变阻器课件

变阻器课件合集15篇。

笔者在研读时领悟到“变阻器课件”确是一篇非同凡响的佳作，恭请保存本网页网址以免失效。教师们根据教材重要授课内容归纳总结而做出教案课件，但课件实质必须由教师本人展现并改进。依据教案教学有力地驱动学校持续进步。

变阻器课件 篇1

当我们学完电流，电压这些知识点后，就要开始认识电阻了。对于电阻不少同学会做题真正理解比较少。因为前面学习电流电压的时候，我们可以用电流表，电压表很直观的测出来。这电阻这里它就没有这么明显了。它要用到我们物理试验方法里面的转换法来研究它，认识它。思维上转不过来那就麻烦了。通俗的话就是前面是直接认识，后面是间接认识。

关于电阻和变阻器的知识点我们要核心掌握的知识点是以下这些：

1、电阻的定义

我们是这样定义电阻的，导体对电流的阻碍作用的大小。那么我们怎么去知道它阻碍作用的大小呢？直接测是测不出来的。

我们课本中是这样来辅助我们理解导体对电流的阻碍作用的大小。通过做如上的实验观察小灯泡的亮度，越亮那么通过的电流越大，因而我们认为它的电阻比较小。显然这样的认识还不够，于是我们为了很直接的看出电流的大小，我们接下来把电流表连接进去了。

所以我们认识电阻是借用电流表的示数大小变化来看的，以及观察小灯泡的亮度来一个直观对比。

2、电阻的单位

单位有：欧姆、千欧、兆欧，单位符号分别是：Ω、kΩ、MΩ。电阻的单位我们必须要熟悉，以及它们之间的进率一定要熟练掌握好。

3、电阻的符号

电阻的符号和电阻的单位千万不要搞混了。一个讨论的是单位，一个讨论的是物理量。这种根本性区别一定要弄明白。

电阻的符号就是一个长方框，一边长了一只手。

4、影响电阻的因素

通过学习我们知道了，影响电阻的因素有：材料、长度、横截面积和温度。这些影响因素的发现也不是突然间就发现了。而是通过做很多的实验，发现当长度、横截面积和温度相同的情况下，不同的材料他们对电流的阻碍作用是不同的。进而得到结论，材料会影响电阻的大小。

我们就是选出一些铜丝以及镍铬合金丝，让铜丝的长度和镍铬合金丝的长度相同、粗细相同。观察它们接入相同电路中电流的大小。再来一个长度相同的粗细不同镍铬合金丝的组合，最后是一个长短不同，粗细相同的镍铬合金的组合。

比如像上图的，ABC组合就是长度相同、材料相同，横截面积不同。CFG组合就是长度、横截面积相同，材料不同。DE组合就是横截面积相同、材料相同，长度不同。我们如果去做这样的实验，会发现他们测出的电流值不同的。这样我们就可以得出结论，电阻的影响因素有：材料、长度、横截面积。关于温度的影响没有特别拿出来说，但我们可以从课本的科学世界里面得到结论。

半导体和超导现象就是最好的证明了。它告诉我们温度是可以影响电阻的大小的。

5、滑动变阻器的设计原理

我们很容易忽略变阻器的设计原理。造成我们在使用滑动变阻器时需要去花时间记忆，滑动变阻器的连接方式，对一些动态电路题的分析时就会比较痛苦。其实滑动变阻器就相对于一根电阻丝，我们靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻的。改变的方式就是通过滑动滑动变阻器来完成的。我们先是对一根铅笔芯先一端固定，然后移动另一端发现灯泡的亮度会发生变化。灯泡亮度发生了改变，而整个过程我们只是改变了铅笔芯的长度。这样我们通过这个启发开发出了妖孽的滑动变阻器。关于滑动变阻器的连接方法一定要注意，一定是“一上一下”的方式。以上图举例，如果全接上面CD，它就是等于只连接了金属杆CD了。它就相当于一根导线，此时滑动滑片P是无法改变滑动变阻器接入电路中电流的大小的。如果全接下面AB接线柱。那滑动变阻器就是一个定值电阻了。这肯定也是不行的。如果是“一上一下”的方式，那我们就要注意的是，看下面这个接线柱，因为核心是要找到滑动变阻到底是哪一部分连接进去了。还是上图为例，如果下面这个接线柱接的是A接线柱，那么以滑片P为分界点，滑动变阻器左边这部分接入电路了，此时滑片P向右移动，接入的电阻会变大。如果下面接线柱接的是B接线柱，那么以滑片P为分界点，滑动变阻器右边这部分接入电路了。此时滑片P向右移动，接入的电阻会变小。

6、滑动变阻器的使用方式

滑动变阻器的使用方式，与电压表的使用方式是相同的，与用电器串联。

7、滑动变阻器的作用

滑动变阻器的作用是在中考必考的一个知识点，出现的表较多的是实验中，它的作用是：

①改变电路中的电流，②调节部分导体两端的电压，③对电路有保护作用。

这样介绍完以后，对于电阻和变阻器的认识还觉得陌生吗？

变阻器课件 篇2

【教材分析】

一、该节在教材中的地位与作用

本节课《变阻器》是初中物理八年级下册电学部分的重要内容，是上节电阻知识的实际应用，又是后面“欧姆定律”的进一步学习的基础，具有承上启下的作用。它在电学实验占重要地位，学好变阻器，即有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验必要的准备。根据三维教学目标及新课程标准对本节课的要求，结合当前学生的心理特点以及现有的知识水平，通过课本的学习来实现以下教学目标：

二、教学目标：

知识与技能

①熟悉常用的滑动变动器的结构，能正确使用滑动变阻器。

②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。

过程和方法

通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

情感态度与价值观

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

三、教学重点、难点

学情分析：由于变阻器的部件比较多，接线柱多，而且在使用过程中又是动态变化的，而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，对初二学生来说，在变阻原理的理解上感到起点较高，学生难于接受。根据学生以上特点确定以下重、难点。

重点、难点：滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。

【教材教法】

根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，在本节课教学中，我们提出“提出问题──实验探究──交流评价”物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边物理现象的已有观察、对生产技术的已有感性认识发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价最后归纳出物理概念和规律的一系列教学活动，从而使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，主动获得对科学的理解，达到获取物理知识、培养创造能力和实践能力的一种探究性教学模式。

【教学程序】

一、新课引入：（约4分钟）

采用演示实验引入新课。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时让学生提出问题：（投影）

①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？

②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？

③它能够改变亮度的原理是怎样的？

（“导入”中创设了物理情景，注重“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。）

二、变阻器原理的学习：（约16分钟）

提出问题 教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？

实验探究 学生会根据影响导体电阻大小的三个因素（导体的材料、横截面积和长度）去猜想，其中不排除有其它的想法。教师将持有不同意见的学生分成不同的探究实验小组，启发学生设计出以下3种类型的实验方案：

方案一（改变导体的材料）：如图所示，在A、B间分别接入不同材料的导体电阻，如铜丝和铅笔芯，观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案二（改变横截面积）：如图所示，在A、B间改变导线横截面积（分别接入1根笔芯与2根笔芯），观察小灯泡的亮度变化，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

方案三（改变长度）：如图所示，在A、B间（有鄂鱼夹）夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

（观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的。在观察到现象后及时作出记录，这是科学研究的最基本方法）

交流评价 让完成以上3种不同类型的小组相互交流，并归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能较方便地改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。

6．4 变阻器（板书）

原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。（板书）

三、正确使用变阻器的学习（约20分钟）

①变阻器结构的学习（约3分钟）

教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影：

电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？

哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？

教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书）

结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱

符号：

（该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。）

②正确使用滑动变阻器

该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我们在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。

提出问题 （投影）

要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？

要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？

要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？

移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？

实验探究 学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。

交流评价 各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（并板书）

使用：①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”

电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

（本环节中重组了教材内容，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突玻“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然。”）

【板书】

板书将教学内容系统化、条理化，使学生易于掌握知识的重点、分散教学难点，加深对基本概念和规律的认识，便于学生笔记和复习，易于在学生大脑中留下深刻的印象。

6．3 变阻器

1．原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。

2．结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱。

3．符号：

4．使用：

①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的

电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

变阻器课件 篇3

教学目的：进一步深化对电阻概念的认识，掌握电阻率的物理意义。

教学过程：复习引入：

（1）欧姆定律是如何表述的？

（2）不同导体的电阻大小不同，那么，导体电阻的大小是由哪些因素决定的呢？我们这堂课就来研究这个问题。.

