备课方案

发布时间： 2023.11.10

备课方案(篇1)

2.集中研讨

集中讨论是集体备课的主要方式。参加集中研讨的教师要把一周教学内容的初备教案（手写教案）带到研讨会上，待备课组长普查后，由备课组长在集中研讨时按每课时要落实一名主备人的方法临时随机确定主备人，然后由主备人按课时以说课方式做中心发言，组内成员结合个人初备教案参与研讨。备课小组组长应确保备课小组成员每周讲一次课。

集中研讨应主要在找不足、找问题、寻策略上下工夫，并在记录中作出充分体现。

对于电子教案首先由主备人对下周的教学内容的教案设计进行具体说明或说说自己设计教案的思路，如：

一是说教材。主要包括课程标准对教材的教学要求，教学内容在节、单元乃至学期（年）教材中的地位、作用及意义，教材的前后联系及其编排意图；教学目标、重点、难点、特点及确定课程的依据。

二是说学情。主要包括对学生现有知识和经验、出发点和能力的分析；说明通过什么方式，培养学生哪些学习习惯和方法，通过什么方式，培养学生哪些能力以及如何调动学生积极思维和激发学习兴趣。

三是说教法。主要包括突破重点和难点所选用的方法和具体措施，习题的选用原则和训练方法，采取的教学手段、教具所起的作用和理论依据以及如何加强双基、培养能力。

四是说程序。主要包括每个教学环节的时序安排、这样教的理论依据，教与学的双边活动安排，板书设计及其依据，课堂练习、课后作业意图，预计教学中可能遇到的问题与对策等。

集中研讨注重的是“研”与“探”，要在交流中把备课时的隐性思维转化成显性思维，把教师静态的个人行动转化成动态的合作研讨，从而达到互为补充、相互促进。为了保证交流不流于形式，保证交流的深入，教师可以不拘形式，可以就一点有感而发，可以就整体发表见解，可以求同存异，可以相互争执。集中研讨不仅仅局限于教学流程，还可以讨论教具准备、教具制作以及拓展训练（包括阶段检测的试卷），还可以就教师个体备课的困惑或教学实践的反思等共同讨论。

备课组长应在集中讨论的基础上形成教学指导意见。

集体备课要认真记录。备课组要明确专人在《集体备课记载簿》中做好记录，备课组各成员要在备课笔记上做好记录，记录内容均要包括活动时间、参加人员、主持人、主备人等，尤其要对研讨过程所提出的问题和不足做全面记录，各位同志的发言要记录详尽，为二次备课提供丰富的素材。

3.二次备课

在研讨过程中各老师及时、适当进行二次备课，调整自己的教案设计，同时各老师在自己的备课笔记上记录本次的集体备课研讨记录。

四、方法措施

1每学期初，各备课小组应制定详细的备课分工计划，经教研组长审核后报教务处。

2.主备人将教学设计在集体备课时交给备课组长，手写教案根据组长安排超前进行个人初备，然后由主备人先进行交流。

3.在研讨过程中每篇教案要根据本班学生的实际情况做必要的修改和整理，加入本人的教学思路，适时进行二次备课。

4教师必须将印刷版电子教案带进教室进行教学。没有教学计划不得进入课堂，不允许准备与教学分离。二次备课必须在课前完成，备课内容应与原教案构成一个整体，不能支离破碎。

5.教务处将不定期对电子备课的执**况进行随堂听课、督查，对不能按照相关要求执行的教师将取消其电子备课资格。重新抄备课，并记录为日常教学检查。

备课方案(篇2)

1、语数学科。

主要采用手写备课与电子相结合的方法，50岁以下教师人手一本备课本，辅以电脑，帮助查找资料、习题、拓展性知识点等。全校分三个层次：35岁以下青年教师备详案，35—50岁教师备简案，50岁以上教师备书头案，为鼓励积极进取、业务成熟的优秀教师，35岁以下的青年教师中有获得过市级基本功比赛一、二等奖的，可备简案。

所有手写教案以“学案、教案、巩固案”三案一体的形式呈现，语文学科的学案可以用市教研室编写的《同步导学》，但每课要有教师自己的复备如修改、补充、说明等，不能死套照搬。数学学科要求每个独立的新课，每个单元的新授例题，都要编制一个预习学案，可由备课组长将一学期的内容安排到组员，每个组员都要精心设计，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生确定适当的学习目标，并给出达到目标的最佳途径。

