最新西江月课件范本。
老师会根据课本中的主要教学内容整理成教案课件，因此老师最好能认真写好每个教案课件。教案反映了教师的专业水平和实践经验，你不是否正为教案课件而苦恼呢？这份“西江月课件”是我用心制作的请您欣赏，如果你认为这个想法不错不妨分享给你的同事和朋友一起学习！
西江月课件【篇1】
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
一、创设情境导入，简介作者、时代背影。
3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)
是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫《西江月黄沙道中》，今天我们一起来欣赏这首词。
6、板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)
过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。
1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。
2、检查自读情况。
(1)指名读课文。正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。
(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)
3、自由读。
4、齐读。
过渡：
同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。
三、再读课文，理解诗句意思。
1、默读，自行解决诗句的意思。
A、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、汇报。
(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个，两三点旧时茅店社林忽见)
有不懂的词意思吗?
4、质疑一：
(2)假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢?想不想表演一下他们的对话?
请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)
是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。
是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。
稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。
质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢?
小组讨论。
四。赏读，悟诗情。
1、创设情境品读。
同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗?(出示图)
好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢?下面听老师读(配乐)。
2、汇报。
听完，看完，你有什么感觉?美在哪?，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。
3、学生汇报。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣)，一，体会“以动衬静的写法。(板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句?(舒缓)2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美?给掌声。
五、总结。
引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，
看见了----(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞)，辛弃疾不禁高兴地吟道――(齐读第一句)
闻到了和听到了-----(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传，，不禁欢快地唱道――全词(齐读第二句)
走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道——(齐读三、四句)
多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗?看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?有信心吗(配音师生串读)。
过渡：
从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。(配乐)
推荐同学们上台表演。(我们班谁创作现代诗最厉害?有请黄怡昕同学边说边演。
你们想编吗?现在拿起笔来，写下来吧。
提示：
在一个夏天的晚上，诗人来到了黄沙岭的一条小路上，他看到了听到了()闻到了()想到了()，……走着走着，忽然……
这里的景色太美了，于是，深夜回到家，诗人忍不住挥笔写了：……
温馨提醒：展开丰富的想象，用上优美的词句，可诗人的动作、语言、心情等，把当时的画面描绘出来。
七、谈收获。
八、布置作业。
一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢?(自选)
板书设计：
《西江月 夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。辛弃疾曾两次罢官，四十二岁至六十二岁，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年，当时的辛弃疾潜心研读庄子和陶潜的的文章。这首词与《清平乐村居》都是词人在这个时期写的。西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。
“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”上片写的.大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉;清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中;田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到、听到这一切，他内心的喜悦是可想而知的。这些描写在艺术上也是很动人的。从一方面看，词人正是用农村夏夜里特有的声音蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛;从另一方面看，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，他能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。这正是寓静于动的写法，能够引起读者丰富的想像。
“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”下片写的是后半夜的景象：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀!
这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的。
这首词，有一个生动具体的气氛(通常叫做景)，表达出一种亲切感受到的情趣(通常简称情)。这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。艺术的形象的有力无力，并不在采用的情节多寡，而在那些情节是否有典型性，是否能作为触类旁通的据点，四面伸张，伸入现实生活的最深微的地方。如果能做到这一点，它就会是言有尽而意无穷了。我们说中国的诗词运用语言精炼，指的就是这种广博的代表性和丰富的暗示性。
西江月课件【篇2】
《西江月夜行黄沙道中》描写农村夏夜的清新景色，抒发了词人的闲适心情。
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境，在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
学生对词已不陌生，积累了不少有关诗词的知识和诗词学习方法。小组长及部分学生已能自主进行诗词的学习，并且能带领小组成员有效的学习。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
根据上阕词意，自学下阙词意。体会词的意境美。
凭借“西江月夜行黄沙道中”课件，通过自学，小组合作和师生互动、讨论，达到理解课文内容。
出示辛弃疾词《破阵子》，教师诵读这首词。
师：我们知道词可以唱，词牌名就相当音乐中的乐谱，我们来听听《破阵子》的曲调。播放曲调《破阵子》，学生谈感受和看到的画面。在听一首曲调，播放曲调《西江月》，生谈感受看到的画面。引出词牌西江月。
师小结：这就是西江月，词的词牌名，词可以唱，不同的词牌名就有不同的曲调和各自固定的格式。词牌名也决定了词的风格，是豪放的、婉约的、还是清新的。
(设计意图：学生虽然前面已学习了好几首词，对词的知识有了一些了解，但对于词可以唱，选择什么样的词牌名就决定了词的风格比较含糊，因此，本节课通过辛弃疾的两首不同风格的词来帮助学生进一步理解词的特点。)
师：回忆我们学过的词，同学们对词还有哪些了解?(上下阕 词的题目等方面来说)
学古诗词的几个步骤呢?
(设计意图：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。为本节课学生自主学习词打下基础。)
西江月课件【篇3】
《西江月夜行黄沙道中》短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。下面是课文教案，希望你能喜欢。
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
二、设计理念：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)
2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)
相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”(生：想)
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)
7、指名配乐朗读，相机评价。
[环节简析：由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2、交流：
[ 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]
在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。
“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗?
同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?
同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。
小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了!这儿的“说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀!
出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。
齐读这两句，体会词人企盼之情。
联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?
(学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。)
4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧——齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中)
[环节简析：“词”的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。]
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样?
就是这个时候，引读----“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”
4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的.茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?
出示选择：[(1)道路非常的弯曲、林木茂盛;(2)更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。]
(体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。)
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会——齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
[环节简析：朱熹说过：“教人不见意趣，必不乐学。”教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗?]
1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面(点击画面和文字)，让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。
师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。
3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢?
西江月课件【篇4】
这首词写的是在一个月色皎洁的夜晚，作者行走在江西上饶黄沙岭途中所见到的乡村景物及其感受。上阙写夏夜景物，通过明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声等景物，组成一幅农村仲夏月夜图，十分优美动人。读这几句我们会深深感到作者观察是那么细致入微：月光其所以能惊动乌鹊，不仅因乌鹊对光线敏感，侧面说明枝头的明暗发生了变化，原先是暗的地方变得亮了起来，而且暗示出月亮在移动，静中现动。而蝉的叫声除受鹊惊的影响外，又是与清风徐来相关联，轻风摇动了树枝，使一直静静地爬在上面的蝉也受惊了，它拽着长声飞到远处去了(也可能没有飞)。宁静的夜晚，突然间惊鹊离枝飞啼，蝉儿应声而鸣，真是一支奇妙的小夜曲。可是作者似乎还不满足，他又把另一个声部引入这个二重唱，那是稻花香里的连成一片的蛙声。
以上鹊惊、蝉鸣、蛙声，都是对声响的描绘，是由人的听觉感知的;稻花香则是嗅来的，是清风吹送到鼻孔的。这样写，完全符合夜间观察事物的特点，尽管是朗月当空的仲夏夜，但还是听觉、嗅觉更管用。这样就让读者仿佛感受了四野朦胧的奇妙景象。清凉的南风送来了一阵阵的“稻花香”和一片热闹的蛙声，像是在诉说丰收的年景一样，作者把蛙拟人化了，写蛙懂得“说丰年”，既生动地渲染了连蛙也为之欢唱的丰收年景，也映托出人逢丰年的喜悦。苏轼《南国》诗写道：“春畴雨过罗纨腻，夏陇风来饼饵香。”也是写丰年的喜悦的，很有特色。相比之下，似乎这首《西江月》的表现手法更觉委婉、自然，因而给读者的印象更加鲜明深刻。
下阕侧重于夜行人感情的抒发。用天边稀星和山前疏雨，预示夏夜阵雨将至的情景。南方每到夏天，常有所谓“过雨云”，并不需要整个天空布满乌云，只要头顶上有几片云就可以下起雨来。“七八个星”和“两三点雨”，构成了一种淡远奇特的境界。但阵雨将临，对行路人来说总有威胁，所以尽管只有“两三点”，诗中人也会有焦急之感，从而加快脚步。词面上没有写到“加快脚步”，这里我们依常情推测，但结尾两句又告诉我们，这推测是正确的，“路转溪桥”，那座旧时的茅店“忽现”眼前，使主人公变得坦然了。“忽见”二字很传神，它把夜行人急寻不着而突然见到的惊喜神态全部表现出来了。下阕，作者没有着意描绘行人的心理活动，是在写景和叙事中暗示出来的，让读者品味出来的，这就是“含不尽之意，见于言外”。
这首词，上阕写农村的夏夜，月白风清，送来阵阵稻花香味，处处蛙声相应，一片丰年景象，它给夜行人带来无限的喜悦。下阕写天外疏星，山前飘雨，溪回路转，茅店忽现。笔调灵活，轻快，构思浑朴、自然，反映出作者的愉快心情。
西江月课件【篇5】
1、请学生读这首词，注意把字读准确，把词读通顺。
2、强调“见”的读法。同学们在哪里还学过这个字?
(设计意图：“见”这个字学生容易读错，联系旧知，进一步了解通假字的用法加强记忆。)
3、读诗词除了读准字音，还要读出他的韵味，这有利于我们更好的走近作者，走入作者所描绘的美好意境。
师：指点词的读法，讲究平仄和停顿。请同学们认真读，把你认为该停顿的地方划出斜线。
稻花香里说丰年。
七八个星天外，两三点雨山前。
师：请学生说说自己是怎么划分的。引导正确划分。引导学生反复读好这几句。
(设计意图：这几句学生在节奏的划分上容易出错，为了体现教学的整体性原则，把这几句难的句子专门提出来讨论，做到教学中的有的放矢。)
5、指名读整首词，指导词平仄和停顿的读法。
6、采用多种形式读，对学生掌握不好的地方加强指导。
(设计意图：在教学中，引导学生多形式、层层深入、重点词句指导读的方法，将读落实到实处，不仅提高学生的朗读水平，而且在反复的读中感受词所描绘的意境。)
师：要想了解词中所写的内容，关键要知道字词的意思，然后把这些连通顺。
西江月课件【篇6】
《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。
3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。
教学重点：
借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。
2、划出不理解的词语。
三、初读检查。
1、(出示课件1)指名读，正音;齐读。
2、质疑，引导解疑。
四、小组学习。
1、用心读，边读边想画面。
2、小组内互说，有感情地朗读。
五、大组交流。
1、自由说自己印象最深的画面。
①引词句。②说画面。③作补充。④练诵读。
2、范读。学生闭眼想象完整画面。
3、(出示课件2)说完整画面。
①小组内互说。②独立说或合作说完整画面。
4、配乐诵读。
①指名诵读。②简评。③齐诵，可变换方式。④练背。
六、补充积累。
1、(出示课件3、4)补充辛弃疾词《南乡子》《破阵子》，师生齐诵。
西江月课件【篇7】
一、教学要求
1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的说吃每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、能借助图画，想像这首词所描绘的情景。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点
感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情。
三、教学时间
两课时
四、教学过程
第一课时
1、板书课题，交代：这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
2、讨论题意。
（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。）
（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）
4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。
二、初读课文，疏通字词
1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文，正音。
（2）练读。
（3）指名读，师生评述是否正确、流利。
三、再读课文，理解句意。
1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、集体交流。
（1）指名说说词语的意思。
惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。溪桥：溪上的小桥。
（2）指名说已弄懂的句子意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。
七八个星外天，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。
4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。
（1）指名说：谁“听取蛙声一片”？又是谁“稻花香里说丰年”？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5、试把意思连起来说一遍。
四、齐读课文。
五、作业
用钢笔描红，临写。
第二课时
一、复习
解释带点的词语，再说说句子的意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
1、自由读课文，想一想：
（1）词中描写的是什么季节的景象？
2、指明说。
（1）词中描写的是什么季节的景象？你是从哪儿看出来的？（夏季：鸣蝉、稻花香、蛙声。）
3、指导朗读。
（2）指名标出停顿及重音处，在不断的朗读、体会中，不断地修改。
（3）按照停顿与重音的提示，练读课文，指名读，师生评议。
4、练背、指名背、齐背。
二、观察图画，想像情景
1、看图，指名说，你在图上看到了什么？
3、用一段话写成短文。
三、总结课文
1、课文描写的是什么？表达了什么？
2、你还有什么不懂的？
四、作业
1、默写这首词。
2、修改小短文。
西江月课件【篇8】
《西江月夜行黄沙道中》题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
一、教材简析：
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
二、设计理念：
本课的教学遵循了学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
四、教学准备：
教学课件、小黑板、课前搜集有关宋词的资料等。
六、教学过程：
(一)、读通——与文本对话：
课前交流：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称“双绝”。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗?学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。(板书课题)
2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发现?(学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等)
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
5、师激励学生读：“课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音?”
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗?请看屏幕(出示：出示这首词，已划好了节奏。)
7、指名配乐朗读，相机评价。
[环节简析]：由于学生不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。
(二)、读懂——与作者对话：
教师过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧!
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
(1)、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
(2)、知识交流：
[ 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。]
在作者的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。 “明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。
学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗?
同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?
同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。
小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了!这儿的“说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情)对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀!
齐读这两句，体会词人企盼之情。
联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。
(3)、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?
(学生自由描述词的大致内容，教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的`想象，才会感受得真真切切。)
(4)、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。
西江月课件【篇9】
教学内容
1、借助教材注释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。
2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合理想象，
预设目标
1、了解古代诗词的有关常识。
2．理解词所表达的思想感情。
3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。
教学重难点：感受诗人热爱农村、关心农事的质朴情怀。
教学准备：结合课内外资料，了解古诗的意思。
教学过程：
一、导入新课：
词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要按照曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名《西江月》。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无根据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要注意上、下段（又称上片、下片或上阕、下阕）之间的联系。
二、感知
西江月课件【篇10】
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前，旧时茆店社林边，路转溪桥忽见。
明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，它们离开枝头飞走了。在清风吹拂的深夜，蝉儿叫个不停。稻花香里，一片蛙声，好像是在诉说好年成。不一会，乌云遮住 了月亮。只有远方的天边还有七八颗星星在闪烁，山 前竟然落下几点雨。行人着慌了：那土地庙树丛旁边过去明明有个茅店可以避雨，现在怎么不见了?他急急从小桥过溪，拐了个弯，茅店就出现在他的眼前。
① 这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻。明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面。而贯彻全篇的却是对大自然的热爱和丰收的喜悦。作者善于抓住夏夜山乡的特点，又理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其境，馀味无穷。
③黄沙：黄沙岭，在信州上饶之西，作者闲居带 湖时，常常往来经过此岭。
词的上片以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村夏夜特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃，颇不寂寞;词的下片以轻 云小雨，天气的突然变化，和旧游之地的'突然发现，表现夜行乡间的轻松和饶有兴趣。上下片都写的情真 景真，笔调轻快，是一支醉人的乡间夜行曲。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、反复诵读，感悟词中描绘的画面，体会作者的情感。
3、培养学生对大自然、对劳动人民的热爱之情。
教学重点：
借助语言文字，充分展开想象，感悟词中景、心中情。
2、划出不理解的词语。
三、初读检查。
1、(出示课件1)指名读，正音;齐读。
2、质疑，引导解疑。
四、小组学习。
1、用心读，边读边想画面。
2、小组内互说，有感情地朗读。
五、大组交流。
1、自由说自己印象最深的画面。
①引词句。②说画面。③作补充。④练诵读。
2、范读。学生闭眼想象完整画面。
3、(出示课件2)说完整画面。
①小组内互说。②独立说或合作说完整画面。
4、配乐诵读。
①指名诵读。②简评。③齐诵，可变换方式。④练背。
六、补充积累。
1、(出示课件3、4)补充辛弃疾词《南乡子》《破阵子》，师生齐诵。
西江月课件【篇11】
【教学反思】：
本节课在实践的过程中我觉得有这些可喜之处：
1、我让学生通过读、交流、讨论与作者建构对话的空间，在此基础上感受、体验黄沙岭的美妙夜色，并由此感悟词人的心境，使学生在这样的过程中获得思想启迪，得到情感熏陶。
2、在读懂词的环节上，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的自主学习情境，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、探究的学习新方式。
3、读透诗词。这不仅可以引领学生去领略古诗词中所展现的无限风光，又可以使学生徜徉在这种浓浓的古诗词的氛围中，与时空对话。甚至是在不知不觉中走进历史，走进诗词人，走进他们的心灵。把诗词内化为自己的语文素养。
感觉每个学生对诗词都有了自己不同程度上的新的收获，但也留下了很多的遗憾之处：
1、在本节课上学生基本上能对诗词读得入情入境，但是在发挥自己的想象，把这首词改编成一篇优美的文章时，有一些同学能想象到，却表达不出来，或表达得不好。
2、教学时间显得紧张，总觉得有太多的东西要探究，课上的时间又不能让我们面面俱到。我想在以后的教学中，还要注意协调、解决好这个问题。
西江月课件【篇12】
《西江月夜行黄沙道中》全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。下面是课文教案，希望能对你有所帮助。
【设计理念】：
本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
【教学目的】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句诗的意思。
3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。
4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情
根据词意，借助图画，展开想象，进行景物描写，体会词的意境美。
1、老师有一个问题要问大家，大家有信心回答 吗? 听好老师的问题： 有这么一位词人，他曾醉在吴音相媚好，羡慕白发翁媪。有这么一位词人, 忧国忧民，主张抗金，报国无门，被迫归隐。有这么一位词人， 今存词629首，数量为宋人词之冠 ， 以豪放为主 ， 慷慨悲壮，与苏轼并称为“苏辛”。 他就是 ——( 板书：辛弃疾)
2、你能背背他的词吗?
3、真厉害 !今天，就让我们一块穿越历史时空，回到 八百 多年前的 南宋 ， 与辛弃疾同行吧!
(设计意图：温故知新，导入新课。课前背诵已学过的词，复习词的知识。这一个学习活动主要是调动学生学习的积极性，唤醒学生心中对于古诗词的沉淀，在词的情境中陶醉，让学生在深情投入的吟诵中自然地进入学习状态)
(二)介绍由来，解诗题。
1、板书：《西江月 · 夜行黄沙道中》 从课题中，你知道了什么? (“西江月”词牌名 “夜行黄沙道中”是词名 “夜”是时间 “黄沙道”是地点)
2、你还知道哪些词牌名?
3、谁能说说你对“黄沙道”的了解?
你是怎么知道的?真是个会学习的孩子。课前查找资料进行预习，是很不错的学习方法。谢谢你为大家推荐了这样一种好的学习方法。
请大家齐读课题。注意：词牌名和词题中间有个点儿，读时要有停顿。(齐读课题) 读了课题，你的眼前出现了什么样的画面?让我们相伴辛弃疾，与他一同走进那个月光如水的夏夜。
(三)初读，感悟诗情。
1. 大家自由读词， 要读得字正腔圆、通顺、有 节奏。读的时候，还要仔细看看书上的插图和注释 。 自由读，开始。
2. 好，哪个同学来读给大家听，其他同学注意听，听他是否读正确了。
3. 读的时候，你觉得哪 个 字的读音需要提醒同学们一下呢? 你怎么知道最后一句的最后一个字就读xian呢?这个字还有哪句诗里也这样读?(出示：风吹草低见牛羊。)这个字在古代有“显现”的意思。 经过大家的提醒，咱们再来读这首词就简单多了。词一般分上阙和下阙两部分，朗读时，上、下阙之间要停顿，
4.再请一位同学读。
5.读得正确，流利，非常好 。 这首 词 给你留下了怎样的感觉?
