高效教师读后感(系列六篇)。
书籍具有引导作用，帮助我们结识各个时代的最伟大人物，放假的时候拜读了作品，心里产生了许多不一样的感触。 写读后感可以让我们更加深入地了解文学对人类精神的熏陶和启迪。工作总结之家的编辑根据您的意愿为您整理了一份完整的“高效教师读后感”指南，请把本网页的网址加入您的收藏夹！
高效教师读后感 篇1
汪发余今年暑假，学校为了给我们教师充电的，给我们每人发了一本英国教育学家贾奇·特布尔的专著《高效能教师的九个习惯》。它是教师专业成长的圣经，是高效教师成功的关键。本来以为又是一本说教的书，就抱着怀疑的态度顺手翻了几页，谁知刚看了前言，就爱不释手了，感觉作者的思想真能给我们不少的启迪。
作者首先讲了一个故事：一个水管工用锤子打水管后问他的客户50元。客户质疑价钱并要求解释，管道工开了这么一张清单：
用锤子敲管子收5块钱；知道往哪儿敲收45块钱。作者说“虽然写这本书花费的时间不多，但‘知道往哪儿敲’却需要一生的经验”。贾奇特普尔告诉我们，她的经验是通过多年的教学、培训、演讲和自学逐渐积累起来的。这也与她多年担任中学校长和威尔士教育委员会委员的经历分不开。
就像我们国家的李镇西、刘京海、魏书生等等一系列教育名家，他们的经验也是多年教学改革探索与实践并取得成功的结果。
说那些教育名家可能离我们太远，那么对于我们教育一线的普通老师来说需要做的就是借鉴“他山之石”以及自己在教育教学中积累的经验和教训，使自己的教育教学更富有实效，让自己少走弯路，更要让我们的学生不走弯路。“要让学生知道往哪儿走”，我们教师就必须清晰地知道“往哪儿引”。要提高我们教育教学的实效，我觉得关键就是要知道“往哪儿敲”。
我们知道，一个教师要想成为一个有特色的教师，并不像一只鸡长成一只老鸡，而只需要生存多年。有的老师教一辈子学也未必能形成自己的教学方法和教学风格，这样的教师只能算是“教书匠”。可能因为“管子不同了”，那么老师就不知道“往哪儿敲”了。
所以，我们教师要不断总结自己的教学方法，并不断改进。
我们对“习惯”这个词再熟悉不过了，学校里天天讲“养成教育”，养成什么?当然是好习惯。一般来说，这里强调的是让学生养成良好的习惯。然而，作为教育教学活动的主体，教师也应该养成良好的习惯，这是很少有人能体会到的。
育人必先育己，非凡即平凡之坚持，教师同样需要寻求自我的专业成长与发展，而只有自觉养成并坚持好的习惯，才能在平凡的职业中创造不凡的业绩。每一位教师都有自己的教育行为方式，在其教学生涯中形成了相对稳定的习惯。有鉴于此，作者在书中采用深入浅出的方式，以教师积极的人生意义及行为准则为思考对象，以教师的人性为基点，从教师的人生价值、教师的自我修养、教师的社会理想等方面详细介绍了9种好习惯，让每位阅读此书的教师都能从中受益，继而改变自己的不良习惯。
这九个好习惯刺激着我的每一根神经。我明白，无论是在教育教学还是在学习生活中，任何一种好习惯的养成，都取决于努力、努力和努力。名师们之所以优秀，成为高效能教师，并非天生如此，而是因为他们早就开始培养自己的好习惯，并且长期坚持。可以说，是好习惯引领他们走向了成功。
曾经，我也努力面带微笑，可是没有将这种表情作为一种习惯带进课堂；也提前三分钟进过教室，却没把这样的行为化为一种习惯；在课堂上也有过创新，可是没有做到持之以恒……此时我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求无过”的心理和随心所欲、我行我素的不良习惯所致。其实，一种行为如果长期下去，就会成为习惯；而好的行为一旦坚持下来，就会成为一种好习惯。
今天，我终于明白，只有坚持好的行为，才能养成好习惯。我将追求创新，教出个性；我将坚持“反思”，每天让课堂改变一点点；我将以饱满的精神面对每一天；我将更加用心地倾听学生的心声和领导及同事的指导；努力规范自己的言行去教育学生……
总之，我还要更加认真的研读贾奇特布尔的这本书，还要以这本书为指导，既要努力经营自己，又要用自己的行为影响他人，使自己成为一名高效能的教师。
高效教师读后感 篇2
