的决议和评价的分值；
公正员：负责如实的汇报小组的活动状况，处理矛盾；
噪音控制员：负责小组活动时的音量及 纪律状况；
联络员：负责为小组收发作业。
合作学习的目的就是最大程度的促进每个学生的学习，避免出现偷懒的人。因此，教师要经常评价每个学生的实际水平，如进行检测，随机挑选一些学生解释答案，随机挑选一份作业进行评分等。
3.明确小组合作的要求。
1. 倾听：专心听取他人发言，记住要点，不随便插话；
2. 表达：整理好思路再发言，语言要清楚明白，对别人的质疑要耐心解释；
3. 求助：不懂就问，虚心有礼：
4. 交流：对别人的正确意见要赞赏，不同意见要在认真分析之后真诚提出，要鼓励组员，分担小组责任：
5. 自控：要服从安排，遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话，不影响他人学习，要服从大多数人的意见，保留个人意见。
4.小组文化建设。
以小组为单位，经过全组探讨，凝聚全组合力，创办小组墙报，张贴小组照片，提出小组口号，设置小组目标，展示小组评价，初步展现小组文化。
对于小班化教学，我还只是在摸索阶段，需要专家的指导，也需要一段时间来积累经验，相信不久的将来，我们的研究会取得更好的成果。
小班化教学培训总结
《小班化教学培训总结》是一篇好的范文，好的范文应该跟大家分享，为了方便大家的阅读。
篇一：化培训总结 (2)总结
2015年10月9日到13日，在华师开展了小(来自: 在 点 网:小班化教学培训总结)班化教学的培训活动，在培训中，八位老师分别从不同角度介绍了小班化教学，以及开展小班化教学的现状。让我了解到小班化教育是以促进既全面又有个性的发展为目的、在缩减班级学生规模的基础上，通过对教育的内容、方式、技术、组织形式、教学过程等改革而形成的一种教育组织形式。通过一段时间的实践，总结了小班化教学中的几点心得体会。
一、注重师生之间的近距离交流：
这一点平时在大班教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，可以利用师生的近距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。比如在小组围坐讨论时，我常坐到学生中间一起参与讨论。有时走到讨论得不太热烈的小组中间插上几句。学生有不同意见，教师应加以赞许；学生指出错误，我会积极采纳，并对这位同学表示感谢等等。时间一久，学生就觉得自己处于平等的氛围中而无须做作，而且能够自发地尝试自我实现。同时，小班的老师要上好课，也要不断地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。
二、注重小组合作，共同提高
教师在平时的训练中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间的感情交流，使教学更具人文色彩。
在这一过程中教师要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避免流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。
三、因材施教，关注学生的个性差异
素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和学生更大的发展空间。
最后，10月27日，在四美塘中学上了一节公开课，小组内成员集体观摩了一节小班化历史课，并在课后进行研讨，本次活动收获颇丰。
篇二：上海小班化教育教学培训体会
让每一个生命都绽放精彩
——上海小班化教育教学培训体会
金风送爽，丹桂飘香，在这迷人的收获季节，武汉市教育局组织的百人访学团来到了国际大都市——上海，进行为期两周的“小班化教育教学培训”。作为访学团中的一员，我感到无比荣幸，我带着满腔的热情，装着满脑子的疑惑，怀着满心的期待来到繁华的大上海??上海的专家给了我们最专业的理论指导，上海的名校给了我们最精彩的实践展示！这次学习历程让我对小班化教育教学有了全新的认识，也对我们学校将如何开展小班化教育教学有了全新的思考。下面就谈谈我的几点想法：
一、校园的文化建设
