2024记忆的课件六篇

记忆的课件

发布时间： 2024.01.09

2024记忆的课件六篇。

【#资料# #2024记忆的课件六篇#】工作总结之家编辑挑选了最有价值的“记忆的课件”资料供读者方便参考。新来的教师需要准备好课堂上会用到的教案和课件，每位教师都应该精心设计教案和课件。教案是教育教学改革的指南。以下资料仅供参考，希望大家使用时注意查阅！

记忆的课件【篇1】

设计意图

上课注意力不集中，经历过的事情或者拿过的东西总是记不住，是每一个家长包括老师都关注的问题。因此设计了一系列的记忆力训练，帮助孩子提升记忆力。在对幼儿记忆力训练的过程中，趣味性是不可缺少的，因此选择了一些趣味性、团体性的游戏项目，以循序渐进，由简入难的方式培养幼儿正确的记忆方法和习惯。

活动目标

1.通过视觉游戏掌握视觉记忆的秘密：心口一致、边说、边点、边记录等;

2.愿意合作，体会共同研究问题，解决问题的快乐;

3.运用观察、操作、发现等学习方式进行视觉游戏的判断;

4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容;

5.理解故事内容,知道做事要认真、要有耐心。

重点难点

1.能够运用观察、发现等学习方式找到视觉记忆的秘诀;

2.能够小组合作，不争抢。

活动准备记分牌、抢答器、PPT、计时器、音频、答案、磁力贴

活动过程

一、导入

1.冥想《森林之声》

师：今天老师带来了一段录音，我们来一起听一听。

教师播放录音，引导幼儿进入冥想状态。

2.分组游戏《狮子的秘密》

教师巡回指导，鼓励幼儿通过游戏进行分组。

游戏玩法：寻找狮子藏在你们身边的秘密(椅子下面)，找到后请仔细观察15秒，然后回答我的问题。

师：刚才你观察到了什么?

师：现在请根据刚刚你观察到的物品的数量进行分组。

3.身份认证

教师组织幼儿回忆身份职责并进行身份认证。

师：在森林运动会开始之前，照例各组要进行身份认证，我们来一起回忆一下四个身份的工作职责。

教师播放身份职责PPT。

PPT：

师：现在给各组一分钟的时间进行身份认证，结束的小组，请用行动告诉我，比如说：坐好、手放在膝盖上。

师：相信你们一定可以共同商讨出一个解决方案。

师：哪位小运动员更愿意谦让你的同伴，主动在下一届的森林运动会时再来当组长呢?

二、游戏环节(森林趣味运动会)

1.出示分值板

教师边出示加、减分规则分值板边向幼儿解读。

分值板：

最终解释权，全部归才裁判。

2.比赛项目一：《看谁记得快》(4道题)

教师播放PPT后提出问题，计时结束后指定小组回答。

(1)比赛规则：本题为必答题，请记住图片上的内容，30秒后以组为单位，由组长选派一名参赛选手开始答题。

(2)提问：

师：你在图片上都看到了什么?

师：时间快到了，请抓紧时间认真记录呀。

(3)播放PPT

教师指定小组，并鼓励幼儿进行答题。

师：这道题请第一组来回答。

师：别着急，再想想，相信你一定可以想出更多你看到的物品。

师：本组有人愿意帮助他补充答题吗?哪组愿意补充答题?

师：如果没有人补充，我们继续进行下一题。

教师关注各组加分情况，在4组游戏结束后启发幼儿说出答题秘诀，并进行复述。

(4)幼儿总结经验

师：为什么每组的分数都不一样呢?你是怎么记住这些的呢?

师：你是通过……的方式来进行记忆的。

(5)解题策略：看到图片，静下心来，心口一致，手口一致，按顺序、记样子、边看、边说、边点、边记录。

(6)小结：

教师总结答题秘诀并帮助幼儿重复记忆。

师：通过本次的游戏，我们发现了记东西的小秘诀，就是要边说边点边记录,做到心口一致，手口一致，这样我们就可以用这些小秘诀来解决视觉记忆问题了。

鼓励孩子运用答题秘诀再次答题。

师：现在我们再挑战一次，你们有信心吗?

教师出示加赛PPT。

3.比赛项目二：《运动场上有什么》

教师播放PPT回提出问题，指导小组通过抢答进行答题。

(1)比赛规则：本题为抢答题，请你记住图片上的内容，观察30秒之后，以组为单位，由组长选派一名代表，出来答题。

(2)提问：

师：请按指定顺序告诉我，每个选手的参赛号码是多少?

(3)播放PPT

教师提示幼儿记住答题秘诀进行比赛。

(4)抢答

师：当我说开始时，副组长就可以开始拍抢答器了。

师：别着急，我还有没有说开始呢，但是你违反了游戏规则，按照减分规则，需要扣除10分。

师：相信一会儿你一定能将这10分加回来。

教师关注各组加分情况，在游戏结束后启发幼儿说出答题秘诀，并进行复述。

(5)幼儿总结经验

师：你是怎么记住这些号码牌的呢?

(6)解题策略：记样子，记分数，边说边说边记录。

(7)小结：

教师总结答题秘诀并帮助幼儿重复记忆。

师：通过这项比赛，我们除了运用了之前总结的答题秘诀外，还总结出了新的答题小秘诀，那就是记样子，记分数，边说边记录，再遇到这种题目，一定要运用上我们的小秘诀啊。

4.比赛项目三：《小动物的秘密》

(1)比赛规则：本题为抢答题，请你记住图片上的内容，观察30秒之后，以组为单位，组长选派代表，出来答题。

(2)提问：

师：请按照小动物的排列顺序对它们的食物进行记忆排序。

(3)播放PPT

教师引导幼儿运用秘诀进行观察。

(4)抢答：

教师指导幼儿在黑板上用(食物)磁力贴进行排序。

师：抢答，开始。

师：请到黑板的位置进行答题。

(5)验证答案

教师出示PPT，与幼儿一起验证答案。

师：我们来一起验证一下黑板上的答案是否正确。

师：我看到你的答案出现了一些小问题，没关系，可能是因为刚总结出的秘诀掌握的还不是很牢，只要你把小秘诀牢牢的记在心里，相信下次会记住更多。

(6)幼儿总结经验

教师关注各组加分情况，鼓励幼儿总结视觉记忆的秘诀。

师：你是通过什么方法来进行记忆排序的呢?

