赛龙舟及教案收藏13篇

赛龙舟及教案

发布时间： 2023.06.09

赛龙舟及教案收藏13篇。

学校教师的日常工作中，教案课件是不可或缺的一部分，因此每天都需要不断地撰写和更新教案课件。这些教案可以为科学研究和教学改革提供有效的支持和指导。笔者研究了大量的文章，发现“赛龙舟及教案”尤其引人注目，希望您能够将本网页收藏起来，以免错过重要信息。

赛龙舟及教案【篇1】

活动目标：

1、尝试运用画、撕、剪、贴等多种方式和同伴共同装饰美丽的龙舟。

2、乐意和同伴共同协商，分工装饰龙舟，体验合作成功的快乐。

3、知道节日时人们主要的庆祝活动。

4、简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。

5、培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

幼儿有参观赛龙舟活动的相关经验。赛龙舟的照片、未装饰的龙舟、彩纸、笔、剪刀、胶水、抹布等。

活动过程：

1、观察端午节龙舟比赛的照片，回忆龙舟的外形特征，激发装饰龙舟的兴趣。

★指导语：你看到的龙舟是什么样的?上面有什么?

2、观察龙舟，讨论装饰龙舟的方法，激发合作装饰的兴趣。

★指导语：①龙舟上缺少什么?怎样才能把龙舟装饰得漂亮呢?②你准备装饰龙舟的哪一部分?用什么方法?需要什么材料?

3、分组协商、分工装饰龙舟。(观察幼儿合作情况，并对有困难的幼儿进行指导。)

4、举办“美丽的龙舟展”，体验合作成功的快乐。

活动反思：

本次的活动内容"赛龙舟"选材教好。首先考虑到了幼儿的兴趣特点，有利于调动幼儿的积极性。整个活动是从幼儿的兴趣出发，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。同时，"赛龙舟"活动具有民族特点，与亚运会也有相关性。

赛龙舟及教案【篇2】

大班体育活动教案《赛龙舟》

幼儿园大班体育教案：赛龙舟

大班体育活动：赛龙舟

活动目标：

锻炼幼儿的腿部力量和协调性。

体验团结协作的乐趣,培养竞争意识。

活动准备：

1、观看赛龙舟的录像

2、节奏轻快的音乐，收录机

3、红旗一面

活动过程：

一、准备活动

听音乐，师生一起做模仿动作（体育项目）

游泳（活动上肢）射击（弓箭步，左右开弓）乒乓球（半蹲，体转）竞走（全身运动）体操（放松运动）

二、“开龙舟”游戏

1、幼儿自由结伴五人一组，后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰或者拉住衣服，蹲着向前走。（老师只交待“开龙舟”游戏的基本玩法，让幼儿自己在玩中体验怎样使“龙舟”前进的技巧）

2、老师观察：幼儿自由结伴的情况。开龙舟游戏时，幼儿能否步调一致，有节奏地蹲着向前走。

3、集中幼儿一起说说，“开龙舟”游戏玩得怎样

师：小朋友，“开龙舟”的游戏好玩吗？你们玩得怎样？

幼：我们“开龙舟”时有一个小朋友掉队了，他没跟上。

幼：前面的小朋友走得太快了。

师：那么怎样让“龙舟”上的小朋友走得一样快慢，让“龙舟”顺利地开起来呢？

幼：要一起走。

幼：要喊口令

幼：喊1、2、3、4……

幼：喊加油、加油……

师：如果速度一致，有节奏地走，“龙舟”是不是就能开得快呢？小朋友们再试一试。

4、幼儿再玩“开龙舟”游戏

幼：我们还要一起出同一个方向的脚。

师：你们小组商量，一起先出左脚，还是先出右脚？

5、幼儿第三次玩“开龙舟”游戏

老师观察，幼儿游戏的情况，进行个别指导。

三、竞赛游戏：赛龙舟

过渡语：小朋友们的龙舟开得很好，（出示红旗），下面我们来进行龙舟赛，看哪条龙舟最先到达红旗处，就算胜利。

1、幼儿五人组龙舟，并排从起点出发，开展龙舟赛。

2、加大难度，八人一组，十人一组组成龙舟，再次比赛。

四、放松整理活动

赛龙舟及教案【篇3】

教材分析：

赛龙舟是我国民间传统的体育活动。本课写的就是在端午节这天中午，某地人们在河堤上盼龙舟到来、龙舟出现、龙舟竞赛的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。

