2023理财课件。
所谓教案课件，即是老师在上课之前精心准备的教学资料，一般都会经过认真策划和设计。如果能够创新独特地制作出教学课件，将有助于激发学生的学习潜力，从而取得更好的教学效果。要想写好优质的教案，老师们需要进行充分的准备和思考。在这里，我们为大家整理了一些与“理财课件”相关的优秀教案范文，欢迎大家阅读分享！
理财课件【篇1】
教材分析：
本课知识强调百分数在现实生活中的应用价值，沟通数学知识和现实生活中数学问题间的联系，使学生自主建构数学关系，发展应用意识。
学情分析：
这部分内容是在学生学习了百分数的认识和解决简单问题的基础上安排的，学生可利用已有的知识和经验，通过知识间的联系，在逐步解决新问题的过程中形成理财方案和方法。
设计理念：
利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值
教学目标：
知识与能力：学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
过程与方法：结合具体事例，经历综合运用所学知识解决理财问题的过程。
情感态度价值观：感受理财的重要性，培养科学、合理理财的观念。
教学重点：
学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学难点：
能对自己设计的理财方案作出合理的解释。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，引入课题
创设情境，引入课题师：同学们在家里面，爸爸妈妈是怎样理财的？你有没有帮你们的爸爸妈妈理财？
师：那今天我们就来帮助聪聪理财吧！让我们也学会理财，回家也能帮助爸爸妈妈。
出示课题：学会理财
二、新授
（一）存钱计划
1.出示情境图，让学生读图和文字，了解有关的信息和要解决的问题。
2．提出帮聪聪计算每月收入是多少元的要求，让学生自己计算交流计算的结果。
3.让学生读支出项目表，了解聪聪家每月支出的项目和大约钱数，提出帮聪聪家做存钱计划的要求，启发学生从实际出发，合理提出存钱建议，并算一算到期能回收多少钱。
4.交流学生做的计划，一方面要求学生说明怎样做计划的理由，另一方面，关注计算是否正确。
（二）存钱方案
1.教师口述聪聪爸爸获得奖金并计划存钱的事情，提出小组合作做三个存钱方案的要求，鼓励学生小组内大胆发表自己的意见。
2.交流各小组做的方案，重点说一说是怎样考虑的，这样存钱有什么好处等。
3.提出计算每种存钱方案获得的利息的要求，学生计算后交流计算的结果。
（三）议一议
教师提出：哪种存钱方式好，为什么？
重点关注学生是如何阐述理由的。能否对方案的合理性作出说服力的说明。
三、总结
相信同学们通过今天这节课，都具备了一定的理财能力，回家后把你做的理财计划给爸爸妈妈看，请他们做出评价。
理财课件【篇2】
大班社会优质课教案《学习理财》
设计背景：
西方及日本等一些经济发达国家的教育专家主张"儿童应从三岁开始经济知识的教育，主要教理财知识，这种教育将有益于他们的终身"。今天看来，他们的主张对我国的幼儿教育也颇有借鉴的意义。特别是当今我国经济发展迅速，孩子又是家中的宝，为孩子花钱，即使清苦的家庭也坚持"穷不能穷孩子"的信条，而富足的家庭，大都对孩子是有求必应，高价消费也为数不少。在这样的社会大背景下，孩子珍惜钱财、合理使用钱财的意识薄弱。因此，我将活动贯穿于角色游戏之中，使幼儿在角色体验中萌芽幼儿初步的"理财"意识。
活动目标：
1、懂得花钱要合理、有计划、有节制。
2、知道游戏中的开支并会记录。
3、有参与游戏的热情，遵守游戏规则，并能积极参与讨论、交流，大胆表述自己的见解。
活动准备：
1、让幼儿参与家长一日生活，了解自己在生活中的开支情况，并与父母进行记录。
2、请家长带领幼儿到银行存钱或者上超市购物。
3、教师制作"钞票"，教室里设置银行、超市、医院。
活动过程：
1、展示红包师：这是红包，它里面装了什么？这些压岁钱是怎样来的？你们拿到这些钱之后想做点什么？（目的在于重温美好新年。）(这些钱都是爸爸妈妈、爷爷奶奶辛苦用自己的劳动、汗水换来的，我们应该合理用……过年时，你们收到的红包都是交给父母来管，今天（4月8日）老师发的红包想让你们来管，让你们也当一回大人。
2、我是小小理财家
（1）成立"三口之家"，宣布"小鬼当家"的游戏开始。
师：请你们自由商量，三人为一户家庭(家里有爸爸、妈妈、孩子)，每户家庭都有编号，一户家庭一个红包，一户家庭一个篮子，篮子里有开支记录表。请代表来拿，我们一起来看看红包里有多少钱？（让孩子当家作主、自由分配意在培养幼儿之间协商合作能力。）
（2）小鬼当家活动一：去超市购物。
师：请每户家庭上超市购物。每个家庭成员商量一下，想想家里最需要什么?购物后讨论：各家都买了什么?花了多少钱?还剩下多少钱? 教师根据各家代表的回答将商品分吃的、用的、玩的三类列表统计，比较各家消费情况。提问：超市中同样商品有不同价格(举例)，你是怎样选择的?为什么? 师小结：让幼儿明白同种商品因品牌不同价格不同，我们应该量力选择，合理花钱。不攀比，不求高消费。
（3）小鬼当家活动二：缴水电费。
师：(将日历翻到10日)今天服务公司的人要来收水电费，我们得准备好钱付上个月的水电费。 服务公司的职员(老师扮演)，将各家水电费情况通报，根据通报金额挨家收取水电费。每家将缴清水电费的标记贴在统计表上。 师报每户人家的水电费后引导讨论：①为什么各家水电费不一样? ②平时怎么做才能节约用水用电? ③如果没钱交水电费，家里会出现什么情况?
（4）小鬼当家活动三：交医药费师：(将日历翻到25日)，让我们听听今天有什么新闻?(放录音新闻：家长朋友们：接常州妇幼保健所通知，请你带着宝宝到医院打麻疹疫苗，需交费2元。) 平时，我们父母在每月的逢5带我们到医院打预防针。讨论：①打防疫针对我们身体有什么好处? ②孩子不打防疫针会怎样? 打防疫针很重要，这笔钱必需得花，所以我们要留一些钱以备急用，不能把钱花光。没有用完的钱怎么办?交流讨论，引出节余的钱可以到银行存起来。知道银行是个存钱取钱的地方。 存在银行里的钱什么时候用?
（5）记录10元钱开支表教师黑板出示10元钱开支总表格，给"小鬼当家"游戏中持家有方、花钱合理的家庭发奖（奖励五角星）讨论：①如果下次再当家，你会怎样用钱? ②平时家里，除了水电费、旅游费、医药费、超市购物，还有哪些地方要用钱?(教师小结：今天我们当了一回大人，知道爸妈当家作主的滋味。爸妈赚钱很辛苦，当家不容易。我们花钱要节约，要省着用，不能想要什么就买什么，看到什么就买什么。平时要节约用水、用电，爱惜我们的物品、玩具、衣服。平时常常这样做，我们能节约很多钱。 多余的钱我们还可以存入"银行"。（目的让幼儿知道游戏中的开支并会记录。）
课后反思：
（一）从活动现场看孩子们的情绪热烈、状态良好、参与积极性高。这个教育内容的选择是恰当的，因为基于孩子的经验，因此孩子们能十分真实地表达自己的认识与看法，而且内容又具有一定的挑战性。如制订用钱计划对他们来讲是比较难的要求。此外，面对超市里众多的物品，孩子们需要全面观察思考，做出选择。同时，钱款又是必须限制在10元钱以内。这是一次整合现有才智的考验。此外，在家庭合作中又必须要统一意见，这对正在学习合作进程中的孩子来说，也是一次挑战。完成以后，孩子们明显地又前进了一步。
（二）教育活动设计的意图是希望孩子通过直接体验来学习，这是符合"教育者是活动的引领者，受教育者则是活动的体验者"的原则。本活动的情景设计，大大激发了孩子们参与的动机，他们不仅在活动中感受到学习的兴趣，还体悟到与人合作的快乐，而且在自主体验之后，把所获的认知经验内化为自身的关键经验。
理财课件【篇3】
活动目标：GZ85.cOm
1、懂得花钱要合理、有计划、有节制。
2、知道游戏中的开支并会记录。
3、有参与游戏的热情，遵守游戏规则，并能积极参与讨论、交流，大胆表述自己的见解。
活动准备：
1、让幼儿参与家长一日生活，了解自己在生活中的开支情况，并与父母进行记录。
2、请家长带领幼儿到银行存钱或者上超市购物。
3、教师制作“钞票”，教室里设置银行、超市、医院。
活动过程：
1、展示红包师：这是红包，它里面装了什么？这些压岁钱是怎样来的？你们拿到这些钱之后想做点什么？（目的在于重温美好新年。）(这些钱都是爸爸妈妈、爷爷奶奶辛苦用自己的劳动、汗水换来的，我们应该合理用……过年时，你们收到的红包都是交给父母来管，今天（4月8日）老师发的红包想让你们来管，让你们也当一回大人。
（1）成立“三口之家”，宣布“小鬼当家”的游戏开始。
师：请你们自由商量，三人为一户家庭(家里有爸爸、妈妈、孩子)，每户家庭都有编号，一户家庭一个红包，一户家庭一个篮子，篮子里有开支记录表。请代表来拿，我们一起来看看红包里有多少钱？（让孩子当家作主、自由分配意在培养幼儿之间协商合作能力。）
师：请每户家庭上超市购物。每个家庭成员商量一下，想想家里最需要什么?购物后讨论：各家都买了什么?花了多少钱?还剩下多少钱?教师根据各家代表的回答将商品分吃的、用的、玩的三类列表统计，比较各家消费情况。提问：超市中同样商品有不同价格(举例)，你是怎样选择的?为什么?师小结：让幼儿明白同种商品因品牌不同价格不同，我们应该量力选择，合理花钱。不攀比，不求高消费。
师：(将日历翻到10日)今天服务公司的人要来收水电费，我们得准备好钱付上个月的水电费。服务公司的职员(老师扮演)，将各家水电费情况通报，根据通报金额挨家收取水电费。每家将缴清水电费的标记贴在统计表上。师报每户人家的水电费后引导讨论：①为什么各家水电费不一样?②平时怎么做才能节约用水用电?③如果没钱交水电费，家里会出现什么情况?
（4）小鬼当家活动三：交医药费师：(将日历翻到25日)，让我们听听今天有什么新闻?(放录音新闻：家长朋友们：接常州妇幼保健所通知，请你带着宝宝到医院打麻疹疫苗，需交费2元。)平时，我们父母在每月的逢5带我们到医院打预防针。讨论：①打防疫针对我们身体有什么好处?②孩子不打防疫针会怎样?打防疫针很重要，这笔钱必需得花，所以我们要留一些钱以备急用，不能把钱花光。没有用完的钱怎么办?交流讨论，引出节余的钱可以到银行存起来。知道银行是个存钱取钱的地方。存在银行里的钱什么时候用?
（5）记录10元钱开支表教师黑板出示10元钱开支总表格，给“小鬼当家”游戏中持家有方、花钱合理的家庭发奖（奖励五角星）讨论：①如果下次再当家，你会怎样用钱?②平时家里，除了水电费、旅游费、医药费、超市购物，还有哪些地方要用钱?(教师小结：今天我们当了一回大人，知道爸妈当家作主的滋味。爸妈赚钱很辛苦，当家不容易。我们花钱要节约，要省着用，不能想要什么就买什么，看到什么就买什么。平时要节约用水、用电，爱惜我们的物品、玩具、衣服。平时常常这样做，我们能节约很多钱。多余的钱我们还可以存入“银行”。（目的让幼儿知道游戏中的开支并会记录。）
课后反思：
（一）从活动现场看孩子们的'情绪热烈、状态良好、参与积极性高。这个教育内容的选择是恰当的，因为基于孩子的经验，因此孩子们能十分真实地表达自己的认识与看法，而且内容又具有一定的挑战性。如制订用钱计划对他们来讲是比较难的要求。此外，面对超市里众多的物品，孩子们需要全面观察思考，做出选择。同时，钱款又是必须限制在10元钱以内。这是一次整合现有才智的考验。此外，在家庭合作中又必须要统一意见，这对正在学习合作进程中的孩子来说，也是一次挑战。完成以后，孩子们明显地又前进了一步。
（二）教育活动设计的意图是希望孩子通过直接体验来学习，这是符合“教育者是活动的引领者，受教育者则是活动的体验者”的原则。本活动的情景设计，大大激发了孩子们参与的动机，他们不仅在活动中感受到学习的兴趣，还体悟到与人合作的快乐，而且在自主体验之后，把所获的认知经验内化为自身的关键经验。
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2023优质课课件
工作总结之家小编为您精选了一本《优质课课件》详情请参考。老师的部分工作内容就有制作自己教案课件，需要老师把每份课件都要设计更完善。老师上课时会按照教案课件来实施。仅供参考，欢迎大家阅读！
优质课课件【篇1】
教学目标
１、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
２、有感情地朗读课文３～７自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
３、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
教学重难点
体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程
一、巩固练习，导入新课
１、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：
白鹅 高傲 叫声 步态 吃相
引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足
２、同桌对着黑板改。
３、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：
鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……
４、师导入：
上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。
二、扣傲赏妙语
１、学习第二部分“步态”：
⑴刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）
⑵出示这段：
请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。
⑶生自由读这段，试着演一演。
⑷指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？
⑸请小评委根据课文的句子来评评。
⑹评议时相机解决：
①“局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。
②理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。
③课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。
⑺分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。
⑻全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。
【学法指导】对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。
２、学习第三部分“吃相”：
⑴请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。
⑵交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？
（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）
⑶默读课文，质疑。
⑷看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画。）
⑸提出没有解决的问题，共同讨论解决。
【学法指导】学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的'动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
三、拓展延伸，布置作业
１、齐读板书上的词语，积累下来。
２、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。
３、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。
板书设计
１３、白鹅
好一个高傲的动物！
叫声 严肃郑重 厉声呵斥
厉声叫嚣 引吭大叫
步态 步调从容 大模大样
吃相 三眼一板 一丝不苟
喜爱之情
优质课课件【篇2】
做好量变的准备 促进事物的质变
授课教师：乐平中学政治教研组 彭冬芳
授课班级：高二（27）班
一、教材内容简介：
本框题是高二《生活与哲学》第三单元《思想方法与创新意识》第八课《唯物辩证法的发展观》第二框《用发展观点看问题》第二部分的内容。本框题内容是在前面知识的基础上，进一步引导学生坚持用发展的观点看问题，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴小事做起”的自觉意识，促进学生成长。
二、教育教学目标：
（一）知识目标
1、识记 ：(1)量变的含义；(2)质变的含义。
2、理解 ：量变和质变的关系及其方法论要求。
（二）能力目标
运用量变与质变的关系原理，正确对待自己的学习和成长，正确看待我国的经济社会发展变化，科学地分析相关社会现象，提高辨证分析能力。
（三）情感、态度和价值观：
通过本节课的学习，培养学生“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。
三、教学重点：
量变与质变之间的辩证关系及其方法论要求。
四、教学难点：
量变引起质变的形式之一：构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化而引起质变。
五、教学方法：
启发式讲授、自主学习、合作探究学习等。
六、教学过程
（一）导入新课：
采取情景导入法，多媒体展示：寓言故事《傻子吃饼》。设问：傻子的可笑之处在哪里？ 学生回答：（略）
教师小结：愚人没有看到一切事物的变化发展，都是先从量变开始的。没有认识到没有量变做准备，就不会有质的变化。那么，什么是量变和质变呢？量变与质变有什么样的关系呢？通过量变与质变关系的把握，我们应该要坚持什么样方法论要求呢？就让我们一起进入今天的学习，《做好量变的准备 促进事物的质变》（板书）
（二）讲授新课
1、量变、质变的含义（板书）：
教师：根据上述《傻子吃饼》的故事，让学生阅读书本知识找出量变和质变的含义并请学生回答。
学生回答：
（1）量变：是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。(事物的根本性质没有改变)（2）质变：是指事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质态的飞跃，是一种根本的、显著的变化。（根本性质的改变）
教师设问：结合量变与质变的概念，量变与质变有何区别呢? 学生回答：(略)
教师讲授说明：事物的量变达到一定程度时，又必然引起质变。
提醒学生注意：并非有了量变，就一定会发生质变。量变必须超过一定的限度和范围才能引起质变。
过渡：现在我们知道了量变是质变的前提，质变又是量变的必然结果。那么，这样是否就意味着事物的发展就结束了呢？
播放多媒体课件《我的成长历程》并请学生思考。学生回答：（略）
教师归纳：由量变到质变并不意味着事物发展变化的结束，事物在质变的基础上又开始新的质变，（3）质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变（板书）教师归纳：质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”永不停息地向前发展的。
提醒学生注意书本《专家点评》注意：在量变和质变的关系上，形而上学的两种表现。
3、量变和质变辩证关系原理的方法论
（1）做好量的积累，为质变创造条件（板书）
