高中地理教案

发布时间： 2023.12.05

高中地理教案。

如要了解“高中地理教案”相关的信息，请参考下文的文章介绍。以下是我对此话题的个人见解和感受，供大家共同探讨和借鉴。作为老师，其中一项重要工作就是制作教案和课件，所以我们必须认真对待。只有在前期撰写教案和课件的过程中做好准备，学生才能更好地接受所需的知识。

高中地理教案【篇1】

地理教学计划湖南教育版-

湖南教育版八年级地理第二卷主要侧重于人文地理学的研究，地理与经济发展的关系，以及各省地理。就整体难度而言，八年级地理第二卷最容易，主要是掌握第一章“中国的主要产业”。省地理虽然有34个，但只要掌握大纲规定的12个，其他的就懂了。

I.学习情况分析

通过三个学期的教育教学，三个班都形成了良好的课堂氛围，学风和课风都比较好。大部分学生对地理学习表现出强烈的学习兴趣和愿望，愿意积极学习地理知识，基本掌握了所学。地理方法和技巧，善于运用地理知识解决生活中的实际问题。 copyright Sample Document Network

二、指导思想

以地理课程标准为指导，通过组合课堂教学与课外实践相结合，使学生能够牢牢掌握地理知识，并将其更熟练地应用到日常生活中。通过本学期的地理教学，进一步提高了学生对地理的认识，进一步培养了学生探究性思维方式和思维能力，培养了学生独立提出问题和解决问题的能力，培养了学生的团队意识和团结协作的创新精神。栽培。 .在激发学生求知欲的同时，结合日常生活向学生传达地理观念，提高学生学习地理的方法和技能，最终达到“学地理”的目的。最终，通过本学期的地理教学和综合复习，顺利完成了出生地考试的任务。

三．教材解析copyright Sample Document Network

第一章中国主要产业

本学期主要是学习地理对我国工农业生产、交通运输和科技发展的影响.其中，地理对工业、农业和交通运输的影响最为重要，尤其是地理位置、地形、气候和降水的影响是本章的重点，也是本章的难点。本章除了地理对工农业交通的影响外，还需要掌握我国工农业的布局和发展，掌握我国主要的交通方式和不同地形的常用交通方式领域。尤其重要的是要了解铁路、公路和水路运输对经济发展的重要性。最后是了解我国四大高新技术产业区的分布和原因。

第二章沿海之旅

第三章陆地与边境

第四章黄河

第五章万里长江

版权样本文档网站

这四章属于中国地理的省级地理，主要介绍地理位置、自然资源、工业农业发展、交通、人文地理等。课程标准要求和潍坊市《2009年初中地理学术能力考试复习指导丛书》，重点掌握北京、辽宁、山东、上海、台湾、广东、香港、澳门、新疆十二省，西藏和云南。一级行政的地域概况，其他省级行政区域主要可以理解为选修内容。

第六章：中国走向世界

本章主要概述了我国经济文化发展过程中与地理有关的一些情况，包括我国的基本国情，地区差异，与我国经济文化发展有关。未来的发展方向等。本章的内容重点是理解，重点是掌握一些重要的数据。

四。教学措施

1．进一步完善地理课堂教学。课前做好充分准备，课上把每一个知识点讲清楚，课后做好教学指导，做到认真、细致、全面、周到，重点突出，难点透彻。

版权示例文档

2.认真学习《2009年初中地理学术水平考试复习指导丛书》，领悟精神，并以此指导日常教学和后续综合复习。

3.充分利用网络资源，做好地理备课资源的收集整理、复习资料，为地理教学课件的制作准备充足的材料，丰富课堂教学内容。

4.加强地理基础知识的复习和巩固，重视知识点和日常生活、时事和地方地理

结合、全面、开放式的复习和问题训练为学生在高考中取得优异成绩打下坚实的知识基础。

5.做好单元测试、分卷测试，详细分析学生的问题。对于常见问题，要重点进行针对性的分析、讲解和培训，对于个别问题，要加强课后辅导，以免漏掉一个知识点，漏掉一个学生。

V. 课表

湖南教育版七年级地理教学计划

湖南教育版八年级地理教学计划

七年级地理教学计划湖南教育版

湖南教育版八年级地理教学计划

湖南教育版八年级地理教学计划1

高中地理教案【篇2】

教学目的：

1、了解GIS的基本构成。

2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。

3、会使用常见的GIS产品，能使用电子地图查询所需信息。

重点与难点：

GIS基本原理;了解GIS在城市管理中的应用

教学过程：

导入：探索活动：问题：GIS是如何做到预防犯罪的?(学生答)其操作过程是什么?

(犯罪地点)数据采集——数据处理、分析(空间分析)——分析犯罪频率与犯罪模式(哪些地方易发生哪些案件)——据分析信息，分配警力

问题：GIS具有哪些功能?空间分析(犯罪的空间分布)，模式分析(犯罪案件与其它因素的相关性)，趋势分析(分析哪些地方可能发生案件)，决策应用(分配警力)

一、GIS

1、概念：依靠计算机实现地理信息的收集、处理、存储、分析和应用的系统。

2、功能：

制作电子地图数据采集

空间查询数据分析

空间分析决策应用

模拟空间规律和发展趋势

3、工作流程：如P96图

4、构成：硬件软件数据人员(其中软件是核心)

GIS与其它系统的区别

GIS有别于DBMS(数据库管理系统)。GIS具有以某种方式对空间数据进行解释和判断的能力，而不是简单的数据管理，这GIS是能对空间数据进行分析的DBMS，GIS必须包含DBMS。

GIS有别于MIS(管理信息系统)。GIS要对图形数据和属性数据库共同管理、分析和应用。MIS则只有属性数据库的管理。

GIS有别于地图数据库。地图数据库仅仅是将数字地图有组织地存放起来，不注重分析和查询，不可能去综合图形数据和属性数据进行深层次的空间分析和提供辅助决策的信息，它只是GIS的一个数据源。

GIS有别于CAD系统。二者虽然都有参考系统，都能描述图形，但CAD系统只处理规则的几何图形，属性库功能弱，更缺乏分析和判断能力。

GIS：突出空间数据，反映的信息为地理信息。

二、GIS应用：(可以解决的四类基本问题)

1、与分布、位置有关的基本问题

显示了GIS对信息空间表达的功能，它实际是回答了以下两个问题：

(1)对象(地物)在哪里?

(2)哪些地方符合特定的条件?

2、趋势分析：

传统地图：某个时间的空间特征与属性特征。

GIS：可以表示空间特征与属性特征随时间变化的过程

因此：可以分析该地物的发展趋势，即回答：从何时起发生了哪些变化?

3、模式问题：

对象的分布存在何种空间模式?即揭示各种地物之间的空间关系。

GIS由许多图层组成，每图层都表示不同的地理因素，它们之间的空间关系的融合表示了各因素之间的相互关系。

例：三层数据：交通、人口密度、商业网点分布。

通过图层的融合可以看出三者之间的关系，其用途：决策商业网点的布局。

4、模拟问题：利用数据及已掌握的规律建立模型，就可以模拟某个地方如具备某种条件时将出现的结果。

即回答：如果……将如何?

高程与被淹没地区的关系温室效应与海平面上涨的关系。

三、城市管理中的应用：功能的应用：

电子地图空间查询空间分析空间模拟趋势分析决策应用

1、城市信息管理与服务：电子地图、查询

2、规划：决策应用

3、道路交通管理：查询——决策应用

4、抗震防灾：分析模拟

5、环境管理：分析、决策

高中地理教案设计篇2

教学目标

知识与技能：

1.复述褶皱、断层的概念，认识褶皱山和断块山的形成及基本形态。

2.绘制褶皱构造的示意图，判断褶皱的基本类型。

3.描述火山的形成、结构和规模。

4.说明山地对交通运输的影响。

过程与方法：

1.阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2.通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

3.通过分析各种山地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能力。

4.案例探究：山地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸方向的影响。

情感态度与价值观：

1.通过“背斜成谷，向斜成山”和“板块学说”教学，树立事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

2.通过对山地形成的学习，树立学生理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度

教学重难点

【教学重点】

1.山地的类型的判断。

2.山地对交通的影响。

【教学难点】

正确判断褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现

教学工具

多媒体课件

教学过程

教学过程设计

【新课导入】

通过上节课内容的学习，我们知道了内力作用和外力作用是塑造地表形态的两大力量，内力作用的总趋势是使地表变得高低不平，而外力作用的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。今天这节?课我们要进一步以山岳为例来学习内力作用对地表形态的塑造和影响。

一、山地的形成与分类

【导学与自主探究】

请大家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题

(一)山地与陆地的关系

山地是陆地的主要组成部分之一，也是陆地的骨架。山的形成和发展与内力有关。

(二)山地的分类：褶皱山、断块山、火山等

二、褶皱的形成和基本形式

【互动讨论】

请观察褶皱形成中岩层形态发生了什么变化?有几种类型?