学情分析：

课文主要讲了端午节时赛龙舟时的热闹场面。教学时应该充分抓住这个主题线索，逐层深入地展开教学。通过品词析句、创境体会、朗读感悟等方式，体会文本的价值，启迪学生的思想情感。阅读是个性化的过程。主张在教师正确的引导下，让学生多元的感悟课文内容。尊重学生的学习方式，创设平等、民主的课堂气氛，唤起学生的阅读兴趣，鼓励学生通过自我建构、自我体验，自我表达。加强阅读与生活的联系。以文本为载体，拓展学生的情感，唤起学生的竞争意识，团结精神。

教学目标：WwW.Gz85.CoM

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

3.读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

教学重﹑难点：

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。

师：老师这儿有一首诗，非常想背给大家听，你们想听吗？

师：那你们可得仔细听啦，诗里还藏着一个我国的传统节日呢，看谁听的最认真，能把它找出来。

（节分端午自谁言，万古传闻为屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。）

生：包粽子吃粽子；给小孩带五彩绳；往房子上插纸葫芦和艾蒿；踏青；介绍端午节的来历……

师：你们知道的真不少，都是些细心的孩子。其实，在我国，根据地区的不同，端午节的风俗也各不相同。在我国南方，端午节就有这样一个习俗，那就是赛龙舟，今天这节语文课我们就来学习第七课赛龙舟。（板书课题齐读课题）

师：那赛龙舟就是划船比赛了。既然是比赛，一定很好看，你们想不想去看看。（生：想）那就赶快把书翻第7课，我们一起去看看赛龙舟。

二、初读课文，理清思路。

1.自由读文，了解作者是怎样描写这个场面的。注意读准字音，读通句子，把生字多读及遍。

2.请四名同学分段朗读，其他同学边听边想每一段主要写了什么？ (板书：盼龙舟看龙舟赛龙舟争上游)

3这场龙舟比赛给你留下了什么印象？你能用两个词来概括一下比赛的场面吗？（板书：热闹激烈）

4.默读课文，想一想作者是从哪几方面描写这场比赛的？（板书：龙舟队员比赛观众）

（一）学习第二自然段。

1.自由读第二自然段并思考。

（1）找出描写龙舟和队员的句子并画出来。

（2）读一读，说一说龙舟和队员有什么特点。

2.哪几句话是描写龙舟样子的？从中可以看出龙舟有什么样的气势？

3.哪几句话是描写队员的？队员有什么特点？

4.指名读第二自然段中相应的内容，其他同学边看课件边感受作者生动的语言。

（二）学习第三自然段。

1.自由读第三自然段，感受比赛过程中是怎样的一番景象。

（1）比赛进行的怎么样？指名读描写赛龙舟场面的句子。

（2）这里的 “忽而….忽而…..”能换成别的词吗？

2.多种形式练读这句话，抓重点词语读出比赛的紧张和激烈。

（三）体会观众的心情。

齐读第四自然段，想一想龙舟竞赛体现了一种什么精神？

同学们，作者就是抓住了威武的龙舟、整齐的队员、激烈的比赛和兴奋的观众这几个方面向我们展现赛龙舟的热闹场面，使我们如临其境。如果今后让你写一个场面，你也要学习本文的写作方法，抓住几个方面，把它写具体，写精彩。（板书：具体精彩）通过今天的学习，老师还希望你们在今后的学习和生活中也能发扬齐心协力，力争上游的精神，做一个：（学生看屏幕齐读：做一个积极向上、不甘落后的人！）

[《赛龙舟》教学设计 (教科版三年级下册)]

赛龙舟及教案【篇4】

活动目标：

能够同朋友合作，提高相互协调配合的能力。

练习全蹲走，发展腿部肌肉。

鼓励幼儿敢于挑战和竞争，激励幼儿的班级荣誉感。

活动准备：

红旗五面《七个小矮人》音乐

活动过程：

1．幼儿做准备运动，活动关节和大肌肉。

2.幼儿随《七个小矮人》的音乐练习作小矮人全蹲走。

3.请幼儿进行自由组合（六人一组）并推选组长。排成纵队讲竞赛规则：手扶前面小朋友的肩不能脱开，大家一起向终点前进，谁先走到终点拿到红旗谁就是第一名。老师将为第一名的组员每人奖励小亮点。各组进行配合练习一遍。