6.老师 对 这首诗也有自己的感觉， 我 想通过朗读表达出来，可以吗?请同学们闭上眼睛，伴着音乐，随着老师的朗读，走进那个山野夏夜 。
7.同学们，睁开眼睛 。在老师读的过程中， 你 们 仿佛看到了什么?听到了什么?
8.很好，诗中的景物很多人都看到过，但是作者却能将这些景物写成了千古传唱的名篇，这是因为作者把自己的感情都融入到了这些景物中去了。那么你们能用一个字来 表达诗人 的 内心感情 吗? 对了， “ 喜 ”。(板书：喜) 我们遍观全 词 ， 其中 有“喜”字，为什么我们能感受到 词 人心中的喜悦呢? 请大家带着这个“喜”字再次品读课文， 找出你认为能体现“喜”的词句。
(设计意图：初读课文，创设情境，把握整首词的感情基调，感受词的节奏美，韵律美。)
(四) 品读，
你从哪里读出词人的“喜”?
1、(出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。) 谁来说说第一句 中描写了哪些景物?(明月、树枝、乌鹊、清风、鸣蝉)
2、月是什么样的月?风是什么样的风?
多么晴朗的夏夜啊! 此 时 ，你就是辛弃疾。 炎热的夏夜 ，你 漫 步 在绿树环绕的山路上 ， 遥望渐渐升高的明月，你会发现“明月 ———— ”(引读：“别枝惊鹊”)“别枝惊鹊”是说喜鹊怎么样?(明月升起来，月光惊动了乌鹊。)喜鹊被惊动会怎么样呢?(扇动翅膀离开树枝惊叫)“明月 ———— ”(引读：“别枝惊鹊”)不写“啼”而啼自现，这真是“此句无声胜有声啊!月光惊醒了睡梦中的喜鹊，使它离开树枝，那么这里的“别”又是一种什么样的 “别”呢?好一个依依不舍的“别”啊!“明月 ———— ”(引读：“别枝惊鹊”)好一幅有景、有声，更有情的画面啊!
3、辛弃疾除了听到乌鹊受惊拍打翅膀的声音和不安的惊叫，还听到了什么声音?徐徐凉风伴着这种叫声又给你什么样的感觉?这真是恬静的山野夏夜啊!看到这明月渐升、喜鹊翻飞，听到蝉唱声声，怎么不让夜行山道的词人为这份恬静优美心喜呢?让我们读出词人的行在美景中的喜吧!(齐读一、二句。)
4、听着蝉叫虫唱，感受迎面吹来的徐徐凉风，多么的惬意啊! 你深深地吸上一口气 ，闻到了什么?(出示：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”)
5、自由读这两句，你读出了什么?(稻子扬花飘香。很多青蛙都在叫。 快要丰收了。)稻花飘香，丰收在望，这真是让人心喜的事儿啊!谁能来读出这种丰收的喜悦?指名读。男生读。女生读。读了这两句，你有什么问题?(“说丰年”?都有谁在说丰年?他们又在对谁说丰年?)出示：说话训练。指名完成对话。读这两句。人人都展望着丰收，都流露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦，我们6、读读三四句。
辛弃疾走上幽静的山路上，任明月相伴，感微风清凉，闻稻花飘香，听蛙鸣丰年，这是多么令人喜悦的夏夜山路行啊!让我们齐读上阕，读出词人的一喜再喜吧!(齐读上阕。)
7、老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场及时雨是再好不过了!瞧，天变了。(出示：七八个星天外，两三点雨山前。)天怎么变了?刚才还是月明星稀、清风徐徐，现在却只有“七八个星”，说明什么?(飞来几片乌云遮住了天空，星少了，天气变化快。)是啊，夏天的乌云飘到哪儿，哪儿就很快地会下暴雨。那么，“两三点雨”又是什么样的雨呢?
8、天要下大雨了，正在山路上的辛弃疾会是什么样的心情?他应该怎么办?(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)你从这两句中知道了什么?正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”啊!还用担心淋雨吗?真是想什么来什么啊!让我们带着这份喜悦来读这两句吧!
(设计意图：引导学生通过想象，用语言描绘明月无言，清风无声的情景，体会黄沙岭的夜晚是寂静中的热闹。)
( 五 )指导吟诵。
1.同学们，《 西江月 · 夜行黄沙道中 》品到现在为止，我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐，那么你们能连起来读一读吗?
2.听得出，你们已经陶醉在 恬美幽静 的意境之中了，你们的思绪也随着那 皎皎 的 月光飞 到了 迷人的黄沙道 中了。
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西江月课件(集合九篇)
资料主要是指生活学习工作中需要的材料。在平日里的学习中，我们时常会使用到某些资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。那么，你知道我国有哪些资料种类吗？下面是小编帮大家整理的西江月课件(集合九篇),请继续阅读本文相关内容！
西江月课件 篇1
[设计理念]
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”的确，阅读既是学生、教师、文本之间有效的对话过程，又是学生收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。对于这样意境幽美的词，要让学生在个性化的阅读实践中，加深对词的理解与感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣，并逐步培养学生探究性及创造性阅读的能力。
1、阅读积累：《如梦令》(李清照)，《清平乐 村居》(辛弃疾)等。(可在课前完成)
(1)揭题：今天，老师给大家带来一首新词，一起来读读看。(课件或小黑板出示)
(2)知背景：这首词是著名爱国词人辛弃疾所写。相信大家对辛弃疾并不陌生，谁来说说你对词人都有哪些了解?(附小资料，辛弃疾:(1140-1207)，南宋词人。字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥;要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。这首词就是词人闲居江西上饶时所作。)
[设计意图：“书不读熟不开讲”，对于古诗词教学尤其如此。在教学伊始，力求通过阅读积累唤醒孩子们心中的古诗词积淀，让他们在阅读赏析《如梦令》、《清平乐村居》这些美好的情境中陶醉，并以此引发学生学习新的古诗词的内在激情。当学生面对文本，不急于理解与分析，而是仍以读入手，通过对文本的自由读、指名读、男女生互读、展示读等形式，从而真正意义上使学生与文本之间建构一种无声的对话，并真正做到读正确，读通顺。]
1、过渡，引入第二教学环节(读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。你能读懂它吗?)
2、自由分组，讨论交流。(请同学们自由分组，讨论讨论你能读懂什么，还有哪些不懂的地方?)
3、组内交流，做好笔录。
4、全班交流，教师进行必要的引导、点拨。
“明月别枝惊鹊，清风夜半鸣蝉。”(师引导：明月无语，但流泻的是清幽的月光;树枝不动，但鹊儿飞起，引起枝儿摇曳;鹊儿在动，从枝上飞起，在月光下翩翩起舞，甚至边舞边鸣。明月之夜，鹊儿没有霜满天的哀伤，它难道能关闭着歌咙?清风无言，但在夏日的夜半，徐徐拂来，令人神清气爽，觉得那是细语呢喃;蝉儿一改酷暑的喧嚣鸣叫，或许是被枝的颤动惊醒，送来几声悠长而又凉丝丝的蝉声?)
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”(师引导：作者行走在黄沙岭的道途之中，沐浴着清风、明月，嗅着晚风送来的稻花的清香，那种轻松与愉悦之情已经是捂也捂不住了，情感已从心湖之中溢出来，流淌出来。“今年是一个丰收年啊!”他在心中情不自禁地发出了这样的赞叹!)
“七八个星天外，两三点雨山前。”(师引导：星星在天空中眨着眼睛，小雨沙沙送来夜的清凉。这是无声中的有声，这是不动中的悄动。)
“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”(师引导：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。夏夜的雨飘零而下，作者不由地加快了脚下的步伐，这也许是大雨来临之前的先兆，他是否在急着寻找一个避雨地场所呢?可是这野岭之上，哪里有人家，哪里可以找到大雨来临时的避雨的港湾?他的心里是否着急了呢?嘿，走运了溪桥，路儿忽然一转，还是那家茅店，还是那座社庙，竟都还在，竟于心焦之时出现在作者的眼前，他内心的惊喜之情跃然纸上!
5、教师小结，范读。(是啊，多美的黄沙岭，多美的夜色!我也仿佛与诗人一样走在这条熟悉的小路上，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉————”)
[设计意图：读懂词，不仅仅要让学生通过读、交流、讨论与作者建构对话的空间，而且要在这样的基础上感受、体验黄沙岭的美妙夜色，并由此感悟词人的心境，使学生在这样的过程中获得思想启迪，得到情感熏陶。在读懂词的环节上，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的自主学习情境，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、探究的学习新方式。]
1、提出要求：读透。(同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读，一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。)
3、听读。(请闭上眼睛，和着音乐，一起与诗人辛弃疾走进这美妙的夜色，听一听，你能从中听到什么?)
师：词中尽管写的是我们常见的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而从这里却能得到一种美的享受，唤起我们对农村田野风光的热爱。尽管词人没有更多地表白，然而他笔下的一幅幅艺术画面，却流露出对丰收之年的喜悦和对农村太平生活的珍爱。你能把词人这种喜悦与爱表现出来吗?
[设计意图：读透是古诗词学习的最高境界。它既可以引领我们去领略古诗词中所展现的无限风光，又可以使我们徜徉在这种浓浓的古诗词氛围中与时空对话。甚至是在不知不觉中走进历史，走进诗词人，走进他们的心灵。换句话说，诗词读透了，也就等同于内化为自己的语文素养了。]
这首词作于辛弃疾闲居上饶带湖期间。黄沙，即黄沙岭，在江西上饶县西，风景优美，所谓“溪山一片画图开”(辛弃疾《鹧鸪天黄沙道中即事》)。辛弃疾在其附近建有书堂，经常往来于黄沙道中。辛弃疾在南宋曾做到封疆大吏，但他那英伟磊落的议论和果断干练的作风，特别是力主抗战恢复的政治主张，却遭到同僚的嫉恨和最高统治阶层的打击。宋孝宗淳熙八年(1181)，他终于被弹劾罢官，回到带湖家居，过着投闲置散的退隐生活。辛弃疾一直重视农业生产和同情民间疾苦。在任湖南转运副使期间，他曾奏进《论盗贼札子》，为民请命，历数百姓“嗷嗷痛苦之状”，指出的事实，大声疾呼朝廷要“以惠养元元为意”。他在罢官闲居以前就说：“人生在勤，当以力田为先。”遂以稼轩名，自号稼轩居士。而长期的农村闲居生活，更使他接近了农村，和农民建立了较深的感情，以至农村的一事一物都引起他极大的兴趣。因而他对农民的疾苦很关切：“父老争言雨水匀，眉头不似去年颦。殷勤谢却甑中尘。”(《浣溪沙》)风调雨顺，老百姓不致饿肚子了，他也感到很高兴。在这些农村词中，辛弃疾是把和平宁静的农村同污浊倾轧的“市朝”对立起来的。“古今陵谷茫茫，市朝往往耕桑。”(《清平乐题上卢桥》)他在官场里遭受排挤*，而在农村可以得到暂时的慰藉，寻求精神的寄托。正如他的朋友陆游说的那样：“农家农家乐复乐，不比市朝争夺恶”(《岳池农家》)。正是在这种复杂感情的促使下，辛弃疾才写出了像《西江月夜行黄沙道中》这样轻快活泼的农村词，也只有联系作者的身世遭遇和思想抱负，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。
这首《西江月》写的是作者夜行黄沙道中所经历的一个片段。在一个晴朗的江南夏夜，月光皎洁，照耀如同白昼，栖息在绿树枝杈上的乌鹊，以为曙光照临了，“呀呀”地惊飞而起，从这一枝跳到那一枝，弄得树枝还籁籁作响呢!当它发现自己判断错误时，才在另一根树枝上停息下来。清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣叫起来。就在这醉人的晴朗月夜，我们的词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，水国的骄子们似乎很理解我们词人欢悦的心情，于是为他奏起了欢快的交响曲。就从这青蛙的一片合唱声中，我们的词人已听到了丰收的消息。明月、清风、惊鹊、鸣蝉、稻香、蛙声，词人看到的、听到的、嗅到的、触觉到的，都是令人心旷神怡的，他全部身心都沉浸在江南夏夜的舒适之中，于是情不自禁地翘首遥望天际，那里只有稀疏的几颗星星挂在蔚蓝的天幕上。可是，“天有不测风云”，何况是江南的盛夏天气呢!不知什么时候，忽然飘来几片浮云，恶作剧似地洒下几点雨来。这突来的阵雨打破了词人的雅兴，使他不得不匆匆急步，躲避这夜来的飞雨。急于赶路，不暇四顾，路到溪桥一转弯，猛然抬头，嘿!一爿熟识的茅店就出现在土地庙的树林边。这简直是一幅优美动人、饶有情趣的江南山村盛夏月夜图!它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。
这幅江南山村月夜图，作者是运用哪些艺术手段来表现的呢?
首先在词调的选择上，作者选用了易于表现活泼欢快情绪的小令《西江月》。《西江月》词，为双调，五十字，上下阕各两平韵，结句各叶一厌韵。这首《西江月》的“蝉”“年”“前”“边”四字都在平声“先”韵内，而结句的“片”“见”两字虽属仄声，但在词韵中也属同部。这样平仄韵同部互协，可以增加词的声情之美，而这两个仄韵字都安排在上下阕的'结句上，声调短促，戛然而止，使整首词更显得和谐有力。《西江月》每句字数大致整齐，为六、六、七、六句式。上下阕开头两个六字句，易于对偶。这首《西江月》上下阕开头两句对偶都很工稳。这里需要特别指出的，是关于“别枝”的解释问题。据我所看到的，大致有三种解释：一种是释“别”为“离开”，这里又有两种细微的不同说法，一是说月光“离别了树枝”，一是说乌鹊“离开枝头”;第二种是释“别枝”为“斜出的树枝”;第三种是释“别枝”为“另一枝”。我认为第三种解释是比较好的。因为“明月”两句对仗十分工稳。“明月”对“清风”，都是自然景象，真可谓清风明月不用一钱买; “惊鹊”对“鸣蝉”，“惊”“鸣”都是动词，而且都有使动的意思，“鹊”“蝉”皆属能飞善鸣的动物;“别枝”对“半夜”，“枝”“夜”都是名词，“半”在这里作形容词用，“别”亦应是形容词，若作动词，则与“半夜”不对偶。再说，词的下阕开头两句：“七八个星天外，两三点雨山前”，数量词对数量词，名词对名词，方位词对方位词，对仗非常工整。怎么能够设想，精通词学的辛弃疾会在同一首词的对偶处出现不对偶的现象呢?其实，这里的“别枝”，与唐代方干《寓居郝氏林亭》诗之“蝉曳残声过别枝”中的“别枝”是一个意思。苏轼的“月明惊鹊未安枝”(见《次韵蒋颖叔》《杭州牡丹……》两诗)，周邦彦的“月皎惊乌栖不定”(《蝶恋花早行》)，说的也是明月使鹊惊起，不能安栖，意境也是相同的。
其次，是作者采用了侧面烘托和动静相映的表现手法。明月、清风、稻花、星雨、茅店、溪桥，原都是无情物，而惊鹊、鸣蝉、青蛙，自然也不会有人的感情。但对这些客观景物的描写，却可以反映出作者的思想和心情。对于夜行黄沙道中的作者来说，他所看到、听到、嗅到、触到、感觉到的一切，都是令人心情舒畅、欢欣鼓舞的。整首词的中心是“说丰年”，而着重表现的是作者因年丰而引起的欢快情绪。词的上阕着重于“面”的渲染，一、二两句静中有动，而偏重于静境的描绘，鹊惊、蝉鸣，则愈益显出环境的幽静;三、四两句动静交混，而着重于动静的点染，蛙声一片，稻香一片，都是为了突出“说丰年”三字。上阕对“面”的渲染，已形成欢快喜悦的氛围。词的下阕则着重于“点”的刻画。作者选取了夜行途中一个带有戏剧性的特写镜头，犹如在平静的湖面上投入一颗石子，激起层层涟漪。这个妙趣横生的小插曲，使全词声情为之一扬。词的下阕一、三两句写静，二、四两句写动，而一、二句的“四二”句式，节奏轻快，跌宕起伏，末句的“转”字、“忽” 字，更使作者的喜悦心情跃然纸上。夜来飞雨，并没有使作者懊恼、扫兴，相反，更增加了词人的兴致。有的同志认为“七八个星天外”是“写云层之密”，只是从云层里透漏出来七八个星星。但从整首词看，这样解释则缺乏情致。这一句是和词的首句相照应的，写的正是“月明星稀”的实景。黄遵宪《早行》诗：“东方欲明未明色，北斗三点两点星。”写的也是这种情景。如果云层很厚很密，那么酝酿时间必然较长，星星只能透漏出七八个，那么月亮定是黯淡无光了，这样作者思想上必然早有防雨的准备，这与上阕所描写的悠然恬适的心境是不相称的。再说，作者经常来往于黄沙道中，对沿途景物非常熟悉，如早有准备，那结句的“忽”字就无着落。盛夏时节，天气多变，刚才还是月明星稀，清风徐徐，想不到刹那间飞来几片乌云，接着撒下“两三点雨”，作者猝不及防，不暇思索而匆忙躲雨，及至“路转溪桥”，“旧时茅居”才蓦然出现在眼前。“忽”字在这里用得是很传神的。所以我说这是“夜来飞雨”，是盛夏的阵雨。如果是未雨绸缪，大雨将至，那就未免有点大煞风景了，而与整首词轻快活泼的情调也不和谐。五代卢延让《松寺》诗云：“两三条电欲为雨，七八个星犹在天。”唐李山甫《寒食》诗亦云：“有时三点两点雨，到处十枝五枝花。”辛弃疾在遣词用字上显然是受了他们的影响，但不能据此断定“七八个星”是由“云层之密”所致。
再次，全词用语明白如话，而又灵活多变，这是为了更好地表现轻快活泼的情调。辛词好用典，好发议论，但这首小词，作者一不用典，二不发议论，而是采用白描的手法，把自己的所见所闻所感如实地描写出来，清新活泼，摇曳多姿，表现了作者对农村生活的热爱，使人读来感到异常亲切自然。应该说，像辛弃疾《西江月》这样描写农村风光的抒情小词，在整个古典词中是不可多得的
西江月课件 篇2
两首古诗选自义务教育课程标准实验教科书七年级上册第三单元第十五课，是在学生已掌握了”古风”和”近体诗”两种诗歌体裁的基础上所要学习的内容，它们是宋词和元曲中的经典之作，为学生领会和学习情景交融、借景抒情的表现手法提供了极具典型性和代表性的课例。
属年级第一层次班，感悟能力强，思维比较活跃。
多渠道引导学生品味写景语言，培养学生自主阅读、感悟诗情之能力。
通过阅读欣赏这两首古诗，培养学生的古诗朗读能力，学会如何阅读欣赏古代诗歌。
师：中国是诗的国度，古诗是我们中华民族最值得世代相传的精神瑰宝，今天，我们就来学习两首脍炙人口的古代诗歌。
师：我们知道古代诗人往往借助唐诗、宋词、元曲等多种古诗体裁来表达自己的思想和感情，那么，这两首古诗抒发了作者怎样的思想情感呢？请同学们先自由读这两首诗歌，细心体会其中蕴涵的思想和感情。
生自由朗读。
师：同学们都读得很认真，那么，这两首诗歌分别表现了一种什么样的思想感情呢？
师：都答得很好！我想请两位同学读一读这两首诗歌，其他同学一边听一边思考《西江月》是怎样来抒发作者的高兴喜悦情感的，《天净沙·秋思》又是一种什么样的悲伤情调呢？
生踊跃举手，一生起来高声朗读第一首。
师：第二首谁来读？我希望读的同学能改正刚才出现的一些不足之处，争取读得更好，谁来？
生踊跃举手，一生起来高声有感情朗读，完毕，全班学生用掌声给予充分肯定。
师：同学们的掌声已经说明了你读得很棒！通过同学们的朗读，我们成功地体会到了作者所要表达的思想感情。由此可见，通过朗读，可以很好地帮助我们体会到作者的思想感情。
评：准确地整体把握是反复朗诵的必然收获。古人云：“书读百遍，其义自见”，还学生阅读的自主权是此课设计成功的第一步。
师：同学们说得很好，我们先通过学习《西江月》来体会这种写法。老师把它也读一遍，希望同学们能够找出其中最明显地表现出作者喜悦心情的一句话。（师范读）
师：同学们在读这句诗的时候，有没有在脑海中出现一副心旷神怡的画面，大家可以展开想象的翅膀任意翱翔。
师：稻香扑鼻，小溪潺潺、蛙鼓阵阵，一群人围在一起笑谈着丰收的年成。这一切怎么能不令人喜悦呢？让我们想象着画面再一次把这句诗朗读一遍。
生齐读。
师：很有诗意，这就是加入了想象的原因。同学们再看前面的诗句，作者还听到了什么，看到了什么呢？你们能不能借助想象，也能构思出一副美好的画面，然后像老师那样描述一下？试一试，看谁的语言组织得更好？
生静心思索后，分别有两生作答。
师：这两位同学展开自己的想象，为我们描述了一个非常美丽的场景，由此可见，想象产生美丽，我们在品味诗歌之美的时候，一定要大力借助想象。
师：这首诗写得很美，我们应该用什么样的语气去读它呢？是不是高昂？
师：前面我们读得那么舒缓，好象怕惊动了什么似的，为什么要读得那么那么轻、那么慢呢？
师：对，以动写静。类似的例子还有很多，如大家熟知的“推敲”之说。（简介了“推敲”的故事）
师：对，“两三点雨山前”，夏天天气说变就变，而且夏雨多是瓢泼大雨，改为“两三阵雨山前”好不好？
生：（议论纷纷）不行，“阵雨”太大了，让夜里散步的人狼狈之极，哪来喜悦？反而会让高兴之情一扫而空。
师：说得真好，就那么两三点“豆大”的雨，夜话的人可以不紧不慢地找地方避雨，喜悦悠闲自在之情不言自明。这不，接着往下读诗，诗人喜在──
师：对，想什么就来什么。为什么要特意说“旧时”？喜在旧时──
师：由此可见，这一部分应该用什么样的语气读出来？
师：那么请同学们用喜悦的语气把这一部分读一遍。
生齐读。
