庄稼教案

庄稼教案合集9篇。

每位教师都需要在上课前准备一个完整的教案课件，相信对于要编写的教案课件，教师们并不陌生。因为他们知道，只要教案课件写得好，面对学生时就能够游刃有余。接下来，小编会分享给大家一个名为“庄稼教案”的资料，建议大家保存本文以备参考！

庄稼教案 篇1

一、鼓励质疑，激情引趣

[板书：蛇与庄稼]看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。

(生甲：为什么老师要将与字写得这么大)

(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系)

是啊，与字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写

评：抓住文章的题目文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

二、整体感知，明确目标

请同学们汇报自读的结果。

(生：课文先写了蛇与庄稼的联系，再写猫与首蓿的联系，最后写事物之间存在着普遍的联系)

(生：全文围绕事物之间的规律这句来写。)

那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢让我们重点来学习这一段。

三、导学结合，深学例段

请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层

[媒体展示：发生海啸出现怪事放蛇丰收说破秘密]

学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。

(生甲：海啸发生的时间几十年前)

(生乙：海啸发生的地点广东沿海)

(生丙：海啸危害性很大)

(生丁：究竟什么叫海啸呢)

有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。

(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)

[评：预习是学生主动学习的一种能力和良好习惯，是课内促主动，课外促自主的重要基础。这里充分的预习对提高本课学习的效率起到了积极的作用。同学们不但体验到付出劳动，摘到苹果的喜悦，而且感受到自己在学习中所处的主体地位。]

(生读第一层)

在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。

(生：明写：说也奇怪丰收。第二层；暗藏文中：这场洪水起色。第三层)

明写的奇怪我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出怪呢

(生：总，接连，即使也，风调雨顺)

这些词，怎体现怪呢

(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)

[媒体展示第二层，荧屏上依次闪现总，接连等以上几个词语，以示强调。](生读第二层)

现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这说破秘密中的破指什么

(生：揭开)

让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。

(生读第四层)

看来，都是田鼠惹的祸[贴田鼠图样]难怪老农要放入蛇，[贴蛇图样]，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因

[媒体：因为所以因为因此

()洪水淹死了蛇，没有淹死田鼠，()田鼠又回到地里糟蹋庄稼。

()没有蛇捕捉田鼠，它们繁殖得特别快。

田鼠大量繁殖，()庄稼得不到好收成。

(学生填词后练说)

[媒体板画]（丰收）（放入）（不能糟蹋）期（捕捉

下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在()中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。[贴庄稼图样]

生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与

庄稼之间的联系说清楚。

[评：简笔画式的练习设计颇具匠心，把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立练习中的主动理解，达到化讲为练，促学生学习的目的。而板书时，引导学生应用四个重点词、三根线，一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系，使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎。

下面，让我们再读第一段，一边读，边回忆这一段我们所掌握的学习方法。

(生读第一段，回忆学法)

[媒体出示学法：

1．分清层次，分层学习，重点层重点学。

2．利用图示帮助理解语言文字。]

四、举一反三，自主学文

请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按达尔文讲故事、猫和首蓿的关系二个意思将这段分为二层。

再确定哪一层是重点层。

[评：注意学法指导是本课教学的又一成功之处。从教材的特点出发，老师帮助学生总结归纳了两点学法，并适时在第二段的学习中加以运用，这不正是很鲜明地体现出由扶到放，引导学生学会学习的素质教育要求吗]

第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。

(生读第一层)

第二层中放肆指什么呢联系前文说一说。

(田鼠糟蹋庄稼)

第五句中去掉竟字行吗

(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用竟。)

我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。

(生摆图说关系)

[媒体展示：猫(1)；田鼠(2)；土蜂(3)；首

庄稼教案 篇2

一、初读课文，感知思路

指导学生默读课文，边读边思考

1。课文举例讲了哪两种事物的关系？（可以分解成两个小题目：①为什么田里有了蛇，庄稼就会取得好收成？蛇与庄稼有什么关系？②为什么从村子里猫多猫少，就知道那里苜蓿长得怎样？猫与苜蓿有什么关系？）