4.幼儿竞赛（两次）。评价各组配合情况。评价遵守规则的情况。

5.邀请大一班和大二班幼儿和本班冠军组进行比赛。未参加竞赛的幼儿呐喊助威，激励幼儿的集体荣誉感。

赛龙舟及教案【篇5】

教学目标：

1、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文的语言美。

3、认识本课11个生字，会学12个生字。

教学重点：学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。

教学难点：搜集有关端午节的来历、习俗的资料，以及赛龙舟的影象资料。

一、激情引趣，导入新课。

师：今天，老师给大家朗诵一首诗，同学们听听是写哪一个节日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。）生答。

师：你能说说为什么吗？生答

师：端午节是为了纪念伟大的爱国诗人屈原而逐渐形成的，在我国南方每逢端午节时，还有一个这样重要的习俗。（板书：赛龙舟）

师：这三个字是什么意思？生答

师：这节课，我要带你们去看龙舟比赛，想去吗？那可要完成两个任务：一是把课文读好，二是一边读一边想作者是怎样有条理、具体地写这场龙舟比赛的。

二、初读感悟，理清思路。

师：你们知道吗，课堂上最美妙的声音是你们朗朗的读书声，想不想把你们美妙的声音展示出来。

师：为了展示你们最佳的读书效果，再把课文读一遍好吗？想一想课文主要写了什么内容？生答。

师：谁想读读这热闹的场面？指名读一至四自然段。其他同学仔细听，想一想每个自然段主要写了什么？

师：评价读书情况，课文会读了，每个自然段主要写了什么？生答

师：通过概括，我们摸清了作者的写作思路。这是按什么顺序写的？

生答。

师：我们在练习作文时，也要按一定的顺序写，这样能使读者思路清晰，读得清楚明白。

三、精读感悟、体会写法。

师：现在我们具体看看每段是怎么写的？指名读第一自然段。你们听明白了吗？第一自然段都告诉我们什么了？生答

师：虽然只有两句话，却交待得清清楚楚，文章就要这样开头。

师：人们的翘首企盼，终于迎来了龙舟的到来，如果你在场，你的心情是怎样的？生答

师：带着这种感受快速浏览第二自然段，找出最能体现你此时心情的句子大声读。

师：把你找到的句子读出来？生读。

师：师指导朗读。生再读。

师：你们读得多高兴啊！你发现这一段是按什么顺序写的？生答

师：远处的龙舟像什么？生答

师：你们见过蛟龙吗？这样写有什么好处？生答

师：用上比喻句，文章要描写的事物就更加生动、形象，大家在写作文时要注意学习这种方法？

师：范读龙舟样子的句子。

师：能用声音把龙舟的威武、精美展现给老师吗？生读

师：看着这高昂的龙头，我还有一种骄傲、自豪，你们知道为什么吗？

生答

师：龙舟是威武的，我们是龙的传人也应该是威风凛凛的，让老师看看自信的你们，想去比赛吗？我们来个现场模拟，划船的姿势怎样？

师：要想比赛，应该怎样坐着？穿着什么？划着什么？

师：穿戴整齐，我们就要出发了，做好姿势，预备开始。划不齐怎么办？生答。

师：中心人物出现了！他的动作什么样？配上声音

师：在你们的努力下，龙舟有节奏地起伏着，飞快地前进着，作者看到此景，发出了赞叹！让我听听。生答

师：龙舟的出现，使人群沸腾；竞赛的激烈更把赛场的气氛推向高潮。现在请大家自由读第三自然段，想一想作者在龙舟竞赛部分是抓住什么来写具体的？

师：谁愿意把写龙舟的部分读一读！

师：通过作者的描写，龙舟比赛有什么特点？生答

师：哪些词或句子能突出激烈的场面。生答。

师：看到这热烈的场面，你会怎样？观众的反应是什么样的？生答

师：我在人群中的动作表情是什么样的？

师：龙舟过去了，人群还久久不能平静，这两段具体地把龙舟的场面和人们的激动心情淋漓生动的写出来：龙舟、人

师：写一个场面，就要像作者一样抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。

师：现在请同学们齐读最后一个自然段，要读出作者赞美之情。生读

师：作者的感受是什么？因为什么难忘？

四、整体回顾、感悟升华

师：作者的精彩描写也让我们难忘，下面就让我们再美美地读一遍课文。

师：赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？生答

师：希望同学们从比赛中汲取力量，发扬龙的精神，今天积极进取、努力学习，明天积极进取、共创祖国的辉煌。

五、布置作业

课后，我们也来进行一场比赛-----拔河，希望同学们认真观察比赛的激烈场面，然后模仿第7课，也来进行一个场面描写。看谁写得最棒！

赛龙舟及教案【篇6】

活动目标：

1、知道赛龙舟是端午节的一种风俗习惯，感受竞赛活动的热闹气氛。

2、愿意积极参加活动，感受节日的快乐。

3、知道节日时人们主要的庆祝活动。

活动准备：了解本地举办赛龙舟的活动情况。

活动建议：

1、与组织赛龙舟活动的有关单位联系，确定参观地点及时间。

2、请家长带幼儿前往参观，观察龙舟的外形特征及赛龙舟时人们的动作表现，感受竞赛的热烈气氛。

3、引导幼儿交流赛龙舟的场面以及自己观看赛龙舟时的心情和感受。

活动反思：

本次的活动内容赛龙舟选材教好。首先考虑到了幼儿的兴趣特点，有利于调动幼儿的积极性。整个活动是从幼儿的兴趣出发，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。同时，赛龙舟活动具有民族特点，与亚运会也有相关性。