我们没有办法和上海的名校（哪怕是一般的学校）比条件，但我们也可以尽最大努力营造校园文化氛围，如：醒目的办学宗旨，丰富的班级文化墙，便捷的图书角，等等。我们在民办阳浦小学、二联小学、杨浦小学看到他们学生亲手布置的班级文化墙，心中倍感亲切，也替这里的孩子感到幸福，他们各班外墙上都错落有序地贴满了孩子们的作品：剪贴画、手工制作、纸艺作品、手抄报??没有一个班级雷同。尤其是民办阳浦小学，纸艺橱窗里摆满了各种各样的纸艺作品，有戏曲人物，有动物，有卡通人物??这时候内心的情感由对学生的动手能力感到惊叹上升为对民族文化的惊叹。我们参观者尚且如此，这里的孩子每天都受到民族文化的熏陶，该是多么幸运！一所学校，能够让学生和家长感到幸运，让老师感到职业的幸福，难道不是最成功的办学典范吗？
二、教室的特色布置
既然小班化教育是为了发展每一个孩子，那么首先应该从创建每一个特色班级做起，来培养个性张扬的学生。同样，我们没有条件建设各种特色活动室，但我们可以创建特色班级，每个班级应有不同的班训班规，班级口号，求大同存小异，同学们会为了班级荣誉而努力。然后，各班级应有展示区，展示特色作品或荣誉。还要有图书角，方便孩子们随时借阅，图书的来源可以让孩子们从家中带来，资源共享，也可以从学校图书室借出一部分，还可以向社区阅览室借??再就是通过形式多样内容常新的黑板报来展示班级特色。
三、课堂的和谐共进
我在培训期间听到最多的一句话就是，小班化课堂应该是让学生和老师共同感受到生命成长的课堂。如何去实现这样充满温度的课堂呢？首先是老师要关爱和信任每一个孩子，教师对学生的爱，简称为“师爱”，可以说师爱就是师德的灵魂，没有师爱，师德无从谈起。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，而‘信其道’。而教师对学生的信赖会极大地激发他们的热情，增强学习的信心，提高学生学习的自觉性，激发学生学习的潜能，从而使学习更有效。我们平时在课堂上就是不敢对学生放手，尤其在公开课上，生怕点差生回答问题会制造问题，所以往往点那些能一语道出老师心中答案的学生来“秀”课。观摩了杨浦小学的一节音乐课后，我幡然醒悟，孩子们能够听出乐曲的情绪，可以跟着音乐哼唱旋律，更能根据自己听到的内容做简单动作来表演，四年级的孩子已经拥有这么高的音乐赏析能力，我们却还在一句句地教孩子唱歌，完全控制了学生学习的主动权。如果我们能够信任学生，在设计教学结构时，优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，小班化的优势得以充分发挥。多给他们设计一些不太高的门槛，让他们踮踮脚就能够到葡萄，让他们按自己喜欢的方式自主学习，那将解放了孩子也解脱了自己，这不就是让学生和老师都感受到了生命成长的圆满的课堂吗？
四、小组的合作探究
我们以往的小组合作大多流于形式，为了体现小组合作而合作，在杨浦小学听了一节数学课，我深有感触。在这节数学课上，老师除了引导性的几过渡语，其他的观察、分析、讨论、交流以及后来的动手摆一摆和学习单上的练一练，全部由学生自己进行，老师只做简单的小结。孩子们还有机会当小老师解释说明自己的答题思路。这个学习的过程中，有同桌交流，有在组长的引领下讨论，也有超前完成任务单继续闯关的环节，让学生在玩中学，把学习当成游戏一样在玩，这是常规课堂无法达到的效果。还有语文课堂上，学生在小组长的带领下自学生字词，然后指派代表全班汇报交流，其他组有不同意见可随时补充，尊重了学生学习的自主权，激发了孩子们的学习积极性，让孩子们乐于探究，乐于交流。试问在这样的环境下，还会有厌学的孩子吗？一旦让学生爱上了学习，爱上了上学，还有什么比这更美妙？我们学校的前身是国企单位的子弟学校，那时候学校不但有初中，还有高中。记得我在这所学校上学时，中小学一共有两千多名学生。等到我来学校教书，已经只有初中和小学，现如今只剩小学了，全校10个班只有260名学生，也就是平均每班26名学生，这是校史发展的趋势，我们和十几年前的上海一样，是自然形成小班以后，不得不寻求小班化教学之路。这些都为我们的教学创新提供了一个更为广阔的空间。任何成功都不是一帆风顺的，只要我们持之以恒在学习前沿城市优秀经验的基础上，立足实际，扎实工作，严格落实新的教学策略，尊重每一个，理解每一个，宽容每一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力，每一个生命都会绽放各自的精彩！
2014年9月24
篇三：小班化教学心得体会
篇一：小班化教学的心得
小班
化教学心得
紫星小学刘云
红
小班化教学的形式