教师讲授：任何事物的发展都必须首先从量变开始，没有一定程度的量的积累，就不可能有事物性质的变化，就不可能实现事物的飞跃和发展。因此，我们做任何事情都要从点滴小事做起，积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件。
播放多媒体课件毛泽东诗词《七律—人民解放军占领南京》及图片。设问：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”对你有何哲学启示？ 学生回答：（略）
教师归纳：要不失时机地促成飞跃。
（2）果断抓住机遇，促成事物的质变（板书）
教师讲授：在量变已经达到一定程度，只有改变事物原有的性质才能向前发展时，要果断抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。只有善于抓住机遇，才能赢得主动；只有努力赢得优势，才能加快发展。优柔寡断、缺乏信心，都是不可取的。
过渡：为了促进事物的发展，当量变达到一定程度时，必须不失时机的抓住机遇，促成事物的质变。那么，我们是否是要在任何情况下都要抓住机遇，促进事物的质变呢？接下来情歌同学观看下面的故事。
教师播放多媒体课件《“小熊摆渡”的故事》。
设问：请问小熊摆渡的船被浪头打翻说明了什么哲理呢？ 学生回答：（略）
教师归纳：量变只有在一定限度内，才能保持事物原有的性质，所以当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度内。（3）要坚持适度的原则（板书）
教师讲授：由于量变只有在一定的范围和限度之内，事物才能保持其原有的性质，所以，当我们需要保持事物性质的稳定时，就必须把量变控制在一定的限度之内。做事情要注意分寸，掌握火候，坚持适度的原则。
（三）课堂小结：
通过本框题内容的学习，同学们了解了量变与质变的概念，掌握了量变与质变的辩证关系，明确了量变与质变关系的方法论要求。同时引导学生从量变与质变关系的角度来认识和处理问题，培养学生自觉树立“从我做起，从现在做起，从点滴的小事做起”的自觉意识，让学生切实认识到，做任何事情都需要脚踏实地，一步一个脚印，使学生感受既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展；同时还要注意在一定情况下要坚持适度原则。(四)教学反思
优质课课件【篇3】
第十五章 第一节《功》教学设计
知识与技能
1．知道做功的两个必要因素。
2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。过程与方法
1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？
2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。
3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。情感态度与价值观
1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。
2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。教学重点：理解功的概念。
教学难点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算。教法与学法：讲授法直观法（演示实验、多媒体课件）阅读指导法 讨论法归纳法
教具：木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。教学过程 引入新课
提问学生在日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。
演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。在实验基础上引入本课内容。思考、回答
通过观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。
激发学生积极思考问题。使抽象的知识形象、具体，便于学生接受。教学过程
一、进行新课
1．由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：
如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。2．请学生观察教材图15．1-1中力做功和15．1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组讨论总结。
板书：力学中做功的两个必要因素： 一是作用在物体上的力
二是物体在这个力的方向上移动的距离 3．实例分析（突破难点）
举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。
接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在？（1）举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？
（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？
引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功？ 通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。
二、功的计算
力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。板书：功的计算公式： 功=力×距离W=Fs 单位：焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m）出示例题，启发学生分析计算。
三、功的原理
1．启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。2．指导学生探究实验。
3．分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理
请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。布置作业
估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功？
优质课课件【篇4】
（一）导言
这篇课文主要写了什么？作者是怎样观察表达的？这节课，我们继续学习。
（二）根据板书，总结全文
1、有感情地朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
2、提问：这篇课文主要写了什么？是怎样表达的？
（这篇课文主要写作者观看天下奇观钱塘江大潮的经过。课文采用先总述后分述的表达方法。先总述钱塘江大潮是天下奇观，接着按潮来之前、潮来之时、潮来之时、潮过之后的顺序，描写了钱塘江大潮。运用恰当的比喻重点描写了潮来之时大潮的瞬息变化和雄伟气势。）
3、思考：全文贯穿着一个什么字来写的？（奇）奇在什么地方？（钱塘江大潮特殊的地理位置，使其在农历八月十八这一天潮来时声巨大，浪罕见，水位高。）什么是天下奇观？（天下少有的雄伟、美丽，而又罕见的景象。）
4、小结：
从课文有条理地叙述中，我们可以看出作者是按照大潮的发展变化的顺序，有次序、有重点观察的。我们要认真学习作者的观察方法，按照事物本身的发展变化顺序确定观察次序，按照事物本身的发展变化顺序有重点地叙述，这样写出的文章，才会重点突出，条理分明。
（三）有感情地朗读课文
指读同学看钱塘江大潮潮来时的录像片，使学生身临其境，进一步理解课文。
（四）读写练习
练习用课后第3题中带点词语造句。
优质课课件【篇5】
一、指导思想
为推动学校深入实施生命教育，促进学生全面发展和生命成长，结合《关于开展20xx年xx学校生命教育月活动的通知》精神，特制定《20xx年小学生命教育月活动方案》。
二、活动目的
通过生命教育专题活动，让学生进一步了解生命的意义，珍惜生命的价值。帮助学生掌握心里健康知识，学会调试心理的方法，珍爱自己，关爱他人，乐观进取，健康成长；教育学生学会紧急避险和自护自救；让学生懂得生命的内涵，学会感恩、尊重生命、热爱生命。使学生拥有健康的心态，培养乐观的生活态度，树立积极的人生观。
三、活动主题
共筑沟通“彩虹桥”，赋能生命“七色光”
四、活动时间
20xx年3月中旬—4月中旬
五、活动安排：
（一）宣传阶段
根据活动要求，结合本校实际，制定好学校“生命教育月”实施方案，利用校园广播、网站、橱窗、板报、电子宣传屏等途径，大力营造生命成长、梦想导航、励志进取的浓郁氛围。
（二）活动实施阶段
1、生命教育月启动仪式
3月22日上午，利用升国旗仪式举行生命教育月启动仪式，使全校师生都关注生命教育活动，认识生命教育活动的意义，并积极参与到生命教育活动中来。
2、开展“生命七色光”主题班会课
各班在活动期间上好一堂主题班会课，1—3年级开展“困难我不怕你”活动，4—6年级开展“快乐成长加油站”活动。（班队手册内检查此项内容）
3、开展“家校协同，助力成长”生命教育学习活动
（1）各班家长通过安全教育平台和孩子一起学习生命教育和安全教育。各班在此期间开展一次“云端家长沙龙”，可通过群内主题讨论，了解学生，了解家长，做好有效的家校沟通。
（2）开展各类亲子活动：各班每周布置配套的情感、学科类亲子作业（运动、电影、读书等）培养亲子间的和谐关系，助力儿童健康成长。
（3）星羽青果“父母学堂”精品公益体验活动（预约后具体安排另行通知）
4、开展紧急疏散演练活动
结合服务中心的安全日活动，开展紧急疏散演练，通过实际演练，教会学生掌握避险、逃生、自救的学识和技能。（具体安排另行通知）
5、开展“我和春天有约”生命成长体验之旅
以“远足”“踏春”形式，组织学生开展“拥抱春天”生命成长活动，将生命教育融合在活动中。（具体安排另行通知）
6、开展“走进心理关注困境”心理健康教育活动
（1）开展“生命教育”为主题的心理公益课堂。
学生：“微光相伴，护蕾成长——儿童预防侵犯”公益课堂。（参与对象：五六年级女生，参与时间：3。12下午1：00）
家长：星羽武进家庭与心理教育公益系列课程（预约后具体安排另行通知）
（2）“三叶草”心理咨询活动
学生：百子楼设置“西瓜姐姐信箱”，心理辅导老师定期查看，进行个案辅导。（3。18开始使用）
教师：级部主任和工会妇女主任做好教师心理疏导工作。（具体安排另行通知）
7、开展“生命七色光”灵动舞台活动
结合书院节活动，一二年级开展“童声唱中国”灵动舞台活动，感受在舞台上绽放生命的精彩。（具体安排另行通知）
8、出一期以“生命教育”为主题的黑板报
举行“生命教育”主题板报评比，努力营造良好的宣传氛围，加强队员对生命意义的理解。（具体要求另行通知）。
（三）第三阶段：成果展评阶段
1、共筑沟通“彩虹桥”，赋能生命“七色光”家庭教育故事征集
内容要求：征集能反映家长和孩子积极有效的沟通，体现家长和孩子共同成长的经历，具有典型教育意义的家庭教育故事，篇幅1500字左右。4月16日前，将家庭教育故事电子稿（电子稿文件名：学校全称+教育故事名称）发送给王飞老师。（各级部上交2篇参加区级评奖。）
2、“xx市学校生命教育月活动方案”评选
报送要求：各校于4月20日前，将参评材料报送至区教育局。
3、共筑沟通“彩虹桥”，赋能生命“七色光”亲子沟通微视频评选（音乐组）
内容要求：情景剧的内容要素：问题呈现、问题解决过程、沟通后亲子双方的反思。视频文件格式为MP4，文件大小要在200兆（MB）以内，时长不超过5分钟。
报送要求：4月20日前，将微视频（文件名：学校全称+微视频名称）、汇总表电子稿上交区教育局。
六、活动要求：
1、生命教育内容涉及学校各个学科，科学、品德与生活、品德与社会、体育等学科，是生命教育的显性课程。老师们要在这些学科的教学中增加生命教育内容，挖掘显性和隐含的生命教育内容。
2、要学科老师要分层次、分阶段，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。语文、音乐、美术等学科也蕴涵着丰富的生命教育内容，是生命教育的隐性课程。老师们要结合教学内容，对学生进行本次生命教育月主题内容的教育活动。同时充分运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。
3、各年级要利用班队课认真开展好方案中要求的专题生命教育活动。要从学生的兴趣、经验出发，结合学生的特点开展活动。有目的地进行人与自然、人与家庭的启蒙教育，探究生命的可贵、生活的意义。
优质课课件【篇6】
复习巩固，引入新课
1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？
学习第三、第四自然段，再识高傲
1、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
3、小练笔（填空）
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______
_______大叫（从这五个词中你体会到什么？）
⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。（从这句中你体会到什么？）
研读第五、六、七自然段，总结高傲
1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。
如：⑴鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么？
⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？
⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？
2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？
⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）
⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；先再然后）
⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备、架子十足）
⑷有人侍候的句子。（堂倌、非不可）
⑸狗扬长而去的句子。
3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？
体会情感，朗读背诵
1、作者写鹅的高傲，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情）
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
作业
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。
课后小结：
《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。
优质课课件【篇7】
阅读指导思想：
1. 揭示文章中心内容、主题思想，或对分析作品的人物形象、理解写作特点有直接联；
2. 设置的任务既要富于启发性, 又要具有趣味性；
3. 设置的任务之间必须具有层次性、关联性、拓展性，环环相扣，逐步深化；
4. 应保证学生应一课一得。
设想：
1 、课前预习；观看电影，准备排练话剧；
3 、第二课时教学设想：分析戏剧冲突，品味个性化的对话戏语言对真实鲜明塑造人物形象所起的作用，把握周朴园的性格发展，并由此进入主题提炼，深入鉴赏本文思想。
1. 了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。
2. 把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。
1. 学生自排自演，体会戏剧艺术的迷人魅力。
2. 通过冲突中人物的言行分析形象。
体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。
教具准备 多媒体课件。
课前准备 指导学生分组编排表演《雷雨》中的两场戏。
课时安排 2 课时。
第一课时：1. 简介戏剧的有关知识，认识舞台说明在剧中的作用。
2. 作者曹禺及有关《雷雨》介绍。
3. 梳理节选部分的情节。
4. 分析这两场戏的主要矛盾冲突。
第二课时：1. 领会作品个性化的语言对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。
2. 归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
第三课时；学生表演自排话剧，深化对小说的理解。
知识与能力：学生积累关于作者和戏剧的有关知识。（自主学习可以唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神，挖掘他们自我发现的潜能，提高他们自我构建的能力。教师应导好方向，控制限度，提供方法，老师总结。）
2. 分析这两场戏的主要矛盾冲突。
曹禺（1910 － ），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。1922 年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928 年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933 年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二. 戏剧常识：
1. 戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2. 戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3. 戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。）
4. 戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。
三、学生讨论理清剧中人物关系（提示方向明确，通过欣赏视频可对人物关系有更客观的了解；着眼于培养学生的合作探究精神，提高学生的概括能力和对戏剧文学的感悟能力。）
1 ．指名读课文注释①，了解剧情，弄清人物关系。
2 ．指名说出全句大约写了哪几个人，其关系怎样。
四、划分场面，概括情节，明确主题思想。
第一个场面，有周朴园软硬兼施的伪善和冷酷，也有侍萍血泪斑斑的控诉和鞭挞。情节在表面“平静”中展开，实际上紧张得令人喘不过气来，人物内心都交织着极其复杂的感情。
第二个场面，有周朴园色厉内荏的欺骗和威胁，有鲁大海义愤填膺的揭露和抗争，情节以剑拔弩张的剧烈的外部冲突方式展开，形成高潮。
诈。是一个完全的地地道道的伪君子。
知识与能力 1. 领会矛盾冲突对塑造人物形象所起的作用，分析有关的人物形象。
重点与难点 2. 归纳主题，认清具有浓厚封建性的资产阶级家族的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。
一、讨论矛盾冲突对刻画人物的作用。（为学生介绍鉴赏戏剧人物形象的方法：在戏剧冲突（所谓戏剧冲突，简言之就是矛盾冲突）中通过欣赏戏剧人物语言和行动来鉴赏人物）