2。课文主要说明了事物之间的什么特性？（也可以分为两个小题目：①事物之间有没有联系？哪些是简单的联系？哪些是复杂的联系？②从事物之间的关系看，事物之间有什么特性？）学生从读文中初步了解这些问题的答案，从整体上感知了作者的思路，然后按思路给课文分段。

二、阅读理解，进入思路

按以下几个步骤提问导读，把学生思路引入作者的思路：

1。扣题引导，把握思路。

①提问思考：本文课题有什么特点？（蛇是动物，庄稼是植物，用“与”连接，说明两者之间有联系。）

②读第一段回答：这一段主要写什么？本段可分几层，每层主要内容是什么？层与层之间是什么关系？通过导读，了解作者运用“举事例——分析——结论”的归纳思维方式，采取由果溯因的倒装写法，讲清事物间存在着因果联系。

③在教师指导下理出如下简图：

2。学生自学，印证思路。

自学第二段，按学第一段方式，参照上图归纳本段内容及思路，弄清“猫与苜蓿”的联系。

3。归纳总结，领会思路。

学第三段，了解本段思路。

①默读思考：本段分几层，每层讲什么？

②用简图画出本段思路。（列举常见的自然现象和社会现象，进一步说明事物的联系和变化。）提出本文的中心。

三、返顾全文，深化思路

1。编写各段提纲。

2。了解全文写作方法。

（从分述到总结，先事实后结论）

3。总结全文思路：

根据以上思路，弄清课文所阐明的道理：事物之间存在着各种因果联系，有复杂的、简单的。对复杂的联系，我们一定要由此及彼，从现象到本质，从个性到共性，抓住事物的本质特征和属性，才能掌握事物的规律，研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论，掌握正确的思维方法和规律。

思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为，只要因文而异，用法得当，就能培养学生读写能力，提高思维能力和自学能力。

庄稼教案 篇3

一、教学要求：

⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。

⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。

⒋朗读课文。

二、教学重点：

通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。

三、教学准备：

CAI课件

四、课时划分：

两课时

五、教学过程：

第一课时（略）

第二课时

（一）复习导入。

（二）弄清蛇与庄稼的联系。

⒈故事激趣，设下悬念。

⒉学生针对故事质疑。

⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。

⒋学生自由发言。

⒌教师小结过渡。

⒍同桌交流，理解词句并朗读。

⒎启发学生谈话：

你从这个事例中体会到什么？

（三）弄清猫与苜蓿的联系：

⒈出示自学要求，布置学生自学。

⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。

（四）认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。

（五）总结全文，深化练习。

庄稼教案 篇4

教学目标

1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。

3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。

4．学会本课的生字、新词。练习用甚至、掌握、除了还有造句。

5．朗读课文。

教学重点

通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

教学难点

理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。

教学时间二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初步了解课文内容，认识事物之间是有相互联系的。

（二）指导学生预习，扫清字词障碍。

（三）理清文章脉络，概括段落大意。

（四）熟读课文。

二、教学重点

了解课文内容，理清文章脉络，概括段落大意。

三、教学难点

分段及概括段落大意。

四、教学过程

（一）导入新课。

同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子）

说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的`课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。

