最新对话读后感通用。
生活是多元的，一个阶段有一个阶段的想法，将读过的东西，把最受感触、最重要的部分做为中心来写。无论在生活还是社会里，要用到心得体会的情况还是蛮多的，写心得体会能够培养人思考的习惯。怎么才能在写心得体会时更全面呢？小编为大家呈上收集和整理的最新对话读后感通用，仅供参考，希望能为你提供参考！
对话读后感 篇1
卢彩云和任乐今年在同一个办公室里受益匪浅。他们要么读他的伟大作品，要么谈论他的作品。很有成就感。今天任老师把学校刊物《对话》给我两本，他让我抽时间好好看看。说实话，我对学校的刊物内容一点也不感兴趣，每次我只是看看有谁的文章，再就是看看有没有我的文章，从没有仔细阅读过。
翻开2010年第一期《对话》，我首先被校长赵凯的卷首语《记忆中的记忆》所吸引，她给我们讲了她在回江苏的旅途中与一对母女的邂逅，五十岁女儿的话使她感慨万分。因为旅途中校长的儿子不停地折腾，校长就不停的责怪孩子，而那位五十岁的女儿说：“让他玩吧，他还小，是个孩子，等他将来长大了，你让他这样他也不会这样的。
”她的话是校长陷入了沉思：作为母亲，我应该明白我给予儿子什么，才能是儿子在他的记忆里留下甜美的回忆；作为一名校长和教师，六年的小学生活给了学生什么？仔细阅读校长的文章后，我陷入了深思。
小学是孩子们快乐成长的时刻，是孩子们规划梦想的时刻。在这样一个美好的时期当老师，我给了孩子们什么？可以说我的桃李遍布祖国大地，我不知道还有多少个学生能记住我，还有多少个学生能记起他童年的快乐，还有多少个学生能够记得住他考了多少分。近三十年的教学生涯，我们总是把学生的成绩看得过重，是因为以往我们把过多的精力不是迎接统考就是抽考，而忽略了孩子快乐的发展，淡薄了真正素质教育。
孩子正是天真烂漫的时期，追逐打闹是孩子的天性，他们渴望快乐，渴望得到认可，渴望展示自我，渴望教师给他们创造良好的成长环境。我不禁想到，我们学校的通识教育是让每个孩子都发展。我们学校四季三练一课，我们学校的周周周岳、月秀、季季清、年展，不正是体现了这种办学理念吗？
这些孩子长大以后，每每回忆小学生活，他们早已把壹加壹等于二从记忆中忘却，却永远也不会忘记让他们上台领操的情景，不会忘记千人吹竖笛的场面；不会忘记课间欢快跳跃的场景。是啊！我们有责任在孩子们的童年记忆中给他们丰富多彩的回忆！
欣赏了校长赵凯的卷首语，我又认真拜读了章静老师的《坐在学生座位上真好》和马雪玲老师的《一个有问题的孩子让我懂得如何去爱》，我从章静老师的文中知道了教师应该俯身于学生中，就能与学生达到心灵的沟通，就能走进学生的内心世界。我从马雪玲的文章中了解到，班主任不能放弃任何一个孩子，懂的什么是对学生的真爱。
《对话》刊物真不错!它色彩艳丽，编排规范，内容丰富，辐**学校党建阵地，校本教研，双语教学，学科**，家长感悟等多种领域，体现了奇台三学厚实的文化风韵，彰显了奇台三小先进的办学理念，展示了三小教师丰富的文化内涵，《对话》刊物是教师成长的沃土，是孩子成长的乐园，是家校合作的桥梁，她像缕缕春风，涓涓细流，浸润在每个读者的心中。
对话读后感 篇2
标题：论对话读后感
写作对象：学生学习之用
字数要求：1000字以上
尊敬的读者：
对话，作为人类交流和沟通的一种形式，起源于人类社会的早期。通过对话，人们可以分享信息、理解观点、解决问题，甚至改变彼此的观念，对话被视为促进和平与理解的重要工具。本文将讨论对话的重要性和对我个人的影响。
首先，对话是理解他人观点和意见的重要方式。通过对话，我们可以了解不同人的不同经验和背景。这种互动可以帮助我们扩展自己的视野，理解不同文化和观念的差异。对话有助于我们超越个人偏见和偏执，在一个开放和尊重的环境中探索和认识他人的观点。