引导学生读周朴园认出侍萍前的一段。明确：周问过许多人，派人打听过梅小姐的情况，要修坟纪念。住房内保留着“顶喜欢”的家具，记着生日，保留着习惯。30 年前，周朴园的确对美丽温柔的侍萍动过真情。到了晚年，其妻繁漪桀骜难驯，儿子周萍敬而远之，他常感到家庭生活不如意。所以对侍萍的思恋、怀念，便成了他后半生用来自欺欺人、经常咀嚼的一种情感了。
引导学生精读周朴园认出鲁侍萍后的一段。
1 ．（1 ）当他得知侍萍还活着：“（惊愕）什么？”（2 ）问是否想见：“（连忙）不，不，不用。”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见。他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第。这表明了周朴园的伪善和丑恶。
2 ．当他得知侍萍就是眼前的.鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来。（1 ）（忽然严厉地）“你来干什么？”（2 ）“谁指使你来的？”（3 ）（泠泠地）“三十年的功夫你还是找到这儿来了。”（4 ）“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”（5 ）“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残。
小结：以周朴园为代表的资本家和以侍萍为代表的下层劳动人民的矛盾冲突构成了节选部分的主要矛盾冲突。
二、引导学生分析和鉴赏剧中人物的个性化语言。（要求：诵读者要读出语气、读出感情。听读者注意体味人物语言，勾画出能表现人物思想感情变化的语句和有丰富韵味的潜台词。）依据练习二、三的要求，让学生深入体会周朴园和侍萍两个人物思想的微妙变化，学习品味戏剧台
（设计说明：展示学生对文章的理解及合作分析的成果，培养和提高学生发现问题的能力及思辨能力。）
提示：通过对周朴园的形象分析，同学们能否对这个人提出一些有价值的问题吗？
向周朴园提出有价值的问题，在问答中深化对人物形象的认识。学生的问题可能会很多，选择有价值的问题进行辩论，如：
周朴园对鲁侍萍究竟有没有真情？词的丰富内涵，了解他们的言外之意。
学生表演自排话剧，深化对小说的理解。
优质课课件【篇8】
《动物游戏之谜》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：
理清文章思路，体会科普说明文的语言特点。培养筛选信息、概括叙述的能力
注意讲科学和生活联系起来，增加科普文学习的乐趣。
2、过程与方法：
速读文章，培养学生筛选信息、概括表述的能力
合作讨论，辨析各种“假说”的区别。
自主探究，理解文章的人文内涵。
3、情感培养目标：
培养勤于探索的科学精神，勇于钻研的科学精神。
领悟文中蕴含的丰富的人文内涵，形成健康的情感态度价值观。
教学重难点：
1、教学重点：
理清思路,弄清楚课文结构和说明的顺序。
筛选信息，归纳要点，理解关于动物游戏原因四种假说的依据和结论。
2、教学难点：
培养学生筛选信息，概括叙述的能力。
确定科普文重要信息与要点的依据； 领悟文章丰富的人文内涵。
教学方法：引导法、合作讨论法、自主探究法 教具准备：多媒体教学课件。教学课时：一课时 教学设想：
1、为增强学生的学习兴趣，拟将本文以研究性学习的方式教学，旨在“倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”。
2、本文是一篇篇幅适中、文字浅显的科普文，不容易引起学生细读的兴趣，拟采用“浅文细教”的做法：①结合文本，引导学生筛选有关信息对游戏的实例加以解释，做到“假说”有依有据，正确理解；②结合具体句子体会科普说明文的语言特点。③设计多种类型的问题，力求立体化地训练学生听说读写的基本能力。
教学过程：
第一课时
一、新课导入
播放背景音乐《童年》，勾起学生对美好童年及童年游戏的回忆，导入新课教学。
二、打开“谜”面
1、动物游戏是个谜，动物游戏为什么会成为“谜”呢？今天我们就一起来看看动物学家们是如何解释这个问题的，请同学们快速浏览课文，看看文章写了哪些主要内容？
学生阅读思考：（多媒体展示以下问题）①文章开头列举了哪些动物游戏的事例？ ②科学家认为，动物的游戏有几种类型？
③科学家对动物游戏的研究取得了哪些成果，提出几种假说？
学生速读课文回答以上问题：（多媒体展示以下答案）
①文章前三段例举了叶猴在跳荡嬉闹、渡鸦在滑雪而下、露脊鲸举起尾鳍的事例。②然后介绍了动物游戏的三种类型：单独游戏、战斗游戏、操纵事物的游戏。③科学家提出四种假说：演习说、自娱说、学习说、锻炼说。
2、作者根据以上这三个事例得出怎样的结论呢？学生齐读课文第四段找答案。明确：这些动物是在游戏。
3、作者为什么偏偏选了这三个例子，为什么不就用我们身边的或比较熟悉的动物（狮子、老虎、猴子）的例子，而是舍近求远，用离我们很遥远比较陌生的动物的例子呢？究竟出于什么考虑？
考虑到了动物种类和生活区域的不同：从热带到寒带，从陆地到水生，从走兽到飞禽。（海里游的，树上窜的，地上跑的，天上飞的都囊括了进去）。
4、这样选择例子对说明“动物游戏”有什么作用就有什么好处？
具有代表性、普遍性和新颖性，充分说明“动物会游戏”不是偶然的，从而突出了研究动物游戏的意义。
所以我们写作中选材的时候要注意什么呢？ 选材的典型性、代表性和新颖性。
三、拨开“谜”雾？
1.文章的题目就是《动物游戏之谜》，主要内容就应该是解说“谜”在哪里。所以，文章列举了各种假说。那就请同学们以小组为单位迅速找出关键句，筛选出四种“假说”的根据和结论。
第一小组：演习说
根据：黑猩猩掌中戏水的游戏
结论：游戏是生活的演习
第二小组：自娱说
根据：河马玩浮叶、渡鸦滑雪梯
结论：通过自得其乐的游戏，使动物的紧张生活得到调剂和补偿，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安抚和自我保护。
第三小组：学习说
根据：黑猩猩玩棍子，动物捉迷藏和追逐游戏
结论：游戏是一种十分重要的学习行为。
第四小组：锻炼说
根据：羱羊奔跑跳跃、北极熊夏季进行的游戏
结论：动物通过游戏来锻炼自己的身体和生存能力 2．讨论交流：
根据你的观察或理解，你倾向于哪一种说法？说说你的理由。
【明确】学生自由讨论并举例说明，学生可赞同一种学说，也可将两种或多种学说结合起来，言之有理即可。
①我同意自娱说，因为，游戏本来就是娱乐的一种方式，动物也应该有一种自己的娱乐方式来放松自己。
②生物的思维方式较简单，他们游戏就象吃东西一样纯属一种本能，所以我提出本能说。
③认为应该是“锻炼说”和“学习说”的结合，因为自然界的生存法则就是“适者生存，优胜劣汰”，所以动物们为了生存当然要锻炼自己的技能，提高自己的本领。大家各抒己见，说得都很有道理，观点新颖，理由也十分充分。
四、揭开“谜”底？
1、对于“动物为什么游戏”这个问题，作者给出了四种假说，同学们刚才也都陈述了自己的见解，但是意见好像很难统一，那么作者有没有给出一个答案？文章解开了动物游戏之谜吗？（没有）你从哪里可以看得出来？（最后一段）
①科学注重实事求是，假说永远是假说，不能贸然下结论。②动物游戏复杂，人类研究的还不够深入。
③科学注重包容，允许多种看法，引起争鸣，真理越辩越明。
2、谜底仍然没有揭开，而且我们发现，不但没揭开，疑问好像还越来越多了这是为什么？（科学探究越深入，未知的东西就会越多）
五、探究原因
作者说“动物在游戏行为中,表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想像力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，你能从课文中找出相应的例证吗? 智力潜能：“与人类儿童的游戏行为有着相似特征”，这说明动物在游戏中蕴含着智慧。具体如给黑猩猩棍子，它会用棍子做各种游戏，等等。
自我克制能力：战斗游戏，“看似激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。”“动物严格地自我控制，使游戏不会发展成真的战
创造性和想像力：北极熊玩棍子或石头；野象“踢”草球等。狡猾、计谋：叶猴在树上互相推搡，攻守嬉闹。
丰富多彩的通信方式：动物群体的游戏活动，必定有各种形式的交流通信方式，才 能保证游戏的组织、进行。如北极渡鸦排队滑雪，没有沟通是不可能井然有序的。
总结：游戏历来被当做人类的专利，但科学却证明了被人们视为低等的动物也会游戏，这不能不引起人们的兴趣，引起人们的深思。从而使人类重新审视动物、审视自己，更重要的是要让人类真正懂得，地球不是人类独有的。其它动物，一样是地球的主人！
课堂小练笔
1、请同学们拟写一则“保护动物”公益广告词。要求：
1、新颖别致；
2、简洁明了。
参考：
动物是人类的朋友，保护动物是我们的责任。
保护动物就是保护我们的家园。
尊重每一个生命，呵护每一个生灵。
地球上如果没有动物，人类一定会感到孤独。
2、一些作家是如何看待人和动物的关系呢？ ★我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里
——冰心
★我常常思索，人和动物之间没有语言，他们心中互相认识的界线在哪里。在远古创世的清晨，通过哪一条太初乐园的单纯的小径，他们的心曾彼此访问过。他们的亲属关系早被忘却，他们不变的足印的符号并没有消灭。可是忽然在些无言的音乐中，那模糊的记忆清醒起来，动物用温柔的信任注视着人的脸，人也用嬉笑的感情望着它的眼睛。好像两个朋友戴着面具相逢，在伪装下彼此模糊地互认着。
——泰戈尔
六、课堂总结
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，语言简洁、平实、准确、全面，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。学习了这篇文章之后，我们应该重新审视动物，审视自己，更重要的是让我们真正懂得，地球不是人类独有的，动物一样是地球的主人。“让我们和动物和谐相处，爱护我们共同的家园——地球！”
七、布置作业：
观察一种动物及其生活习性，写一篇不少于500字的科普文。注意合理安排结构、准确选用语言，表现某种人文关怀。
八、板书设计：
动物游戏之谜
演习说 自娱说
动物为什么游戏
有待更深入研究
学习说 锻炼说
九、教学反思：
这节课后，经过认真的思考总结，我觉得以下几个方面在今后的教学中应该继续坚持。
首先，缩小课堂教学目标
《动物游戏之谜》作为一篇科普说明文，有着它自身特有的优势。文章思路很清晰，列举的动物游戏的现象非常有趣，语言也通俗易懂，饶有趣味，学生在阅读上没有什么障碍。那么这堂课学生最应该学什么？经过认真思虑，并结合新课程标准要求，我确定了以下三个教学目标：
1、把握文章内容，理清文章思路，体会科普说明文语言的特点。
2、培养学生筛选信息，概括信息以及叙述自己观点的能力。
3、培养学生勇于探索的精神，领悟科普文丰富的人文内涵。
但是一堂课只有四十分钟，要完成这三个目标明显过于困难，要使教学顺利有效的进行，就必须要缩小教学目标。经过再三斟酌，我将教学重点目标确定为培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。因此，一节课都是围绕这一个目标来进行教学的，教学目标小了，教学重点就突出了，教学实施也就更顺利。
其次，精心设置导语，引发学生兴趣
《动物游戏之谜》这篇文章是在列举了各类动物游戏现象的基础上，引发了“动物为什么要进行游戏？”这一疑问，而后通过各种假说来解答这一问题。动物游戏这种现象生活中多有存在，因此我在课前播放歌曲《童年》，让学生带着对童年的美好回忆进入课堂。在此基础上，我精心挑选了多幅有趣的动物游戏的图片，用幻灯展示给学生。同学们对这些图片非常感兴趣，尤其是给动物游戏加入“语言”，更增加了动物游戏的趣味性。在同学们的欢笑声中，提出一个疑问：动物为什么会有这些行为表现？从而导入新课。
常言说：“兴趣是最好的老师。”趣味性的导入为整堂课创设了轻松、和谐的教学氛围，教学氛围的和谐轻松是这堂课得以顺利实施的一个重要因素。第三，设置好教学内容的梯度
为了使教学进行顺利，在充分了解学生知识水平和认知规律的基础上，对教学内容的梯度做了安排。由基础字词的检测到培养学生概括能力的整体感知，再到文章重点部分的精读，最后围绕精读部分做了拓展延伸，让学生畅所欲言。教学各环节紧密相联系，并且始终围绕一个教学目的——培养学生筛选信息、概括信息以及叙述自己观点的能力。由于教学各环节层层深入衔接紧密，教学过程进展的很顺利。
第四，有效的人文情怀感染。
学生的思维是多样的，对于一个问题，答案也是丰富多彩的。尤其是对于语文这种特殊的学科，答案更是新奇而多样。作为教师，我们可以针对学生的回答做适时的变通，尽可能的将其转化为有效的教学资源。比如，在这次教学中，我设置了这样一个问题：科学家经过不懈的努力仍未圆满解决“动物为什么要进行游戏”这一问题，这究竟是什么原因？对于这一问题，多数同学的结论是“动物的游戏行为很复杂”。但一个同学站起来只说了五个字——要深入研究。学生的思维更加缜密，概括更加准确，简洁。还有些同学，大力宣传保护动物，爱护动物等。这都说明这节课的教学让很多学生受到了人文情怀的感染。
“人无完人，金无足赤”。这堂课整体课堂氛围很好，但不足也有。
最明显的不足就是教学内容安排上有偏差。对于科普文说明文，语言教学应该是一个重点，这一点在目标中已有体现。但实际教学中，由于担心学生对语言品析不感兴趣，怕学生感觉枯燥无味，致使课堂气氛低沉，因此，将本课的语言品析作为了下半节课的内容，而课堂的后半节课多用来拓展迁移，想以此训练学生表述自己观点的能力，但由于拓展过宽，也使这堂语文课有点偏离文本，显得不够充实。这是本课教学存在的一个重大缺陷。此外，本文教学缺乏亮点与新意，不能给人耳目一新之感。
作为一名新教师，如何上出语文课本身的特色，将能力提升和文本教学密切结合起来，达到和谐和统一，将是我在今后语文教学中要继续思索的一个问题。
优质课课件【篇9】
《功》教学设计
依安县三兴镇中学
董发林
《功》教学设计
教学目标
1、初步理解功的概念，理解做功的两个必要因素。
2、初步理解功的计算公式、功的单位，学会用功的公式，进行简单的计算，对1焦耳的功形成一个具体的观念。教学重点：做功的两个必要因素、功的计算公式。教学难点：做功的两个必要因素
教学器具：尝试题投影片、投影仪、钩码、示教板（自制）教学过程
一、新课引入
师：本节课我们学习力学中的一个重要概念--功 板书：第一节 功
师：下面请同学们先来完成下面的尝试题 投影出示尝试题
（一）：
1、如图，放在水平桌面上的木块受到几个力的作用？画出它的受力示意图。
2、如图，用细绳拉着木块在水平桌面前进时，木块受到几个力的 作用，什么力对木块的移动作出 了贡献？
3、你对“功”这个词怎样理解的？哪些人可以评功受奖？ 你知道“劳而无功”的含义吗？
学生练习、讨论，教师巡视。请一位学生板演题1木块受力示意图，然后请学生举手回答题
2、题3并给予指正和肯定。最后归纳小结： 师：力学中“功”，主要吸收了“贡献”、“成效”的意思，指一个力作用物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力对物体的移动作出了贡献，取得成效，就说这个力对物体做了功。如题2中绳子的拉力对木块做了功。
二、新课教学 板书：
一、功
（一）功的两个必要因素
师：下面请同学们阅读课本第一部分的内容，然后再完成尝试题
（二），体会 一下力学中“功”的含义。投影出示尝试题
（二）1、下列各图所展示的现象中，什么力对物体移动有贡献？什么力对物体做了功？
①人推小车前进
②马拉车前进
③起重机吊起重物
2、当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？为什么？
3、当你使劲地用力拉（固定在地面上的）讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？
4、人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？为什么？
5、人提前水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，为什么？
6、抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？ 学生看书、讨论，教师巡视，3分钟后，师生一起讨论完成试题二的解答。师：题1展示的三个现象中，有什么共同点？
生：都有力作用在物体上，都使物体在力的方向移动了一段距离，力都对物体做了功。
师：你们中谁能归纳出做功的两个必要因素？ 学生代表回答，教师板书：
1、做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力方向上移动的距离。
师：题
2、题3的例子告诉我们，什么情况不做功？ 生：当力作用在物体上，不能使物体移动，不做功。师：对，这是一种“劳而无功”的现象。
师：题4中，重力、支持力为什么不做功？题5中提力有没有做功？为什么？
生：重力、支持力对木箱移动没有贡献，不做功。同样向上的提力对水桶的水平移动没有贡献，也不做功。
师：对，这也是一种“劳而无功”的现象。当力与物体移动方向垂直时，这个力不做功。
师：抛出的小球在水平地面上滚动时，有力对它做功吗？ 生：没有，小球向前滚动的原因是因为小球具有惯性。
师：物体由于惯性运动时，没有外力对它做功，这可以说是一种“不劳无功”的现象。
（二）功的大小与哪些因素有关
师：帮功是有多少的，用的力大，移动的距离长，力的成效大，做的功多。下面请大家观看老师演示（如图）演示
1、将1只钩码提高1个单位（10厘米）高度 演示
2、将1只钩码提高3个单位（10厘米）高度
演示
3、将2只钩码提高3个单位（10厘米）高度 师：第二次做的功是第一次的几倍？ 生：第二次是第一次的3倍。
师：第三次做的功是第二次的几倍？是第一次的几倍？ 生：是第二次的2倍，第一次的6倍。师：你们能归纳出决定做功多少的因素吗？
生：功的大小跟力的大小和使物体移动距离的大小有关，力越大，使物体移动的距离越大，力做的功越多。
师：对，从上面的实验，我们不难得出：（板书）功的大小跟作用在物体上的力成正比，跟物体在力方向上通过的距离成正比。
（三）功的计算公式和单位：
师：我们知道了功的大小跟作用在物体上的力和物体在力方向上通过的距离 的关系。力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
板书：功=力×距离 师：用W表示功，F表示作用在物体上的力，S表示物体在力的方向上通过的距离，功的计算公式可以写成W=F·S(板书)。在国际单位制中力的单位是牛，距离的单位是米，功的单位是牛·米，牛·米有一个专门的名称叫焦耳，简称焦，1焦=1牛·米（板书）。师：让我们一起计算一下，刚才第三次实验时老师做的功。提钩码用的力F=G=mg=0.2千克×9.8牛/千克=1.96牛 钩码移动的距离s=h=0.3米
提钩码做的功W=F·S=1.96牛×0.3米=5.88焦
三、小结
师：本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F·S，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。下面请大家边看书，边练习。
出示尝试题
（三）1、下列情况力对物体做了多少功？（1）用100牛的力将物体举高2米。（2）用100牛的力提着物体站在2米高处。
（3）用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移 动了2米。