（板书：蛇与庄稼）

（二）教师范读课文。

要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？

（事物之间是相互联系的。）

（三）检查预习。

1.填写生字表。

2．读准字音。

本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。

比如：呻是翘舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四声音调，在文中易读成轻声。

3．注意字形。

出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。

糟（糟蹋）

蹋（糟蹋）

遭（遭受）

塌（垮塌）

蓿（苜蓿）

肆（放肆）

宿（宿舍）

律（纪律）

痰（吐痰）

呻（呻吟）

谈（谈话）

审（审问）

吟（呻吟）

律（规律）

琴（琴声）

津（津津有味）

4．或结合课文内容解释词语。

海啸：因地震、火山爆发或风暴而引起的特大海浪。传至近海岸时，浪高可达十余米，对沿岸地区往往造成巨大的财产和生命损失。

放肆：言行轻率，毫无顾忌。

传播：散布，推广。

密切：人与人之间的关系十分亲近。

呻吟：哼哼，病痛时口中发出的声音。

麻烦：烦琐，费事。

规律：事物之间内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋势发展。

风调雨顺：风雨均匀适度。指风雨及时，适合农作物的生长需要。

显而易见：明显而容易看出来。

繁殖：生物凭借产生的个体，以传代。

5．结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

秘密奥秘

性命生命

糟蹋糟践

繁殖繁育

放肆狂妄

密切紧密

反义词：

糟蹋爱惜

简单复杂

密切疏远

（四）分段并概括段意。

这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。

第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。

第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。

第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。

（五）熟读课文。

1．自由读课文，提出不懂的问题。

2．同学讨论，质疑解难。

（六）作业。

1．读课文。

2．抄写生字、生词。

庄稼教案 篇5

一、鼓励质疑，激情引趣

看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。

(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)

(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)

是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?

评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

二、整体感知，明确目标

请同学们汇报自读的结果。

(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)

(生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)

那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。

三、导学结合，深学例段

请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层

学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。

(生甲：海啸发生的时间——几十年前)

(生乙：海啸发生的地点——广东沿海)

(生丙：海啸危害性很大)

(生丁：究竟什么叫海啸呢?)

有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。

(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)

(生读第一层)

在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。

(生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层)

明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?

(生：总，接连，即使……也，风调雨顺)

这些词，怎体现“怪”呢?

(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)

(生读第二层)

现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?

(生：揭开)

让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。

(生读第四层)

看来，都是田鼠惹的祸难怪老农要放入蛇，，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因（丰收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。

四、举一反三，自主学文

请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。

再确定哪一层是重点层。

第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。

(生读第一层)

第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。

(田鼠糟蹋庄稼)

第五句中去掉“竟”字行吗?

(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。)

我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)

庄稼教案 篇6

一、教学要求：

⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。

⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。

⒋朗读课文。

二、 教学重点：

通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。

三、教学准备：

CAI课件

四、课时划分：

两课时

五、教学过程 ：

第一课时（略）

第 二 课 时

（一）复习导入 。

（二）弄清蛇与庄稼的联系。

⒈故事激趣，设下悬念。

⒉学生针对故事质疑。

⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。

⒋学生自由发言。

⒌教师小结过渡。

⒍同桌交流，理解词句并朗读。

⒎启发学生谈话：

你从这个事例中体会到什么？

（三）弄清猫与苜蓿的联系：

⒈出示自学要求，布置学生自学。

⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。

（四）认识随地吐痰与肺结核病之间的联系。

（五）总结全文，深化练习。

板书：

11 蛇 与 庄 稼

复杂联系：

保 护 保 护

蛇 ------→ 庄稼 猫 --------→苜蓿

吃 不能糟蹋 传粉

田鼠 田鼠--------→土蜂

不能影响

庄稼教案 篇7

一、导入新课，激发学习兴趣。

蛇是动物，庄稼是植物，但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现，去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。(板书课题)

二、抓住重点，自学课文内容。

(投影出示)

1、文章告诉我们一个什么科学道理?用直线画出。

2、为了说明这个道理，分别举了哪些例子?

学生汇报。

3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想：离子当中的事物有什么联系。

(一)引导学生弄清蛇与庄稼的关系。

1、绘制蛇与庄稼的示意图。

A、这一段中写了哪几种事物?

B、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。

C、探讨制图方法，直接有关系的事物用直线，见解有关系的事物之间用虚线。

2、展示意图，用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。

3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。

4、思考：谁能想出比老农更好的方法?

(二)研究猫和苜蓿的关系。

1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。

2、展示学生设计美观，具有新意的设计图。

3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。

4、理解“竟”这一词语在“猫的多少，竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。

5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。

(三)讨论随地吐痰的危害。

1、说说不能随地吐痰的原因。

2、借助可见演示理解吐痰的危害。

(四)齐读全文最后一句。(投影出示)

三、学习文章的写法。

1、小组讨论：这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的?

(先分别列举出具体事例，再总结道理)

2、举例子的方法是一种非常重要的说明方法，你能不能用举例子的方法结合你收集的资料，说一说：事物之间的联系是非常复杂的“这个道理?