好老师要能够深入浅出，设计学案要做到知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。依据学情、教学内容、学科特点，以符合国家课程计划要求的学校制定的科学分配的学科学习时间设计容量。设计好后影印多份，分发给同学科组教师共享，可以贴在备课本上，共享的学案要有教师自己的修改、补充、说明等。无论是语文，还是数学学科的巩固案，要求不能简单地将习题堆砌，要结合本科所学内容，有机进行拓展、延伸，注重培养学生的思维灵活性，开阔学生的学习视野，调到学习兴趣。

学校已经配备上多媒体的班级，任课教师要坚持使用，备课组长将一学期课件制作任务分配好，可以同年级共享，学校将择优发布在校园网备课平台上，组长开学初将课件使用安排表上交学校教务处，学校将不定期检查各班的使用情况。

2、英语学科。

继续使用市教研室统一下发的《英语集体备课手册》进行备课，具体要求等区教研室下学期通知。

3、小学科。

本学期，小学科继续采取手写备课形式，分两个层次：50岁以下教师备详案，50岁以上教师备书头案。

4、反思要求：

语文、美术学科一整课写一篇反思，数学学科是一个练习写一篇反思，体育学科一周写一篇反思，音乐学科每个单元写两篇反思，以上学科反思字数要求200字以内。英语、科学学科一节课一个反思，字数100字以内。

注：所有学科均按照16周半时间备课

备课方案(篇3)

单元导学

本单元的主要内容有：两、三位数乘一位数的乘法和连乘运算，以及运用乘法解决有关的实际问题。

多位数乘一位数是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，也是本册教材的重点知识，乘法的竖式计算方法是小学生应该掌握的一项重要技能。

本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，整十数、整百数、两位数乘一位数的口算及其应用的基础上进行教学的，学生已经具备一定的计算能力。两、三位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础，因此在教学中一定要突破教学的重点和难点，也为后面继续学习两位数乘两位数，两、三位数除以一位数打好基础。

备内容

乘法

蚂蚁做操(1课时)→两、三位数乘一位数的不进位乘法

去游乐园(1课时)→两位数乘一位数的一次进位乘法

乘火车(1课时)→两、三位数乘一位数的连续进位乘法

去奶奶家(1课时)→综合运用乘法解决实际问题

0×5＝？(1课时)→一个数乘中间或末尾有0的乘法

买矿泉水(1课时)→连乘

备目标

知识与技能

1.掌握两、三位数乘一位数的计算方法，并能正确进行竖式计算。

2.进一步体会乘法的实际意义，能正确熟练地进行多位数乘一位数的笔算。

3.能结合具体情境进行乘法估算，说明估算的思路。

过程与方法

1.经历两、三位数乘一位数的口算过程和多位数乘一位数的笔算过程。

2.在学习多位数乘一位数的笔算方法时，体现了类推的思想方法。

3.在学习两位数乘一位数时，体现了函数与转化的思想方法。

4.掌握综合运用乘法和混合运算的有关知识解决问题的方法。

情感、态度与价值观

1.在数学活动中，体会数学与生活的密切联系，激发学生运用数学知识解决实际问题的兴趣。

2.在解决问题的过程中，体会数学知识的逻辑之美，提高学习数学的积极性。

3.体验估算在实际生活中的应用。

备重难点

重点

1.掌握两、三位数乘一位数的方法。

2.掌握多位数乘一位数的笔算方法，理解竖式每一步所表达的实际含义。

3.综合运用乘法解决简单的实际问题。

难点

1.理解多位数乘一位数的笔算算理。

2.连续进位乘法的笔算。

3.乘数中间或末尾有0的乘法的笔算。

备课方案(篇4)