（4）用100牛的力提着物体沿扶梯走在2米高平台上。（5）用100牛的力将垒球掷出10米。
（6）用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米。
2、试一试，估算一下你做了多少功？（1）将100克的砝码举高1米。
（2）将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上。（3）将凳子放到桌面上。（4）做一次引体向上。
学生练习，并板演，教师巡视，最后与学生一起评价学生的板演，给予指正和肯定。
四、布置课外小实验：
测出自己上楼时所做的功及所用的时间。要求：
1、测出：（1）体重G；（2）楼层高h；（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。
2、计算：（1）上楼所做的功，（2）两次登楼过程中，每秒钟做的功。
优质课课件【篇10】
《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、教师、文本的对话过程。因此在教学设计中抓住这一兴奋点，积极创设生动的情境，以“导”为关键，读中质疑，读中解疑，从而能激发学生热爱自然和探索的兴趣。
《语文课程标准》强调语文课程应是开放而有活力的，开放的语文课程以学生的语文生活为依托，强调沟通课内外，开发课程资源，把教材与现实生活紧密联系。倡导自主、合作、探究的学习方式，故在本课教学设计时，教师结合生活通过开放的问题引导学生主动参与，把阅读的权利还给学生，激发学生参与意识，让学生自读感悟，通过与老师，与同学的交流加深对诗文的理解。教师适时启发、指导，以合作者的角色使学生敢想、敢说，在师生的互动交流中大胆质疑、析疑，畅所欲言，提高语言表达能力。
在本篇教学设计中，教师结合小学一年级孩子的特点，设计了大量的诵读环节，在诵读中，积累几对反义词，在诵读中结合图片，使学生在诵读之中感悟古诗的语言美，节奏美，在诵读之中接受语文的熏陶感染。
语文课程要求全面提高学生的语文素养，教师要正确把握语文教学的特点，在学生学习过程中采用自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生的语文材料的反应往往是多元的。因此应该重视语文熏陶感染的作用。”对于古诗词的教学来说，应该“以读为主”。教学浅近的.古诗应以诵读为基础，在诵读中展开想象，获得初步的情感体验，在诵读中感受语言的优美。
本课有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
以《画》为主题的这首五言谜语诗已经是家喻户晓的了。诗的语言较为浅显，却妙趣横生。读读这首诗，能使人仿佛看到一幅有山有水、鸟语花香的美丽景色，同时能使人内心油然产生对勃勃生机的春天的喜爱之情。全诗最让人叫绝之处在于“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述。《画》这首诗的内容对于大部分上过幼儿园的学生来说比较熟悉，当将其以课文的形态出现在语文课堂之上，应该说学生会有一种亲切感，这无疑会增加学生的阅读兴趣合自信心。课文的学习承载着学生语文素养的培养，为此教师在进行教学时仍不可掉以轻心，要以识字、朗诵训练为教学的经纬鉴于一年级小朋友的思维水平，了解诗句的意思和画的关系将是本课的教学过程中的难点，教师要充分利用图文对应，使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘地生机勃勃地景象，从而感受到美的熏陶。
1、通过学习这篇课文，认识11个生字。会写“人、火、文、六”四个字，养成认真书写的好习惯；
2、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）
3、正确流利地朗读课文，练习背诵这首诗；
4、通过图文对照学习，能够理解课文内容，知道这首诗写的是一幅山水画，培养学生热爱大自然的情感和喜爱古诗的感情。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
立足于学生课前对山、水、花、鸟的调查了解，看图说图来联系诗句。低年级的古诗教学不同于高年级，重点是引导学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，再读中感知、感悟，在读中品味。感知诗中山、水、花、鸟的特点，从而在朗读猜谜中理解诗句的意思，培养学生初步的想象能力、语言表达能力和审美能力。
动员学生游览景色优美的地方，感受大自然的美好风光。
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有--无，远--近等反义词。
3、 认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景色呢？为什么？
4、扮演诗人，远看山，近听水。
a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜色？
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音；说说怎样记字型；说说色是什么意思？（颜色，课文指景色）
f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
六、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生阅读。
3、学生汇报。
七、说话训练，评价交流。
2、学生思考交流。
八 、小结： 通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
九 、作业： 在田字格中指导书写7个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
教学目标：
1、巩固字词，掌握“有--无”、“远--近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
a、想一想，课文写了哪些景色？
三、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。
2、学生阅读、交流。
3、学生汇报，师生评价。
四、写话训练，评价交流。
2、学生思考交流。
3、学生汇报，教师评阅。
2023彩铅课件
以下是小编为您整理的彩铅课件分析报告。老师提前规划好每节课教学课件是少不了的，因此我们老师需要认认真真去写。 教案课件的认真编写有助于教学的连续性和可持续性。希望本文对您有所帮助！
彩铅课件 篇1
一、说教材。
《自然之道》是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。
选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事,同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。
在教学时，要引导学生了解把握课文主要内容的一般方法。但要注意这是一项长期训练的内容，不能要求过高，不能急于求成；在进行精读课文时，要交流学生的自己的阅读感受，从中受到启示：要按照自然规律办事，不然好事变成了坏事。
二、说教学重难点。
教学的重点是了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
三、说教学过程。
1、引入“道”。
《语文课程标准》中指出：“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。” 这篇课文的题目比较抽象，所以，新课伊始，我先出示一个故事，让同学们猜一猜这是什么成语？同学们很快猜出这个成语是拔苗助长。我随后又问：“这个成语告诉我们什么道理？”学生说出了拔苗助长告诉我们不顾事物发展的自然规律，会把事情弄得更糟的道理。从这我引出课题“自然之道”。今天我们学的课文就是讲述这个道理。
为使学生对课文有一个整体的感知，我又让学生听课文范读。学生听范读后再进一步读，边读边思考文章每一部分讲了什么，并概括文章主要内容。（《语文课程标准》对四年级的要求是能初步把握文章的主要内容，所以在此我设计了这一环节。）教师在学生概括完文章主要内容后总结把握文章主要内容的一般方法。（课件：概括文章主要内容的方法：先了解每一部分主要讲了什么，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。）
2、感悟“道” 。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我运用了演中促读，演中理解的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
a.学习第三自然段。请一名学生朗读第三自然段，其他同学找出描写幼龟动作的词“探”“欲出又止”“踌躇”，请两个学生扮“幼龟”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评价，相机指出“欲出又止”、“踌躇不前”的意思。比较书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，体会嘲鸫的心情。范写“啄”字。
b.学习第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里是怎么想的？再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。在学生充分读的基础上指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。结果向导极不情愿地抱起了那只小龟，嘲鸫呢？并再次体会嘲鸫“颓丧”的心情。
为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用。我又设计了两个比较句子的题。
比较句子：下面两个句子有什么异同？
我们干了一件蠢事。
我们干了一件愚不可及的蠢事。
通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。
这件蠢事造成了什么样的后果呢？观察课文插图，说说图意。课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6-7自然段。
数十只食肉鸟因为吃得饱饱的,发出欢乐的叫声, 展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？而“我和同伴们”此时心情怎样？
填空：理解我和同伴此时的心情：“天啊！”同伴_____地说，“看我们做了些什么！”我也_____地说：“___________。”
再比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。
向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”
向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。
教师总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。
3、使“道”深入学生内心。
《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海滩上最后一只海龟艰难的爬进大海，看到那长长的沙滩足迹时，你最想说什么？同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！根据学生发言，教师适当拓展延伸由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正体现了大语文教学观，使“道”深入学生内心。教师相机出示课件并总结：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。请看这是一只被圈养的老虎，管理者让它和一只牛关在一起，居然能和牛和睦相处，可见这只牛已失去了野性。南京著名生物专家吴琦老先生在会上直言抨击了逐年兴盛的商业类“虎牛相争”、“虎鸡相斗”行为，建议政府部门尽快放虎归山。让我们共同遵循自然之道吧！
彩铅课件 篇2
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的7号考生，我今天抽到的试讲题目是《杨氏之子》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：同学们，上课之前呢，老师要先给大家讲一个小故事，请大家认真聆听：
师：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。
师：有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。
师：罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”
师：同学们，听懂了这个故事吗?
师：没错，罗斯福就是如此巧妙的回绝了朋友的要求。
师：这，让你想起谁来了呢?
师：没错，就是我们昨天故事中的小主人公——杨氏之子。
师：那这节课，我们就继续来学习《杨氏之子》
二、初读
字词
师：首先，老师要先来检查一下，大家对于上节课字词的掌握情况。
师：现在，请同学们合上课本，一起看PPT，老师已经将本节课的生字词整理到了PPT上，哪位同学愿意自告奋勇的站起来，为大家进行示范朗读。
师：你的手举得最高，就你吧。
师：她读完了，大家说他读的怎么样?
师：嗯，声音洪亮，字正腔圆。
师：那具体朗读的内容有问题吗?
师：嗯，我听到有同学说他有一个字读错了，那这个字我们应该读为——诣。
师：来，你再来读一遍。这回记住了吗?非常好，请坐。
师：同学们，那这个“诣”是什么意思啊?
师：没错，就是“拜见”。
师：除此之外啊，本文中还有一个字的字形比较复杂，老师要再给大家强调一次，对，就是这个“禽”字。
师：谁来说说，你是怎么记住这个字的。
师：你的手都快举到天花板上去了，快站起来吧。
师：嗯，这个记忆方法可真实用，没错。“禽”就是一个“人”加一个“离”，在写上面的部首“人”时，我们要写的大一些，盖住下面的离，这样啊，才会写出一个美观的“禽”。
出处
师：在上节课的学习中，老师带领大家初步理清了文义，同时，对杨氏之子也有了一个大致的了解。
师：那《杨氏之子》这篇文章，你们还记得出自哪里吗?
师：没错，就是刘义庆的《世说新语》。
性格
师：那作者是怎么形容杨氏之子的?
师：没错，就是“甚聪慧”。
师：这个“甚”字是什么意思，你们还记得吗?
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，他说是“非常”的意思，那连起来解释就是?没错，就是说杨家的儿子非常的聪明。
师：一个九岁的黄口小儿，作者却给予他如此大的赞誉，这到底是因为什么呢?
小学合作讨论
师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位合作讨论，杨氏之子的“聪慧”体现在哪里?
师：好，开始你们的讨论吧。
师：嗯，大家讨论的声音渐渐小了，看来，大家已经解决的差不多了。
师：第一组已经自觉的坐好。你们找到了什么呢?
师：哦，你们说杨氏之子的聪慧体现在“未闻孔雀是夫子家禽”这句话中。
师：那你说说，未是什么意思?嗯，没有，那闻呢?
师：是用鼻子闻?这好像就翻译不通顺了。
师：闻啊，其实是个古今异义字，在现代指用鼻子闻，古代则是指听闻。也就是说——没有听说过孔雀是你家的禽类。
师：杨氏之子为什么会说这句话呢?
师：是的，因为前面孔君平说：”此为君家果。”
师：这个此指的是什么啊?没错，就是杨梅。
师：那孔君平说杨梅是你家的水果。这并没有什么不对啊?
师：哦，你说，这只是表层含义。
师：那它的深层含义是?
师：是的，杨梅的第一个字是杨，而杨家也姓杨，所以孔君平就信手拈来，开了个玩笑。
师：那这能看出孔君平是个怎样的人呢?
师：对，幽默，风趣。
师：那大家现在就发挥一下你们的想象力，想想当时的孔君平应该会有着怎样的神态?
师：嗯，笑着，就像长辈逗晚辈那种玩笑的样子。
师：那现在，大家再换个角度想一想。
师：“未闻孔雀是夫子家禽”这句话又是什么深意呢?
师：是啊，孔雀的第一个字是孔，你也姓孔，却没见你俩是一家。
师：在这里有一个细节不知道大家有没有发现。
师：杨氏之子在回答孔君平时，是思索了很久吗?
师：哦?回答的很迅速，这是从哪看出来的?
师：对，就是这个应声。说明他连思考都没进行，脱口而出就回答的如此精妙。
师：确实，他真的非常聪慧。
师：第三组，你们有什么想要汇报的呢?
师：哦，你们觉得杨氏之子除了聪慧外，也是个很懂得礼数的孩子。
师：这是怎么看出来的啊?
师：是啊，家里来了客人，9岁的小孩就想到拿出水果来款待客人，确实是个懂得礼数的孩子。
师：其实，在面对孔君平的玩笑时，杨氏之子也体现出了懂得礼貌的好习惯，因为他不但没有表示出反感生气，而且通过“孔雀”之名，既使孔君平无言以对，又避免两家伤了和气。
三、小结
师：好了，同学们，这节课我们在上节课理清文义的基础上，深入的体会了杨氏之子的聪慧。
师：其实，历史上类似如此的孩童，还有很多。
师：课下，就请同学们搜集历史上其他著名的神童故事。
师：好，同学们下课。
四、板书设计
杨氏之子
聪慧
礼貌
尊敬的各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗?
彩铅课件 篇3
【学情分析】
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。
一、教学目标
1、认知目标
读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。
2、技能目标
感情朗读课文中的有关段落
3、情感目标
体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。
二、教学重点、难点
揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
一、复习引入
1、我们继续学习。(出示课题：争吵)
2、谁和谁争吵?(板书：“克莱谛”和“我”)
3、为什么争吵?能用一个简单的句子说说吗?(板书：无心犯错，有心报复)
(设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。)
4、过渡引入：
我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。
二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。
1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢?请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。
(一) 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见?
(二)下面我们分组读读你们找出的这些句子?看看你读懂了什么?
(三(汇报)说说你读懂了什么?(生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题)
⑴ 事情发展到这个地步，我的心里感到怎样?(板书：后悔)能用书上的句子告诉我吗?