是现在我们教育发展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级学生规模的同时，更
能让我们教师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素质教育创造了一个崭新而
广阔的空间，使每个学生得到全面而有个性的发展。那如何利用小班化教学的优势，来使每
个学生都能享受到高质量的教学呢？
一、注重学生兴趣
的培养
“兴趣是最好的老
师”，它是学生学习的内驱力，是学生积极主动地参与学习过程、进行自我愉快教育的源泉，
是使学生的思维始终处于积极状态的不竭动力。中学生尤其是如此，他们的年龄、心理特征
都决定了他们做事往往从兴趣出发。因此，我平时钻研教材、精心设计教学，让他们对学习
内容充满好奇和探究的欲望。当学生迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视学
生的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者给予暗示。而且，通过自主探究获得的知识
印象深刻，自主探究获得的成功又会激起进一步探索的欲望。
二、注重学生的学
习主动性和创造性
小班化教育中的主
动参与是常用的教学策略，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人。在
这样的课堂，学生在尽情游戏，主动参与其中，遇到问题再也不会去逃避，而是想尽办法去
解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，学生的活动量明显地增大，培养
了学生敢于回答问题的能力，每个学生都能开口，就连平时胆小的、学习成绩相对差的学生
也敢经常开口与同学、教师对话。使每个学生能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创
设情景，激发学生学习的兴趣与热情。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同
样的教学时间里，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障;教师与学生之间、学生与
学生之间的人际交往频率也大大提高。
三、注重师生之间
的近距离交流
这一点平时在大班
教学时，也经常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，教师可以利用师生的近
距离，让学生真切地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断
地探索、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让学生有更多的机会处于活
动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。
师生情感融合，就象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试教育为主，而进了小
班教室，自己更象一位大姐姐，和学生一起融合在教学之中。”学生根据自己的能力去完成自
己的学习任务，加强师生交往，发展学生的个性，为学生创造了良好的环境。
四、注重教学形式
活泼
在小班化中，教师
能充分利用小班化学生人数少的特点，充分发挥学生的主体性，使每一位学生的特点都能得
到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，创造宽松、自由、开放、和谐的
学习气氛，激发学生的兴趣和潜在动
力，同时让学生特别是学习困难的学生敢于开口，善于开口，乐于开口，改变以往上课胆怯
的状态。
五、注重小组合作，
共同提高
教师在平时的训练
中，要教会学生交流、讨论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去讨论，让每一个学
生都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师给予评价和鼓励。营造一种既有小组
内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的
言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内