《高效课堂锦囊》这本书主要是让读者了解高效能教师在处理各种班级事务时，是“如何思考”和“如何处理”的，并且深入探讨其所采用的各种有效策略，将高效能教师的教学思考历程，具体转化成为教师教学时必备的各种有效策略。全书分为教学准备、教学互动、教学评量、班级经营、学习辅导等五大板块，共500多种有效教学策略，每篇都为教师在日常教学中必须加以思考或是面对的问题提供教学锦囊，让每一位教师在面对瞬息万变的教学情境时，不至于手忙脚乱、慌张失措，更不至于麻木不仁、束手无策，能够以专业能力，辅以有效策略，使课堂教学更顺畅，教学品质更高。
寒假期间，我有幸拜读了李炳亭先生的《高效课堂22条》，震惊于里面一针见血的剖析!一气读完，甘之若饴，意犹未尽，真庆幸自己读了一本好书!
所谓“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，达到提高教育教学质量的目的，同时这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。通过“主体多元教育理念”下的“高效课堂”，最终达到培养社会主义合格建设者的远大目标。
通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中，通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率，高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣的过程。
“高效课堂”主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导性和主体性以及二者的关系的。教师是设计课堂教学、实施课堂教学的，具有主导型。课堂教学根本目标就是如何把知识同化在学生身上，让学生领悟知识的本质从而达到触类旁通，举一反三的目的。教要出效率，出效益;学也是如此，学生是学习的主体，通过指导学生学习知识的方法，引导学生学会学习、学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，接受得快，记忆的也牢固。
“高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂：“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课堂气氛上的“热闹”;一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，乱糟糟地无味重复浅显的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用，这样的课堂能谈得上高效吗?
正如第16条讲到的：一节高效的课堂，导学案的编制一定要到位，课前准备要充分，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。同时，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一，知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。其次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次，根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，体现“主体多元教育理念”，要避免一概而论。力争课堂上60%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容，对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们量体裁衣制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
只要我们把自己真正的放在引导者和“旁观者”的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习，进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正的进步。
高效教师读后感 篇3