3、老师也准备了一些资料，你们分析一下各项事物之间有什么联系。

(电脑演示)

四、培养探究精神。

1、(电脑演示)解说：很早以前，我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕，将蚕沙投入沼气池内发酵，制成沼气做燃料，然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼，形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律，才把生态农业、绿色农业发展的更好。

2、通过以上事例，你受到了什么启发?

五、小结：

自然界中的事物相互联系的十分密切的，他们互相制约，互相发展。人类作为自然界中的一份子，应该尊重自然规律，保护自然，用心研究后再利用自然，让自然为人类为社会服务，使我们把事情做的更好。

《蛇与庄稼》教学反思：

完成了《蛇与庄稼》一课的教学活动后，我回顾整节课，几许感慨，几分兴奋，此时的心中仍然无法平静。从教学之初的设计理念，到整个设计过程的实施，从学生学习效果到作者思想的升华，本节课可以说是基本达到了预期目标。

首先，学生对本课内容的理解，对作者观点的阐述方法、对认识规律的兴趣和环保意识的加强都已证明本节教学目标的实现。学生透过了文中的典型事例，理解了事物之间的联系是十分复杂的这一科学道理。

其次，学生对本文哲理性、逻辑性的语言理解有一定难度，但通过朗读、讨论、发表意见和感想，学生也已基本能体会到作者的写作意图，并有了科学的眼光看问题的态度。

再次，课后的延伸及拓展也很有现实性，接近生活并不失科学意义，把学生由课文引向了生活中的事物、身边的科学，使学生感悟到了语文与生活的联系

庄稼教案 篇8

目的要求

1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。

2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

4、学会本科生字、新词。

教学重点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教学难点通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

教具学具自制幻灯片

教学时间2课时

教学过程

第1课时

一、阅读导读部分，弄懂本组内容及要求。

二、检查预习

1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）

2、说说预习课文后，你懂得了什么？

3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）

三、讲读课文：

（一）讲读第一段

1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？

是分几层意思来讲的？

2、同位讨论、集体订正

3、指导理解每层的意思

重点理解词语：海啸风调雨顺说破了起色

4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系

5、练习朗读本段

（二）讲读第二段

1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？

猫与苜蓿是什么关系？

为什么猫养的多苜蓿就长得好？

2、讨论解答思考题

3、用简图表示猫、苜蓿、土蜂、田鼠之间的关系。

（三）激活练习

1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。

2、教师指导解答疑难问题

3、用见图表示猫与苜蓿、蛇与庄稼的关系。

洪水来了蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了蛇没有了---田鼠糟踏庄稼歉收

买了蛇田鼠少了粮食丰收

捉吃传播花粉

猫-----田鼠----土蜂--------苜蓿

（四）朗读课文理清联系

（五）作业：

1、抄写生字

2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系

3、预习课文第三段

第2课时

（一）复习巩固：

1、笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？

2、理解：因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系这句话中，从竟字中你体会到了什么？

（二）、讲解第三段：

1、出示自学提纲：

1）、本段讲了几层意思？

2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？

3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？

4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的联系？

5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？

2、学生默读课文，思考问题

3、讨论解答以上问题弄懂词语：显而易见甚至呻吟

4、前面讲的猫与苜蓿、蛇与庄稼的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？

5、你还能举出复杂联系的事例吗？

（三）、概括中心思想

1、齐读第三段

思考：课文那些句子试点命中新的？

2、讨论：

指名说出中心句

规律？这两句话告诉我们什么道理？

用上因为所以、只有才把句子换个说法。

3、最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成课后第三题

1、读词语说说带点词的意思

2、指导学生抄写词语

（五）、作业：

1、联系写生字、词

2、预习《跳水》

板书设计：

5蛇与庄稼

吃糟踏

蛇田鼠庄稼

捉吃传播花粉

猫田鼠土蜂苜蓿

教学札记：

本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系，让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。讲授课文时，学生对课文中所讲的关系都能弄懂，个别学生因充分预习课文，理解时有些困难。

