咬文嚼字教案。
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咬文嚼字教案(篇1)
1、了解汉语中出现的错别字的原因。
2、掌握避免错别字的几种常用方法。
3、培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。
某生爱写错别字，老把歇写成喝。
他有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。”
下面是从一些报刊中摘下来的句子，请同学们找一找里面的错别字。 ①聆听时代的蛩音（某报“社会周刊”一篇文章的标题）
②采用先进的“快思逻辑”系统，就算是量度微弱或不规则的脉膊，也准确无误。（广告）
③笔者又送上特地带来的糖果，主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。（《探访洞穴民》）
⑤ 以我之薄力是图劳的，无论如何也阻止不了这小园的消失。（《永久的`挽歌》）
⑥本刊的发行量在全国文化综合类期刊中始终高踞榜首。（《本刊重要启事》）
2、下面是一个网友发的帖子，请你将它翻译成现代汉语。
偶刚到米国，举目无亲，5646，经常555~~~~~,无意中在网上遇见一只大虾，是个帅气的gg，他是一论坛斑竹，很有才气，风流周党，酱紫，偶这只菜鸟很快和他成了好朋友。
3、我们应该如何看待以上这些现象？
4、导致错别字的原因有哪些？
世界上大约有6000种语言，但每年有25种语言消失。
有人估计，到本世纪末90％的语言可能会灭绝。近年来，世界许多国家都提出警惕“语言入侵”、“文化入侵”的问题。许多国家在维护民族语言方面，态度非常鲜明，立场非常坚定。
1992年，法国国会郑重地把“法语是法国的官方语言”这句话加入到法国宪法中。1994年，法国又出台了新的法律，规定公共场所的所有标语、公告牌必须用法语书写，原文是其他语种的也要翻译成法语，而且法语字母不能小于原文。
，波兰制定一项法律，规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。
，普京总统就签署一项要求维护俄语“纯洁性”的命令，禁止在俄语中滥用英语单词。
咬文嚼字教案(篇2)
教学目标：
1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。
2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。
3、通过品味佳句独立见解的能力。
教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学设备：多媒体课件
教学时数：二课时
第一课时：
A、导入
下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征?说明理由。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。
总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。
理由：
1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。
2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢?
对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢?
B、介绍作者
1、找同学介绍作者。
2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。在治学方面，朱先生走的是研究和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给学生以启发。)
研习课文
一、让学生查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。
总结：
《现代汉语词典》中有三个解释：
过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。
形容卖弄才学
形容强词夺理或狡辩。
二、原来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让学生在预习的基础上，快速浏览课文，找出答案。
总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必须要有一字不肯放松的谨严。
(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都举了哪些例子证明自己的观点，用简洁的语言概括一下。
郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字与感情有关
若虚改“李广射虎”(2)、王若虚改《史记》——文字与情感有关
韩愈“推敲”(3)、韩愈改诗——文字与意境有关
四、找朗读好的同学读第一段。
找出郭沫若改台词的例子：
“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”
“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”
1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处?(让同学们在下面大声的读这两句，体会不同)
总结：
“你是什么”只是单纯的叙述语，没有任何感情色彩，“你这什么”便是坚决的判断，增强了语气。所以是什么发生了改变?情感才随之而变。引导：句式。
2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样评价?
总结：
(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。
(2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不同。
3、朱先生想告诉我怎样的道理?
明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的精神。
五、找同学读第3段。
1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。
明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。就又再射大石，最终也未能再射入石中了。
2、改动前后有什么变化?
明确：原文属于细节描写，比较生动;改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是简单的叙述，缺乏生动的感觉。《史记》是我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的刻画和描写更是开“史家之绝唱”，比如学过的《鸿门宴》对樊哙的描写，怒发冲冠，非常形象，仿佛就在我们的面前。古人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔方法，所以什么时候惜，什么时候泼，大家在写作的时候一定要自信斟酌。
六、找同学读第5段。(重点分析)
1、朱先生是怎样“推敲”的?
僧推月下门
自掩自推真自在，人言冷寂我独闲
僧敲月下门
随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清
如果这首诗的作者不是贾岛而是你，你觉得哪个字更好?
明确：学生可以说推，敲，也可以说其他的字，只要自圆其说即可。
这段文字的中心论点是什么?
明确：在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。
写作过程中文字的斟酌，只要符合想要表达的情感就可，这种选择没有只有更适合。
小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的重要，总的来说他是想告诉我们什么呢?
总结：语言要和思想情感的表达结合起来，在写作的时候一定要注意。
思考题：下面两种意境，你比较喜欢哪一种?
轻风拂细柳，淡月失梅花。
——苏小妹
轻风舞细柳，淡月隐梅花。
——苏轼
第二课时：
导语：上次课我们已经详细的分析了这篇课文，这节课我们将继续往下学。
我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有非常丰富的想象力，敏感可以让我们发掘文学的契机，而想象却可以让我们飞翔。下面我就给大家一个字，看看通过“水”这个字你都想到什么?
学生分组讨论，交流交流。
总结：在写作中，联想是非常重要和必要的，但是联想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一样了，那就没有意思了，(联系高考)。联想走入习惯的渠道以后就会产生“套板反应”，就如第七段所写的，找同学读课文(从第七段开头到“就是套板反应”)。
七、那么大家在平时有没有被套板反应套住的经历呢?大家不妨交流交流。
学以致用：
女飞人乔伊娜那令人xxx的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔.
这句话中包含了一种什么样的情感?
总结：骄傲,自豪,令人叹服。
大家填写词是什么?
明确：“眩晕”
总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的东西要向有创意，前提是要脑子里要有东西，有东西可想，如果脑子里空空如也，连陈词滥调都想不起来，还提什么创新呢?所以大家在平时的时候一定要多读书，多积累，读书的时候遇到好的句子，又价值的东西，都记在本子里，有空的时候就翻出来看看，背下来，要用的时候也可以信手拈来啊。
回顾课文内容。
郭老改字
↓引
李广射虎咬联想
要文要
嚼
达到艺术的完美
二、古人咬字
两句三年得,一吟双泪流。
——唐·贾岛
吟安一个字,拈断数茎须。
——唐·卢延让
无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这的句子、的动词、的形容词找出来。
——福楼拜对莫泊桑如是说
四、朱先生主张咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不赞同他的观点，马南村在不求甚解中,提出与作者不同的主张,说：读书“不要固执一点，咬文嚼字”理由有：
陶渊明说：“好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。”
诸葛亮与徐庶等三人一道读书：“三人务于精读，而亮独观其大略”。诸葛亮比三人高明，因为他“观其大略”知识面更广。
全班分组讨论：对朱光潜和马南村的不同见解，应该怎样看?
总结：
1、这只是两种不同的读书方法而已，没有对和错之分。有的书有的知识必须要咬文嚼字，才能真正的掌握知识;而有的书则可以不求甚解，只需要大概了解即可。在读书的.时候要有所选择，有所筛选和区分。
2、不求甚解是在咬文嚼字的基础上开始的，陶渊明，诸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他们的文化水平决定的，有些知识他们可以作到一目了然，不必细细咀嚼就可以知道真谛，而我们的还没有到达那样的水平，所以，还要以咬文嚼字为主。
五、这篇课文在写法上有什么特点?
明确：是文艺随笔，以漫谈的方式，与读者促膝而谈。运用了举例子，做比较等论证方法阐述了自己的观点。
六、质疑：
学完这篇课文，还有哪些不明白不确定的地方?
老师质疑：
1、朱先生对一个词非常的钟爱，让大家找一下，并查查是什么意思。
明确：玩索。
2、学富五车，才高八斗等等。
七、总结重点字词：
援例斟酌词藻锱铢必较蕴藉付梓尺牍陈言务去
八、随笔练习：
1、任选一个你非常熟悉的事物或景物，进行描写。
要求：标新立异，避免套板反应。
题目自拟，300—500字。
2、考点分析：扩展语句
根据特定的情景增加词语，使文字表现出特定的内容
“早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。”
①要求扩展后的句子要抒发主人公欢快的心情。
②要求扩展后的句子要抒发主人公苦闷伤感的心情。
3、课堂作业,课堂小结
假如你的同学现在在日本留学。你打算给他(她)写一封信，以寄思念之情。你会选择用怎样的文字来表达你的情感。请写在作业本上。
分析：作业的开放性很大，这是对《咬文嚼字》一课的总结。通过这种写作的形式，让学生充分领略“咬文嚼字”的深刻含义。
这个讲的真是字字玑珠啊！
帮助了我很多很多。
咬文嚼字教案(篇3)
●教学目标
知识目标
1.学习本文的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标
1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标
培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
●教学重点
了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点
学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●教学方法
1.指导学习，讨论归纳，共同评析；
2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；
3.练习巩固，提高写作。
●教具准备
投影仪、投影胶片或多媒体设备
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
［教学过程］
一、导语设计
今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？
明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：
《汉语大词典》中列有三个义项：
①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处。无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。他是如何解释这个词的呢？下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、解题
投影或多媒体显示作者情况：
朱光潜（1897~1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。
三、整体把握，理清思路
本文共有八个自然段，请同学们根据文意划分一下层次。
明确：八个自然段，大致可分为三个层次。除了最后一段是总结性的话语外，主体内容是两个部分。第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，第二部分，讲文字联想意义的使用有正负两面。
四、研习课文
1.概括观点，突破重点
让学生自行概括，不同意见的同学推举代表写在准备好的胶片上用投影显示或直接写在黑板上。
大致有以下几种情况：
“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”（第三段）
“咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。”（第三段）
“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”（第四段）
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”（最后一段）
教师不必急于下结论，可组织学生讨论，达到最终的明确和统一。
参考分析：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭示主题，中心论点在第三段才出现。二是本文有的分论点，有的重要论据貌似分论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上‘推敲’”这样的话，并且课后练习题第四题的设计（“从读过的诗文中再举一两个例子说明这个论断”）也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。三是学生的习惯思维，中心论点不是标题，或在开篇，就一定在最后。因此，很有必要进行这样的讨论，最好让全班同学都来参与评析。
分析思路：第一、二两段从实例入手，引入论题→第三、四、五段以静为例（《史记》李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步论证中心论点→第六、七段以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应”现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点→最后一段，水到渠成，加以总结。
2.欣赏品味，延伸提高
设计问题，组织讨论，引导学生进行重点品味。
（1）文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，这三个例子的作用是否一样？
明确：三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味，由此引入论题。例二说明文字一增一减意味不同，从静态入手论证中心论点。例三从动态入手，说明不同字眼不同意境，非常精练、准确，既缺一不可，又不显丝毫累赘。
（2）文章在第三段提出了文章的中心论点，是如何明确的？
明确：文章三、四两段可以看成一个句群，共有7句话，第①句承前文揭示中心论点，第②句岔开，稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方向，一句便打住，第③句又承第①句稍微展开，第④句承①③句说明原因，第⑤句进一步申说，第⑥句和第⑦句运用事例从反面证明。句句写来，严谨缜密，无懈可击，可见作为桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅洁谨严。
(3)我们提到第一个事例是引入文章论题，直至第三段才提出中心论点，论题和论点有何区别？
明确：论题只是要论述的问题，它多用短语和非判断句、非陈述句来表达，只是用来框定、指示中心论点，中心论点是作者在文中表达的观点，必须用判断句或陈述句明确表达，论点围绕并点击论题。
(4)投影或多媒体显示以下观点，让学生自由评述。
“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”
“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”
参考提示：一般人不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重对文字的推敲，甚至白字连篇，语病百出。读朱光潜的文章，会受到很大的触动，原来语言文字是那么微妙的东西，用这个字，还是用那个字，一句话这样说，还是那样说，竟有那么大讲究。因此“一字不肯放松”，养成咬文嚼字、随处留心玩索的习惯，一个人的语言修养就有希望逐步提高。再者，就是平时很注意品味语言的人，读了朱光潜的文章，也会感到自己的功夫还很欠缺，从文章精辟的分析中可以领悟到怎么品味语言才算到家。因此，课文对于人们提高语言修养也具有很大的教益。
文字和思想情感有密切关系，语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。阅读时，品味语言，要品味语言文字所表达的思想感情；写作时，推敲文字，要从根本上调整思想和感情，思想务求透彻，情感务求凝练，这样才能恰切地使用语言文字。
文学，也称语言艺术，语言是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段，然而，文学研究、文学批判，往往对文学语言不够重视，朱先生在文章结尾的谆谆教诲，对于作家的修养和创作，对于整个文学事业，其指导意义都是很大的，遵循这个教导，一个作家可以取得更高的艺术成就，一个时代的文学作品可以达到更高的水平。
以上内容并非标准答案，只是供教师参考，用于指导学生讨论、分析、评价。
3.组织讨论练习题一、二两题。
提示：本课的练习题设计很有匠心。第一题考查概括能力，有利于把握全文内容。第二题让学生对不同观点进行比较辨析，利于培养辩证思维的能力，故选作课堂讨论练习，这样，既可对全文内容作一梳理，又可培养读书的正确态度和方法。
练习题第一题的完成，要指导学生不要搞单纯的摘抄，要学会先“寻章摘句”，再组织整理，作出正面表述的方法。
明确：①文字和思想情感有密切关系，不同说法有不同意味，斟酌文字，就是调整思想感情，思想务求透彻，情感务求凝练，文字必须有一字不肯放松的谨严。
②不同的字眼表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境，推敲文字，实质就是推敲思想感情。
③字的难处在意义的确定与控制，字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸，难于控制的。既可使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离，善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。
④字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑回套板反应，袭用套话滥调，文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新、感情新、语言新。
练习第二题旨在通过比较，把握不同问题的不同实质，只要能比较，能够得出看法，就可加以肯定，以下提示供参考。
明确：朱光潜先生与马南邨所论述的对象不尽相同：朱光潜兼顾阅读、创作两方面，马南邨的观点单指阅读，如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作就决不可粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想感情，最精确地表情达意。“不求甚解”“观其大略”，这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细品。有的书只须粗读，而且有时受种种条件(如时间)的限制，也只能粗读。但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到“会意”。有的书必须细读，如文艺欣赏，只有咬文嚼字，涵泳品味，才能沉潜其中。再说，读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字，多数认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读，因而，这两种读书方法和态度并不完全对立，读书究竟取何法要视对象和条件而定。
五、课堂延伸练习
比较下列句子，哪句表现力更强些?为什么?有的作者已有评价。除此之外，你还有什么独到见解?