(多媒体出示：我很后悔，不该那样做。)(啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好!)
(多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来)
还听不出你的内心矛盾，谁再来试试?
既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错?请一个孩子读读事情发生后我的想法。
学生阅读，梳理后多媒体板书演示：
课件出示：能帮助父母干活 勤劳
服侍生病的母亲 孝顺
我们全家人欢迎他 友善
衣肩上的线缝开了 朴素
我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢?
(试读——抽读——女生齐读——全班齐读)
⑵是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3-6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点
(女生齐读——男生齐读)
⑶是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。(引读)我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗?为什么?(读书回答)
多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么?(读书回答)(上衣肩上的线缝开了)我们再读读这句话，看看你从中体会到什么(朴素)。
⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现?(生齐读)
多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
①克莱谛怎样地看?
②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么?而是什么?(板书：悲哀)
③克莱谛应不应该愤怒?为什么不是愤怒，而是悲哀?
看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。
⑸是啊!越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说?
多媒体出示：
1、我在外边等你。
2、我在外边等着你。
看看这两个句子，有没有不一样?想想他们分别是在什么情况下说的?同桌之间可以议议。
说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢?(齐读)
多媒体出示：“我也等着你!”我理解了他的话的意思了吗?他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?
(不一样)
(克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。)
我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。
学生试读，评价，教师指导朗读。
第一句余怒未消，应该读出强硬的语气，第二句要表示强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。
害怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能体现。
⑹他们怎样和好的呢?请孩子们分组讨论商量，用朗读的形式自学。
注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商量一下，该怎样读。(小组自学)
①和好了吗?(板书：和好)谁主动?
②克莱谛用什么方式与我和好的?(板书：微笑)能用朗读表现出来吗?
③两终于和好了，复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样(高兴)。咱们带着这种感情一起来读读这部分。
(设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。)
三、 研读文章末段的“爸爸的教诲”
1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位?
2、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。(预设父亲的话)
《爱的教育》
“既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺
读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。
3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。
四小结读的感受
同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢?如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处?
克莱谛最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵?有，怎样解决的?没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么?有哪些和好的好办法?”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。
五、 布置作业
1、自读《爱的教育》
2、抄写课文中的爸爸的话。
3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。
彩铅课件 篇4
一、教学思想
本课贯彻健康第一的指导思想，以学生为本，激发学生的篮球兴趣，发展学生的传接球技能，培养学生的探究合作和积极评价的能力。使学生在得到知识的同时得到快乐，身心得到全面和谐地发展。
二、教材分析
篮球传接球是进攻队员在场上相互联系和组织进攻的纽带，是实现战术配合的具体手段，行进间双手胸前传接球在比赛中是一种很实用的传接球方法。教材选自我校女子篮球模块水平五的内容，在初中原地双手胸前传接球的基础上学习，学好行进间双手胸前传接球技术又是今后学习篮球各种技术和战术的基础，所以具有承上启下的作用。本教材共安排3课时，本节课为第一课时，本节课的重点为传接的准确性，难点为侧身跑中跨步接球，迈步传球动作协调连贯。学习本技术可以全面发展学生的身体素质，尤其提高身体的灵敏、协调、速度素质。
三、学情分析
本课教学对象为高一年级26名女生，高一女生身体发展成熟，具备良好的体育运动能力。因为初中锻炼篮球的时间比较多所以学生在篮球方面表现出较浓的兴趣和充足的自信心。然而在传接球技术方面接触少，基础相对薄弱，在学习中肯定会遇到很多困难，但是高一的学生在物理中学过运动中的位移知识，能够理解行进间以球领人的技术原理。考虑到学生相互配合能力较差，在教学中应加强相互合作教育。
四、教学目标
1、认知目标：通过教学使学生初步理解行进间双手胸前传接球以球领人的技术要点
2、技能目标：通过教学使80%的学生行进间双手胸前传接球能够传接准确，60%的学生能够在侧身跑中做到跨步接球，迈步传球的动作基本协调连贯。
3、情感目标：培养学生探究合作和积极评价的能力。
五、教法和学法
1、教法
(1)直观教学法：讲解基本动作和练习方法由老师亲自示范，作到讲解和示范相结合，讲解清楚，示范到位，使学生一目了然。
(2)纠正错误法：在练习中针对学生出现的问题及时地进行纠正。
(3)分层递进法：基本练习部分由两人原地传接球到一人移动两人固定练习，再到一人移动一人固定练习，最后到全场跑动中传接球。动作由简单到复杂，内容由易到难，循序渐进的递进方法。
2、学法
(1)游戏法：提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
(2)尝试法：使学生在多次的尝试练习中掌握技术、改进技术。
(3)评价法：通过自我评价、同伴评价发现问题，解决问题，进一步启发学生的学习兴趣。
六、教学过程
1、准备部分
上课开始，体委整队，师生问好，我用激励性语言导入教学。
“中考篮球考了多少分?”“30，29，28等”
“看来你们的篮球水平不错吗?你们会单手肩上投篮吗?会运球突破防守吗?会两人传接球快攻上兰吗?”
“不会”
“篮球作为一项运动有好多的技术和战术，你们愿意通过学习提高自己的篮球水平吗?”
“愿意”“好我们先来玩球熟悉熟悉球性。”抓住高中生的求知欲望心理，激发学生的学习积极性和进取精神。
学生成体操队型散开，模仿老师的动作进行球性练习。内容为指拨球、绕腰转、绕膝转、胯下传递球、指按球、两人对抗运球。用时3分钟，目的是活动学生的身心和熟悉球性，特别是活动学生的手指关节，避免伤害事故发生。
接着进行抢断球游戏，方法为学生四人一组，三人在圈上相互传球，中间一人快速滑步或转身来抢断球，被抢断的学生换到中间来。要求学生1-6报数然后到相应的场地上进行练习。用时3分钟，目的是复习初中学过的传接球技术和提高学生的传接球兴趣。
2、基本部分
(1)二人传接球
教师观察学生的练习后向学生介绍各种传接球的用途和运用时机，(反弹传接、单手肩上、双手胸前等)引出本节课的学习内容，并且针对实际练习情况强调双手胸前的传球手法和接球手型，要求学生传球伸前臂，翻腕，手指弹拨球。接球时伸手迎球，指端触球时双手迅速后引护球。讲解后请一位学生配合示范，在理解要点的基础上进行直观地观察有利于加深学生的动作概念。学生两人一球散开练习，用时3分钟目的是改进传接球技术，要求传得更平、更快、更准。关注到学生之间的水平差异，教师参与到学生活动中来进行个别辅导，个别学生出现双手抛球或扔球的动作，教师要通过示范反复地强调正确的传接手型，使学生尽快掌握原地传接球的技术。
(2)移动传接球
三人两球，一人移动传接球，两人固定传球。要求学生要控制好落点传得准，积极移动接得稳。用时5分钟，目的是让学生初步体会移动中的传球落点和脚步的变化移动。练习结束后请1-2组学生示范，鼓励同伴评价，对于移动速度慢的同学给予语言上的鼓励。目的是通过观察、思考、评价，建立正确的动作概念，提高自身的动作质量。
(3)跑动中传接球
教师安排见习生做固定传球人，要求学生在跑动中上体稍向篮球方向侧转，传球时迅速出手传斜线球，当球接近自己时上步接球。用时5分钟，目的是学生体会在移动中传接球的感觉。教师边观察边及时纠正学生的错误之处，帮助学生改正不够之处。侧身跑中大部分学生脚尖没有正对前进方向，对于这个共性问题老师进行集中纠错讲解，请不同的学生示范，引导学生观察比较推进速度，提醒学生跑动中脚尖正对前进方向，上体稍向篮球方向侧转能够更好地进攻。
(4)两人慢跑中传接球
两人一组一球在慢跑中传接球上兰，要求动作连贯，避免带球走。用时5分钟，教师鼓励学生合作探究走步的犯规现象。学生在尝试练习中探究如何避免走步，教师引导学生建立正确的概念，目的是发挥老师的主导作用和培养学生自我练习、积极探究的学习习惯。可能还有部分学生不能理解走步的规则，无法在传接球过程中避免走步的现象，只能鼓励学生从严重走步到少走步，争取在下节课提高要求。有意识地鼓励掌握情况良好的同学加快推进的速度，目的是为不同水平的学生创设不同的学习条件和要求，并且提出两人传6-8次上兰的具体要求，督促学生进行正确的侧身跑练习。
(5)游戏：画老鼠
规则：两人从底线开始行进间传接球上篮，练习结束后在预先设计的板上画老鼠，球中了加上传接时没有掉球画两笔，两者居一画一笔，两者都没有不能画，前面同学过了中线后面的同学就出发。看哪一组画得最快最完整。结合鼠年的时机既提高练习的兴趣又可以巩固所学的技术。
根据循序渐进的教学原则和人体运动技能形成的规律，在教学手段上安排从固定到移动的四种练习。目的是为了让学生更好地理解和掌握行进间双手胸前传接球技术。
3、结束部分
学生跟着老师做放松练习，内容为情景尝试“蒲公英妈妈撒种”，以达到稳定情绪，愉悦身心的目的，最后老师对学习情况进行小结和鼓励，愉快地结束本课。
七、教学特色
1、本课采用尝试练习法，使学生在尝试练习中理解行进间传接球的技术要点，安排练习由浅入深，由易到难，逐步提高，符合学生的身心特点和认知规律，充分体现学生的主体性和教师的主导调控作用。
2、在教学中教师不断地鼓励学生积极进行自我评价和同伴之间的相互评价，在评价中进行比较分析，从而发现问题，有利于形成正确的动作概念。同伴之间共同探究解决问题的方法从而更好地掌握传接球技术。
3、游戏法也是本课的一大特色，在准备部分的对抗运球和抢断球游戏都能激发学生对篮球的兴趣，基本部分中将行进间传接球上篮和画老鼠联系起来，既能复习所学的技术，又能激发学生的表现欲望。结束部分的“撒种”游戏让学生在愉快的情景中放松身心。通过游戏活跃课堂气氛使学生在游戏中热身，在游戏中巩固技术，在游戏中合作，在游戏中进步，在游戏中恢复身心。
八、教学效果预计
整堂课练习密度40%，练习强度中等偏上。学生身心得到满足和愉快的体验。
九、场地器材
篮球28个，篮球场2个，设计板2块，画笔2支
彩铅课件 篇5
教学目标：
1、掌握本课生字，理解新词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读，为复述课文打好基础。
3、体悟借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
4、通过交流、探讨，加深对文章的理解，培养良好的积累、观察、思维的学习习惯。
教学过程：
一、导入
1、播放动画视频。
2、学习生字：螳螂
3、为动画起片名。
4、说带动物名的成语。
5、告诉学生：聪明在于勤奋，天才在于积累。养成积累的好习惯。
二、初读感知。
1、自读课文，学习生字词。
2、范读课文，交流词语的意思。
3、默读课文，说说课文讲了一件什么事。
三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
1、指导有感情地读。
2、根据故事情节，引出道理。
3、故事带给我们的思考。
4、告诉学生：勤于观察才能有所发现。养成观察的好习惯。
四、再读课文。
1、根据板书质疑。
2、读文谈发现和疑惑。
3、设疑、存疑。
4、告诉学生：冷静思考，是一切智慧的开端。
五、布置作业。
一、导入
同学们，现在虽然是下午第三节课了，大家看上去依然很精神，这说明大家有着强烈的学习欲望，为了奖励大家，老师请大家看一段动画片。
1、播放动画片
好，我们欣赏完动画片，谁来说说动画片上有哪几个主要角色？
结合学生回答，出示并板书：螳螂，蝉，黄雀
2、学写“螳螂”
你知道螳螂怎么写吗？螳螂，又称刀螂，可不是那个叫刀郎的歌星，因为螳螂是昆虫所以螳是虫字旁加个大会堂的“堂”，螂是虫字旁加个刀郎的“郎”，
观察生字，说说这两个字有什么特点？对你真会发现和总结。
3、为动画片起名
螳螂，蝉和黄雀它们之间发生了什么事呢？谁来说说。
呀，你的观察真细致。
呀，你不仅说出了三个主角的.动作、神态，非常形象。
还加入心理描写，和个人分析。这说明你不仅会观察，还会思考。
这么有趣的一个动画片，谁来给它起个片题。命名。
完善板书：“螳螂捕蝉，黄雀在后”
齐读。
4、说带动物名的成语
这是一个带动物名的成语，你们还知道哪些带动物名的成语呀？
5、习惯培养：养成积累的好习惯。
大家积累得可真多，鼓掌送给你们。同时送给大家一句话：
聪明在于勤奋，天才在于积累。
过渡：大家知道，咱们祖国历史悠久文化灿烂，而成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，一个成语往往就是一个故事，有着很强的表现力，运用得好，产生的力量是巨大的，可以改变一个人的想法，甚至可以改变一个国家的命运。
有不少同学一脸的疑惑，有些不信，那我们一起走进第10课：螳螂捕蝉。完善板书。
二、初读感知
1、首先请大家自读课文。
自读要求：读通，自学生字。画出不理解的词。
提醒注意：侯与候的区别。后描红。
出示：侯与候说形、音、义的区别。
解释：诸侯国
2、再听读：联系上下文理解所画词后的意思，再交流。
3、再默读思考：课文主要讲了怎样的一件事？
提示：可按照事情的起因、经过、结果三部分有条理地来说说。
过渡：现在你们说说成语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的作用大不大。那我们来把“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事好好讲一讲。
三、学习故事“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事。
请大家找出写“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的语段读一读，课文哪几节写了这个故事。请一个学生说一说。出示语段，齐读。
1、指导有感情地读。
怎样才能读出感情呢？
我们走进课文先想象一下螳螂、蝉、黄雀是怎样想的。让学生发挥想象，说一说各自的心理。
这样我们就能融入人物情感，就能读得声情并茂。
2、根据故事情节，引出道理。
你们发现故事中的三个主角都有一个什么特点吗？
用书上的话怎么说。出示：它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏的祸患。
这告诉我们一个什么道理。（不能只顾眼前利益，不顾身后隐患。）
由这个道理你们能想到哪些词语。
3故事带给我们的思考。让学生说一说。
4、引出习惯培养：养成观察的好习惯。
其实，大自然是我们的老师，许多人常常能从身边的事、物以及自然现象中有所启发。我们课本上也介绍过不少，比如我们上学期学过的一首诗《观书有感》中的一句“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”这是南宋大学问家朱熹在池塘边读书获得的启迪；还有《鸟语》中提到“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”这是作者从动物身上得到的启发。送给大家一句话：
勤于观察才能有所发现。
四、再读课文。
1根据板书质疑。
好，同学们螳螂捕蝉，黄雀在后，这个故事非常有趣，引人深思，可这个故事只是少年讲给吴王听的，是课文螳螂捕蝉中的一段内容，板书：少年、吴王
请大家看看板书，你产生了哪些疑问。有了哪些想法。我们再次读课文，看看能不能解开心中的疑结，或者又产生了哪些问题。
2．读文谈发现和疑惑。
3、引出习惯培养：养成良好的思维习惯。勉励大家：
冷静思考，是一切智慧的开端。
3设疑、存疑。
大家问了那么多，说了那么的发现，老师也有个问题想问问大家，这个少年真是在给吴王讲故事吗？
（是在劝吴王），可我觉得劝（板书：劝）字显得过于单薄，你觉得再在前加个什么字比较合适，更能较好地概括全文呢？（智、巧）为什么呢？同学
让我们在家一起怀揣这些疑问，共同期待下节课的到来。
彩铅课件 篇6
一、教学目标
【知识与能力】培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力。
【过程与方法】自主学习探究，了解作者的观点，学习文章对比论证、引用论证等说理方法。
【情感态度与价值观】树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。
二、教学重难点
【教学重点】掌握文章对比论证的说理方法。
【教学难点】品位语言运用上的特点。
三、教学方法
朗读法、自主探究法、小组合作探究法。
四、教学过程
(一)导入新课
古语有云：“国将兴，必贵师而重傅”，“一日为师，终身为父”。到今日，也有“学高为师，身正为范”的赞誉。尊师重道是中华民族的传统美德，古往今来，代代相传。引导学生谈谈“尊师重道”的例子呢?