【总结分析】

(一)褶皱：

在地壳运动产生的强大的挤压作用下，岩层会发生塑性变形，产生一系列的波状弯曲。

(二)褶皱的基本单位──褶曲

岩层向上拱起部分称为背斜;岩层向下弯曲部分称为向斜。

三、地球岩石圈板块构造学说

(一)地球岩石圈板块示意图

活动：(课件展示板块示意图)说出板块名称并填注在板块示意图中。

六大板块名称：亚欧板块、非洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

(二)板块属性

板块的内部地壳比较稳定;板块与板块交界的地带，地壳比较活跃，世界上的火山、地震也集中分布在板块边缘地带

(三)板块运动与地表形态的关系

(四)褶曲的判断方法

1.结合上图，你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?

(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

(2)从岩层的新老关系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

(3)从地貌景观上看：背斜成山、向斜成谷。

2.探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么?

归纳展示：

一般：背斜成岭，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜顶部受张力作用岩性较疏松，容易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压力作用岩性较坚实，不易被外力侵蚀反而成为山岭。

(五)褶皱的实践意义

1.利用向斜构造找水，利用背斜找油。向斜构造有利于地下水补给，两翼的水向中间汇集，下渗形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构造，由于气最轻，分布于背斜顶部，中间为石油。

2.利用背斜、向斜确定钻矿的位置。如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿石很可能被侵蚀搬运掉了。

四、断块山

(一)断层的形成

当地壳运动产生的强大压力和张力，超过了岩体承受能力时，岩体就会破裂;岩体发生破裂后，两侧的岩体沿断裂面发生明显的位移，就形成了断层。

(二)断层的基本形式

上升岩块(地垒)：常形成块状山地或高地。

下沉岩块(地堑)：常形成谷地或低地。

(三)断层位移与地表形态

(四)断层构造地貌

(1)汾河谷地

位于山西省中、南部。这里在地质史上为一东北—西南走向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河谷地相连，后经汾河等河流冲积形成为河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉条件优越，是山西省重要的粮、棉产地。

(2)渭河平原

又称渭河盆地，系地堑式构造平原。位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北山之间。西起宝鸡，东至潼关，海拔约325～800米，东西长约300公里，南北宽窄不一，面积约3.4万平方公里。因在函谷关和大散关之间古代称“关中”。春秋战国时为秦国故地，号称“八百里秦川”。是陕西最富足的地方，也是中国最早被称为“金城千里，天府之国”的地方。

(五)断层的实践意义

1.利用断层找水。断层由于岩层破碎，往往是地下水外露的地方。

2.建筑、工程隧道选址应避开断层。在断层地带搞大型工程易诱发断层活动，产生地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜构造在地形上一般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下水汇集区，隧道可能变为水道。

3.断层能加大地震裂度。地震发生时，有断层处的地区裂度会变大。

课后小结

本节课我们主要学习了两种山地──褶皱山和断块山的形成、地貌特征及其实践意义。在山地形成学习中了解了板块运动的基本特征。

高中地理教案设计篇3

【教学目标】

一、知识目标

1.了解四种主要地质灾害(地震、火山喷发、泥石流和滑坡)的成因及危害;

2.了解地质灾害的关联性，理解监测防御地质灾害的重要性;

3.了解人类活动对地质灾害的直接和间接影响，了解关于地质灾害方面的科学研究的进展。

二、能力目标

1.培养学生综合分析问题的能力，能正确评价地质灾害和人类活动的关系;

2.增强学生面临地质灾害时的应变能力;

3.读图获取信息能力。

三、情感目标

强化学生科学的人生观，使学生具有环境保护意识和防灾、减灾意识。

【教学工具】多媒体课件

【课前准备】将学生分组，使搜集与地质灾害相关的各类资料。

【教学过程】

【课件演示】唐山地震图片，有配音。

【教师引导】刚才我们看了有关唐山大地震的一些图片和文字资料，我们发现，陆地环境的变化有时异常激烈，这些自然现象是地球内力作用的表现，它们常常给人类环境造成极大的损害和威胁，我们称为地质灾害。请同学们思考，你所了解的地质灾害有哪些，能举例说明吗?

【学生回答】略

【课件演示】主要地质灾害目录

【观看录像】地震基础知识

【提问】地球为什么会有地震呢?

【学生回答】(板块边缘，地壳不稳)

【观看录像】地震发生的原因

【教师总结】知道了地震发生的原因，我们不难知道世界地震的分布。

【观看图片】展示“世界地震分布图”和“六大板块的分布图”

【提问】虽然我们很少亲临地震，但通过学习我们知道地震实际上是地球内能在地壳的断层带以地震波形式迅速释放的过程，请大家发挥想像，地震会产生哪些危害呢?

【学生分组讨论后回答】略

【教师补充】我们很容易看到地震带来的直接危害，而实际上，地震常常会带来其它一些间接危害，这些间接的危害往往造成更为惨重的损失。例如地震引起的火灾，引发的瘟疫等等。

【过渡】刚才我们看了世界地震分布图，事实上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面让我们来了解一些火山的基础知识。

【播放录像】“火山的基础知识”

【教师引导并提问】通过观看录像，我们了解了关于火山的一些知识，请你回忆一下，火山的分类有哪些?你觉得这样的分类说明了什么问题呢?

【学生思考回答】略

【教师总结】科学家们之所以提出休眠火山，正好说明了我们对于火山喷发规律的不甚了解。要确切了解这方面的知识，还需要更多更深入的科学研究。

【过渡提问】为什么意大利，日本是火山活动频繁的国家?火山喷发的原因是什么?

【学生回答】略

【课件演示】展示板块碰撞的动画。

【分组讨论】火山喷发也是破坏性很大的地质灾害，但是，除了危害之外，火山喷发有没有有利的方面呢?请举例说明。

【课件演示】对火山喷发这种地质灾害应该有正确的评价。

(1)从灾害的角度看，

(2)从资源的角度看。

【承接过渡】地震和火山喷发是危害非常大的地质灾害。它们分别是地球内部能量释放和岩浆活动在地表的体现，而另外两种地质灾害同样不容忽视。这就是滑坡和泥石流。

【课件演示】请大家看下面的这组图，思考后面的问题。

【学生回答】略

【教师总结】地质灾害给人们的生活和生产带来了极大的危害，我们应该积极的防御，尽量减少这些危害造成的损失。我国地域辽阔，地形复杂，地质灾害的发生也十分普遍。

【动画演示】请大家观看我国的地质灾害图。

【提问】这么多的地质灾害似乎有些耸人听闻，但这都是不能回避的事实，我们应该如何进行防御呢?请大家观看下面的录像，看看日本在这方面做了哪些工作。

【播放录像】日本地震灾害的防御

【分组讨论】在地震多发地区的人们，应该如何防御地震?(分地震前，地震来临时和地震发生后三个阶段各应该做些什么事?)

【教师总结】请参考扩展资料“地震发生时的应变”，接着总结地震灾害的防御措施(三方面)。

高中地理教案设计篇4

一、授课目的与考点分析：

1.理解全球气候变化对地理环境和人类活动的影响。

2.理解不同历史阶段，自然资源的数量、质量、分布及开发利用条件对人类活动的影响。

3.了解我国洪涝灾害发生的主要原因。

二、授课内容：

一.全球气候变化对人类活动的影响

1、全球气候变化

⑴地质时期、历史时期全球气候变化的特点(a)：

时期[1]气候变化特点对地理环境的影响

地质时期全球气候一直处于波动变化之中，冷暖干湿相互交替，变化周期长短不一。总体是温暖期较长，寒冷期较短;新生代以湿润期为主。气候的波动变化，对地球生物的多样性发展具有重大影响。

历史时期全球气候有两次较大的波动，公元前5000年-公元前1500年，为温暖期;另一次是15世纪以来的寒冷期。温暖期：北半球的极地冰盖曾经消失，海平面上升，热带和亚热带北扩。

寒冷期：欧洲传统农作物歉收甚至绝收。

注：[1]从时间尺度来看，通常把地球气候变化史划分为地质时期(距今1万年以前)、历史时期(近1万年)和近现代(近一两百年)三个阶段。

⑵近现代全球气候变化的特点及图示(c)：

近现代全球气候变化：全球平均地表温度呈波动上升的趋势。全球陆地降水量普遍增加(亚热带地区减少)，雪盖和冰川面积减少，海平面上升。大气中二氧化碳等温室气体的迅速增加是全球气候变暖的罪魁祸首。而导致大气中二氧化碳浓度上升的原因有两方面：一是煤炭、石油等化石燃料的燃烧，排放的二氧化碳剧增;二是毁林，尤其是热带雨林的破坏，使二氧化碳吸收量下降。