答案：
1.b（见课文）
2.b（a项有“套板反应”之嫌，b项文字虚写却恰到好处，使人产生联想，更增美感）
3.a（a项用拟人化手法，写出了春意盎然的特点，更增动感，b项一般化，难以产生联想义）
4.b（a项“嘴巴下”啰嗦，b项简洁明了）
六、课堂小结
本节课我们通过讨论、比较、赏析和品味，明确了文章的中心论点，并对作家的观点有了进一步的认识，同时也懂得了作者的殷切教诲，在今后的阅读和写作过程中，要努力做到“咬文嚼字”，更要敢于创新。
七、布置作业
1.从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”。
2.鼓励学生制作小卡片，对文中的事例、分析、观点、结论进行整理，互相交流。
附：卡片示例：
事例：苏东坡《惠山烹小龙团》中的两句诗：“独携天上小团月，来试人间第二泉。”
分析：两句诗的妙处就在不即不离，若隐若现之中，难处就在于含混中显得丰富。
结论：点铁成金。
观点：文学的文字必须顾到联想的意义。
咬文嚼字教案(篇4)
尊敬的老师：
你们好！我今天说课的题目是《咬文嚼字》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程五个方面说这篇课文的教学设计。
一、说教材
《咬文嚼字》是必修五阅读鉴赏板块第三单元第一篇课文，这一单元是文艺评论和随笔，《咬文嚼字》是朱光潜先生向我们讲述“在阅读和写作中要斟酌字句、锤炼语言”的一篇文化随笔，认真学好它，对学生了解文化随笔的特点。打开学生的思路，启发学生去探讨问题，在阅读和写作中养成字斟句酌的习惯将起到非常重要的作用。
二、说教学目标
高二学生具有理解一般散文的能力。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解读，还是有一定的难度，对随笔的特点还不了解，然而，这个时期的学生思维活跃，模仿、接受新事物的能力强，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。因此我将本课的教学目标设计为：
（一）理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情，揣摩体味文中所举的例子；
（二）体会咬文嚼字的重要性，领会咬文嚼字与思想感情的关系；
（三）提高学习文艺评论的兴趣，养成阅读、写作的严谨精神。
三、说教学重难点
依据教学目标，参照学生已有的知识经验，确定本课教学的重点、难点如下：
（一）教学重点：品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理，理解文字和思想感情的密切关系，了解随笔的特点；
（二）教学难点：学会在阅读和写作中“咬文嚼字”，养成严谨的学习、人生态度。
四、说教法与学法
（一）说教法：
1、诵读感悟法。语文教学贵在多读，《咬文嚼字》是文艺评论中的经典，所以作为老师要认真引导学生诵读；
2、点拨法。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务；
3、 “自主合作探究”法。在教学中设计有深度的问题让学生讨论，让学生自主合作探究，在探究中大胆质疑，在探究中解决问题。
（二）说学法：教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的.主动能动性，当然还离不开学生之间的合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。
五、说教学过程
这篇课文共用两个课时，首先看一下第一课时的教学安排：
（一）新课导入
首先我让同学猜一个歇后语：小老鼠看书－－咬文嚼字。引出文章的标题，接着我会介绍“咬文嚼字”在字典中的三种解释，指出全部都是贬义，接着我再指出这篇课文赋予了“咬文嚼字”新的含义，引起学生探究学习的兴趣，然后进入新课的学习。
（二）作者介绍
朱光潜（1897——1986），现代美学家、文艺理论家，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。早年曾在武昌高等师范学校、香港大学、英国爱丁堡大学、伦敦大学、法国斯特拉斯堡大学学习，并获博士学位，回国后曾任北京大学教授、中国美学学会会长、中国外国文学学会常务理事，中国社会科学院学部委员，香港大学名誉教授等职。代表作有：《文艺心理学》、《诗论》、《谈文学》、《西方美学史》等。
中华人民共和国成立后，朱光潜主要从事美学研究工作，试图以马克思主义指导自己的学术研究，成为美学界一个重要流派的代表。此外，还致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，做出了卓有成效的努力。他的《西方美学史》成为第一部系统论述西方美学历史的著作。
设计意图：知人论世，让学生更好地走进文本。
（三）感知课文内容，积累重要字词
我会把本课中重要、满意理解的字词打在课件上，让同学自己查
找这些字词的音、义，这样可以加深学生对这些的字词印象，让学生更好地掌握它们的音、形、义。
（四）阅读全文，理清整体思路
我会让同学们通读全文，然后他们分组讨论，将课文划分层次并总结每层的意思，每组派一名代表讲述他们的讨论结果，最后我明确：全文一共8段，大致可分为三部分。
第一部分：举例说明文字和思想的密切关系。共有三个例子，分别从不同角度论论述。（第1—5段）
第二部分：运用正反对比论证语言要想跟着情感走，就要“惟陈言之务去”。这一段共有两个例子，一正一反。（第6、7段）第三部分：在论证“咬文嚼字”道理的基础上，指出只有“时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的美”。（第8段）
（五）再读课文，具体分析
这部分重点分析文中所举的例子，通过例子引出文字和思想感情有密切关系，我针对不同的例子设计不同的问题：
1、分析第一层（1、2段）：更替文字意味不同。
（1）用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区别？有什么启示？
①“你这没有骨气的文人”。——语气坚决。
②六个“你这？？”。——感情强烈。 →启示：A、思想感情不同
③“你是个好小子。”——表假定语气。
④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B、结
构不同，不合逻辑
→启示：C、连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不简单，一定要细细品味，要有一字不肯放松的谨严态度。
（2）作者列举改字不当之例，常常用怎样的写作方式？作用何在？
对比；正误比较分析，使之更有说服力。
（3）所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？
例子来源于名家名篇。启示：要注意资料的积累、梳理。本文的材料丰富，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。积累知识的方式：笔记、卡片、索引等。
2、分析第二层（3、4段）：说明文字一增一减意味不同。
（1）为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不可？
文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必须有一字不肯放松的谨严。
（2）修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？
①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发现错误而惊讶之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表达的思想感情的变化。
启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品味才能到位。
（3）由此例文得到什么启示？
咬文嚼字教案(篇5)
语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲。这些内容，对于学生的阅读写作有很大的指导意义，既有理论上的点拨，又有示例上的阐述说明，同时不乏趣味性。
学习语文的基本目标是提高听说读写的能力，涉及表达交流运用诸方面。据平时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。至于语言的推敲锤炼、表达技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神。不管从当前还是长远来看，都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。
1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其作者的解释。
2、了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。
3、提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。
4、对文章分析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。
理解文中观点和材料之间的关系，对应融合。
根据自己的经历及认识评价作者的看法和分析。
推敲文字就是推敲思想情感。
据文章观点及内容获得阅读和写作上的启示。
列举古代一些炼字的例子引入课文，引起学生的兴趣。由文中材料得出观点，重视讨论解决问题，过程中应注意一步步引导。
为全面理解文意，设计对比阅读本文和《不求甚解》，重在从不同角度看问题。
重视课前预习，理解文章基本观点。课堂上学生集体讨论，培养解决问题的能力。老师在重难点方面作适当点拨。通过对比阅读引导学生思考两种不同的角度和追求。
1、朱光潜对“推敲”的故事提出自己的看法，结合《题李凝幽居》的意境，谈谈你的理解。
（讨论后师总结）作者的分析评论就是独立思考，言之有据。他认为“敲”比“推”好，同学们也应有自己的看法。适合当时意境的才是最好的，就像学习方法，适合自己的才是最恰当的。
（学生品味讨论，师总结）用“小龙团”只能体现出其与众不同或绝非凡品，而用“小团月”却能很好地传达出一种特殊的让人心旷神怡的意味，即“明月照着泉水和清茶泡在泉水里那一点共同的清沁肺腑的意味”，两者是不同的。同学们应认真体会这其中的妙处。
A、“蓝田日暖玉生烟”是蓝田燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。
B、字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。
C、科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。
D、诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。
3、探讨第七段，完成思考题。
（1）文学创作上的“套板反应”是指什么？为什么说它和创作的动机是“仇敌”？
（学生品味教材上“套板反应”的示例，看它们有怎样的共性。教师步步引导，再举一些示例，以加深理解，并启发学生反省自己在写作中有没有同类现象，或者自己所看的报刊杂志类有没有同样的问题。）
“套板反应”本是文艺心理学上的术语，文中是指运用文字的联想意义时，常常联想到一些套语滥调，而人们也就安于这些套语滥调，毫不斟酌地使用。比如提到女子美貌便是“沉鱼落雁，闭月羞花”，提到才高学深便是“学富五车，才高八斗”等。“套板反应”使人安于套语滥调，没有新奇的意味，从而束缚了语言的创新，也束缚了思想情感的鲜活表现，而创作的动机就是要创新，要追求新的内容，新的表达，它们可以说是格格不入的，形象地说是“仇敌”。
（注意：凡事都不是绝对的。写作要创新，并不是全盘否定旧的东西，它强调的是不能安于套语滥调。比如一些典故成语等，有着丰厚的文化意蕴，适当地运用亦能为文增色，而不是不能用。）
（三）从整体上理解全文，并扩展。
1、主要观点：无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；斟酌文字，就是斟酌思想情感；只有刻苦自励，推陈出新，才能逐渐达到艺术的完美。
2、作者朱光潜对咬文嚼字持什么样的态度？
（主要是总结全文，仍要先强调“咬文嚼字”的成语意义及本文意义。）
本文认为在阅读和写作中应咬文嚼字。作者希望人们要克服“套板反应”，运用文字时切实体会思想感情，运用准确的文字，不能用俗滥的语言表达俗滥的思想情感，并且要有谨严的精神，文中通过许多例子说明这些道理，反映出咬文嚼字的必要性。作者要求我们在创作和欣赏中不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。要刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，只有这样才能逐渐达到艺术的完美。
（四）对比阅读理解：
马南邨在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书不要固执，不要咬文嚼字，并列出理由。该如何看待这种不同？
朱光潜与马南邨的不同见解，缘于讲的是不同的问题。朱光潜所说的咬文嚼字，是说“无论阅读或写作，我们必须要有一字不肯放松的谨严”，是在文字上推敲，他说的是精读，精读就得咬文嚼字，就得咀嚼文字的意味。而马南邨说的是博览群书应注意的一点，不要太精细和固执，是泛读。这种方法的读书，力求广博，只求“观其大略”，有所会意，积累多了，达到融会贯通的目的。他们说的是两回事，都不失为有益的教诲，我们要从中吸取有益的东西，指导我们的实践。
1、关注语文，咬文嚼字：
这两句话要说的内容是一致的，但A句是一般的陈述句，B句采用了反问和反复的修辞手法，大大增强了感情色彩，增强了赞美的语气。
句中“泻”字，既写出了月光的清幽、明净，又与“流水”相配合，加强了流动感，更重要的是，衬托出了作者希望通过自己全身心地投入，借眼前之景摆脱内心苦恼的思想感情。
（1）对《咬文嚼字》的内容进行“咬文嚼字”
设计体会：
提高语言文字运用能力是语文教学的一个重要目标。在表达交流和写作实践中，能否正确运用语言文字表达自己的思想情感，是一个很值得重视的问题。朱光潜的《咬文嚼字》对此具有一定的指导意义，能给我们很好的启示。教学时应该根据学生的实际情况而构想设计，本案采取的是启发、探讨式教学，重在学生参与，主动地协作解决问题，并要联系自己的阅读写作实践。
本设计第一课时重在整体感受文章内容，重点理解分析前三个事例。分析过程中注重充分调动学生的参与积极性，从他们个性化理解的角度感悟用字的斟酌之必要，尤其是贾岛“推敲”的事例。第二课时重在误用字的联想意义而产生的用字上的“套板反应”，在教学中应循循善诱，设法引导学生的专心投入，去联系自己的阅读写作实践，真正意识到写作应创新的必要性，从而推陈出新，不断自励，逐步趋于用字艺术的完美。
教学有法，但教无定法。我觉得教师就应该在具体的教学过程中全身心地投入，课后进行反思，“业精于勤荒于嬉”，只要努力付出，一定会不断完善自己，提高教学水平，达到促进学生全面发展的终极目的。本设计重视学生的参与，体现出了一些新的教学理念，也取得了不错的效果。我认为还有一些需要改进的地方，比如在诱导学生方面应尝试多种方法，灵活一些。
课堂教学就应有充分的师生互动，其实有很多东西学生是完全能解决的，只需要教师稍微一点，即点化式教学。“授之以鱼，不如授之以渔”，这话说得很好，我们做教师的就得充分意识到这点，及时恰当地给予指点，把教学这条路走好，把学生带到光明而有价值的地方。
咬文嚼字教案(篇6)
●教学目标
知识目标
1.学习本文的论证结构和论证方法。
2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。
