创造读后感(优选六篇)。
工作总结之家的编辑为您准备了多篇关于“创造读后感”的文章。我们现在生活在一个终身学习、终身阅读的时代，读完作者的作品后，我感到非常震撼。写读后感时，我会结合自己的理解和看法，并考虑到实际情况进行分析。请注意，我们提供的信息仅供参考，不能替代正式的法律建议！
创造读后感【篇1】
《创造教育奇迹的55个细节》读后感
一直以来，我都像学生一样，对媒体印象深刻，不管是电视、报纸还是杂志。美国是一个崇尚自由，民主的社会。它更注重个人成就，而不是集体规范。个人自由高于一切。
也许，在校园里美国的孩子是最自由的。可是当我读了《创造教育奇迹的55个细节》这本书后，却发现原来自己大错特错了。
作者罗恩·克拉克，这位从未想过会走上教师这个岗位，渴望去发掘埃及法老的墓穴，渴望成为一名满世界乱飞的战地记者，渴望成为一名在外国执行秘密任务的间谍的年青人，自从在一个偶然的机会成为一名小学教师来，就抱着坚定的信念去影响每一个学生。在他的努力下，逐渐形成了自己的教育风格，并获得2001年度美国优秀教师奖，被称为“创造奇迹的男人”。克拉克先生的经验就浓缩在这本《创造教育奇迹的55个细节》中。
“说话先要讲礼貌；眼神沟通过很重要；相互支持创奇迹；“谢谢”传递好心情；完成作业不拖延；行动迅速效率高；改正错误长经验；诚实品质最可贵……”这55个细节，涵盖了生活、学习的方方面面，小到餐桌礼仪，大到积极心态的培养，并针对这些细节提出了自己独特的教育方法。事实上，作为一名教师，我们并不陌生这些生活和学习的细节，我们也知道它们的重要性。但为什么我们在自己的教育和教学方面没有取得克拉克先生那样的成就呢？我想，也许是我们老师每天忙忙碌碌，急着去解决问题，到处充当救火队员，哪里着火了急着灭哪里，解决问题也只是停留在表面，做的工作大量是重复性的。
而没有静下心来，防范于未然。
在研读《创造教育奇迹的55个细节》一书时，作者多次强调了学生的优秀是教育出来的，告诉我们：“每个孩子都有其独特的天赋和可塑性，只要让他们置身于教育的氛围中，只要让他们感觉到是被需要、被爱的，即使是问题学生也能培养好的修养”。在这本书中，笔者可以说是站在教师的角度，满怀信心地与我们探讨教学管理中经常遇到的问题，并细心地帮助每一位读者从问题的角度分析平时的管理。
通过一次又一次的阅读，我们似乎也在经历一个重新认识自己、审视自己的过程。试问自己的工作中有没有在匆忙的工作中停下来看一看自己,看一看你为工作的付出是不是有效的教育手段…在阅读中,发现原来在面对同样问题时它为我们提供了一种更有效的解决方法，开拓了新的思路，使原来觉得无从下手解决的问题处理起来也有章可循。不仅如此，书中所提供的55个细节从微处入手，却是处处切中要害，就像是为我们的教师管理提供了工作指南，如良好的学习习惯、社交礼仪、社会公德等方面的细节，将这些教育的细微之处罗列出清单，提醒我们在与孩子的相处中注意自己怎样以身作则，帮助我们在孩子的德育中一一落实。
创造读后感【篇2】
利用假期时间，我有幸拜读了冯恩洪校长的一本教育著作《创造适合学生的教育》，书中有句话给我留下了深刻的印象，他说我们一直在选择适合教育的学生，却没有关注我们的教育是否适合学生。冯恩洪校长不仅是具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家。
早年，他就对德育改革提出了自己独到的见解及思考。我们传统课堂往往经常要求学生样样都行，但冯恩洪校长说，全才、全面发展是不现实的，我们应该接受他：“人皆有才，人物全才，扬长避短，个个成才”的观点，要为有差异的学生选择合适的教育才是我们教师的任务。教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。
但我们教师在平时的教学中，大部分的时候是忽略了学生的个体差异性，“满堂灌”成了我们的教学模式，这样的课堂让学生“难受”，如何让学生从“难受”过渡到“享受”，我从冯恩洪校长《创造适合学生的教育》的得到了一些启示：