讲授新课：演示实验：在如图所示的电路中，保持BC间的电压不变

① BC间接入同种材料制成的粗细相同，但长度不相同的导线。

现象：导线越长，电路中电流越小。

计算表明：对同种材料制成的横截面积相同的导线，电阻大小跟导线的长度成正比。

② BC间接入同种材料制成的长度相同，但粗细不相同的导线。

现象：导线越粗，电路中的电流越大计算表明：对同种材料制成的长度相同的导线，电阻大小跟导线的横截面种成反比。

即：导体的电阻跟它的长度成正比，跟它的横截面积成反比——这就是电阻定律。R∝L/SR=ρL/S………………

（1）式中的ρ是个比例系数.当我们换用不同材料的导线重做上述实验时会发现:不同材料的ρ值是不相同的,可见, ρ是个与材料本身有关的物理量,它直接反映了材料导电性的好坏,我们把它叫做材料的电阻率. ρ＝RS/L………………

（2）注意:⑴电阻率ρ的单位由(2)式可知为:欧姆米(Ωm)各种材料的电阻率在数值上等于用该材料制成的长度为1米,横截面积为1平方米的导体的电阻.但电阻率并不由R S和L决定.

（3）引导学生阅读P30表格思考:

①哪些物质电阻率小,哪些物质电阻率大?纯金属的电阻率小,合金的电阻率较大,橡胶的电阻率最大.

②电阻率相差悬殊各有什么用途?电阻率小用作导电材料,电阻率大的用作绝缘材料.

③表中说明“几种材料在200C时的电阻率”,这意味着什么?材料的电阻率跟温度有关系.各种材料的电阻率都随温度而变化.a,金属的电阻率随温度的升高而增大,用这一特点可制成电阻温度计(金属铂).b,康铜,锰铜等合金的电阻率随温度变化很小,故常用来制成标准电阻.c,当温度降低到绝对零度附近时,某些材料的电阻率突然减小到零,这种现象叫做超导现象,处于这种状态的物体叫做超导体.综上所述可知:电阻率与材料种类和温度有关.(对某种材料而言,只有温度不变时ρ才是定值,故(1)式成立的条件是温度不变)在温度不变时,导线的电阻跟它的长度成正比,跟它的横截面积成反比——这就是电阻定律。

巩固新课：提出问题1：改变导体的电阻可以通过哪些途径？

回答：改变电阻可以通过改变导体的长度，改变导体横截面积或是更换导体材料等途径。最简单的方法是通过改变导体的长度来达到改变电阻的目的。（以P31（5）题为例介绍滑线变阻器的构造及工作原理）提出问题2:有一个长方体的铜块,边长分别为4米,2米,1米(如图所示),求它的电阻是多大?(铜的电阻率为1.7×10-8欧米).通过本例注意: R=ρL/S中S和L及在长度L中,导体的粗细应该是均匀的.提出问题3:一个标有“220V，60W”的白炽灯泡，加上的电压U是由0逐渐增大到220V，在此过程中，电压U和电流I的关系可用图线表示，在下图中的四个图线中，肯定不符合实际的是（ACD）

提出问题4：一根粗细均匀的电阻丝，当加2V电压时，通过的电流强度为4A。现把此电阻丝均匀拉长，然后加1V的电压，这时电流强度为0.5A.求此时电阻丝拉长后的长度应原来长度的几倍?（2倍）提出问题5:一立方体金属块,每边长2cm,具有5×10-6欧的电阻,现在将其拉伸为100米长的均匀导线,求它的电阻?（125欧）

作业：1.高二物理课本P30(1)～(4) 2.《基础训练》第三节电阻定律

变阻器课件 篇4

一、教材分析

1、教材的地位和作用：变阻器是电阻知识的实际应用，在电学实验和无线电技术中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作了必要的准备。

2、教学目的要求：

A、基础知识和基本技能。（1）知道滑动变阻器的构造，认识它的符号和结构示意图，会用它改变电流；（2）会读电阻箱的阻值。

B、能力培养。（1）设计能力：师生共同活动，应用电阻知识，设计出滑动变阻器；（2）实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用变阻器，并总结出改变变阻器连入电路电阻大小的方法和规律，从而提高学生的动手能力。

c、思想方法教育。引导学生在设计变阻器的过程中，不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

3、本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法，难点是了解滑动变阻器的构造和原理。因为了解构造是学会使用仪器的前提，只有了解仪器的构造，才能从本质上理解它的使用方法，这个前提的掌握与否是本节课的关键，是实现教学目标的基础。而课本一下子就提到一个叫滑动变阻器的装置，很突然，学生难于接受，因此需要进行必要的引导。

二、教法与学法

变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。

设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。

三、课堂设计

1、采用演示实验引入新课（约3分钟）。应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课。具体做法是：教师演示灯光由暗变亮，再由亮变暗。接着引导学生运用学过的知识推出在电压不变的情况下，灯泡亮暗的变化是由于电路中的电阻发生改变。这时，便将学生的带入问题所设计的物理情景中。

2、循序渐进，突破难点（约12分钟）。充分利用上节课所学的决定电阻大小的因素（长度、材料、横截面积、温度），提出问题：如何改变导体的电阻？组织学生开展小组讨论，踊跃发言，各抒已见，通过分析，指出利用改变温度来改变电阻不实用，而对比其余三方面得出改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度，教师运用以不演示实验对学生的想法加以肯定，并指出在实际应用中人们就是采用改变导线在电路中的长度来逐渐改变电阻，并把这一原理制成的装置叫做滑动变变阻器（板书：

然后，教师提出问题，应如何增大它的阻值变化范围？引导学生想出：需要增大电阻线的长度。顺着这一思路，教师加以演示，结果出现电阻线太长，操作将很不方便的矛盾。从而，再次引导学生讨论得出：要把电阻线绕在瓷筒或胶木筒上来解决这一矛盾。对照图一，并指出，为了接线方便，在左端装上一个接线柱A。

接着，又提出该如何放置“夹子”？引导学生想出：可在筒的上方架一根金属棒，把“夹子”改装成滑片，让“滑片”穿在其中滑动。同样为了接线方便，必须在金属棒一端加上另一接线柱D（上述设计过程，教师通过自制具加以演示）。

紧接着，再指出：如果不小心让瓷筒上的线圈相碰或线圈太密造成它们互相接触，发生短路，应如何解决？引导学生想出，线圈必须涂上绝缘漆。但随之又出现滑片不能与线圈接通的新矛盾。再次引导学生想出，必须把线圈与滑片接触处的绝缘漆刮掉（以上设计过程，利用电脑完成）。这样就成功设计出滑动变阻器。（出示实物，板书：2、构造）并指出调舞台灯光的亮暗就应用到滑动变阻器（前后呼应）。

在上述过程中，教师分层次地提出问题，步步逼近问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创造思维能力。

3、承上启下，突出重点（约18分钟）。（板书：3、使用方法）首先，通过学生实验来完成这一环节，要求学生认真观察实验桌上下滑支动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流；第二，请学生根据课本P.87图7-8，将实验桌上的仪器连成电路，把滑片P滑到阻值最大的地方，检查无误后，闭合开关，按照下表所列的项目完成实验。