能力目标
1.分析评价课文观点。
2.借鉴吸收课文的写法。
德育目标
培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。
●教学重点
了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。
●教学难点
学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。
●教学方法
1.指导学习，讨论归纳，共同评析；
2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；
3.练习巩固，提高写作。
●教具准备
投影仪、投影胶片或多媒体设备
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。
［教学过程］
一、导语设计
今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？
明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。
好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。
投影或多媒体显示以下内容：
《汉语大词典》中列有三个义项：
①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。
同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。”这便是它的出处。无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。他是如何解释这个词的呢？下面就请同学们细研课本，看一看“咬文嚼字”的新意义。
二、解题
投影或多媒体显示作者情况：
朱光潜（1897~1986）安徽桐城人，我国现代著名美学家。清代，桐城派出了以方苞、刘大櫆、姚鼐为代表的一批文学家，称为“桐城派”，其文章特点在于简洁，朱光潜早年曾在桐城派古文学私塾中读书，旧学功底很深。
三、整体把握，理清思路
本文共有八个自然段，请同学们根据文意划分一下层次。
明确：八个自然段，大致可分为三个层次。除了最后一段是总结性的话语外，主体内容是两个部分。第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，第二部分，讲文字联想意义的使用有正负两面。
四、研习课文
1.概括观点，突破重点
让学生自行概括，不同意见的同学推举代表写在准备好的胶片上用投影显示或直接写在黑板上。
大致有以下几种情况：
“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。”（第三段）
“咬文嚼字，非这样锱铢必较不可。”（第三段）
“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”（第四段）
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”（最后一段）
教师不必急于下结论，可组织学生讨论，达到最终的明确和统一。
参考分析：本文的中心论点是什么，颇易引起争议，这是因为：一是本文结构与一般的议论文不同，它不是从观点出发，进行演绎论证，而是从个别到一般，然后再到个别；即从实例到论点，然后再展开证明；这样它便不是开章明义，而是中间揭示主题，中心论点在第三段才出现。二是本文有的分论点，有的重要论据貌似分论点，像“在文字上推敲，骨子里实在是思想感情上‘推敲’”这样的话，并且课后练习题第四题的设计（“从读过的诗文中再举一两个例子说明这个论断”）也很能迷惑一些浅尝辄止的学生。三是学生的习惯思维，中心论点不是标题，或在开篇，就一定在最后。因此，很有必要进行这样的讨论，最好让全班同学都来参与评析。
分析思路：第一、二两段从实例入手，引入论题→第三、四、五段以静为例（《史记》李广射虎）与动态例（贾岛苦吟）初步论证中心论点→第六、七段以正面例（东坡诗句等）与反面例（“套板反应”现象），说明咬文嚼字之难，进一步论证中心论点→最后一段，水到渠成，加以总结。
2.欣赏品味，延伸提高
设计问题，组织讨论，引导学生进行重点品味。
（1）文章前一部分举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系，这三个例子的作用是否一样？
明确：三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味，由此引入论题。例二说明文字一增一减意味不同，从静态入手论证中心论点。例三从动态入手，说明不同字眼不同意境，非常精练、准确，既缺一不可，又不显丝毫累赘。
（2）文章在第三段提出了文章的中心论点，是如何明确的？
明确：文章三、四两段可以看成一个句群，共有7句话，第①句承前文揭示中心论点，第②句岔开，稍带一笔说到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方向，一句便打住，第③句又承第①句稍微展开，第④句承①③句说明原因，第⑤句进一步申说，第⑥句和第⑦句运用事例从反面证明。句句写来，严谨缜密，无懈可击，可见作为桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅洁谨严。
(3)我们提到第一个事例是引入文章论题，直至第三段才提出中心论点，论题和论点有何区别？
明确：论题只是要论述的问题，它多用短语和非判断句、非陈述句来表达，只是用来框定、指示中心论点，中心论点是作者在文中表达的观点，必须用判断句或陈述句明确表达，论点围绕并点击论题。
(4)投影或多媒体显示以下观点，让学生自由评述。
“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”
“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上‘推敲’。”
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”
参考提示：一般人不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重对文字的推敲，甚至白字连篇，语病百出。读朱光潜的文章，会受到很大的触动，原来语言文字是那么微妙的东西，用这个字，还是用那个字，一句话这样说，还是那样说，竟有那么大讲究。因此“一字不肯放松”，养成咬文嚼字、随处留心玩索的习惯，一个人的语言修养就有希望逐步提高。再者，就是平时很注意品味语言的人，读了朱光潜的文章，也会感到自己的功夫还很欠缺，从文章精辟的分析中可以领悟到怎么品味语言才算到家。因此，课文对于人们提高语言修养也具有很大的教益。
文字和思想情感有密切关系，语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。这个观点抓住了语言的本质，抓住了推敲语言文字的本质，指出了推敲文字的根本途径。阅读时，品味语言，要品味语言文字所表达的思想感情；写作时，推敲文字，要从根本上调整思想和感情，思想务求透彻，情感务求凝练，这样才能恰切地使用语言文字。
文学，也称语言艺术，语言是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段，然而，文学研究、文学批判，往往对文学语言不够重视，朱先生在文章结尾的谆谆教诲，对于作家的修养和创作，对于整个文学事业，其指导意义都是很大的，遵循这个教导，一个作家可以取得更高的艺术成就，一个时代的文学作品可以达到更高的水平。
以上内容并非标准答案，只是供教师参考，用于指导学生讨论、分析、评价。
3.组织讨论练习题一、二两题。
提示：本课的练习题设计很有匠心。第一题考查概括能力，有利于把握全文内容。第二题让学生对不同观点进行比较辨析，利于培养辩证思维的能力，故选作课堂讨论练习，这样，既可对全文内容作一梳理，又可培养读书的正确态度和方法。
练习题第一题的完成，要指导学生不要搞单纯的摘抄，要学会先“寻章摘句”，再组织整理，作出正面表述的方法。
明确：①文字和思想情感有密切关系，不同说法有不同意味，斟酌文字，就是调整思想感情，思想务求透彻，情感务求凝练，文字必须有一字不肯放松的谨严。
②不同的字眼表现不同的意境，用什么字要看表现什么意境，推敲文字，实质就是推敲思想感情。
③字的难处在意义的确定与控制，字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸，难于控制的。既可使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离，善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。
④字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑回套板反应，袭用套话滥调，文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新、感情新、语言新。
练习第二题旨在通过比较，把握不同问题的不同实质，只要能比较，能够得出看法，就可加以肯定，以下提示供参考。
明确：朱光潜先生与马南邨所论述的对象不尽相同：朱光潜兼顾阅读、创作两方面，马南邨的观点单指阅读，如果说阅读有时只须观其大略而舍弃细枝末节的话，那创作就决不可粗枝大叶，须知炼字即炼意，即调整思想感情，最精确地表情达意。“不求甚解”“观其大略”，这是粗读，“咬文嚼字”“锱铢必较”这是细品。有的书只须粗读，而且有时受种种条件(如时间)的限制，也只能粗读。但粗读并不意味着不把握要旨，还是要做到“会意”。有的书必须细读，如文艺欣赏，只有咬文嚼字，涵泳品味，才能沉潜其中。再说，读书不求甚解的人并不一定反对咬文嚼字，多数认为“未晓处且放过”，不要死抠，待一段时间可以再细读，因而，这两种读书方法和态度并不完全对立，读书究竟取何法要视对象和条件而定。
五、课堂延伸练习
比较下列句子，哪句表现力更强些?为什么?有的作者已有评价。除此之外，你还有什么独到见解?
答案：
1.b（见课文）
2.b（a项有“套板反应”之嫌，b项文字虚写却恰到好处，使人产生联想，更增美感）
3.a（a项用拟人化手法，写出了春意盎然的特点，更增动感，b项一般化，难以产生联想义）
4.b（a项“嘴巴下”啰嗦，b项简洁明了）
六、课堂小结
本节课我们通过讨论、比较、赏析和品味，明确了文章的中心论点，并对作家的观点有了进一步的认识，同时也懂得了作者的殷切教诲，在今后的阅读和写作过程中，要努力做到“咬文嚼字”，更要敢于创新。
七、布置作业
1.从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”。
2.鼓励学生制作小卡片，对文中的事例、分析、观点、结论进行整理，互相交流。
附：卡片示例：
事例：苏东坡《惠山烹小龙团》中的两句诗：“独携天上小团月，来试人间第二泉。”
分析：两句诗的妙处就在不即不离，若隐若现之中，难处就在于含混中显得丰富。
结论：点铁成金。
观点：文学的文字必须顾到联想的意义。
第二课时
［教学要点］
重点赏析第七段，明确“套板反应的弊病，并通过自由发言，感悟本文
所给予的启示，为在阅读、写作实践中的借鉴做好准备。
［教学过程］
一、导语设计
同学们，今天我们先来看两段文字描写：这是某年高考中两位考生对一对孪生小姑娘的肖像描写，你认为哪段写得比较好?为什么?
投影或多媒体显示：
1.这是一对孪生小姐妹，看样子也就十岁左右，个子长得差不多高矮，穿戴也都完全一样。两个人都是苹果脸儿，樱桃嘴儿，浓黑的眉毛下镶嵌着一双乌黑的杏核儿眼，一笑两个小酒窝，两个人都扎着两个羊角辫，辫上都扎着粉红绸结……
2.两个小姑娘个头一般高，模样差不多，都穿着粉红色连衣裙，都扎着马尾辫儿，辫上扎着红绸蝴蝶结，跑起来就像一对蝴蝶追着两朵鲜花飞。这是一对孪生小姐妹，不细看很难分清谁是姐姐谁是妹妹；一个眼睛虽大，却显得沉静秀气，一个大眼睛乌溜溜地左顾右盼，显得更天真活泼……
讨论明确：第二段文字较为生动，尤其是细节描写“一对蝴蝶追着两朵鲜花飞”，活灵活现，非常生动，说明作者观察细致。同时，有关眼睛的描写，同中有别，抓住了人物的不同性格特征。第一段文字虽然也文通字顺，描写也很细致，但有点“千人一面”之嫌，这种情况朱光潜先生给它起了个名字叫“套板反应”。对这种现象朱光潜先生又是如何看待的呢?让我们来继续学习《咬文嚼字》。
二、精读品析
请同学们仔细阅读课文第七段，回答下列问题。
学生齐声朗读。
提问：什么叫“套板反应”?朱光潜先生对这种现象是如何看的?
明确：在写作中，一写就先联想到一些陈词滥调，毫不斟酌地使用它们，并且自鸣得意，这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。
朱先生非常反感这种做法，他说：“一个人的心理习惯如果老是倾向‘套板反应’，他就根本与文艺无缘”“‘套板反应’和创造的动机是死敌”“一个作者在用字用词上离不掉‘套板反应’，在运思布局上面，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”。
提问：为什么“套板反应”和创造的动机是死敌?
明确：因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的`动机则要求创新，套板反应与创造的动机是不相容的。
提问：作者在文中提到了韩愈的一句话，“惟陈言之务去”，这句话是什么意思?为什么作者说“这是一句最紧要的教训”?
明确：“惟陈言之务去”出自《答李翊书》，意思是：“一定要舍弃那些陈腐的思想和言辞”。惟陈言之务去，才能不致滑到套板反应，在思想情感上和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。
提问：既然语言跟着思想走，思想情感应是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”?
明确：语言与思想情感的关系，是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但是语言也影响思想情感。语言上刻意求新，也能推动人们在思想感情上的求新，遇事朝深一层去想。
提问：“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么?
明确：就是运用创新的思维去创新，就是匠心独运的创作。
提问：著名画家达·芬奇初学画的时候，老师让他画鸡蛋，可他画了一阵子，就觉得没意思，不画了。他的老师告诉他，在不同的光线下，从不同的角度去观察，都会有不同的结果，希望他能努力去做，达·芬奇听了之后，按老师的话去做，锻炼了自己的观察能力，最终成为一名大画家。著名的短篇小说艺术大师莫泊桑初学写作的时候，他的老师福楼拜却告诫他，每个事物的情状的描写，最准确的只有一个词，在写作中运用了这个词，文章就最简洁。同学们，你们能用文中朱先生所讲的道理来解释一下吗?
提示：答案不拘一格，只要能讲出道理即可。
参考分析：这两个故事其实说明的都是观察的重要性，只不过侧重点不同而已。“画蛋”的故事告诉我们观察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告诉我们观察要细致、详备。这两个故事都是和“套板反应”唱对台戏的，都力求创新。只有通过多角度的观察，才能发现一些别人所看不见的东西，画出自己独特的东西来。写作上也要求观察必须细致，力争找到最恰切的词语去表达，这样，才能使读者身临其境，产生简洁明了又栩栩如生的效果。
提问：同学们，我们通过讨论分析，仔细品味，明白了在语言运用上要力戒“套板反应”“惟陈言之务去”，要努力创新，才“不致落入下乘”，请结合自己的写作实践，谈谈你得到了哪些启示?