对话也有助于解决问题和找到共同的解决办法。通过与他人彼此分享，我们可以提出不同的思路和观点，从而为问题的解决寻找更多的可能性。在对话过程中，我们可以听取他人的意见，思考自己的观点，并与他人进行交流和讨论。这种互动有助于培养批判性思维和解决问题的能力。
对话还可以促进人际关系的发展和良好的合作。通过与他人交谈，我们可以表达自己的感受和需求，了解他人的期望和需求。这种互动有助于建立互相信任和共同目标的基础，从而加强合作和团队精神。在对话中，我们可以学习如何倾听和理解他人，从而建立更好的人际关系。
对于我个人而言，对话对我产生了积极的影响。在大学学习的过程中，我参与了许多学术和非学术的对话。这些对话不仅帮助我扩展了知识面，也提高了我的沟通和表达能力。通过与教授和同学的讨论，我能够更好地理解课程内容，并将知识应用到实际问题中。同时，我也学会了欣赏和尊重他人的观点，虽然我们可能持有不同的观点，但通过对话，我能够更好地理解他人的观点并反思自己的观点。
此外，对话对我的生活和人际关系也产生了重要的影响。通过与家人、朋友和同事的交流，我能够更好地理解他们的需求和期望，并建立更好的关系。通过对话，我能够更好地解决冲突和问题，并达成共同的目标。在这个过程中，我也学会了更好地倾听和理解他人，从而提高了我的交际能力和人际关系。
综上所述，对话在促进理解、解决问题和建立良好人际关系中发挥重要作用。通过对话，我们可以扩展自己的视野，了解他人的观点和需求，并解决问题，达成共识。对我个人而言，对话对我的学术和个人生活带来了积极的影响。因此，我鼓励每个人都要积极参与对话，并将其应用到自己的生活和工作中。
谢谢您的阅读和关注。
顺祝商祺！
作者
对话读后感 篇3
这个月读的一本书是《关键对话》，是一个孩子强烈推荐的。看完之后，我觉得对工作和生活都很实用。在很多人眼里，对话无非是动动嘴皮。
但是关键的对话一点也不简单。关键对话是什么？例如：你认为你应该被提拔，和你的老板谈谈晋升，但他认为你还没有准备好；或者，当你召开会议时，下属针锋相对，当场指出你的问题；此外，与爱人关于老年人赡养和儿童教育的意见纠纷是关键对话。这意味着它会影响你的工作和生活质量。如果不能正确处理关键对话，可能会造成严重后果。
例如：面对团队中被动怠工的同事，你选择愤怒地指责，双方不让对方，大吵一架，但合作被迫中断等等。想想看，这种类似的情况发生在我们身上了吗？在我们的工作和生活中，总会有这样一些时刻，无论出于什么原因，我们都会变得非常糟糕，情绪激烈，互相大喊大叫，甚至歇斯底里，说一些事后会让我们后悔的话。
那么，如何解决这个关键的对话问题呢？书中提出掌握两大原则即可成功解决。
首先，从“心”做起。明确自己对话的`目的。也就是说，我希望通过对话实现什么目标。关键的对话往往会使人产生强烈的情绪。事实证明，在激烈情绪的影响下，人们往往会走向两个极端。“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，即沉默或愤怒爆发。完全忘记了对话的目的是和对方一起解决问题，找到一条双方都能接受的双赢道路。如果偏离了预定的目标，如何才能取得令人满意的结果？因此，我们必须牢记自己在对话过程中的目的，时刻提醒自己不要偏离这个大方向，这样才能保证我们在关键对话中取得一半的成功。
当你意识到对话失控时（开始沉默和暴力（想和别人争吵），停止对话，冷静思考动机，问自己几个问题：
(1)“我现在的行为显示了我的动机是什么？”
(2)“我希望这次对话能为自己、对方、我们之间的关系实现什么样的目标？”