个体的学习积极性得到了调动，集体竞争又在一定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅
能激励学生发挥自己的最高水平，促进学生在学习上互相帮助、共同提高，还增进了同学间
的感情交流，使数学教学更具人文色彩。
在这一过程中教师
要教会学生合作。既要发表自己的意见，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观
点。同时还要要关注每个小组的学习，教给学生学习的方法。要重过程而不重结果，避免流
于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现了教与学，
人与环境的最佳组合。
六、因材施教，关
注学生的个性差异
素质教育强调遵循
个性教育原则，也就是教育要面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生
在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。如果班级人数较多，
要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带
给老师和学生更大的发展空间。
篇二：小班化课堂教学学习心得体会
小班
化课堂教学学习心得体会
利津凤凰街道北朱
小学 张维芳
12月2日、3日，
我市组织相关学校教师参加了《大连西岗区东营市小班化教育课堂教学研讨会》，我们聆听了
位教师的示范课和两位专家的讲座。两位老师的课各有千秋，两位专家的讲座也让我对小班
化教学有了新的认识，这两天的学习让我获益良多。现结合我校小班化课堂教学的情况，面
就这次学习谈一下自己的点滴感受。
一、要转变教学观
念，促进师生素质的共同提高。
说起合作学习，刚
开始我总是认为一年级的孩子还太小，自己还管不了自己，什么都不懂，根本不会合作。但
是，在听了两位老师的课后，我的这种想法转变了。这是两节同课异构的语文课，分别由同
和小学的孙老师和大连的李老师执教。这次上的是一年级上册第14课《自己去吧》。通过听
示范课让我看到了这样几点：（1）小班化的教学环境让学生对教室、教学资源、活动空间获
得了比以往更多，更直接、更快速的接触、碰撞、交流、的机会。（2）每个学生所占有的教
学空间大大增加。（3）学生与教师、与同学以及自我交流、思考、质疑、解难等时间成倍增
长。（4）学生发言、动脑、动手、五官以及全身的活动频率加快。这一切，就为每个学生的
个体发展带来较之于大班教学的更大变量。
所以我觉得这两堂
小班化语文课可以叫做“全生总动员”，因为它可以让每个学生都大胆置疑，不再担心那些胆
小、不善表达的学生影响教学进度，而不敢请他们发言，让语文课成为每个学生演出的舞台。
这堂课除了师生互动，还有生生互动，使每个学生有更多的机会
处于活动的中心地位，潜能得到充分发挥。互相启发，互相帮助，最大限度调动学习积极性，
在愉悦的氛围中获取知识。
小组学习给了每个
学生更多的机会，培养了学生的合作精神和善于与他人交往的能力。小班化教学不是单纯人
数的减少，而是课堂结构、教学策略、师生交往，教学方法等方面都将发生很大的变化。我
从语文学科的特点和小班学生的个性差异等方面，进行了反思，深深体会到教师已经不仅仅
是知识的传递者，还应是能力的培训者，是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵的开拓
者，是情感、意志、信念的塑造者。对教师教学提出了新的要求。
二、要加强师生交
往，发挥好教师的主导作用。
由于班级人数少，
每个学生在课堂上发言的机会大大增多，学生学习的积极性得以显著提高。教师在设计教学
结构时，要优先考虑让学生有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分的展示，
小班化的优势得以充分发挥。要发挥好教师的主导作用。在大班的语文教学中，教师的主导
作用往往被主讲所代替，教师“导”的作用不能充分体现。而在小班化的语文教学中，教师
不仅要做到讲授知识，而且更要能走到学生当中，倾听学生的发言，捕捉信息、解答质疑、
进行方法指导，较好地发挥教师的主导作用。小班化教学还要求我们教师在备课时把重点放
在备学生上，要了解并指导每个学生的学习，使得分层教学具有更大的可行性。加快教师和