实验次数

滑片P移动方向

连入电路电阻线的长度变化

连入电路电阻的大小变化

电路中电流强度的变化

1

向A（左）端

2

向D（右）端

第三，引导学生分析表格总结出变阻器的变阻规律：滑片越靠近固定端的接线柱，接入电路的电阻越小。其次，教师表演如下实验：①使用前将滑动变阻器的阻值调到最大，接通电路，灯泡发光；②使用前将滑阻器的滑片调在阻值较小处，接通电路，烧断灯丝。引导学生总结出注意事项二：不能使通过变阻器的电流超过最大值。（板书：４、注意事项）

通过实验使学生印象深刻，进而总结出使用滑动变阻器的注意事项，并适时对学生进行爱护实验器材的教育。

４、联系生产、生活实际，及时巩固所知识（约２分钟）。介绍变阻器在生产、生活中的一些应用，如调节电视机音量、亮度及对比度的电位器、调节台灯亮度的调光电位器等都是变阻器的具体应用。

５、提出问题，引入另一新知识（约５分钟）。滑动变阻器能够连续改变连入电路的电阻，但不能表示出连入的电阻值，为了能改变连入电路的电阻，又可直接读出其电阻值，人们便设计出另一种变阻器电阻箱（培养学生辩证地看事物）（出示实物，并板书：〈二〉电阻箱）。在电阻箱的教学上，借助投影仪，结合多媒体教会学生读电阻箱的阻值和根据值旋定旋钮。

６、要求学生总结滑动变阻器与变阻箱的区别。

７、分层次练习，回顾总结本节课的知识要点。

8、布置课后实验：要求有兴趣的学生，课后利用纸筒，漆包线等材料制作有四个接线柱的滑动变阻器模型，从而拓展学生的思维空间，培养灵活运用知识的能力。

变阻器课件 篇5

我说课的内容是《滑动变阻器》，下面我分别从教学指导思想、教学背景分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设计．

一、教学指导思想

新课程特别强调物理学科在情感、态度、价值观方面的教育功能，更强调过程和方法的教学。物理学是以实验为基础的科学，我校对物理学科的定位是在以“学生为主体，教师为主导”的前提下，贯彻落实“改进探究教学，重视学生体验”，这样既可培养学生的相关技能，又可以培养学生的以思维能力为基础的各种能力。这就要求教师要在了解学生的前提下创设教学情景，激发学习兴趣，设计让学生有体验的探究活动，在此基础上，教师步步为营的、有效的引导就可以促进学生的顿悟与理解，而不是造成学生机械背诵或一知半解。在教学过程中要注意建立在学生主体上的评价指导，关注学生的学习过程与思维参与，关注其情感体验。同时又要求教师能放能收，提高课堂的实效性与时效性。

二、教学背景分析

1、知识背景分析

《滑动变阻器》既是对上一节《电阻》的延伸，又是学习《欧姆定律》的基础，有着承上启下的作用，对学生学习后续知识影响很大。变阻器作为一种仪器在生产、生活中也有重要应用。所以，本节课对培养学生关注生活，运用物理知识解决实际问题的意识与能力很有价值。

2、学生背景分析

（1）经验方面——学生刚刚学习电阻的知识，可以分析如何去改变电阻的大小；有电学实验的操作经历，已习惯了必须把线接在接线柱上；学生对“变阻器”的感性认识比较少。

（2）心理方面——初中学生具有强烈的好奇心和求知欲，愿意探究未知问题。

（3）能力方面——生产生活中与“变阻器”有关的事例大多比较复杂，学生还很难独立解释、解决。

三、教学目标与重点、难点的确定

1、知识与技能：

（1）理解滑动变阻器的原理。

（2）知道滑动变阻器的构造及各部分的作用。

（3）会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中的电流。

2、过程与方法：

（1）在探究变阻器原理的过程中，培养观察能力、分析能力

（2）在学习滑动变阻器使用的过程中，用推理再实验验证的方法，体验物理实验意义。

3、情感、态度与价值观：

（1）关注生活中的物理，感受科学技术对人类生活的影响。

（2）体验通过实验验证推论正确性的乐趣。

基于在从前的教学中发现学生在后续解题中的思维障碍是对变阻器的原理不够清晰，特别如果使用三个接线柱的情况更是无从下手。学生多半是盲目背诵滑动变阻器使用的规律是“滑片离下接线柱的距离”，究其原因是学生缺乏对滑动变阻器原理的深刻理解和对构造的足够认识。因此，确定教学重点为滑动变阻器的原理，这既是本节课的核心内容，也是实现教学目标的基础。难点为根据变阻器原理分析滑片移动对连入电路中电阻以及对电路中电流的影响。

四、教学方法选择

本节课主要采取教师演示、对比、设疑、启发、追问、引导、适时应用媒体等手段，合理创设教学情境，使学生有机会在积极主动的课堂氛围中，经历知识形成的各个阶段，引导学生独立自主地开展思维活动。学生通过两次探究学习在自身体验的基础上进行讨论、交流，从而达到思路清晰，最终形成知识，获得方法，培养能力。

五、教学过程设计

（一）创设情境，引入课题

在课题的引入时，我以改变小灯泡的亮度实验创设一个干净的.情景来直接切入主题，避免其他因素的干扰。因为之前学生做实验时已习惯了亮度不变的小灯泡，因此对小灯泡亮度能改变感觉有新鲜感，有对学习对象主动研究的求知欲。

（二）设计方案、进行实验

在处理滑动变阻器原理这个重点时，我从学生的知识基础和心理特征出发，选用最靠近问题本质的器材——“一根长电阻线+金属夹”来给学生探究的时间与空间。学生正思考演示实验中小灯泡亮度改变是如何实现的，跃跃欲试之时马上就有机会自己动手实践，他会很有积极性去参与。而在探究的过程中学生必须要动手与思考相结合，他要应用刚学过的电阻的相关知识来解决问题，这中间还伴随着观察、尝试、同伴合作、交流、再思考，有提升还有竞争，学生进入一种主动学习的境界，并在此过程中获得不同层次的体验。

因为物理情景清晰，在学生有探究体验的基础上，教师通过即时生成的追问引导学生得出变阻器的原理。教师补充“另一段电阻丝并没有接入电路”，在对比中帮助学生扫清认知障碍。在得出原理后，通过金属夹滑动初步建立分析问题的思维程序，这样为后面迁移到滑动变阻器的分析做铺垫。

（三）即时追问，思维深入

在处理滑动变阻器的构造时，我采取以教材为学习资源，结合学生观察实物，将实验室用的滑动变阻器与前面已分析透彻的最简单的滑动变阻器作对比，如哪部分相当于金属夹？哪部分相当于电阻线？为什么把电阻线绕成圈？绕在什么上？为什么电阻线的表面刷一层绝缘漆？那与滑片又无法导通了，怎么办？

我们一向注重培养学生良好的学习习惯，学生每接触一种新仪器都要关注铭牌上的信息。这样学生在自学和表达、交流的过程中可对变阻器的结构“知其然，知其所以然”，不是机械的记忆，明白每部分构造都是因需要而生的，发挥着不同的作用。将“构造—结构示意图—元件符号”整合起来说明，一一对应。

用一个大的变阻器给学生以感官的刺激，学生猜想此变阻器与他们所用的变阻器的最大阻值的对比结果，并说出依据，训练铭牌意义的同时又突出变阻器的原理。

（四）进行实验、验证猜想

在变阻器的使用方面，传统的方法是让学生去做，做完后再找规律，结果学生在探究实验过程中把原理丢在一旁，又重新从一个表象的角度去发现哪些方法有效，最后成了背诵滑动变阻器使用的规律，还得教师帮他拉回到原理的正轨，不利于学生能力的培养，更不利于高中阶段后续知识的学习。