2、全球气候变化的影响

全球气候变化对人类的生产生活会产生重大的影响。具体体现如下：

①使资源条件发生变化，改变水、热资源的空间分布格局，增加了人类开发利用自然资源的难度。

②加剧了自然灾害，提高了灾害发生的频率和强度。

③导致原有生态系统的改变，使生物的多样性受损。

④对农业、林业、牧业、渔业等主要生产领域都将产生显著的影响。

⑤通过极端天气和气候事件(厄尔尼诺、干旱、洪涝、热浪等)，扩大某些疫病的流行，对人体健康造成危害。

二.自然资源与人类活动

1、自然资源概述

自然资源是指存在于自然界，在一定的时间条件下，能够产生经济价值以提高人类当前和未来福利的物质与能量的总称。自然资源从不同角度可划分为不同类型。具体如下：

按自然属性分：矿产资源、气候资源、水资源、土地资源、生物资源等

按再生性质分：可再生资源(如土地资源、水资源、生物资源、气候资源等)、非可再生资源(如矿产资源等)

三.自然灾害对人类的危害

1、自然灾害的概念

自然灾害是指发生在地球表层系统中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。人类活动在一定程度上可以改变这些事件的发生频率、影响范围和危害程度。

按成因与发生过程，自然灾害大致可划分为地质灾害(地震、滑坡、泥石流等)、气象灾害(洪涝、干旱、台风、寒潮等)、生物灾害、海洋灾害等。

2、自然灾害的危害

自然灾害是阻碍人类社会经济发展的重要限制性因素，它不仅会造成直接经济损失和人员伤亡，而且还会带来各种间接损失，甚至影响社会稳定和持续发展。

三、本次课后作业：

高中地理教案【篇3】

高中地理必修一教案主题范文

主题一：地理基本概念和研究方法

地理学是一门研究地球的学科，它通过观察、实验、调查等方法，研究地球表面的自然现象和人类活动。地理学中有许多基本概念和研究方法，它们是我们学习地理的基础和工具。

一、地理学的定义和研究对象

地理学是一门以地球表面自然现象和人类活动为研究对象的学科。它主要研究地球的形态、地球的变化以及地球上的自然资源分布、经济活动和人类社会等。

二、地理学的分类和分支学科

地理学可以分为人文地理学和自然地理学两个大的学科，进一步细分为政治地理学、经济地理学、人口地理学、城市地理学、农业地理学、地貌学、气候学、生态学等分支学科。

三、地球的形态和地球的变化

地球是一个球形的天体，它由地壳、地幔、地核等不同层次组成。地球表面的特征包括陆地、海洋、岛屿等，地球表面也经历着变化，比如地壳运动、陆地的隆起和沉降、海洋的扩张和收缩等。

四、地球上的自然资源和环境问题

地球上有许多宝贵的自然资源，比如矿产资源、水资源、森林资源等。但是由于人类的过度开发和利用，导致地球上的环境问题不断增加，比如土地沙漠化、水资源短缺、大气污染等。

五、经济活动和人类社会

人类的经济活动包括农业、工业和服务业等，经济活动对地球上的环境产生了重大影响。同时，地理环境也会对人类社会产生影响，比如它会影响人口的分布、城市的发展等。

六、地理学的研究方法

地理学运用观察、实验、调查等方法进行研究。地理观察可以通过现场观察和遥感技术等方式进行，实验可以通过模拟实验和实地实验等方式进行，调查可以通过问卷调查和采访调查等方式进行。

通过学习地理的基本概念和研究方法，我们可以更好地了解地球的特征、自然资源、经济活动和人类社会，从而更好地保护地球、利用地球资源和发展可持续的经济和社会。这也是我们学习地理的重要意义所在。

高中地理教案【篇4】

摘要：地理是高中阶段必学科目，为了提高地理课程教学质量，在教育过程中，老师需创新教学模式。地理案例教学的应用能使学生更易于理解教学内容，通过充分发挥地理案例教育功能，有利于提高教学质量，解决以往教学中存在的问题。本文主要分析高中地理案例教学应用效果，为日后地理教学活动开展提供依据。

案例教学是一种新型教学模式，该教学模式开展的目的在于培养学生举一反三的能力。在高中地理课堂上，老师可沿袭案例教学模式开展教学活动，营造良好教学氛围，激发高中生对地理知识的学习兴趣。案例教学能培养学生提出、思考、解决问题的能力，每个案例都具有独一无二的特征，学生只有将地理知识点牢牢掌握，才能解决地理问题。

地理学科具有较强综合性，在课堂上融入案例教学，能使学生多了解典型案例，掌握最新地理信息与资料。部分高中生阅读案例后，会产生极强的求知欲、好奇心，这有利于激发学生的学习兴趣，主动参与到地理知识探究活动中，培养其创新能力。

在传统地理教学中，主要以老师讲课、学生听课为主，师生间交流甚少，无法突出学生主体地位。案例教学设计的应用能增强师生交流，它是一种双向教学模式，鼓励学生参与知识探究活动，教育人员在其中具有指导作用，引导高中生学习地理知识。当学生遇到不懂的知识点，可及时向老师求助，从而加强师生交流与互动，便于老师彻底了解学生学习情况。

案例教学要求教育人员丰富课堂教学形式，突出学生主体地位，不能单纯由老师机械式讲解课本内容。在案例教学活动开展过程中，教育人员要明确学生与自己所承担的作用，老师是教学内容的传授者，主要组织、引导学生学习，学生是知识的接收者，在学习的同时要思考问题、分析问题，最终将问题解决。老师向学生展示案例后，要引导学生思考，发现案例中值得探讨的问题，鼓励学生自主收集相关资料，从而培养他们各方面的能力。

在高中地理案例教学中，选择案例素材至关重要。优秀的教学案例能营造良好课堂氛围，激发学生学习的`主动性、积极性，从而提升教学质量，尽早实现教育目标，因此，教育人员必须合理选择案例素材。高中地理老师可成立地理教学网站，老师在网站上注册账号，登陆后及时上传教学素材，与其他教育人员分享资源。例如学习人教版高中地理必修2《人类与地理环境的协调发展》时，教育人员可将“玛雅文明的消失”作为案例，使学生了解人类活动对自然环境造成的不良影响，从而增强环境保护意识。为了获取更多案例资料，教育人员还需参与实践，以实践内容作为案例，更具有说服力，例如高中院校可加强与气象、地质矿产等部门合作，针对平台上积极提供案例的教育人员，学校领导者要适度给予嘉奖。

在高中地理教学中，部分老师认为，只需于课堂内融入案例，便能使学生彻底了解教育内容，不用给予额外指导，单纯通过期末考核成绩，评估学生成绩。这种教学方式并不能真实反映学生的学习情况，若学习地理知识只为应付考试，那该课程的开展与学习变得毫无意义。在案例教学过程中，老师要起到指导作用，对学生学习情况进行有效指导，及时解答疑问，便于学生理解所学内容。在考核机制中，将终结性评价、形成性评价相结合，真实反映学生对地理知识掌握情况。例如学习《交通运输布局及其影响》时，老师可将本市交通运输布局情况作为案例，利用地图向学生展示交通路线走向，在学习过程中，学生可能会提问：交通运输布局会受到哪些因素的影响？当学生提问后，教育人员可引导学生思考，从宏观角度分析交通运输布局与城市经济发展、地理环境等因素间的关系，最终指导学生解决问题。

地理课程涉及到的内容非常多，它是一门交叉性较强的学科，案例具有形象、直接、典型等特征，表现形式多样，例如数据、图形、图像、文字等。在高中地理课堂内，地理人员必须正确应用案例，结合案例特点，拓展教学思路。教学案例展示方法有多种，例如情景模拟、阅读教材、多媒体展示、口头描述等。例如在学习人教版高中地理必修2《农业地域的形成与发展》时，老师首先以图片或视频形式，向学生展示自己家乡农业园区的具体画面，以该农业园区作为案例，明确农业园区的形成规律。展示案例时，首先只展示部分内容，待学生学习积极性被调动后，才将全部案例设计展示出来，引导学生思考问题、解决问题。结束语：高中地理知识学习比较枯燥，为了丰富教育形式，激发学生学习的主动性，教育人员需融入新的教学形式。案例教学具有贴近实际生活、说服力强、直观性强等特点，将这种教学形式融入高中地理课堂教学中，不仅能降低教学难度，提高教育质量，而且有利于培养高中生的学习能力、创新能力。

参考文献：

[1]张金城.高中地理课堂教学难点突破方法研究———以人教版高中必修1教材为例[J].地理教学,,18:8-10.

[2]罗庆莲.高中地理教材分析方法探究———以人教版高中地理必修二《人口的空间变化》为例[J].课程教育研究,,07:170-171.

[3]方炫.GIS在中学地理教学中的应用模式与案例设计研究———以人教版高中地理必修二为例[J].吉林省教育学院学报(中旬),,12:11-12.