提示：这是一个开放式的问题，要鼓励学生敞开心扉，发表意见。
参考内容：要抓住作者的有关言论去阐发。例如：“‘惟陈言之务去’，这是一句最紧要的教训。”“遇事要朝深一层去想。”“不能懒，不能粗心。”“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到语言的完美。”应让学生明白，语言要新，关键是要从生活实际出发，生活之树是常青的，一棵树上的叶子没有两片是完全相同的，任何事物都有自己的特点，真正认识了事物的特点，语言也就新了。“朝深一层去想”就是要认识事物的特点。
三、整体把握，获得启示
朱光潜先生在文章篇末告诉我们，“逐渐达到艺术的完美”，才是“咬文嚼字”所追求的目标，“求思想情感和语言精练与吻合”正是“咬文嚼字”的要求。以谨严的精神，“留心玩索”“刻苦自励，推陈翻新”，这是“咬文嚼字”必须下的功夫。这些内容也正是文章的主旨、朱先生的谆谆教诲。我们学了之后，也深为朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我们从中获得哪些教益呢?请同学们敞开自己的心扉，或结合文章内容谈谈自己的感受和受到的启示，或就自己的写作实践来说说得失。
文章的篇名是“咬文嚼字”，文章的内容讲得也是语言的赏析，我们就先从语言的品味来谈起。
提示：组织学生讨论，或小组进行，最后归纳，或自由交换意见，大胆陈述。形式视情况而定，在组织的过程中，要让学生充分展示自我，教师一定要注意引导，尤其是这个题目范围过宽，可设计一些问题，或限定一些内容，或循序渐进，可视情况而定。以下从四个方面提供参考。
1.可结合郭沫若改字的事例，来谈谈咀嚼品味语言，一定要有谨严的态度。
郭沫若也是一位语言大师，他要用好一个字也颇费周折，经人提醒后才知道用“这”比用“是”要好，可他又不假思索，把这种修改方法移用到其他的文句上，这说明郭老并未明白这种改法的道理。朱光潜先生纠正了他的说法，并且讲出了一大篇道理。品味语言不仅要知其然，而且要知其所以然。我们不仅要有文字的敏感，而且要有一定的语言知识，可见语言文字是个很微妙的东西，品味玩索语言是个很不简单的事，必须具有一定的语言修养。要提高语言修养，就非下苦功不可，并且很有必要学点语言知识。要知道语言文字的品味，要“咬”，要“嚼”，要细细地咀嚼，且有一字不肯放松的谨严态度才行。
2.结合“推敲”的事例，明白品味语言要独立思考的道理。
“推敲”这个故事，已经早有定论，且“这段文字的因缘古今传为美谈”，甚至把斟酌字句的做法，就直接称之为“推敲”。因为韩愈是大家，谁也不曾去怀疑。古今人们也都赞赏“敲”字用得比“推”字好。可是作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”。并讲出了一大篇道理，由此可见，作者是不迷信，不盲从的，是富有独立思考精神的。只有独立思考，才会有新的见解，这对于我们的写作和学习都是很好的启示。
3.鲁迅先生在《狂人日记》中，非常形象地描绘“狂人”能从字缝中读出字来。品味语言，要的就是这种精神，我们来看看作者是怎么从那几个事例中品出这一番大道理来的。味者，有情味、意味、意境也。品，就要体味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，作者从“你这”的“这”，品出极端憎恶的惊叹情味，品出了强烈的情感，从“视之，石也”四个字上，品出“发出错误而惊讶的意味”。特别是对“推敲”二字的品味，更富有启发性，作者从“推”字想到门是掩的，由掩门又想到“寺里只有他孤孤零零的一个和尚”。由一个和尚又想到在这“冷寂的场合，他有兴致出来步月，兴尽而返，独往独来，自在无碍，他也自有一副胸襟气度”。作者又联系上句“鸟宿池边树”，提到“推”可以无声，气氛冷寂，才不至于惊动宿鸟。这样做，自然是在告诉我们：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才能品味到位。
4.品味语言也要努力去求新。
教师：通过同学们的讨论，我们明白了品味语言的重要性，也清楚地了解到品味语言是一项很不简单的事，但同时也给我们指出了如何品味的方向。作者列举了很多事例，使一个很难理解的抽象问题，明白如话地展现在我们的面前。我们非常佩服朱先生那严谨且敢于创新的精神，也深深叹服朱先生渊博丰厚的知识。他那举重若轻、流畅生动的讲述，那运用材料信手拈来的说理，更是在写作上给予了我们更丰富的启示。接下来，就请同学们谈谈在材料的积累和使用上给了我们哪些启示?
明确：①材料的积累
读完这篇文章，我们对朱先生的学问佩服得简直是五体投地。其实，学问靠积累，朱先生有这么大的学问，自然也不是与生俱来的，而是慢慢地积累所致。我们应该明白，做学问，没有材料是不行的，材料是学问的基础，即使像这篇简短的文字，也是需要相当的材料的，而朱先生运用起来如行云流水那么自然，这和他平时的积累是分不开的。当然，一个人的智力也是有限的，要靠大脑去记住所有的东西，那是不可能的，像我们这篇文章中的例子，有的可能是朱先生凭记忆写出的，有的单凭记忆就恐怕不行，像《水浒传》《红楼梦》上的例句。但可以肯定，最起码有个印象，一翻就可以找到，我们不一定都能像朱先生那样博闻强识，但可以养成做卡片、记笔记的习惯，即使是做个索引也行，这样写作起来，我们就可以左右逢源了。
②写议论文，光讲道理是不行的，必须有一定的事例，“事实胜于雄辩”，这是谁也明白的道理。有了例子不典型，讲得道理就不到位，举了例子解说不到位，道理也讲不好，例子不充分，道理自然也不充分。我们所学的这篇文章，例子举了很多，而且每个例子都很典型。讲解也非常精辟，道理也讲得令人心悦诚服。选例、讲例更是给我们以莫大的启示。
四、课后小结
本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示。同时，我们也学到了作者勇于质疑的严谨治学的精神，这对于我们的写作将会有重大的指导作用。认真读书学习，学会品味赏析，“于无疑处生疑”，只有不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正地提高。
五、布置作业
1.自习时讨论完成练习题三、四两题。
2.选几篇自己的作文，“咬文嚼字”一番，并写作分析文章。
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咬文嚼字课件通用
教师的职责之一是制作自己的教案和课件，但要清楚教案和课件不是随便写写就行的。如果老师能写出优秀的教案和课件，那么课堂教学质量也会大大提高，你是不是也担心自己写不好呢？不要担心，工作总结之家为此辛勤付出，制作了这份令人满意的“咬文嚼字课件”，希望能对你有所帮助！
咬文嚼字课件(篇1)
对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生对比形成自己的看法。
阅读马南《不求甚解》一文。
让学生默读《不求甚解》一文，并回答相关问题。
1．请分析《不求甚解》的结构层次。
该文可分为三个部分。
第一部分(第一段)，开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
第二部分(第二至四段)，正面阐述陶渊明的本义。首先，指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再次，具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
第三部分(第五段至结束)，进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要“治”读书，理解“精神实质”。
2．《不求甚解》的中心论点是什么？
读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾?
答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要囿于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精，反复修正和把握精神实质，不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相承，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度， “不求甚解”是谈学习
一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。
不求甚解这句话最早是陶渊明说的.。他在《五柳先生传》①这篇短文中写道： “好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”人们往往只抓住他说的前一句话，而丢了他说的后一句话， 因此，就对陶渊明的读书态度很不满意，这是何苦来呢?他说的前后两句话紧紧相连，交互阐明，意思非常清楚。这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那末，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣， 自然就会慢慢了解书中的道理。一下子想完全读懂所有的书，特别是完全读懂重要的经典著作，那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。而读书的要诀，全在于会意。对于这一点，陶渊明尤其有独到的见解。所以，他每每遇到真正会意的时候，就高兴得连饭都忘记吃了。
这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负， 以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。
咬文嚼字课件(篇2)
2、培养阅读写作“刻苦自励、推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”的精神
1、由苏小妹填字的故事，引入“咬文嚼字”。
苏东坡有一个聪明可爱的妹妹，叫苏小妹。一次，她出了一个填字游戏，让
苏东坡在“轻风”和“细柳”、“淡月”和“疏梅”之间加入最恰当的动词。苏东
坡不假思索就答：“不妨加‘摇’、‘映’二字，写成‘轻风摇细柳，淡月映梅花’。”
成‘轻风舞细柳，淡月隐梅花’，如何?”苏小妹仍然摇头。坐在一旁的黄庭坚
不禁问道：“那你说用什么字?”苏小妹脱口而出：“轻风扶细柳，淡月失梅花。”
请大家将这三组动词作个比较，到底哪组好，为什么?引导揣摩：
“摇”、“映”二字太平直，缺少诗意。
“舞”字较“摇”字形象，有情趣，有美感;用“隐”字更准确，因为当时
是“淡月”，映照的又是“疏梅”，梅枝上疏朗的白梅，在淡月下看不真切，故而
“隐“。
第三组用“扶”字，比用“舞”字准确，因为是“轻风”，用“舞”字，摆
动的力度似乎太大，而“扶”字，仿佛轻风扶着细柳在轻轻地荡秋千，既准确
又富有情趣。一个“失”字更是用得奇崛，“淡月隐疏梅”，似乎是月亮有意地要
藏起梅花，“淡月失疏梅”，则是月亮觉得丢失了梅花，惊奇地在寻找呢﹗
苏氏兄妹讨论的问题，在古诗创作中叫“炼字”，又叫“推敲词语”。推敲一
词由何而来?
让学生品味“春风又到江南岸”一句中“绿”字的妙处。明确：“到”、“过”、
“入”三字都平庸，“满”字虽然强调了春意之浓，却毫无美感。而一个“绿”
字，不仅有鲜明的色彩，而且似乎能让人感觉到春天到来，满山遍野的树木花草
逐渐边绿的过程，有动态感，十分生动形象。
这种推敲词语，我国美学家朱光潜先生把它叫做什么?
《汉语成语词典》：(1)过分地斟酌词语;(2)喜欢掉书袋，即卖弄文采(3)
可见，“咬文嚼字”一词，是个贬义词，可是作者在本文中是不是把它做贬义词
用呢?显然不是，那么，作者为什么不用“斟字酌句”、“推敲词语”这样的词做
标题，而用“咬文嚼字”一词?揣摩一下，这个词用做本文标题，有什么意味?
2、揣摩标题意味。
明确：此处作者不是用该词的字典义，而是突出这一成语的四个语素义。一
“咬”一“嚼”，突出了反复品位反复揣摩语言的意味。
作者在文中表达了运用语言要反对陈词滥调，力求创新的观点，这个词语做
标题，就是创新的一个范例。
三、理解课文中的咬文嚼字的实例。
2、比较《史记》李广射虎同金若虚在《史记辩惑》里的删改。
通过两个例子明白简洁同生动形象关系的把握，推敲词语要适合表情达意
的需要。
3、理解苏轼《惠山烹小龙团》诗句运用词语联想意义的妙处。
4、比较下列两例描写女子美貌的句子：
此女子柳腰桃面，有沉鱼落雁、闭月羞花之貌。
你觉得哪句描写的女子更美，为什么?
联系学生作文中的人物描写，使之明白使用语言力求创新的道理。
学生谈体会，然后归纳。
1、了解课文的写作特色。
学生看书体会，本文作为一篇“美学文学论文”的写作特色。明确：在列举大量的实例的基础上来论证自己要说明的道理。
2、重点阅读课文第三段，理解本段所阐明的道理，以及着段在文章结构中所起的作用。
全班学生集体朗读这一段，再给这段文字划分层次，归纳其中论述的观点。
明确：此处可分两层，1、2、3、句论述一层意思，4、5、6、句论述一层意思。
再看这一段在文章中结构上起的作用：承上启下。第一层就前两段所举例子，说明阅读写作要咬文嚼字的道理;后一层启下，统领后文要论述的观点。
3、完成课后第一大题，已经完成了其中的一小题，学生继续完成2、3、4题。
学生默读后文，在每一段中划记出表达作者观点的句子，然后根据本段内容，
归纳出这一段的主要观点。
讨论每段内容，的出结论。
5段，表达观点的句子有：“更动了文字，就同时更动了思想感情，内容和形式是相随而变的”;“文字上的分别，同时也是意境上的分别”;“在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上推敲”。
理解5段内容，看哪一句最符合本段观点，作出概括。明确：就本段列举的例子，和作者所做的分析评论来看，主要说用语要能符合诗文意境，因此第二句才是本段观点，而其余两句是强调三段二层的观点，因此，本段观点归纳为：推敲词语，要从符合诗文的意境需要出发。
6段，主要阐述了阅读写作中的用词，有直指意义，有联想意义，论述了二者的区别;接着论述了联想意义的不易控制，联想意义在诗文创作中的妙用。
分析以上论述，与推敲词语有关的论述，当是最后的观点，所以，归纳为：正确运用词语联想意义，可使诗文较丰富，较蕴藉。
7段.找出论述句子：“联想意义最易误用而生流弊”;“‘套板反应’和创造的动机是仇敌”;“一个作者在用字用词上面离不掉‘套版反应’在运思布局上，甚至于在整个人生态度方面也就难免如此”;“语言跟着思想感情走，你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想感情”
分析本段内容，其主要观点是反对运用联想意义滑向套版反应，而应力求创新，故本段主要观点归纳为：运用联想意义切忌套版反应，而应力求思想新、感情新、语言新。
8段，分析这段在全文中的作用，找出能总结全文观点的句子。明确：即
“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”
学生讨论，师生共同小结。
二、3、4、5段，论述推敲词句要符合文章思想感情，论述“为什么”。
三、6、7段从正反两方面论述运用字的联想意义要点，论述“怎么样”。
三、讨论对本文观点的理解和认识。
1、学生自由谈读后感。
2、完成课后第四大题，学生再举读过的诗文的例子，深化理解。
(2)揣摩“虎啸深山，鱼游潭底，驼走沙漠，雁排长空”一句中四个动词，特别是其中的“走”字，似乎太平常，到底用得好不好?