评：抓词句，抓想象，美表达，让学生在品味语言中悟情感，也在品味语言中自觉提炼美化自己的表达。源于语言品味，归于语言运用，学生同时收获的还是一种美的享受。
师：读得真好，真有滋味。作者借景抒情，展现了农村夏夜的静谧甜美、闲适宜人，表现了作者的喜悦之情，那么同学们再悉心揣摩、慢慢品咏，看那位同学读得最好。
全班自由朗读，后来有三个学生依次主动站起进行个人朗读。（师进行简单评说）
师：对，美在不染纤尘、美得令人心仪。那么，同学们有没有想过怎样去欣赏一首诗歌。
师：好。同学们不仅读得好，还答得好，总结归纳得也很好。老师也总结归纳了一下。（出示投影并讲读：反复朗读，体会感情；抓关键词，品味语言；读景组画，情景交融。）
师：我们知道了欣赏诗歌的一般方法，那么，我们不妨尝试着自己来欣赏《天静沙 秋思》。同学们对照我所出示的思考题，组成学习伙伴，四人一组，展开讨论。到时，你们选出最强的选手代表你们出来发言，看那组说得最好？好，开始！
（出示投影：这首诗歌体现了作者怎样的思想感情，从哪一关键诗句可以体现出来？）
生：表现了作者伤心欲绝的感情，这可以从“断肠人在天涯”看出。
师：“伤心欲绝”用得很好。作者为什么会如此伤心呢？
师：因为他远在天边，所以才会伤心欲绝，愁思万千，肝肠寸断，哪些景物可以帮助表现作者的伤心之情呢？
师：这位同学具有很强的概括能力，但能否把它们一一列举出来呢？
生（纷纷回答）：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，上面栖息了晚归的乌鸦。
一座小桥横卧潺潺流水之上，波光里映出几户人家的房宇。
荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行。
那肝肠寸断的.游子，远在天边遥望着故乡。
师：说得真好，太美了。简直重新作了一首现代诗。希望这位同学努力成为一名真正的诗人。
师：为什么要用“古道西风瘦马”，而不用“古道清风瘦马”呢？
生：西风吹在人身上有点发冷，肯定会令人心情不愉快，而作者这时心情极度伤感，用这种景物就能很好地衬托出作者此时的心情，清风给人的感觉是一种舒适的感觉，和作者此时的心情明显不相吻合。
师：还有那些景物与前一诗相类，却传达出不同感情。
生七嘴八舌。
甲：“惊鹊”、“鸣蝉”、“蛙声”与“昏鸦”就不同，同时乡村之景，喜与悲却不同。
乙：“明月下的别枝”与“枯藤老树”组合成的画面也不同，清新之夜和愁苦的黄昏所表现的感情也不同。
丙：不过，“小桥流水人家”好象很温馨，很感人，不是伤感的。
师：是呀，我们说“枯藤老树昏鸦”和“古道西风瘦马”能使人感受到一种苍凉和伤感，那么“小桥流水人家”插在其间是否协调呢？谁来回答？
生：协调，因为黄昏时分乌鸦归巢，而游子却远在天边，对家乡的思念之情难以自禁。别人有家，尽享温馨，而自己却有家不可归。那种伤心欲绝之情也就不言自明了。这里又采用了反衬的手法。
师：说得太妙了，比老师说得都要好。同学们把这首诗好好地读一遍，尽量读出那种伤心的感觉，我看哪位同学读得更好。
依次有三位同学起来朗读，效果都不错。
师：作者把我们平时习以为常的景物都寄予了浓浓的情感，可见“笔端无意，人寄悲欢”。世上景物千千万万，但诗人选景一定要选取那些适合所要抒发思想情感的景物。那么我们能否从《天净沙秋思》中抽出一句来和《西江月》重新组合，形成一幅悠闲惬意的画面。你们说选那一句？
师：你们怎么又和我想得一样，这说明我们的心是紧紧相通的，我还把它们重新组合成了一首新的《西江月》。
生跃跃欲试，讨论异常热烈。
出示投影并吟诵：小桥流水人家，清风鸣蝉鼓蛙，山前村树稻花，明月高挂，丰收人在夜话。
异常热烈的掌声。
师：谢谢掌声，同学们真会鼓励人。你们说我这首诗中的“小桥流水人家”和马致远的《天净沙》中的“小桥流水人家”所体现的感情同不同？
师：对，一个是欢快，一个是悲伤；大家一定要明白，景因情而生，情因景而显，在平常的作文中，我们要学会借助景物描写来体现自己的心理变化，来抒发自己的思想情感。
评：情感迥然不同的两首诗歌放在一起欣赏，寻找语言上的相通之处，教学设计才能找到迎刃而解的关键所在；而大胆地组合新诗，则是整个课堂设计的亮点所在、高潮之处！
师：有人说：“品一壶清茶，读一首好诗，是人生的一大乐事。”今天我们共同欣赏学习了这两首好诗，想必已感受到些许生命的愉悦，希望大家在以后的日子里，“读天下美文，做少年雅士”。好不好？
师：我更希望大家能够反复涵咏诗歌里蕴藉的深厚意韵，让它溶入我们的生命和灵魂。使我们的笔端也能流淌出些许诗情画意，给我们的人生增添几多美丽飘逸。
西江月课件 篇3
一、教材简析：
这篇课文是一首词。词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。这首词分为上阕和下阕两部分。词的上阕描写的是黄沙岭夏夜清丽喜人的景象，下阕描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。
二、设计理念：
本课的教学遵循学生自主学习，自主感悟的教学原则。通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。通过课后搜集辛词，吟诵辛词的活动，拓展学习的时空，实现大语文教学理念。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
四、教学过程：
一、读通与文本对话
课前：宋词是中国古代文学皇冠上的一颗巨钻，她与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝。同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。
1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。（板书课题）
2、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？（学生自由说，如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思，对作者的了解等）
相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
3、下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。）
4、请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。
（学生练读，教师巡视指导）
5、师激励学生读：课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。想不想展示你们美妙的声音？（生：想）
6、为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。）
7、指名配乐朗读，相机评价。
8、男女生比赛读。（读前互相鼓鼓劲儿）
[环节简析：由于不是第一次接触词这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。]
二、读懂与作者对话
过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！
（一）品读上阕
出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
2、交流：
A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子
学生不理解别枝，相机出示：别枝：现主要有三种解释：
[1）离开枝头；2）斜枝、树枝；3）另外一枝。]
在作者的笔下，它们是静止不动的吗？让我们再读，用心去体会。
指名描绘自己的所见。
明月惊鹊可以联系月落乌啼来理解。
学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导学生思考：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？
B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年
同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？
同桌试着演演说说；指名演演说说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。
小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了！这儿的说字，是青蛙在说吗？那是谁在说？（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！
出示红字：因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。
齐读这两句，体会词人企盼之情。
D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
联系学过的诗句，如：空山不见人，但闻人语响月出惊山鸟，时鸣春涧中体会以动写静的表现手法。
3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？
（学生自由描述，大致内容是：月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着今年真是一个丰收年，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。教师相机评价并指点：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。）
4、感情朗读，前一句读出幽，后一句读出喜。
5、多媒体煽情。（画面、音乐）
明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧齐读上阕。
6、在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）
[环节简析：词的教学重在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导学生交流自己的想象，在关键处给予巧妙引导，充分把握词的基本内容，然后通过品读悟情，媒体煽情，把学生带入如诗如画的词的美好的意境之中，使学生如临其境，如闻其声，与词产生共鸣。]
（二）品读下阕
过渡：这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
2、学生自主感悟，自主交流。
3、学生交流画面，相机指导朗读。
词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了----七八个星天外，两三点雨山前，此刻他的心情怎样？
就是这个时候，引读----旧时茅店社林边，路转溪桥忽见
4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？
出示选择：[（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在稻花香里说丰人，听取哇声一片的愉悦心境之中。]
（体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）
陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）
想像作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。
指名读，比赛读。
5、多媒体煽情。（画面、音乐）
这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会齐读下阕。
6、大家知道辛弃疾的号是什么吗？(稼轩)稼就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。
[环节简析：朱熹说过：教人不见意趣，必不乐学。教者能充分调动学生的想象去感受和体验词的优美意境，体会词人的心境。又通过美丽的画面和音乐，创设出其乐融融的学习情境。我们欣喜地看到学生的精彩纷呈地想象，兴致勃勃地描述，声情并茂的朗读。这样教学，不仅激发了学生学习的情趣，也丰富了文本的内容。这不正是我们所要追求的境界吗]三、读透与时空对话
1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、这首词为我们展示了两个美好的画面（点击画面和文字），让我们再一起来感受感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里齐读全文。
师：《西江月夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。
3、一首美妙的词我们已经学完了，你想为自己设计一份怎样的作业呢？
学生交流（学生有的说想学习其它田园诗和辛弃疾的其它词，有的说想把这美景画下来，有的说想给它配上曲子唱一唱，还有的说配上意境画，写一篇散文）
4、师总结：相信同学们在认真完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。
[环节简析：学生通过声情并茂的朗读来表达自己对词的感悟，再一次促进学生与课文的对话和沟通，使学生与作者之间产生情感的共鸣。在此基础上，引导学生开展语文活动，可谓水到渠成。得法于课内，得益于课外。教者能够以这首词作为一个生长点，引发学生去搜集辛词，吟诵辛词，把学生的视野一下子由课内转向课外，有效地拓展了学生学习的时空，体现了大语文的教学理念。]
西江月课件 篇4
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学难点：
能用自己的话说每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
教学过程：
一、揭题揭题，简介作者
1、板书课题，交代：这是一首词，西江月是词牌，夜行黄沙道中是题目。
2、讨论题意。
（1）你从课题上读懂了什么？（夜，点明时间；行，点明事情；黄沙，点明地点。）
（2）用自己的话说出题意。（夜间行进在黄沙岭的道路上。）
3、简介作者。
4、辛弃疾，是我国南宋卓越的爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。他曾造贬闲居江西上饶多年，对黄杀岭较熟悉。
二、初读课文，疏通字词
1、要求轻声朗读课文，要求读懂字音读通句子。
2、检查自读情况。
（1）指名读课文，正音。
（2）练读。
（3）指名读，师生评述是否正确、流利。
三、再读课文，理解句意。
1、默读课文，想一性每句话的意思，可借助字典理解新词，实在不懂的地方，做上记号。
2、小组讨论交流，教师巡视指导。
3、集体交流。
（1）指名说说词语的意思。
惊鹊：鹊儿被惊醒。鸣蝉：蝉儿鸣叫。
社：社庙。溪桥：溪上的小桥。
（2）指名说已弄懂的句子意思。
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉：月光十分明亮，鹊儿被惊醒了从树枝上飞起，引起树枝摇曳；半夜了清风吹拂，传来声声蝉鸣。
七八个星外天，两三点雨山前：遥远的天边闪烁着七八颗星星，黄沙岭上下起了两三点阵雨。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见：过去熟悉的在社庙旁树林边的茅店在路转溪桥后才忽然见到。
4、稻花香里书丰年，听取蛙声一片。
（1）指名说：谁听取蛙声一片？又是谁稻花香里说丰年？
（2）讨论：这句话该如何解释？
5、试把意思连起来说一遍。
四、齐读课文。
西江月课件 篇5
【教学反思】：
本节课在实践的过程中我觉得有这些可喜之处：
1、我让学生通过读、交流、讨论与作者建构对话的空间，在此基础上感受、体验黄沙岭的美妙夜色，并由此感悟词人的心境，使学生在这样的过程中获得思想启迪，得到情感熏陶。
2、在读懂词的环节上，注重培养学生自主学习的意识与习惯，为学生创设良好的自主学习情境，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、探究的学习新方式。
3、读透诗词。这不仅可以引领学生去领略古诗词中所展现的无限风光，又可以使学生徜徉在这种浓浓的古诗词的氛围中，与时空对话。甚至是在不知不觉中走进历史，走进诗词人，走进他们的心灵。把诗词内化为自己的语文素养。
感觉每个学生对诗词都有了自己不同程度上的新的收获，但也留下了很多的遗憾之处：
1、在本节课上学生基本上能对诗词读得入情入境，但是在发挥自己的想象，把这首词改编成一篇优美的文章时，有一些同学能想象到，却表达不出来，或表达得不好。
2、教学时间显得紧张，总觉得有太多的东西要探究，课上的时间又不能让我们面面俱到。我想在以后的教学中，还要注意协调、解决好这个问题。
西江月课件 篇6
教学要求：
1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、借助图画，想象这首词所描写的情景。正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。
3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情
教学重点难点：理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。
教学过程：
一、导入新课
1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗?哇噻!太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。你已经可以成为一个诗人了。除了古诗还背诵的有什么?(当学生提到宋词的时候)说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。(介绍辛弃疾)
2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样?
(比较《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。横排中间加点)
3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。
二、初读课文，感知画面
下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，(课件出示全词)
1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。
2、指名读，正音
(读得好的就夸--最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。――再读最后一句，其他同学听他的字音。你怎么就知道读xin呢?(风吹草低见牛羊)。太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”)
(读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。“风吹草低见牛羊”。在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。(我们要学会联系旧知识来学习新知识。)
3、再读文本，注意停顿
请你把这句再读给我们听听，好吗?(师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。体会如何停顿。)
4、师配乐范读课文。生闭目想像画面
(谢谢你们的掌声，老师读得好，那是因为老师边读边想像画面，把自己融入到了诗境中，你们也像老师这样老读好吗?)
5、生像老师这样读词。边读边想像画面。
6、不知不觉中我们就读了这么多遍，正所谓“诗中有画，画中有诗”你看到了怎样的画面?(生：读着“”我仿佛看到了)
三、细读课文，进入诗境
1、好一个“明月别枝惊鹊”不由得让我们想起了张继《枫桥夜泊》中的“月落乌啼霜满天”，深秋的明月无情的落下，留给诗人的只是一片孤寂。而这里的“明月别枝惊鹊”是怎样的一种境界呀!“明月、树枝、乌鹊”组成了一幅美丽的画面。诗中有景啊，板书“景”。“惊鹊”“鹊”即被惊醒会怎样呢?(离开树枝，鸣叫)这真是“此地无声胜有声”啊!(板书“声”)不写啼而啼自现。乌鹊对月光十分依恋，月食时乌鹊会惊叫不安。“别”这是怎样的一种别呢?(依依惜别、恋恋不舍)明月的离别有着多少的不舍呀!好一个“明月别枝惊鹊”这里面有景、有声、更有情啊(板书)
(带着这样的感情朗读前两句)(从你的读中老师已经感受到了非常恬静优美的山间夜景。)
2、炎热的夏夜，行走在绿树环绕的山路上，听着蝉鸣虫叫，感受着迎面的徐徐凉风，多么的惬意，深深地呼吸这清新的空气。啊，我仿佛闻到了稻花的香味?正如作者所说的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
3、说丰年?都有谁在说丰年?他们又对谁说丰年?
(小青蛙对大青蛙说：“爸爸妈妈，你们捉了那么多害虫，使水稻长得好，丰收的果实里有你们的功劳。”大青蛙说：“孩子，多学本领，多捉害虫吧，我们可是这些庄稼的卫士呀。”师：多么尽职尽责的父子呀!)