小百科：龙舟，是端午节竞渡用的龙形船。赛龙舟发源于中国，在东亚、东南亚地区是盛行的民间活动。龙舟是船上画着龙的形状或做成龙的形状的船。赛龙舟是中国民间传统水上体育娱乐项目，多是在喜庆节日举行。是多人集体划桨竞赛。赛龙舟最早兴起于汉代。赛龙舟不仅是一种体育娱乐活动，更体现出我国传统的悠久历史文化继承性和人们的集体主义精神。

赛龙舟及教案【篇7】

《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具--温度计来测量。

学生们可能听说过温度计，也曾用温度计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。怎样正确识读零下刻度，是需要学生掌握的，因为本单元后续的学习活动，要以这样的技能作为基础。

科学概念：

1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：

1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

【教学重点】温度计的正确读数方法的指导。

【教学难点】识读零下温度，选择正确角度观察温度计上的读数。

小组：水温计（刻度范围-20℃--110℃）（2）。

全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃--110℃）。

1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？

2、出示冷热不同的两杯水，先让学生用看的方法比较两杯水的温度高低，然后请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：物体的冷热程度我们用温度来表示。板书：温度

讲述：我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们再来感知一下，老师的讲台桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。现在请一个同学上台来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

4、请三个学生上台来演示，然后描述自己的实验过程后的感知。

5、师：现在请另一个同学再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。

6、师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？（温度计）

2、师：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成。

3、分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。

4、师：现在请同学们观察这个温度计由哪几个部分构成的？如果不懂可以看课本第43页。

5、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

6、小组讨论温度计的构造。

（根据学生汇报时的情况，教师适时板书并介绍：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。）

7、你还发现了什么问题？

8、小任务：

①想办法让你的温度计上升到30℃。

②想办法让你的温度计下降到25℃。

9、小结：那我们以后想要得到准确的温度，需要注意什么问题？

2、师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？

例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？

3、出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

1、师：我们已经认识了温度计，那现在你们会读出温度计上的温度吗？

2、从不用的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度？

3、师：你会用温度计了吗？使用温度计的时候需要注意什么呢？

引导学生明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

1、师：我们认识了温度计，现在你们能用什么方法准确地比较出这四杯水的温度高低。

1、关于温度和温度计你还想了解什么？

[《温度和温度计》教学设计 (教科版三年级下册)]

赛龙舟及教案【篇8】

教材分析：

设计理念：

教学目标：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习作者用词的准确和感受课文的语言美。

3、读课文，体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。

教学重﹑难点：

学习课文是如何描写赛龙舟的热闹场面，积累、丰富语言。

教学过程：

一、谈话导入激发兴趣

说说我国的传统节日，谈谈端午节的由来及习俗，从而引出赛龙舟这一主题，带学生感受那壮观热闹的场面。（谈话紧扣单元主题传统节日，由学生已有的生活经验入手，激发学习学生学习兴趣，唤起学生参与热情，拉近了学生、教师、文本之间的距离）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，把句子读通顺。

2、同桌合作读课文，你一段他一段，标出自然段，互相纠正读错的字音。（初读课文时，既提出明确的要求，又教给学生读书的方法，难读的地方多读几遍，同桌合作时标出自然段，互相纠正字音，自读与合作读相结合，初读比较充分，为进一步学习奠定了基础）