本环节的设计旨在引导学生始终抓住本质，紧紧围绕并应用原理去做探究和思考。变阻器有四个接线柱是使学生困惑的原因，当共同分析有几种接法后，根据分析滑动变阻器的程序进行练习，并进行小组交流。为了改变过去学生学习滑动变阻器只停留在能做题的层面，我又安排通过实验进行验证的过程，通过实验现象加深学生对滑动变阻器在电路中作用的认识。整个过程以学案为支撑体现学习痕迹，注重落实。

（五）联系生活，扩展思维

小结之后，将学生的视野扩展到实际的生产生活中，举出应用变阻器的实例，培养学生运用所学知识解释、解决实际问题的意识，还可以向学生渗透物理源于生活，服务于社会的理念，使学生体会到物理是有用的。做到联系实际，放眼未来，进行潜移默化的情感、德育渗透，落实三维目标。同时要求学生课下分析滑动变阻器有什么缺点如何改进，将思维延伸到课外。

（六）当堂检测，题目分层

及时反馈检测知识掌握，不要华而不实的课堂，提高实效性与时效性。精选典型题目，尊重学生的差异，不同层次学生可依据自己的情况选择做不同的题目，并要求学生保留做题的思维痕迹。

以上就是我对《滑动变阻器》这节课的教学设计，不足之处，恳请各位专家批评指正．谢谢！

变阻器课件 篇6

大家好！我说课的内容是现行人教版教材九年级物理第十六章第四节《变阻器》。

一、说教材

《变阻器》这节课在电学学习中具有非常重要的作用，可谓承上启下。它既是上一课《电阻》的延伸，同时也是后续学习电路变化与规律的铺垫。本节内容由“变阻器”和“变阻器的应用”两部分组成。根据课标要求，学生要认识滑动变阻器，会画它在电路图中的符号，理解变阻器的工作原理；能够把变阻器正确连入电路，观察和体会变阻器对电路中电流和电压的调节作用。其中重点是知道变阻器的工作原理，难点是变阻器的正确使用。

二、说教法、学法

1、学情分析

关于改变灯泡亮度学生有一定的认知和生活经验，前面又已经学习了电阻的概念和电阻的决定因素，本节课学生接受起来比较容易。但要注意基础训练，循序渐进，不要急于求成。

2、教学设计理念

以新课程理念为依据，以135课堂为指导，遵循以问题为主线的课堂教学思路，通过问题引领学生的学习过程。利用多媒体大屏幕让学生直观感受，利用实验探究让学生亲身体验，利用自主学习让学生相信自己，利用小组交流让学生团结协作。

3、教法、学法

教师通过演示实验提出问题，让学生观察、思考，引导学生利用已学知识解决问题，以观察和体验为主，发现和讨论为辅。通过多媒体辅助和学生实验、共享协作，让学生来获得知识，体验成功，提高学习兴趣，从而自主学习，主动学习。

教学具准备：

教师：多媒体课件演示实验器材

学生：分组实验器材

三、说教学流程

（一）复习提问

1、什么叫做电阻？

2、影响电阻大小的因素有哪些？

（二）学习新课

1、创设情境，新课引入

利用多媒体，教师播放课件“明暗变化的舞台灯光”。

板书：16.4 变阻器

2、提出问题

教师演示实验：用电阻丝控制小灯泡的亮度

提出问题：我是通过什么办法改变灯泡亮度的呢？

让学生通过观察，结合上节课学到的知识思考：都有哪些方式可以改变灯泡亮度？通过温故而知新的方式突破重点。

板书：一、变阻器工作原理：通过改变接入的电阻线长度改变电阻

3、大屏幕出示滑动变阻器符号及结构图

1）引导学生观察，认识滑动变阻器的原件符号和基本结构

2）通过实物对比观察让学生猜想铭牌上20 Ω 2A的含义并总结。过渡问题：变阻器在电路中应该怎样连接呢？

4、学生先自主学习，然后小组交流讨论取得一致意见并到黑板上汇报各组连接方法

5、组间进行评价，教师穿插引导，让学生总结出变阻器的正确连接方法

板书：二、用法1、接法：一上一下

延伸与提高：在选定接法下，滑片位置放在哪阻值最大？学生讨论、总结板书：2、滑片在与下方接线柱相反的方向阻值最大

6、实验探究

根据课本内容让学生自己动手实验，体会变阻器的正确接法和移动滑片变阻时对电流、电压的调节作用，并观察灯泡亮度和电流表的示数变化。

7、大屏幕出示电阻箱，让学生观察认识并对比总结与滑动变阻器有哪些异同。

（三）课堂训练

课后动手动脑学物理1、2、3、4

（四）由学生完成课堂小结

变阻器课件 篇7

（一）创设情景，导入新课：

1、课件展示电路板。给学生展示几种电路板实物。这些电路板上有很多的元件，其中有一种叫“电阻”的元件，它在各种用电器中都有，你们想认识它、了解它吗？请随老师一起进入今天的这节新课的学习吧。

一、电阻的概念、符号、单位，电路图符号

（1）电阻的概念通过学生已有“水在水管中流动会受到阻力”的生活经验类比“电荷在导体中定向移动也会受到阻力”，从而导出电阻的概念。

（2）符号：R

（3）单位及换算：欧姆，简称欧。用符号“Ω”表示。千姆（KΩ）姆（MΩ）

1KΩ=1000Ω1MΩ=1000000Ω

（4）电路图符号

实物展示，了解他们常用在收音机中、电视机等电器中。实物投影几种用电器的电路图图纸，让学生找出其中的电阻。

（5）电阻的作用：调节电器中的电流和电压。

二、实验探究：决定电阻大小的因素

提出问题：你家的输电线用什么材料制成？为什么不用铁丝？你家安装的电线为何比总电线细？师：是因为对电阻大小的要求不同，那么影响电阻大小的因素有哪些呢？

猜想：（由学生回答）

（1）可能与长度有关，越长电阻越大。（2）可能与粗细有关，越粗电阻越大。（3）可能与材料有关。（4）可能与电流，电压有关。（5）可能与温度有关

让学生回忆，初二物理中，在探究“摩擦力的大小与哪些因素有关”、“决定动能、势能的大小有哪些因素”的实验中，我们采用了什么方法？

[问]：为了验证猜想1可以怎样来设计这个实验呢？

[交流讨论]：分小组讨论，然后将设计的实验方案填在学案上。

[收集方案、点评]：教师收集几组具有代表性的设计方案，再点评。

[归纳小结]：教师引导学生进行归纳小结，得出最后的实验方案

变阻器课件 篇8

各位领导、各位老师：大家好！

我说课的内容是《变阻器》，下面我分别从教材、学情分析、教学目标及重点、难点的确定、教学方法选择和教学过程设计这五个方面来汇报我对这节课的教学设计．

一、教材分析

变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，又是欧姆定律学习的基础，起着承上启下的作用。同时电阻知识的实际应用，在电学实验中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作了必要的准备。

二、学情分析

1、学生知道影响导体电阻大小的因素。

2、对结构、操作都比较复杂的仪器，学生不容易掌握使用方法。

三、教学目标

【知识和技能】

知道滑动变阻器的构造、理解其原理，会使用滑动变阻器。

【过程与方法】

通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装自主创造设计，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。

通过自主探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。

通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。

【情感态度价值观】

整节课 通过 老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生对科学的探究兴趣与科学的态度。

四、重点难点

本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法，难点是了解滑动变阻器的原理和构造。

五、教法与学法

在本节课教学中，采用探究式教学和分组实验相结合的方法。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过和学生的互动，引导学生完成这个设计，让他们初步到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。