(辛弃疾自言自语地说：“闻着这稻花的清香，今年的水稻一定能够丰收，百姓们就能过上好日子了。”师：好一个忧国忧民的辛弃疾!)
(白发苍苍的老翁对老伴说：“孩子他娘，闻着这稻花的香味，今年的收成一定不错。”“是呀，再也不为揭不开锅而发愁了。”)
(天真的孩童对父亲说：“好香的稻花呀，终于可以有白米饭吃了。”“呵呵，就你嘴馋。”)
4、小结：人人展望着丰收，都透露出了抑制不住的喜悦。带着这种喜悦我们再来读一读课文。(指导朗读)
5、同学们，老师告诉大家一个小常识，在水稻扬花的时候来一场及时雨是再好不过了!真是天随人意呀，瞧，天变了，怎么变了?(出示：七八个星天外，两三点雨山前。)
生：下雨了，
师：“两三点雨”又是什么样的雨?
(豆大的雨点，榆钱般的雨点，这预示着大雨即将来临。)
师：这真是好雨知时节呀!有了这场及时雨，水稻一定能够大丰收了。”作者不但写出了两三点雨，也写出了天气变化的过程。“七八个星天外”“七八个星”说明什么?
生：说明星星很少，有乌云遮住了星星。
师：是呀，滚滚的乌云遮住了明月，挡住了星星，带来了一场及时雨。
7、现在我们来回想一下，树枝和乌鹊对明月那么依恋，明月依然告别，明月是无情的告别吗?(不是，明月是主动地告别，心甘情愿地告别，她要把天空让给乌云和大雨。)好一个善解人意的明月，她别出了一场及时雨，别出了一个丰收年。)
8、天要下雨，赶路的辛弃疾怎么办?(找地方避雨)(出示：旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。)“路转溪桥忽见”的是什么?“旧时茅店社林边”。正在他要找地方避雨的时候，旧时的茅店出现在他的面前，这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀!还用担心淋雨吗?(唉，太美了!这真是要风得风，要雨得雨，处处和谐，皆大欢喜。)让我们带着这份喜悦再来读词。
9、再次感情诵读全词
此时此刻你就是辛弃疾，望着窗外的大雨，抑制不住心中的喜悦，吟诵出这首词。(看，同学们都陶醉在你的朗读中了。)
(这首词流传很广，不同的人有不同的感受，不同的人有不同的读法。我们来用不同的身份朗读课文。)
四、课外拓展《破阵子》
在西江月中辛弃疾为农民的丰收而喜，可词人一生的梦想又有几人知。(出示《破阵子》，听朗读，比较和西江月不同的画面。)
可怜辛弃疾“男儿七尺躯，愿为祖国捐。”可又有几人理解他的雄才大志呀，到头来只能白发生。
从词中我们了解了一位词人，洞察了一个时期。每一首宋词仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，希望同学们以后多读唐诗宋词，感受我国古代文学的艺术魅力。
板书设计：
西江月
夜行黄沙道中
明月乌云阵雨景
喜声
丰年情
西江月课件 篇7
辛弃疾曾两次罢官，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年。这首词是词人在隐居时期里写的，词牌下原有小题：夜行黄沙道中。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。
上片写的大约是前半夜的景象：明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉；清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中；田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫；一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到、听到这一切，他内心的喜悦是可想而知的。这些描写在艺术上也是很动人的。从一方面看，词人正是用农村夏夜里特有的声音蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛；从另一方面看，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，他能清晰地听到这一切，反过来又表现了夏夜的寂静。这正是寓静于动的写法，能够引起读者丰富的想像。
下片写的是后半夜的景象：乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了；当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀!
这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的。
西江月课件 篇8
今天，我说课的内容是《西江月 夜行黄沙道中》！
首先，我要说的是教材：
本文是西师版小学语文第十册第八单元的一篇精读课文，作者以简洁、朴实的语言向我们讲述了他夜行黄沙岭所看到的美景，表达了作者对大自然的喜爱、赞美。
接下来我要说的是本文的教学目标及重难点：
新课标指出：在语文教学中，应注重全面发展学生的语文素养，树立终身学习的观念；倡导自主、合作、探究的学习方式；提倡多角度、探究性阅读的精神。结合“三维”目标及本文内容，我确立了以下教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗的意境美；
2、 结合注释，了解作者夜行黄沙岭所看到的美景；
3、 领悟作者所表达的思想感情。
其中“正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗的意境美”是本文的教学重点，“领悟作者所表达的思想感情”是本文的教学难点。
为了完成暨定目标，突出重点，突破难点，结合卓越课堂以及教师的教是为了不教的理念，我将与学生采用以下教与学的方法：
1、 教学中注重“溶情”；
2、 给学生一个“对话的课堂”；
3、 给孩子一个“感悟的课堂”；
4、 引领学生去读书。
基于以上认识，现在，我该带着学生走进课堂，走向文本了。
一、 开门见山 直奔主题（用时约2分钟）
本节课的导入，我要做到开门见山、直奔主题，让学生在第一时间就对本节课的内容有所了解，做好思想准备。我可以这样教学： 今天，我们学习第29课诗词两首中的第一首：西江月 夜行黄沙道中（板书：西江月 夜行黄沙道中）并且这样的设计还可将学生很快引入文本。
二、 细读课文 品味情感（用时约32分钟）
1、出示多媒体课件，观察图画，思考：你看到了什么？想了什么？如果你就在这幅画中，会说什么？把多媒体引入课堂，意在把现代教育教学手段与教学相结合，达到辅助教学的目的。这样的安排，也锻炼了学生的观察力、想象力、口语表达能力。接下来，就要找出课文中有关图画的描写。
学生通过自读，不难发现词的上阕“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”对这部分的教学，可采用“三读”。一读：找出句中写景的词；二读：体会诗的意境美；三读：领悟作者的思想感情。这“三读”可采用多种形式的阅读方法，在读书中体会作者写景的方法，在读书中领悟情感，还学生一个“感悟的课堂”，一个“书声琅琅的课堂”。我让学生自学，这也是高年级学生应训练的一种能力吧！
接下来，多媒体出示词的下阕，“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”读一读，思考：你体会到了什么？于是，我让学生在反复朗读中体会，在分小组朗读中体会，也可让学生与老师对话，学生与学生对话，还给学生一个“对话的课堂”，还可让学生结合注释与文本对话，再还给学生一个“感悟的课堂”。
当教学“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”时，我通过学生在自主、合作、探究中阅读，结合上文体会作者思想感情，引导学生抓住“忽见”一词深刻领悟。一个“忽见”道出了作者在“两三点雨山前”后见到茅店时的欣喜若狂。
三、升华情感，拓展延伸（用时约2分钟）
是啊，作者夜行黄沙岭看到了如此美景（板书：夜行——→黄沙 “美”置于箭头上方），虽然中间遇到了一段小插曲，但仍然掩饰不住内心的惊喜（同时将“喜”板书于箭头下方），因为“路转溪桥忽见”嘛！作者如此，你呢？请赶快与同学分享一下你所看到的美景吧！
我还结合不同层面的学生安排了课外练习：
（1）有感情地背诵课文；
（2）搜集所学过的其它的词并读一读。
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！（再次敬礼）
西江月课件 篇9
《西江月·夜行黄沙道中》说课稿
张家口市宣化区东二道巷小学 郭薇娇
引入：
（播放录像）各位评委、老师们，大家好。我是来自宣化区东二道巷小学的教师郭薇娇。您刚才看到的就是我今天说课的内容，选自我校校本教材中的课文：《西江月·夜行黄沙道中》。
说教材：
教材分析：
古诗文是民族文化的瑰宝。它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。为了进一步提高学生的语文素养，丰富学生的文化积淀，20xx年我校承担了《古诗文教学方法的研究》这一市级课题，并策划编写了这套校本教材—《魅力经典丛书》（课件：校本教材封面），开设了古诗词课，从此，我们的学生就和古诗词结下了不解之缘。几年间，这套教材几易其稿，而大家熟知的这首宋词却一直得以保留，其主要原因在于 从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。 学情分析：
培根说：“读诗使人灵秀。”古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括力，又有丰富的想象力。而这对于对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。让他们在诵读中“看见”另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。
重难点：
感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。
教学目标：
本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟
从教学目标的三维目标形式来说，即为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。
说教法学法：
记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。我以学生为主体，采用情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学。
说教学设计理念：
举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。
感悟古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗词感悟模式的突破。“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。 说教学过程：
简介教学流程：
一、 引读——与学生对话
1。 复习《清平乐》，了解作者
2。 破题，理解题目。
二、 初读——与文本对话
1。 读正确，读流利
2。 读出节奏
解题初读，这是学习诗词的基础阶段。学生从一年级就已开始接触宋词，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。例如，这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜。地点：黄沙道。事情：行（辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的），这对学生来说很是容易。然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。在学生朗读的过程中纠正“见”的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。
三、 品读——与作者对话
1。 站在作者的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么？又听到了什么？闻到什么？感受到了什么？
2。 引导学生交流体会，并指导学生通过朗读的方式表达自己的感受。
情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个“情”字。感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟。通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的喜悦之情。此情此景，让学生感同身受、切己体察。激情诵读，让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成。
四、 扩读——与宋词对话
1。 拓展辛弃疾的其他词作 2。 介绍相关网站
从以辛弃疾的《清平乐》导入开始，到学习他的《西江月》，体会他在词中的思想感情，词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线。因此在教学的最后拓展环节，仍以欣赏他的词作为契机，介绍相关网站，带领学生感受宋词的魅力。
详谈教学过程及特点：
现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：
一、 注重个性培养，处处彰显学生主体地位。
1。尊重每个学生的朗读体验
《语文课程标准》曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教
师的分析来代替学生的阅读实践？？要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿，强调“阅读要注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。
不同的人对于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。因此，在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生，允许学生通过各自独特的角度去体会。请大家一起来看一段视频：
（播放视频）
“你从词中感受到了什么？用你声情并茂的朗读来表达。”这个问题贯穿于品读词作的环节始终。学生只有口诵文字，心入其境，并赋予形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才能体会到阅读的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。
2。作业安排赋予学生选择权
校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并保护学生学习古诗词的兴趣。教学最后，我让学生为自己设计一份作业，可以自己尝试再创作一首《西江月》，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，还可用为这首词配上画，再现黄沙岭美丽的'夜景？？？
这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情，教给学生学习的方法，让学生在不断的学习中成长，让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。
二、 以诵读代解析，感受全词意境美。
诗词的意境是指“诗词创作所达到的情景交融的思想和艺术境界，是通过对富于特征的事物的描绘，与诗人内在的情意有机地结合而创造出来的情境交融，含义深远的生活画面。”“境”是诗词中所描绘的景物或生活画面，“意”则是这些物景或生活画面中所蕴藏着的诗人强烈的思想感情。王国维在《人间词话》中，曾将其分为“有我之境”和“无我之境”——“有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。”意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志。如何才能去领略唐诗宋词的意境美呢？我认为，在小学阶段，我们可以在熟读的基础上，指导学生去品诗词，画诗词，
进而进入个性化的意境世界里，领略到“韵外之致，味外之旨”，只可意会，而不可言传的美。
于是我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境，把文章中负载的情感真切地传达给学生，使学生身临其境，受到感染。
读诗的最高境界是进入诗歌意境。而音乐却能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，进而升华情感。
三、 多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意
在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使 学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神， 从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。
在本节课的设计中具体表现在两个环节：
1。 合理使用多媒体课件突破节奏中的难点
读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提。在本课的“读出这首词的节奏”环节中，有这样一处难点（播课件）
七八个星天外，两三点雨山前。
这一句的节奏划分与前几句是不同的，而学生很容易混为一体。这时，多媒体课件的出现便成功地解决了这个节奏问题。
2。运用多媒体创设诗词情境
音乐是开启人感情闸门的钥匙。古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。如
a教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地。
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江雪课件 篇1
教学目标
1.通过自学，大体理解诗意；
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。
3.使学生感受到大自然的美，体会作者对雄伟自然的赞美之情。。
4.感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。
教学重点、难点
理解诗句意思，体会诗人所表达的感情。
教学过程
一、知诗人，解诗题。
1.直接揭题：浪淘沙
2.理解诗题，学生结合课前预习自由说说。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3.了解诗人。
学生交流有关刘禹锡的资料，教师相机引导学生背背积累的刘禹锡的诗，并适时提示学生注意作者与当地的关系，了解当时的创作背景。
刘禹锡（772-842），唐代诗人，字梦得，洛阳（今河南洛阳）人。是柳宗元的好友，人称刘柳，因参加永贞革新而被流放，性格豪迈，决不向恶势力低头。他的诗也写得很有豪气，白居易因而称他“诗豪”。他的七律和七绝都有许多名篇，而用民歌体裁来写七绝更是他引人注目的特点，为唐诗中别开生面之作。
二、读通读顺。
浪淘沙刘禹锡
三、抓字眼，明诗意。
1.初读，理解词义。
浪淘沙：唐教坊曲名。创自刘禹锡、白居易，其形式为七言绝句。后又用为词牌名。
九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年七月七日的夜晚相会一次。
2.再读，理解诗意。
想一想，为什么这么读？查字典，联系上下文解决。
（1）——理解第一、二句。（事物的形状、状态。）借助简笔画理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄伟壮观，作者的夸张方法。）引导学生联想进行理解。
（3）——学生连起来说说诗意。万里黄河弯弯曲曲挟带着泥沙，波涛滚滚如巨风掀簸来自天涯。现在可以沿着黄河直上银河去，我们一起去寻访牛郎织女的家。借用图片理解。
3.品读，深化理解。
名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”
这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美
（1）读读诗句，想想意思，是否有新的疑问产生？
引导学生发现问题：
（2）引导学生释疑，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。。
三、想意境，熟读成诵。
四、品用词，练语感。
（一）品评“上”字
1.诗的每个字都要经过仔细推敲，你知道诗中哪个字作者反复推敲才决定用它的吗？
2.猜猜他曾用过哪些字？（到、过、去、……）
把这些字填进去读读，与“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小结：是啊！一个“上”字，引发了我们学生多少联想
（二）尝试推敲。
现在，老师让你们也来当一回小诗人，推敲推敲，琢磨琢磨，该用哪个字合适？并说说为什么。
1.姑苏城外寒山寺，夜半钟声客船。（来、去、到、见、……）
2.风乍起，吹一池春水。（动、皱、翻、起）
五、自主小结，自主作业。
1.这节课，你有什么收获呢？（引导学生从多方面进行总结）
2.你认为这堂课应做什么作业。（引导学生结合自己的特长进行巩固或延伸，如配乐诗朗诵，画画情境图，改写散文或现代小诗等等）
3.在下面这幅画上，抄写古诗。看看谁的“古诗配画”最美。
江雪
教学目标
1．学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2．学会学习古诗的方法。
3．会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1．引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2．学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。(板书)
二、初读课文，正音辨字。
1．学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)
三、学生析题，教师简介作者。
1．《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
2．这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读——自由读)
1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
“千山”是什么意思?采用了什么修辞手法?“绝”是什么意思?你是怎么知道的?“鸟飞绝”的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
“径”是什么意思?你是从何处知道这个字的意思的?“万”字是否就是“一万”呢?
“人踪”什么意思?“灭”什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面，)
让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)
(6)⑥检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
“孤”、“舟”、“翁”、“独”。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解：“钓寒江雪”是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解“雪”置于句尾原因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，“寒”字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)
孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1．启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。“诗言志”，这也是作者的心境，作者的自喻。
2．配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3．出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：
A.解题，了解作者。
B．朗读，弄准字音。
C．讲析，试述句意。
D．晶读，体会诗境。
E．赏读，背默全诗。
江雪课件 篇2
教学目标：
⒈正确、流利地朗读古诗，学会本课生字新词。
⒉理解重点词句，了解古诗的大意，并能用自己的话说说诗的意思，想象诗中描写的画面。
⒊有感情地朗读、背诵古诗，体会古诗的意境及诗人所表达的感受。
教学重难点：
⒈理解诗中重点词句，能想象并描述诗中所描写的画面。
⒉体会诗人孤独、寂寞而又坚毅不屈的内心世界。
教学方法：
情境创设、自主学习、讨论交流、反馈点拨
教学过程：
一、揭题导入：
⒈诗，是古人留给我们的丰富的精神食粮。每一首诗中，都蕴含着一个故事、一种心情、一段历史，吟诵起来每每令人回味无穷、意犹未尽。今天，我们一起来学习一首古诗——《江雪》（板书课题）。
⒉指名读课题：你感受到了什么画面？
⒊齐读诗题，总结题目意思。
二、初读古诗，理解字意。
⒈质疑：学诗第一步要先干什么？那么我们读古诗要做到哪几点呢？
交流，明了读诗要求：把字词读正确，读出节奏来。
自由练读，指名读。引导学生互相评价。
⒉诗读完了，下一步该干什么呢？理解古诗字词意，咱们可以通过哪些途径呢？
交流理解古诗字词的方法：查工具书、上网、联系生活实际等。学生分组自学古诗字词的意思。
⒊交流：你知道了哪些字词的意思？是利用什么途径知道的？
相机指导“径”、“踪”、“蓑笠翁”的意思，了解夸张（“千山”、“万径”）、对仗（“千山鸟飞绝，万径人踪灭”）等古诗常用的手法。
质疑：再来读读最后一句，有没有什么发现？交流，师适当简介“倒置”手法。
三、细品古诗，明了诗情。
⒈古人说“诗中有画”，现在请同学们闭上眼睛，边听边想：你眼前出现了一幅怎样的画面？
⒉先把自己看到的写下来，再同桌互相交流自己看到的画面。
⒊指名全班交流自己看到的画面。
质疑：这样的画面带给你一种怎样的感受？为什么会有这种感受？
读书指导：是呀，皑皑白雪覆盖了群山，飞鸟躲进了温暖的巢穴，山间小路杳无人烟。前两句虽没出现一个“雪”字，却让我们仿佛置身于这冰天雪地的世界中，领略到这刺骨的寒冷。谁来读出这种感受？
⑴如果把这两句诗去掉两个字，出示：千山鸟飞，万径人踪。自由读读，你又有怎样的感受？
交流，小结：是呀，一派生机勃勃的景象。但诗人加上一“绝”、一“灭”，刹那间一切繁华都化为凄凉、寒冷。
⑵带着自己的感受再来读读这两句诗。
⑶除了这如在眼前的雪景，你还看到了什么?
相机质疑：天地之间，一片茫茫，飞鸟绝迹，人踪湮灭。面对这位垂钓的渔翁，你不想问他点什么吗？
⑷引导学生猜一猜渔翁“寒江独钓”的.原因。
出示：“寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意不在鱼也。”理解意思，诗人柳宗元透过这个渔翁，想要传达怎样的心情呢？
⑸（出示图片、文字）师相机简介柳宗元：柳宗元参与的“永贞革新”遭到了朝中大臣的打压、排挤，被贬到了人烟稀少的永州做司马。当时，他的妻子早已去世，朋友也都受到牵连。想一想：来到荒凉的永州，他会是一种怎样的心情?