(3)《登泰山》一文中，“大风扬积雪击面”一句的理解。……
教学程序：
二、引导重点理解评价课文第五段作者对贾岛“推敲”二字的评议。
(1)一学生朗读课文，其余理解作者此处的观点和分析。
引导学生了解朱光潜先生对贾岛诗和韩愈的下“敲”字的评议：怀疑韩愈
的修改认为“推”比“敲”好，因为是“孤僧步月归寺，门原来是他自己掩的于
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
让学生自己分析贾岛诗的意境。然后讨论：
A、究竟用“敲”好，还是用“推”好。
明确：用“敲”好，韩愈意见正确。因为，从诗中文句看：“暂去还来此，
幽期不负言”，说明文中应有两个人，一个是“僧”，他到朋友李凝的幽居去，第三联写他回家路上情景，第四联抒情，所以才有同李凝的“幽期”。如果按照朱先生的理解，是僧自掩自推，那么回家以后，怎么又出来了呢?又是同谁“幽期”，“不负言”呢?
教师介绍，贾岛曾有一段时期隐居寺内，作过和尚，是这次遇上韩愈，韩愈劝他还俗，他才又还俗的，所以一般认为，诗中的“僧”，就是贾岛自己，这首诗抒发他对隐居生活的向往。
B、朱光潜先生这样一个大学问家，为什么会对这首诗理解错了呢?
明确：可能是朱先生写文章时只凭记忆，没有翻看全诗，只是就这两句诗而
评价的，“人非圣贤，孰能无过”。
C、那么是不是朱先生本段的观点也错了呢?
明确：这并不影响本段观点，例子也举对了，只是评析有误。
D、从朱先生的举例，我们可得到一个什么教训?
E、既然朱先生的这一分析有误，那么课本编者为什么还将它选入中学教材，而且特意编了一个练习，即第三题：“关于推敲的故事，你同意作者的分析吗?为什么?”
明确：这说明编者有意让我们懂得“人非圣贤，孰能无过”、“全信书不如无书”的道理。而且我们一方面要向朱先生学习，学习他博学广识，学习他在写文章时能信手拈来大量的语言材料;另一方面我们又要吸取教训，做学问一定要严谨
咬文嚼字课件(篇3)
2.借鉴吸收其中精华.
2.从课文内容,写法上获得启示.
预习点拨:
1.研读两遍,初步了解文意.
2.筛选重点字词,查阅工具书予以掌握.
课时目标：
熟习课文，把握结构，分析评价课文观点，注意筛选重点语句，尝试借鉴吸收其中精华。
导读学练:
一.诵读课文,掌握基础知识.
1.口头归纳概括本文主要意思(用一两句话):
三.分析评价课文观点:
1.从文中找出表明作者思想观点的语句并摘录下来:
2.谈谈你对这一观点的理解和认识:
3.文章标题与观点的关系是怎样的,结合课文谈谈你对标题的理解(提示:先看作者就二者关系的论述,再注意标题的基本义与在文中的意思的不同,然后联系个人的学习及写作情况来谈):
四．分析.借鉴:
1.作者在阐述炼字的道理时与郭先生的观点有哪些不同,他认为起主要作用的是什么?
2.文中咬文嚼字的意思包含几点,侧重于那个范畴,它的精髓在什么方面?
巩固训练：
1．研读课文，结合个人平时学习及写作情况，深入理解作者观点。
2．进一步从文中筛选出重点语句，加以理解并借鉴吸收。
预习提示:
从文中找出表明作者见解认识的语句加以体会.
苏东坡由小龙团茶联想到天上小团月是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？
以下表述是否与作者原意相符：
A．蓝田日暖玉生烟是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。
B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。
C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。
D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。
2．为什么作者认为惟陈言之务去是一句最紧要的教训？
3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感？
4．你的文章也就真正是作出来的，这个作字的含义是什么？
5．结合文意与个人体会，思考并回答联想与意境之间有何联系：
6．根据文意回答，联想习惯套板反应之间的关系如何，为什么说套板反应与创造的动机是仇敌？
二．深化理解：
1．结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下推敲的重要性和艺术性：
2．结合个人写作情况，谈一下自己对套板反应的认识及克服的方法：
2．下列句子都是谁说的:
①天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗.
②惟陈言之务去.
③杂花生树,群莺乱飞.
④春风又绿江南岸,明月何时照我还.
3.作者认为王若虚对中李广射虎一段的修改实在远不如原文,并说这种分别稍有文字敏感的人细心玩索一番,自会明白.你如何理解这句话,除了作者的分析之外,你对改前与改后还有什么见解吗?
4．拓展：大漠孤烟直，长河落日圆所写何景，口头表述，并深入理解其特点。
第一课时：
一．1．现代美学家，文艺理论家。
〈〈文艺心理学〉〉〈〈诗论〉〉
2．zī zhū zú cén dú chéng yùn jiè zǐ
讲文字联想意义的使用（正面：善用联想意义，可使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。负面：套板反应，全无新奇意味。）
3．一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中强调的`是调整思想和情感抓住了精神。
四．1.郭的观点注重的是语言本身，即形式上的特点，而作者特别强调了它在情感表达上的效果。
3.必须有一字不肯放松的谨严；要结合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表达。
导读导练：
一、1、前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。：清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。：AC不符，BD符合。
2、做到惟陈言之务去，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。
3、语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想。
4、是匠心独运的创作。
5、由字的联想的意义形成新的意境。
6、（1）、联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。
（2）、套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说套板反应与创造的动机是仇敌。
咬文嚼字课件(篇4)
二、如何克服“套板反应”。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。
飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断长句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！
独携天上小团月，来试人间第二泉。
②两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧南山秋。
③无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的'句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
《汉语大词典》上列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。朱光潜却在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，这是为什么呢？
二、阅读课文，将重点词语划出。作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？
三、什么是“套板反应”？怎样克服套板反应？整理成一段文字。
四、讨论课后第四题，并举出例子。
五、参照《语文读本》，讨论课后第二题，并整理成一短文字。
咬文嚼字课件(篇5)
尊敬的各位评委，亲爱的老师们：
大家好！我是X号选手，今天我说课的文章是《咬文嚼字》。
下面我将从教材、目标、方法、手段、教学程序等方面说一下对这篇课文的设计。
一、首先说教材。
5第三单元——文艺评论及随笔的一篇讲读课文，作者是著名美学家、文艺理论家朱光潜。本单元的重点是让学生感悟汉语的独特神韵和深厚意蕴。选择这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。
赏、感悟等能力，通过这篇文章的学习，逐步使学生试着对自己熟悉的作品也做一点分析和论说，这对学生以后学习，乃至高考备考将大有益处。
发展学生的想像力和审美力。养成对语言、文学独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。
“咬文嚼字”，现在一般解释为“过分地斟酌字词即死抠字眼，不领会精神实质”。而作者在文中赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。本文的线索是文字和思想感情有密切的关系。作者提倡“咬文嚼字”，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
“咬文嚼字”的含义，找出文章的主要观点；在对实例进行分析研究的基础上，体悟“炼字”的必要性。第二课时的主要任务是将本文与马南邨先生的《不求甚解》进行比较阅读，一方面引导学生将两种读书方式的优劣进行对比，寻找出最恰当的读书方式，另一方面学习两篇文章的写作思路。我重点说的是第一课时。
二、接下来我将根据单元教学要求和学生的具体情况确定教学目标。 本单元的教学要求是：
1、整体把握文章的内容和风格。
2、品味妙语佳句。
3、提炼主要观点。
4、敢于发表自己的见解。 学生情况：
高二学生对文章已经有了一定的筛选整合能力，因此，对于文章的重要观点及整体思路，教师只需稍加引导，便可得出。本文虽是一篇文艺随笔，但朱光潜先生运用了许多贴切生动的实例以论证自己的观点，学生可以根据对实例的研究讲述自己的看法，教师只要引导得当，总结出作者观点应该不是难事。但是，对文化内蕴很深厚的随笔的解
读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。
因此，我将本课的教学目标设计为：
1、理清全文的脉络结构，把握文章主要内容。
2、品味妙语佳句，体会作者关于“咬文嚼字”实例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切关系。（重点）
3、学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。（难点）
4、培养学生阅读、写作的谨严精神，养成严谨学习的人生态度。并在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。
从以上四个目标来看，其中目标2应定为教学的重点，目标3应是教学的难点。 这个教学目标的设置由易到难，由浅入深，是符合学生的认知规律的。
三、明确了教学目标，重点、难点之后，就说说教法和学法了。 先说教法。教师的教是为了引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。为了达到目标、突出重点、突破难点，我将在教学的过程中对学生作适当点拨。点拨法是教学最常用的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，教师的点拨，可以让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，从而高质量地完成教学任务。 再说学法。教会学生学习，已经成为课堂教学的重要任务。在教学中我很重视让学生进行自主学习，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动能动性，当然还离不开学生之间的.合作探究，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是，训练学生的思维能力，培养学生的口头表达能力，从而完成学习任务。
四、教学手段（媒体设计）
多媒体设计应为学生学习文章营造最佳的氛围，是一个非常有效的辅助教学手段，多媒体设计是备课环节中不可或缺的一环。本节课教学中充分利用多媒体教学的优势。
1、比如在课堂导入环节进行兴趣调控，既可以激发兴趣，又可是课堂妙趣横生；
2、本篇文章篇幅较长，内容较为分散，将文章中所举用的咬文嚼字的事例，利用幻灯片，集中在一起，设计问题，引导学生整体把握文章，解读文本。有利于学生完成教学重点的顺利完成。还有在拓展延伸环节中，利用幻灯片更能够丰富学生的见闻，使课堂容量增大，有利于培养学生在阅读和写作中的咬文嚼字的精神，从而完成教学难点。
五、接下来我将重点说教学过程。
教学过程我打算用四个步骤来完成：
激趣导入——解读文本——拓展延伸——课堂总结
播放《咬文嚼字》杂志公布的20xx年国人十大语文差错。
（设计意图：从学生熟悉的事物入手，诱导其进入学习状态，初步触及文章内容）
三是学生合作探究，四是分析归纳。（30分钟左右）
（1）第一环，教师介绍作者，是为了知人论世，让学生更好地走进文本。（2分钟左右）
（2）第二环，学生自主学习，要求学生通读文本，在教师的帮助下，解决生字词的音、形、义的问题，并在阅读文本时，划出表达作者观点的语句，为合作探究作铺垫。（8分钟左右）