(3)最后，问自己“要实现这些目标我该怎么办？”
在对话过程中，要时刻注意保持安全感，即让对方在没有心理压力的情况下与你沟通。消除对方心理负担的方法有很多。它可以是道歉、解释、积极的眼神交流，甚至是你举手投足的信号或表情。在关键对话的前30秒内，你必须确保对方知道两件事：
（1）你关心他们的利益和目标；
(2)你尊重他们
尊重就像空气。当它存在时，没有人会想到它，但当你把它拿走时，人们头脑中只有尊重。当谈话陷入僵局时，问：“我是否故意忽视我在这个问题上的责任？”我积极理解对方的看法吗？我是否试图避免不必要的分歧？”等等。
读完这本书后，我反思了很多，回忆起一些失败的对话，要么沉默，要么生气，结果让自己陷入被动或尴尬的局面，给沟通带来障碍，白白失去了一些机会。我也知道这不好，情商低，但我不知道如何做出具体的调整。这本书指出了一些具体的原则和方法，通过应用于一些对话，感觉很有帮助。希望我的分享能给大家带来一些提示，通过每一次成功的关键对话，有效掌握关键对话，加强组织，巩固家庭，改善人际关系。
对话读后感 篇4
多**课件作为辅助教学手段。交互式电子白板在教学中的应用并不意味着它能提高教学质量，能否正确使用它是非常重要的。其中，合理安排**内容出现的时间、时机及播映次数是最关键。
一般来说，**内容出现的最佳时机是：学***内容时，突破困难时；学生的无意注意向有意注意过渡时；帮助学生巩固知识时。教学时，教师先出示思考题，然后**这一段录像，学生通过视听、**对照，理解难点就很容易突破了。
由于教学中适当及时地引入**，充分调动学生的非智力因素，学生学习积极，能收到良好的教学效果。
2、引导学生充分利用好课件。由于多**课件是以文件形式存在的，并且资源丰富，引导学生充分利用多**课件进行预习、复习，消化、理解课堂知识，提高学***，并改变传统的被动学***为主动学***，更好地在课堂上充分与老师进行沟通和互动，最终达到“事半功倍”的学***。
3、反馈评价贯穿始终。在使用互动白板教学的过程中，只要组织学生听、听，就必须对视听内容进行反馈。学生的反馈过程是获取知识和培养能力的过程。
有学生的反馈，就得有教师的评价。评价也是一种反馈，是教师发挥主导作用的重要环节。这一环节，教师或引导，或调控，或鼓励。
反馈要做到及时、准确。这样，“视听、思考、反馈、评价”贯穿于课堂教学始终，使学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥。
4、正确处理课堂与学生接受能力的关系。各种**技术的应用必然导致课堂教学能力的扩大，这使课堂教学能力与学生接受能力之间的一对矛盾。所以电教课的课堂容量不是无限扩大，而是要适度，这个度就是要在最大限度调动学生学***性，提高学生信息接受能力的基础上，以大部分学生接受能力为度。
学生接收信息的能力不是一成不变的。这与音像软件的设计、音像课程的设计、**的合理编排以及软件的趣味性有很大关系。在电教课，电教软件的设计要充分考虑这一点，学生的信息接受能力与及时反馈，在电教课的设计中要充分考虑反馈、调控的环节和手段，在课程的进行中教师也要注意收集反馈信息，及时调控，掌握好反馈和调控的过程。学生接受信息的能力在不断的实践中成长和发展。
所以教师也要不断地注意在各个教育过程活动中培养和提高学生对信息接受的能力。否则，产能的增加不会带来好的效果，反而会产生负面影响。
总之，交互式电子白板教学有利有弊。交互式电子白板技术虽然是现代教育中使用最先进的教学方法，但它确实在教学中发挥了很大的作用，大大提高了课堂教学的效率，也为创新教育开辟了道路。但它只是一种辅助教学工具。它使用来在任何时候教书的，不使用来教书的。