教学目标、教材的重点本学期，将在整个高中数学内容全面、系统复习一遍的基础上，对中学数学的主干知识进行复习。复习中，依据最新考试说明，贯彻最新教改、考改精神，以“能力立意”为宗旨，应对“出活题，考基础，考能力”的高考态势，将主要内容得以充分展开。注重知识整合、学科内综合，突出复习备考较高要求的特点。重点在培养“双基”上下功夫，同时注重开阔学生视野，拓展学生思维，培养学生的能力。争对学生复习过程中出现的问题，及时调整复习的难度与进度。做好考前学生的心里疏导，让学生充滿自信地参加高考。备课组活动安排周次

活动内容

1每周定期举行集体备课活动。适时针对性进行组内公开课。

2专题1、2的实施计划的讨论

3专题3、4的实施计划的讨论

4专题5、6的实施计划的讨论

7参加苏锡常镇四市高三教学情况调查 (一)的测试

8一模考试分析总结，下一阶段的复习实施方案讨论

10近期复习情况总结

11参加苏锡常镇四市高三教学情况调查 (二)的测试

13二模考试分析总结，下一阶段的复习实施方案讨论

15考前适应性考试训练

16考前指导

17参加高考

备课组教学计划周次日期

主要教学内容

备注

12.9-2．15专题1 函数(函数的性态研究、二次函数、函数的综合应用)

23.16-3.22专题2立体几何；

32.23-3.1专题3 解析几何

43.2-3.8专题4三角函数

53.9-3.15专题5不等式

63.16-3.22专题6数列(穿插一份综合训练)

73.23-3.29参加苏锡常镇四市高三教学情况调查 (一)的测试

83.30-4.5专题7 探索性问题(穿插一份综合训练)

94.6-4.12专题8 应用性问题(穿插一份综合训练)

104.13-4.19各地模拟考题选讲(穿插一份综合训练)

114.20-4.26各地模拟考题选讲(穿插一份综合训练)

124.27-5.3各地模拟考题选讲(穿插一份综合训练)

135.4-5.10参加苏锡常镇四市高三教学情况调查 (二)的测试

145.11-6.17各地模拟考题选讲(穿插一份综合训练)

155.18-5.24易错题训练

165.25-5.31考前适应性考试训练

176.1-6.7学生自习，考前指导

备课方案(篇5)

：知识与技能目标：

通过实例，引导学生探索总结出确定平面位置的四种基本方法，并灵活运用。

过程与方法目标

借助问题背景和活动，让学生不断体验确定位置的方法，通过比较了解各种定位方法的统一性。

情感、态度与价值观目标

体验将实际问题转化成数学问题的建模思想和数形结合思想，分类讨论的思想。有利于学生形成良好的数学观。通过以神州八号为例培养学生的民族自豪感，通过大量的现实情况，让学生感受到数学来自生活。

重点：1。感受各种确定物体位置的方法；

2灵活使用不同的方法来确定物体的位置。

难点：使用序数对来表示对象的位置。

：先学后教。

备课活动总结：这节课，毋丽娟老师主要以自主、**的学习方式为主线，始终以各种手段构建和谐的教学平台，很好的突破了传统的教学模式，充分调动了学生学习的积极性和主动性。具体体现在：

一、摆正师生关系，发挥学生主体作用（课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，应向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱。”毋教师正是居于这一点考虑，在整个教学过程中，她的一言一行和课堂的组织形式，都折射出教师新型的角色定位，在教法的设计上主要以学生的自学、自悟、质疑、讨论为主）

二、以问题意识为主调，培养学生的**精神（在课堂上，毋老师师注意以“问题”来统领整个学习过程，引发学生自己发现问题、提出问题、并通过师生合作**问题、解决问题。这就很好的打破了过去那种被动式接受知识的弊端，那种方式缺乏学生的主动参与，教学时都是由教师事先设制好一系列问题，然后引诱学生陷入老师事先安排的陷阱里，按照老师设制好的思路，进行机械的学习和解答，限制了学生的多向思维和发散思维。这节课老师很好的打破了这个格局，注意以“问题本位”作为学习的主要方式，这有利于充分发挥学生的主体能动性，发展学生自主学习的能力，培养学生的探索精神。

纵观这两节课，“用数对确定位置”这一新知识点，都不是教师直接告诉学生的，而都是以学生在课堂上动态生成的资源而开展教学的，在尊重学生的基础上，让学生在对比中自然而然地归纳出“用数对确定位置”的方法，可谓有异曲同工之妙。