一、爱学生
著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西——自尊心。”想要保护孩子的自尊心，首先要学会站在孩子的角度思考问题。教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水，没有水就不能称之为池塘，没有情感没有爱就不能称之为教育。教师把不同的爱献给不同的学生，种进不同学生的心里，就能结出不同喜人的硕果。
二、尊重个体差异，因材施教
孔子早在千年教育史中就提出“性相近也，习相远也”的教育理念。孔子门下的成功学生颇多，其实跟孔子教学理念有很大的关系，孔子常常根据不同学生的特点，采取不同的教育方法。教师面对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。人们常把教师比作是辛勤的园丁。
然而，我觉得这种比喻并不恰当。园丁的工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整，千篇一律。难道教师所做的'工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律？那是扼杀学生的天性，也是我们教育的失败。教师的眼里既要有牛顿，爱迪生，也要容得下平凡的清洁工人，因为社会需要多方位的人才。
所以，老师要尊重学生的个性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上。允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡。允许个别“超常”学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，因为教师并不是克隆专家。
如今，课堂教学要提效，就要退出讲授，提倡合作，课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。让每个学生享受适合自己的教育，真的很好！我们也不能等待，不妨去多做一些力所能及的事，比方说尊重差异的调整与尝试，全面优化课堂，提高效率等！
创造读后感【篇3】
我们的学生也和我们一样走在成长的道路上，所以我们应该抓住建设课堂的最佳途径，让每一个学生都能成功地融入社会。
1、要教什么
面对差异的学生，我们用着同一套教材，同一套训练题目，而每个同学对之的承受力却有着极大的差异。能力强的学生觉得这个问题太简单，能力差的学生觉得这个问题还是太难，那我们怎么考虑呢？换句话说：
是书上讲什么，我就讲什么能够出质量，还是依托学生的学情，参考教材，来决定我教什么，怎么教能出质量呢？答案是显然的 。所以我平时上课时，针对我所教学生基础比较差，我一般注重基础知识的讲解，例如物理的定义，公式的简单运算，情景分析，紧抓基础题目的训练，而不是训练他们能力难以达到的题目，第一这会让他们出现害怕的心理，第二如此训练没有明显的效果，所以我紧抓每个学生的基础巩固，这样，我们的班级总能取得显著的成绩。
2、要怎么教
从讲授到合作。茫茫知识，依靠自己的两瓣嘴巴，在课堂的有限时间内，该如何充分讲完，这个任务艰难到无法达成，而且就算自己完成了讲授的任务，接受者又能得到多少？我们是不是应该向学生传授一些知识，让他们根据自己的情况，调动各种机关，掌握知识的技能和精髓。
只有你嚼的东西在你的口袋里。你老师嚼的东西不是你自己的，或者你吃得很少。此外，依靠合作学习，我们可以弥补学生之间的差异。这不是一个全面的报道。有些人吸收的营养太多，有些人吸收的营养太少。根据每个人的实际情况，我们可以吸收我们需要的营养。
这样的课堂变革，能够释放学生生命潜能。
3、第三课堂——积极的教育环境
一个积极的教育环境可以使人们享受自我，诱发积极的情绪，使人们进入其中，得到暗示和启迪。第三课堂不是向学生传授知识的课堂，而是对学生的行为和情感施加情感，并对学生的一生产生积极影响的课堂。