[4]周剑青.谈高中地理案例教学的策略———以人教版教材为例[J].中学地理教学参考,2015,22:43-44.

高中地理教案【篇5】

高中地理必修一教案主题：地理学科的引介和学科性质

范文：

一、教学目标：

1. 了解地理学科的起源和发展；

2. 了解地理学科的研究内容和特点；

3. 掌握地理学科的学科性质和学科分类。

二、教学重难点：

1. 地理学科的起源和发展；

2. 地理学科的研究内容和特点；

3. 地理学科的学科性质和学科分类。

三、教学过程：

1. 上课导入：

老师利用多媒体投影仪播放地理学科的相关视频，引起学生的兴趣，激发学生对地理学科的好奇心。

2. 知识点讲解和学习：

（1）地理学科的起源和发展

老师向学生介绍地理学科的起源和发展，包括中国古代地理的研究内容和现代地理学的发展历程。让学生了解地理学科的历史和文化背景。

（2）地理学科的研究内容和特点

老师向学生介绍地理学科的研究内容和特点，包括地球环境、自然地理、人文地理等方面的内容，以及地理学科的综合性、交叉性和研究对象的广泛性。帮助学生理解地理学科的复杂性和多样性。

（3）地理学科的学科性质和学科分类

老师向学生介绍地理学科的学科性质和学科分类，包括地理学科的实证性、理论性和应用性，以及地理学科的自然地理学和人文地理学两个主要分支。让学生了解地理学科的学科性质和内涵。

3. 讨论和总结：

老师组织学生进行小组讨论，让学生就地理学科的起源、研究内容和学科性质展开讨论，并总结归纳出地理学科的主要特点和学科意义。

4. 拓展学习：

老师推荐一些相关的地理学科书籍和网站给学生，供学生进行拓展学习和进一步掌握地理学科的知识。

5. 作业布置：

要求学生写一篇关于地理学科的小论文，包括地理学科的起源、研究内容和特点，以及地理学科的学科性质和学科分类。并要求学生加强对地理学科的学习和了解。

四、教学评价：

教师可以根据学生的课堂表现、小组讨论的质量和作业的完成情况进行评价，确认学生是否达到了教学目标。同时，可以借助提问和讨论的方式，进一步巩固学生对地理学科的掌握程度。

高中地理教案【篇6】

地理是一门综合学科，它包含了人文科学与自然科学。除了具有综合性外，还有区域性和空间性特点。这就要求在地理教授和学习的过程中，无论是老师还是学生都要具有综合联系的观点。“教学案例”不仅能给学生提供丰富的地理知识，而且更主要的是它还能为学生提供逼真的地理学习情境。

地理教学中案例教学的关键就是问题的设计是否科学、新颖，只有科学、新颖的问题才能激发学生的探究动机，让学生主动地去寻找结论、解释现象。下面通过分析“大气的受热过程”这一案例，教会学生探究大气热量的传递过程，并通过问题及情境分析生活中的一些地理现象。

案例教学不仅可以让学生掌握基本的地理原理和思想，还能让学生在探究学习过程中学会用地理思维解决地理问题。但是要真正达到这一点，如何设计有探究价值的问题，则显得尤为重要，下面谈谈个人的几点看法。

案例教学不是为了学习案例，而是通过案例学习一种方法或原理。如在学习“区域水土流失及其治理”这一节时，虽然是以黄土高原地区为案例，但是我们并不是就了解黄土高原的生态问题，而是要通过黄土高原的水土流失问题来掌握水土流失的治理。

简单的问题学生一看就会，不容易激发学生探究的热情，不值得讨论。太难的问题学生无法入手，讨论更是无法进行，也没有讨论的气氛，课堂死气沉沉，教学目标也无法是实现。所以，设计问题的难度要符合学生的认知水平。

地理问题的设计要有思维性，最好问题的答案是多样性的'，只要指向一个中心思想即可。地理是自然与人文的综合，特别是在人文地理中，有时多种角度思考问题才更全面，因此只有问题有了思维性，才能更好地激发学生的探究兴趣。

地理探究过程是实现案例教学目标的关键。如果问题比较空泛，就会让学生无所适从，也就没有了探究兴趣。例如，在“大气的受热过程”这一节中，为了理解大气的保温作用，我设计了如前面表中的第5个问题，这样分解后，学生就比较容易地顺着问题理清思路，从而理解大气保温作用的原理了。

案例教学中，不仅教师可以提问，学生同样可以提出自己不理解的问题，当然如果学生觉得教学内容和案例不妥，也可以质疑，教师要鼓励学生质疑，不仅如此，还要为学生的提问预设时间和空间，打破传统的老师问，学生答的模式，使学生随着教学过程中出现的新情况不断闪烁思维的火花。案例教学作为一种新的教学形式，正日益受到人们的重视。但实施过程还有许多不尽人意的地方，需要广大的教育工作者在实践中完善。每一次案例教学活动、每一个教师创设的问题都可能会提高教学质量，进而影响学生的学习质量。作为地理教师，应该接受挑战，使“案例教学”这一教学形式更加完美。

高中地理教案【篇7】

学习知识要点

(1)解释宇宙的概念和宇宙的特点。

(2)了解宇宙的主要组成物质、天体及其类型。

(3)掌握天体的'系统结构，以及地球在天体系统中的位置。

(4)理解地球上存在生物的原因。

重难点分析：

本节内容是学习本单元知识的基础，也是同学认识地球宇宙环境的重要内容。其中天体和天体系统结构是本节的重点，是认识宇宙的组成和运动变化的基本内容，地球上存在生物的原因是本节的重点也是难点。

学习思路：

[问题] 什么是宇宙

[问题] 宇宙中的物质通称为。有哪些类型如何区别它们

恒星

行星

卫星

星云

流星

彗星

[问题] 宇宙中各种天体之间有何运动关系

将天体系统层次用简图表示：

[问题] 读太阳系模式图和九大行星数据完成

(1) 在示意图中标注九大行星名称、小行星的位置

(2) 注意九大行星的公转和自转的方向及轨道，参比公转和自转的周期。

(3) 按结构把九大行星划分为类地、巨、远日行星，它们各有哪些

[问题] 地球是一颗普通的行星，但又不同于太阳系中其它的行星，为什么

(根据地球在太阳系中位置和九大行星的数据资料，分析地球上生命存在的条件。)

讨论活动

[问题] 在地球以外的天体上是否有生命存在

(收集关于UFO、人类对宇宙的探索资料，批驳一些伪科学言论)

[问题] 人类如何好好保护自己的家园——-地球

同步练习：完成基础训练P2-4

知识检测：(省会考纲要)

1. 什么是天体：

2. 用简表区别不同级别的天体系统：

3. 日地的平均距离是：

4. 地球是太阳系中一颗普通的

说明地球上存在生物的原因：

高中地理教案【篇8】

一、教学目标

1、了解日本的轮廓图。

2、了解日本的地理特征，掌握其地形、气候、河流、矿产，并分析其特点与成因。

3、了解日本的农业发展条件、主要的农作物及出口的农产品，并能运用高中地理知识与原理进行解释。

4、分析归纳日本的工业与城市发展的有利条件，工业分布的特点等。譬如以日本临海型工业布局为例。

5、运用高中地理知识分析日本的人口分布、民族构成、人口迁移、城市化进程特点。

二、本讲重点、难点

重点：日本的地理特征。

难点：

1、日本的农业和工业发展的条件。

2、日本人口、城市的分布特点及其成因。

三、教学过程

【复习提问】上节课我们学习了国家地理中的新加坡，我们是从哪几个方面来了解的呢?(地理特征，包括地形、气候、河流以及资源等;工农业发展的特点及其原因)

日本(板书)

【引入新课】今天我们来学习世界国家地理中的日本，还是跟上节课一样从以上几个方面来分析。

一、自然地理特征(板书)

1、地形(板书)

【读图】请大家把地图册翻到日本这一页，找到分层设色地形图。指导学生一边看图一边思考下面的问题。

【提问】根据地形图，来总结一下日本的地形状况?(以山地丘陵为主，中间高，四周低，沿海地带分布着狭小的平原。由四个小岛组成：北海道、本州、四国、九州，海岸线曲折，多优良港湾。由此总结出其地形构成：)

2、气候(板书)

【提问】根据它的海陆位置(日本位于亚洲东部、太平洋西岸，(24°N—46°N))我们来分析一下它的气候特征(温带海洋性季风气候：冬季温和，降水较多;夏季凉爽，降水丰富，原因：四周环海，受海洋影响大，沿岸有强大的日本暖流)

3、河流(板书)

【提问】继续看图，看河流的数量，流向及其长短并分析其原因(短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，国土狭小)

4、资源分布(板书)