三、精读感悟、体会写法

1、默读课文，用心体会，你觉得这是一场什么样的龙舟比赛？默读时可以把让你有所感悟的句子画下来。然后按照这样的句式和同学说一说：我觉得这是一场__________的龙舟比赛，我是从______________________这句话中体会到的。（生按照学习提示合作学习。）

2、集体反馈

A、这是一场有民族特色（好看）的龙舟比赛。看书上插图，指生读一读写龙舟样子的句子。龙舟给你留下了什么印象？文中还有哪句描写了龙舟样子？（指导朗读描写龙舟威武的样子。）

B、这是一场壮观的龙舟比赛。（播放短片：龙舟比赛场面）从短片中，你看到了什么？感受到了什么？欣赏几幅桨手的图片，从他们的表情和动作中，你感受到了一种什么精神？通过刚才的理解，感受一定又不同了，带着你的感受再读一读这部分内容，怎么理解的，就怎么读。

C、这是一场激烈的龙舟比赛。投影：最前面的咬得可紧了。你能把忽尔忽尔换一个意思相近的词吗？如果把咬字换掉，你打算用上哪个字？作者单用一个咬字就写出了赛龙舟的激烈场面，用词是多么准确啊，同学们朗读的时候也要抓住关键词，读出感情，读出滋味，自己试试吧。（自由练读，指名读，）指导场面描写：抓住典型的事物写具体，这样才能吸引读者。

D、这是一场热烈（热闹的）龙舟比赛

作者是如何表现的？观众的这段描写有什么作用？（烘托出赛龙舟的的精彩及热闹场面）像这种写法我们称为侧面描写。

欣赏诗：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龙舟迅疾如流矢，万人喝彩青潭边。这两句诗从从龙舟的迅疾；从观众的喝彩写出了赛龙舟场面的激烈和热闹，在写法上和本文有异曲同工之妙。

（教师在深入钻研教材的基础上，将课后思考题：课文从哪几方面描写赛龙舟的场面的？这一问题巧妙地设计转化为一道开放题：我觉得这是一场的龙舟比赛，我是从这句话中感受到的。以此引导学生展开个性阅读，个性理解，并进一步指导学生掌握抓住关键词句理解课文的学习方法。开放题的设计既使学生成为阅读的主体，又不拘一格地随着学生的读书反馈，使预设与生成浑然一体，同时，注重朗读，逐步引导学生理清了课文的脉络，体会了作者的用词准确、场面描写的精彩，以及侧面描写的运用等写作特点。恰当地引入一首古诗，增强学生对课文的感受力，又使课堂富于变化，充满人文气息。）

四、引发思考揭示意义

赛龙舟这项活动为什么能从古代流传至今？它仅仅是一种竞赛吗？赛龙舟这一端午民俗除了热闹，留给人们更多的是公平竞争、积极向上的精神。带着激动、自豪的情感齐读最后一段。（教材即资源，启发学生思考，带着激动与自豪的情感朗读课文最后一段，揭示了赛龙舟的意义，学生也在朗读过程中理解了课文的主题思想。）

五、回顾总结

写法指导这篇文章，作者从龙舟的样子，船手，比赛情况和现场的观众四方面写出了比赛的热闹场面。使我们如临其境。布臵小练笔，仿照课文写法，从几个方面描写一个场面。

（学以致用，回到整体，简练地总结课文，布臵仿写练笔，体现了人文性与工具性的统一）

六、拓展延伸引向课外

通过韩国向联合国教科文组织申请端午节为他们的文化遗产一事，引出要求学生课下收集我国其他传统节日的来历、习俗的资料，与同学们交流，以此来弘扬传统节俗。

（拓展话题发人深思，再次紧扣单元主题，激发学生弘扬传统文化的责任感，实现课内向课外的延伸，一堂好课，结尾是仍耐人寻味，引人思考的。）

赛龙舟及教案【篇9】

活动目标：

锻炼幼儿的腿部力量和协调性。

体验团结协作的乐趣,培养竞争意识。

能根据指令做相应的动作。

培养幼儿对体育锻炼的兴趣以及活泼开朗的性格

活动准备：

1、观看赛龙舟的录像

2、节奏轻快的音乐，收录机

3、红旗一面

活动过程：

一、准备活动

听音乐，师生一起做模仿动作(体育项目)