(二)整体感知
1.教师范读，学生齐读。
2.找出本文的中心论点，并思考作者是怎样围绕中心论述的?
明确：本文的中心论点是“学者必有师”，“道之所存，师之所存”。围绕这个中心，文章首先从正面立论，从理论上阐明从师的重要性，提出了从师的标准，接着，慨叹师道不传已久，联系当时的社会实际，以众人的“耻学于师”反衬从师学习的重要。在第三段中，又运用了孔子的典型事例，进一步说明从师的必要和以能者为师的道理。最后一段，说明写本文的缘由，这本属于附记性质，但作者赞扬李蟠“不拘于时学于余”。“能行古道(行从师之道)”，又一次强调了他的观点。
3.试摘录作者关于老师的职能、从师学习的必要、择师的原则等方面的精辟论述，体会其深刻含义。
明确：关于老师的职能：“师者，所以传道受业解惑也。”——把教师的职责从“授之书而习其句读”，扩大到“传道受业解惑”，这在当时是一个了不起的进步，并意味着不仅“童子”要从师学习，所有志于学问的成年人都要从师学习。
关于从师学习的必要：“人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为感也，终不解矣。”——否定“生而知之”，明确“学而后知”，严正批驳了上层“士大夫之族”宣扬的血统论和先验论，具有积极意义。
关于择师原则：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”针砭了当时上层社会只看门弟高低，不重真才实学的恶劣风气，提出了全新的择师观念。
(三)深入研读
1.找出你认为最精彩的段落，并说明原因。
明确：本文第二段写得最为精彩，这和恰当地运用了对比的论证方法有直接的关系。这段所用的三组对比有一个共同的特点，那就是经过双方的对比，造成了一种强烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在语意上形成了一个逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且从师学习;“今之众人”才智低，反而“耻学于师”。通过对比，揭示了“士大夫之族”不从师学习的违背常理，则作者主张从师学习的观点不言自明。
2.阅读“嗟呼!师道之不传也久矣!……其可怪也欤!”一段文字，讨论下列问题：
(1)本段有哪几个对比?每个对比中，正确的态度与错误的态度各是什么?由于采取错误态度，带来什么严重后果?
明确：本段有三个对比，第一个是古之圣人“从师而问”与今之众人“耻学于师”的对比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二个是“爱其子，择师而教之”与“于其身，则耻师焉”的对比，致使“小学而大遗”，“未见其明”;第三个是巫医乐师百工之人“不耻相师”与士大夫之族对从师者“群聚而笑之”的对比，致使“其智乃反不能及”。
(2)几个对比相互之间有什么关系?它们在段落中的先后顺序能否调换?为什么?
明确：几个对比之间有纵比、本身自相矛盾的事实相比、横比的关系，先后顺序不能调换，因为本段段首句是“嗟呼!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”三个对比的顺序与之相应。
(3)每个对比之后，作者都抒发了自己的感慨，有关句子的语调相同吗?有什么意义?
明确：语调不同，“圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎?”这是疑问语调：“……小学而大疑，吾未见其明也。”这是陈述语调：“……今其智乃反不能及，其可怪也欤!”这是感叹语调，语调富于变化，不仅文气很顺，而且也增强了文章论辩的逻辑力量
(四)拓展延伸
文中提到了许多从师的道理，哪些对我们今天有借鉴意义?哪些反映了作者的封建意识?(可由学生讨论)
作者第一次提出了老师的职责，既概括又全面;作者强调学而知之，必须从师学习，能者为师，不耻下问，尊重老师，奖励后学等思想在今天仍有借鉴意义。但作者所说的“道”，是维护封建统治的儒家之道，所说的“业”，是“六艺经传”，与我们所讲的“道”和“业”的内涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在从师问题上的见识不如“巫医乐师百工之人”看成反常，暴露了轻视劳动人民的封建统治阶级的偏见。
(五)小结作业
清代郑板桥曾提出：学问二字，须拆开看，学是学，问是问。请结合自身，谈谈你对这句话的理解。
彩铅课件 篇7
一、 教材分析
小袋袋形象是著名的绘本大师 查尔斯·福格 为孩子们塑造的，生动可人，深入人心。书中的小袋袋形象滑稽可人，孩子总是乐此不疲的模仿。除了塑造了小袋袋形象外，还出现了很多动植物。有高大的树木，有枯萎的树叶，有盛开的花朵，有蹦蹦跳跳的小兔子、有美丽的花蝴蝶、有小鸟、鼹鼠、卡拉熊、乌龟、蜈蚣等。可以在阅读过程中，引导孩子去观察，让孩子想一想，说一说。发展他们的思维能力，语言表达能力以及观察力。
二、学生分析
幼儿期是人类的语言发展的关键期，作为老师就要把握住这一语言发展的关键期让幼儿获得多方面的语言信息，自由地创造性地运用语言。
幼儿语言教育的目标可以概括为倾听表述，欣赏文学作品和早期阅读四个方面。
根据这四个方面，我对小班幼儿的语言能力进行了评估，发现了小班的孩子他们倾听的特点是：由无意识倾听到学习有意识倾听表述的特点是，以自身活动或经历为内容，其中夹杂着一些想象的成分，表述的方式比较简单，欣赏文学作品较少，早期阅读的兴趣还不明显。
所以我选择了这个绘本。书中的小袋袋形象滑稽可人，孩子总是乐此不疲的模仿。在阅读过程中，孩子总是会模仿小袋袋，做那些天真可爱的动作，能让孩子觉得快乐就是我们老师最大的幸福。
三、教学目标
《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"以及要"鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。"根据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，注意力容易分散，以自我为中心。我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、观察、阅读画面，理解小袋袋喜欢做的事情，感受小袋袋的天真活泼。
2、愿意用动作语言表现画面内容，尝试运用"我喜欢……"的句式进行讲述。
3、喜欢和同伴一起阅读图书，体验集体阅读的快乐。
四、 说教法
本次教学活动以遵循"三个原则" ，做到"两个注意"，体现"一个整合"的指导思想来设计教法，学法。
"三个原则"：一是"教师主导、幼儿主体，以问题的引导为主线"的"三为主原则"，二是"教师在前、幼儿在后"的教学原则，既当幼儿积极主动的投入到学习过程时，教师要观察了解幼儿的学习行为是怎样产生的，并在尊重幼儿认识过程发展的基础上进行分析和施加影响。三是"同时进行原则"，即在教学活动中，要同时顾及兴趣，态度和行为的培养，既有明确的重点，又相互渗透。
"两个注意"： 一是设置符合幼儿"最近发展区"的问题情境。既要把各教学环节与教学要求设置成问题情境展示给幼儿，这样容易使幼儿被问题情境吸引而主动投入学习。二是注意根据幼儿的认知规律和情感发展规律，把教学目标的要求分解成若干细小的层次，分散到各个具体的活动中，形成一个循序渐进的教学活动，使教学重点得以巩固，教学目标得以实现。
"一个整合"：《新纲要》中明确的指出：要为幼儿一生的发展打好基础，通过自主的学习，促进幼儿生动活泼，主动和谐的发展。教学过程体现整合性，对多元智能的发展提供保证。
根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、讲述法和提问法。
1 、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的ppt，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
2 、提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试改变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问，让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。
3 、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。在活动中，我将讨论法结合在讲述故事过程中。如：请小朋友而共同讨论：小袋袋现在在做什么？他的朋友们跟它一样吗？
六、 说学法
整个活动主要运用了讨论谈话法、发现法、讲述法等学习方法。
1、讨论谈话法：幼儿在讨论、谈话中能无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。
2、发现法：教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。在活动中，请幼儿观察、讨论故事中人物，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、讲述法：主要教会幼儿能准确地回答问题，恰当地说明自己的想法和做法。在活动中，我采用多种形式的提问，为幼儿提供讲述的空间，启发幼儿用宏亮的声音、完整的语言进行讲述，并且注意为每名幼儿创设讲述的机会。
教学过程
整个活动分为四大部分， 活动流程图简单明了地概括了整个活动，使大家一目了然地明白设计意图，下面将其详细说明一下：
设计意图：
这是一本非常简单的图画书，单看一幅幅精美的图画就能猜出故事大概。前半部分，主要描绘的小袋袋的动，一个非常顽皮的形象。后半部分，主要描绘的是静，一幅很美丽很温馨的画面。故事本身浅显易懂，讲述了可爱的小袋袋和他的动物朋友之间的故事。这样可爱的形象不但深受孩子们的喜爱，而且也吊足了孩子们的阅读兴趣。较符合小班小朋友的年龄特点，且能很好的调动他们的积极性。所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本。
2023天鹅课件
资料所覆盖的面比较广，可以指学习资料。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，关于资料你了解哪些内容呢？推荐你看看以下的2023天鹅课件，为防遗忘，建议你收藏本页！
天鹅课件(篇1)
我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。
一、创设情境、导入新课。
上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。
三、再读课文，理清脉络。
我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。
四、布置作业，巩固新知。
1、抄写新词。
2、摘抄最感人的句子。
天鹅课件(篇2)
一、教材的解读
从“单元教材”看，本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤，表现手法上突出了场面描写。就本课来说，主要描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。
二、目标的定位
根据《语文课程标准》和我对教材的理解，我设定的本课“三维目标”如下：
知识技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
过程与方法：
1.通过课文具体的语言材料，以自主探究的学习方式为主对课文进行感悟、理解； 2.引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
情感、态度、价值观：
借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。增强爱护鸟类的思想感情。
通过对教材的解读和教学目标的设定，我想，本课的教学重难点已经很明了了，那就是，通过对重点段落的品读感悟，带领学生体会天鹅勇敢奉献和团结拼搏的精神，增强学生爱护鸟类的思想感情。
三、学情的分析
因为熟悉《丑小鸭》这篇课文，所以学生对天鹅首先有了一个感性上的认识，他们喜欢天鹅。从而对于这篇课文容易产生学习兴趣；此外，中年级的学生已具备了一定的品词析句能力，易于感悟故事内容。所以，我在进行教学设计的时候，把重点放在引领学生对文本进行更深一步理解，并在教学过程中努力帮助学生对曾经的学法和写法进行提炼，以求学生的语文素养有一个提升。
四、教法的确立
课标指出，阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。要达到这一点，我们的教师就必须引领学生把心放到文章中，去感知、触摸揣摩和品味语言文字，也只有这样，才有可能使个体精神得以投射和提升。
因此，我在教法上作了如下确立：
1.在教学中我以“老天鹅破冰”、“众天鹅集体破冰”两段为重点，主抓天鹅的三次叫声，以读解文，以情促读。
这是“牵一发而动全身”的大收大放的设计思路。这样做的目的在于更能从整体上把握课文，避免将课文进行肢解的危险。语文课堂教学，只有舍得放弃，敢于取舍，才会有语文学习的外延与生活的外延相等。阅读是心灵的对话和交融，是心灵感悟的'过程。所以，只有带领学生通过不断地读，有感情地读，才能让学生真正理解课文的内容，课文文字背后的故事。
2、通过教师诗化的教学语言，激励学生积极主动地表达观点，从而让学生亲近文本，在语言文字中生成情景，生成体验，生成智慧和思想，涵养学生的语文素养。
语文教学中的情感因素的重要性是毋庸置疑的。教材中的情理是靠语言文字形式表达出来的。相对于中年级学生，更需要教师的启发、引导，教师发自内心，形于辞色的情感，会直接感染学生，引起学生的共鸣。
五、流程的安排
通过上面的阐述，我设计了这样一个教学流程。 (一)导入
课一开始，我就通过对课文内容的简单讲解，引出课题，学生齐读，并告诉学生这节课我们的目的是走进课文，聆听天鹅的心声。因为有第一课时的铺垫，学生对于课文的内容已经有了一个初步的感知。所以，在这里我采用了开门见山的导入手法，意在让学生从一开始就进入文本，进入课堂教学氛围。对于学生学习习惯来说，也是一个很好的培养。
(二)初步感知三次叫声
本环节我先让学生看天鹅的图片，听天鹅的叫声。这样的目的是用图画展现情境，用音乐来渲染情境，从而调动了学生的情绪，让学生在具体的情境中学习语文。为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。
接着我让学生通过浏览的方式直接点出文中天鹅三次叫声所在的段落，并想一想每一次叫声是在什么情况下发出的。“浏览”课文，虽说是第三学段的阅读目标，但基于学生已经是四年级的第二学期，并对课文有了初步的感知。在这里使用，一方面是对学生能力的一种初步培养，另一方面更是对学生能力的一种信任。
(三)学习故事的起因、经过、结果
本环节是依据天鹅的三次叫声展开的。是本节课教学重点所在。
教学天鹅的第一次叫声时，我采用了让学生读中感悟的方式，体会在这次叫声里天鹅群中弥漫着失望、难过、痛苦、焦急与恐慌的情绪。正如歌德所言：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。”语文，除了要让学生读出文本内容，更要让学生读出理解。
当学生感悟到天鹅此时的困境时，我通过引读连问两个“怎么办”，从而很自然地过渡到课文第五自然段的教学。教师富有激情的过渡语，将学生带入意境之中，一个个“怎么办”震撼着学生的心灵，也增强了学生的感受，调动了他们的情感参与，再一次开启学生与文本对话的闸门。
在第五自然段的教学中，我先是让学生通过自由读找出本段的重点词语，并依据重点词句指导学生进行朗读。朗读的情感基调来源于文本的语言，而重点词句则是文本语言的内核，抓住了这个内核，学生的朗读才会达到情真意切的效果。为了能让学生更好的体会到老天鹅那种悲壮的献身精神，我采用了让学生高举右手用力扑打桌面的形式来体验。并不失时机地进行师生激情的朗读。这种角色的转换与师生的激情朗读，带来的效果是学生对于老天鹅勇敢与奉献精神的更深层次的理解，敬佩之情油然而生。也为引出其他天鹅参与破冰，出现第二次天鹅的叫声作了一个铺垫。
对于天鹅的第二次叫声，我先让学生说出这次的叫声像什么。在学生说出像“劳动号子”后，我让学生合作朗读叫声和劳动号子，在这坚定有力的声音中，学生体会到了天鹅们团结拼搏的精神。咀嚼文本的语言文字，是一个能让学生感受幸福的过程，学生在自己发出的坚定有力的声音中深切感受到了文章的“情”，也领悟到了其中的“理”。
当天鹅第二次叫声在学生坚定有力的劳动号子中结束时，它们收获的时节也到来了。我先让学生选择自己喜欢的方式读读课文的第七自然段，又让指导个别朗读，齐读。
通过不同的朗读形式，学生感受着天鹅胜利时的欢呼，感悟着天鹅内心中的喜悦。对于语文教学，深入文本世界中去感悟、品味和探究，学生在用自己的体验在建构文本意义的同时，也建构着他们自我的世界。
(四)小结，再次理清故事线索
在品味完天鹅的三次叫声后，我作了一个小结。这是对全文的一次梳理，看似不经意间的一件事，但足以让今天所学的内容深深印在学生的心灵之中。