师：原来你是通过……的方式来进行排序的。

(7)解题策略：长知识，多读书，看着动物记食物，边说边点边记录。【WWW.zW5000.Com 作文5000网】

(8)小结：

教师总结答题秘诀并帮助幼儿重复记忆。

师：通过这项比赛，我们还发现，除了上面总结出的秘诀外，还要有一定的知识储备量，知道小动物们都吃些什么。看着动物记食物，边说边记，这样一定会取得好成绩。

三、教师总结

师：恭喜你们完成了森林趣味运动会的所有比赛项目，这都是你们认真总结视觉记忆的秘诀并进行运用的成果，相信只要努力，并且对学习的知识加以运用，没有什么事情会难住我们。

附件1：

现在请你坐在凳子上，身体挺拔，腹部微微收缩，背不靠椅背，双脚着地，并与肩同宽，双手放在双腿上，双目微闭，在接下来的过程中，你可能会听到你周围其他的声音，但这些声音都不会干扰到你，你的注意力会集中在我的声音上，你会听着我的声音进行想象。

你走进一片森林，漫步在林间的小道上，柔和的光线从森林的空隙处渗透进来，斑驳的洒落在如绿毯般的草地上，一阵微风吹来，轻轻地拂过你的脸庞，几缕发丝随着那微风轻轻的飞扬。蔚蓝的天空清澈的没有一丝云彩，深深吸一口气，还夹杂着野花的幽香。

你听到了清脆的鸟叫声，在不远处，几只鸟儿在树上嬉戏歌唱。你似乎还听到了瀑布的声音。向远处望去，瀑布就在你的前方，瀑布声和鸟叫声组成了动人的音乐，你听着非常的悦耳。你的身体也随着这自然美妙的旋律更加放松起来。

这时传来了狮子的叫声，好像在和你诉说着什么。原来森林之王要举办“第一届森林趣味运动会”，需要将所有的小运动员进行分组，它将分组的小道具藏在了小运动员的身边，将游戏方法告诉了这次的裁判，猫头鹰大人，现在请，你把注意力收回到自己的身体上，动一动手指，互相摩擦，待手心发热，将发热的手心捂住闭着的双眼，眼睛感觉到温暖，眼球得到放松，使我们的眼睛变得更加明亮。好，接下来，我倒数5个数，当我数到1的时候请你睁开双眼。5——4——3——2——1。

附件2：

游戏1-1：游戏1-2：游戏1-3：

游戏1-4：游戏1—加赛题：游戏2—问题：

游戏2—答案：游戏3—问题：游戏3—答案：

活动总结

本次活动从幼儿的实际经验出发，不会过难，能够让孩子跳一跳还能够得到。既满足了孩子的好奇心，又激发了孩子的团队竞争意识。美中不足的是，课程时间设计略长，游戏一的图片略多，可以适当减少图片，不在一个环节上使用过多时间，避免其他小组幼儿长时间的等待。

记忆的课件【篇2】

教学目标

1学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃、博士、硕士等词语的意思。

2理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

3有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

教学重点

理解诗句内容，体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。

教学时间

1课时。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题、释题

1今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌《假如记忆可以移植》。

2释题：移植的意思是：①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

3读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法？

二、按自学要求自学课文

1自读课文，标示出诗节，圈画出生字新词，用自己喜欢的方式识记生字，联系上下文或借助工具书理解词语之意。

2通读课文，了解课文的大致内容，用勾出起过渡作用的诗节。

3按照幻想启迪的顺序，理解诗歌内容。

4从生活中的启迪到大胆假设，你体会到作者的什么思想？

三、检查自学效果，交流讨论

1理解移植、启迪、嫁接、出类拔萃等词之意。

2起过渡作用的诗节是哪一诗节？体会其在文章中的作用。

3哪些诗节描写的是作者的想象？哪些诗节描写的是生活给予的启迪？

4有感情地朗读作者的想象部分，体会想象部分末尾省略号的作用，思考：记忆可以移植，好吗？为什么？

5假如记忆可以移植，你还会想些什么呢？去做些什么呢？说一说。

过渡：记忆移植能实现吗？能。这来自于生活的启迪。

6有感情地朗读5~7诗节。思考：怎样才能实现记忆移植，让这种神奇的想象成为现实。

7谈谈你读了这首诗歌后，受到了什么启迪？

8总结。让学生受到爱科学、学科学、用科学的教育。

四、指导朗读

诗歌的朗读，要注意诗的特点。要通过恰当的停顿，读出鲜明的节奏，不能读破诗句，还要注意把韵脚读得响亮，读出诗的韵味。这首诗押的是i韵。

如第一、二诗节的朗读：

假如/记忆/可以移植，

生活/该是/多么有趣

把爷爷的记忆/移植给我，

我/就能看到/爷爷的爷爷/

长的/是什么模样，

把我的记忆/移植给爷爷，

爷爷/也会看到我/

在操场上/是多么顽皮。

五、作业

假如记忆可以移植，你还会想些什么？试着用笔写下来，写成诗的形式也可以。

记忆的课件【篇3】

教学目标：

1、情感与态度：引导学生意识到我与家庭的关系，激发学生热爱家庭、父母和祖辈的感情。

2、行为与习惯：通过活动增进对长辈和家庭的了解，养成关心家庭变化，关爱家人的习惯，逐渐树立家庭责任感。

3、知识与技能：知道自己的成长与家庭的发展变化的关系，学会如何搜集资料，用实际行动表达对家庭的关爱。

教学过程：

第1课时

一、课前准备

1、布置学生收集全家福照片或与家人合影的照片；向父母了解家里近几年发生的大事和家庭中的特殊日子；请爷爷奶奶讲讲他们小时候的生活情况或故事。

2、教师准备歌曲《听妈妈讲那过去的事情》的磁带或碟片；制作课件《我十岁了》。

二、教学过程

（一）情境导入

1、投影出示课件《我十岁了》。

2、看完这些画面，你最想说什么？

3、小结：不知不觉中，我们不少同学已经度过了十岁的生日，这是一件多么令人高兴的事呀！十年来，发生了多少令人难忘的事情，童年的记忆多么美好！而这一切都是和我们的家庭紧紧联系在一起的。

4、板书课题。

设计思路：通过前面几课的学习，大多学生已经越发感受到父母以及其他家庭成员在自己成长历程中的作用。因此，本课从一对父母精心为儿子制作的十岁的生日礼物的展示作为开场白，对进一步唤起每个学生的感恩之心有推波助燃之效，同时也巧妙地勾起了每个学生对自己成长经历中美好往事的回忆。这样就使课题的出示水到渠成，更显得流畅自然。