学生还处在一个青春成长期，不光知识在成长，他的情感和生活也在成长。他们会感到困惑和烦恼。如果他们不知道该对谁说，没有地方说，或者说得一无是处，这样的环境会有利于他们的成功吗？进而影响知识的学习。
请不要过分强调每次考试的分数，试着了解学生的想法，解决他们的情绪问题，让他们接近你，喜欢你，那么他们自然会喜欢你教的课程，喜欢你的课堂，掌握你想教的知识。老师不可能像老师一样。老师不可能像老师一样。最好的老师是介于喜欢和不喜欢之间。这才是教师的真正魅力所在。像老师是良师，不像老师是学生的益友。
这点我经常要求自己。因为我再上学的时候就有过这样的经历，我不喜欢的老师甚至讨厌听到他的声音，更不用说听课了，但是我喜欢的老师会记住每一个字，所以我也努力做一个学生喜欢的老师。我该怎么做？将心比心，多站在学生的角度思考，让他们觉得你是和他们一条战线的，那么你就是他们的“同类人”。
（二） 教师专业发展
教育是智慧的事业，是激情的事业。当我们满怀激情和智慧走向三尺高的平台时，我们会欣喜地感到，太阳每天都是新的。发展自己，才能更好的照亮学生，更加帮助学生的成长
1、 享受讲台
我们应该珍惜这个讲台，热爱它，享受它，挑战自己成为最好的。关键
是端正我们的位置。找准定位，自觉定位，主动补位，不能越位，不得错位。到位时你就会享受讲台，不到位时你就会埋怨讲台。
缺位会给你的工作带来难受。这点相信每位老师都感同深受。当一堂课下来，每位学生在课堂上都是反应积极，而且情绪愉快，并且作业巩固表现良好，相信每位老师都是愉快的走下讲堂，并且觉得刚才的时间是自己的一种成功享受，心情也会随之愉悦。
假使一堂课，学生是漫不经心，甚至没有把你当回事，自顾自的在做的着自己的事情，而且作业反应情况糟糕，那么你会非常沮丧的走下舞台，让你备受挫败感。
（1）热爱讲台
热爱讲台不是一种宣传标准，是一种职业标准。你要上岗吗？你要在三尺讲台上安身立命吗？
你要实现自我人生的价值吗？请你按这样的标准去做。热爱舞台，每天以饱满的热情站在舞台上，去感染学生，让学生酝酿一种积极向上、快乐的氛围，你可以互惠互利，否则，你的不快乐只会让学生在一种不利的学习氛围中，让你更加不快乐。
（2）珍惜讲台
珍惜讲台，就要问自己我们是否具有学术的魅力，是否具有人格的魅力。珍惜讲台，我们就要每天都跟学生有知识的接受。而我们能不能要求自己每天还跟学生有心灵的接触？
只有通过心灵的碰撞，师生才会感受到校园的美丽。
2、 自我提高
只有发展自己才能教育学生。只有发展自己，才能更好地教育学生。
（1） 养成读书习惯，享受读书乐趣
读书可以使自己变得聪明，使自己变得更有智慧，帮助自己把握教育的真谛。当
当我们在教育的道路上迷茫时，如果能拿起一本经典的学术书籍，或许能帮助我们走出困境，接受最新的理念和教学方法。集大家之精华，方成自我之道。
（2） 积累经验，学会反思
优秀教师和普通教师的区别在于普通教师总是自满
我所上的课多么成功，一个优秀的老师总是认为教学是一门令人遗憾的行为科学。没有最好的，只有更好的，更好的课永远不会上，下一节课要上，就是你已经上过的课总有反思的空间，需要重新审视这个环节。每天，我都有课后反思的习惯。我将记录下哪些课程值得改进，如何重新组织，如何帮助学生更好地理解，如何帮助学生形成更好的思维带，如何在课堂上找出教学亮点，下次继续使用。
一节好课应该把学生的潜能释放出来，这样就会出现期望之中，意料之外的事情，所以教师要学会反思，一个会反思，会读书的老师，是一个挑战自我，超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。
（3） 师生合作
老师应该在学生中学习和备课。假设我明天要做电磁感应部分，我会找到两个
优秀学生，两个中等的，两个后进的，我请他们自学，先提出问题，看看哪里不懂，然后试着回答问题，再听学生意见，实现师生间的合作，才能创造出适合学生的教育。