①出示“千万孤独”：他无以排解，只能在这漫天风雪中（引读）——独钓寒江雪。
②来到永州半年之后，67岁的老母亲染上重病，离他而去，不久心爱的大女儿也离开了人间。此时，他的内心充满了——亲人离散，孤身一人，他只好——独钓寒江雪。
③渔翁就是柳宗元的化身呀，他的孤独、悲愤、痛苦全都浓缩于这短短的20个字中。齐诵《江雪》。
⑸再来看这位渔翁，除了孤独，从他身上你还能感受到什么？
师小结：就像柳宗元，虽被贬永州整整十年，但他仍没有放弃自己的理想。他带领永州人民进行改革，昔日荒凉的永州在一天天发展、进步。让我们一起读出柳宗元的这份坚强不屈。
⒋欣赏《寒江独钓图》，齐背古诗。
四、布置作业：
在漫漫的诗歌长河中，还有许多个性各异的渔翁。（出示）如：王士禛的《题秋江独钓图》、张志和的《渔歌子》，自由读一读，和同学讨论一下这些渔翁形象各有什么不同？
教材分析：
《江雪》为苏教版小学语文四年级上册《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
教学反思：
一、经过小学三年的熏陶，学生对于如何学习古诗，已总结、掌握了一些方法。因此在这节课上，我并没有逐字逐词逐句进行讲解，而是放手给学生，让他们交流并根据自己掌握的方法读好古诗，自学古诗字词意，教师只是进行了适当的点拨、总结。这样从学生的学习需求出发，激发了学生积极参与的兴趣，为学生品味诗句意境、感悟诗人形象架起了一座桥，体现了教为学服务的思想。
二、在感悟古诗意境时，我通过画面欣赏来创设情境，并通过搜集、交流诗人柳宗元的资料，来唤起学生的生活体验，激发学生的情感，从而让“渔翁”这一形象在学生脑海中“活”起来，感受到了诗歌文化的艺术魅力。
三、在课的最后，我又带领学生欣赏了王士禛的《题秋江独钓图》、张志和的《渔歌子》，使学生由一首诗扩大到相关的几首诗，由一个诗人形象波及到更多的诗人，从而实现了课内外的有效融合，进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
江雪课件 篇3
教学内容及学情分析：
圣诞节、元旦节来临了，宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了，寒冷也来，学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。
活动目标：
1、初步学会朗诵古诗，理解古诗意境。
2、让幼儿感受冬天的寒冷。
3、通过各种不同方法，激发幼儿学习古诗的兴趣。
重难点分析：学会朗诵古诗。在教师的引导下理解古诗意境。
活动准备：
图片四张（春晓图片）、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干。
活动过程：
一、开始环节
1、师生打招呼、课前律动（手指游戏）
2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝，它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听，因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后，请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片（四首古诗意境图画）
二、基本环节
1、老师有表情的朗诵古诗两遍
2、让小朋友们说一说，黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的，为什么？
3、老师再次朗诵古诗，请宝宝们边听边思考老师提出的问题。
A.冬天的早上你睡的香吗？有不想起床的感觉吗？为什么？
B.谈谈冬季与夏季有什么不同？
C.早上爸爸妈妈叫你起床的时候，你会边起床边想什么呢？
4.根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思（师生共同欣赏、播放古诗意境视频）
A.这幅画描述的是什么季节？你们看见了什么？（千山鸟飞绝）
B.路上有没有行人？猜猜路上为什么没有人？（万径人踪灭）
C.江面上有什么？船上有谁？他穿着什么，头戴什么？（孤舟蓑笠翁）
D.老爷爷在干什么？（独钓寒江雪）
5、共同欣赏视频（幼儿跟读）
三、结束环节
玩撕纸（雪花）的游戏
四、延伸环节
1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听
2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。
江雪课件 篇4
教学目标
1、学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2、学会学习古诗的方法。
3、会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1、引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2、学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢？（生答）咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗——《江雪》。（板书）
二、初读课文，正音辨字。
1、学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2、出示投影片（1）。（辨析字形：蓑笠钓鱼孤独）
让学生举例加点字与何字相似。（衰钩狐）
三、学生析题，教师简介作者。
1、《江雪》是什么意思？看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容？
2、这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢？下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片（千、张）边贴边读。（领读——自由读）
1、千山鸟飞绝，万径人踪灭。
（1）学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
（2）检查自学效果，学生订正补充。
"千山"是什么意思？采用了什么修辞手法？"绝"是什么意思？你是怎么知道的？"鸟飞绝"的意思是什么？
指名意译此句的前半句。
"径"是什么意思？你是从何处知道这个字的意思的？"万"字是否就是"一万"呢？
"人踪"什么意思？"灭"什么意思？查字典选义项（消灭、熄灭、消失）。
指名意译此句的后半句。
（3）让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面？
（冷清、寂静、凄凉的画面，）
让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
（4）指导朗读。（由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音）
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
（5）过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写（千山、万径），因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样？这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢？请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。（生自学）
（6）⑥检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下宇词的理解。
"孤"、"舟"、"翁"、"独"。学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解："钓寒江雪"是什么意思？有人钓雪么？从而让学生理解"雪"置于句尾原因；A、为了押韵，B、突出环境恶劣，C、点题。
（7）指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
（8）学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面？
（老翁孤舟独钓的图景）
（9）指导朗读。（除语气、语速、停顿、重音外，"寒"字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范）
孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1、启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。（由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉）启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢？表达了作者怎样的思想感情？你觉得这位老人有着怎样的精神品质？（让学生读、思、议、发言）
其间可启发学生求异思维：（1）在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。（2）在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。"诗言志"，这也是作者的心境，作者的自喻。
2、配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3、出示幻灯片（2）（本诗画面）。生口述画面内容，意译全诗（语言训练）。再指导背诵，默写全诗。
江雪课件 篇5
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习生字(孤)，了解诗句的主要意思。
3、为学生补充诗人创作诗的背景，体会诗人的感情。
4、体会诗人柳宗元借《江雪》这首诗，寄托自己万分孤独，不与当权者同流合污的顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的情怀。
教学过程：
一、课前背诗：刘禹锡的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》
二、揭题。
1、师：古诗是我国古代文化中的瑰宝。一首好诗，往往蕴含着一幅图画，一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这节课，我们要来学习唐宋八大家之一的柳宗元写的一首脍炙人口的小诗——《江雪》。(生齐读题目—江雪)
2、师：一首诗就是一幅画，诗中充满着诗情画意啊!请同学们闭上眼睛，再读诗题。你能从诗题中感受到怎样的画面呢？(生闭眼读：江雪，江雪，感受画面)
(生1：江面上雪花飞舞；生2：江面上大雪纷飞；生3：辽阔的江面上飘舞着鹅毛大雪……)
3、师：雪是美的，是大的，是晶莹剔透的，令我们浮想联翩啊!我们再来美美地读读题目。(生齐读题目)
三、初读感知，了解诗意。
1、师：题目，我们可以读出一幅画，那么从这首诗我们又可以读出一幅怎样的画来呢？先请同学们大声地读读这首诗，注意读准字音，读出节奏。
出示诗句《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
2、指名读：生1读，生2读，全班齐读。(评价：读准字音,读出节奏)千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
3、理解有关带点字意思：“径、绝、踪、灭、孤、蓑、笠”。
1)“径”什么意思？(小路)“万径”什么意思？是一万条小路吗？(所有的小路，许许多多的小路。这是虚指。)
跟“万径”相对应的一个词是——“千山”，什么意思？是一千座山吗？(是所有的山)这里的“千山”“万径”都是夸张的说法，是虚指。
2)“绝”什么意思？(绝迹，不存在。)“灭”呢？(尽，灭绝，消失，不再存在。)“踪”什么意思？(脚印，踪迹，踪影。)什么旁？(足字旁)跟脚有关。
3)“孤舟”的“孤”什么意思？(孤单，孤零零)“蓑”指什么？(蓑衣，一种用棕、稻草等编成的雨具。蓑，草字头)“笠”指什么？(斗笠，用竹叶编成的遮阳、挡雨的帽子。)
4、有关字词的意思理解了，下面请同学们说说这四句诗的意思。(所有的山上都没有飞鸟的踪影。所有的小路上都没有行人的踪迹。一条孤零零的小船上坐着一位身披蓑衣、头戴斗笠的渔翁。独自一人冒着飞雪在寒冷的江面上垂钓。)
四、感受意境，想象画面。
1)师：“千山”本应是飞鸟翔舞栖息之地，“万径”本应是行人熙熙攘攘之处。可为何千山不见飞鸟，万径不见人影呢？(因为雪太大了，处处覆盖着晶莹洁白的冰雪。)千里冰封，万里雪飘，一片白茫茫。这样的环境让你觉得怎样？(寒冷、凄凉、幽僻、寂寞、荒凉、广阔、清冷、寂寥、寂静)板书：环境：寒冷凄凉
2)让我们来一齐读读前两句，读出那种荒凉、清冷、冰天雪地的场景——(千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。)
4)在这荒寒寂寞的世界里，有孤舟一叶，渔翁一人。这是茫茫江雪中的一个生命的亮点，是孤寂中的一线生机。同学们，你们觉得这个老渔翁怎么样？(他很寂寞，很孤独，不畏严寒。)板书：心情：孤独寂寞；精神：顽强不屈
5)让我们再来一齐读读后两句，读出老渔翁的寂寞、孤独、不畏严寒、顽强不屈——孤舟/蓑笠翁，独钓//寒/江/雪。
6)你能用自己的`语言描述这首诗所展现的画面吗？(远处，千山万壑，层峦起伏，覆盖着洁白晶莹的冰雪，大地一片白茫茫，看不到鸟儿的一点影子。所有的小路上看不到行人的一丝踪迹。在辽阔的江面上，孤独地漂着一叶扁舟，上面坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他向大雪纷飞的江面甩出了钓竿。而鱼儿此时畏惧那寒冷的冰雪，早已潜入了水底，老渔翁钓的，仿佛是那扑面而来的寒江飞雪……)
7)师范读古诗(音乐伴奏)，然后描述：
这是一幅壮美的寒江独钓图。远处，层峦叠嶂，连绵起伏，皑皑白雪覆盖着整个大地。大道小路，茫茫旷野，不见飞鸟的影子，没有行人的踪迹。千里冰封，万里雪飘，好一个粉妆玉砌的冰雪世界。
雪还在纷纷扬扬地下着，幽静寒冷的气氛笼罩着大地，连空气似乎都凝固了。就在这几乎凝固了的画面上，出现了一条孤零零的小船，船上坐着一个身披蓑衣、头戴斗笠的老渔翁。他手执钓竿，独自在寒冷的江心垂钓。他如同一尊雕像坐在那里，全神贯注地钓着，忘记了寒冷，忘记了时间，也忘记了这包围着他的广大晶莹的冰雪世界。
现在让我们一起走进这个寒冷凄凉的世界，读出老渔翁的不畏严寒、顽强不屈。(齐读全诗。)
五、反复诵读，体悟心境。
1、师：醉翁之意不在酒，渔翁之意不在鱼。老渔翁独自在寒冷的江心垂钓，他是在向人们展示他孤傲的性格，不屈的精神。
同学们，寒江独钓的老渔翁形象其实就是诗人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位伟大的文学家。他21岁考中进士，一度成为皇帝身边的红人。他参加了王叔文集团的政治革新，但朝中有一些顽固分子出来反对，导致革新失败。柳宗元一下子从政坛高峰摔了下来，被贬到了荒凉偏僻的永州。满怀一腔热血，想干一番事业，却突然被贬到荒凉的永州。想想当时的柳宗元会是什么样的心情啊？(气愤、孤独)请同学们看着大屏幕，把贬到荒凉地方的柳宗元心中的孤独和悲愤，读到诗里去。(生齐读全诗)(哀缓)
2、不到半年，随他一同千里迢迢来到这里的67岁的老母亲病故了，这对柳宗元来说，又是一个打击。他的心里该是多么——(悲凉、哀伤、凄凉、孤独)。带着这种心情，我们再次齐读这首诗。(低缓地读)
3、祸不单行啊!老母亲去世后，他心爱的大女儿也染上重病离他而去。柳宗元仰天长叹，心中该是多么——(凄凉、悲伤)。带着这种心情，再次齐读这首诗。(低、哀、缓)
4、他被贬到永州，一贬就是十年。十年的漫漫光阴，满腔的抱负难以施展。他的心里充满着——(悲愤、孤独、凄凉)。再次齐读这首诗。
5、柳宗元的内心世界是凄寒的，悲愤的，是“千”“万”“孤”“独”的，(教师指四句诗的首字，引导学生读)但他面对恶劣的环境又是凛然不惧、顽强不屈的。让我们把柳宗元的这份清高不屈之精神融化在诗行里面吧!(生再次齐读全诗)
6、放歌曲《江雪》，静听，哼唱，感受诗意美。
7、总结：《江雪》这首诗，字字看来皆是景，声声细味总是情，令人回味无穷。让我们记住柳宗元这位清高孤傲、顽强不屈的诗人，记住《江雪》这幅壮美的寒江独钓图，记住《江雪》这首脍炙人口的小诗。(再次齐诵全诗。)
六、作业。
诗中有画，将《江雪》所展现的画面用语言描述下来。边想象边描写。
板书：
江雪
环境：寒冷凄凉
心情：孤独寂寞
精神：顽强不屈
江雪课件 篇6
一、揭题导入
2、今天，我们就学习柳宗元写的《江雪》，它是唐诗中的一首精品。
二、感受诗境
2、学生描述自己想象出的诗中的画面，师边听边画：首先是被大雪覆盖的群山万岭，条条小路已被大雪覆盖。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一个披蓑戴笠的渔翁正在垂钓。
这是我们看到的画面，在这个画面里，你听到声音了吗？（学生交流画面寂静无声）
3、如果说“千山鸟飞”“万径人踪”，那是什么样的场景？添加上一个“绝”和“灭”之后呢？
你看，添上一个字，境界大不同，这就是古诗语言的魅力！
4、同学们，我们一直在说雪，诗中哪里写到雪了？除了诗题和诗的最后一个字，在其他诗句里，你能找到雪吗？
人鸟无踪、寒江独钓的画面和意境，给你什么感觉？
三、体味心境
：柳宗元成长于动乱年代，他做官以后，关心百姓，大胆革新，可是革新不到半年就失败了，柳宗元被贬到了永州。那是个十分荒凉偏僻、人烟稀少的地方。面对当权者的打击报复、母亲去世、女儿夭折、朋友们的杳无音讯，他的身体越来越差。正是在这样的情况下，柳宗元写下了《江雪》这首诗。
2、想一想，从热闹繁华的京城长安，到千里之外荒凉偏远的永州，自己的才干不能施展，志同道合的朋友天各一方，又失去亲人，诗人的内心会是什么样的呢？
顺着读是“千万孤独”，倒过来读是“独孤万千”，变个顺序读是“万千孤独”，不管怎样去看，诗人要表露的都是“十分孤独”！那是怎样的一种无奈与失落呀！座座苍山能明白他的心思吗？条条小路能理解他的心境吗？那片孤舟能承载他的希望吗？陪伴他的只有“千万孤独”了。请大家把这种孤独读出来！
刚毅的！这就是当时的柳宗元，孤独而又孤傲。再读，读出诗人的孤傲！
6、同学们，表现孤独和孤傲可以有多种方式，柳宗元为什么选择了这样一个“寒江独钓”的方式呢？
一种气节，钓什么已无关紧要了。“寒江独钓”本身就已经表明一种态度了，那就是不向恶劣的环境屈服。
不失风骨，只有这样，才可以拥有一身铮铮傲骨！
请带上诗人的这种心境和情感，再来读这首诗。
四、吟唱诗文
这首曲子的名字就叫《江雪》。请同学们仔细听听永州地方的百姓是怎么唱的，同学们可以边听边学。（放曲子）
2、同学们发现没有，这首曲子实际上也是按照平仄的规律来谱曲的，这样的唱也可以说成是“吟”，吟诗最能表达诗人的情感，让我们一起来吟唱《江雪》。
江雪课件 篇7
活动目标
1、理解古诗大意，感受古诗的意境。
2、理解古诗中“绝”“万径”“人踪灭”“ 蓑笠”的词义。
3、有感情地朗诵古诗。
活动准备
电子大书、古诗课件。
活动过程
一、欣赏图画。
（出示电子大书）师：你看见了什么？这幅画上是什么季节？山上都是雪，小鸟会怎么样？
师：路上有没有行人？为什么？
师：江面上有什么？船上的人穿着什么？他在干什么?