六、实验器材

电源、铜丝、铁丝、镍铬合金丝、导线、小灯泡、开关、滑动变阻器

七、教学过程设计

1、情景引入，促发思维

具体做法是

教学内容

教学环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

引言

创设情境，导入新课

1.教师演示，熊猫的两只眼睛，当一只由亮变暗时，另一只同时由暗变亮

收音机音量由大变小，再由小变大

2.教师设疑，灯泡亮暗的变化是由何引起。

3.教师设疑，电流的变化可以由哪些因素引起？

4.请学生利用桌上的器材设计实验，实现灯泡亮度的改变。

1.请学生观察所看到的现象。

2.学生根据前面所学，得出这里都是由电流的变化而引起

3.电压、电阻的变化

4.动手实验

让学生“从生活走进物理”，知道物理就在身边。并调动学生的积极性，设疑来激发兴趣，提高学生学习的欲望

2.循序渐进，突破难点。

探究滑动变阻器原理

教学内容

教学环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

滑动变阻器的原理

层层探索

突破难点

1.教师提问：这些方法中你认为哪个方案最便捷。

2.教师设疑，虽然这个方法最方便、有效，但是还是离实用有些距离，再教师引导学生对所设计的电路图进行改进

如何增大阻值变化范围？

长度太长，操作也很不方便。

绕线太密，又该如何？

（多媒体动画展示滑动变阻器结构）

再添上接线柱、支架、金属杆、滑片。我们的滑动变阻器就制作完成了。展示实物。

教师总结指出，这就是滑动变阻器，并给出滑动变阻器的原理和作用。投影结构示意图和元件符号。

1.学生小组发言，说说是用什么方法改变灯泡亮度的

2.学生开展小组讨论，对比，得出改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度

3.学生提出，应该增加电阻的变化范围。

学生提出应增加电阻丝的长度

把它绕在某个物体上。

电阻线上涂绝缘漆，并且把与夹子接触处的绝缘漆刮去。

在旧知的基础上进行自主探究，培养创新能力，提高把知识转化成技术的意识。

引导学生运用控制变量法思想解决实际问题，提高学生探究能力、实验能力和分析能力。

让学生通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装，自主创造设计，

感知创造设计的一般方法，提高学生的创新能力，并体会滑动变阻器的原理。

剌激视觉效果，提高课堂效率，加深学生对滑动变阻器结构的了解。

促使学生由形象思维向抽象思维转化。

在上述过程中，教师分层提出问题，步步逼迫问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创新思维能力。

3、探究滑动变阻器的正确接法。

（板书：6、使用方法）首先，通过学生实验来完成这一环节，要求学生认真观察实验桌上滑动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流。

教学内容

教学环节

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

滑动变阻器的使用

实验探究，突出重点

1.说明滑片上“20 2A ”的物理意义。

2.滑动变阻器上有四个接线柱，每次接入两个接线柱，有几种接法？

3.请学生用滑动变阻器，使灯泡亮度发生变化。

4.教师引导学生，接线柱如何接，电流如何流。

5.教师补充提问：当电路中电流过大，就会烧坏用电器，这时候滑动变阻器串联进电路中，它的阻值此时应调到最大还是最小？

观察手中的滑动变阻器。

六种

学生动手实验，并记录实验结果呈现出来，

小组代表发言

学生总结

放手让学生自主探究，营造民主、活跃的课堂气氛。同时引导学生进行有效的探究活动，培养严谨的思维方式。并领会运用排列的数学思想进行归纳的思路。[精选范文网 547118.cOM]

总结：

1、滑动变阻器应_____联在电路中

2、连接_________接线柱

3、调节效果处决于_______的接线柱。

4、在闭合开关前，应将滑片置于阻值最大端。

5、联系生产、生活实际，及时巩固所学知识。

变变阻器的应用

联系生产生活实际

课后巩固，练习1，2

设计拓展，摩托车的油量表

课后小结

学生练习

学生讨论、交流

让学生体会到物理是一门“来自于生活又服务于生活”的学科

引导学生小结所学的内容，检测课堂效果。让学生体会由“生活—物理—生活”的理念。

八、教学评价

我们教师，应该交给学生一个科学的解决问题的方法，如讲滑动变阻器的原理、构造、使用。这样可以告诉学生如何去创造、发明一个东西，这个东西得到之后我们怎么去逐步的完善它、使它的结构更加合理，在以后的使用中，我们如何保护它，使它使用得更好，这样应能有效的提高学生的创造能力。

九、板书设计

变阻器

一、滑动变阻器

1、原理

2、作用

3、构造

4、结构示意图

5、元件符号

6、使用方法及注意事项

变阻器课件 篇9

一、创设情景

选取一根自动铅笔芯，照图1连接电路。使铅笔芯一端的夹子固定，移动另一端的夹子，观察小灯泡的亮度。

小灯泡的亮度怎样变化?为什么会这样变化?

二、探究新知

1、变阻器

任务一：认识滑动变阻器

在电压不变的情况下，改变接入电路中的电阻，就可以改变电流。那么，改变电阻有哪些方法呢?

1、 。2、 。3、 。比较而言， 简单易行。

学生尝试：连接电路，在金属丝上滑动，改变接入电路的电阻丝的长度来改变接入电路电阻的大小，从而改变小灯泡的亮度。

长导线使用起来不方便，如何改进?

(1)滑动变阻器的构造有： 。

(2)滑动变阻器的原理： 。

(3)滑动变阻器的作用： 、 。

(4)铭牌： 、 。

(5)滑动变阻器的示意图和电路图： 、 。

任务二：会正确连入电路并会正确使用

练习使用滑动变阻器

① 电阻丝什么位置绝缘漆被刮去了?为什么要刮去?

② 哪两个接线柱之间的电阻是不变的?

③ 哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零? 图2

依据图2，连接电路，探究滑动变阻器的使用方法。

(1)滑动变阻器应 在电路中。

(2)滑动变阻器的接线柱应 来连接。

(3)使用前，滑片 。

2、变阻器的应用

(1)电位器

(2)自动测定油量装置，如图3所示，试分析它的工作过程。

3、电阻箱

如图4所示，观察电阻箱的外观、铭牌、旋钮、标度值、接线柱。

(1)变阻箱能 ，不能连续的改变电阻。

(2)变阻箱的阻值范围：

(3)变阻箱的原理：

三、自我诊断

1、对滑动变阻器的探究进行小结，得到滑动变阻器的所有接法如图5所示。不正确的接法是____、_____。由此可见，正确的接法是：滑动变阻器接入电路的两个接线柱应选择一上一下，交叉使用。______与______的效果一样，滑片P向右滑动阻值变_______;_______与_______的效果一样，滑片P向右滑动阻值变_______。_____、___两接线柱相当于一个接线柱。

________________________________________________________________________

16.4 变阻器配套练习

1.小阳要自制滑动变阻器，老师向她提供了右表所示的几种材料及相关数据，她应选取________材料做电阻丝，因为在相同条件下，这种材料的电阻值________ (较大或较小)。

2.滑动变阻器是靠改变接入电路中电阻线的_______来改变电阻，从而改变电路中的_______，有一只滑动变阻器标有1.5A50 ，其中1.5A的含义是_______，50 的含义是______________。

3.调节收音机和电视机音量大小的电位器，是靠改变电阻丝的_______来改变电阻，从而改变电路中的_______，以达到控制音量目的。

4.如图6所示的滑动变阻器中，AB段电阻为20 ，AP段电阻为12 ，PB段电阻为8 ，那么：

(1)当用A、B接线柱时，接入电阻是_______ 。

(2)当用A、D接线柱时，接入电阻是_______ 。

(3)当用D、B接线柱时，接入电阻是_______ 。

5.如图7所示，当滑动变阻器滑片向右滑动时，电压表示数_______，电流表示数_______。

6.滑动变阻器接入电路中，电阻发生变化的原因是 ( )

A.加在电阻丝两端的电压发生变化 B.电阻丝的横截面积发生变化

C.通过变阻器的电流发生变化 D.连入电路的电阻丝的长度发生变化

7.当将滑动变阻器的滑片P向右移动时，图8中的哪一种连接方法可使变阻器连入电路部分的电阻增大 ( )