（二）再现生活

1、我们在成长，家庭也在变化，课前布置同学们了解家庭大事和家庭特殊日子，大家都完成了吗？

2、（投影出示书上70页表格）指名学生汇报，其他同学提出不明白的地方，再补充说明。

3、四人小组相互交流。教师行间巡视，鼓励学生从不同的方面来谈，如父母的生日，长辈去世的日子等，并选取有代表性的在全班交流。

4、小结

在大人眼里，我们给他们带来了很多的快乐，使家庭生活充满生机；在我们眼里，大人们给了我们更多的关爱，让我们能更健康快乐地成长。我们现在的生活真是甜美无比，你感受到了吗？下面我们举行一个《我爱我家》的小小故事会，好不好？

5、同桌互相讲述。

6、指名在全班汇报。

设计思路：家庭的幸福缘于每个成员的和睦相处，课堂效率的提高在于充分利用好每一分钟。因此，本环节安排了两次同学间的交流（第一次是先让一个同学说，再四人小组交流；第二次是先同桌交流，再指名汇报），这样既让每个同学都有了表达的机会，又提高了全班交流发言时的导向性和针对性。

（三）讲述往事

1、过渡：因为我们都还小，所以对家庭中发生的事情知道的还不多，但我们的长辈们对家里的事最清楚了，你问过爷爷奶奶或外公外婆吗，他们像你这么大的时候，穿什么样的衣服，吃什么样的东西，住什么样的房子呢？

2、指名学生回答或模拟表演。

设计说明：本环节需要根据学生收集的资料情况以及现场气氛来进行。大多情况以先让几个学生作简单发言，再分组进行交流，教者行间巡视，最后全班汇报表演。必要时教师可参与其中，进行指导。

3、小结，看来大家在课前都做了充分准备，老师也想给大家讲一个当代作家麦天枢回忆童年生活的一个故事，好吗？

4、师配乐讲述故事《苦糖》。

5、听了这个感人的故事，你最想说的是什么？

6、欣赏歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。

设计理念：新课程标准下的品德与社会课堂要让学习过程成为学生完整生命投入的过程，成为其生活的一部分。因此，学生学习的过程不仅要经受认知的挑战，从中获得理智上的满足，更在情感、心灵的充盈上获得情感的体验，在回归生活的过程中进一步得到正确的价值引领。因而，在听故事、品故事之后，我又设计了欣赏歌曲这一环节。因为在教师绘声绘色的故事声中，学生不知不觉中触动了自己的情感之弦，不少学生会迫不及待地要求发言。所以，歌曲的欣赏会让更多的学生引起情感上的共鸣，让他们的情绪达到极点，从而为整堂课画上一个圆满的句号。

（四）总结导行

我们每个人的成长都离不开家庭，我们是家庭的一个重要组成成员。为了我们能更加健康地成长，也为了我们的家庭能更加美满幸福，我们要进一步了解自己的家庭，同时不能忘了要对家庭有所贡献。有位诗人这样写道：“家是人避风的港湾”，确实，老师相信你们设计的吉祥物一定会给你的家带来吉祥如意，让你们一家人相亲相爱到永远。

第2课时

一、课前准备

1、布置学生为自己的家庭做一件有意义的事；收集福娃或其他活动的吉祥物的资料；了解建庭成员的属相、爱好等。

2、制作有关吉祥物的课件。

二、教学过程

（一）复习导入

1、这几天，为自己的家庭做了一件有意义的事的同学举手。

2、指名具体介绍所做的事情。

3、南京夫子庙小学三（3）班的同学真了不起，他们为自己的家庭设计了一样吉祥物呢？你们想看看吗？

设计理念：《品德与社会》这门课程具有很强的指导性和实践性，只有把认识转化为行动，指导学生的行为，教育的目的才能达到，这也是人的德性形成的一个基本规律。因此，抽象的道德戒律、行为准则，光说教是不能深入人心的。特别是现在人们的思想已驶入了现代化的快车道。小学生耳闻目染，其思想认识也已变的逐渐复杂起来。只有及时把道德准则转化为实际行动，并进行有针对性的反馈交流，才会达到事半功倍之效。另外，上课伊始，一定要紧紧抓住每个学生的心理，让学生充分地展示自我，弘扬孝亲敬长之风。因此，要尽可能多请几个学生介绍他们做了哪些值得自豪的事，并为所有举手的同学送上热情的掌声。从而为下面的学习打下感情基础，尤其是为吉祥物的创作埋下自信的种苗。

（二）欣赏学习

1、投影出示两位同学设计的吉祥物。

2、指名读设计说明。

3、小结：吉祥物大多是用一种动物形象或其他物品来表达某种意愿或向往，如每四年一届的奥运会都会用不同的吉祥物，来表达人们对世界和平的向往。大家知道2008年北京奥运会的吉祥物是什么吗？

3、相互展示课前收集的各种各样的福娃或其它吉祥物。

4、课件展示福娃的诞生和采访一位成功地为学校艺术节设计吉祥物的同学的实录。

设计说明：为了让学生进一步了解有关吉祥物的知识，本环节首先出示两位学生的作品，再由大家耳熟能详的福娃谈起，相互展示课前收集的各种吉祥物，再到课件的运用，有效地激发了学生的创作欲望，不断萌动设计的情感。尤其是同学成功事例的介绍，增强每个人的信心，为他们能顺利地生成自己的意义世界打下基础。

（三）设计展示

1、同学们想不想为自己的家庭设计一样吉祥物呢？

2、小组讨论设计意图

（提示：首先想你和父母亲分别喜欢什么东西，然后想什么东西最能象征你们家的特点，最后再把自己的想法说给同学听一听。还要注意不能鹦鹉学舌，人云亦云，即设计要体现自己家庭的特点，勇于大胆创新。）

3、各自完成自己的设计，并加以说明。

4、交流展示

设计思路：每个儿童生活在不同物质与精神世界中，他们的发展存在很大的差异。本环节中，肯定会出现有的学生信心不足，有的学生过于自信；有的学生愿意把自己的作品与大家共享，有的更喜欢独自欣赏或反思。因而在交流时，教者要注意对信心不足的学生加以鼓励，对过于张扬的学生要提醒他谦虚一点，从而让每个学生都能敞开自己的心扉，将自己的快乐和收获分享给每一个人。