【提问】从日本的资源分布图中我们可以获取什么信息(森林、水利资源丰富，但矿产资源贫乏。原因：水能—水量大，河流落差大;森

林—多山地，降水丰富;地热能—位于亚欧板块与太平板块的消亡边界，火山地震活动频繁;风能—处于季风气候区)

二、农业(板书)

【提问】通过前面农业区位因素的学习，大家应该知道从哪些方面去分析一个国家的农业状况(自然条件包括，气候，地形，土壤，水源;社会经济因素包括，市场，交通，政策，农业生产技术，工业基础，劳动力，地价水平)引导学生利用之前所学知识分析具体实例，便提问边进行补充，培养学生良好的思维习惯。然后得出如下结论。板书：

种植业：平原狭小，人多地少，稻米单产高，可自给。

措施：小型农机具;发展水利;合理施用化肥;培育良种等。

渔业发达：远洋、近海捕捞和近海养殖发达。千岛寒流和日本暖流交汇，于此，形成著名的北海道渔场。

其他：丘陵种果蔬，但仍需大量进口。

主要农作物：水稻

进口农产品：小麦、玉米、蔬菜和水果等

三、工业

【读图】指导学生阅读日本工业分布图，并思考一下问题

1、根据所学知识如何分析一个国家的工业发展状况(板书)

(结合所学过的工业区位因素，自然因素：普通影响因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影响因素如某些工业对矿产、水能、空气或气候等有特殊要求;社会经济因素：劳动力、市场、交通运输、政府、

科技等;其他社会因素)

2、日本有哪些重要的工业部门?(板书)

(钢铁、汽车、造船、电子、化学、纺织)

3、日本发展工业的优势与劣势分别有哪些?(板书)

(优势：国土狭小，国内市场狭小，矿产资源贫乏;劣势：劳动力充足，文化素质高，科技雄厚，海岸曲折，多优良港湾)

4、日本的工业分布区主要分布在哪里，为什么?(板书)

(主要分布在：濑户内海沿岸和太平洋沿岸的狭长地带。原因：这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料和燃料，出口工业产品)

【引导】解决了以上几个问题后，我们能不能总结一下日本经济发展的特点呢?

5、日本经济发展的特点(板书)

(从国外进口大量的原料和燃料，然后依靠科学技术和充足的劳动资源，对进口原料进行加工，制成工业品大量出口，形成了以加工贸易为主的经济。缺陷：工业产品依赖国际市场销售;工业原料严重缺乏;依靠国际市场进口)

四、日本人口、城市的分布特点及其成因(板书)

【引导】读课本内容，通过小组讨论，解决以下问题

1、人口数量与人口密度

人口多，密度大

原因：日本国土面积狭小

2、人口问题

老龄化严重

原因：

(1)随着生活环境、饮食和营养状况改善与医疗技术的进步，老年人死亡率在不断降低

(2)日本的人口出

生率一直在下降

3、人口分布

太平洋沿岸平原

原因：地形多山地，平原面积狭小，多集中在沿海地区，所以人口和工业也多集中在这一地区。

高中地理研修教案篇2

一、教学目标

知识与技能目标：

1、能说出城市化的发展阶段。

2、阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。

过程与方法目标：

1、学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。

2、通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。

3、通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。

情感态度和价值观目标

激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。

二、教学重难点

重点：

城市化的过程和特点。

难点：

城市化水平与社会经济发展水平的关系。

三、教学过程

环节一：导入新课

自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。

环节二：新课教学

1、城市化的发展阶段

展示图片自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：

《城市化——世界城市化的进程》教学设计

(1)城市化的发生是在什么时期开始的?

(2)城市化的时间变化有什么特点?

教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“S”形态。

2、城市化不同过程的特点

展示图片阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：

《城市化——世界城市化的进程》教学设计

资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。

《城市化——世界城市化的进程》教学设计

(1)世界城市化的进程经历了哪几个阶段?

(2)动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：

教师总结：

《城市化——世界城市化的进程》教学设计

3、发达国家和发展中国家城市化发展的差异

小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：

《城市化——世界城市化的进程》教学设计

(1)城市化的开始时间有什么不同?

(2)目前各处与城市化的那一阶段?

(3)近20年来，各国城市化的发展速度有何差异?

(4)各国城市化未来的发展趋势如何?

(5)概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。

教师总结：

《城市化——世界城市化的进程》教学设计

环节三：课后作业

全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中出现的问题。

要求：

1、网络搜集或走访调查。

2、图文资料真实，且具概括性。

3、注意安全和中学生形象。

高中地理研修教案篇3

知识与技能

1、上海港的成因和发展的有利条件。

2、影响交通运输中点的区位因素。

过程与方法

影响交通运输中点的区位因素分析的方法。

情感态度价值观

教学重、难点

上海港成为我国第一大港的有利条件;

影响交通运输中点的区位因素分析方法。

教学方法

归纳法和探究式教学，以上海港为例，来分析影响港口区位的主要因素。

教具

多媒体以及《上海港位置图》《北京市主要公路长途汽车客运站的位置图》《北京首都国际机场图》等图片。

教学过程设计

回顾旧知：我们已经学习了交通运输网中的线，主要包括哪些呢?

学生回答：铁路线、公路线、内河航线等。

导入新课：学生回答得很对，其实不管什么样的交通运输线，都是由交通运输点组成的，而交通运输网中的点，包括港口、车站、航空港等，它是客货流的集散地，这节课我们就来一起学习影响交通运输中的点。

一、港口的建设

学生阅读教材。

教师提问：什么是港口呢?

学生思考：港口是具有一定面积的水域或陆域，供船舶出入和停泊、货物和旅客集散的场所。

多媒体投影：《上海港位置图》。

学生阅读教材。

教师提问：上海港的地理位置如何呢?它的修建有何优势和劣势?

教师引导，学生思考：

地理位置：上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。上海市位于长江口的南岸，而上海港主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。

优势：

1、上海港位于长江的入海口，东面又面临大海，水运便利;

2、上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;

3、长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。

劣势：

1、地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散;

2、加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。

上海是我国的城市，也是我国的港口。因位于长江的入海口，东面又面临大海，所以上海港既是河港也是海港。

下面我们着重来分析一下上海港所处的地理位置(板书并打出投影片图7、15)

2、上海港的地理位置(板书)

(先让学生自己读图分析，并思考图中的小字部分的两个问题)同学们，还记得我们在前面第六单元第四课“城市化”中对上海的城市建设已经有所了解，在第五课中还学习了上海近年来在保护和改善城市环境方面所采取的措施，我们今天来学习上海港口的建设，注意与前面的知识联系起来，分析图7、15也要与第六单元的6、18、6、26两图结合，这样才能“温故而知新”。

(先让学生回答，然后教师通过引导来讲解)从图中可以看出：上海市主要位于长江口的南岸(因为上海市还包括长江口中间的崇明岛和一些小岛)，而上海港(港区)主要分布在黄浦江和苏州河的沿岸。上海港所处的地貌为河口三角洲，这种地貌的优点是地势平坦开阔，为港口的设备、建筑提供了优越的陆域条件;长江与黄浦江、苏州河又为筑港提供了航行和停泊的水域条件。但是，由于地形坡度缓、水流分叉多、河道流量分散，再加上近年来长江的泥沙含量增加，所以很容易淤塞河道，一般在运营后必须有挖沙船作业，才可保证河道畅通。

承转过渡：上海港在这种地理位置和这种自然条件下，为什么能够建成我国第一大港呢?影响港口区位的主要因素有哪些?

学生阅读教材。多媒体投影：《上海港位置图》。

学生思考：上海湾所处的自然条件非常有利;其经济腹地是我国经济较发达的地区;上海所在的沪宁杭地区，是我国的综合性工业基地。

教师拓展：

1、上海的经济飞速发展和浦东的开发，使得上海的经济已成为我国经济的一面旗帜，因此上海港的服务区域即其经济腹地是我国经济比较发达的地区。

2、上海港周围的水陆交通十分便利，不仅有长江干支流，而且有京沪、沪杭铁路和多条高速公路同全国各地相连接，因此经济因素是上海港得以发展壮大的一个重要因素。

3、对上海港的区位因素分析可以看出，建设一个港口既要考虑航行、停泊、筑港等自然条件，又要考虑腹地、交通等经济因素以及与城市的关系以及国家政策的影响。在对具体的港口进行区位因素分析时，应该具体问题具体分析而不能死搬硬套。

承转过渡：同学们大多数生活在山区，回家或到学校上课主要是坐汽车，同学们想一想，影响汽车站的区位因素主要是什么呢?

二、汽车站和航空港的建设

多媒体投影：图7、16。

学生阅读教材。

教师引导分析：

1、从自然因素来看。汽车站宜建在面积较大且平坦的地方。

2、从经济、社会因素来考虑。汽车站应建在市区内人口流量大的繁荣地段，且让人们容易找到。

3、从经济需要出发来看。方便人们乘车，汽车站应选择在与市内、市外有直接联系的地方。

多媒体投影：图7、18，北京西客站是近些年来的一项新建筑，当初在站址的选择时，曾经有三种方案，试分析哪种?