庄稼教案 篇9

教学目的：

认知目标：1．学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律、风调雨顺。

2．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

3．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

情感目标：初步了解保护生态平衡的重要意义。

发展目标：从小培养学生细心观察、善于思考、善于探索的做事习惯

教学重点：

继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

教学难点：

体会事物之间的复杂联系。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。著名散文家秦牧爷爷从自然界一些事物的联系中发现了一些道理，写了一篇说明道理的文章。

板书课题。

蛇与庄稼到底有什么联系呢？让我们走进课文去发现吧。

二、初读质疑

1.快速读读课文，想想课文讲了哪几组事物的联系？

2．指名按自然段读课文。

秦牧爷爷告诉了我们一个科学道理，为了说明这个道理，他举了哪些具体事例？

（文章主要写了蛇与庄稼的联系、猫与苜蓿的联系以及事物之间的联系有简单，也有复杂的情况。）

边说边板书：蛇--庄稼

猫--苜蓿

吐痰--肺结核

3.默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

（1）读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

三、词语预习的检查

1．出示生字词，学生读一读。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律、风调雨顺。

2.词语训练：选其中三个词，连词

3．学生互相提示易读错和易写错的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

4．堂上书写生字。

附：板书设计

27蛇与庄稼

蛇--庄稼

猫--苜蓿

吐痰--肺结核

第二课时

一、复习导入

课文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、精读探究。

（一）探究蛇与庄稼的联系：

请大家认真读第一自然段，了解蛇与庄稼的故事。

1．读完这个故事，你有什么感觉？（奇怪）

2．品读描写奇怪的句子。

读完后说出你心中的奇怪。

预设：

为什么风调雨顺，庄稼却不见起色？

为什么把蛇放入田里，庄稼就获得了丰收？

请带着心中的疑惑再读句子。（引导学生读出奇怪的语气）

3．老师读了这个故事后，也感到很奇怪，很想问问老农是什么原因，你们能帮助老农说出其中的秘密吗？

学生读写联系的句子。

4．学生汇报读书情况。

引导学生用因为......所以......的句式说出蛇与庄稼的联系。

不用修饰词，直接说出它们之间的关系。

5.教师根据学生的发言，板书示意图。

老师边板书：

6.老农太高明了，他竟然用蛇解决了庄稼欠收的问题。可是老师还是有些纳闷，你们能猜到老师心中的疑惑吗？

放手让学生猜测提问，一般问题随机解答。

7.预设：

为什么只有老农才想出这个办法呢？

老农遇事肯动脑筋，他通过仔细研究，掌握了它们之间的规律，才变魔术般地解决了庄稼欠收的问题。（尽量让学生就具体事例说明原因）

小结：看来我们要学习老农，遇事肯动脑筋，通过仔细研究，掌握了事物之间的规律，才能解决问题。

（二）探究猫和苜蓿的联系。

1．分组自学第二自然段，试画事物联系示意图。2．学生完成板书，并根据示意图讲解猫和苜蓿的关系。

3．回归课文，体会作者语言的精练。

对比发现：老农和生物学家都能发现事物之间的复杂联系。

（只要仔细研究，掌握规律，谁都可以解决问题。）

三、解决问题。

研究随地吐痰的危害。

其实课文中就有需要我们解决的问题，谁发现了是什么问题呢？

1．学生说出要解决的问题--吐痰和肺结核病人的联系。

2．学生说出吐痰和肺结核病人的联系。

用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

3．理解肺结核病人躺在床上呻吟的时候，他怎么会想到使他生病的就是那个在马路上随便吐痰的人呢？这句话的含义。

（要控制传染病的流行，只有断绝传染源。教育学生从小养成良好的生活习惯。）

总结：看来，只有弄清楚了事物之间的相互联系，才能把事情做好，才不会带来不必要的麻烦。

让我们时刻牢记秦牧爷爷告诉我们的真理：事物之间......咱们的意愿。

五、总结延伸。

1.解释显而易见的意思。（露在外面的，容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

2.用事物之间的联系是非常复杂的做总起句，举两个例子。最后用所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿做结尾句说一段话。

学生举例说说生活中的显而易见的或复杂的联系。

预设类似的回答

3．学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子，朗读）

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

4.师生共同总结全文

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

附：板书设计

27蛇与庄稼