教育的出发点是把自然人建设成为社会人，这也是教育的最终目的。教育要注意受教育者的差异，学习和尊重社会发展不同阶段对学生的不同要求，培养学生的学习能力，培养学生的适应能力，锻炼学生的实践能力，提高学生的交际能力。我们要创造的教育，就是尊重学生的感受，倾听学生的声音，实现和谐发展，提供适当的教育标准，让师生在校园中享受。
是释放学生的潜能，不是把学生们管住，而是让学生们感动，让学生享受适合自己的教育，是一种和谐发展的教育。
创造读后感【篇4】
暑假里，我再一次读了《鲁滨孙漂流记》这本书，它如夏日里的清泉甜甜地流入我的心头。看起这本书，就令我爱不释手，它使我心里涌起了一股坚定的信念，那就是永不放弃。
鲁滨孙出生在一个幸福的家庭，但他厌倦了家里那种恬静的生活，不顾父母的反对，决意成为一名航海家，便开始了他的梦想之旅。在波涛汹涌的大海中风暴海啸向他袭去，真正的生存挑战才刚开始。他被无情的大海冲到了一个荒凉的孤岛上，与朋友失去了联络，就这样，鲁滨孙开始了27年的奋斗。在孤岛上，他用自己的双手建造房屋，制作衣服，养殖牧场，学会了种植谷物，就这样风风雨雨的过了27年，终于凭着他那永不放弃的信念，智慧的脑袋，勤劳的双手，离开了那富饶的孤岛，那真是奇迹啊！
鲁滨孙说：神赐给众生同一种能力，有的人不怕苦，不怕累，创造出奇迹，而有的人则相信天命，不肯去开创自己的生活，他们认为奇迹是上天安排的，其实只要去创造，奇迹就会出现！我认为鲁滨孙说的非常好，他永不放弃的信念激励着我上进。在我的周围就有这样一位创造奇迹的英雄，他就是飞达电脑学校的创造者---骆润法，他身残志不残，他不能行走，但他比任何人走的快，他在创造财富的同时还未忘那些需要帮助的人，他为他们捐款，为他们安排工作，他做了自己认为有价值的事业！想想自己有时真的惭愧，我苦练了5年的钢琴差点要被我放弃了，我已考出了全国八级，难道我真的要放手？是鲁滨孙的话激励着我，是他让我坚定信念，永不放弃，他让我明白做人不能半途而废，只有去创造才可能出现奇迹！
永不放弃，创造奇迹，让我仰望天空，把世界的美丽尽收眼底！
创造读后感【篇5】
《创造力的本质》是一本非常有意义的书籍，它阐述了创造力的本质、创造力的形成和发展、创造力的应用以及激发创造力的方法等多个方面。本书为我们揭开了创造力的神秘面纱，对于希望拥有创造力、提高创造力的人们来说，它是一本不可多得的著作。
创造力是人类智慧的源泉，是推动社会发展的重要力量。然而，对于创造力的本质却很少有人深入思考。本书认为创造力的本质是知识、经验和想象力的结合。知识和经验是创造力的基础，而想象力则是创造力的灵魂。只有将三者有机结合，创造出新的、前所未有的东西，才能称之为真正的创造。
创造力并非天生的天赋，也并非一朝一夕可以培养的。本书指出，创造力不仅具有形成时代的历程，也需要用心培育，通过接受各种教育和经验，经过长时间的积累、整合、演化，才能最终形成。此外，创造力还具有应用性，它需要与实际问题相结合，并能够产生实际价值。
创造力的应用是多样的，涵盖了艺术、科技、商业、教育等多个领域。本书重点阐述了科技领域的创造力，其中最为常见的是创新。创新是创造力的一种体现，是为了解决问题、满足需求而产生的改变或改进。本书以苹果公司和谷歌公司为例，介绍了它们是如何通过不断的创新来提高市场竞争力以及实现商业价值的。这为我们提供了许多的启示。
除了介绍了创新的实际应用，本书还介绍了如何激发创造力的方法。激发创造力的方法有很多，像是阅读、写作、旅游、练习、思维导图等等。这些方法可以帮助我们启发灵感、拓宽视野、挖掘资源、升华水平，从而更好地培养和激发我们的创造力。
总之，《创造力的本质》是一本非常精彩的书籍，来自作者的深入思考和慧眼识别，提供了非常有益的启示和帮助。对于那些希望拥有创造力，提高创造力的人们来说，这本书是一本非常值得阅读和研究的工具书，帮助我们发挥自己的创造潜力，实现自我价值的最高境界。
创造读后感【篇6】