（四）总结拓展

老师很高兴我们每个同学都为自己的家庭设计好了吉祥物，课后请同学们把设计的吉祥物再美化一下，带回家给家人欣赏欣赏。

记忆的课件【篇4】

教学目标：

1、品味含义丰富的语句，学习本文深沉含蓄的特点。

2、鉴赏本文中所表现的理，学习做人的一般道理。

教学重点：

1、通过朗读初步领略、品味语言之美、蕴涵之情。

2、通过分析、讨论品味含义丰富的语句、理解表现的理。

教学简单步骤：

1、引入新课。

2、简介作品与背景

作品结集有《韩少华散文选》、《暖晴》、《碧水悠悠》等。《记忆》最初发表于《丑小鸭》1983年第6期上，恰好是他50岁时的作品。

80年代初，青年人，甚至包括相当一部分中年人，在动乱之后，连痛定思痛的阶段也过去了，反思到了一个比较深的层次。所思的，最大的是民族的发展，还有人生的价值，自我的归宿，特别是自我的精神归宿。其中有一条就是：怎样的人生，才是有意义，有价值的？

3、播放录音，思考提出的问题。

本文以谁的口吻来写的？找出能体现这一点的句子。据此理清文章的大致思路。

4、分析、讨论该问题。

5、学生朗读课文与分析讨论第三、第四部分交错进行。

1、“记忆”与哪几方面有关？

2、对“记忆”，“有人”的看法和“我”的看法有哪些不同？

3、你对作者追述的两个传说怎么理解？这两个传说在文中有何作用？

4、文章最后作者对他所评价的六种人的用意何在？

5、小结本课所学重点内容。

一从“忘却”谈起。（引出“记忆”）

二谈与“记忆”有关的几个方面。（进一层）

三谈“记忆”的核心话题。（再进一层）

先评判“有人”的说法

再追述两个传说

四评价怀有各种记忆的人。（点明主旨）

主旨：做人，就要做真正的勇士。

6、布置作业。

记忆的课件【篇5】

课程内容

依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版》中“我的家庭生活”中如下条文：“知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，以恰当的方式表达对他们的感激、尊敬和关心。”

教材分析

本课是统编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的最后一课，也是本册最后一课。主要引导学生感受中华民族是一个非常重视家庭的民族，通过“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”、“传统节日中的‘家’”、“语言文字中的‘家’”这四个板块的内容让学生感受中国人重视家庭的传统观念。教材内容不仅涉及了家庭成员之间的关系、称呼，家庭的变迁，家庭的历史以及家庭带来的美好记忆，还涉及了中国人在传统节日和语言文字中重视家庭的文化传统。

学情分析

三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中，他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。本单元前面两课呈现了学生与家庭成员之间的情感联系，现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主，所以，学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难，对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。

课时安排：

2课时

教学目标

1.知道家庭成员间的关系及相应的称谓。

2.能通过采访、调查、查阅史料等方式了解家庭的过去。

3.产生对家庭爱的情感和对家的归属感。

教学重难点

1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系，并能用书面语进行称呼。

2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。

教学资源

1.教师准备PPT，其中包括家庭成员关系、家庭称呼抢答题目（在教材基础上，补充部分家庭成员关系题目）、儿歌《家庭称呼歌》以及学生们的绘画作品。

2.学生填写家庭关系示意图、《“家史”小调查》的表格。

教学过程

活动一、家庭生活掠影

（一）上节课最后老师布置了一个家庭作业，帮爸爸妈妈或爷爷奶奶做一件事，把我们的关爱带给他们，那么他们在收到我们的关爱之后有什么反应呢？谁来说一说。

请学生讲述自己与父母的互动。

（二）孩子们，听了你们的讲述老师心里暖暖的，这些都属于我们的家庭记忆。今天我们共同走进下一课《家庭的记忆》。（板书课题。）

活动二、家庭辈分称呼

（一）家庭关系示意图

1.认识家庭单元。

教师：家庭的记忆中除了家人之间美好的相处之外，还包括很多内容。比如：家族的历史、大家庭里不同辈分的长辈……

教师：课前老师布置大家完成《家庭关系示意图》，谁来展示一下你填写的示意图。（学生展示）

教师：孩子们，我们的爸爸妈妈是什么关系？“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系？

学生回答。

教师小结：像这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。

2.认识不同辈分。

教师：请大家看大屏幕，说一说妈妈和外婆是什么关系？

教师：“家庭关系示意图”里面还有哪些人是这种关系？

学生自由发言。

小结：外婆是妈妈的长辈，她比妈妈长一辈。妈妈是你的长辈，妈妈比你长一辈。外婆比你长几辈呢？对，长两辈。

教师：孩子们，除了刚才说的夫妻关系、母女关系以外，请再看看“家庭关系示意图”，你还能找到哪些关系？还有哪些人是这种关系呢？”

学生自由发言。

3.了解“四世同堂”。

教师：有的同学的爷爷的父亲还健在，那么这样的同学和他的曾爷爷之间共有几代，如果他们聚集在一起，这样的大家庭就叫“四世同堂”。咱们同学们中间，谁家的大家庭是“四世同堂”呢？

学生发言。

教师：我们来看课本79页下面的“知识窗”：社会生活的变化，往往会带动家庭规模的变化，现在由爸爸、妈妈和孩子组成的家庭叫“核心家庭”，以往那种和爷爷、奶奶等三代人生活在一起的大家庭已经变得越来越少了，“四世同堂”的家庭更是少见。

（二）家庭称呼抢答赛

教师：孩子们，家庭成员间的关系和称呼都弄明白了吗？我们以小组为单位，来一轮抢答赛吧！

将班级学生分组，教师用PPT逐条展示课本《抢答竞赛》中的问题，由各组学生抢答回答，答对一题加一颗星（在黑板上画表格分组），答错不加，得分多的小组获胜，可适当奖励。

教师：刚才的抢答真激烈！同学们知道的比老师想象中的要棒多了，除了刚才那些，你还能提出什么关于家庭成员关系或称呼的问题考考你的同学？

预设学生问：我是我表弟的什么？

预设学生问：我是堂姐的什么？

……

教师：同学们对家庭成员间的称呼了解真多，有一首《家庭称呼歌》，我们一起来唱一唱。

活动三、我的“家史”小调查

（一）我的“家史”。

1.教师：课前老师请同学们做了个“家史”小调查，请大家看大屏幕上的要求先在组内分享交流，然后再推荐一位同学来全班分享。

PPT出示小组分享要求：1.在过去的几十年里，你家发生了哪些大事？2.你是如何知道这些事情的？3.你能感受到不断传承的家庭美德吗？

2.小组推荐的学生全班分享。

3.教师：同学们真是太聪明了，记得以后要多和父母长辈们交流哦，这样你会知道更多的“家庭大事”。

（二）比比童年。

1.教师：通过刚才的调查，你是否对自己的家庭有了更多的了解呢？接下来，我们再来看看《我和父母比童年》，课下老师让学生们采访自己的爸爸妈妈，让他们给我们讲讲他们小时候的故事，然后画成画讲给大家听，同学们完成的非常好，老师从中挑选了几张，我们一起来看看。