二、欣赏古诗。
1、教师播放古诗课件，请幼儿完整欣赏古诗。
2、理解词汇“绝”“万径”“人踪灭”“簔笠” 的词义。
绝：无，没有。人踪：人的踪迹。灭：消失，没有了。
万径：虚指，指千万条路。
孤：孤零零。舟：小船。蓑笠(suō lì)：蓑笠和斗笠。 “蓑” 的意思是古代用来防雨的衣服；“笠”的意思是古代用来防雨的帽子。
3、教师逐一讲解古诗大意。
千山鸟飞绝：四周的山上没有了飞鸟的踪影。
万径人踪灭：小路上连一丝人的踪迹也没有。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪：只有在江上的一只小船上,有个披着蓑衣、戴着斗笠的老翁,在寒冷的江上独自垂钓。
三、朗诵古诗。
教师有感情地朗读古诗。
教师带领幼儿有感情地朗读古诗。
分组朗诵古诗。
四、开心游戏。
接龙游戏：教师将幼儿分成四组进行接龙比赛，可从第一句到最后一句，或者最后一句到第一句均可，或者改变接龙速度，或者限制时间等等。
活动应变
南方的幼儿没有见过雪，教师可以在网络上搜索下雪的视频给幼儿观看。
活动延伸
美术活动：绘画冬天景象。
区角活动
语言区：投放幼儿用书，鼓励幼儿复习古诗，学习有感情地朗读古诗。
环境创设
请幼儿画一幅关于冬天景象的美术作品，张贴在美术展示区。
家园互动
请家长和幼儿一起背诵古诗，让幼儿解释古诗大意，说说古诗的意境。
随机教育
在活动过渡环节，可以和幼儿一起朗诵古诗。
江雪课件 篇8
设计意图：
1、三个层面，由表及里，层层推进；
2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。
教学目标：
1、理解诗句，熟读古诗；
2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；
3、初步了解古诗的语言特色。
教学过程：
一、熟读成诵
1、昨天，我们在深秋的枫林里一起目睹了红艳似火的霜叶，一同聆听了孤苏城外的夜半钟声。今天，就让我们和唐代诗人柳宗元一起走进——江雪，去感受——江雪，去欣赏——江雪。
2出示古诗，读准古诗
（1）全诗只有寥寥20个字。请大家自由读几遍，读正确，读通顺了，还要注意词句内部的停顿，掌握好古诗的节奏。要有轻重缓急，高低起伏的变化。
指名读，注意古诗的节奏。
千山/鸟/飞绝，
万径/人/踪灭。
孤舟/蓑/笠翁，
独钓/寒/江/雪。
教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。
（2）同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。比如，《江雪》这个题目，你看，怎么读，才读得有味道？
雪的大小不同，读的感觉就不同。如果轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读？（很轻柔的）。如果是漫天飞舞的雪花，你会怎么读？倘若是一团一团的大雪团，你又该怎么读？
读诗就要争取读出自己的感觉来，你们自己再试着读一读《江雪》，争取读出你的感觉来。
谁来读？读出你的感觉来。同学们，注意听，你听出了什么感觉？
二、景之凄凉
①有“山”：
师：这是怎样的山？
a引导山的多。有一千座山吗？虚指，夸张的手法。你想用哪些词语来形容这么多的山？
b引导山的寂静。
②有“径”
师：径就是——小路。说说你看到的小路。
a引导小路的多，你能打个比方吗？
b引导小路的冷清。没有脚印，很冷清。
师：谁来连起来读一读这两句诗？
③有“舟”
师：舟就是——小船。几条船？为什么？
④有“翁”
师：翁是什么意思？（老人）请你具体描述一下这位老人。从穿戴、姿势等方面讲。
：你能说说这幅画的内容吗？这幅画给你什么样的感觉？板书：景之凄凉
3、无独有偶，清代王士祯也作诗一首，出示《题秋江独钓图》，读一读这首诗吧，
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一樽酒，
一人独钓一江秋。
读一读，与《江雪》比较一下，有什么相同点？有什么不同点？
三、情之孤独
1、的确，诗其实是诗人的心情，也只有读懂诗人的心，你才能真正读懂诗。那么，柳宗元当时到底是怎样的心情呢？让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。
柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，十一月到达永州。这对正月，唐宪宗改元大赦，而八月有诏柳宗元等八司马“纵逢恩赦，不在量移之限”。加上战友王叔文被赐死，另一战友病死在贬所，八司马之一凌准因忧愤而死，柳宗元的母亲来永州不到半年就逝世。可是，他的政敌仍不肯放过他，几次派人对他的住所放火，导致他身体受到严重的摧残，这真是集国忧、家祸、困苦于一身呀！
2、请你告诉我，这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？
3、再读《江雪》，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？
预设：
①“绝”“灭”“孤”“寒”“独”
师：如果这些字有颜色，它会是——（生说：灰、白），如果这些字有温度，它会是——（生说：冰、冷）
4、是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊？让我们仔细来琢磨一下，请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。——千万孤独。
同学们，千万孤独，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回响，你们难道不想来吟诵一下这首诗吗？先自己读，试着把柳宗元内心这千般孤独，万般孤独读出来。（板书：情之孤独）指名——齐读
四、意之坚强
1、同学们，让我们随着这幽怨哀婉的音乐，一起走进这副冰冷的画面，走到这冒雪独钓的老渔翁身旁，和他说说话吧！你有什么话想对他说，有什么问题想要问他吗？
预设：
①老渔翁（老爷爷），这么冷的天，你为什么不回家呆着，反而要一个人出来钓鱼呢？
②您为什么不去撒网呢？
③老爷爷，冰天雪地的，您能钓到鱼吗？
2、让我们来看看古人是怎么想的吧。
寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意不在鱼也。如可得鱼，钓岂独翁哉！——朱子荆
看看是什么意思？
3、师：是呀，既然钓不到鱼，那老渔翁到底在钓什么？
私下讨论——汇报交流（教师适时引导：思念亲人、闲情逸致、修身养性、锻炼意志、等待时机等。）
寒江鱼伏，钓岂可得，此翁意在哉！
3、同学们，你们真是柳宗元的知音啊！其实，这冰天雪地的严寒天气就是——柳宗元受到的种种迫害，和他艰难的处境。而与严寒天气作斗争的老渔翁就是——柳宗元自己内心的写照呀！
（无论环境有多么的恶劣，无论我的内心有多么的孤独，可是我还是坚强地活下来了，潇洒地下来了！（板书：意之坚强）
江雪课件 篇9
教学目的:
1.引导学生理解诗句的意。
2.合理想象,体会贫苦人民的生活和诗人的思想感情.。
3.有感情地朗读背诵。
教具准备:朗读带、小黑板、挂图。
教学过程：
1.创设情境激趣导入
同学们,今天先一起来欣赏一幅画，谁能按照从远到近的顺序来说说图上都画了些什么(学生各抒已见)刚才大家都不说得不错现在我们来听听唐低诗人刘长卿是怎么说的（播放古诗朗诵带）大家认为他说得好不好(好)那我们这节课就来学习他写的这首>(出示小黑板)
2、诗人简介
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的，是现在的河北河间人，刘长卿是大历十才子之一，他的诗歌大都反映人民生活的痛苦。这首诗是刘长卿被人们传送的名作。
；逢：遇意思是说诗人遇到风雪投宿在芙蓉山主人家
谁能把这首诗读一遍，其他同学注意听待会儿说说他读得怎么样（读完后）他有没有读错的.音呢谁来说说，
大家都说得好,俗话说"读书百遍其义自现”,现在请你们把这首古诗多读几遍。（学生自读古诗）
5．自学古诗，理解每一句诗的意思.
相信大家读了古诗后对它有了大致的了解，请把你对这首诗的理解给同学们说说，现在前后桌四个人一组，结合课文下面的注解，合作写出每一句诗的意思。最后选一位代表起来回答。
日暮苍山远:太阳快要落山了，远处的山灰蒙蒙的一片
天寒白屋贫：在寒冷的风雪中，从眼前那简陋的茅舍可以知道主人家非常贫穷。
柴门闻犬吠：忽然从柴门外听到了狗叫声
风雪夜归人：大概是芙蓉山主人在风雪夜回来了吧
把整首诗连起来说一说
7.小组讨论,回答问题.
相信根据刚才的解释，大家对这首诗有了更深刻的理解，接下来再发挥你们的合作精神解决以下问题（出示小黑板）
（什么地点？（如果你是诗人你会感到行程怎样(艰难)）诗人看到哪些景物？听到什么声音？有什么感受？(主人家非常贫穷对他非常同情)
（请想象一下他贫苦的生活,把抽象的文字变成具体的生活画面.(可以从主人的穿着、饮食、家具陈设等考虑。)
（3）在什么样的情况下?什么人归来了?出去做什么了？诗人对芙蓉山主人有什么感想？
（主人可能出去躲债，借债，为生活奔波劳作了吧！表现了诗人对主人的同情,在当时是不是只有芙蓉山主人家很贫穷呢,其实人民的生活都是很痛苦的,哪像我们现在这样能坐在这宽敞的教室里上课,所以我们要珍惜现在的生活,每一分钱都是你父母辛苦而来的所以我们不应该乱花钱浪费粮食,像上星期六年级的一位同学馒头不吃就把它扔掉这样可以吗?)
8.汇报讨论结果
9.练习有感情地朗读古诗
.表演朗读。
刚才你们都读得不错,那能不能在这节课之内就把它给背下来呢?剩下的时间你们试着把它背下来,看谁背得最快.
江雪课件 篇10
【教材分析】
《江雪》是苏教版小学语文四年级上册第七单元《古诗两首》之一。此诗为柳宗元被贬永州之后所作。诗人借描写风雪之中垂钓的渔翁，来衬托自己清高孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷、苦恼。其中那位“独钓寒江雪”的渔翁，正是诗人不屈不挠和孤独情怀的人格化身。
【学情分析】
古诗文作为中华民族传统文化领域里的一颗璀璨的明珠，文质兼美，已得到人们的重视。四年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的基础，在教学中，我根据学生的实际情况和知识特点，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗。
【教学目标】
1、知识与技能：
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解讨论，体会古诗的意境
2、过程与方法：
品读重点词句，理解词句意思，想象诗中描写的画面，了解诗境。
3、情感态度与价值观：
通过故事的教学，感悟古诗选词精炼和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
【教学重难点】
教学时，从文字表面挖掘开来，用朗读、吟诵、议论等形式，深入感受诗歌的内涵，体会作者的思想感情，渗透科学自然观和美的教育，是本次教学的重点和难点所在。
【教法、学法】
教法：
1、情境创设：让学生观看视频，充分感受老翁寒江独钓的画面。
2、引导示范：在学习古诗时，充分引导学生通过抓关键词的方法来学习古诗，理解诗意。
学法：
1、朗读感悟：让学生正确、流利、有感情地朗读古诗，在熟读的基础上感悟古诗。
2、小组合作学习：在老师的引导示范之后，让学生进行小组合作学习，发挥学生的主体性。
【教学媒体】多媒体课件
【教学过程】
一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）
1、在大雪纷飞，寒分啸啸的时候，人们都已回家避寒，江面上却有一位老翁在垂钓，他就是柳宗元，今天，我们一起来学习一首古诗——《江雪》（板书课题）。
2、齐读诗题，总结题目意思。（江上的雪景）
3、观看视频，说说你感受到了一幅怎样的画面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。
二、研读感悟，自主探究（5—7分钟）
1、用自己喜欢的朗读方式读古诗，读准字音，读出节奏。
2、说一说你读懂了什么？还有哪些地方不懂？（指名交流汇报）
3、学习生字，扫除拦路虎
孤蓑翁
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
1、同学们，《江雪》这首诗描绘了一幅寓意深刻的“寒江独钓图”，让我们一起来读读这首诗。
2、引导学生学习第一句：
千山鸟飞绝。（抓住关键字词理解诗）
绝：尽，没有
这一句的意思就是“所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有”。
3、小组合作学习
用学习第一句的方法小组合作学习剩余的诗句。
要求：
（1）、把字音读准，把诗句读通顺
（2）、重点抓“灭、孤、独”这几个关键词进行理解
（3）、根据关键词，把整句诗的意思翻译出来，并读一读。
4、交流汇报
第二句：万径人踪灭。
径：小路灭：消失
此句解释为：所有的道路上都没有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一条船
蓑：指蓑衣 笠：指斗笠
此句解释为：在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠。
第四句：独钓寒江雪。
独：独自一个人
此句解释为：独自一个人在寒冷的江心垂钓。
5、理解整首诗的意思，把诗意连起来读一读。
所有高山都被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，一只飞鸟也没有，所有的道路上都没有行人，一片沉寂。在下着大雪的江面上有一叶孤舟，一位老人披着蓑衣，戴着斗笠，独自在寒冷的江心垂钓。
6、此时你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？（让同学们想一想，议一议）
7、此情此景，诗人为什么还在独钓呢？
8、了解作者的写作背景，升华作者的思想感情
四、巩固深化，学用延展（8—10分钟）
1、简要说说古诗的大致意思。
2、古人说“诗中有画”。你能将《江雪》想象成一副画吗？先说一说，再写下来。
3、课后搜集柳宗元的诗读一读。
江雪课件 篇11
【设计意图】
1、三个层面，由表及里，层层推进；
2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。
【教学目标】
1、理解诗句，熟读古诗；
2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；
3、初步了解古诗的语言特色。
【教学过程】
一、环境——寒冷凄凉
这一首诗，是古诗中的精品！
咱们先不读，先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。
写好之后请你自由地读一读这首诗。指名试读，纠正字音。
2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。
如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？
（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！
（繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。
（3）“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。
二、心情——孤独寂寞
此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？
（“独”——孤独
（2）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！
三、精神——顽强不屈
由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？（学生可有自己独特的见解。同学们说的都很有道理，但有一点是可以肯定的：这位渔翁生活贫困，为了生存，不得不出来钓鱼）
谁再来读一读这首诗，读出渔翁顽强不屈的精神。（朗读指导）
柳宗元这种情况下写的。这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露，是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。
4、全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。
《江雪》在语言上很有特色：
你能从这首诗中找出几对近义词？几个“数字”？几幅“对联”？
同学们，这首诗中还包含着一道有趣的“数学题”：（出示）
江雪－（ ）－（ ）＝（ ）
每一个括号里填四个字，每一个字都来自这首诗中。最后一个括号中的四个字可作为图中奇石的名称。
答案：
江雪－（千山鸟飞）－（万径人踪）＝（孤舟独钓）
江雪－（千山万径）－（飞鸟人踪）＝（孤舟独钓）
【板书设计】
环境——寒冷凄凉
心情——孤独寂寞
精神——顽强不屈
最新沪江校课件
今天工作总结之家的编辑为大家介绍一篇关于“沪江校课件”的文章。老师会根据预先准备好的教案课件内容为学生授课，每一位老师都会认真思考自己的教案课件。只有提前准备好教案课件，才能避免在实际教学中应对不足的情况。或许您可以从中找到所需要的内容！
沪江校课件【篇1】
我的家庭
Bonjour! Je m'appelle Sophie et je viens de Marseille en France. Aujourd'hui, je voudrais parler de ma famille.
Ma famille est très importante pour moi. Nous sommes quatre personnes dans ma famille : mes parents, mon frère cadet et moi. Ma mère est une infirmière et mon père est architecte. Mon frère est étudiant en médecine.
Nous aimons passer du temps ensemble en faisant des activités familiales. Nous aimons faire du vélo et de la randonnée dans la nature. Nous aimons aussi regarder des films en famille ou jouer à des jeux de société.
Quand je suis stressée à l'école, j'aime discuter avec ma mère. Elle me donne toujours de bons conseils et m'encourage à continuer à travailler dur. Mon père est très créatif et me donne souvent des idées pour mes projets artistiques. Mon frère est très drôle et me fait souvent rire.
Nous avons des traditions familiales que nous respectons chaque année. Nous aimons faire une grande fête pour l'anniversaire de mon père. Nous aimons aussi célébrer Noël ensemble et échanger des cadeaux.
Ma famille est très importante pour moi car ils me soutiennent toujours et m'aiment inconditionnellement. Je suis chanceuse d'avoir une famille si merveilleuse et aimante.
Voilà! C'est tout ce que je voulais partager sur ma famille. Merci de votre attention et à bientôt!