教学活动的核心是师生情感互动的过程，这是信息技术教育不可替代的。在师生互动的教与学过程中，信息技术已成为产生数学问题、促进学生思维扩散的路标。但是，我们不能盲目地利用信息技术来取代教师在教学活动中的地位。
我们有理由相信，通过对交互式电子白板教学的研究，我们正在寻找整合点、合式电和应用点。在教学设计和应用设计过程中，不可避免地会出现两种情况：一是电子白板功能的选择与组合，二是教学资源的选择与组合。
必须能够最大限度地减少交互式电子白板教学的负面影响，充分发挥交互式电子白板教学的优势，进而提高教学效果。
对话读后感 篇5
福鼎六中石敦礼
今年寒假，教育局开展了寒假教师读书活动，是一项很好的活动。它可以完善教师的教育理论，提高教师的教学实践水平，促进教师的专业发展。从给我们推荐的阅读书目中，我一眼就看中了一本书——《给青年教师的15封信——教育家对话新任教师》，首先是这本书的名字吸引了我，因为我是一名青年教师，刚踏上教育岗位一年多的时间，这一年来我大都是在学习老教师的教学经验，但多少还是不适合我们年轻教师的教学。当然，老教师的经验也值得学习，但是年轻教师应该多的到年轻教师的指导，所以有关年轻教师的相关书籍和文章可以吸引我。
《给青年教师的15封信——教育家对话新任教师》这本书是非常适合我去读的。
本书主要介绍美国教育家乔纳森·考泽。从事儿童教育40多年的乔纳森库泽（jonathan kouzer）在新教师弗朗西斯科（francisco）的课堂上学习了一年多，两人成了朋友。在这一年多的时间里，弗朗西斯科通过写信的方式不断的向考泽尔请教日常教学生活中遇到的问题。
库泽通过15封信，耐心细致地向弗朗西斯科提问，并结合自己教育生涯中的经典案例，回答年轻教师在教学中遇到的问题。这15封信是作者对新教师的深切鼓励和耐心指导。他们与青年教师分享教育事业带来的快乐、挑战和回报。因此，这本书对广大青年教师具有普遍性和教育价值，值得一读。
现在让我们谈谈读了这本书中最令人印象深刻的一封信后我的感受。也就是第2封信：“化学反应”——初为人师的日子。
我觉得每一个刚毕业的大学生都充满了雄心壮志，充满了通过教育教学工作展示才华的激情，让自己的价值得以体现。但理想和现实之间总是有差距的。现实的坎坷常常让年轻教师感到无所适从，不知如何是好。凭着自己较年轻很想和学生打成一片，拉近和学生之间的距离，但往往导致班级管理的失控；想树立自己的一些威严，又往往造成师生关系的紧张和对立。
往往准备充分的教学环节，离不开学生的反应；学生非常喜欢的内容和信息，离不开教材。我就是处在这样的状态中，需要得到前人长者的指点和引导。
2012年9月刚踏上教师岗位的时候，带的是初二的班级，初二是学生最叛逆的时期。那时，年段长给我的一个建议就是“一开始不要对他们笑，不然你以后管不了这个班级”，这是很多新教师都会得到的建议。当时，我没有采纳这个建议，但结果还是如当年**所料。我帮不了那个班。
一年后，我一直在思考是否真的要接受长期的建议。然而，从库泽的第二封信来看，他认为这可能是最坏的建议。考泽尔认为教师和孩子们之间建立起信任的关系，要比将教材中的材料灌输给学生们重要的多。
信任是学习发生的基础，教师和学生之间，首先必须建立起信任关系，才有可能促进学习的发生。没错，就是信任，我并没有建立学生对我的信任，学生对我的感觉就是“不怕这个老师”。有了信任学生才会对你所讲解的知识感兴趣。