学生之间的活动频率，使得互动教学有机地经常地在教学中运用。
小班化的教学模式，
要在师生的合作互动过程中，充分发挥学生
的主体作用，这是新课改的要求，是教学发展的必然趋向。它能从整体上促进师生的素质提
高。从学生方面来说，这小班化教学过程中，对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，
切合每个学生的心灵，满足他们的心理需求使我们的教学有了更加精致的可能。同时，小班
化教学还有利于教师业务水平的提高，教学内容的选择与进度的安排，具有更大的灵活性，
学生的提问会更多更广泛，有的可能是教师备课中没有思考过的，有的或许是课本上也没有
的。所以，教师除了学习专业知识，还要增加学习与专业知识相关的其他知识，使自己的知
识储备不断得到充实更新，这样才能顺应小班化教学的发展。
总之我认为，小班
化教育在班级学生数额减少后，必将会引起师生之间各种关系时空的重组。课堂教学将不仅
成为传授知识的学习场所，更是师生之间、同学之间彼此沟通、彼此交流的场所。这些都为
语文教学创新提供了一个更为广阔的空间。任何成功都不是一帆风顺的，只要我们持之以恒
在学习先进单位的基础上，立足实际，扎实工作严格落实“百分百”教学策落，尊重每一个，
理解每一个，宽容每一个，等待每一个，相信经过一段时间的努力每一个生命都会绽放各自
精彩！
篇三：小班化教学的体会
小班
化教学的体会
随着农村孩子们向
城市的流入，农村小学的生源出现了自然的萎缩，在这种形势下，实施小班化教育就成了农
村小学教育教学发展的必然趋势。农村学校，班级的人数明显减少，使得农村教师可以从繁
琐的批改和辅导学生中节省出一些时间来潜心研究教材教法，使得教学有的放矢，教学效果
更加理想。下面我就结合实际工作对小班化教学的特点谈谈自己的一些体会。
一、拓展了交流平
台，齐抓共管转变学风
小班化强调因人而
异，有的放矢地进行个性化辅导。以前传统的组织形式，把师生隔开了，更不要说学生之间
了。而在小班化教室中，课堂空间大了，教室布置不那么呆板，让学生心理上摒弃了种种厌
学情绪及不好的生活习惯，加之教师走下讲台和学生融为一体，这样教师与学生接触的时间
增多，使教师能对每一位学生的脾气、特长、学习情况、家庭背景了如指掌，从而可以因人
而异进行个性化地辅导。
二、学生主体地位，
凸显课堂。
在教学中，教师在
发挥主导作用的同时，要充分发挥学生的主体作用。
1、教学过程是一个
师生之间、生生之间多边活动的过程。因此在课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的合
作关系，建立良好的合作学习机制。只有在民主宽松的教学氛围中，教师和学生的积极性、
主动性才能得到充分发挥，师生之间、生生之间才能得到充分发挥，
师生之间、生生之间才能相互配合，共同完成教学任务。像语文课堂上的课本剧表演,可以极
大调动学生的表演积极性。如在教《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等课时，我就将道具给学生
让学生表演课本剧，由学生分批表演并互评，学生的表演虽令人捧腹大笑，他们在一笑之余，
加深了对课文的理解。
2、在小班化教学中，
教师也可根据学生实际水平设计问题，使学生有话可讲；要求学生回答问题时。用上“请你
试一试”、“相信你能说好”的话鼓励学生，使学生消除顾虑有话敢讲；在学生发现的过程中，
赞扬第一个发表见解的“勇敢者”，鼓励敢于提出不同看法的“挑战者’使学生做到乐学、会
学、优学。
三、利用多种方法
教学，提高质量。
教学方法多样化，
根据内容定方法。教学方法在一定意义上也是教学的策略，小班化较之以前的大班，生出许
多新的教学方法，如分组教学法，个别指导法，尝试教学法，游戏教学法，鼓励教学法，动
手操作教学法等教学方法。在实际课堂教学中，我们要结合学习内容，选择一种或几种方法
展开教学，力求让学生在一个轻松快乐的氛围中得到发展。比如教学《识字5》时就充分利
用了游戏教学法，因为识字五是让学生猜谜语，整节课就设计成谜语大闯关，每猜对一个谜
语便可给自己的小组赢得小红旗，孩子们既像在玩耍也像在学习，实际上，在猜谜过程中学
生不知不觉就需要学习生字新词，这样的形式更受学生的欢迎。根据不同的学习内容，选择
合适的方法有效整合，一定会让学生充满新鲜感，这样的学习效果自然就好。