（3）第三环，合作探究，苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以在这一环节中，我要精心设计问题，让学生带着问题去研读文本。体会作者列举出的“咬文嚼字”实例，所体现出的道理。问题设计如下：（15分钟左右）
①材料一
你是没有骨气的文人。
你这没有骨气的文人。
咬文嚼字：比较这组句子中的上下两句，说说在用字上有什么变化？在表达效果上有什么区别？
②材料二
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因更复射之，终不能复入石矣。
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。
尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。
咬文嚼字：这三则材料都是李广射虎的故事。第一则里有多个“石”字，另外两则里只有一个“石”字，朱先生认为那句写得好，为什么？
③材料三
贾岛诗句：鸟宿池边树，僧推月下门。
韩愈诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。
咬文嚼字：韩愈修改了哪个字，朱先生认为谁的好？
④材料四
A独携天上小团月，来试人间第二泉。
B独携小龙团，来试惠山泉。
C惠山泉水泡小龙团茶。
咬文嚼字：这三句都是说苏轼在无锡惠山品茶一事，比较这三句，那句更富有文学色彩？试说明理由。
然后让学生分组分段研读文本，学生在讨论探究问题的过程中，教师应作适当的点拨。例如：学生在讨论材料一中的问题时，教师可作如下点拨：一是找出课文中作者分析这两种句式表达效果不同的语句，二是让学生读，可两人一组，分别扮演宋玉和婵娟，然后让婵娟“骂”宋玉，在学生演练的过程中，教师应给予适当的背景介绍（在屈原屡遭朝廷贬斥，权贵排挤，小人污陷时，他最喜欢的学生宋玉背叛了他，为了自己的功名利禄，投靠了南后和张仪，当宋玉和子兰来劝屈原的婢女婵娟和他们一起走时，作为一生追随先生的婵娟气愤之极，所以骂宋玉：“你这没有骨气的文人！”然后教师也可作个
示范，学生再读，再体味，在反复的朗读中体味这两种句式所表达出来的不同情感。学生在讨论探究材料四中的问题时，教师可作如下提示：诗人所处的环境怎样？诗中的人物有什么活动？在此情此景下，可想像出人物有着怎样的情趣？
设计的所有问题，都是让学生品味妙语佳句，都是围绕“文字与思想感情密切相关，更动了文字，就同时更动了思想情感”这一主要观点而展开的，从而突出重点。
（4）第四环，分析归纳，在前面所有问题都迎刃而解后，就水到渠成的提炼出作者的主要观点，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含义了。
师生动态完成板书。（见板书设计）
板书设计：
所学的知识进行拓展延伸，看学生能不能运用所学的知识鉴赏古代或现代经典句子。为此，我设计了以下题目检测学生：（10分钟左右）
品评：
①忍（眼）看朋辈成新鬼，怒向刀丛（边）觅小诗——区别“忍”字与“眼”字的不同，区别“丛”字与“边”字的不同。
②（借问）酒家何处有，（牧童）遥指杏花村——删去“借问”与“牧童”两词句子更简洁，是否更好？
③前村深雪里，昨夜（？）枝开——括号内可以填什么字？
④比较这两句话：“敢于这样做的人，肯定是个英雄。”“敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗？可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。”体会其思想感情的不同。
⑤明月松间照，清泉石上流——可否为句子增删文字或调整语序？
这几个题目的设置，是为了检测学生在阅读时能否从炼字，繁简、意境、句式、想像和联想等角度来学会“咬文嚼字”，如果学生能够比较顺利地完成练习，那么本课的难点就突破了。
4、作教学总结时，我将用福楼拜对莫泊桑说的一段关于炼字的经典话语结束这一堂课。并且还要抛出一个问题：当代杰出的新闻工作者、历史学家马南 先生却在《不求甚解》一文中，提出与作者不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。而要“不求甚解”，这是不是两相矛盾的见解呢？同学们怎么看待呢？这就是我们下一堂语文课要解决的问题。这样设下一个悬念，为第二课时的比较阅读作了铺垫。
我的说课到此结束，感谢评委老师的指导！
一、师与生的角色定位。
要更新教学观念，多方位审视。就教学过程中教师与学生的关系，使教师从传统的“教”的角色中转移到“导”的角色上来，要充分认识和关注学生的“主动性”和“参与性”。教师的教学策略将由“选择适合教学的学生”转向“选择适合学生的教学”，教师的教学任务由“教师带着书本走向学生”转向“教师带着学生走向书本”。本文较长但每层在写作方式上相似，通过典型章节的研读，可以起到举一反三的作用。因此在教材的处理上，突出重点，以点代面学习本课。本文的结构很清晰，在事例前后均有表达作者观点的句子。教师指导学生找出这些语句，综合提炼作者的观点。
二、教学设计丝丝入扣，既平实无华，又严密合理，富有成效。
从教学过程看，首先从学生熟悉的事物入手来导入，接着让学生了解作者是如何咬文嚼字的，再接着让学生对课文重点段落进行咬文嚼字，最后再拓展学生思维，由课内延伸到课外。可以说，本案例自始至终贯穿着“咬嚼”，这将帮助学生在阅读中养成自觉品评和挖掘文章内蕴的良好习惯。
三、尊重学生，努力营造平等、宽松、和谐的教学氛围。
只有在平等的教学环境里，学生才会敢想、敢说、敢于表达自己的真实想法。在本案例中，我注意每位发言的学生都给予及时的肯定与鼓励，即使他们有些发言并不理想，比如：有表述不清、思路混乱等现象，但我都肯定了他们能积极开动脑筋并大胆表达自己真实想法的优点。当然，教学中的缺憾还是很多的。受课时的影响，可以讲的和需要讲的内容很多，虽经取舍，依然觉得教学进度很匆忙，时间显得不够用
咬文嚼字课件(篇6)
1、了解汉语中出现的错别字的原因。
2、掌握避免错别字的几种常用方法。
3、培养良好的语文学习习惯，提高学习的主动性和自觉性。
某生爱写错别字，老把歇写成喝。
他有篇日记写道：“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝。”
下面是从一些报刊中摘下来的句子，请同学们找一找里面的错别字。 ①聆听时代的蛩音（某报“社会周刊”一篇文章的标题）
②采用先进的“快思逻辑”系统，就算是量度微弱或不规则的脉膊，也准确无误。（广告）
③笔者又送上特地带来的糖果，主人赶紧接过又马上贡奉在祖先排位前。（《探访洞穴民》）
⑤ 以我之薄力是图劳的，无论如何也阻止不了这小园的消失。（《永久的`挽歌》）
⑥本刊的发行量在全国文化综合类期刊中始终高踞榜首。（《本刊重要启事》）
2、下面是一个网友发的帖子，请你将它翻译成现代汉语。
偶刚到米国，举目无亲，5646，经常555~~~~~,无意中在网上遇见一只大虾，是个帅气的gg，他是一论坛斑竹，很有才气，风流周党，酱紫，偶这只菜鸟很快和他成了好朋友。
3、我们应该如何看待以上这些现象？
4、导致错别字的原因有哪些？
世界上大约有6000种语言，但每年有25种语言消失。
有人估计，到本世纪末90％的语言可能会灭绝。近年来，世界许多国家都提出警惕“语言入侵”、“文化入侵”的问题。许多国家在维护民族语言方面，态度非常鲜明，立场非常坚定。
1992年，法国国会郑重地把“法语是法国的官方语言”这句话加入到法国宪法中。1994年，法国又出台了新的法律，规定公共场所的所有标语、公告牌必须用法语书写，原文是其他语种的也要翻译成法语，而且法语字母不能小于原文。
，波兰制定一项法律，规定所有公司的推销广告和产品说明书必须用波兰语。
，普京总统就签署一项要求维护俄语“纯洁性”的命令，禁止在俄语中滥用英语单词。
咬文嚼字课件(篇7)
1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。
2．学习本文的论证结构和论证方法。
3．分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。
4．培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。
通过对比阅读来引导学生思考“咬文嚼字”与“好读书不求甚解”的不同美学追求。
清代唐彪在《读书作文谱》中引用武叔卿的话说：“文章有一笔写成不加点缀而工者，此神到之文，尚矣。其次须精思细改，如文章草创已定，便从头至尾-一标点。”同学们能列举出文学史上的作家哪些属于前者，哪些属于后者吗？
前者有李白。后者如贾岛、王安石、欧阳修、曹雪芹等。（贾岛有关于推敲的典故。
王安石修改“春风又绿江南岸”句传为佳话。欧阳修《醉翁亭记》的开头便是精心改成的。《红楼梦》更是“披阅十载，增删五次。”）
提问：古今的伟大作家为什么像李白式的诗人很少，而大多数人却都要“咬文嚼字”，苦苦修改呢？这节课我们就来研究一下这个问题。
1．快速浏览全文，熟悉主要内容。
1．理清观点与材料的关系。
首先，让学生找出本文在论证中所运用的材料。
（1）郭沫若听演员的意见改动《屈原》的一句台词。
（2）《水浒传》《红楼梦》中几句谩骂性的话语。
（3）《史记》对李广射虎的描写，王若虚对它的改动。
（4）韩愈帮贾岛斟酌诗句。
（5）“烟”字的直指意义和联想意义。
（6）《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。
（7）“柳腰桃面”等套语的评述。
其次，让学生分析作者运用这些材料要证明的观点。
以上七则材料可概括为：
（1）炼字的重要性。在结构上起到一个引起下文的作用。
（2）古代伟大作家都注重炼字，古代伟大的著作都是炼字的典范。
（3）文学借文字表现思想情感；文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。
（4）更动文字，就同时更动了思想情感。
（5）①字有直指的意义，有联想的意义。②文学的文字有时却必须顾到联想的意义。
（6）善用联想的意义，会使文章增色。
（7）联想意义的误用会造成流弊。
再次，提问学生这些论证材料可否调换位置。如王若虚对《史记》描写李广射虎一段的改写和“僧敲月下门”一句的推敲两例。
答案是不可以，因为每个分论点和它的论据都是相对应的，两者密切相关，不能调换。
2．理清文章的结构。
全文共分8个自然段。
①②自然段是文章的第一部分，写“炼”字的重要性。
③④⑤自然段是文章的第二部分，写文字的改动关系着作者的思想感情。
⑥⑦自然段是文章的第三部分，写文学写作要注重斟酌文字的联想意义。
⑧自然段是文章的第四部分，总结全文，提倡人们在创作和欣赏中咬文嚼字。
3．本文的中心论点是什么?
作者在文中反复强调文字和思想情感的密切关系，是从根本上抓住了文字的实质。指出了推敲文字的根本途径，即“在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上‘推敲’”，也就是说，真正意义上的“咬文嚼字”应先从思想感情入手，以表达最恰当的思想感情为最终目的，再去进一步斟酌文字，而不能一味地追求形式，搞表面文章，正如朱光潜先生所说：“文学借文字表现思想情感：文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练。”
4．小结。
在论说文中所列举的材料一定要鲜明有力地证明相应的观点，反之则是材料使用不当。材料与观点之间的联系应具有对应性和最佳性。
对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生通过对比形成自己的看法。
阅读马南邨《不求甚解》一文。
1．请划分《不求甚解》一文的结构层次并概括段意。
该文可分为三个部分。
第一部分（第一段），开宗明义，先提出现在人们对“不求甚解”古义的否定。
第二部分（第二至四段），正面阐述陶渊明的本义。先指出“一定要好好读书”，其次，不要“一下子想完全读懂所有的书”，要“会意”；再具体解释陶渊明式的“不求甚解”的两层意思，一戒“自负”，二戒“固执”。
第三部分（第五段至结束），进一步强调不能求只记住一些字句的“甚解”，要理解“精神实质”。
2．《不求甚解）的中心论点是什么？
读书要把握住精神实质，不要死抠字句，求其表面。
3．《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾？
答：不矛盾。《咬文嚼字》是强调创作要反复修改，精益求精。《不求甚解》强调读书要把握精神实质，不要困于表面现象。前者侧重写，后者侧重读。同时，即使都是读书或都是写作过程，精益求精、反复修正和把握精神实质、不拘表面这两点要求也要同时具备，两者相辅相成，并不矛盾。另外，“咬文嚼字”是谈学习的态度，“不求甚解”是谈学习的方法，两者角度不同，精神一致。
[咬文嚼字 教案教学设计]
咬文嚼字课件(篇8)
教学目标：
一、分析评价文章的观点。
二、如何克服“套板反应”。
预习提示：
1.
词语积累：
锱铢必较
清沁肺腑
才高八斗
学富五车
套板反应
举不胜举
刻苦自励
推陈翻新
自鸣得意
索然无味
不即不离
点铁成金
一时兴会
尺牍
下乘
玩索
流弊
援例
冷寂
岑寂
拘礼
游离
蕴藉
2.
文学常识
朱光潜
谢灵运
韩愈
贾岛
李商隐
贺铸
3.
背诵
题李凝幽居
唐·贾岛
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
锦
瑟
唐·李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
青玉案
宋·贺铸
凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，琐窗朱户，只有春知处。
飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断长句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！
惠山烹小龙团
宋·苏轼
独携天上小团月，来试人间第二泉。
4.