让学生边讲解自己的作品边比较我们和父母的童年有什么不同。

教师总结：同学们，我们平时生活在自己的小家庭里，今天通过这么多家庭成员间的称呼和“家史”小调查，我们发现：原来我们每个小家庭背后还存在着一个又一个大的家庭。这些大的家庭组合在一起，构成了我们的社会。我们都来做个有心人，以后在生活中多多观察身边还有哪些不同的大家庭。

课后作业

回家和爸爸妈妈学一个他们小时候玩的游戏，来了和小伙伴们一起玩。

板书设计

家庭的记忆

家庭称呼

我的“家史”

记忆的课件【篇6】

活动目标：

1、学习看图，寻找发现画面细节，通过看、听、说、演等多种通道了解故事内容。

2、理解、感受乌龟坚持不懈朝目标前进的精神，能用语言表达对作品的理解和感受。

3、体验阅读活动的快乐。

4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

PPT课件、故事录音、呼啦圈

活动过程：

一、观察封面，引出故事主角。

小朋友，你们了解乌龟吗?它是一种怎样的动物?能感受到这只乌龟现在的心情吗?

二、师生共读，触摸故事。

1、观察画面细节，引出故事。

(1)听故事录音第一段。

(2)引导幼儿观察三幅连续画面，从图中读出陶陶思考了整整一天一夜做出参加狮王婚礼的慎重决定。

2、经历第一次被嘲笑的遭遇，初步呈现乌龟的决定。

(1)陶陶经过一片荆棘丛，遇到了谁?蜘蛛发发为什么要大笑?

(2)陶陶会放弃吗?它怎么说的?(我的决定是不会改变的!)

3、经历雨天和烈日沙漠的考验，鲜明乌龟坚持不懈的决心。

(1)一路上，陶陶经历了哪些困难，它是怎么做的?引导幼儿观察并描述雨天、沙漠两幅画面。

(2)一起演一演这只勇敢、不怕困难、坚持不懈的乌龟。

4、经历走反方向的挫折，强化乌龟坚持不懈的决心。

继续听故事，提问：陶陶犯了一个什么错误?(方向走反了)还要不要去参加婚礼?

5、经历狮王去世，希望破灭的打击，突显乌龟坚持不懈的品质。

陶陶经过一片岩石荒漠时又遇到乌鸦阿嚏，乌鸦告诉陶陶什么?陶陶是怎么做的?

三、故事结尾，感悟哲理。

1、故事转折，体验惊喜和愿望实现的快乐。

(1)观察画面，理解、体验陶陶参加到年轻狮王婚礼的意外惊喜。

(2)引导幼儿观察画面中礼物的细节，呈现故事结尾。

2、教师小结点题。

现在你们知道封面中的陶陶为什么微笑了吗?对!坚持就是胜利!

活动反思：

坚持不懈的毅力是一个人终身发展的重要基础。这种意志品质的培养需要创造条件，而《犟龟》这一语言活动适时适宜地渗透在启蒙阶段中。活动中，幼儿通过倾听故事，感受到了陶陶小乌龟的毅力以及坚持到底的成功感。

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十六年前的回忆课件范例六篇

资料一般指代可供人们参考的信息知识等。不管我们是学习，还是工作中，都需要寻找一些资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？或许"十六年前的回忆课件范例六篇"是你正在寻找的内容，希望对大家有所帮助。

十六年前的回忆课件(篇1)

【教学要求】

１、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

２、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

３、学习本课生字新词，理解重点词句。

４、有感情地朗读课文。

【教学重点】

１、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

２、深入体会课文前后照应的写法。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、明确学习目的

１、默看导读，明确要求。

２、导入课题：

毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在１９４３年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于１９２７年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

３、简介背景。

二、初读课文，思考

１、自读课文：

让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

２、本文介绍了谁的什么事？

（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹。）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

１、读准字音。

２、记清字形。

３、理解字意：

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

１、抽读生字卡，口头组词语。

２、读课文。

第二课时

一、学习被捕前部分

１、轻声读这一部分。

２、讨论：

⑴“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（承接第一节，引起下文的回忆。）

⑵李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

①烧掉文件书籍。

②张作霖要派人搜查。

③工友阎振三突然被捕。

⑶李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

①李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

②李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

③李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时部分

１、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

２、思考：

⑴文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

⑵文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

⑶文中哪些词语写出了敌人的凶残？

⑷文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

３、小结。

三、学习被捕后部分

１、带着以下问题自学这一部分：

⑴用横线画出在法庭上李大钊同志的外貌。

⑵用波浪线画出在法庭上李大钊同志的神态。

２、思考讨论：

⑴“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”──李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”──说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

⑵李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

⑶说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

四、巩固练习

１、说说每一部分都讲了哪些内容。

２、有感情地朗读全文。

第三课时

一、学习第四部分

１、轻声读。

２、语言练习。

３、画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

４、“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底。）

５、最后三段与开头有和关系？

（前后照应，首尾连贯。）

二、总结课文

１、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

２、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

⑴对亲人充满慈爱。

⑵对革命事业无限忠诚。

⑶对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

３、读完课文，你受到哪些教育？

⑴革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

⑵继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

三、巩固练习

有感情地朗读全文。

十六年前的回忆课件(篇2)

一、读课题，理关系，了解时代背景

今天我们一起来学习《十六年前的回忆》，(齐读)

十六年前的什么？这说明这件事是？(已经过去的事情)

多少年前的回忆？(十六年)十六年前是哪一年？1927年。课前同学们查阅了资料，1927年的中国发生的重大事件：

秋收起义：毛泽东教导秋收起义，创建井冈山革命根据地。

四一二反革命政变：蒋介石在南京大肆屠杀中国共产党人。

南昌起义：中国共产党独立领导武装斗争，打响了反对国民党反动派的第一枪。

马日事变：许克祥与中国国民党右派继续疯狂屠杀共产党人和革命群众。

本文是李大钊的女儿李星华在1943年李大钊遇难十六周年时写的一篇回忆性散文。十六年，一百九十二个月，五千八百四十个日子，那血雨腥风的一年究竟发生了什么事，令作者十六年后仍记忆犹新？同学们，让我们一起随着李星华的回忆，走进1927年的父亲李大钊。