图8

8.如图9所示，当滑动变阻器滑片P向右滑动时，则 ( )

A.电流表、电压表的示数都增大

B.电阻表、电压表的示数都减小

C.电流表的'示数减小，电压表的示数增大

D.电流表的示数增大，电压表的示数减小

9.如图所示，使用滑动变阻器调节小灯泡发光强弱，其中错误连接的是 ( )

10.如图10所示的电路，如果滑片P向右端移动，两表的示数将 ( )

A.电压表示数变大，电流表示数变大

B.电压表示数不变，电流表示数变小

C.电压表示数变小，电流表示数不变

D.电压表示数不变，电流表示数变大

11.在图11所示电路中，开关S闭合后，变阻器的滑片移动到最下端，会发生的现象是 ( )

A.烧坏灯和电流表

B.烧坏电流表和电源

C.灯变亮

D.灯与电流表，电压表全烧坏

12.如图12所示，当滑动变阻器的滑片向左滑动时，V1和V2的示数将 ( )

A.V1增大，V2增大

B.V1增大，V2减小

C.V1减小，V2增大

D.V1减小，V2减小

13.根据图13(甲)所示电路，连接图(乙)电路元件，要求电流表使用0~0.6A量程，电压表使用0-3V量程。 图13

14.现有两盏电灯L1和L2，要求L1的亮度可调，灯L2的亮度保持不变，按要求将图14所示的元件连成电路，并画出电路图。

15.按照图15所示元件连接电路，要求两灯并联。变阻器控制干路的电流，电流表测灯L2的电流。

16.如图16所示是利用滑动变阻器改变电流的连接图，试指出该图中的错误之处。

(1)__________________________________________;

(2)__________________________________________;

(3)__________________________________________。

图16

中考实战演练

1.如图17所示，用铅笔芯做成一个滑动变阻器，移动左端的铜环可以改变铅笔芯接入电路的长度。当铜环从A向B端滑动时，电压表示数和小灯泡亮暗的变化情况是( )

A.V示数变小，灯变亮 B.V示数变大，灯变亮

C.V示数变小，灯变暗 D.V示数变大，灯变暗

2.如图18电阻箱的读数为__________

3.图19中电阻箱示数是 。

4.如图20所示的是插入式电阻箱的结构示意图。它的最大电阻值是________，图中A、B两个接线柱之间的电阻值是________。

5.在想想做做中，小明同学用小刀把铅笔剖开，剥出铅笔芯，照如图21所示连接电路，灯泡发光。当他把a端铜线在铅笔芯上由a向b滑动的过程中，观察到灯泡的亮度逐渐变亮，对此实验现象，请你提出两个相关的物理问题：_______________、_____________________。

6.请用笔画线代替导线，按要求将图22中的滑动变阻器连入电路。(要求滑片P向左滑动时，连入电路的阻值减小)

7.用滑动变阻器改变小灯泡的亮度

(1)实验室中有一铭牌上标有20 2A字样的滑动变阻器，如图23所示.若要把它其中的两个接线柱连接到电路中去，共有 种接法;20指的是 接线柱间的电阻值，2A指的是___________________________.

(2)现再给电源、小灯泡、开关各一个，导线若干，请在图24中用笔画线代替导线连接电路，要求滑动变阻器的滑片向右移灯泡变暗。

变阻器课件 篇10

一、教材分析

电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的改变影响着电路中的电流，为深入探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。同时，变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，它是电学中最常见最重要的电路元件之一，是本章教学重点。学习变阻器有助于学生更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学实验做了必要的准备，在初中电学学习过程中起承上启下的作用。教材从小实验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点安排实验探究滑动变阻器的原理、构造、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培养学生创新能力，提高把知识转化成技术的意识，在实验过程中培养严谨求实的科学态度。

二、学情分析

学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定的`电学基础，但学生感性思维能力较强，理性思维能力较差，所以要从学生常见的现象入手，进一步根据学过的知识设计出这种电路元件。

三、教学目标结合课程标准要求和学生现有的知识水平，确立三维目标：

知识与技能目标：

1、知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构示意图，电路符号。

2、会将滑动变阻器正确连入电路并正确使用，能分析滑片移动时引起电路中电流的变化。

3、知道滑动变阻器铭牌参数的含义，使用规则和实际应用。

过程与方法目标：

1、通过自主创造设计改变小灯泡亮度的实验，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。

2、通过探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。

3、通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。

情感态度与价值观目标：

通过滑动变阻器的设计和学习过程，培养学生解决问题，探究和创新能力，培养学生基本的科学素养。

教学重点：

滑动变阻器的原理及使用方法

教学难点：

滑动变阻器的正确使用

四、教法与学法变阻器的教学属于实验仪器的教学。

本节课拟采用演示实验及学生分组实验相结合的方法。教师边讲解、边导控，学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

学生对实验仪器的认识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺利开展其使用方法这一重点的教学。设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过实验与电脑相结合的手段，引导学生完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情

五、教学准备器材：

滑动变阻器、电流表、小灯泡、电源、导线、开关

六、教学程序设计

1、实验导入首先让学生利用现有器材设计一个可以使小灯泡发光的简单电路。进而提出问题：用什么方法可以在所涉及的实验基础上改变小灯泡的亮暗程度？这时，便将学生带入问题所设计的物理情景中。引入课题：变阻器——阻值可调节的装置分析上述问题所得到的方法，小组讨论哪种方法在实验中最为简单易操作？从而引出本节重点---滑动变阻器。

2、阅读课本P68-P69回答滑动变阻器相关问题

3、实物具体展示并结合课件分析，详细讲解滑动变阻器结构、原理，接法和作用。（在课件中，接线柱不同的组合连接，在闭合开关后，电流经过滑动变阻器的路径变成红色。当改变接线柱或移动滑片时，红色区域的变化既体现滑动变阻器接入电路中阻值的变化，也可以体现电流的路径。从而直观地帮助学生突破难点。）

4、介绍滑动变阻器铭牌参数的意义比如标有“20Ω1.5A”字样的滑动变阻器，意思就是滑动变阻器的最大阻值是20Ω，允许通过的最大电流是1.5A

5、变阻器在日常生活中的应用（课本导读及课件简介）

6、课堂达标检测。通过检测了解学生对本节内容的掌握程度。

7、课堂总结小组讨论，教师总结

8、课后巩固练习

七、板书设计变阻器

1、滑动变阻器的构造：结构示意图电路中的符号变阻器说课稿

2、原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻

3、探究滑动变阻器的正确连接方法：

4、作用：保护电路通过改变电阻改变电路中的电流和电压

八、教学反思

本节课首先利用已有的知识设计电路并思考改变灯泡亮暗程度的方法，通过对设计方法的讨论评价，寻找出最简便易操作的设计方案，进而引出变阻器的课题。通过对课本内容的导读，完成对滑动变阻器的认识和使用，体现出学生将理论应用于解决实际问题的新课标理念。在课程讲解中采用学生实验和多媒体演示实验相结合的教学模式，极大地凝聚学生注意力、调动学生积极性，问题设计可以不断地促进其对相关知识的思考。另外，在练习使用滑动变阻器的过程中，应尽可能地让学生动手进行试验，体验并归纳滑动变阻器的使用方法，最后将其应用于生活，体现了“从生活走向物理，从物理应用于社会”的能力要求。

变阻器课件 篇11

教学目标

(一)知识与能力

1、认识各种定值电阻实物。

2、理解滑动变阻器改变电阻的原理。

3、能画出滑动变阻器的结构示意图和符号。

4、能正确连接和使用滑动变阻器。

(二)情感与价值观

1、在探究中，培养学生观察、分析、归纳物理规律的能力，掌握物理研究的基本方法。

2、培养学生实际应用知识的能力。

教学重难点

重点：1、理解滑动变阻器改变电阻的原理

难点：2、正确连接和使用滑动变阻器

教学过程

【引入】

剧场里的照明灯是怎么逐渐变暗的？（将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，做演示实验观察小灯泡亮度的变化．）