附录
①吟安一个字，拈断数茎须
②两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧南山秋。
——贾岛
③无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的.句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
——福楼拜
教学过程：
一、新课导入
《汉语大词典》上列有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。没有一项意思是褒扬的。朱光潜却在文中大肆鼓吹“咬文嚼字”，这是为什么呢？
二、阅读课文，将重点词语划出。作者对“咬文嚼字”这一概念重新作了界定，它在文中的内涵是什么？
三、什么是“套板反应”？怎样克服套板反应？整理成一段文字。
四、讨论课后第四题，并举出例子。
五、参照《语文读本》，讨论课后第二题，并整理成一短文字。
六、作业：完成第十课基础训练。
预防狗咬伤安全教案反思(范文5篇)
本次安全教案主题为预防狗咬伤，以保障学生的身心安全。经过实施，我们对教案进行深入反思，并总结出一些重要经验。通过本次教案，希望能提高学生的安全意识，防范狗咬伤事件的发生，确保学生健康成长。下面是小编带来的“预防狗咬伤安全教案反思(范文5篇)”，欢迎阅读！
预防狗咬伤安全教案反思范文（一）
在本次课程中，我设计了一个预防狗咬伤的安全教案。通过介绍狗咬伤的危害性、预防措施以及急救方法来增强学生对狗咬伤的认识和应对能力。然后，我使用了一些互动教学方法，如小组讨论和角色扮演，以激发学生的参与度和兴趣。最后，我进行了一次小测验来检查学生对所学内容的掌握情况。
整体而言，本次教案设计得很成功。学生们对狗咬伤的认识和意识得到了提升，能够采取一些预防措施来保护自己。他们也能识别一些狗咬伤的症状，并掌握了急救方法，提高了自救和互救的能力。此外，小组讨论和角色扮演的教学方法能够让学生更加积极地参与课堂，提高了学习效果。
然而，我也发现了一些问题。首先，我认识到教案中的一些内容可能过于复杂，学生们可能无法完全理解。在未来的教学中，我应该根据学生的年龄和理解力调整内容的难度。另外，为了更好地让学生掌握知识，我应该提供更多的实例和案例来说明教学内容的实际应用。此外，小测验的题目设计可能不够完善，缺乏一些情境题和应用题，以检验学生对知识的灵活运用能力。
最后，我认识到在教学过程中，学生的安全是首要考虑的因素。在进行角色扮演时，我应该确保学生们的安全，并充分考虑他们之间的互动和合作问题。在未来的教学中，我会更加重视学生的身体健康和安全，提前做好充分的准备。
总的来说，我对本次预防狗咬伤的安全教案的设计和实施感到满意。通过这次教学经验，我对自己的教学方法和内容有了一定的反思，并将在以后的工作中予以改进和提升。
预防狗咬伤安全教案反思范文（二）
在预防狗咬伤的安全教案中，应重点强调以下几点内容：
1. 了解狗的行为特征：学生应该了解狗的基本行为特征，例如狗的身体语言和饥饿、恐惧、痛苦等它可能表现出的情绪。
2. 如何与狗互动：学生应被教导如何与狗互动，例如不要突然扑向狗、从后面靠近狗或用吵闹的声音惊吓狗等行为。他们应该知道应该要逐渐建立与狗的信任和亲近关系。
3. 不要打扰正在进食的狗：学生应明确了解到不要打扰正在进食的狗，因为这可能引起狗的攻击性反应。他们应该避免在附近拍打或其他会引起狗注意力的动作。
4. 如何辨认友好和敌对的狗：学生应学习如何辨认友好和敌对的狗。例如，当狗露出牙齿、咧嘴、鼻子呈黑色或平躺在地时，表明它可能是敌对的。他们应该了解狗的表情和姿势的差异。
5. 如何遇到敌对狗时保持冷静：学生应该在遇到敌对狗时保持冷静，并且尽量避免冲突。他们可以慢慢后退，并尽量避免与狗进行直接的目光接触，以减少攻击的可能性。
6. 寻求帮助：学生应该知道在遇到狗咬伤事故时应该如何寻求帮助。例如，他们可以呼救或寻找周围的成年人帮助，以便及时处理伤口。
根据预防狗咬伤安全教案，在反思的过程中，我们可以认识到以下几点需要改进：
1. 内容不够有针对性：在制定安全教案时，需要思考目标受众的特点和背景，以便更好地满足他们的需求。我们可能需要针对不同学生年龄和能力水平制定不同的内容。
2. 缺乏实际操作指导：安全教案中应该提供更多实际的操作指导，让学生通过不同的实践活动来加强他们的安全意识和技能。例如，可以模拟不同的情境，让学生亲身体验并学习如何应对。
3. 缺乏实例分析和案例学习：通过实例分析和案例学习，可以帮助学生更好地理解和应用他们所学的安全知识。我们可以通过分享真实的狗咬伤案例来引发学生的思考和讨论，并给出相应的解决办法。
在改进安全教案时，我们应该多听取学生的反馈和建议，不断修正和完善内容，以便更好地提高学生的安全意识和能力。
预防狗咬伤安全教案反思范文（三）
在编写安全教案时，我们应该更加注重针对性的预防措施和实用性的应对方法。在预防狗咬伤的安全教案中，应该包括以下几个方面的内容：
1. 提高防范意识和警惕性。在教案中要强调狗咬伤的危害性和普遍性，通过教育孩子们提高对狗咬伤的预防意识和警觉性。可以给出常见的狗咬伤情况，并告诉学生如何根据狗的表情和行为判断是否有咬伤的危险。
2. 教授安全措施。在教案中要详细介绍针对狗咬伤的安全措施，包括遇到狗的时候要保持冷静，不要突然大声喊叫或者奔跑，要保持与狗保持适当距离等。
3. 学习正确的应对方法。在教案中要详细介绍遇到狗咬伤时的应对方法，包括不能用手去打狗或者用脚去踢狗，可以用身体向后退缩，用物品去分散狗的注意力等。
4. 培养急救意识。在教案中要教育学生如何进行简单的急救措施，包括用清水冲洗伤口，用干净的布覆盖伤口，用绷带固定等。
5. 强调寻求及时的医疗帮助。在教案中要强调如果被狗咬伤后应该立即寻求医疗帮助，去医院接受专业的治疗，避免伤口感染和其他并发症的发生。
通过反思，我认识到在编写安全教案时，应该更加注重实用性和针对性。只有将安全知识具体化，才能真正帮助学生掌握和运用。此外，还应该结合实际情况，根据学生的年龄特点和生活经验，适当调整教案内容的难度和深度，提高学生的学习兴趣和参与度。最后，我会进一步完善教案，使其更加具有实操性和可操作性，更好地帮助学生提高安全意识和自我防护能力。
预防狗咬伤安全教案反思范文（四）
在预防狗咬伤安全教案中，我们当然不能忽视儿童和家长对儿童安全的关注。然而，在这个案例中，我们发现有一些地方可以改进。
首先，我们的教案没有提到如何教育孩子正确与狗相处的方法。我们应该教他们如何尊重狗的个人空间，并且在和狗接触时保持平静和谨慎。我们可以通过角色扮演的方式来展示正确的行为，并且让孩子们参与其中，从而加深他们的理解和记忆。
其次，我们没有提到父母如何扮演模范示范的角色。父母应该在家里为孩子树立正确的行为榜样，并且与孩子一起参与训练和社交化狗。他们应该对狗的行为负责，并且教会孩子如何与狗互动和相处。
另外，我们的教案没有提到如何防止孩子被陌生狗咬伤的方法。我们可以教导孩子们，在遇到陌生狗时，要保持距离，并且避免突然的动作和嘈杂的声音。如果一个陌生狗向他们扑过来，他们应该向后退，并且大声地说“停下来”，尽量不要与狗进行身体接触。
最后，我们没有提到当狗咬伤人时，应该怎么做。应该在教案中加入如何应急处理咬伤伤口，并及时就医的内容。我们可以鼓励家长们学习基本的急救知识，在需要的时候能够提供适当的处理和援助。
综上所述，我们在预防狗咬伤安全教案中可以加强的内容包括：教育孩子正确与狗相处的方法，父母扮演正确行为的榜样，防止孩子被陌生狗咬伤的方法和应急处理咬伤伤口的知识。通过改进这些方面，我们可以提高预防狗咬伤的效果，保护孩子的安全。
预防狗咬伤安全教案反思范文（五）
在编写预防狗咬伤安全教案时，我们遵循了以下原则和方法：
一、针对受众群体进行细分：我们将受众群体划分为儿童、家长和社区居民三个部分，针对不同的受众群体，设计了不同的预防措施和教育内容。这样可以更好地满足不同受众的需求。
二、科学性和实用性并重：在教案中，我们注重科学性和实用性，主要围绕儿童如何与狗相处、遇到陌生狗时如何保护自己等方面进行了详细的阐述，并提供了实用的方法和技巧。同时，我们还强调了提高家长和社区居民的意识和知识，使他们能够更好地预防狗咬伤事件的发生。
三、全面性和系统性：我们的教案包括了狗的基本知识、狗咬伤的预防措施、应急救护方法等多个方面内容，确保了教育的全面性和系统性。通过对这些内容的学习，受众能够全面了解与狗有关的知识，并能够在需要时采取正确和有效的应对措施。
经过实施和评估，我们注意到以下需要改进的地方：
一、内容的层次性和逻辑性：在教案中，有些内容的层次和逻辑性还不够清晰明确，容易给受众造成困惑，或者难以理解和接受。因此，在编写教案时，需要更加注重内容的层次和逻辑性，使受众能够更好地理解和掌握知识。
二、教学方法的多样性：我们的教案在教学方法上还较为单一，主要采用了讲解和示范的方式。但是，对于儿童来说，过多的口头讲解可能难以引起他们的兴趣和注意力。因此，我们应该考虑采用更加多样性的教学方法，如游戏、互动等，增加教学的趣味性和吸引力。
三、实践环节的加强：在教案中，我们也注意到需要加强实践环节的设计，让受众能够亲自实践，并通过实践来巩固和运用所学的知识和技巧。只有在实践中，他们才能够真正理解和掌握如何预防狗咬伤事件的发生。因此，我们需要在教案中增加实践环节，并提供相应的指导和支持。
通过对教案的改进，我们相信可以进一步提高预防狗咬伤的教育效果，使受众能够更好地预防和应对狗咬伤事件的发生。
嚼槟榔的检讨书
或许正在思考应该如何精心起个《检讨书》的题目呢？在如今社会，几乎每个人都会遇到写检讨书的时刻。只要犯了错，就需要认真反思自己的错误，与我一起从不同角度深入探究“嚼槟榔的检讨书”，希望你能经常关注我们网站的最新动态！
嚼槟榔的检讨书(篇1)
早在我踏进单位里，师傅就已三申五令，一再强调单位里的纪律，提醒我们不要违反纪律，可我却没有把单位和师傅的话放在心上，没有重视师傅说的话，没有重视单位颁布的重要事项，当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对师傅的不尊重。应该把师傅说的话紧记在心，把单位颁布的纪律紧急在心。所以，我觉得很有必要而且也是应该向各位所领导做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。对不起，各位所领导!我犯的是一个严重的原则性的错误。我知道，各位所领导对于我的无故迟到是非常的生气。我也知道，对于派出所的一名工作人员，保证每天按时上班是一项最基本的责任，也是最基本的义务。但是我却连最基本的都没有做到。事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。各位所领导反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻的认识到事已至此的重要性。如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高，本人对他人的尊重不够，以后我将对各位所领导有更多的尊重.对重要事项重视严重不足。平时生活作风懒散，如果不是因为过于懒散也不至于如此。再次抛除诸如住所的太远、容易堵车等一切所谓的客观原因，我认为这只能说明我的工作态度还不够认真，对工作的责任心不够，没有把自己的工作做好，在自己的思想中仍旧有着得过且过，混日子的应付思想，这种不良思想只能说明我自由散漫，只顾自己，置单位规定的原则于不顾，自私自利。我对我个人犯下的这个错误感到后悔与遗憾。明知道开会，住所里离得远就应该提前出门，把所有能阻碍自己准时到达单位的情况都考虑到，这样才不会迟到，但是自己还是慢吞吞的，把个人困难凌驾于单位规章制度上，这是很不应该的，我应该以此为戒，努力做到不再犯这种错误。
为了更好的认识错误，也是为了各位所领导你能够相信我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下：
思想上的错误：是对工作的重视不够。对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我迟到的重要原因。试问：如果我很注重，我自己会无故随意迟到吗?这个错误也反映到了我平时没有注重，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。对于单位的每一项工作，我们作为学生就更应该去认真去把它做好。。。
嚼槟榔的检讨书(篇2)
买槟榔检讨书
尊敬的校领导：
您好！我是您学校的一名学生，在此我写这篇检讨书，对自己曾经购买槟榔的行为做出真诚的反思和检讨。
我深刻意识到购买槟榔是一个错误的决定，这个决定严重影响了我的身心健康以及学习成绩。购买槟榔之前，我知道槟榔是一种危害健康的物品，但是出于好奇心和跟风的心态，我冲动地购买了这个物品。我迅速意识到自己的错误，因为槟榔的副作用对于我来说是难以承受的。这导致我在体力和精神上都出现了问题，使我无法全身心地投入学业和课外活动。我的精力不再集中，思维也变得迟钝。每天抽时间去购买槟榔，抽时间去嚼槟榔，都成了我生活的一部分，我变得对学习和自身的发展越来越漠不关心。
购买槟榔不仅对我的个人发展造成了巨大的影响，而且也给身边的同学和朋友带来了负面影响。在尝试槟榔之后，我曾经多次鼓励同学们也尝试并购买这个物品。在不知情的情况下，我给他们带来了身体上的伤害和学习上的困扰。当我看到他们陷入和我一样的困境时，我深感自责和内疚，意识到自己是多么的不负责任和自私。