教师对培训的观察 - 对高效教学的道路是课堂教学观察的经典。本书从教师的角度审视培训，审视微观细节是否意味着达到了雄心勃勃的目标，并指出了实现高效教学的途径。笔者只选择了透视式的课堂观察对这一行为进行深入的研究和**，阐述了这一观点，提高了许多具体操作方法和教学方法的教学效率，并指出了实现高效教学的途径。
工作上，我有幸看了老师的观察培训，一本书，有些感触。
全文分为两部分：前四章介绍了课堂教学观察的必要性、维度、准备和方法。最后八章是前四章的背景，讨论了教室观察中涉及的八个领域，他们感受到教室的氛围，重视课堂管理，探索教学过程的清晰性，验证教学的多样性方法，明确教学目标，测试学生参与的教学过程，评估学***，培训高质量的思维能力。
这八个方面既是教学设计的重点，也是观察的重点，也是反映教学时间的依据。每个区域都很重要，但最重要的是如何在观测过程中把这些区域有机地结合起来。通过观察他人的教与学，也是观察自己、观察自己的一种模式。
通过观察-反思-建立动态循环的目标，可以大大提高自己作为教师的专业成就。
在日常教学活动中，观察和反思更多地体现在课堂上。虽然观察载体是一种，但它关注的是课堂教学中的现实问题。新课程实施后，课堂教学、学生学习、教师专业能力等方面都出现了种种混乱。评估应根据课堂教学和学***进行细致的观察，然后在课堂上对实际问题进行多角度解读。
然而，在我们传统的听力和评价活动中，经常发生这样的现象，如：主要关注的是在教学过程中教师单边行为，不给予学生足够的重视学习;评估形式，有时缺乏证据的观点，谈论，即兴演奏太多的话等等。
人的观察力不是天生的，但在实践训练和实践中，教师当然也不例外。特别是对于教师来说，观察尤为重要。观察现象，探索精华。
观察是思想的触角。要培养自己的观察能力，就必须善于观察任务、观察现象，甚至隐藏细节的本质。教师的培训观察，一本书为我们提供了一些有效的课堂观察工具（主要是**的形式），可以根据实际情况进行灵活的复制或修改，更好地用于课堂观察。
在使用观测记录工具时，必须面对如何选择现有观测记录工具的问题。主要考虑三个因素：一是观察点，如观察的问题数量，应采用定量观察工具;如果你想观察问题的认知水平，那么应该使用定性和定量工具;然后观察上下文创建的有效性，很明显应该使用定性的观察工具。
2、 观察者自身的特点，如观察学生的活动创造。而且发展的有效性，如果你想参加学生从活动的数量来确定态度，那么行为的不同行为在定义的基础上使用定量工具是适当的，但它需要观察者更好视觉，良好的反应能力和快速的判断能力。如果要从活动的难度系数和学习的实现程度来判断，就必须在一些教学环节中记录行为、对话、情景等细节，记录能力和较好的记忆能力。
第三种观察条件，如观察课堂对话的有效性，除了能够快速记录外，还需要一些音频和**录音设备。否则，谈话内容的语气和举止可能不会被记录下来。
进入教室观察，每次根据自己的观察点观察老师的观察记录。观察记录应有定性和描述性记录，但也需要定量记录，如发生的时间和频率。同时要有观察者的观察和理解，观察教师也要记录**数据。
据观察，教师可以从自己的角度出发，根据观察记录，记录每个观察点的师生情况。记录本课程的当前课程，为课后会议和报告写作提供详细依据。
我想学无止境，教无止境。无论教育是过去、现在还是将来，这都是一个值得**和关注的问题，可以说是一个永恒的问题。
高效教师读后感 篇4
在读过《如何成为高效能教师》这本书之后，留给我最深刻印象的是：“决定学习效果的最重要的因素是课堂管理。
无规律不成方圆，开学初，制定好一系列的制度，并要求孩子执行，这是为了良好的开端做准备。俗话说得好:良好的开端是成功的一半，所以，对待一个班级，一个集体，不仅仅需要的爱心，而是需要制定好地方上课程序，下课程序，交作业程序，特别是我们一年级的孩子，让制度更好的伴随孩子们学习成长。
开学第一天应该是整个学年中最重要的一天。因为有效的课堂管理实践必须从开学的第一天开始。因此，教师在开学第一周最重要的是要建立教学的一致性和连贯性。
这些程序的建立需要经过三个阶段：
第一阶段是解释，让学生清楚程序的每一步，例如结束讨论让课堂安静的程序可以分为这样做：老师击掌后，学生完成以下几步。1.停止2.面对老师，并注意老师3
准备好听的指令。老师有话要说。
第二阶段是反复练习，直到学生正确地按照程序进行。
第三个阶段是加强，直到成为自觉执行的习惯。