程老师的课，更多关注的是学生的发展，始终以学生的学为主，动态生成的更多一些。本节课侧重的是运用，在训练学生用数对表示位置的练习中，溶入了更多的生活中的数学，比如：中国象棋，电影票，火车票，地球仪。

在教学资源的容量上显得更大。

下午，所有的学生都进行了一次互动式的课程评估活动，收获颇丰。

周老师的课堂教学真实、生动，精彩的亮点具体表现为：导入设计的新颖，由学生身边的素材引入课堂教学，由于是借班上课，初次见面从认识“班长”开始，学生用自己的语言描述不够简洁、准确，从而引入新知**活动。教师对课堂教学的组织严谨，创新教材的设计，重难点的把握与突破等方面体现了教师扎实过硬的基本功，也反映了教师灵活驾驭课堂的组织能力，充分体现了关注全体学生，以人为本，立足于学生的发展的教学策略与教学艺术，同时体现了一个真实高效的课堂：

突出地表现在由认识“几组几个”到“几列几行”，由座位表到点子图再到方格图的层层递进的教学程序上，从而引出“用数对确定位置”是最简洁、最准确的表示方法；练习时通过几个游戏活动的开展，不仅巩固认识了数对，而且加深了只有用两个数才能准确简洁地描述一个物体或人的具体位置，同时通过课件的有效使用，不仅直观形象地帮助学生亲身经历知识的形成过程，而且提升了学生的思维品质与能力，练习设计的巧妙之处，不仅将家乡的几个著名建筑物引进数学课堂，还引入了著名数学家迪卡尔的关于蜘蛛结网的有益启示，鼓励学生用数学的眼光观察、发现实际生活：“一个伟大的发现往往来自生活中的自然现象”地球仪上的经纬度的动态演示，卫星定位****、台风，减少灾害等知识的介绍，充分展示了数学的无穷魅力、也体现了数学与生活的紧密联系，从而进一步增强学生学好数学的自信心。

纵观本节课与上节程老师的课，一样的课题，不一样的精彩，都紧密联系学生的实际生活，注重身边的教学资源，凸现数学与生活的紧密联系，打造高效的数学课堂。周老师的课简单严谨，程老师的课生动有趣，情感教学相对较好。

总之，感谢本次研修活动给我提供了一个学习与交流的平台，更多的收获与感悟有待于今后的教学实践中去探索与提高。

备课方案(篇6)

集体备课方案

集体备课是一种有效的教学方法，它可以提高班级整体的教学水平，增强教师之间的合作与交流，提高教学效益。本文将从集体备课的定义、实施步骤、注意事项以及优点等方面进行探讨，以期为广大教师提供参考。