(五)总结全文、情感升华
在整个课堂教学临近结束的时候，我出示了课文第八自然段的内容，指名读。结合课后练习，我提出了斯杰潘老人为什么没有像天鹅开枪？又为什么把枪挂在墙上，再也没有动过？这两个问题。在学生的回答中，我就此总结出文章的主题。一直坚持认为，在我们的教育教学过程中，我们应该引导孩子以人类关怀精神和悲悯情怀来思考问题。这种精神与情怀如果能从学生的口中说出来，对于教育者来说，那将是一件值得终生幸福的事情。
(六)作业
在作业设计环节中，我首先让学生完成的是将这个故事讲给你身边的人听。这契合《语文课程标准》中“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”的目标。其次，我想要学生完成的是在生活中或电视电影中观察齐心协力完成一项任务的场面。语文教学应立足于课内，得益于课外。这样才能可以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
六、板书的设计
对于这节课的板书设计，我用文中的“破冰勇士”一词，和学生通过阅读感悟到的“勇敢、奉献，团结拼搏”共同建构而成。这样的板书设计，既能帮助学生抓住重点词语理解课文内容，理清文章脉络，又能恰如其分地落实教学重点，从而促进学生语文综合素养的提高。
以上便是我对于《天鹅的故事》一文的教学整体构想与设计。当然，在实践中还存在着诸多的不足，恳请各位领导与同仁们批评指正。谢谢！
天鹅课件(篇3)
各位评委老师：你们好！
《天鹅的故事》是苏教版（国标本）四年级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。本课文字优美，情节感人，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是培养学生爱护珍稀动物，懂得保护生态平衡的重要性的好体例。
我们苏州地处水乡，对于生活在水乡的孩子们来说，对天鹅缺乏一种感性的认识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真切的体会。 （查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）
基于以上对教材简析和学情分析，并根据《语文课程新标准》对本年级段的具体要求，我拟定了这样的教学目标：
1、 学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。结合具体语境理解词语。
2、 培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、借助课文的语言文字，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生收集关于天鹅的资料，为学习课文作好准备
我预设用两课时完成目标。
第一课时我准备采用三个层面的读，首先展示天鹅的图片，学生简要介绍天鹅，再引出课题。（板书：天鹅的故事）板书课题后指导读题并质疑，接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，
相机对颤动的颤，结束的束正音，并指导读好轻声冰窟窿，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“塌陷”等词语的意思。在读通顺文本的基础上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最后布置摘抄好词佳句的作业。
下面我重点讲讲第二课时的教学设想。
第二课时，我准备安排复习导入、研读交流、拓展延伸这几个环节引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情。
一、复习导入
上课伊始，组织学生回顾上节课所学的内容，从而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能打动你，为什么？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。
二、精读课文。课文第二部分描写了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。围绕课始的这一问题，我准备进行这样的预设：
（1）读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。
（2）在充分研读的基础上，我引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。
当学生交流到第五自然段老天鹅破冰面时，我将进行这样的指导：
第一步：根据学生的回答出示第五自然段，想想老天鹅第一次是怎样破冰的？引导学生抓住重点句“……而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”使学生体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚，引导学生抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打”体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。
第二步引导学生抓住“第二次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作，引导学生展开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的？根据学生的想象媒体展现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做究竟是为了什么呢？使学生感悟到了老天鹅顽强、奉献的精神。
第三步：配乐朗读第五自然段，读出对老天鹅顽强、奉献精神的赞美。
当学生交流到第六自然段天鹅群齐心破冰面时，我将作这样的预设：
第一步根据学生的回答出示第六自然段，透过文字，你听到了哪些声音？根据学生的回答出示句子“只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”引导学生抓住重点词语“终于”引导学生体会出老天鹅的胜利来之不易以及老天鹅高兴、激动的心情。
第二步：抓住“……”引发思考，使学生感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的希望。从而真切的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士
第三步：引导学生抓住重点句子“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。”引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用顽强、奉献的精神给天鹅群换来了生存的希望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。
第四步：引导学生抓住表示天鹅数量逐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发思考：这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰，难道他们不知道疼痛吗？引导学生感悟到天鹅群也是破冰勇士完成板书——
第五步：引导学生抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”再次体会
“团结拼搏”的气势，指导学生用有力、热烈、欢快的语气反复朗读。在这基础上指导学生带着有力而坚定读好“克噜——克哩——克哩”的动员声。
课文第7自然段的学习我将引导学生抓住“终于”一词来理解破冰工作的艰险以及所有天鹅战胜困难后的愉快心情。在指导学生读好“克噜——克哩——克哩”的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是力量”的气势。
对于第八自然段的学习我将引导学生联系全文展开讨论：老人为什么没向天鹅开枪？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？使学生感悟到老人从心底里喜爱这些生灵，人类应该爱护它们，保护他们。
第三个环节：布置作业，拓展延伸
1、课后查阅资料，写一封爱护动物的倡仪书。
2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。
天鹅课件(篇4)
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5-7自然段。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟、护鸟的思想感情。
二、教学重难点：
理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天破冰的场面。
三、教学准备：多媒体课件
四、教学过程：
(一)情境导入
上课伊始，我将带领学生欣赏一组天鹅的图片，并声情并茂地说道："同学们，今天老师给大家带来了一组天鹅的图片。看着这些美丽的鸟儿，你的脑海中涌现出了哪些词语?"以激发学生对天鹅的喜爱之情，紧接着我将话锋一转，说道："可正是大家眼中娇美、柔弱、纯净、可爱、优雅、高贵的天鹅却给一位俄罗斯老猎人带来了巨大的心灵震撼。这节课，就让我们跟随作者一起走进《天鹅的故事》。看看在那优雅的天鹅身上究竟发生了什么?使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。引发阅读期待。
(二)直奔重点，体会感情
1.研读第5段，体会老天鹅的勇敢顽强和奉献精神。
(1)自由读第5段，说说你看到了一只什么样的天鹅?哪些词句让你感动?为什么?
(2)老天鹅舍身破冰的神奇壮观的场面，深深地震撼了我们的心灵。有感情地朗读课文
2研读第6段，体会天鹅的团结拼搏精神。
(1)看着老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打着冰面，其它天鹅是怎么做的呢?
(2)交流你读后的感受(这时你有看到了一群怎样的天鹅?)
(3)有感情地朗读第6段。读出天鹅们集体破冰的'团结拼搏精神。
(4)集体有感情地朗读。
3研读第7段，体会天鹅胜利的喜悦。
(1)在天鹅们齐心协力的努力下，奇迹出现了。
(2)看到"小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面"，你想说什么?
(3)愿意分享天鹅胜利的喜悦吗?集体有感情地朗读第7段。
4读课文第8段。
(1)我们读了这篇课文，被天鹅舍身破冰的故事感动了。亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读一读。
(2)老人为什么没向天鹅开枪，而是把枪挂在肩上，悄悄地离开呢?如果你是这位老人，会怎么想呢?
(三)深化主题，感悟生命。
1、这是一群顽强拼搏的天鹅，这是一群渴求生存，有着强烈生命意识的天鹅，多令人震撼、触动心灵的场景啊。怪不得斯杰盘老人称他们是(屏幕示)--多么可爱的鸟儿啊!
(四)作业拓展
1.你想对天鹅和斯杰潘老人说些什么请你写一写互相交流?
2、课后阅读《跪拜的羚羊》，思考文中的猎人在看到那只羚羊会怎样想?呢?还可以找一找类似这样的故事。
板书设计：天鹅的故事
腾空而起像石头似的重重地扑打接着勇敢、奉献
整群都投入那样齐心那样欢快团结、拼搏
(尊重生命和谐相处)
天鹅课件(篇5)
教学目标
1.通过品析与欣赏学生喜欢的语段，感受科学家布封笔下天鹅的美丽。
2.通过有感情地朗读课文，体会作者布封对天鹅的喜爱和赞美之情。
3.积累并学会运用优美的词语。
4.学习从外形与内在两方面描写动物的写作方法
教学重点引导学生感受天鹅的美丽，产生对自然的亲近与动物的喜爱。
教学难点学习一些说明事物的方法，并能学习使用。
教学准备幻灯片
教材分析：
《天鹅》是法国作家布封的散文，文章以优美典雅的语言以抒情的笔触描写了美丽自由的天鹅。借对天鹅的赞美表达了作者对自由，平等美好理想的追求。
一、再读课文，感受作者笔下天鹅的美好
同学们，喜欢布封笔下的天鹅吗？老师请大家再读一遍课文，画出自己喜欢的语句，反复地朗读，读出喜欢的情感来。
【设计意图：这里通过反复地练习朗读，实现课文优美语言的积累内化，并以充分的朗读实现内心情感的外在表达。】
二、老师幻灯片出示学生喜欢的段落
第一段，第二段。让学生起立朗读。学生朗读时，老师关注让学生在脑海中想象天鹅美好的形象，产生并丰富画面感，以读传情。
三、为了让学生更好地感受天鹅的美好与作者的惊叹，教师在学生朗读时做出以下引导：
指导朗读
“凡是它所到之处，它都成了这地方的点缀品，使这地方美化；人人喜爱它，人人欢迎它，人人欣赏它，任何禽类都不配这样地受人钟爱；”
【设计意图：天鹅飞到哪里，就把美丽带到哪里。我们长春的南湖，风景秀美，湖光水色啊，就是没有天鹅。有一天，天鹅来到了南湖，它成了南湖的点缀品，人们争相地涌向南湖，想一睹它们的优雅与妍美。天鹅的美丽无法抵挡。来，让我们想象天鹅来到南湖的盛况，用赞美的语气读一读这段话。】
【设计意图：人人喜爱它，欢迎它，欣赏它，当然也包括你，你别不好意思，用你的朗读告诉我们，你是喜爱天鹅的，好吗？】
指导朗读
“俊秀的身段，圆润的形貌，优美的线条，皎洁的白色，婉转的、传神的动作，忽而兴致勃发，忽而悠然忘形的姿态……”
【设计意图：读这部分内容时，我们应该一边读，一边在脑海里想象天鹅的形貌，这样就会读得入情，读得陶醉了。】
【设计意图：想看看这令人无限遐思的天鹅吗？屏幕出示天鹅的视频，让学生欣赏天鹅的美丽。】
【多美的画面啊，就是缺少旁白解说，谁想配着美丽祥和的画面，当一名解说员？】
通过观看天鹅的视频，形象地感受天鹅的优美与高贵，配画配乐朗读课文。
四、学习章法，以助日后习作
同学们，你们觉得科学家布封把天鹅写得形象传神、逼真生动吗？他为什么会写这么好呢？
【观察细致词汇优美抓住特点层次分明】
五、作业
１.摘抄课文中喜欢的句段，然后背诵下来。
２.老师向学生呈现几组词语，每组１０个左右，分别是不同小动物在外形与习性等方面的特点。让学生模仿课文的写法进行练笔。
猫：柔软的皮毛粉红的舌头湿乎乎的鼻子锋利的'爪子灵敏的耳朵
吃鱼睡大觉洗脸爱干净捉尾巴耐性
天鹅课件(篇6)
一、说教材
《天鹅的故事》讲了斯杰潘老人向我讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮观场面的故事。故事是按起因、发展、高潮、结局的顺序叙述的。冰封湖面，一群天鹅面临生存危机是起因；老天鹅带头破冰是发展、是高潮；群天鹅在老天鹅行为的感召下一起破冰，破冰顺利完成，生存危机解除是结局。这篇课文在写作方法上，非常有特色。一是写老天鹅破冰，详略、虚实、重笔轻笔结合；二是群鹅破冰场面的描写值得学生模仿借鉴；三是写天鹅破冰的故事采用插序的手法，与前文的衔接，与后文的结尾砌合，自然巧妙，浑然天成。
二、说目标
《天鹅的故事》是一篇篇幅较长的课文，因此第一课时应以把课文读正确、读流利为主，同时引导学生理解词语，了解课文大意，理清文章脉络，初步感知课文的中心。
三、说教学重难点
教学重点：引导学生把课文读正确，读流利。教学难点：了解课文大意。
四、教学方法
多种形式引导学生读字词、读重点句段、读全文，达到将课文正确、读流利的目标要求。
五、说教学准备
根据教学的需要，自制以图片、字词、重点句段为内容的课件
六、说教学过程
一、导入。
大屏幕出示天鹅图片，让学生说说天鹅给自己留下的印象，再告诉学生天鹅身上还有另外一面，今天一起来学习天鹅的故事，来重新认识天鹅的美丽，板书课题后齐读课题。让学生初步感知天鹅除了美丽，还有平时感受不到的一面，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文。
这是这节课的重点内容。在这一环节中要让学生通过读生字、词语、重点句子、重点段落，把课文读正确、读流利。同时引导学生边读重点句段，理解“寒潮、呼啸、塌陷、颤动”等词语，学会理解词语可以用查工具书、找近反义词、结合生活实际想一想的方法。引导读课文中三句带有“克噜——克哩——克哩”的句子。全文一共出现了三次天鹅的叫声“克鲁——克哩”，分别出现在破冰前，破冰时，破冰后，这是一条非常清晰事情发展的线索。让学生仔细品读，不难发现这三处叫声的不同。第一次是天鹅长途跋涉突然发现湖面的惊喜，叫声虽然遥远但是非常的清脆，可见当时天鹅的高兴，终于到家了。可惜冰封湖面，在老天鹅的感召下大家都投入到了破冰活动中。第二次的啼叫，就发生在此时。最后一次的啼叫是在破冰结束之后的狂欢会上了。经历了磨难之后的那种胜利的喜悦，让我们每一个人都为之感动。天鹅的三次啼叫，仿佛三幅图画深深地印在了我们的脑海。而通过比较三次啼叫的不同更是起到了串联整篇文章的作用。这一环节结束后，学生不仅能把课文课文读正确、读流利，还理解了词语，扫除了阅读的障碍，学会了理解词语的方法，对课文内容也有了初步的感知。