四、课堂教学注重差异性。
小班教学中，教师
应适当减少集体教学的时间，多给学生自主学习的时间，让他们能在小组合作和自主探究的
过程学会学习，学会交流与合作。教师也可有针对性地对个别后进生多一些辅导帮助，让他
们逐步具有一些自学的能力。课堂教学中设计的问题要有弹性，要渐近化，让不同层次的学
生在解读文本后都能多多少少地获得一些思想启迪和审美情操。
五、作业机制灵活，
激发学生学习兴趣。
小班化教学中的作
业机制应该是灵活多变，丰富多彩的，注重对小班学生各方面能力培养、情感体验、个性感
悟、创新思维等方面。
1、口头作业可让学
生互相监督。比如朗读与背诵，学生之间的距离较近，不但读起来方便，心理上也不会产生
惧怕的感觉，读得更自然更流畅，小孩子之间还会有一种比赛心理，这也有助于朗读与背诵
能力的培养。实行小班化教学以后，面批作业的机会更多了，面批的好处是哪个字写错或写
得不端正可及时指出并改正，让学生养成认真书写的习惯，端正学习态度。
2、根据学生掌握知
识的程度，进行因材施教分层布置作业，对于学习基础较差的学生，我重视提高他们对基础
知识的把握，加强他们的字词学习、课文分析和习题训练，紧扣教材，巧妙设计基础类的家
庭作业。。在默写或测试时，我总是事前先把那些学困生招来过关，然后再集体进行默写或测
试，这使得那些学困生对学习充满兴趣和信心，使他们真正掌握学习自主权，快乐学习，逐
渐使得各层次的学生
变得我想学、我爱学，真正感受到了学习的快乐。
总之，在农村实行
小班化教学，可以提高学生个体接受教育的充分程度，既发掘了学生健康向上的主体意识，
又切实提高了教学质量。
篇四：小班化教学心得体会
小班
化教学心得体会
白阳镇中心学校
马淑珍
随着国家基础教育
改革新一轮课程改革的启动，小班化教学也逐渐开始走进了每一所学校，而在我校的小班化
教学实验启动之中，有幸作为小班化教学的语文教师以及课程改革的实验者，刚刚迈进这个
门槛，可谓任何经验都谈不上，只是想就此谈一谈自己对小班化教学的理解以及这一段时间
在小班化教学中的点点体会。
在小班化教学刚刚
实行的初级阶段，任何人都是一名探索者，那么作为一名探索者首先我要明确的就是我要探
索什么?对于小班化教学来说，我认为首要的是要知道小班化的教学理念是什么。然后用它的
教学理念再进行小班化教学上的探索，这样既避免了走弯路，又使得自己的教学有的放矢。
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小学支教实践心得
在去湘西凤凰之前，我一直很忐忑。老师说那边的情况可能比我们想象中的还要恶劣，描述着的是大片大片的森林覆着的连绵起伏的山丘，古道，西风和贫穷落后的生活。所以我想过还是不要去受苦了，在家舒舒服服的呆着，吹着空调唱着歌，没必要遭那份罪。但此次赴湘西，是去帮助那里的孩子，读了这么多年的书，也还没教过别人，这次有机会，当然不能错过。
xx年7月10日，我们历经波折，终于来到了我们将要支教的小学都良田小学，位于凤凰县一个偏远的山沟里。迎接我们的是一大群孩子，他们确实知道我们要来，在我们下车的地方，一字排开，鼓掌欢迎。有的帮我们提东西，有的向我们问好，看到孩子们开心的笑脸，我们都忘记了旅途疲惫。
做饭
学校就一栋教学楼，分两层，我们住就住在上层的教室里。我们打扫完教室以后，用纸壳垫在底下，上面再铺下我们自备的席子，刚好的两间教室就成了我们的男女生宿舍了。接下来就是要解决吃的问题，校长给了我们一个电磁炉和一口锅。我来之前是从未正儿八经的做过什么菜，只见过我爸爸做菜的样子，好像知道一点做菜的程序：先放油，然后把食物到进去，不停地翻炒，放盐放鸡精，放一些葱蒜。所以当他们要我做饭的时候，我就抱着试试看的心理应允了下来。炒菜之前的准备工作是个体力活，我们一群人拿着冬瓜南瓜苦瓜在敞亮的草坪上的一个水泥乒乓球台上开始切，孩子们也围了过来。一个小女孩看着我们笑嘻嘻的说：老师，你们到底会不会切菜啊?来者不善，看样子这家伙是切菜的高手，我说：这有什么不会的，你看不就是切成一片片的么。老师，她在家里切得菜比你们切得好看多了。旁边的一个女生指着刚刚说话女孩子说。我好像觉得很认同，因为早知道这里的孩子大多都是留守儿童，父母双亲都不在身边，从小就做惯了一些家务活，我们虽说是大学生，这切菜的功夫，确实比不过他们。但也不认同，女孩子最多10岁，想我十岁的时候，父母们什么时候要我们去做过什么家务活，更何况是这样危险的动刀子活呢!穷人的孩子早当家，不只要切菜，煮饭做菜也是他们的事情，还有，姐姐要负责照看弟弟，妹妹也跟着哥哥后面跑。孩子们就是这样独立，在这里，一切都是那么平常，孩子也没有因此失去活力，依旧在草坪上追追打打，嬉戏打闹。做菜的时候也引来许多孩子的质疑，但我也差不多习惯了，硬着头皮炒了一个又一个。或许我还真有些做菜的天赋，菜炒得并不像孩子们说的那样难吃，空空的碗便是最好的明证。