但仅仅信任是不够的，因为学科学习毕竟是一种系统的学习，有自己的学习方法和学科语言。学生还需要明白这个老师在讲些什么，只有这样课堂才能持续下去。但学生的理解方式或理解能力与教师之间存在一定的差距，教师应采取学生容易理解的方式，将教材内容呈现给学生。
也就是说，库泽提到要深入学生，了解学生的理解方式，了解学生在学习中可能遇到的问题。库泽在讲座中还提到，我们要有自己独特的语调，师生之间要有温暖和相互理解。
在这封信里考泽尔还提到了“自由和纪律”的问题，考泽尔在初任教师不久，就碰到了一群难教的孩子，“他们对老师粗鲁无礼、横加指责，以至于他们赤手空拳就能让几乎所有的严肃教育陷于瘫痪。”面对一个已经“赶走”12个老师的班级。考泽尔做的第一件事是就争取学生的信任。
首先，他承诺无论如何都不会离开，这样学生们就可以理解他们不会被抛弃。随后，库泽撕毁了贴在班上的一系列有关学校规章制度的文件，没有谈及学校在班上安排的教学。而且几乎是从学生对周围事物感兴趣开始，一步步赢得学生的信任。
学生觉得自己有自由，但不符合学校的规章制度，自由得不到保障。然后要求学生遵守学校的日常规范——上厕所，有序放学，得到学校领导的认可，他们的自由得到保障。总之在考泽尔那里“从一开始就严厉起来，坚持所有必修课的教学。
”是最糟糕的建议了。
信任加温情产生的“化学反应”总是第一位的，没有它们，一切都等同于完成任务，使人变得麻木不仁。而热爱孩子的人成为一名教师并不是为了完成任务后乏味与麻木。
做一个让学生信任的老师，善于讲故事，理解自由和纪律之间的关系，当他们是第一任老事的时候会容易得多。当然，还有一点非常重要，那就是教师自身对教育事业的热情。如果教师本身缺乏这种热情，他们就不可能把学生热情地投入到学习中去。
以身示范，这是其中的一种体现。
《给青年教师的15封信》这是一个老教师给一个新任教师的指导建议，所以对于青年教师来说，老教师是一非常宝贵的资源，可以使我们年轻老师少走许多的弯路。牛顿说：“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。
”而我想说，“如果我想比别人看得更远些，那我应该要站在巨人的肩上。”
对话读后感 篇6
该书给我很多的启发。社会的多元性与复杂性，在管理岗位不是简单地完成自己的工作，管理意味着更多的协调和沟通，特别在创新活动中，意见相左更是家常便饭，本书学的技巧可以帮助我安全有效地在关键时刻表达自己的观点。它改变了我在家和工作中的一些错误沟通方式。
书中介绍的技能是基于社会科学研究和实践经验得出的结论。他们在许多领域都以行动技能为指导，如综合团队建设、绩效管理、冲突解决、问题解决等。关键对话技巧再多，如果最后无法转化为行动，那么再高效的沟通也很难说是成功的沟通。同时，从谈话进入到行动，其难度等级无疑要高出很多，操作不慎的话，很有可能又要从头再来，重新谈一次。
在最近的项目并购过程中，我学会了如何对任何人敞开心扉、坦然面对任何问题，探索了决策技巧的运用，推动了项目在关键节点的实施。
复盘中我明显感觉到在不同情况下改变对话方式可以为我们带来完全不同的结果。对话高手既对自己要表达的观点感到自信，同时又会意识到对方的看法也是有价值的，无需时刻证明自己的正确。他们的观点只是对话的起点，而不是不能改变的定论。
他们不但会积极陈述自己的看法，同时也会鼓励对方这样做。而在取得了对方的认同，亦即在关键对话取得初步进展后，必须马上和对方进行决策，并且制定出具体的行动方案，包含明确说明行动人、行动目标和截止时间等要素。否则，事情的发展很可能偏离双方商定的方向，导致致前的努力失败。
这是一种发自内心的交流能力，说重点，让对方清楚地知道你的意见；说的完美得体，让对方自动反映，是一种智慧。运用本书提供的技巧，不论是多么难以应对的局面，都能够以事半功倍的效率轻松面对生活与工作。