一、集体备课的定义与目的

集体备课是教师在教学中为了更好地完成教学内容和任务，在相互配合、相互学习和相互协商的基础上，进行的一种集思广益的教学研究活动。集体备课的主要目的是：

1.提高教师的教学质量。通过相互教学、相互学习和相互协商，使教师能够不断更新教学思路，吸取各个学科的成果，逐步提高自己的教学水平。

2.加强教师的沟通交流。集体备课是教师相互交流、分享教学经验和资源的重要平台，可以在相互学习中获得提高，更加贴近学生的实际和需求。

3.保证教学效率。集体备课可以规范教育教学的各个环节，从课前准备、教学过程到课后评价等方面进行协作，从而保证教学质量与效率。

二、集体备课的实施步骤

1.确定备课时间和地点。

首先要确定好集体备课的时间和地点，在时间和地点的选择上，要考虑到教学的紧迫程度以及教师的时间安排，同时注意不要影响学生们的正常学习。

2.确定集体备课的主题。

确定备课主题是集体备课的重要环节，可以根据不同的学科或不同的教学内容进行讨论。在确定备课主题时，可以事先进行调研、收集资料，然后根据实际情况进行确定。

3.分工合作，分头行动。

在确定备课主题之后，可以对备课任务进行分工，让每位教师都能按照自己的专业知识和教学经验来进行讨论，在分工的同时，要注意协作互动，适当调整自己的任务。

4.制定教学计划。

根据备课主题以及讨论的内容，制定出教学计划，明确教学目标、教学方法等方面的内容，在制定教学计划时，要注意保证层次分明，内容丰富，实用性强。

5.评估教学效果。

在教学结束之后，要对教学效果进行评估，可以通过考试成绩、学生反馈和教师自我评估等形式进行。根据评估结果进行调整和改进，以提高下一阶段的教学效果。

三、集体备课的注意事项

1.要遵循科学原则，明确备课目标，确保备课效果。

在集体备课前要明确备课目标，在备课过程中要根据目标来进行讨论，达到预期的效果，提高教学效果和课堂质量。

2.要充分调动教师的积极性和创造性，发挥专业优势。

在集体备课中要充分调动每一位教师的积极性和创造性，发挥各自的专业优势，共同进步。

3.要重视实践效果，及时总结评估。

在集体备课后要重视实践效果，及时总结评估，发现问题，指出不足，及时进行调整，以便提高教学质量。

四、集体备课的优点

1.可以有效提高教学效果，促进学生的发展。

2.可以增强教师之间的合作与交流，共同提高教学水平。

3.可以保证教学效率，节约备课时间和人力，提高效益。

总之，集体备课是一种科学有效的教学方法，可以在教学中充分发挥教师的集体智慧，提高教师的教学质量和效益，激发学生的学习兴趣和主动性，是教师教学过程中不可或缺的重要环节。

备课方案(篇7)

随着教育现代化进程的不断推进，我们教育行业也在不断地进行着创新与变革。在这一过程中，“集体备课”成为了教育行业的一种先进的教育教学模式，已经被广泛地应用到了我国各级各类学校之中，取得了显著的教学效果。

集体备课，顾名思义，就是指教师们在教学中联合起来，以团队的形式进行备课，共同研究和探讨教学方案、教案、课件、教材等教学内容，达成共识并一起实践，以提高每一位学生的综合素质，促进教师个人和团队的教育教学水平不断提高。

在集体备课中，教师们不再是孤军奋战的个体，而是有机组成的教学团队。他们可以通过集思广益、交流研究、期望效果等方式，在不断推进教育教学的同时，提高了集体的凝聚力和战斗力。具体来说，集体备课确立了 pbl 学习法、协作学习、评价制度、常规操作等教学流程，有利于协调各个学科的课程设计，把各个学科有机融合，达到资源共享的目的。

当然，在集体备课中，教师们不能缺少自主创新和教学改革的意识。教师们需要不断地更新教育教学的方法和理念，创新教学形式和评价制度，使教育教学更符合学生的认知规律和个性差异，以培养更多的高质量人才。在这一点上，教师们需要特别注意根据学生的特点和需求，选择合适的教案、教材、多媒体课件和教学方法，激发学生的学习热情和创造力。

至于集体备课方案本身，其实包含了以下 6 个方面。

第一，全面评估教育教学工作的效果和成效，包括学科知识、教学方法、精神和品德培养等，以此为基础设计教育教学方案，保证教学质量。

第二，确定集体备课的时间和地点，明确教师需要做的事情和任务分工，规范流程，确保安排有序合理。

第三，确定教材和课程设计，教师需要按照学科的内容选择适合自己教学的教材，同时注重课程的创新和完整性，以此提高教育教学的效果。

第四，制定教学目标和教学方法，考虑到学生的认知规律和个性差异，确定教学目标和教学方法，以此创造一个积极，主动的学习氛围，让学生更愿意学习，提高学习兴趣。

第五，以学生为主体推进集体备课，教师需要不断调整备课方案，根据学生的表现、反馈和建议进行调整和优化，以此提高学生的学习成绩和综合素质。

第六，不断改进教育教学方案，根据集体备课的结果，不断地发展与壮大教育教学的创新能力和自主改革的意识，以此推进教育教学的不断发展和进步，促进社会和国家的进步和发展。

总之，集体备课作为一种先进的教育教学模式，已经被越来越多的学校所采用。它不仅可以促进教育教学的标准化和规范化，更可以创新教学形式和方法，提高学生的学习成绩和综合素质，同时也为教师的提高提供了重要的机会和契机。因此，作为教育工作者，我们需要始终关注教育教学改革的需求，大力推进集体备课，为教育教学的发展做出积极的贡献。