二、整体感知

1.学习提示：

快速浏览课文，找出那一年有哪些重要的时间节点。

生：那年春天 (2- ）

4月6日 (8- ）

十几天过去了 (19- )

28日 (30- )

这些时间节点分别从哪个自然段开始？请你。抓住关键的时间词语，我们很快把文章分为四部分。

2.根据时间节点，概括回忆中的关键事件。

生：被捕前（烧掉文件书籍、拒绝离开北京、形势严峻、选择坚守）被捕被审被害

三、关注描写人物外貌、神态、言行的语句，体会人物的精神品质

（一）课前我们了解了李大钊，请用一句话来汇报你了解的李大钊。

生：中国共产主义的先驱、伟大的马克思主义者、杰出的无产阶级革命家。学识渊博、勇于开拓的著名学者。中国共产党主要创始人和早期的领导者之一。具有舍生忘死、大无畏的精神。

（二）李大钊的英雄形象是通过哪些描写表现出来的？

学习提示：

默读课文，画出文中描写李大钊外貌、神态、言行的语句。体会人物品质，做简单批注。

1.第一个时间节点，父亲有哪些表现让你印象深刻？

生：“父亲一向是慈祥的…含糊地回答我。”

你从(从未打骂，耐心讲给我听)看出父亲一向是慈祥的，而这一次，父亲的神态竟是—(含糊)，父亲严峻含糊的态度与之前的慈祥形成鲜明对比。

那年春天，李星华清晰记得父亲的反常神态(板书)

我们感受到：作为父亲的李大钊对子女的关爱、细腻和作为革命者的李大钊对党的事业的无限忠诚。

2.第二个时间节点上，李大钊有哪些异于旁人的表现？

生：“什么？爹！……僻静的小屋里。”

你找得非常准确，分角色读一读，体会“我”的紧张、恐惧和父亲的镇定从容。

生：面对粗暴的吼声、冷笑，李大钊保持惯有的“冷峻态度”你感受到他英勇无畏、镇定从容的革命者形象。（反复读：“不要放走一个！”窗外响起粗暴的吼声。 “哼！你不认识？我可认识他。”侦探冷笑着…… 父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。）

我们更加感受到：李大钊并没有被敌人的嚣张气焰所吓到，显示了革命者的浩然正气。

李大钊的浩然正气来自哪里？

他说，“高尚的生活常在壮烈的牺牲之中”，所以我们就觉得，他早就为牺牲做好了准备。

3.被捕后的法庭上，李大钊又有怎样的表现？

“在法庭上……平静而慈祥的脸。”

用心去读一读李大钊身上反常的外貌。(板书)被捕十几天后，“我”终于见到了父亲，看到这样的父亲，我会想问父亲什么？（问具体）

生：为什么没戴眼镜，头发为什么是乱蓬蓬的，这么多天为什么还穿着他那件灰布旧棉袍？

老师给大家提供一段资料(请同学们默读)

现在我们知道了为什么父亲有这样的外貌。

但“他的神情非常安定，非常沉着。”

按照常态，受到非人折磨的父亲的脸应该是(无精打采、憔悴)的，然而在法庭上见到父亲的面容是这样的，由这反常的外貌，你体会到李大钊怎样的品质？

生：①他不希望家人担心，所以他才有着平静而慈祥的脸。

②作为革命者李大钊在残酷的折磨下有坚贞不屈、忠于革命的大无畏精神。

资料链接：

李大钊一生追求革命真理，追求民族独立和人民解放，始终把个人生死置之度外。为换回“民族之青春”他勇敢地承担起救国救民的重任，他敢于担当、勇于牺牲。

正是因为有信仰、有担当，面对强敌，才会有如此平静的表现。

4.这样反常的表现后面，是什么样的力量支撑着李大钊？

他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

父亲身上的这种精神深深影响着我，法庭上匆匆一面，让我永远难忘的，还有父亲的最后一“望”。

谁能在“望”前加上一个词？（深情地）（长久地）

四、分组写话，升华情感

当李大钊深情地、久久地望着自己的家人时，他一定有心里话想对女儿说。当星华看见父亲深情的凝视，她一定也有很多话想对父亲说。写一写那一刻他们的心里话。[配乐]

十六年前的回忆课件(篇3)

教学要求：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？

生：清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。

生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。

师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。

师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。

生：梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样。

生：伟大的革命先烈，您悲壮的死唤醒了沉睡的中国人；您的血殷红而绚烂。映照着被涂炭的大地与山河；您的不屈精神，鼓舞着千万个炎黄子孙，您的美名，永远铭刻在我们一代又一代的人心中，您就像雪中的梅花，傲然独立，香飘四野，挺拔坚韧，美丽芬芳。不愧为岁寒三友。您安息吧！祖国已经强盛，人民正走向繁荣！

生：象征英雄的花，应该送给英雄。您把满腔的热血献给了革命，以自己的生命奠定了中国革命成功的基础……您就像君子兰的名字一样，是个不折不扣的君子。安息吧，愿仁慈的地母的环抱里，用安您的灵魂……

师：同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。

一、听写课文的片段。

1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。

父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

请学生对照课文或屏幕自己批改，并询问听写情况，提醒破折号的写法及作用。二、学习理解李大钊对革命的坚贞

1、找出片段里，哪是写父亲的表情？

生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”

2、思考剩下的部分是写什么？

生：是作者的联想。是作者根据父亲的表情联想到的。

3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和作者想的句子并读一读，思考安定、沉着是什么意思？

4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？

联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。

5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命。

（课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读）

1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？

（学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。

2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？

1、李大钊同志是坚定的马克思主义追随者，是一个坚强不屈的共产主义战士，他把自己的全部精力，全部生命献给革命事业，让我们一起去他的纪念馆瞻仰缅怀他。

2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？

3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。

4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。

5、1927年4月28日，李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了，永远离开了他的妻子，他的儿女，他的同志。时隔今天，我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念，请大家给这篇文章改改题目。

总结：牢记就是最好的怀念。永远的大钊，永远的怀念，让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时，不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈。这节课就上到这里，下课。

十六年前的回忆课件(篇4)

课文分析：

这是一篇讲读课文，这篇课文是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，正值李大钊同志遇难十六周年，故文章题为“十六年前的回忆”。本文描写了李大钊同志坚贞不屈，忠于革命的精神。除开头以外，文章按事情发展的顺序分为四部分：第一部分讲被捕前；第二部分讲被捕；第三部分讲在法庭上；第四部分讲被害后。