沪江校课件【篇2】
主题：我为什么学法语
法语是一门优美的语言，是世界上最令人魅惑的语言之一。为什么我选择学习法语？因为我想了解更多的文化、历史以及法国的风土人情。
首先，法语是一种赋有诗意的语言。它的语音和语调非常优美，充满了浪漫的情感。虽然它的语法和发音有些复杂，但学好法语对我来说非常值得。学习法语，可以让我更加深入地了解其它的欧洲文化。比如，许多法国文学作品被翻译成中文，但是深入理解和欣赏原文，仍必须学习法语。
其次，我选择学法语是因为我对法国历史和文化非常感兴趣。法国素以文化多样性、艺术发展和文学创新而著名，因此它的音乐、电影、文学、建筑、绘画等文化形式，都充满了浓郁的法国风情。当我能够理解这些作品中的语言和文化内涵时，就能更好地欣赏它们所带来的乐趣。
最后，我希望通过学习法语，更好地与法国人交流。法国人习惯在自己的语言和文化中表达他们的感情和思想，这使得跨文化的交流变得困难。但是，学好法语可以为我提供另一种了解法国文化和与法国人交流的方式。我也期待在法国实地学习语言和文化，了解更多法国的民俗和传统。
2019年我曾经去过巴黎游玩，深深被它的风景、人文和文化气息所吸引。早上的巴黎塔、午后的塞纳河畔、晚上的香榭丽舍和卢浮宫，都让我印象深刻。但是，我意识到，在那个美丽的城市里，只有学好法语，才能真正理解法国文化和人民的精神。因此，我决定在以后的学习中，更加努力地学习法语，去感受和体验法国的文化之美。
沪江校课件【篇3】
题目：《我的法语学习经历》
在我记忆中，从小到大我一直都有希望学习一门外语的愿望，而当我上中学之后，我开始真正接触学习法语。至今，我已经学习了三年的法语了，尽管这只是一个很短的时间，但是我已经深深地爱上了这门语言。在这篇文章中，我想要分享一下我的法语学习经历，以及我如何通过沪江法语课件来提高我的法语水平。
初学阶段
我还记得我初学法语的时候，我对这门语言并不算了解，我连最基本的问候语或是数字都不会说。但是，此时的我充满了好奇心和热情，我希望能够很快地掌握这门语言。为此，我花费了很多时间在学习法语的发音和基础的语法，但是即便如此，我进展似乎并不是很快。在这之中，沪江法语课件这个平台成为了我重要的学习工具之一。它不仅在语法和发音上提供了细致而清晰的讲解，而且也贴心地为学生提供了大量的练习题，帮助我们巩固所学内容。尽管开始学法语的时候有一些挫折，但是我不被这些困难绊住，而是一直坚持下去。
提高阶段
在我初学法语一年之后，我的法语水平有了很大的提高。我可以自如地进行日常对话，读懂简单的法语文章，并且开始有所突破。在这个阶段，我深刻地意识到了沪江法语课件的重要性。我发现，沪江法语课件提供的学习资源非常丰富，不仅有讲解、习题，而且还有一些实用工具，比如在线字典、听力训练等。通过这些资源，我接触了更多的法语语境，积累了更多的词汇，提高了听说读写的能力。
高级阶段
在我学习法语的三年时间里，我进入了高级阶段，开始掌握一些热门话题的讨论和商务法语等高级内容。此时，我发现更需要的是更加灵活的学习方式，去发现自己最需要的技能，进一步提升我的法语水平。沪江法语课件给了我更多自由的个性化学习方式，例如我可以根据自己的学习需要，选择合适的语法或者主题，并且在练习时也可以自由的选择最适合自己的闯关方式。而像《法兰西文明》、《马赛作战》、《电影欣赏》等特色栏目，为我提供了进一步了解法语文化的机会。我深刻感受到，沪江法语课件的学习资源的丰富和多样性，是我能够不断深入法语学习，提高自我能力并实现目标的关键。
结语
我的法语学习之路充满了挑战和收获，但是沪江法语课件一直陪伴在我身旁，一直帮助我在学习中取得不断的进步。我深深感谢它们为我提供的帮助。或许我的法语还远远达不到专业水平，但是我将继续努力，不断学习，因为语言学习不仅仅是为了交流，更是感受另一种语言的美妙和思维方式的开阔。
沪江校课件【篇4】
主题一：我的法语学习之路
我第一次接触法语是在高中，当时选择了这门课是因为听说法国是一个非常浪漫的国家，我想了解一下这种浪漫的语言。当时的学习过程非常艰辛，因为我们班只有两个人学习法语，所以老师不能够专门为我们开课，我们只能选择自学。在学习的一开始，我遇到了困难，不知道从何入手。但是通过不断地尝试和努力，我渐渐爱上了这门语言。我加入了一个法语爱好者的群体，和他们一起学习交流，提高自己的水平。当我考取了法语证书时，我非常开心和自豪，因为这门语言成为我完成自我发展的一部分。
主题二：为什么我喜欢学习法语
我喜欢学习法语，因为它是非常美丽的语言。每次听到法语歌曲，我都会被它的对于音乐的表达方式所感染。除此之外，学习法语也让我更好地了解了法国的文化和历史。我曾经去过法国旅游，当我走在巴黎的大街小巷，听到法国人在用母语交流时，我感觉自己真的像是一个亲身经历过的局外人。学习法语也让我更好地了解了世界上其他法语国家的文化，比如说加拿大和瑞士等国家。学习法语是一次很棒的文化探索，它让我更好地了解世界，也让我成为了一个更加独立自主的人。
主题三：如何快速提高法语水平
学习一门语言需要付出很多努力，但是如果你知道一些技巧，你可以更快地提高自己的水平。以下是我个人的一些经验和建议：
1. 阅读法语材料：开始阅读一些简单的法语杂志，然后逐渐提高你的阅读难度。
2. 多听法语：听法语广播，看法语电影，并且尽可能多地用法语交流。
3. 学习法语语法：学习法语语法是非常重要的，你需要知道如何正确构造句子和单词的正确用法。
4. 背诵法语单词：背诵一些常用的法语单词，并且尝试在日常生活中使用这些单词。
5. 学习法语语音：法语的发音比较复杂，但是你可以通过学习一些基础语音来提高自己的发音能力。
以上是我对于快速提高法语水平的一些建议和经验。希望这些能够对正在学习法语的人有所帮助。
沪江校课件【篇5】
主题：我的法国之旅
我曾经有机会前往法国旅行，这是我人生中最难忘的旅行之一。在那里，我不仅能够感受到法式的风情，更重要的是我能够深入了解法国的文化与历史。在这篇文章中，我将分享我在法国旅行的经历。
第一站是巴黎。这座城市给我留下了深刻的印象。我瞬间爱上了这个充满魅力和浪漫氛围的城市。我们住在一个古老的酒店里，它的装修和建筑都让人感觉到浓重的法式风情。在巴黎，我们看到了许多著名的景点，比如埃菲尔铁塔、协和广场、巴黎圣母院和凯旋门等等。
在巴黎，我们也品尝了一些法国美食，比如法式鹅肝、法式烤面包和鸡肉卡布里。这些美食让我对法国的食物文化有了更深入的了解。此外，我们也逛了很多著名的巴黎街区，比如拉丁区和蒙马特区。那里有很多小街巷和喜欢艺术的人，这些人和事都让我深深地感受到巴黎的文化氛围。
之后，我们去了一个叫做普罗旺斯的地方，它是一个美丽的地区，也是法国著名的度假胜地。在那里，我们看到了美丽的薰衣草田和热带风格的植物园。普罗旺斯的阳光和大自然让人感觉非常美好和轻松。
最后，我们又前往了法国的南部，到了一个叫做尼斯的城市。戏剧性的是，我们恰好赶上了那里的一次庆祝活动。整个城市都变成了一个万花筒，到处都是气球和泡沫。在那里，我们参加了一场派对，品尝了美味的糕点和喝了不少香槟。
总之，法国之旅是我的一次梦幻之旅。我永远不会忘记这个充满美好的岁月。在那里我不仅见闻了法国的美丽，更深入了解了法国文化的底蕴和历史。这次旅行是对我的一次极大的启发，它让我更加热爱旅行和热爱生活。
沪江校课件【篇6】
教学重点
1.解决字音、句读。
2.训练诵读能力。
3.了解曹刿关于什么是战争胜利的保证这个问题的看法。
教学过程
一、导入新课。
教师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段文章《曹刿论战》。这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。这段文章很值得我们一学。
《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”，即按年代顺序记事)。这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在解。
现在，请一位同学把“阅读指导”和注解①念一遍。
二、教师范读课文。
三、正音。
刿(guì)间(jiàn)弗(fú)徧(biàn)帛(bó)孚(fú)辙(zhé)轼(shì)竭(jié)靡(mǐ)
四、学生朗读课文。
先提出朗读要求：1.字音准确。2.句读正确。叫一名同学朗读第一段，再让全班同学齐读第二、三段，读毕酌情讲评。
五、讲解课文。
第一段
1.全班同学齐读。
齐读前提出要求：思考回答“第一段主要写什么?”齐读毕提问一二名同学，以了解学生对文章的理解情况。
2.词语、句子。
“十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见，其乡人曰：‘肉食者谋之，又何间焉?’刿曰：‘肉食者鄙，未能远谋。’乃入见。”“十年”：鲁庄公十年，即公元前684年。“师”：军队。“伐”：兴兵攻打。“我”：指鲁国。相传《左传》的作者是鲁国的左丘明，所以其书用鲁君的年号记事，称鲁国为“我”。“公”：鲁庄公。“将”：打算，准备。“战”：
作战，迎战。“请见”：请求拜见庄公。“其”：他的。“乡人”：同一个乡的人;“乡”：古代的地方行政单位，相传周制以一万二千五百户为乡。“肉食者”：吃肉的人，指有权位的贵族。“谋”：筹划，考虑。“之”：代抵御齐师之事。“间”(jiàn)：参与。“焉”：兼词，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短浅。“未”：不。“远谋”：深远谋 划。“乃入见”：于是入朝拜见庄公;“乃”：于是。
“问：‘何①以战?’公曰：‘衣食所安，弗敢专也，必②以分人。’对曰：‘小惠未徧，民弗①从也。’公曰：‘牺牲玉帛，弗敢加也，必③以信。’对曰：‘小信未孚，神弗福 也。’公曰：‘小大之狱，虽不能察，必④以情。’对曰：‘忠之属也。可⑤以一战。战则请②从。’”“何以战”：依靠什么去打仗;①“以”：拿，依靠。“衣食所安”：衣食这类用来安生的东西;“所”，这里指用来安定生活的东西;‘安’：安定。“弗”：不。“专”：专有独占。“必以分人”：一定把它分给别人;“必”：一定;②“以”：把。
“对”：应答，对答，一般用于地位低的人对地位高的人，或晚辈对长辈。“小惠未徧”：这些微小的恩惠没有遍施及一般人(国君的这些赏赐只有国君左右的人才能得到);
“未”：没有;“徧”：同“遍”。①“从”：听从。“牺牲玉帛”：祭祀用物;“牺牲”：供祭祀用的纯色全体牲畜;“玉”：玉器，珪璧之类;“帛”，丝织品。“加”：超越，这里指谎报，虚报。“必以信”：一定用诚实不欺的态度对待神灵;③“以”：用; “信”：诚实，不欺。“孚”：诚信感人。“福”：降福，保佑。“狱”：诉讼案件。
“虽”：虽然。“察”：考核，明察。“必以情”：一定依照实情处理;④“以”：按，依 照;“情”情况，实情。“忠之属也”：这是尽心尽意处理政事一类的表现;“忠”：忠诚;“属”种类。“可以一战”：可以凭借这点打一仗;⑤“以”：凭借;“以”后省略 “之”。“战则请从”：如果迎战，那就请允许我跟随您一道去御敌;“则”，就;②
“从”，跟随。
3.内容
提问一：第一段主要写什么?(要求用一两句话作答)
讲解：第一段主要是通过曹刿和庄公的对话，写曹刿对应具备什么条件才能保证战争胜利这个问题的看法。
提问二：曹刿对这个问题的看法是什么?他否定了鲁庄公的什么看法?
讲解：曹刿认为要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保证战争胜利。在鲁庄公作出第一个回答后，曹刿就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗从也”。当鲁庄公说到办案子一定合情合理时，曹刿便明确肯定道：“忠之属也，可以一战。”在曹刿看来，办案合情合理，符合百姓愿望，如此处理政事，能够得到百姓支持，具备这个条件，就有了战胜敌人的保
证，因此他明确断言：“可以一战。”曹刿否定了鲁庄公的两个看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取胜，一是他能得到神灵的保佑以取胜。要注意，曹刿否定鲁庄公的第二个看法是说：“小信未孚，神弗福也”，小诚信不能使神真正信任，神不会保佑的，并不是说神的保佑没有用，他不是在否定神的保佑。
布置作业
1.背诵课文
2.整理第一段中重点实词的意义，虚词“以”的不同用法。
3.思考：①第二、三段各写什么?②这篇文章写出曹刿的什么特点?
第二课时
教学重点
1.了解曹刿指挥作战的军事才智。
2.总结实词、虚词。
教学过程
一、检查背诵作业。
二、讲解课文。
第二段
1.全班同学齐读第二段。
读前提出要求：思考回答“第二段写什么?”读毕提问一二名同学。
2.词语、句子。
“公与①之乘，战于长勺。公将鼓②之。刿曰：‘未可。’齐人三鼓。刿曰：‘可矣。’齐师败绩。公将驰③之。刿曰：‘未可’。下，视其辙，登，轼而望④之，曰：‘可矣。’遂 逐齐师。”“公与之乘”：鲁庄公和曹刿同乘一辆战车;①“之”，代曹刿。“于”：在。“将”：欲，打算。“鼓”：击鼓，古代作战击鼓以发起进攻。②“之”：助词。“可”：能，可以。“三鼓”：三次击鼓，即三次进攻未能奏效。“矣”：语气词，表示肯定。“败绩”：军队溃败。“驰”：驱车进击。③④“之”：代齐师。“其”：代齐师。“辙”：车轮的行迹。“轼”：车箱前扶手横木，这里意为扶轼。“遂”：于是。“逐”：追击。
3.内容
提问：第二段写什么?(要求用一两句话概括作答)
讲解：第二段写长勺之战的战斗经过，写曹刿是如何指挥鲁军打败齐军的。
第三段
1.叫一名同学朗读。
读前提出要求：思考回答“这段主要写什么?”
2.词语、句子。
“既克，公问其①故。对曰：①夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，② 故克之。②夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，③故逐之。”“既克”：在战胜齐军之后;“既”，已经;“克”，战胜。“其”：代战胜齐军。①“故”：原因，缘故。“夫战，勇气也”：作战，要靠勇气;①②“夫”(fǘ)，语气词，置于句首，表 示要发议论。“一鼓作气”：第一次击鼓，使士气振作起来;“作”，兴起，这里是使动用 法。“再而衰”：第二次击鼓，士气就衰减下来;“再”，第二次。“竭”：尽，没有了。
“彼竭我盈”：齐军的士气没有了，我军的士气正旺盛;“彼”，代齐军;“盈”，充满。
②③“故”：因此。“测”：猜测。“伏”：伏兵。“靡”：倒下。
3.内容。
提问：这段主要写什么?(要求用一句话作答)
讲解：这段主要写曹刿谈这次战胜齐军的原因何在。
全文内容提问：这篇文章写出曹刿的什么特点?(提问两三名同学)
讲解：通过这篇文章，我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。这表现在两个方面：一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民 从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点。二、他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深 知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知已，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军 (“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中国革命战争的战略问题》中曾写道：“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的情况是弱国抵抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军疲 惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”
实词总结(从略)
虚词总结
以 ①拿：依靠。“何以战?”②把：“必以分人。”③用：“必以信。”④按照。“必以情。”⑤凭借。“可以一战。”
之 ①代词。“肉食者谋之”(代事);“公与之乘”(代人);“故克之(代齐军)。② 的。“小大之狱。”③助词，无义。“公将鼓之。”
省略句式：“(曹刿)乃入(朝)见(庄公)”(省略主语、宾语);“民弗从(之)也”(省略宾语);“必以(之)分人”、“可以(之)一战”(省略介宾结构的宾语);“再(鼓)而(气)衰，三(鼓)而(气)竭”(省略谓语、主语)
布置作业
1.背诵全文。
2.完成课后练习。
[译文]
鲁庄公十年春季，齐国军队攻打我们鲁国。鲁庄公准备迎战。曹刿请求拜见庄公。和他同乡的人对他说道：“有权位的人自会谋划这事，你又何必去参与呢?”曹刿回答道：“有权位的识见鄙陋，不能深谋远虑。”曹刿于是入朝拜见庄公。曹刿问庄公：“您靠什么去和齐打 仗呢?”庄公说：“衣食这类使人安生的东西，我不敢独自享用，一定把这些东西分给臣下。”曹刿应答道：“这些微小的恩惠没有遍施于众，庶民百姓是不会听从您的。”庄公 说：“祭祀用的牺牲玉帛，我不敢虚报，一定如实告神。”曹刿应答道：“这些小信用不能 让神深受感动，神不会降福于您。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能一一细察，但是我一定合情合理处理。”曹刿应答道：“这是尽心尽意处理政事的表现，凭借这点可以和齐军打一仗。如果迎战，请允许我跟随您一道去御敌。”
鲁庄公和曹刿同乘一辆战车。在长勺和齐军交战。一开始，鲁庄公想要击鼓发起攻击。曹刿 说：“不行。”齐军三次击鼓进攻未能奏效。这时曹刿说：“可以击鼓了。”齐军大败溃退。鲁庄公想要驱车追击齐军。曹刿说：“不行。”他走下战车，察看了齐军的车辙，登上 战车，凭轼遥望溃败的齐军，然后说道：“可以追击了。”于是挥师追击齐军。
战胜齐军以后，鲁庄公问曹刿战胜齐军的原因何在。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。第一次 击鼓进攻，士气振作旺盛;第二次击鼓进攻，士气便衰减低落;第三次击鼓进攻，士气全都没有了。齐军已经完全没有了士气，我军的士气正旺盛高涨，因此我军打败了齐军。大国的 情况难于揣测，怕他们设有伏兵。我看到齐军的车辙纷乱，又望见齐军的战旗倒下。(确认齐军是溃败)因此才去追击齐军。”
沪江校课件【篇7】
法国文化
法国文化是令人向往的，有着世界闻名的博物馆、美食、时装和艺术家。如果你走过巴黎的卢浮宫，你会看到众多文化珍品，如达芬奇的蒙娜丽莎和其他许多世界重要的艺术作品。在法国，食物也是一种文化体验。你可以找到各种美味佳肴，如著名的“法国鹅肝酱”、传统法式奶酪和美味的法式鹅肝酱酒。此外，法国还是高端时尚的代表国家，有着世界最著名的时装品牌之一，如香奈儿、迪奥和爱马仕。总的来说，法国文化有很多丰富的、令人难忘的、与众不同的元素。
法国历史
法国是欧洲历史上最为重要的国家之一，其历史可以追溯至古罗马时代。法国有丰富的历史文化遗产，如卢浮宫、凡尔赛宫和巴黎圣母院等。此外，法国还有许多著名的大人物，如拿破仑、杜拉斯和巴斯德。法国曾经历了许多重要的历史事件，如法国大革命、拿破仑战争、两次世界大战和现代政治事件。总的来说，法国历史充满着许多有趣的故事和不同的历史时期，对于历史爱好者来说，这是一个不可错过的国家。
法国旅游
法国是世界最为受欢迎的旅游目的地之一，每年有数百万游客来此旅游。法国旅游胜地众多，如巴黎、列日与清泉、科西嘉岛、南法地中海、普罗旺斯地区和法国北部地区。这些地区拥有丰富的文化、历史、艺术、自然景观和历史遗迹。此外，法国还拥有世界上最好的美食和葡萄酒，令人口水直流。不管你是喜欢城市旅游还是喜欢户外探险，法国都是一个值得闲逛的国家。
法语学习
法语是世界上最重要的语言之一，在许多国际组织、商业和政治环境中使用。学习法语不仅可以帮助你更好地了解法国文化和历史，还可以让你开拓视野，与法国人沟通和交流。法语课程在全球范围内都很受欢迎，从基础课程到高级商务课程，不同的学生都可以找到适合自己的课程。法语可以在学校、在线或法国大使馆学习，这对那些想要开始学习法语的人来说是非常方便的。
总的来说，法国是一个充满魅力，有着丰富文化和历史的国家。从欣赏著名博物馆到品尝美食，从探索法国历史到在南部阳光下度过一个慵懒的下午，法国提供了许多吸引人的选择。而学习法语可以更好地了解这个国家和其文化，为自己的未来打开更多的机会。
沪江校课件【篇8】
主题一：介绍法国文化
法国是一个拥有悠久历史和文化的国家，对于爱好旅游的人来说，法国是一个不容错过的旅游目的地。在法国，你可以体验到不同寻常的美食、音乐、电影和文学等文化。以下是一些介绍法国文化的主题：
1. 法国美食
法国美食是国际上最受欢迎的美食之一。从烤鹅肝、法式奶酪、蜗牛到果仁巧克力，法国的美食文化与其历史和地理环境是密不可分的。在法国，你可以体验到卡布奇诺咖啡、搭配美味食材的鸡肉卷或者烤羊排，以及其它不同寻常的美食。
2. 法国艺术
自法国艺术复兴以来，法国的艺术一直是全球最为重要的。从印象派到现代主义，法国的艺术潮流影响了全世界。在巴黎，你可以看到很多世界级的博物馆，如卢浮宫、奥赛博物馆和蓬皮杜中心。此外，法国也有许多著名的艺术家，如莫内、德加和马蒂斯。
3. 巴黎塔
巴黎塔是法国最著名的文化遗产之一。它位于法国首都巴黎，高度达到320米。它是巴黎最高的建筑，而且是世界上最著名的建筑之一。这座塔上有餐厅、观景台和礼品店等。如果你来到巴黎，一定要来看看这座美丽的塔。
主题二：说法语的好处
法语是一种被世界许多人学习的语言。它是国际商务和政治活动的重要语言，在一些国际组织和大型公司里有着广泛应用。以下是一些描述学习法语的好处的主题：
1. 法语是国际组织的官方语言之一
法语是联合国、欧洲联盟、非洲联盟、国际奥委会和红十字国际委员会（ICRC）等数百个国际组织的官方语言之一。这意味着讲法语是很有用的，因为你可以涉足这些领域并与国际上各种文化的人们交流。
2. 学习法语可以提高你的就业竞争力
在法语经商的国家，法语被视作最受欢迎的商业用语之一。如果你想在法国、瑞士、比利时或加拿大等国家工作，懂法语将有助于增强你的就业竞争力。
3. 学习法语会使你更好地了解法国文化
法语是法国特有的语言，学习法语可以帮助你更深入地了解法国文化。了解文化可以大大加强你与法国人的沟通，为你在法国工作和生活带来更多的机会。
主题三：介绍法语文学
法语文学是世界文学的重要组成部分之一，著名的作家和作品不胜枚举。以下是一些关于法语文学的主题：
1. 莫泊桑的小说
莫泊桑是法国文学史上最著名的小说家之一。他的短篇小说集《海燕》、《卡门》和《约瑟夫·拉皮欧》等被誉为经典之作，深受读者喜爱并屡屡被改编为电影和歌剧。
2. 雨果的诗歌和小说
雨果是法语文学史上最著名的诗人和小说家之一。他的代表作《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等被认为是最具代表性的法语小说，广泛被翻译成其他语言并影响深远。
3. 加缪的哲学小说
加缪是20世纪法国文学史上最著名的小说家和哲学家。他的代表作《局外人》被称为20世纪最重要的小说之一。这部小说探讨了人类自由和社会规范的主题，影响了整个世纪的文化和思想领域。
沪江校课件【篇9】
教学目的：1、引导学生归纳重点实词的词义、古今异义词、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。
3、领会课文设喻说理和类比推理的方法。
教法设想：设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。
教学课时：三课时
教学过程“
一、导语：
导语1：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠;以史为镜，可以知兴亡;以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。(摘自网络)
导语2：我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢?难道忠言就一定要逆耳吗?今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。(书写标题《邹忌讽齐王纳谏》)(摘自网络)
二、《战国策》是记西周、东周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国历史的著作。它实际上是当时纵横家游说之辞的汇编，而当时七国的风云变幻，合纵连横，战争不断，政权更迭，都与谋士献策、智士论辩有关，因而具有重要的史料价值。该书文辞优美，语言生动，富于机智，描写人物绘声绘色，在我国古典文学占有重要地位。
二、原译：
原文：
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如;窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
译文：网络版
邹忌身高八尺多，仪容很漂亮。一天早晨，他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，谁漂亮?”他妻子说：“您漂亮极了，徐公哪能比得上您呢?”城北的徐公，是齐国的美男子。邹忌不相信自己会比徐公漂亮，就又问他的妾：“我同徐公比，谁漂亮?”妾说：“徐公怎么能比得上您呀?”第二天，有客人从外边来，邹忌坐着同他闲聊时，又问他：“我和徐公谁漂亮?”客人说：“徐公不如您漂亮。”又过了一天，徐公来了，邹忌仔细端详他，自己觉得不如徐公漂亮;再照镜子看看自己，觉得比徐公差远了。晚上躺着想这件事，说：“我妻子认为我漂亮，是偏爱我;妾认为我漂亮，是害怕我;客人认为我漂亮，是想有求于我。”
于是上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公漂亮。我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想有求于我，他们都认为我比徐公漂亮。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池，宫中的嫔妃、近臣，没有不偏爱您的;朝中的大臣没有不害怕您的;全国的老百姓没有不有求于您的。由此看来，大王您受蒙蔽很深啦!”