学生合作探究：第三方案搬迁单位较少，但占菜地最多，距市中心最远、距电影制片厂很近，车辆行驶震动对制片生产有干扰，而且翠微路较窄，道路两侧多政府机关，与旅客车站、服务设施等内容不大协调。第二种方案，需要拆迁首钢公司的炼钢车间，搬迁量很大。通过对三种方案进行比较，第一种方案。

高中地理研修教案篇4

教学目标

知识与技能

1.内力作用形成山岳的三种类型。

2.山岳对交通运输的影响。

3.通过背斜成谷、向斜成山的分析，进一步使学生理解内外力作用对地表形态的塑造。

过程与方法

1.分析法、讨论法。

2.探究与活动，理解背斜、向斜的判断。

3.利用直观的录像、景观图片等进行展示，使学生理解山岳地貌的成因与特征。

情感、态度与价值观

通过火山的危害和好处的分析使学生树立辩证法的思想;通过山岳对交通的影响内容的学习，使学生明白人类的活动应和自然和谐统一。

教学重难点

教学重点

1.山岳的三种类型。

2.山岳对交通运输的影响。

教学难点

背斜、向斜的判断依据

教学过程

【活动】判断背斜和向斜

1.结合上图，你可以从哪些方面来判断背斜和向斜?

从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。

岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。

【练习】褶皱构造判断及成因

1.判断甲乙两地何处是背斜?何处是向斜?

2.甲乙两处何处是山岭?何处是山谷?

3.解释甲地形成山岭，乙地形成山谷的原因?

背斜顶部受张力作用，岩石疏松、破碎易被外力侵蚀成谷地;向斜槽部受挤压，岩石致密、坚硬，不易被外力所侵蚀，而保留下来形成山岭。

【讲授】板块学说的基本观点

1.岩石圈可以划分为六大板块，且之间还有若干小板块

2.板块位于软流层之上，处于不断的运动之中

3.板块内部相对稳定，交界处活跃，碰撞的位置多火山地震

4.板块的相对运动形成了地表的基本面貌

【活动】板块构造学说应用

1.为什么亚洲多火山地震?

亚洲位于三大板块交界处(太平洋板块，印度洋板块亚欧板块)

2.‘为什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相对要少?

太平洋沿岸多板块交界处，印度洋沿岸较少

3.新西兰地震的形成原因?

印度洋板块与太平洋板块相撞

【活动】褶皱构造与矿产

1.为什么背斜多能成为良好的储油、气构造?

油、气密度小，上浮，因而分布在背斜。

2.为什么“向斜岩层储水好，水量丰富容易找”?

水的密度大，由高处往低处渗流，因而分布在向斜。

【讲授】探究分析：背斜、向斜的实践意义。

背斜:石油、天然气埋藏区

隧道的良好选址

顶部地带适宜建采石场

向斜:地下水储藏区，常有“自流井”分布

【讲授】火山活动的影响

有利影响:带来肥沃的火山灰土壤;带来硫磺、建材、能源(地热资源)和其他矿产资源;利用火山景观发展旅游(温泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

不利影响:火山喷发可能会造成当地冰雪融化，形成洪水;空气中的悬浮物增多，污染大气;火山灰漂浮在空中，影响航空和旅游业;还会使地面接收太阳辐射减少，引起地面温度下降;火山喷发的有毒气体会影响到人的健康。

高中地理研修教案篇5

课标要求：

1、区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念;

2、根据有关，归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义;

3、举例说出建立和维护国际海洋秩序的重要性

教学目标：

1、了解内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架和公海等概念;

2、归纳我国海洋国情的基本特点，说明维护我国海洋权益的重要意义;

3、举例说明建设和维护国际海洋秩序的重要性;

4、树立人类共同拥有一个海洋的意识，为今后开发海洋，保护海洋，促进人类与海洋的共生与协调发展打下基础。

教学重点难点

1、区别内水、领海、毗连区、大陆架、专属经济区和公海等概念

2、理解维护我国海洋权益的重要意义

教学过程：

“海洋国土”，它不仅仅包括一国的内水和领海，它是一国内海、领海、毗连区、专属经济区(EEZ) 、大陆架等所有管辖海域的形象总称，是一个集合概念。

1.海洋权益和《联合国海洋法公约》

《联合国海洋法公约》：世界性的海洋开发利用热潮，使得国与国之间的海洋矛盾和冲突日益增多。国际社会经20多年努力，于1994年通过并生效的《联合国海洋法公约》为解决矛盾与冲突提供了一个各方都能接受的行为准则。该“公约”规定：沿海国家在享有12海里领海权外，其管辖范围可外延至200海里，作为该国的专属经济区，享有勘探、开发、利用、保护、管理海床上覆水域及底土自然资源的主权，我国的专属经济区面积有300万平方千米。

2.我国的海洋国情

(1)我国是一个海洋大国：

大陆海岸线18000多千米，岛屿6000多个，岛岸线超过14000千米，中国的领海面积37万平方公里，可主张管辖的海域面为300万平方公里。

(2)我国海洋环境状况不容乐观：

海水污染范围不断扩大;海洋生态破坏加剧

(3)存在海洋划界等问题：

①中国的专属经济区中有1/3是周边国家也声称拥有“主权”的水域。

②我国海上相邻或相向的八个国家，都与我国有海洋争端。

③与我国相邻或相向国家片面划定涉及我国管辖的海域范围共约150万平方公里之多。

④就目前而言，存在“重复水域”、大陆架和岛礁争议的重区域是在东海和南海。

3 高中数学.关于维护我国海洋权益的重要性：

①主权意识：海洋权是国家主权的重要组成部分。其包含内水及领海主权、海域管辖主权和主权权利等，这些都直接关系到国家的安全和发展。

②资源意识：海洋是巨大的资源宝库，是我国可持续发展的战略性基地，对于解决我国经济发展中所面临的资源、能源问题，具有重大的意义。

③促进我国高新技术发展的意义：现代海洋资源的开发，属、技术和资金密集型的高新技术产业，开发海洋资源讲课带动和促进我国相关产业和技术的发展。

[经典例题4]根据《联合国海洋法公约》，下图表示多数沿海国家由其海岸向外延伸拥有的( )

A.领海范围为 a + b=200海里

B.专属经济区范围为 a + b=200海里

C.领海范围为 a =12海里

D.专属经济区范围为 b=200海里

【解析】沿海国家拥有 12海里领海权，其管辖海域范围可外延至 200 海里，作为该国的专属经济区。由此可推断正确选项为 B、C。

【答案】B、C

高中人文地理学习方法探讨

人文地理的研究目标是把握人类活动地域形态在空间的分布和演变的规律及人类活动与环境之间的内在联系，按照因地制宜的原则布置不同地域环境中的人类活动，从而达到人类活动对环境资源(区位条件)的充分利用和改造并维持人类活动与环境之间的协调，以保障人类社会的可持续发展。

人文地理所研究的内容应该是以人的活动为中心。环境条件是为人的活动提供可能的物质和空间基础。同时，不同类型的人类活动之间，不同地域的人类活动之间必然存在联系，包括直接的或间接的联系。我们所追求的人--地协调既要包括人类活动与环境的协调，还包括人类社会内部不同群体、不同地域为类活动之间的协调。当然广义地说，环境条件是只既包括人类生存的外部条件，也包括作为人类社会局部群体甚至是人个活动的他人或他群活动的条件，如人与人之间的关系等等。学习人文地理知识就是一个了解人类社会的过程。

首先，我们需要了解人类活动的某些具体过程或内容，才会明白人类活动究竟需要什么样的条件或受到什么条件的影响。比如，不知道农业生产是什么，怎么会明白影响农业生产的条件呢?当然就更谈不上什么样的农业生产活动是合理或不合理的。学习过程中要注重归纳各种人类活动所受到的影响因素的基本共性进而建立一种解决这类问题的模式。例如：农业生产的自然区位条件分析就考虑四个因素就可以了：地形、气候、水源、土地。

其次，我们要明白，人类活动与人自身的思维方式有关。而思维方式往往取决于人对客观环境的认知程度。而这个又与人口素质，特别是科学文化素质有关系。人类活动最合理的方式当然来自于高素质的人口对客观规律的高层次的认识和相对完善的思考。因此，作为学科发展和解决问题就是向着最高层次最高要求去追求要达到的目标。当前人类的最高层次的追求目标就是“可持续发展”。以就要求我们分析问题要全面而准确，要立足于“可持续发展”的最高目标去分析人类活动的合理性和科学性。