（一）最近我拜读了《创造适合学生的教育》，本书是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望。这本著作，深深地吸引了我。读完此书，心头的诸多困惑迎刃而解。
于是结合自身的教育生活，我有了许多的思考与感悟。感悟之一：作为一名教师，我们应该多读书，多读各类书籍，特别是文学名著。
都说"读书破万卷，下笔如有神",确实有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。各种有意义的课外阅读材料能丰富学生的精神世界，不仅能提高学生的语文素养，还能使学生在阅读过程中获得自我教育的力量。虽然我教数学，但我一直认为读书能让我的心更丰富，承载更多的生命。
阅读是伴随着积累的，只有在需要的时候，才能在课堂教学中“积少成多”，为学生提供适当的精神营养。我可以把这种精神教给学生，让他们每天多学一点。感悟之二：
教师应该真诚地喜爱学生，并走进学生的心灵。时刻反省自己，时刻向学生学习，学生的心纯洁可爱，学生的心比老师高尚得多。在这里，我之所以使用“也”这个词，是因为我在正常的教学生活中有这样的理解，当我读到这里时，我和他产生了共鸣。
我也和在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特别是和那些学习、纪律上的困难生，还经常怨声载道的，每次过后，我都后悔不迭，但学生从来不跟我记仇，有时我真诚地向他们道歉，他们却说："没事，老师，你都是为我好";反思一下，作为老师觉得很惭愧，常常用"有色眼镜"看待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！今后，在与学生相处的过程中，要特别注意树立教师形象，用心爱护学生，与学生和谐相处。
爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，慢慢等待他们战胜自我，取得进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的准备就提出了具体的要求；爱学生，就有耐心和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用批评去教育学生。感悟之三：要学会欣赏，不遮挡阳光教师职业，固然辛苦，但却极富挑战性。
在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的个性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教育的规律。当你走在学校某个不显眼的角落时，有时你会听到这样的对话。我们的老师只喜欢班上的某某，却从来不看我们，真是古怪。为了吸引老师的注意，这些被忽视的学生有时会用不好的方式吸引你的注意。你很生气，师生关系也很僵硬。
相反，在和谐的师生关系下，纪律就不再是什么问题。学生认为你很关心他，他会让你尽可能地快乐：遵守课堂纪律，专心上课，按时完成作业，虚心向你请教
因为每个人都想体验成功的感觉，得到尊重和欣赏。所以，不要挡住学生的阳光。让我们做更多的手指动作。当你竖起大拇指时，你可能会创造出一大批自信的人。感悟之四：
为了善待“问题”学生，保护他们的自尊，我们看到了一个故事：一位名叫麦克劳德的英国科学家在校长小时候杀死了他的狗。校长只给他画了狗的血液循环图和骨骼结构图。**的宽容和仁慈的惩罚使麦克劳德爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在糖尿病治疗中的作用而获得诺贝尔奖。
()如果当时这个校长给予他的是严厉地呵斥、指责甚至言语的侮辱，他可能不会有如此的成就。课堂上经常听到老师谈论问题学生，但事实上，有问题的学生不一定是坏学生。他们做错事而不是质量问题，可能是出于好奇或其他心理原因。老师不应该不分青红皂白地指责他们。他们应该从多方面了解事情的来龙去脉，然后将药物应用到病例中，耐心引导。