游泳(活动上肢)射击(弓箭步，左右开弓)乒乓球(半蹲，体转)竞走(全身运动)体操(放松运动)

二、“开龙舟”游戏

1、幼儿自由结伴五人一组，后面的幼儿依次抱住前面幼儿的腰或者拉住衣服，蹲着向前走。(老师只交待“开龙舟”游戏的基本玩法，让幼儿自己在玩中体验怎样使“龙舟”前进的技巧)

2、老师观察：幼儿自由结伴的情况。开龙舟游戏时，幼儿能否步调一致，有节奏地蹲着向前走。

3、集中幼儿一起说说，“开龙舟”游戏玩得怎样

师：小朋友，“开龙舟”的游戏好玩吗?你们玩得怎样?

幼：我们“开龙舟”时有一个小朋友掉队了，他没跟上。

幼：前面的小朋友走得太快了。

师：那么怎样让“龙舟”上的小朋友走得一样快慢，让“龙舟”顺利地开起来呢?

幼：要一起走。

幼：要喊口令

幼：喊1、2、3、4……

幼：喊加油、加油……

师：如果速度一致，有节奏地走，“龙舟”是不是就能开得快呢?小朋友们再试一试。

4、幼儿再玩“开龙舟”游戏

幼：我们还要一起出同一个方向的脚。

师：你们小组商量，一起先出左脚，还是先出右脚?

5、幼儿第三次玩“开龙舟”游戏

老师观察，幼儿游戏的情况，进行个别指导。

三、竞赛游戏：赛龙舟

过渡语：小朋友们的龙舟开得很好，(出示红旗)，下面我们来进行龙舟赛，看哪条龙舟最先到达红旗处，就算胜利。

1、幼儿五人组龙舟，并排从起点出发，开展龙舟赛。

2、加大难度，八人一组，十人一组组成龙舟，再次比赛。

四、放松整理活动

活动反思：

赛龙舟及教案【篇10】

一、设计意图：

西溪湿地有悠久的历史，文化底蕴丰富，赛龙舟不仅是西溪湿地的一大胜景，更是一种具有西溪湿地特有的民俗文化色彩的娱乐活动，以其激烈性、比赛性赢得孩子们的喜爱，且孩子们也有许多关于划船的生活经验。因此，在端午节来临之际，我们借助孩子们的生活经验和对赛龙舟的兴趣设计了本次活动，旨在鼓励幼儿运用美术语言回忆以往生活中的经验，并大胆表现龙舟比赛这一内容。

二、活动目标

1．在喜欢和了解赛龙舟的基础上，乐于用美术的语言大胆表现赛龙舟。

2．能够自主运用线条、色彩、构图等美术语言，通过对龙舟比赛中人物表情、动作等细节的刻画，表现出龙舟比赛时的激烈景象。

三、活动准备

1．经验准备：对龙舟的结构以及龙舟竞赛活动已有初步的认识。

2．物质准备：赛龙舟的视频，龙舟ppt，各种纸张和笔，水粉颜料。

四、活动重难点

重点：在充分欣赏和感知图片的基础上，体会龙舟比赛的激烈。

难点：能大胆刻画比赛中人物的表情、动作，来完成自己的创作。

五、活动过程

1．播放赛龙舟的视频DVD。幼儿根椐自己的已有经验说一说端午节赛龙舟比赛的场景。

师：他们在干什么?你是怎么看出这是龙舟比赛的?

（1）出示ppt,了解龙舟的基本特征。

（2）划龙船人们的动作表情是怎样的？

师：你是怎么看出来的?

师：你的眼睛真尖，我们在划船的时候，大家整齐划一的动作才能划得很快啊!你们看他们的船桨抬得一样高，他们的身体动作都差不多，所以这艘船一定划得很快。

2．学习表现赛龙舟的场景。

（1）教师重点示范龙舟的龙头和侧面人的画法。

★龙头：龙嘴（锯齿型的牙齿）——龙眼（大又圆）——龙角（有分叉）

★侧面人：头（可以是侧面，也可是正面或背面的）——身体（只画一侧的手）——手部动作画出划桨的姿势。

（2）启发幼儿可大胆设计不同的龙舟，装饰龙舟的外形。

★观察引导：观察幼儿利用夸张的线条、多彩的颜色在想像的基础上创作出龙舟比赛的场景，教师观察并支持幼儿大胆表现。

（3）幼儿作画，教师个别指导。

3．作品分享。

(1)同伴分享：幼儿为身边的同伴介绍自己的作品。

(2)集体分享：将幼儿的作品布置在墙上，让他们互相参观、交流、评评哪一幅作品让你看到龙舟比赛时激烈的情景?你是从什么地方看出来的?