上课
既然是来支教，当然少不了上课，我负责教语文，任大班的班主任。大班就是5,6年级的学生，这个年龄段的孩子基本已有自己的思想，管理他们确实比较难。我们班有一个皮肤黑不溜秋的大汉，刘海已染成金黄，下课的时候还能看见他叼着烟在走，据说身上还有纹身。其他的男孩子可能都要听他的号令，可他也并不出格，在课堂上也还安安分分的，要他上台来做自我介绍的时候，还扭扭捏捏不好意思，露出很腼腆的笑容。我想这里的孩子还是淳朴的，虽然表面上传染了现代社会里的黑帮习气，可骨子里的那份天真还是不可磨灭。我曾很想找他谈话，说他不要这么小就学着抽烟，抽烟对身体发育不好。但终究没找他了，一是语言不是很通，他们都习惯说苗语;二是他抽烟毕竟没在课堂抽，以我的这样一个外来的老师来要求他不要抽，估计是没什么用处的。但我在课堂上还是说过抽烟的问题，至少在此后的时间里，他没在我的视线里抽过了。我教语文，首先是教他们写日记，我要他们交了一篇日记。我很认真的看，好像是看着自己上小学时候的写的日记：今天玩得可真开心，我们学校来了一群老师，他们陪我们我们一起玩，我们打了羽毛球，然后打篮球，打完篮球我们就去上课了都是一样的流水账本。我在课堂上一一念出他们的文章，然后指出了一系列的毛病，强调一定要重点描写一两件事情即可。这样的，一节课很快就过去，好像还有很多未说完的东西，我也并不觉得辛苦，倒是越来越有老师的样子了。几节课下来，我又收了一次日记，唾沫没有白费，孩子们的日记大有改观，用了我要他们积累的成语，会运用语言描写，动作描写，重点记录一两件事情。我终于露出了会心的笑容，虽然我看不见自己的脸。曾几何时，我也在我的老师上脸上看见过，不过出现之前总要历经苦闷，痛苦和无奈，确实体会到了老师多年来为我们的付出的辛酸。
调研
说实话，我不知道为什么要做调研，填写一些没什么用处的表格。负责人说这是很重要材料，我们三两个一组到学生家里去。几个孩子领着我们走在山路上，山路都是用大白岩石铺很窄的小路，有的时候会很陡，需小心一级级的上去，而且坑坑洼洼，一不小心就有被磕碰到的危险。最困难的是还要在高处越一些障碍物，孩子们轻车熟路，永远走在前面。走了差不多40来分钟，终于来到一个学生家里，屋子是用土砖砌成，一间主房中间是堂屋，进门右手边就是一个灶台，灶台往里走用帘子隔出来几个床，就是卧室，左边是放一些简单的家具，堆放一些杂物。堂屋正中间的墙壁上挂着一块蓝色的大镜子，上面写着祝某某乔迁之喜之类的大红色字样。孩子父母已外出打工，爷爷奶奶在家，奶奶头上用白布裹了几圈，说是白布，倒是看得出被烟薰出来的历史的痕迹，脸颊上深裂的皱纹像极了干枯的土地岔开的口子。爷爷正在旁边抽着旱烟，看我们来了，拿凳子给我们坐，奶奶也很亲切地和我们打招呼，端出一脸盆洗净的桃子招待我们。老人们都不太听得懂普通话，我们只能慢慢来。通过和他们的谈话，我了解到家里一般不吃肉，只有逢年过节才会买些肉吃，孩子的爸妈出去打工，他们对孩子的管理也确实是心有余而力不足。我们拿来表格，一一询问，这才彰显出表格的威力，里面的问题问的十分详尽，通过这些调查，我们确实也可能了解到生活在中国广大的贫穷的人民的生活情况，反馈第一手材料给我们的决策层，关于教育和医疗，经济发展和生活水平。走的时候我们还和爷爷奶奶们合影留念，仿佛一切就定格在此刻，我们没有能力去改变什么，但至少我们也为此努力过。
离别
支教历时6天，一切还是那么的匆匆，6天里做饭，上课，调研，累得我够呛，曾不止一次想要回家，但当我拿出行李踏上车子的时候，我疑心自己是不是已然成了当地人。就在这6天里，我留恋这里的好客淳朴的爷爷奶奶，喜欢坐在前边那个认真听课的小女孩，饱览这里纯天然，无污染的白云碧水，仿佛以前来过这世外桃源。孩子们哭喊着追赶我们的车子，我们班两个女孩倒是往反方向走，头也不回的，只是一边走一边用手擦着我似乎可见的红眼圈，没有追赶我们，我竟也有落泪的冲动了。车子终于开远了，走在静极了的山路上，一路蜿蜒曲折，远方好像传来了孩子们的声音，和着山风在车子里回荡，亲爱的老师们，你们明年一定要记得再来哦，我们在这里等着你们!