对话读后感 篇7
与神对话读后感
与神对话读后感（一）
《与神对话》是一本非常古怪的书，我们很难界定它的门类。从头到尾，作者尼尔？唐纳德？
沃尔什只用同样的语调写了几段很长的对话，根据他自己的叙述，所有的对话都发生在他和上帝之间。
其实，我并不确信世间真的有神，即使有，我也并不确信祂真的会与一个凡人沟通，所以，我更愿意把这些对话理解为作者的臆想，或者是假借神名启示世人的宣传手册，或者是一部**。
如果是一部**，显然，这本书并不算成功，尽管这种单一的形式可以作为一个噱头，但它实在过于乏味，读到后面，你就会昏昏欲睡；如果是***德宣传手册，就我个人而言，我并不喜欢。它伪装成世界末日的经典，但我看到太多的矛盾，太多的模棱两可，太多的不可否认。既啰嗦，又难以捕捉要点，就好像小教派的教义，尽管它只是出于作者善良的本质。
如果是作者的臆想，我就觉得很可笑了。这让我想起两位伟人：洪秀全和杨秀清。
当然，它成功的原因之一是它的市场：它在美国甚至中国都很畅销。我想，那是因为它击中了人的脆弱。
人的坚持需要勇气和力量，而勇气和力量来自信念。当代社会，信仰的源泉并不多。
与神对话读后感（二）
这是一部作者自称与神对话而抄录下来的丛书，上海书店出版社从美国引进出版，____年到____年三年内出齐全套3册，加印了许多次，这在这十几年来都不够振兴的书业中，这是很好的业绩了，算得上是畅销书了。
这本与神对话的书应该被看作是一本神学的书，特别是它的第二卷和第三卷。讨论的主题是在神学领域。但在此书的封底上，众多报业**的推荐文字中，绝口不提它的神学面貌，只把它讲成是心灵鸡汤似的东西，译者李继宏也是将它解释成有宗教的色彩，却不属于任何宗教，只笼统地说是整合了东西方众多宗教和哲学流派的智慧。起初我诧异众人皆有眼不见真面目，后来我明白了，如果是作为神学书，它还能引进出版吗？
我翻看了许多遍，深深折服于它所含有的人生智慧。它给我的安慰和启迪是前所未有的，我非常非常地感谢它，感谢译者和出版社，它让我遇见，帮了我大忙。可以说，它在我困难之极时，拯救了我。
谈这本书，避免不了要谈到神。神，是什么？难以表述，尽可以多方理解。
你可以把它理解为有意识的神灵，也可以把它理解为拥有无穷之力、无穷之变的宇宙，也可以理解成是我们自己心中对于人类的最美好愿望和理想，也可以理解为仅仅是自己的心理，比如潜意识或超意识什么的，但不管是哪一种，它都有一种强大的力量，能引导我们走出自己最好的一生。
在这本书里，我得到许许多多重大的启发，完全是颠覆性的，让我明白人世许多，明白自己许多，让我在足以灭顶的灾难之中，能将自己解脱出来，甚至产生出再生的喜悦。清楚地介绍这本书，于我而言，目前是很难的，我只能把我最重要的零碎感想发布于此。
一是：听到神的启示。
我已经说过，这个神可以作多种理解，看你愿意怎么想。但无论如何，相信你心中的力量可以帮助你找到你真正追求的目标和最重要的需要。
在众多的欲望和思想中，哪一个是神的启示？
上帝在书中告诉我们：我的信息永远是你最高的思想，最清晰的语言，最好的感觉。别的则来自其他的根源。
最高级的思维永远是包含了欢乐的思维。最清晰的话语永远是包含了真实的话语。最美好的感受是你称之为爱的感受。
欢乐、真实、爱。
这样，人生的目标不是很清晰了吗？人的最高需要不是很清楚了吗？
第二，人们的思维和话语是创造性的，会吸引同一性质的潜在力量聚集并形成结果。
过去，我对类似的话嗤之以鼻。我不相信语言的魔力，也不相信思考会影响甚至产生结果。然而阅历既久，我改变了看法。俗话说，物以类聚。