再如课堂上经常有学生举手上厕所的情况，老师和学生的一问一答会使教学被迫中断，对教学造成干扰。学生求助程序可以用简单的手势语言来解决。能引起老师注意而不打断课堂。
如果你想上厕所，交叉手指。老师五指伸开，表示等一下现在不可以。如果是ok的手势就表示好的，你现在可以去。
这种通过手势与老师交流的方式，不仅能引起我们的注意，而且不会打断课堂，阻止学生的思考。
读到这里的时候我在想，我也要在开学之前认真设计一下，告诉孩子们在本学期，作为学生，你应该遵守的是什么，不遵守将会怎样；在课堂活动中，你应该怎样做才能更好地展示自己；在数学学习中你需要掌握什么知识。
所以，在这学期的第一天，我会给全班一个规则。请举手回答问题。如果是需要去厕所，请伸出一根手指举手，如果我向外摆手，你可以轻轻的去，如果手指这样下摆，就表示等一等。课堂练习时，如果你的铅笔坏了，橡皮丢了，请伸出两根手指举手，我向前招手，你就可以轻轻的来讲台借用前边的循环铅笔和橡皮。
因为我以前准备过一些削尖的铅笔和橡皮。用过之后要归还，铅笔要削好再归还。这样，就减少了课堂上打断我讲课或影响孩子作业的突发情况，课堂秩序更加稳定。
另外，本学期在开学第一天，我还根据座位，制定好班级小组，每组有优等生和后进生搭配组成，选择合适的小组长。并给每位组长的家长发一份关于组长职责的信息。在课堂上，我以小组为单位，组长限制管理小组成员。
每天，我们都会用积分制来奖励积分最高的小组，让学生们更具小组意识，互相帮助。学生在课堂上更积极地回答问题。一些后进生是由尖子生带动的，课堂效果比较好。
总之，课堂纪律的管理和掌握决定着教学质量。在适当的班级管理制度下，该制度应得到有效实施，做到奖惩相结合。这样，才能为一个完美的班级打下良好的基础。
通过这几天对教室的管理，我有一种感觉，下课后，如果那堂课顺利，我会感到轻松愉快。
所以，在课前，一定要做好准备，课堂上学会熟练驾驭，也要照顾全面，不能因为个别孩子而影响整节课。但是，我所矛盾的地方就是，不在意的这个别差生，在课堂上就是都没有自制力，课下如何补差，如果成天和家长沟通，也不太可能，而我们在学校，也没有多余的时间课下补差，这个别的一两个孩子就成为了遗留问题。还是期待我们的班级人数能缩小一些，那样，估计会有时间辅导差生，我们也不会那么累。
我希望小班制的愿望能尽快实现。
高效教师读后感 篇5
书中说，当孩子们怀疑老师没有规矩时，他们很快就会开始违反课堂纪律。没有组织或组织的教师只会考虑讲授课程、讲课、做练习、****和开展课堂活动——而不是课堂管理。当课堂管理不善时，课堂便会混乱无序以及效率低下。
因此，教师在开学第一周最重要的是要建立教学的一致性和连贯性。一个管理良好的教室是围绕着一套程序和实践而建的。程序和惯例构成了课堂，使各种课堂活动轻松有序。
掌握课堂，这部分是在能够有效管理课堂的基础上展开的，管理课堂是第一部分，而掌握课堂则是管理课堂的目的。在这一部分中，作者讲述了如何创建一个有效的作业；如何测试学生的学习；如何评价学生的学习；如何提高学生的学习。要创建有效作业，需要完成以下四个步骤：[策划书范文网 wwW.928D.CoM]
一。确定你希望学生完成的任务。用一句话表达一个特定的任务。给每个学生一份学习报告。向学生展示目标或让学生带回家。关于测验我也矫正了自己之前的一些不太正确的观点：教师的主要角色不是给学生打分，教师的主要角色是帮助每位学生达到他们各自最高的学***。
为了让学生成功地学习，最好使用学习和标准参考测验，而不是用简单的分数来测试孩子。
通过对这本书的学习，我得到了很多启发，纠正了自己一些不正确的观念，明了了自己存在困惑的地方，同时也为我今后的工作指明了方向，尽自己的最大努力成为一名高效能的教师！
高效教师读后感 篇6
成龙学校朱会芳
焦点解决策略框架下，面对具有挑战性的孩子（学生），家长（老师）要做的，是绕开学生的问题或行为，通过接触和教导，从这些最具挑战行为的孩子（学生）本人身上寻求答案，要走出孩子（学生）的系统来开始工作，因为这些孩子（学生）是用从他们的世界里学到的一种不成熟的、不恰当的方式来传达信息。
家长（老师）应该知道的是，孩子或青少年通过不正常的行为、错误的交流或不良的学习成绩发出危险信号。他们需要的是与他们的行为或言论相反的东西。注意，是相反的东西。孩子（学生）需要从家长（老师）那里得到意想不到的反应，这样他才知道自己的越轨行为是没有用的。