目的要求：

1、学会本课7个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。

2、学习并初步体会前后照应的写法，有感情地朗读课文。

3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

重点：

自学基础知识，初步理解课文内容初步体会前后照应的写法。

教学过程：

名言警句交流：学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。

是的，国家是每个人的，爱国是每个人的本份，从古至今，有多少爱国之士用自己不同的方式表达着对祖国的无限热爱之情，今天，我们开始学习第五单元，请同学们自读导读，说说导读告诉我们什么了？（生说再汇报）

本单元我们要完成哪些学习目标呢？请同学们根据课前预习，再快速看看本单元内容自己来说一说。（生自己说再汇报）

本课我们要自学的内容是13课十六年前的回忆，读写例话，前后照应，首尾连贯。请同学们根据本课学习内容和自己的实际情况制定本课你的学习目标。（生自说再汇报）教师出示班级学习目标（见上目的要求）指读。

请同学们运用已掌握的自学方法结合老师提出的目标和你自己制定的目标来进行自学，比一比，看谁效率高，先独立自学再互相交流，自学的收获可写到知识树上。

1、学生自学、交流，教师巡视指导。

2、疏理：

a、先看知识树字词句篇读一遍。

b、重点汇报理解了哪些内容。

《前后照应首尾连贯》什么是前后照应，有何好处？

《十六年前的回忆》找出相照应的句子，开头结尾的关系，作用。

文章主要内容，写了李大钊同志的三件事，文章倒叙的写法。

c、看13课课后题把没理解的一题第二问号作上记号。

本课学习同学们有了不少收获，但对文章理解得不够深入，精讲课上我们再读课文通过李大钊同志的表现来体会他的爱国精神。另外，虽然同学们能找到前后照应的句子，但理解这种写法还需在精讲课进一步深入。

师没疑，同学们知道了什么是前后照应，那什么是首尾连贯呢？生答。

e、检查读课文，自选你受感动的片段读，并说说为什么选这部分读。自练指读评价。

被难（nán，nàn）僻静（pì，bì）抽屉（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

宪兵（xiān，xiàn）新夹衣（jiā，jiá）待了一会儿（dāi，dài）

五、总结评价。激励进步今天的自学课，同学们学习非常认真，收获也不小，留成同学们今后更加努力学习，提高自己的素质，将来为祖国的腾飞贡献力量。

这节课，同学们自己从课文中学到了知识，掌握了方法，大家通过读，知道了课文从李大钊的语言，动作等外表来表现李大钊的沉静、镇定，坚贞不屈，通过读，知道了文章写敌人的心虚、凶残是为了衬托李大钊同志的英勇无畏，知道了文章写亲友的害怕，突出李大钊的从容，写亲友的机智是因为受到了李大钊的影响。通过读，知道了李大钊之所以坚贞不屈，沉着镇定是因为他忠于革命，他的心被一种伟大的力量占据着，那就是对于革命的信心。

十六年前的回忆课件(篇5)

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年，所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的优秀文章。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

1.会读写课文的生字词;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.让学生了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与敌人做斗争的事迹，体会光荣的革命传统。

3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。

1.深入领会描述李大钊同志革命精神的重点词句。

结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。

1.练习用概括小标题的方法概括课文资料。

2.学习课文中用比较的手法，抓住人物的神态、语言描述来表现人物品质的写法。

1.初读课文，学习生字新词。

2.再读课文，初知全文资料。

3.学习课文第一、二部分，了解李大钊同志在被捕前、被捕时与敌人作斗争的事迹。

1.有那么两句诗“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着”，这天，我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。谁能结合课前预习，说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”

2.简介李大钊。可让学生结合手里的资料，谈一谈对李大钊的了解，然后教师适当加以补充。

1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的主要写了李大钊的哪几件事

出示练习：课文除第一自然段，是按_________顺序写的，主要写了_________、_________、_________这几件事。

2.指名检查初读和预习状况。

课文除第一自然段，是按时间顺序写的;主要讲了四件事：被捕前、被捕时、在法庭上、被难后。

3.师小结：作者是在父亲逝世十六周年时写的，透过回忆父亲被捕前、被捕时、在法庭上以及父亲遇难后的沉痛情绪，表达作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起，我们以前学过哪些文章，也采取了这样的表达方法呢

出示练习：《十六年前的回忆》采用_________的表达方法，我们以前学过的文章_________也采用了这样的表达方法。

4.检查生字词自学状况。

(1)学生自读生字词。

(2)小组检查互相检查生字词掌握状况，对未掌握字词的学生及时加以辅导。

(3)指导易错字“籍、残”等字的书写。

1.再次默读课文并思考：按照时间的顺序，我们能够把文章分为几部分呢

2.指名汇报交流。

3.自主再读课文第一、第二部分，思考：从这两部分描述，你认识了一个怎样样的李大钊

4.学生自主学文之后在小组合作交流。

组内初步交流自学成果，互相补充;如仍有解决不了的问题，可做上记号，待合作探究时解决。

5.品析人物语言，学习“被捕前”。

从语言训练入手，着重引导学生体味李大钊说的两句话：

(1)“你小孩子家明白什么!”就“明白什么”，正确的理解是(。

可让学生反复读，在读中品味词语所包含的意思。

(2)父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的。你要明白此刻是什么时候，那里的工作多么重要。我哪能离开呢”

应抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”让学生在品词中体会李大钊坚持留在北京，忠于革命的伟大精神。最后透过反复阅读品析反问句的表达效果。

6.体味人物神态，学习“被捕时”。

学习这部分资料，教师可引导学生抓住两句描述人物神态的话，从中领悟人物的思想感情。

(1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”

(2)应对凶恶的敌人，“父亲持续着他那惯有的严峻态度”。

“惯有”“严峻”两个词去掉行不行教师扣住“惯有”一词，进一步引导学生想象，父亲平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清父亲平时的态度和应对敌人的态度持续一致说明什么体会父亲处变不惊，把生死置之度外的伟大精神。

7.体会比较描述手法的反衬作用。

(1)文章“被捕前”“被捕时”两部分资料，均采用了怎样样的描述手法呢(比较)这样写有什么作用呢

①前后态度的比较。把父亲烧文件“我”提出问题时的态度，与父亲平时对“我”耐心的态度做比较，使学生了解到父亲前后态度的不同，有力地突出了父亲忠于革命的精神。

出示练习：透过这样的比较描述，我认识了一个_________的李大钊。

②应对敌人，“我”与父亲的态度比较。“我”是瞪着眼、恐怖……父亲是“不慌不忙”“严峻的态度”。

出示练习：透过这样的比较描述，我还认识了一个_________的李大钊。

8.教师小结。

十六年前的回忆课件(篇6)