性质相同的事物会聚拢在一起，一两句话、偶尔的想法没有什么问题，但如磁铁吸铁般的吸引相同的信息，则威力大增，甚至大到形成结果了。撇开书中的神学真理不谈，其中一定有一些心理上的真理。我无法解释清楚。但这本书告诉我要用心、快乐，这样会吸引好的、快乐的信息，带来好的效果。如果不正念，总忧愁，不好的事情也早晚会来到。
三是，快乐的态度决定获得快乐的结果。
这是接着第二条来的。以前人们总是以为，先获得了好的结果，然后人才快乐；本书认为，应是先快乐，进入已获得的情绪状态，再去行动，好的结果就会跟着来了。这也解释了我的许多疑惑：
许多一无所有的人，闯荡江湖，乐天派常常得贵人相助，好事一个接一个；而苦歪歪的人，却受到越来越多的打击，越来越苦。它可以用心理学来解释，但本书的神学有自己完整的解释体系。
希望你也能找到这样一本书，做自己的发现，做自己的理解。这本书，真是益处太大了！
与神对话读后感（三）
首先很感谢公司里的一位沟通师，他自己买了100本《与神对话》这本书，来赠送给大家，希望对我们有帮助。【zF133.coM 趣祝福】
很感恩他的分享。我也很荣幸或非常有机地得到这本书。我开始并没有想去看，而是我和公司其他2位同事一起邮寄给需要的朋友。
我边整理书边想，自己都没看，别人说好，但不一定对每个人都好，我能否看的进去？能否理解里面的内容？以便于我和邮寄给她们书的朋友来分享体验（我不能自己都没看，就说此书好，而这样邮寄给她们，好像自己有些不付责任，或者拿着这位沟通师的这份礼物而自己把它当作普通的一本资料邮寄就结束，自己开始不放过自己了--我的***式）。
以这样的心态阅读（理解内容，完成委托的任务）。开始就是为了了解内容概括而翻阅。有时会感觉这本书，说的那么神奇，那么玄乎，毕竟是神，我是普通人，做不到她说的这样，也一下换不过来她的思维，当慢慢让自己静下来，不带批判，放空自己跟着书的内容去走，自己心静下来了，很能读的进去了，不在是书里一个观点，***思维模式给一个反观点来批判了。
就这样在公交车上、下班后空间都想找个时间来读。当我读完后，心里有说不出的感受，和自己的过往思维有很多的不同（可以说是给自己的思维模式一个很大的冲击），让自己有了一个更广阔的思考问题的方向。但在感受内心，没有很大的喜悦，问自己内心怎么了？
图像浮现出来，是我看书过程的一个疑惑，自己还没有去整理。或者说自己有一份情绪被触动而没有去安抚。而书中有一个阐述大概是：
你今生来到世间，你已经拥有了很多的知识和智慧，只要去忆起你的真实身份，为此去选择，去做，去体验，向真实的身份目标靠近读到此时，我问自己，我的真实身份的目标是什么？我现在做的是靠近我的真实身份的目标吗？此时浮现出我沟通过程中问过自己的问题：
我今生来的目的是什么？---报恩，传递光与爱。如果这是我今生的真实身份，或是我今生想经历的，或是我今生想做的，我首先感到的是对前一部分的忏悔。
我没有去做这一部分，而且是现在远离自己要报恩的对象-父亲，为自己的行为忏悔；对于传递光与爱，这部分我首先感谢自己开始敞开心去体验被爱了，（家里人那么多人的那么多年的关爱，我以前则是视而不见还认为自己不被爱，）现在感受到了他们的爱，同时也在经历体验什么是爱？这个很多人很久就争论的话题。走在这个过程中，自己还没学会爱，则没法去给予别人爱，所以自己还有很多路程要走（当写到此时，我的心很沉重，很痛，感受到了自己对父亲的内疚，没有做到做女儿的责任而自责）。
同时，我也感谢这本书让我了解自己的现状和做事。
感谢这位沟通师这么有爱心的分享这本书！感谢这本书给我启示！感谢自己的觉知！感谢这一切的安排！感谢！感谢！再感谢！