三、再读课文，了解课文大意。
这一环节主要是引导学生概括课文的主要内容。由于《天鹅的故事》这篇课文比较特殊，本来是一篇叙事的课文，可在叙事的过程中又涉及到另一个故事，学生在了解课文大意时，可能会很难表述清楚课文主要讲了什么。所以，在教学中，我先让学生尝试着用自己的话去叙述课文主要讲了什么，然后又用让学生填空的方式引导学生表述清楚课文的大意。
四、理清文章脉络（分段）。
这一环节主要是要引导学生给课文分一分段，概括一下段落大意，为第二课时的教学奠定基础。
五、初步感知天鹅的精神。
这一环节主要引导学生说一说文中的天鹅给自己留下的印象，为第二课时引导学生抓重点词句段理解课文内容，体会文章中心做好铺垫。
六、学习生字。
这一环节在学生自学生字的基础上，引导学生书写识记“腾”和“缘”这两个难写、难记的字，引导学生把字写工整，把字记住。
七、布置作业。
这一环节让学生回家后写一写《写字本》，巩固课堂识字写字的效果。
天鹅课件(篇7)
内容分析：
《天鹅的故事》是苏教版第九册中的一篇课文，作者用饱蘸深情的笔，讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰面的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，叙述清楚，情节感人，引人思考，给人启迪。款款读来，使人对这群鸟产生了喜爱之情。
教学理念：
1、重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
2、确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
重难点：
重点：从感人的情节和鲜活的生命中体验作品所蕴育的生命之曲，体会天鹅勇于奉献、团结拼搏的精神，领悟人和动物应该和谐相处的道理。
难点：感悟老人对天鹅的喜爱和敬佩之情，激励学生爱护动物。
教具准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，回忆生活中合作场面，查找天鹅的相关资料
教学时间：
两课时
第一课时
课时目标：
教学过程
一、谈话激趣，揭示课题
1、谈话激趣。今天，我给大家介绍一位新朋友。出示天鹅图片，在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？
2、揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：16、天鹅的故事。
当你读了这个故事，我们对天鹅有另一番深刻的认识，它不仅是美丽、高贵的象征。
二、初读课文，学习字词，整体感知
1、出示自读要求
（1）通读课文，读准字音，读通读顺句子，难读的地方多读几遍。
（2）喜欢的地方多读几遍，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。
（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
3、检查自学情况：
（1）出示词语：
A、第一组斯杰潘贝加尔湖畔一无所获扫兴
你能用上关联词把它们连成一句话吗？
B、第二组：寒风降临北风呼啸冰封湖面
读着这些词语，你眼前仿佛出现了怎样的画面？
C第三组、腾空而起塌陷胸脯颤动
连起来说一句话。
（2）检查朗读情况：
出示自测题：正确流利有感情
（3）默读课文，理清课文思路，课文主要写了一件什么事？
师：刚才同学们自学了课文中的生字、新词，又通过自己的'努力，读通读顺了课文，很了不起！一个故事，一般都有起因、经过、结果。斯杰潘老人给我讲的这个关于天鹅的故事，在课文的那几个自然段？你能不能用两三句话简要地写出来呢？
学生交流
教师将学生写的内容投影到大屏幕上。
起因：有一天，突然寒潮降临。
经过：老天鹅和一群天鹅破冰的事情。
结果：斯杰潘老人背着枪走了。
（4）填空，课文主要写了一件什么事？
《天鹅的故事》主要向我们讲述了当寒流降临时，湖面又（结冰）了，一群天鹅为了（生存），（齐心协力）破冰，寻找（食物）的一件事。
三、学习课文
《天鹅的故事》主要向我们讲述了当寒流降临时，湖面又（结冰）了，一群天鹅为了（生存），（齐心协力）破冰，寻找（食物）的一件事。在这个故事中，最令你感动的是哪一个场面？在天鹅破冰的场面中，你一只天鹅给你留下了不可磨灭的影响！让我们一起走进老天鹅破冰这个场景。
1、默读课文第五自然段，看看老天鹅是怎样破冰的，那些地方深深的打动了你，请用横线画出来？大家读时最好想一想：这些词语表达了什么意思？为什么这样写？把感受写在他的旁边。
2、学生读文悟情。
3、汇报交流，品读词句，感受老天鹅的勇敢和风险
（1）出示：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀、打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
那个词让你感受深刻，为之一动？
胸脯和翅膀：用血肉之躯扑打冰面，很疼！
简介：冬天，贝加尔湖的冰面可后达1米，即使在初春，最起码也得有一、二十厘米，用自己的血肉之躯和坚硬的厚冰相撞，你认为老天鹅会怎样？
腾空而起、像石头似的、重重地扑打：想象这是一只怎样的天鹅？
板书：勇敢
力量如此大的撞击，会是怎样的后果？学生想象。
想象这又是一只怎样的天鹅？
板书：奉献
4、指导朗读，再现画面，回还朗读，进一步体会，老天鹅的勇敢和奉献。
5、假如你是在场的斯杰潘老人，你想对这只天鹅说些什么？
学生汇报，老师小结：是啊，老天鹅的壮举深深地打动了我们的心！他的勇敢、顽强，、奉献，一切多么可贵！它是一只——多么可爱的鸟！
难怪老人目睹此情此景后会如此感叹！
学生找出相关句子。
五、总结，促进学习。
1、总结主要内容。
寒风降临腾空而起塌陷齐心协力团结拼搏
2、这是一个典型场面。老天鹅破冰的顽强的生命力和勇敢的精神在此得以体现，也是用心读书的学生才能体会出来的。这就是学习语文。然而，破冰的故事还在继续，请同学们下节课用心学习众天鹅破冰的场面。
六、作业
1、抄写文中的你喜欢的词语和句子。
2、把老天鹅破冰的感人场面，讲给家人、朋友听。
天鹅课件(篇8)
作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的天鹅说课稿，希望对大家有所帮助。
今天我说课的内容是专题欣赏课《天鹅》，我打算从以下四个方面来说（略）首先说第一大点：
一、领悟教材把握重点
1、教学内容及教材分析：本课选自花城出版社音乐教材第五册第三课，共两首描写天鹅的乐曲。第一首是大家都很熟悉的《四小天鹅舞曲》，由管弦乐队演奏，表现了四小天鹅刚健活泼的性格，形象地刻画了小天鹅天真活泼可爱的形象，显得十分有趣。第二首是由法国作曲家圣—桑作曲的大提琴独奏《天鹅》，这节课重点欣赏第二首。这是管弦乐组曲《动物狂欢节》中流传最广的一首乐曲，大提琴描绘了洁白高雅的天鹅在碧波涟涟的湖面上悠然漫游的优美形象。钢琴伴奏表现了清澈明丽、波光粼粼的湖面。
2、教学目标：通过两首“天鹅”音乐的欣赏，启发学生联系自己的生活经验和已有的音乐知识来感受同一主题却形象和意境的两首乐曲，让学生在感受美的'基础上创造美，从而获得感受与鉴赏、表演、创造及交流合作的能力。
3、教学重点：调动多种感官感受、理解大提琴独奏曲《天鹅》的情绪和意境。
4、教学难点：用各种艺术表现形式表达自己对《天鹅》音乐的独特感受与见解。
二、精选教法让学生想学
高尔基说过：“在听赏音乐时得用自己的经验、印象和知识去补充┅┅”“兴趣是最好的老师。”教育心理学认为：学习者能同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道（如听）能更准确有效地掌握学习对象。为了实现本堂课的教学目标，我采用了“借助动觉，展示听觉体验”的方法。动包含了：动口回答问题、动脑想像意境形象、动体态模仿天鹅舞、动手描出天鹅画，最终使学生动情（表现在上课的兴趣及对天鹅乐曲的喜爱），这是使学生从感知音乐到理解音乐、创造音乐的手段。因此，本堂课我精选了以下教学方法：
1、把生活融入课堂，激发感受与鉴赏的兴趣。
2、多渠道调动学生的多个感知通道参与运用于整个教学过程，使学生主动参与音乐教学，并获得独特感受与见解。
具体教法有：演示法、谈话法、讲授法、讨论法、律动法、描述法、绘画法共七种。
三、暗授学法让学生会学
根据小学生年龄小、注意力集中时间短、好动、愿意表现自我的心理特征，我设计了以下学法：
1、用听、想、看、说、动等多种形式体验音乐，交流互动，升华情感。
2、用画、舞、颂等艺术表现形式表达各自对《天鹅》的独特感受与见解。
这些方法能使学生的心理得到满足，同时各显其能：能画的画一幅《天鹅》画，能舞的跳一段《天鹅》舞，能写的写一首《天鹅》颂，并能使学生扬长避短，充分表达自己对音乐的感受。
四、巧设程序让学生乐学
1、上课开始，我播放舞剧《天鹅湖》的场景音乐，同学们学天鹅飞进教室。老师激趣导入：孩子们，天上飞的有哪些动物?既可在天上飞又能在水里游的动物又有哪些？谁愿意说说自己心中的天鹅形象？这节课，老师将和同学们一道去一个很美的地方欣赏天鹅，感受天鹅。此时，老师播放大提琴独奏的录音《天鹅》。请同学们乘着音乐的翅膀进行想像并思考问题：乐曲是用哪些乐器演奏的？同学们都能回答出有大提琴和钢琴。在介绍这首乐曲的作者及创作背景后，我又问：“孩子们，你能听辨出哪种乐器为主奏乐器，哪种乐器为伴奏乐器吗？大提琴的独奏代表了什么，而钢琴的伴奏又表现了什么形象呢？透过音乐你看到了一幅什么画面？”这些提问都能充分激发孩子们的想象。为了更加形象，我出示两种音乐线条，让学生分辨。并请男孩用手臂随音乐划出旋律线，女孩随伴奏双手在胸前平稳地做上下摆动。为进一步加深对作品的理解，我一边播放芭蕾舞《天鹅》一遍跟伴奏音乐演唱由乐曲改编的歌曲《天鹅》。有兴趣的同学可自由选择唱歌或跳舞来表现这段音乐。“这是一只什么样的天鹅，谁能用最恰当、最简洁的词语来概括？”我想，通过调动这么多感官来理解音乐，一定不难说出这是一只高雅忧伤的白天鹅。
2、“孩子们，表现天鹅的音乐有很多，老师请你们再来听一首，想一想，这首乐曲表现的是怎样的天鹅呢”？接下来我让孩子们欣赏俄罗斯作曲家柴可夫斯基创作的《四小天鹅舞曲》。随着动画音乐的播放，我简单介绍了芭蕾舞剧《天鹅湖》的剧情。“美丽的奥杰塔公主和女伴被魔鬼施法，变成了天鹅，只有在晚上才能变回人形，王子得知消息，要帮助和解救她们，小天鹅们就高兴地跳起舞来。你们能听出这段音乐用了哪些乐器来演奏，演奏的顺序又是怎样的呢？”联系以前学过的知识，孩子们都能说出大管、双簧管和小提琴。为检测学生对乐曲的理解程度，我将全班分成四组，每组发一张检测表进行选择，分组讨论完成检测表。完成后各组派代表将填好的表格贴在黑板上，集体评议出优胜组给予奖励。 “这是一群什么样的天鹅呢？天真活泼的小天鹅是怎样跳舞的呢？让我们一起来欣赏这段芭蕾舞影片。”学生欣赏后请愿意上台表演的同学上台戴上天鹅头饰模仿或自编动作随音乐表演《四小天鹅舞曲》，这是本堂课的高潮之处。
4、最后一个环节是动手表现音乐，学生在如诗如画的背景音乐中画天鹅、颂天鹅。然后展示、朗颂并讲评、奖励。
5、一堂如诗如画的音乐课结束了，学生在激昂的场景音乐声中学天鹅飞出教室。本堂课我始终体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命活力，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高审美能力，主动获得感受与鉴赏、表演、创造、评价等多方面的艺术能力，完成了审美教育。我的说课到此结束，谢谢。
天鹅课件(篇9)
教学目标：
1、能在语言环境中认读“看、天、大、白”4个生字。
2、认识笔画“竖钩”，能说出“看”和“白”的笔顺。能在田字格里正确描写“白，天，大”。
3、能认读韵母aoe。
4、能正确地朗读儿歌，做到读准字音，不添字，不漏字。熟读成诵。
教学重点：
能在具体的语言环境中认读“看，天，大、白”4个生字。
教学难点：
能比较熟练地有感情地朗读课文，做到熟读成诵。
教学工具：
录音机、实物投影仪、多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、谈话，揭示课题
1、唐朝的骆宾王有一首很有名的诗，叫《咏鹅》。你会背吗？
2、咏鹅中说的是大白鹅，今天老师带你们一起去看天鹅。
出示课题：《看天鹅》。
3、学习生字“看”、“天”。
（1）看：启发学生会意手放在眼睛上做远眺状。
（2）给“看”找朋友。
（3）天：大字加一笔。
（4）书空，念笔画。
4、齐读课题。
5、说话训练：谁能介绍一下你印象中的天鹅是怎么样的？（学生说话时意思能基本表达清楚就可以了。）
二、学习儿歌
1、听儿歌，思考：谁在看天鹅？学生交流，出示句子：阿姨带我看天鹅。
2、再听儿歌，思考：看到的天鹅是怎样的？学生交流。
3、天鹅湖里的白天鹅真多呀！有的小，有的大。出示儿歌。
4、学习“白”。
（1）一字开花。（白天、白菜、雪白、洁白）
（2）学习新笔画“横折”。复习学过的笔画名称。
（3）指导书空。
（4）在书上的田字格上描写一个。
5、做给字宝宝点名的游戏。师抽点，生齐读。（出示：“看、天、白”）
6、多美的天鹅湖。下面，请大家看着图片听老师来为你们介绍吧！师背诵儿歌。
三、感情朗读儿歌
1、我们把字宝宝送回家，再来读读儿歌。（出示儿歌）
（1）师生轮流读、四人小组合作读、指名读（读正确音，不加字，不漏字）
（2）分角色，做动作朗读。
（3）（表演读）师扮演“阿姨”，请三位同学分别扮演“我”、“小天鹅”和“大天鹅”。）要求其余同学认真看，仔细听清每个角色讲哪几句话。
（4）两只天鹅够不够？为什么？（再请三位同学演天鹅）
（5）其他学习小组排练。
（6）比赛读。
2、指导背诵儿歌。
男女生比赛读。
试背儿歌。
四、复习拼音aoe
1、出示拼音卡片。
老师带读三个声母。
指名学生读，老师正音。（重点O的口型与发音）
2、完成P23页的连线题。
3、完成课后练习：听一听，看一看，选一选。
五、写字指导
在老师的指导下描写“白、天、大”。（由于时间限制，允许学生课后照样子独立书写。）
课后习题
再次背诵古诗《咏鹅》
天鹅课件(篇10)
1、认识汉字11个，会写2个生字。学习弓字旁。正确、流利、有感情地读文。
2、借助上下文理解课文内容，区分“合伙”与“合作”的意思。
3、理解寓意，懂得不合作不配合是办不成事的道理。
学生课前通过查阅书籍等方式搜集有关拉套方面的知识。
两课时
第一课时
1、演示。出示一辆玩具车。哪能位小朋友能让它动起来，并说说你为什么这样做？（指名做）就这样一件非常简单的事，有三个合伙人却让它纹丝不动，这是为什么呢？让我们共同走进这篇课文。
2、谈话、质疑。同学们，通过上节课的学习，我们都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能办成事吗？什么是真正意义上的合作？我们今天就来共同探讨。
1、默读课文。全文共有几小节？并做好标记。
2、自读课文。画出不理解的词语和句子。
3、同桌互读。纠正字音。
4、指名读。选择自己喜欢的小节来读文，集体正音。
1、读字卡。做小老师领读，开火车认读，扩词。
2、启发学生用自己喜欢的方法识记字形。
3、认识“弓”是个新部首。观察字形，再看检字表中弓字旁的字。
1、自读合作。小组讨论不懂的词语或句子。（可以一边读一边想，可以查字典、查资料或联系上下文、联系生活实际，也可问本小组同学、问老师等，将没读懂的部分作以标记准备全班交流。）
2、交流自读所得。可以帮助同学解决难题，并说出自己解决难题的方法给同学以启发；可以提出自己不懂的难题，向别人请教；可以说出自己感受最深的句子。（这一环节的设计使学生可以用自己喜欢的方式读书解决问题，同时也了解别人的学习方法，不仅突出学生的主体地位，增强其学习的主观能动性，也为学生在课堂学习上提供了广阔的自由空间，而且还教会学生自主阅读的学习方法，培养了合作能力。）
3、整体感知，直入中心。在充分读文的基础上，思考：本文主要讲的是什么事？在第几小节？
4、学习第二小节。让学生边读边想你读懂了什么？并提出不明白的问题。（学生可能不理解为什么它们都在使劲拉，大车却纹丝不动呢？教师引导学生仔细读第三句，再借助插图，自读自悟，体会这不是真正的合作。）
读出天鹅、大虾梭鱼用尽全力的感觉，并且还要注意读出诗的韵味和节奏来。
通过本课的学习，你知道了什么？还有什么问题想问？
通过上节课学习你明白了什么？
1、启发思考：让学生想办法让大车跑起来。（可以小组讨论，畅所欲言；也可以拿出玩具车，小组同学共同合作直观演示。在活动中体会什么是真正的合作。）
2、自读1、3小节，理解寓意。理解“合伙”、“未动分毫”、“谁是谁非”的意思。（“合伙”一词可以与“合作”进行对比来理解；“未动分毫”与“谁是谁非”可以用换词法来理解。）
3、用“合伙”与“合作”练习说一句话。
1、再次有感情朗读全文。说说大车为什么未动分毫？（回忆全文，再次理解寓意，体会什么是真正意义上的合作。为接下来的拓展阅读做准备。）
“却、步”只书写，做语文天时再练写，其他生字学生自学。
1、比一比，组词。
托（）脑（）飘（）
拖（）恼（）漂（）
2、照样子，能写多少写多少。
得意（）（）热热闹闹高高兴兴
谁（）谁（）
垂（）丧（）
（）（）烦恼