最后，我要提醒两点：思考人文地理的时候，一要站在人的角度来思考问题。二要知道这个世界存在地域差异和等级差异。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的结论。例如餐馆不能设在垃圾场附近;巴西迁都的原因要站在管理层针对国家均衡发展的高度来思考问题而不是一味追求高原上气候凉爽才迁都的;人口老龄化是社会发展必然要出现的现象，不能回避也不能抑制，只能面对。世界存在地域差异就是要我们遵循因地制宜的原则去看待和解决人类所面临的问题。而等级差异则包括城市中心地的等级、媒体的等级、行政管理的等级、社会群体的等级。充分考虑这些因素可以帮助我们树立具体问题具体分析的正确方法。

高中地理教案【篇9】

高中地理必修一教案

一、教学目标

通过本课的学习，学生将能够掌握地球的基本特征以及地球上人类的分布与活动情况，了解地球是一个复杂的系统，并理解气候与气候变化的形成机制。

二、教学内容

1. 地球的形态与地球的运动

2. 地球上的气候带及其分布

3. 地球上人类的分布与活动情况

4. 气候与气候变化的形成机制

三、教学过程

1. 地球的形态与地球的运动

（1）引入

通过观察地球的形状，引导学生思考地球的实际形态，进而了解地球的基本特征。通过视频、图片等多种媒体手段，呈现地球的运动方式。

（2）授课

解释地球的自转和公转，包括自转方向、时间以及公转轨道和周期等方面，使学生对地球的运动有一个全面而深入的了解。

2. 地球上的气候带及其分布

（1）引入

通过谈论不同地理区域的气温、降水量等气候条件，引导学生了解地球的气候带划分。

（2）授课

讲解不同气候带的特点、地理位置、造成原因以及在人类生产生活中的应用，让学生对气候带的概念有更为深入的了解。

3. 地球上人类的分布与活动情况

（1）引入

通过展示各大洲的人口分布图以及人类活动的分布情况，激发学生对于地球上人文特征的兴趣。

（2）授课

介绍各大洲不同地区的历史文明、经济发展状况以及人类分布的原因，让学生们在了解各地文化的同时，思考人类如何适应地球环境，发挥出优势。

4. 气候与气候变化的形成机制

（1）引入

通过展示气候变化的相关事件历史，如工业革命、石油燃烧等，引导学生认识气候变化的影响，感受到气候变化的重要性。

（2）授课

介绍气候的形成机制以及气候变化的诸多原因，比如人类活动、自然因素等，让学生了解气候变化是一个复杂而多方面的问题。同时，借助气候模拟和梦想地球观看，让学生知道如何应对气候变化以及在未来的环境保护中需要做出怎样的贡献。

四、教学方法

通过多媒体教学、课堂讨论、实验模拟等多种教学手段，让学生更为有效地吸收知识并进行运用。

五、教学效果

经过本课程的学习，学生对地球的特征、人类活动、气候变化等方面有了全面的了解，树立了环保意识，增强了格局认识，同时掌握了基本的地理学术语和理论知识，为进一步学习地理知识打下了坚实的基础。

高中地理教案【篇10】

高中地理教学思考（湘教版）

我国高中目前正在实施新的课程标准，要求课程设置和课堂教学要立足于学生的全面发展发展和终身发展。传统的地理教学强调地理知识的传授，忽视了学生的地理学习过程。这就要求我们及时改变传统的以知识为基础、以学科为中心的地理教学，努力打造贴近现实、适合学生实际、注重人文关怀的新型地理教学。在教学中注重提高学习兴趣，培养创新思维。通过新教材的使用，我认为应该从以下几个方面进行反思。一、高中必修地理的认知（一）

这套湖南教育版新教材在教学内容的选择上比旧教材更加简洁生动，内容丰富图片和文字。呈现形式生动多样。与以往教材相比，新课程的名词和概念更少，结论性叙述更少，阅读思考活动、阅读与案例等问题探究形式更多。文字长度明显减少，图片数量增加。在很多地方，使用图片代替文字，使图像成为文字的有机组成部分。新课程的设计显着增强了对学生的启发，更加注重激发学生的学习兴趣，注重学生在教学过程中的积极参与，充分利用各种课程资源，突出新课程概念。在教材的呈现上，刻意营造良好的学习氛围，着力培养学生的创新素质和创新精神。 2. 改变你的角色

新课程不仅要求教师更新观念，还要求教师改变角色。教师不能再把传授知识作为自己的主要任务和目的，把精力集中在检查学生对知识的掌握情况上，应该成为学生学习的刺激者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中十分注重营造民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成无拘无束的思维空间，让学生能够以轻松愉快的心态进行积极思考和想象。

三、学会欣赏学生，欣赏学生为每个学生发展是新课程的核心理念。为实现这一理念，教师要学会在尊重学生的同时欣赏每一个学生：

1．欣赏每个学生的独特性、兴趣、爱好和专长； 2. 欣赏每一个学生的成就，哪怕是极小的成就； 3、特别注意智力一般、成绩一般、性格内向、胆小的学生。在这样做的过程中，会有许多令人惊讶的发现。我们的老师不应该吝啬你的外表。学生的心是纯洁的、透明的、天真无邪的，他们在乎老师的不表扬，却为老师的批评和指责而难过。我们要学会欣赏学生，欣赏学生，努力成为学生智力的催化剂。

四、注重培养学生研究相关地理问题的能力

培养学生运用运用分析、综合、推理、判断的能力地图、照片、统计图表、统计资料，以及各种社会调查和课外观察，对相关地理问题进行分析、综合、推理和判断，进而阐明和研究相关地理问题。人才的创造性素质肯定不仅体现在对知识和技能的掌握上，更突出地体现在知识的应用、技能的发展和创新上。基于此，教学中一般可以从以下几个方面培养学生的地理学习能力：通过课堂提问，培养学生的思维能力；通过提取有用的地理信息，他们可以发现需要解决的地理问题；学生在课堂内外阅读材料，培养学生的阅读能力；通过指导学生阅读和填图，培养学生阅读和使用图片的能力；通过引导学生分析比较相关的地理概念和地理图表，培养学生的概括、推理等能力通过地理课堂教具的演示、多媒体演示和项目研究，培养学生的地理观察能力和运用地理理论的能力解决相关地理问题的培养。尤其值得一提的是，地理学课程中的学科研究内容以及学校开设的研究性学习课程，对于培养学生的地理学习能力和提高科学素养都非常有帮助。

比如高中地理必修课第一章的课题研究“发现中午太阳高度角变化的证据”，要求学生观察、测量、记录、记录连续对象六次（三周内）。阴影长度的变化印证了中午太阳高度角的变化及其规律性。题目虽然不难，但从科研的角度来说，一定要做好。科学步骤要完整，要有观察、有记录、有数据分析、有结论。科学态度、科学伦理、体验科学研究的过程，都是非常有益的。即使是能力强的同学，在做这个课题的同时也会扩展研究内容，研究中午太阳高度角的变化对日出日落方向的影响。影响，加深对正午太阳高度角变化规律的认识，同时提高科研能力；另外，这个课题的研究需要小组合作，这也是学生学习方式上的一次新尝试，不仅合作完成学习知识，而且学习其他学生的优势，加深学生之间的了解，增进友谊，增加地理学习的乐趣。在研究性学习课程中，很多对地理感兴趣的同学自发组成小组，选出组长，结合自己的爱好和知识能力，积极探索和提问，确定自己小组的研究课题，一步一个脚印，一步一个脚印逐步深入合作开展调查研究。通过这种自主学习、探究学习和合作学习的方式，无论项目研究的成果如何，所有积极参与其中的学生都能从中受益匪浅，包括地理知识、地理学习能力、地理学习情感经验等方面。

高中地理教案【篇11】

《城市地域功能分区》

第一节城市地域功能分区

☆知识要点：

1、城市的三种基本功能区：商业区、住宅区、工业区

※难点解析：

在城市中心区，交通最为便利，所以对商业的吸引力，容易形成城市中心的商业区，就是中心商业区，随着城市的发展，中心商业区不断膨胀发展，职能层次逐渐丰富，最终发展成为中心商务区。所以中心商业区是城市发展的初级阶段所具备的，是小城市中的。而中心商务区是城市发展的高级阶段所具备的，是大城市中才有的

2、中心商务区特点：(对交通要求)

①城市中经济活动最为繁忙的地方②人口数量昼夜变化大

③建筑物高大稠密④中心商务区内部存在明显的分区(平面中心、垂直底层均为零售活动)

3、工业区区位变化特点：

①不断向市区外缘移动(考虑到环境)②趋向于沿主要交通干线分布(考虑到经济)

4、住宅区

①建筑质量上，出现高级住宅区和低级住宅区

②位置上，高级住宅区和低级住宅区背向发展

※难点解析：为什么高级住宅区和低级住宅区背向发展?