我要郑重承诺，从现在开始我将彻底戒掉槟榔，重新审视自己的生活和目标，投入到学业和自我提升中。我将坚持运动和健康的生活方式，保持积极的心态，不再轻易受到外界的诱惑和影响。我将重新培养学习的兴趣，提高自己的知识水平，并积极参与各类课外活动，努力塑造自己的能力和品格。我将自觉向身边的同学和朋友道歉，并争取让他们重视和保护自己的身心健康。
我请求校领导能够给我一个机会，给我敲警钟，提醒我它带给我和我周围的人的危害。我希望通过这篇检讨书能够向您表达我的后悔和忏悔，并请求您给我一个机会改过自新。我深知自己的错误，也将从心底认真对待这一切，重新选择一条健康、积极和充实的道路。
再次向您表达我由衷的愧疚和检讨，我将以此为教训，力争做到不再犯同样的错误。感谢您能够耐心阅读我的检讨，期待能够收到您的宽容和支持。
此致
敬礼
学生：XXX
嚼槟榔的检讨书(篇3)
我叫李明，是一名大三的大学生，在我快要毕业的时候，因为自己的错恶习惹来了烦恼，所以我写了这篇《检讨书吃槟榔》。
其实，我上高中的时候就开始接触槟榔了。那时候，为了跟几个同学拉近关系，我也开始尝试着嚼一两颗。那时候，我并没有想到槟榔会对我造成什么样的影响，只是认为它能让我更加快乐一些。
后来，我考入了一所大学，那时候，我的槟榔嚼得更加频繁了。每天，不管是学习还是工作，只要一觉醒来，我就会先拿一包槟榔嚼上一会儿。我认为这样可以让我更加清醒，更加充满活力。
但是，随着时间的推移，我却发现了槟榔对我的身体、心理和社交生活造成的危害。首先，槟榔中含有一种致癌物质，长期大量地食用槟榔会让身体慢慢变得虚弱。此外，槟榔嚼久了之后，也会导致牙齿变黄变黑，影响到我的形象。最让我震惊的是，槟榔也会使人产生依赖性，我开始觉得没有了槟榔的满足，我就没有精神。
同时，槟榔也给我的人际关系带来了很大的问题。因为大家都知道槟榔有致癌的可能，所以我的同学、朋友们都逐渐开始远离我。他们不再跟我一起聊天、吃饭甚至是一起玩游戏。最后，我意识到，我已经把自己推向了一个非常危险和孤独的位置，我必须要改变自己。
于是，我决定戒掉槟榔。为了确保能够成功戒掉，我采取了一系列有益行之有效的方法。第一步，我减少了自己嚼槟榔的次数，从一天嚼习惯的20颗降低到了10颗，然后再逐渐减少，直到不再需要它。第二步，我增加了其他的运动健身项目来代替嚼槟榔对身体的危害。第三步，我加入了一个戒烟、戒酒的社区，认识了一些经过同样经历的人，互相鼓励，分享经验。
经过一个漫长的过程，我终于戒掉了这个习惯，我感到身体和心理都恢复了许多，我能够像以前那样自信地面对身边的每一个人。在戒掉槟榔的过程中，我也意识到，自己的错误需要及时改正，才能让自己变得更好。
写这篇检讨书的初衷，是希望能够给正在患上槟榔坏习惯的人一些启示和帮助。不要觉得它是一种无害的小众文化或是跟风的表现，它不仅很容易让自身付出代价，也会让自己的生活变得极其危险。当你想要戒掉它时，你需要付出百倍的努力和毅力，但是，当你在戒掉那个习惯的时候，你也会因为自己的坚韧而获得到一个更好的自己。
嚼槟榔的检讨书(篇4)
检讨书：吃槟榔
尊敬的老师：
您好！我是贵校高三学生，我写这篇检讨书来向您诚挚道歉。最近，我因为对槟榔的依赖和过度吃槟榔的习惯给自己带来了很多问题和困扰。我深感自己的过错，也意识到吃槟榔对我的身心健康造成了不可挽回的伤害。在此，请您给我一次机会，我会努力改正错误，重新做回一个健康的学生。
吃槟榔始于我的好奇心，但渐渐变为一种不可推卸的习惯。起初，我只是偶尔尝试，但随着时间的推移，我发现自己无法抗拒槟榔的诱惑。它给我带来短暂的口腔舒适感和心理宽慰，但却给我带来了一系列严重的后果。
首先，吃槟榔导致了我的口腔健康问题。槟榔的香味和口感让我无法抵挡，但很快我发现自己遭受了口腔溃疡和牙龈炎的困扰。我开始频繁地去牙医那里治疗，但这些治疗并没有解决根本问题。这不仅让我承担了巨大的医疗费用，还影响了我的学习和社交生活。
此外，吃槟榔还产生了许多心理问题。我发现自己越来越依赖槟榔来缓解压力和焦虑。然而，它只是一时的安慰，一旦它的作用消退，我就会感到心情低落和烦躁不安。这导致了我在学校和家庭生活中的明显下降，我无法专注于学习和沉浸于与亲人朋友的交流中。
更重要的是，吃槟榔还对我的身体健康产生了负面影响。槟榔中的化学成分对心血管系统和呼吸系统有害。我开始感到呼吸困难，心跳加速，并且容易脸红、出汗。这使我很担心，我知道我正在危害自己的健康和寿命。
尊敬的老师，我写这篇检讨书并不只是为了让您知道我犯了错误，更是为了向您保证我会采取措施来解决这个问题。我决定立即戒掉吃槟榔的习惯，并将健康的生活方式作为我的新目标。
为了开展戒槟榔的过程，我已经充分了解了吃槟榔对健康的伤害以及戒除槟榔的方法。我将尽可能避免接触槟榔，摆脱槟榔的诱惑。同时，我计划培养一些新的兴趣爱好，例如运动、阅读和音乐，在转移注意力的同时提高自我控制能力。
此外，我会与家人和朋友一起制定一个戒槟榔的计划和目标，让他们帮助我监督和支持我。我将参加戒烟和戒酒的课程，向专家请教，以获取更多的支持和指导。我相信通过这些努力，我能够摆脱槟榔这个恶习，重返一个健康、积极的人生道路。
老师，我对我的过失感到深深的遗憾。我希望您能接受我的道歉，并给予我一个机会重新做人。我将通过实际行动来证明我的决心和诚意，向您和家人朋友们展现我改过自新的成果。
再次向您致以最诚挚的歉意，并期待您的理解和支持。
谨启
敬礼
学生：XXX
嚼槟榔的检讨书(篇5)
经过与家人、朋友和老师的多次谈话和思考，我深深意识到了自己吃槟榔的不良影响。因此，我写下这篇检讨书，梳理自己吃槟榔的原因和危害，以及我今后的改变计划。
槟榔是一种很普遍的嚼食物，每个地方的口味都有所不同。我开始接触槟榔是在上初中的时候，那时候槟榔被许多同学都视为校园文化的一部分。随着时间的推移，我越来越频繁地吃槟榔，渐渐地成为了一种习惯，我没能及早地发现口腔卫生等方面对我的影响。
吃槟榔的危害非常多，它不仅会影响口腔卫生，在长期抽食的情况下还会降低免疫力，引起口腔疾病，甚至引起心脏病和癌症。这些危害显然严重影响了我的身体健康。除此之外，吃槟榔还会影响人的情绪、心理和社交生活。这些问题让我更加强烈意识到必须立即改变，纠正错误。
改变不是一件简单的事情，需要经过认真思考和努力。首先，我需要借助外部力量来帮助自己产生强烈的意愿和行动力。我会向老师和家长汇报自己的计划和进度，让他们能够帮助我及时发现自己的错误和不良行为，并帮助我有效地纠正。此外，我还会寻找志同道合的朋友，共同规范行为。
其次，我需要找到适合自己的替代品，让自己产生一种舒适、有益的快乐感。比如，我可以练习运动、阅读书籍、听音乐等，在这些活动中体验快乐，学习新东西。这样，我才能更好地控制自己的情绪和欲望。
总之，我深刻认识到吃槟榔的危害，也深刻意识到必须立即改变这种习惯。我会把吃槟榔当作一种不良习惯来看待，并且根据自己的情况，制定合理计划。一个人的改变不是一蹴而就的，需要一步一步地积累经验，通过不断地尝试和调整，来使自己变得更好。希望通过我自己的改变，可以帮助到更多的人，一起养成健康、积极的生活习惯。
嚼槟榔的检讨书(篇6)
您好！
对不起，做出这么不尊重您的事，在您的课上吃东西了，而且吃的还是口香糖，在您的惩罚中，我逐渐想明白了，才知道我行为对您的威严会造成多么大的伤害，才知道我这样的行为性质是多么的严肃，无视纪律，无视，无视师长，简直无法无天，我打心底里知道知错了，还望您能原谅我这次，我日后一定好好表现，绝对不会再惹你生气了。
您是我见过最特别的，您教育学生的方式是我闻所未闻，见所未见的，这次我在您的课堂上公然嚼口香糖，您对我的惩罚打也不是骂也不是罚我搞卫生跑步什么的，反而自掏腰包买了整整20包口香糖，把我叫到办公室对我说：“看你挺喜欢吃口香糖的，老师也是非常关心学生的，刚刚特意出去买了一点拿给你嚼，今天的课你不用去上了，就在这安安心心的把这些吃完吧，一定要嚼完哦，这可是老师的一点心意”。自己也拿了一颗吃，嘴巴里还嘟囔着：“这有什么好吃的”，就继续去了。
当我看到那一大桌子口香糖的'时候，我整个人都懵了，这哪里是一点点啊，“亿”点吧！但是谁怕谁啊，我正愁我口香糖快吃完了，我就开始在那嚼，坐在您的办公位置上，其他老师笑而不语的看着我，然后继续办公，我心想“不用上课了，还能有这么多口香糖吃，这老师也太好了”。一个小时后我就渐渐的承受不住了，口腔都快被我嚼麻木了。腮帮子用力过多，渐渐的感到酸痛，都过去一个小时了，我看着那一桌子好像一点没动的“口香糖山”，差点没哭出声来，我第一次看到口香糖这么的碍眼，我渐渐的明白了您的良苦用心，您这是反向教育，让我明白上课嚼口香糖的这件事的错误，我从办公室其他老师那里了解到，口香糖本身就是一种虽不是什么有害的东西，但是经常依赖上这个可不行，会导致咀嚼肌肉的功能失调，咀嚼肌也是需要休息的，我这样有事没事天天嚼，会导致它过度劳累的，咀嚼肌也是肌肉，经常使用也有得到锻炼的，的确我的腮帮子在我长达一年的嚼口香糖历程中长大了不少，我这样下去迟早会变成方形脸，我一下子警醒了，像我这样过度嚼的，吃的每一颗口香糖都是对身体的一种损伤，一种后怕的感觉在我心头涌起。
经过今天这样的事，我不仅反思自己，为什么要在上课嚼口香糖，作为一位学生，课堂是个很神圣的地方，我在上课吃东西本就是对课堂的不尊重，而且还肆无忌惮的吹泡泡，吸着发出很大的响声，严重影响大家上课，我在这非常想感谢能遇到像您这样的良师，您用了几十块钱，让一个在歧途越走越远的学生迅速的回归正途，我不知道该怎么感谢您，您放心我不会让您破费的，这些钱我会给您补上，那还好意思让您出钱，最后还要跟xx班的全体同学说声对不起，因为我在课堂上嚼口香糖没少影响你们上课，我很抱歉。你们放心，经过老师的教育，我已经彻底顿悟了，以后一定会少吃口香糖并且坚决不允许自己再在上课时间吃，请各位同学监督我！
嚼槟榔的检讨书(篇7)
吃槟榔的检讨书
尊敬的校领导、老师、家长：
大家好！我写这篇《吃槟榔的检讨书》，是对自己在吸食槟榔这个不良习惯上的种种错误行为作出反思和忏悔。通过此信，我希望得到大家的谅解和支持，并且坚决戒除吃槟榔的恶习。
说起吃槟榔，我是从初中的时候开始接触的。当时，周围的一些同学都在嘴里嚼着槟榔，他们都说它能提神、舒缓压力，还能让口气更加清新。出于好奇和羡慕心理，我也尝试了一下，没想到槟榔的刺激感迅速陷入了我生活的每一天。
起初，吃槟榔对我来说只是一种玩乐的方式，而我并没有意识到其中的危害性。后来，随着时间的推移，我逐渐发现吃槟榔对我的健康和生活造成了一系列的影响。
首先，吃槟榔使得我的口腔健康面临极大的威胁。槟榔含有大量的鞣酸，会对口腔黏膜造成损害，导致牙齿变黄、牙龈出血等问题。我也意识到了自己越来越难以摆脱这种有色素、有刺激性的槟榔造成的依赖。
其次，吃槟榔对我的外貌造成了一定的影响，让我原本洁白的牙齿被染成了褐黄色。这不仅影响了我的形象，也给我带来自卑感。在同学聚会或社交场合，我会不自觉地用手遮住嘴巴，以免被别人注意到我的异样。槟榔的危害不仅仅停留在口腔，长期吃槟榔还会导致口气问题、牙龈炎等。
更重要的是，吃槟榔不仅对个人健康有害，其带来的社交影响也让我深感痛心。由于槟榔的残渣会在口水中产生，我经常得去吐唾沫或者频繁喝水来掩饰这些残渣。这些举动引起了他人的不适感，也给他人留下了糟糕的印象。
当然，以上的检讨仅仅是个人的成长经历，但是我在反思中深深认识到吃槟榔无论是对自己还是对他人的身体和心理健康都是种种不负责任的行为。作为年轻一代的我们，应该时刻牢记自己的家庭和社会职责，以正确的道德观和健康的生活方式来标榜自己。
所以，在此，我郑重承诺：我将立即戒除吃槟榔的恶习，并在周围的同学、朋友面前做出表率。同时，我也会参与到倡导健康生活的活动中去，向更多人分享吸食槟榔的危害性，让更多人意识到戒除吃槟榔的重要性。
最后，我由衷地希望大家能够原谅我犯下的错误，并给予我改过的机会。我相信，我一定能戒除吃槟榔的恶习，恢复健康的生活，真正成为社会需要的人才。
谢谢大家的支持和理解！
此致，
敬礼
xxx
嚼槟榔的检讨书(篇8)
作为一个年轻人，我一度迷恋上了槟榔这种东西。刚开始，我只是吃一些零食来短暂地缓解压力，但是随着时间的推移，我发现我对槟榔的依赖越来越严重。
吃槟榔对身体的危害它不容小觑。我的口腔鼓胀，嘴唇灰白，一些小红斑点也开始在脸上出现。事实上，这种草药对身体和精神健康的影响是极具毁灭性的。除了引起口腔癌和呼吸系统问题，它还会影响免疫系统和心脏功能，导致增加尿液分泌和输尿管问题。当我第一次咳出血液时，我意识到我必须停止吃槟榔了。
如今，我已意识到吃槟榔的负面影响，但是有时对于我来说，全身上下只有吃掉一包槟榔 才能让我感到平静。我知道这是错的，我不该沉迷于这样的事情上，但是我依然拿起了它们。
因此，为了改变这种错误的做法和对身体的依赖，我认为现在是时候写一篇检讨书来宣泄我的愧疚和痛苦了。
首先，我要对我自己说抱歉。我很抱歉因我的过错而使我的身体遭到伤害。吃槟榔是一个自私的行为，让我感到痛苦，但我的身体承担着代价。我明白，现在是时候开始承担起责任，学会控制自己的冲动和欲望。
其次，我想向家人，朋友和社会，尤其是那些曾经试图劝我不要吃槟榔的人，表达我的歉意。他们一再告诉我这个习惯是有害的，但我却不以为然，没有听取他们的忠告。现在，我认识到了这个问题对我和他们都产生了伤害。我要在未来争取让他们看到我认识到错误并尽力纠正自己的想法的证据。
最后，我要向那些也深陷槟榔瘾的人传达这么一个信息：不要和我一样。吃槟榔伤害身体，损害自尊心和创造性，甚至也很容易使你失去社会福利。因此，如果你已经被它拖累，你需要醒悟并采取行动。
总而言之，我深刻意识到自己的错误，并致歉。现在是为了改变而行动的时候了，我将为了自己和家人的健康和社会责任感而努力改正。让我们共同努力，摆脱这样的瘾，并恢复自己的健康和尊严。