作为一名教师，我们不仅要教书，而且要教育和善待问题学生。很多老师都有过这样的体验：当我们很不舍地送走了一届毕业生以后，过几年，甚至十几、几十年，仍然记得你这位老师的，就是当年的问题学生，因为你在他身上花得心血最多，这是你应得的回报。
我们的学生尚未成年，还处在身心发展阶段，是非观念还没有成熟，出现一些毛病和错误，这是在所难免的。当学生似乎最不值得爱的时候，恰恰是他们最需要爱的时候。感悟之五：
要创造适合每一个学生的教育，更好地为学生服务作为人民教师，首先要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，发展自己，做最好的自己，要养成读书习惯，享受读书乐趣；要积累经验，学会反思；要学会合作，实现双赢；要做复合型的教师，实现教师的专业发展。一直以来，我时刻提醒自己要平等对待每一个学生。但回过头来看自己做得并不是很好。
尊重学生情感的关键在于课堂。比如，迎着春风的教室就是学生喜欢的教室。只要学生喜欢担心学科学习，就不能怪学生的差异。我们应该反思自己的教育。教师应为有差异的学生提供适当的教育，为进入和创造适合学生的教育做好准备和贡献。（二）最近阅读完了冯恩洪教授的《创造适合学生的教育》一书后，感悟颇多。
最让我感慨的是冯教授的一个寓言“虎校”的例子：虎年过半百，吃百鸡宴。
庆祝完50大寿后，他回顾前半生，真实也喜也忧。喜的是前半生混得还可以，好歹也成了百兽之王。令人担忧的是，社会对教育越来越重视，要求科教兴国、尊师重教。
校长这一职业越来越成为最让人羡慕的角色。这个职业，老虎没干过，有点遗憾。于是他痛下决心，五十知天命，后半生什么也不做，就一门心思当校长。
老虎去学校自荐上岗，很遗憾，没有一个单位敢聘请一个人人都怕的角色来做第一把手。正好这个时候《中国民办教育促进法》出台了。老虎一想，我的前半生小有积蓄，我就拿出我的全部积蓄来毁家兴学，圆我的校长梦。
就这样，森林动物学校开张了。在森林动物学校的入学咨询日，家长们问老虎：把娃娃送给你和其他校长有什么区别？
老虎毫不犹豫地回答：你可以把娃娃交给其他学校学习一两门技能，把娃娃交给森林动物学校学习所有技能。森林里和人世间一样，望子成龙啊！
一个样样都能学会的承诺，让刚出台的森林动物学校第一年招生就盛况空前。很抱歉，好景不长，一个月以后，森林动物学校出现转学风了。第一个是鸭子。老虎很惊讶，问鸭子为什么要转移。
鸭子告诉校长，我们鸭子家族的基因决定了我们可以在水里做，而不是在地上，因为我们的腿又细又短。你要求我们水陆两栖，每天水里还可以，要我在地上长跑五千里，我实在受不了。鸭妈妈看到小鸭一天比一天瘦。她很伤心，告诉小鸭子：
你爷爷水里行地上不行，你爹爹水里行地上不行，恐怕你也走不出这个误区，样样都会，不适合我们鸭子家族发展，咱们转学吧。紧接着，第二个转学的是兔子。那一天教过河，讲完了过河要领，兔子犯难了，它对老虎校长说：
“虎校长，我的脚板一湿，腿就从大腿根部抽筋了！样样都会，有命会的越多人家越羡慕，我现在到不了河当中就得沉下去，命都保不住了，会多会少一个样！"兔子接受不了样样都会的教育，也转学了。
第三个转学的是老鹰。那一天教上树，老虎讲完了上树要领，老鹰想：展示我的强势和智慧的机会来了。
老师刚刚讲完，它第一个站起来："我能行，我先上。"它张开翅膀呼啦呼啦地飞到树上。
老虎脸色严肃，告诉它： "动作不规范，退回原地重来。"老虎规定，上树要沿着树干爬上去，不准张开翅膀飞上去，老鹰受不了这样的教育，转学了。
就这样，三个月后，最后一个动物也转学了，森林动物学校黯然关门。这时候，一个不识相的小报记者找老虎校长作名人专访，问它：当了三个月的校长有什么感受。
老虎脸色严肃，从牙缝里就挤出一句话：校长这个活儿不是人干的，我再也不当校长了。森林动物学校以美好的愿望开始，以失败的结局告终，这个故事给我带来了这样的启示：