齐威王说：“好!”就下了命令：“官吏百姓能够当面指摘我的过错的，可得上等奖赏;书面劝谏我的，可得中等奖赏;在公共场所批评议论我的过失、传到我耳朵里的，可得下等奖赏。”命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样;几个月以后，还偶尔有人来进谏;满一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见。这就是所谓在朝廷上就战胜了别国。
三、读文：
1、正音：昳(yì)丽朝(zho)服衣冠(gun)窥(ku)镜期(j)年
熟(shú)美朝(cháo)于齐间(jiàn)进
2、解义：
词类活用：A、名作状：朝服衣冠暮寝而思之
B、名作动：朝服衣冠：穿戴
C、形容词意动用法：美我者：以…为美，认为……美
D、动词使动用法：闻寡人之耳者：使……听到
古今异义词：
窥：古：照今：偷偷地看
寝：古：躺而不睡;今：睡觉
私：古：偏爱;今：自私
地方：古：土地方圆;今：地点、处所
明日：古：第二天;今：将要到来的下一天
左右：古：身边的人;今：表方位
一词多义：
熟：我熟与城北徐公美哪，谁，疑问代词
熟视之端详，动词
美：吾妻之美我者，私我也以……为美，形容词使动用法
徐公不若君之美也漂亮，形容词
私：宫妇左右莫不私王偏爱，形容词
不宜偏私徇私动词
朝：朝服衣冠早晨时间名词
皆朝于齐朝见，朝拜，动词
3、句式：
介词结构后置句：
我孰与城北徐公美：孰与，相当于“与……孰”，“……与……相比，谁更”
判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。
吾妻之美我者，私我也。
此所谓战胜于朝廷(兼介词结构后置)。
否定句宾语前置：忌不自信。即“忌不信自”
被动句：王之蔽甚矣(被蒙蔽)
省略句：与坐谈。即与之坐谈
四、内容：
一段：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中自悟道理。
是设喻说理的前提
二段：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。
1层：先以切身经历设喻，指出妻、妾、客回答各有不同的原因。
2层：后拿齐王地位和自己做比，指出宫妇左右、朝廷之臣、四境之内也各有因。
把家事与国事类比(相似性)，这种比喻的说理方法好处是：非常贴切，尽情尽理，
受到良好的效果。是设喻说理本身。
三段：写齐王纳谏及其结果。先齐王表态度决心——再国内外纳谏后取得的成效。
是必然发展和结果。
全文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路，修明政治的故事。
全文采用设喻说理的方法。
邹忌形象：关心国事，具有远见卓识实事求是
足智多谋，娴于辞令，深谙君王心理。
五、解文小题赏析：
1、一段中“比美”离题否?有何作用?
答：不离题。为下文的设喻说理打基础，(是设喻说理的前提)。
2、一段中的“三问三答”写法上有何变化?这样写有什么好处(表现人物什么关系)?
答：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，
却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。
妻→私：偏爱赞扬;妾→畏：卑微喂怯;客→有求：逢迎敷衍。
3、二段中私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏?
答：事理相通。由己及君，以小见大，由家事到国事。
4、二三段从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽?
答：徐公一句“王之蔽甚矣”，齐王一句“善”说明徐公说出弊端，齐王得以承认。
5、“王之蔽甚矣”一句，为何点到了却不深说?
答：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。
6、一“善”、一“朝”，省略了哪些内容?
答：哪些意见，如何来朝。
7、这个故事于今有何积极意义?
答：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。
8、邹忌为什么会成功?他的劝说有什么特点?比喻说理有什么好处?
答：邹忌用设喻的方法来进谏的;用自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王;其优势在于能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。
9、本文在说理以及记叙上有什么特点。
答：本文采用了“三叠法”。三问：妻、妾、友;
三答：同中有异;
妻—偏爱，真心流露;
妾—讨好，有些勉强;
客--礼貌、尊重，有点客气，有点应逢迎
三比：妻私我→宫妇左右私王;
妾畏我→朝廷之臣畏王;
客有求→四境之内有求于王
三赏：上赏——中赏——下赏;
三时：令初下——数月之后——期年之后;
总之，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
10、听了邹忌的分析，齐威王说了什么?采取了什么措施?收到什么效果?
答：王曰：“善。”;
下令纳谏;(“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏;上书谏寡人者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”);
其效果是：令初下，群臣进谏，门庭若市;数月之后，时时而间进;期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。(战胜于朝廷)
六、知识补拾：
《战国策》：是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。
七、阅读训练：
《邹忌讽齐王纳谏》阅读训练：第一组题
1.解释加点词语：(1)私：(2)蔽：
2.翻译句子：此所谓战胜于朝廷。
3.“忌不自信”“暮寝而思之”两句说明了什么(反映出他怎样的品质)?
4.俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。从语言运用的角度，邹忌的进谏引发你怎样的思考?
《邹忌讽齐王纳谏》阅读训练：第二组题
1.解释加点词语：(1)昳丽：(2)左右：
2.翻译句子：令初下，群臣进谏，门庭若市。
3.齐威王下令进谏后，政局迥异，初时进谏的人“”。最后“”。(各用文中四个字填写)
4.从文中看，妻、妾、客回答邹忌问题的内容、语气有何特点?
《邹忌讽齐王纳谏》阅读训练：第三组题
1.解释加点词语：(1)间：(2)谤：
2.翻译句子：窥镜而自视，又弗如远甚。
3.汉语中有许多成语源于古代典籍，至今仍有鲜活的生命力。此文第三段就有一个成语，它是“”
4.进谏难，需要勇气和智慧;纳谏也难，需要气度和胸怀。文中的邹忌和齐王，你更喜欢哪个，说明理由?
《邹忌讽齐王纳谏》阅读训练：第四组题
1.解释加点词语：(1)闻：(2)市朝：
2.翻译句子：能谤讥于市朝，寡人之耳者，受下赏。
3.文中邹忌先以设喻，再将进行比较。最后得出“”的结论，使得齐王心悦诚服地采纳了他的谏言。这以后齐王广开言路，修明政治，取得了“”的成效。
4.邹忌为什么会劝谏成功?他的劝说有什么特点?
《邹忌讽齐王纳谏》阅读训练：第五组题
1.解释加点词语：(1)美：(2)孰：
2.翻译句子：客之美我者，欲有求于我也。
3.邹忌是如何“讽”齐王的?
4.请你联系历史知识，再列举两位历广于纳谏的君主?(自编)
《邹忌讽齐王纳谏》阅读训练：第六组题
1.解释加点词语：(1)畏：(2)修：
2.翻译句子：我孰与城北徐公美?
3.请你概括第二段文字的内容：
4.初三学习生活十分紧张，同学们想到附近公园等地去散散心，可班主任老师不同意，如果请你劝说老师，你会怎么说?50字左右。(自编)
《邹忌讽齐王纳谏》阅读训练：第七组题
1.解释加点词语：(1)服：(2)甚：
2.翻译句子：邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。
3.邹忌认为“王之蔽甚矣”的原因是什么?请用自己的话简要概括。
4.从文中看，齐威王最终能使齐国“战胜于朝廷”的原因是什么?这对我们有什么启示?
《邹忌讽齐王纳谏》阅读训练：第八组题
1.解释加点词语：(1)刺：(2)朝：
2.翻译句子：期年之后，虽欲言，无可进者。
3.《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策》，本人意在通过自悟从身边的小事中受蒙蔽来规劝君王要善于纳谏。
4.邹忌善于言辞,但他从生活小事中领悟事理的独特思维方式更令人佩服。邹忌是怎样把生活小事同国家大事联系起来的?
5.请分别以“言”和“行”为首字写一组劝勉性的对偶句。
阅读训练参考答案：第一组题
1.(1)私：偏爱(2)蔽：受蒙蔽
2.这就是所谓在朝廷上就战胜了别国。
3.答案一：不盲目轻信别人，能正视自己。
答案二：有自知之明，没有因为别人的颂扬而得意忘形。
4.忠言不一定逆耳。在与同学、父母、师长等的交往中，在向对方提出意见或建议时，如果能讲究生活方式，语言含蓄委婉，小之以理，动之以情，那么忠言完全可以顺耳，从而使对方愉快接受。
阅读训练参考答案：第二组题
1.(1)昳丽：光艳美丽(2)左右：近臣(身边的亲信)
2.命令刚下达，群臣都来进谏，门前、院内像集市一样。
3.门庭若市;无可进者。(各用文中四个字填写)
4.在内容上都是说邹忌比徐公漂亮。在语气上有轻重之别。妻子语气，他由衷的喜爱和热情的赞美丈夫的美;妾的语气较强，他拘泥害怕，模仿敷衍;客人采用否定句式，语气较弱，是应酬奉承之举。
阅读训练参考答案：第三组题
1.(1)间：间或，偶尔(2)谤：公开指责别人过失
2.再照镜子看看自己，觉得比徐公差远了。
照着镜子自己看自己，又觉得远远不如徐公。
3.门庭若市
4.邹忌：能对家事中细小问题进行深思，并把家事同国事紧密联系在一起，向君王进谏，体现了他忠君爱国思想和善于说理的方法和技巧。齐王：不摆王的架子，谦虚而纳谏，使国家昌盛强大。从他身上让人学到了为官一方，应广开言路，造福百姓与国家。
阅读训练参考答案：第四组题
1.(1)闻：使……听到(2)市朝：公共场合
2.在公共场所批评议论我的过失、传到我耳朵里的，可得下等奖赏。
能够在众人聚集的地方指责议论我的过失，而且他的话又传到我的耳朵里的，授予下等奖赏。
3.切身经历;家事与国事;王之蔽甚矣;战胜于朝廷。
4.邹忌用自己亲身经历的生活小事来讲道理，现身说法，明白具体，说理深刻，委婉动听。使人易于接受，他劝说的特点是委婉。充分尊重被劝说者，使之受到启发，明白事理，从而愉快地接受意见。
阅读训练参考答案：第五组题
1.(1)美：美丽，漂亮认为……美(2)孰：谁，哪个仔细
2客人认为我漂亮，是想有求于我。
3.邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。
4.李世民纳谏而出现贞观之治;康熙乾隆纳谏而出现康乾盛事。汉武帝纳谏而汉。朱元璋纳谏兴大明。
阅读训练参考答案：第六组题
1.(1)畏：惧怕(2)修：长，指身高
2.我同城北徐公比，谁漂亮?
3.写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。
4.老师，我感觉你这几天挺疲倦的，其实我们也好累，想和你一起到附近的公园散散心，你看行吗?更何况学会休息才能更好的学习，磨刀不误砍柴功嘛?求您了。……
阅读训练参考答案：第七组题
1.(1)服：穿戴(2)甚：很，(厉害，严重)
2.邹忌身高八尺多，仪容很漂亮。
3.因为：齐国是一个大国，齐王位高权重;
齐王身边的人偏爱或者害怕齐王;
举国上下的人都对齐王有所求。
4.原因是：有邹忌这样善于思考、敢于直谏且善谏的忠臣，齐王善于采纳群言。
它告诉我们，将来无论我们做什么，都要忠其职尽其事。做领导要关爱职工生活，
重视企业发展;做职工要为兴盛事业献力献策。
阅读训练参考答案：第八组题
1.(1)刺：指责;(2)朝：早晨朝拜朝廷
2.翻译句子：期年之后，虽欲言，无可进者。译文：满一年以后，就是想进谏，也没什么可说的了。
3.《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策》本人意在通过自悟从身边的小事中受蒙蔽来规劝君王要善于纳谏。
4.从自己在家庭中受蒙蔽的切身体会里，用类比、暗示的手法，把家事引到国事上来，从而规劝齐威王纳谏。
5.言君子，话出九鼎;行正道，脚踏八方。
沪江校课件【篇10】
话题：我的法语老师
我一直很喜欢学习语言，尤其是法语。我的法语老师是我最喜欢的老师之一，她真的很不错！在我学习法语的过程中，她给予了我很多的帮助和支持，我很感激她。
首先，我的法语老师很友好，她总是尽力让我们感觉到舒适与愉快。即使我们做错了一些题目，她也很耐心地告诉我们正确的答案。她总是能够有耐心地和我们交流，以及帮助我们理解法语语法和词汇。有时候，她会为我们讲课，有时候则会让我们自学。从她那里学到的东西非常实用，她确实是一个非常出色的法语教师。
其次，我的法语老师总是关心我们的进步，她会不断地评估我们的水平，并告诉我们该怎么提高。无论我们犯了什么错误，她总是能够静心指出，帮助我们更好的学习。她的课堂气氛很积极，让人感觉很有收获。我总是能从她那里学到很多，在她的帮助下，我的法语水平得到了很大的提高。
最后，我的法语老师总是很有创造力，她可以用不同的方式教授语言。这对于学习法语的学生来说是非常有用的，教师的启发是非常重要的。她总是有很多有趣的活动和游戏，这能够让我们更好地学习法语。她也会推荐很棒的法语资源，比如沪江法语，这样我们可以更方便地学习。
总的来说，我的法语老师是一个非常伟大的教师。她具有很强的教学经验和技能，而且她非常热爱法语，也很善于与学生进行交流。她总是在为我们考虑，让我们更好的学习，并且在教学过程中能够尊重我们。我很感激她在教育和生活上对我的帮助。
沪江校课件【篇11】
"旅游，发现法国的魅力"
随着经济的发展和人们生活水平的提高，旅游逐渐成为许多人休闲娱乐的一种方式。法国作为一个拥有悠久历史和精致文化的国家，吸引了世界各地的游客。法国不仅有浪漫的巴黎，还有迷人的南部沿海城市，美丽的法国乡村以及世界著名的城堡和博物馆等丰富多彩的旅游景点。
首先，巴黎作为法国的首都和文化中心，是法国最受欢迎的旅游目的地之一。塞纳河岸两侧的美丽景色和林立的博物馆，如卢浮宫、奥塞博物馆、罗浮宫，使巴黎成为世界上最富有文化气息的城市之一。还有拥有20个行政区的巴黎，每个地区都有自己的独特个性和风情，如蒙马特地区的艺术气息，拉丁区的学术气息和蒙帕邦的高端时尚气息等。
其次，法国南海岸的城市拥有宜人的气候和迷人的海滩。尼斯和戛纳是流行的旅游城市，吸引了世界各地的游客。尼斯被称为“太阳之城”，拥有迷人的蓝色海滩和阳光明媚的气候。戛纳作为世界著名的电影节的举办地，是国际上著名的时尚城市，不仅有美丽的沙滩和清澈的海水，还有各种豪华酒店和贵族住宅。
此外，法国的乡村和城堡也是旅游的亮点之一。卢瓦尔河谷是拥有众多古堡和城堡的地区，包括许多历史上著名的城堡，如舍农索城堡、瑞什尔城堡和维兰德里城堡等。这些城堡呈现出法国文化的精髓，也给游客带来了浓郁的历史气息。
总之，法国是一个充满文化和历史魅力的国家，拥有丰富多彩的旅游景点，每年吸引着成千上万的游客。除了上述介绍的景点，还有许多其他值得探索的地方，如梅斯的教堂和瓦朗谢纳的酒庄等。无论你是在寻求浪漫之旅，艺术之旅，还是放松度假，法国都是一个值得一游的好地方。
沪江校课件【篇12】
以下是一篇关于学习法语的主题范文：
如何成为一名优秀的法语学习者
学习外语是一项非常有意义的事情，能够帮助我们更好地了解不同的文化和人群。其中，法语是一种非常美丽、优雅的语言，因此越来越多的人开始学习法语。那么，如何成为一名优秀的法语学习者呢？
首先，要制定良好的学习计划。在学习法语之前，我们需要先了解我们自己的学习目标和时间安排。通常情况下，我们可以制定每周的学习计划，以确保我们有足够的时间来学习法语。这个计划应该包括阅读、写作、听力和口语等几种不同的学习方式，以帮助我们在不同的方面提高自己的法语技能。
其次，选择适合自己的学习材料和方式。在学习法语的过程中，我们需要选择适合自己的学习材料和方式。这样，我们才能够更好地理解法语语言的知识点，并且更好地掌握口语和听力技能。例如，我们可以选择不同的文学作品、法语电影、音乐等来扩充自己的词汇量和语感。同时，我们也可以选择与法国母语人士交流、参加法语学习班等方式来提高自己的口语和听力能力。
第三，要坚持不懈地学习。学习法语需要持之以恒，只有坚持不懈，才能够取得好的成绩。因此，我们需要时刻保持学习的热情和动力，不断地挑战自己，并且不断地寻找各种学习机会。学习法语是一个长期的过程，只有不停地学习和努力，才能够更好地提高自己的法语水平。
最后，要多与法国文化和人民接触。学习法语不仅仅是学习语言知识，更是了解法国文化和人民。因此，我们需要多读一些法国文学作品，多听一些法语音乐，多看一些法国电影，了解法国人的习惯和生活方式。在与法国人交流的过程中，我们能够更好地掌握语感，强化口语和听力，同时了解法国文化的精髓。
总之，学习法语是一项非常有意义的事情，要想成为一名优秀的法语学习者，需要制定良好的学习计划，选择适合自己的学习方式和材料，坚持学习并多接触法国文化和人民。只有这样，我们才能够更好地掌握法语知识，提高自己的沟通能力和文化素养。