高级住宅区的居民收入高，日常除了工作还会进行其他休闲娱乐活动，所以住宅靠近高坡、文化区;而低级住宅区的居民收入低，终日为生活奔波，日常主要活动为工作，所以住宅靠近低地、工业区。而工业区和文化区的位置是相背的，所以高级住宅区和低级住宅区背向发展

※难点解析：卫星城的作用——分散城市的职能，起到大城市人口分流作用

地球自转的意义

【预习目标】

1.了解地方时、时区、区时、北京时间等基本概念,理解时差产生的原因

2.明确时区的划分,能够利用已知条件进行地方时、区时及经度的简单计算。

3.理解日期分界线,能够熟练运用日期分界线原理解决实际问题。

【预习案】

一、地方时

(1)产生:地球自西向东自转,同纬度相对偏东的地点的时刻

①。

(2)概念:因②不同而出现的不同时刻。

(3)与经度差的关系:经度每隔15°,地方时相差③小时;经度每隔1°,地方时相差④分钟。。

二。时区和区时

(1)时区划分:全球划分为⑤个时区,每个时区跨经度15°。

(2)区时:即每个时区⑥经线的地方时,相邻的两个时区,区时相差⑦小时。

3.国际日界线

(1)概念:规定⑧经线作为“今天”和“昨天”的分界线(并不完全重合)。

(2)日期变更:向东过日界线⑨,向西⑩。

课堂探究

【探究案】

探究一地方时和区时的计算

1.地球自西向东自转导致太阳东升西落,那么同一纬度东西方向上哪边更早看到日出、更早到达正午?

2.为了计时方便,人们按统一标准划分了时区。读教材图1-2-4,总结世界时区的划分标准。

3.结合地球自转规律,总结一下时区和地方时、区时的计算方法。

探究二日期分界线的应用

我们周边有一些双胞胎 ,先出生的为哥(姐)、后出生的为弟(妹)。但大千世界无奇不有,竟然也有先出生的是弟(妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠倒的奇闻。而造成奇闻的原因就是日界线的存在。回答下列问题。

1.我们每天都会经历日期的改变,其界线是什么时刻?

2.除此外,地球上还有一条人为规定的日期分界线,它是哪条线?结合教材图1-2-4,判别穿过该日界线日期的变化。

3.为什么会出现双胞胎先出生的是弟 (妹)、后出生的却是哥(姐)的出生次序颠倒的奇闻?

4.总结划分新旧两天的规律

【巩固案】

1.经度相同的地方( )

A.季节相同 B.角速度相同

C.线速度相同 D.地方时相同

2.关于地方时的叙述，不正确的是( )

A.地方时是因经度不同的时刻

B. 经度每隔15度，地方时相差1小时

C.同一经线上，地方时相同

D.相对位置偏东的地点的地方时要晚些

3.一架飞机从上海于10月1日17时飞往美国旧金山(西八区)需飞行14小时，到达目的地时，当地时间是( )

A. 10 月1日3时 B.10月1日15时 C.10月2日3时 D.10月2日15时

4.右图中从 A→B，从C→D物体水平运动的方向()

A.都向东偏 B.都向西偏

C.前者向西偏，后者向东偏D.前者向东偏，后者向西偏

5.北半球自西向东流的河流，容易发生的现象是( )

A.北岸遭受流水侵蚀，南岸出现泥沙堆积

B.南岸遭受流水侵蚀，北岸出现泥沙堆积

C.南北两岸侵蚀情况相同

D.南北两岸泥沙堆积情况相同

6.下图中的虚线是水平运动物体的原始方向，实线是其偏转方向，正确的图示是( )

高中地理教案【篇12】

今天，我说课的内容是：植被与环境。下面开始我的说课。

一、课标与教材

《植被与环境》选自人教版(2019版)地理1第五章第一节《植被》这一节中的第一个框题。植被，作为地理环境的重要组成要素，这次首次编排进入高中地理的教材，本节知识的学习能够帮助学生构建更加完善的地理知识体系。教材从植被的含义、类别入手，进而帮助学生去探究植被与环境之间的关系，认识到环境对植被分布的影响和植被对环境的指示作用。

课程标准中对本节课的要求是：“通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。”这就要求学生能够利用野外观察、视频、图像等多种手段，识别主要的植被类型，并且结合当地的自然环境说明二者之间的关系。根据本条标准，以及对教材的分析，我制定了如下教学目标：

1.知道植被的含义及类别，能够说明植被与地理环境之间的关系。

2.联系实际，探究植被与环境的关系，提高理论联系实际的能力。

3.正确认识、处理植被与环境的关系，强化生态意识，促进人与自然的和谐。

根据课标的分析以及教学目标的确立，本节课的教学重难点是植被与环境之间的关系。

二、学情与教法

通过前面对地理知识的学习，学生已经初步具备了学习地理的方法，能够有意识联系生活实际去探究地理知识。在此之前，学生已经初步了解了大气、水、陆地等自然环境的重要组成要素，已经对自然地理有了初步的认识。但是对于在生活中随处可见的植被的认识却知之甚少，因此，我会采用多媒体、联系生活实际等等多种教学方式相结合，帮助学生加深对植被的认识。

三、教学过程

环节一：导入新课

我将采用播放图片的方式进行导入。我会通过多媒体出示智利花海的图片，引导观看并思考：在干燥的沙漠地区为什么会出现除此美丽的花海景观呢?启发学生的思考，引导学生畅所欲言，激发学生学习兴趣，进而引出课题。

环节二：新课讲授

1.植被的含义与类别

在新课教学开始，我首先会引导学生利用自己已有的知识经验，并结合教材总结植被的含义，认识到植被是自然界成群生长的各种植物的整体。

为了进一步帮助学生认识植被，我会继续使用多媒体出示森林、草原、荒漠、经济林、人工林等景观图片，引导学生观察尝试简单的分类，分为天然植被和人工植被。

【设计意图】由于植被的含义和类别均为比较简单的知识，因此我主要采用了学生自主与教师引导相结合的方式，充分体现学生的主体性。

【过渡】那植被又是如何形成的呢?

2.植被的形成

接下来我会组织学生以地理学习兴趣小组为单位，推测并探讨植被的形成过程。学结合自己的生活经验等，可能能够答出植被是从小株植物，不断成长为植被群落的。我会在他们回答的基础上进行总结：在新形成的没有土壤、没有植被的裸露地面，当水分、温度等条件达到一定程度，很快会有少数种的植物生长;植物生长过程中，也不断地改造其生长的土壤、水分等环境条件，从而使得有更多种类的植物在此生长，直至形成稳定的植被。然而这个过程，往往需要百年以上的漫长时光。

【注意事项】由于植被的形成过程，是一个非常缓慢和抽象的过程，因此我间接过程中，我会注意把控课堂节奏，适时给予学生点拨和解释，帮助他们理解。

【过渡】通过植被的形成过程，我们了解到植被与环境之间有着密切的关系，那他们又是如何互相影响的呢?

3.植被与环境的关系

紧接着，我会通过多媒体出示《森林中的成层现象图》，引导学生结合生活实际，思考：出现这种现象的原因是什么?而后我会同学生一起总结：光照是绿色植物生活的必要条件。有些植物需要充足的阳光才能生长得好，这属于喜光植物。有些植物只需要少量的阳光就能生长得好，这属于喜阴植物。不同种类的植物群体，通过争夺阳光的生存竞争，占据一定的垂直空间，从而形成分层明显的垂直结构。

接下来我会继续追问学生：除了光照条件，还有哪些环境条件会影响植被?由此，总结得出：一般而言，气温越高、降水量越多的地方，植被高度越大，植物种的数量越多，垂直结构越丰富。

综上所述，便可得出最终结论：环境会影响植被的分布。天然植被一般按类型有规律地分布在适宜其生长的地方，并具有适应当地环境的特征，因此，植被对环境也有一定的指示作用。

【设计意图】对于植被与环境的关系，作为本堂课的重难点，采用了循序渐进、步步深入的方式展开教学，顺应学生的认知结构，有助于突出重点、突破难点。

环节三：巩固提高

在新课教学结束后，我会结合教材活动，考虑到学校的实际情况，引导学生开展野外调查。将学生课前搜集学校所在地的植被类型与环境特征等资料进行交流和讨论，并思考二者之间的关系。

【设计意图】顺应课标要求，培养学生地理实践力，联系实际，加深对于知识的理解，最主要是落实地理实践力核心素养。

环节四：小结作业

最后，我会带领学生共同总结回顾本节课内容，以达到巩固的目的。

为了进一步锻炼学生知识迁移与运用能力，我会要求学生课后依据校园树木与环境的关系，为校园绿化提出合理的建议。

四、板书设计

为了更加形象的说明本堂课知识点之间的联系，帮助学生建构知识网络，我设计了如下图解式的板书。

我的说课到此结束，谢谢各位老师!