在不改变电源电压的条件下，在电路中串联了一个叫滑动变阻器的元件，移动滑片就能使小灯泡的亮度改变．这节课研究的课题就是变阻器．

提问：在日常生活、生产和实验中，你知道变阻器有什么方面的作用吗？

一、变阻器原理的学习：

提出问题：教师引导：……舞台电路中改变了电流（学生已学过相关内容，可较易得出）实际生活中，我们常常要改变电路中的电流大小。比如，调节收音机或电视机的音量，电灯的亮暗，电话铃声的大小等等。那么电路中的电流大小又是通过什么途径来改变的呢？（改变电阻）启发学生猜想：哪些方法可以改变电阻大小？哪种方法最简单？

实验探究：用铅笔芯使电路中的电流连续的变化

方案目的（改变长度）：在导线间夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。

（观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时做出记录，这是科学研究的最基本方法。通过学生自己动手实验揭示科学的神秘面纱激发学生的学习兴趣）

交流评价：让学生动手完成并在小组相互交流，归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：灯泡的亮暗实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变小灯泡的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。4.5变阻器（板书）

原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。（板书）

二、学习正确使用变阻器

①变阻器结构的学习

教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影：

★电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？

★哪两个接线柱之间的电阻是不变的？

★哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？

教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书）

结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱

符号：（展示课件）（该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。）

②正确使用滑动变阻器

该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。

提出问题：（投影）

★滑动变阻器铭牌上的“20Ω，1A”是什么意思？

★要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？

★要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？

★要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？

★移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？

★滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接

演示实验：通过flash动画课件演示滑动变阻器的使用方法及过程。

实验探究：学生相互讨论，首先，设计出实验电路图，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。

交流评价：各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（并板书）

使用：

①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；

②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。

③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。

（本环节中以教材内容和设计好的实验报告为主，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突破“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知其所以然。”）

小结：滑动变阻器的构造、原理、使用方法

滑动变阻器

1、原理：利用改变电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流强度．

2、构造、结构示意图和元件符号：

3、使用时：

(1)串联在电路中。

(2)弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？

(3)使用前要了解铭牌。铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流。

三、拓展知识

1、插入式变阻器的使用及读数；2、旋钮式电阻箱的使用及读数方法；（1、2通过多媒体动画让学生更加直观形象的理解和掌握这两种变阻器的使用方法）

3、变阻器的实际运用----油量表

（设计本题目旨在对学生所学的知识进行巩固运用，更重要的是拓宽学生运用知识的能力）。

四、知识巩固，本课总结（教师引导学生归纳总结）

五、作业布置

六、板书设计

课后反思：

一个仪器，讲清它的构造、原理、作用并不十分困难。怎样使学生在较短时间里，由感性的肤浅认识──到理性的理解──再到熟练得使用？通过本节课的教学让我受到启发。我认为让学生积极主动参与探究、设计方案、实施实验，让学生感觉知识离自己并不远，努力思考就能想出好办法，设计会更加合理。学生自己想、自己做、自己改进，印象会更深，应用起来会更亲切、更熟练。