赛龙舟及教案【篇11】

活动目标：学习与同伴商量，合作游戏，体验合作成功的乐趣。能灵活和创造性地玩游戏。

活动准备：平衡木一张，小椅子两张，皮球报纸若干，龙的头饰3"4个。

活动过程：

一、幼儿自由结伴尝试下列游戏：

1、两人从两边同时走上独木桥，怎样才能走过小桥，且自己和对方不被挤到桥下。

2、两人拿一张有洞的报纸，将身体套入报纸中，变成一个“连体人”一起向前跑，尽量不让报纸撕开。

3、两人一起用身体任何一部位(除了手)拿住球向前行进，球不掉下来。

二、幼儿和教师一起讨论：

1、你们是怎样玩的?成功吗?怎样做能成功?

2、师小结：玩这些游戏时最好事先商量好办法，玩时两人要密切配合，这样才能成功。

三、游戏：赛龙舟中秋节快到了，这段时间，经常可以看到江南水乡进行龙舟比赛。今天，我们也来赛龙舟好吗?将幼儿分成四组，后面小朋友手搭在前面小朋友的肩上，听到口令后，大家一起蹲着向前走，龙舟不能断开，几个小组还可以比赛，哪组先拿到红旗哪组胜。游戏进行2"3遍。

四、结束：腿部放松运动。

活动反思：

赛龙舟及教案【篇12】

《赛龙舟》是教科版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第7课的教学内容。本课是一篇精读课文。写的是端午节这天，某地赛龙舟的热烈场面和赛龙舟体现的公平竞争、积极向上和力争上游的精神。为了突出重点，突破难点。针对三年级学生学习的特点，特对这节课做教学片断设计。下面我就教材处理这个主视点来谈谈我对这堂课的感受。

1、注重亲身情感体验，培养语文素养。

在新课程的教育思想指导下，我们认为应指导学生从书本世界走向生活世界，促进两个世界的交汇。这样做不仅有利于促进理解，形成解决实际问题的能力，而且还可以激发联想，生成创意。因此我们在教学中要引导学生生活的亲身经历去感悟作者所表达的情感。只有这样学生才能改变过去的那种片面的分析。脱离儿童生活世界的间接经验知识传授所产生的效果往往是低效的，甚至是无效的。因此，我们在本教学设计中力求使学生通过自己的亲身体验与感悟达到理解文章内容的目的。让学生以联想的方式进入情境，从而体会语言的美，感受作者的情。如：作者笔下的龙舟给你留下了怎样的印象？学生展开丰富的联想，只有感其情，体其境，才能全面培养学生的人文素养，达到全面提高语文素养的目的。

2、寻找恰当的训练点，进行朗读训练。

《语文课程标准》中明确指出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。朱作仁教授说：讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来，因此朗读就更显得重要。文章的字、词、句、段应该怎样读，为什么要这样读，不应是老师强加给学生的，而应是他们通过揣摩、品味，自己感悟出来的。学生在参与活动中，通过动脑、动手、动口，亲自体验过程，这样获得的经验，比被动地从老师那里获取现成的结论要深刻得多。因此，在上这篇课文之前，我们认真地钻研了教材，把握了课文的重难点，引导学生抓住重点句段，通过各种形式的读来体会赛龙舟的热闹场面，感受竞争、向上的精神。在精读课文时我们选取了这样三个训练点，描写龙舟样子的句子，还有描写比赛壮观以及比赛激烈场面的句子。运用多种形式的读，对学生进行朗读训练，在训练中让学生感受文章的语言美。如在理解龙舟样子的句子时，设计首先让学生自由读文，说一说龙舟给你留下了怎样的印象？引导说出龙舟是精美的，威武的。然后再读，教师适时进行范读。使学生感受到龙舟的精美和威武。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。在读比赛激烈场面的句子时，学生怎么也找不到感觉，因为北方的孩子没有见过赛龙舟的场面，也就做不到由感而发，此时又设计适时的播放了一段比赛录象，一下子就把学生带入了比赛现场，这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，语言的准确读出比赛的激烈，在这种启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也达到了最佳效果。