这意味着家长（老师）必须做一些不同于以往与孩子（学生）互动的事情。但这并不意味着家长（老师）必须让步，迎合或不同意他们的孩子（学生）。
书中为了让读者非常直观地感受到“问题聚焦策略”和“焦点解决策略”的不同，常常以对比的方式列举出具这段时间在阅读《高效教师》一书。尽管本书的主题是焦点解决取向在学校教育中的应用，但许多理论、方法和策略也适用于家长。毕竟，父母也是孩子的第一任老师。学校的教师于孩子而言只是阶段性的，而家长这个“教师”却是永不退休的职业。
因此，仍然值得家长阅读。
体的问话。在读这些对话的比较时，感觉到自己虽说学了一段时间的焦点解决，但思维方式仍然还是深陷在“问题聚焦策略”之中，自己平时与孩子的对话，仍然非常靠近问题聚焦的取向。我不禁意识到刘老师在课堂上反复说的话：
焦点是一门“知易行难”的学问。
是啊，焦点的“五聚焦”和其他基本理念都是一听便懂，如果刻意地去使用也能用上一部分，可是要真正地将焦点融入生活中，运用到与孩子的交往中，却是一件不容易的事情。因为在上级的影响下，我们在固有的思维框架中活得太久，我们面对和处理问题的方式也相对固定。真的很难改变。
不过也好，正是因为这些反思和觉察，才能意识到“持续学习”的重要性，学***效不可能是一蹴而就的。保持学习，沉浸学习，在小组中前进越来越重要。只有积淀的量足够多，才会发生质的改变。
在此，分享一下两组问话模式。
无效的问题聚集策略：
乔希，当你准备好要去学习时，请告诉我。我会帮助你，但做不做这项工作由你决定。
有效的焦点解决策略：
乔希，我很愿意帮助你提高几何成绩，你前六周有两次成绩是“乙”，这证明你有能力通过这门课。但现在看起来你好像脱离常规了。我们以前在班上做了什么，以便你能正常地演奏？
你又可以做些什么来帮助自己呢？
以上两种说法，后一种多了更多合作性谈话，而非只是多了正向或强化性的回应。焦点解决对话将学生（孩子）置于“专家”的位置。在焦点解决取向中，老师（家长）只需通过简单的观察去发现学生（孩子）展现某种能力的时刻，并助将这些发现用关心和惊奇的方式传达给学生，如此一来，这个策略就会变成学生（孩子）自己的，被执行的可能性也更大。
高效教师读后感 篇7
于是，在书本的启发下，转变了观念，把班上每个孩子的优点都认真想了一遍，罗列在本子上。向学生微笑，转变说话方式，尊重每个学生，发现孩子的闪光点，并鼓励他们，让热心班级事务的学生发挥才能，调动孩子们的积极性……经过一周的转变，我惊喜地发现了孩子们的变化：同学之间少了打打闹闹；在课堂上讲话和举手的孩子人数增加了。虽然仍有学生坐不住，但他们可以让自己冷静下来，认真听课；同学之间开始习惯用上礼貌用语了……而我的心情也变得阳光了，不再烦恼学生的调皮，发现自己反而省力了很多。
我意识到自己，之前的我是没有站在学生的角度，要让学生爱学、好学的方法，要用一把巧妙的钥匙去叩开他们内心的大门，这把钥匙，就是给予他们积极的期望。
如果罗杰罗尔斯当时没遇到美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔保罗，没听到“我一看你这修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长。”这句影响他一生的话，那么他不可能成为纽约州州长，或许，真的成了老师和同学眼中的“流浪汉”甚至“偷窃者”。 正如陶行知先生所说：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”对于孩子来说，一句巧妙的积极鼓励的话语，可能就能滋润他那干涸的缺乏关爱的心田。
当然，只有“积极的期望”，没有“有意引导式”的教育，也只能是无目标的船只在大海里随波逐流。《如何成为高效能教师》提供了许多具体的方法，甚至一些细节，在接下来的教师生涯里，我需要不断地去尝试，去应用，相信，这些启发和方法是我成为一名教师的珍贵财富。
每个孩子都有一个美好的梦想，这与出生无关。农民工子女需要教师给予更多的特殊照顾。老师的积极鼓励可能比其他孩子更有效。当我给这些孩子积极的期望时，也许是为了实现他们的美好梦想，同时也是为了实现他们自己的梦想！