变阻器的使用使学生对变阻器的作用有了真正的感性认识。课时较松。通过联系实际生活，介绍各类变阻器，学生对变阻器有较深刻的理解。

变阻器课件 篇12

三、滑动变阻器的使用

问题8：任何器件接入电路需用到几个接线柱？滑动变阻器接入电路有几种接法？边分析边出示图片在黑板上张贴。

教师演示：AD接入电路，学生上台协助记录现象：P右：灯变暗，电流

问题9：根据你对变阻器的现有认识，分析为何会出现上述现象？

学生猜想：根据刚才的理解， 滑动变阻器的其他5种接法接入电路，P滑动时可能出现的现象？并用铅笔记录在书上表格内。

学生实验：验证刚才的猜想并修正表格中的现象。

教师引导学生归纳总结：

问题10：哪些接法才能起到改变接入电路电阻的作用？有何共同点？

1、接法 ①一上一下法②串联

问题11：刚才的四种接法，根据变阻的效果再把它们分成两类，你如何分？又有什么发现？有效电阻取决于下端接线柱

问题12：观察滑动变阻器上的铭牌20 0.5A表达的物理意义？

问题13：刚才的实验中有两种接法，不能改变电阻？如何理解？

问题14：为保证电路安全，在开关闭合的瞬间，希望电流越多越好，还是越小越好？

教师引导归纳使用注意点（结合开关使用的注意点）：

2、注意点：断开开关连接电路阻值调到最大闭合开关

变阻器课件 篇13

【教学目标】

◆知识与技能

（1）了解滑动变阻器的构造，结构简图，元件符号。理解滑动变阻器的原理及其在电路中的作用。

（2）通过探究活动能正确使用滑动变阻器。会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。

◆过程和方法

（1）通过思考观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。

（2）在探究活动中，体验科学探究的方法。

◆情感态度与价值观

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。从而激发学生动手操作的热情。

【教学重点】

滑动变阻器的原理和使用方法。

【教学难点】

滑动变阻器的连接方法。

【教学准备】

滑动变阻器、示教板、电池、小灯泡、开关、导线。

（一）、创设情境，引入新课

引入：学生上台用调速器调出不同转速

问题1：两次电流大小？大小是如何改变的？

引导分析：总电压不变，调到旋转改变了接入电路的电阻——变阻器

（二）进行新课

问题2：类似的变阻器实际生活中有很多应用→调光灯，展示后设问：我们是否也来设计一个调光灯电路？

问题3：根据所给的器材，你能否也来设计出一个调光灯电路，并调出两个不同的亮度？

一、变阻器的原理

学生：上台演示利用器材改变灯泡亮度，并分析原理。

教师：引导归纳分析出变阻器的原理——改变接入电阻丝的长度而改变电阻以控制电流。

问题4：如何让小灯泡亮度的变化范围调整更大？→增加电阻丝的长度

问题5：如何让调节滑动头更方便？→绕成螺旋状

问题6：电阻丝每一周都紧挨在一起，如何保证不出现短路？

问题7：如何保证滑动片与电阻丝之间能接通？

教师通过问题导入，引发学生思考，边分析边演示逐步揭示滑动变阻器的构造。

二、滑动变阻器的构造

三、滑动变阻器的使用

问题8：任何器件接入电路需用到几个接线柱？滑动变阻器接入电路有几种接法？→边分析边出示图片在黑板上张贴。

教师演示：AD接入电路，学生上台协助记录→现象：P→右：灯变暗，电流↓

问题9：根据你对变阻器的现有认识，分析为何会出现上述现象？

学生猜想：根据刚才的理解， 滑动变阻器的其他5种接法接入电路，P滑动时可能出现的现象？并用铅笔记录在书上表格内。

学生实验：验证刚才的猜想并修正表格中的现象。

教师引导学生归纳总结：

问题10：哪些接法才能起到改变接入电路电阻的作用？有何共同点？

1.接法 ①“一上一下法”②串联

问题11：刚才的四种接法，根据变阻的效果再把它们分成两类，你如何分？又有什么发现？→有效电阻取决于下端接线柱

问题12：观察滑动变阻器上的铭牌“20Ω 0.5A”表达的物理意义？

问题13：刚才的实验中有两种接法，不能改变电阻？如何理解？

问题14：为保证电路安全，在开关闭合的瞬间，希望电流越多越好，还是越小越好？

教师引导归纳使用注意点（结合开关使用的注意点）：

2、注意点：断开开关——连接电路——阻值调到最大——闭合开关

四、利用滑动变阻器解决实际问题

教师：展示电位器并简单介绍其构造并提出新的问题。

问题15：如何把电位器接入电路并保证顺时针转动，电风扇风速变大？

14.2变阻器教案（缪文华）

问题16：刚才的所有电路中，滑动变阻器的滑片都是通过手动控制而实际生活中很多变阻器可以实现自动控制而达到一定的目的；它们是如何工作的？

教师展示：①风力表电路②油量表电路…….，并引导学生进行分析。

（三）教师引导学生并对本节课进行小结

（四）学生完成随堂练习，加深对知识巩固理解

变阻器课件 篇14

教学目标

知识与技能

1．通过演示模拟舞台灯光的变化，让学生理解滑动变阻器工作的原理；通过问题引导、动画演示和学生的分析讨论，让学生知道滑动变阻器的结构、结构示意图和电路图符号；

2．通过学生自主探究怎样正确使用滑动变阻器，让学生掌握正确使用滑动变阻器的方法；

3．通过指导学生的实验操作，培养学生正确使用仪器的技能和良好习惯。

过程与方法

1．在经历观察、分析、讨论滑动变阻器结构的过程中，让学生体验科学与技术的联系，体验技术中的设计思路；

2．通过引导学生探究滑动变阻器的使用方法，让学生体验分类、对比、归纳等科学思维方法；

3．通过交流，培养学生的信息交流能力。

情感态度与价值观

1．通过引入情景设计，培养学生关注社会生活、关注身边事物的人文素养；

2．引导学生寻找生活中的变阻器，从生活走向物理，让学生体会物理与生活的紧密联系；

3．通过观察、应用电位器，培养学生乐于探索物理、乐于把所学知识应用于生活实践的意识。

教学重点难点

1．认识滑动变阻器；

2．探究滑动变阻器的正确使用方法；

3．体验变阻器的应用和技术改进过程。

教学方法

实验探究法、讨论法、观察对比法

器材

自制控灯亮度演示版、滑动变阻器演示板、滑动变阻器、电位器、电源、导线、开关、小灯泡、小手电、小电扇、多媒体设备

一、引入新课

引入：通过改变模拟舞台灯光的亮度引入课题。

问题1：请同学们注意观察，舞台灯光的亮度发生了什么变化？

问题2：假如你是舞台灯光的设计师，你用什么方法改变灯的亮度呢？

观察分析：

演示并提问：夹子在电阻丝上滑动，改变了连入电路中电阻丝的什么？

注意：分析模拟舞台灯光电路，明确滑动变阻器的工作原理。

2、探究新知

(一)、滑动变阻器

1．原理：通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变

电阻，从而改变电路中的电流。

问题：实际使用的电阻丝是很长的，使用很不方

便，怎么解决这个问题呢？

2．结构：

3．结构示意图：

（二）探究滑动变阻器的正确使用方法：

（三）使用方法

1．串联在电路中，上下各接一个接线柱(以下为准，近小远大)。

电路符号：

实验电路图：

2．开关闭合前，调到最大阻值(远离下方接线柱)。

3．铭牌：

“5Ω”：滑动变阻器的最大阻值。

“3A”：允许通过的最大电流。

探究活动：用滑动变阻器调节灯的亮度。

要求：补入滑动变阻器，且滑片由B端滑向A端时，灯变亮。

思考：应该选择哪两个接线柱，为什么？开关闭合前，滑片应放在A端还是B端？

（四）应用

1．提出问题：

变阻器可以用在生活中的哪些地方？

2．观察变阻器实物，动画模拟演示，帮助学生认识变阻器的结构。

3．引导学生将电位器连入电路，制作调速小风扇和调光小手电。

3、巩固练习

1．使用滑动变阻器改变电路中电流的大小时，在闭合开关以前，应使变阻器在电路中的阻值最大，此时滑片P的位置如图所示，正确的是( )

2．要将下图所示的滑动变阻器，接在电路中与一个小灯泡串联，要求滑片P向B端滑动时小灯泡变暗，滑动变阻器接在电路中的两个接线柱应是( )

A. CD B. AD C. CB D. AB

3．如图所示，闭合开关S，滑动变阻器的滑片P向右移动时，电流表的示数将( )

A.变大B.变小C.不变D.无法确定

4、课堂小结

（一）基本知识

1．滑动变阻器：原理、示意图、符号。

2．滑动变阻器的正确使用方法。

3．应用

（二）基本技能

会正确使用滑动变阻器改变电路电流。

（三）基本方法：观察法、对比法

3、知识延展

延展探索空间，了解其他变阻器

1．电阻箱：利用电阻箱可以读出连入电路的电阻值。

2．光敏电阻：光敏电阻是根据照射到电阻上的光的强弱来改变电阻阻值大小的。

§16～4变阻器

一、滑动变阻器

1．原理：通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。

2．结构

3．结构示意图

二、探究滑动变阻器的正确使用方法

三、使用方法

1．串联在电路中，上下各接一个接线柱(以下为准，近小远大)。

电路符号：

2．开关闭合前，调到最大阻值(远离下方接线柱)。

3．铭牌

四、应用

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资源文件列表：

变阻器课件 篇15

学习目标：

1.知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理.

2.知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流.

3.会读电阻箱示数.

学习重点：滑动变阻器的构造和作用，改变电阻的原理

学习难点：滑动变阻器的构造和作用，改变电阻的原理

器材准备：滑动变阻器、电阻箱、电流表、电压表、电源、导线、开关、小灯泡等

互动课堂

通过一系列活动，和学伴、教师、教材、参考资料的交流合作完成学习目标

学习过程：

一、导入新课

完成想想做做，讨论：灯泡的亮度为什么会发生变化?

我的理由是： ______________。

二、探究学习

1.动手实验，并思考下列问题：实验：选择一台收音机，调节音量控制旅扭，音量发生变化.

思考：(1)为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化?

(2)旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗吗?

(3)一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗?

2.认识滑动变阻器

将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，观察小灯泡亮度，可以看到灯炮亮度变化都是由于______的作用引起的.

(1)了解滑动变阻器的构造：观察每组桌上的两组滑动变阻器，找出滑动变阻器构造。

(2)滑动变阻器铭牌的标志有哪些?各代表什么含义?

50表示___________________________，2A表示_________________________。

(3)滑动变阻器的作用：

滑片移动可改变音量、亮度.收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动变阻器是改变电路中 的元件.

由实验我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应 电阻，要增大电流，应 电阻.

(4)滑动变阻器的使用原理

①变阻器上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢?

小组讨论并回答：

决定导体电阻大小因素是什么?根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻?

总结出四种改变电阻的方法：减小____，增大___，选用电阻率小的材料，降低温度.

②这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行?怎样做到?

③动手实验：(参照19页图6.4-1)当金属夹在铅笔芯上滑动时，观察灯光的亮度。

讨论：这个装置起什么作用?有什么优缺点?

概括上述分析，滑动变阻器原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线的____来改变电阻，从而改变电流的.根据上述分析，简单地说滑动变阻器就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号_____表示，其结构可以简单示意为_____

(5)滑动变阻器使用

小组讨论：如何正确使用滑动变阻器?如图所示，当将导线分别接在AB、CD、AD、AC、BC、BD两个接续柱时，向不同的方向移动滑片，观察灯的亮度和电流表的示数，总结滑动变阻器的连线方法，并总结出如何判定电阻值大小的变化规律。

3.认识电阻箱

自学教材中有关电阻箱内容并思考电阻箱怎么读数?

我的收获

1)本节新增了哪些知识或者技能，自己有哪些收获和启发?2)对于本节知识技能哪些学的很好，哪些学的不好，下面怎么解决?

三、课堂小结：

1. 滑动变阻器是通过改变连入电路的电阻线的_____来改变电阻的。

2. 滑动变阻器的有效接法有____种， 必须________连接。

3. 移动滑片，当连入电路的电阻线变长时，电阻变_______。

评价矫正

通过一系列与知识互动相关的题组训练，检验对所学的知识和技能是否理解和掌握，了解学习的难点、疑点、错误点，通过和学伴、教师、教材、参考资料的交流合作以矫正