一、教学要求

1、理解课文内容，了解李大刽同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

2．体会本课前后照应的写法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文。

二、教学重点

1．深入领会描写李大刽同志革命精神的重点语句。

2．体会课文前后照应的写法。

三、教具准备

生字生词卡片。

四、教学时间

三课时。

第一课时

一、导人新课，板书课题

同学们，你们知道李大剖吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大铡的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大制遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

二、检查预习

1．指名朗读课文。（注意正音）

2．课文主要写了什么内容？（要求学生根据自己预习的理解来回答，主要写了李大例牺牲的经过。）

3．课文可以分成几段来理解？、要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段J“、

第一段（第一自然段）讲927年4月28日是父亲的被难日。

第二段（从“那年春天一到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。）写父亲被捕的情形。

第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

三、学习课文

1．指名读第一段。

一被难”是什么意思？（遭受灾难的意思，这里指李大铡同志被害J十六年前的中国是怎样的？（军阀割据，张作霖入关，占领河北等地，镇压革命运动。）这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

2．指名读第二段。

（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心他讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大铡的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

（3）李大制在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？

（李大铡是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大铡不离开工作岗位，说吩他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

四、朗读第一、二段。（要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出语气。）

五、布置作业

1．读课文。

2．借助“思考·练习”1理解第三、四段内容。

第二课时

一、复习导人

1．指名读第一、二段。

2．说说第一、二段的主要内容。

二、学习课文第三段

1、指名读第三段。

2、李大制在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）

3、敌人是怎样逮捕李大制的，说明了什么？（“宪兵、侦探、警察一一拥而入，挤满了小屋子”这些都说明敌人心虚，“为了抓一个人，动用了这么多人，‘横肉’是说相貌凶恶，不要放走一个的吼叫，像一群魔鬼似的，把我们包围起来，”“枪对着父亲和我”这些都说明敌人的残暴。）

4、“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌）害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）

5、练读第三段。（要求读出不同人不同的语气。）

6、说说这段讲了什么？（讲李大刽被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）

三、学习第四段

1．指名读第四段。

2．李大刽在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大刽即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）

3．“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，在他的予命精神的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）

4．练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

四、学习第五段

1．指名朗读第五段。

2．家人得知李大制被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我”“感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大刽的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬紧牙说“昨天是4月28”“这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人碎害的日子，不忘敌人欠下的血债。）

3．练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

五、布置作业

熟读课文。

第三课时

一、复习导人

1．指名读词语。（出示词语卡片）

2．结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入

3．朗读课文。

二、深入理解课文

1．李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大铡是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？

2．讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大刽忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）

三、了解这篇课文的写作特点

1．课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

2．学生讨论，（自由发言）

3．教师引导讨论并总结。

（这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）

4．找出课文中前后照应的句子。（出示写有“思考·练习”2的小黑板。）在学生讨论的基础上指导学生答出：

课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。

“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。

四、指导识记字形

1．说说哪些字可以在比较中记忆。

“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

2．说说你是怎样记生字的。

指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

五、完成“思考·练习”4

1．指名读词语。

2．书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

六、有感情地朗读课文

七、布置作业

十六年前的回忆课件经典4篇

对于新入职的老师而言，教案课件还是很重要的，当然教案课件里的内容一定要很完善。完整的教案有助于促进教师的创新和探索精神。想要了解“十六年前的回忆课件”的专业知识不要错过栏目小编的整理，感谢您的阅读！

十六年前的回忆课件

十六年前的回忆课件【篇1】

一、训练要求：

指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

二、教学时数：三课时

三、重点难点：

1、读写重点：

体会课文前后照应的方法。

2、难点释疑：

“被捕”这一段，通过正面和侧面的描写，表现了李大钊崇高的共产主义精神。“被审”这一段，通过李大钊同志的衣着、眼镜、头发和神态，含蓄地表现了李大钊同志伟大的胸怀。

四、教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、这篇课文是谁回忆谁？

3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。）

4、简介时代前景及作者。

二、初读课文，交流自学情况。

1、注意多音字。(待、夹)

2、联系课文理解词语。

幼稚：这里形容因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。

娱乐：本课指使人快乐。

轻易：本课指随随便便。

沉重：本文指“重”的意思。

三、默读课文，思考。

1、作者回忆的是一件什么事？重点回忆了哪几方面？

（重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”）

2、理清文章的脉络。

请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段，并说说每段大意。

全文分四段。

第一段（1－7小节）写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。

第二段（8－18小节）写李大钊同志不幸被捕。

第三段（19－29小节）写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。

第四段（30－33小节）写全家人得知李大钊被害的消息后，无比悲痛的情形。

四、读课文第一段，讨论。

1、课文第1小节是记什么时候的？从全文看，这一小节是什么叙述方法？为什么用这种叙述方法？

（第1小节是李大钊被害十六年之后的叙述，用倒叙的方法，因为课文是十六年前的回忆。）

2、第1小节告诉我们什么？

（李大钊遇害是1927年4月28日，距写文章时已有16年了，作者深深地怀念着她的父亲李大钊同志。）

3、请再读课文，比较一下，那年春天，父亲的态度与平日有什么不同？父亲态度变化的原因是什么？

（①早出晚归与平常不同；②整理书籍和文件，烧书和有字的纸片；③含糊地回答我的问题。）

（局势越来越严重，工友阎振三被捕。）

4、在这种情况下，大家劝李大钊离开北京，李大钊是怎么说的？找出这句话，读一读，从这句话里可以看出什么？

（从李大钊对局势有清醒的誝，对坚持斗争有危险性有充分的估计，局势越紧张，他越紧张工作，不肯离开，可以看出李大钊对革命事业高风亮节的负责精神，置个人安危于度外的大无畏气慨。）

五、小结。

第二课时

一、学习第二段，思考并讨论。

1、这一段写哪一天的事？什么事？

（1927年4月26日，李大钊不幸被捕。）

2、在这样的时候，李大钊，“我”和敌人的态度各有什么不同？从文中有关语句读一读，并议一议。

3、从这可以看出李大钊是一个怎样的人？

（临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视。）

4、指导有感情朗读这段课文。读出“我的惊慌，李大钊的沉着冷静和对敌人的蔑视的感情。读出表现敌人的凶暴的语气。

5、小结。

这一段讲李大钊被捕的经过，着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨。

二、学习第三段，思考并讨论。

1、我在法庭上看到父亲是什么样的？有关句子读一读，并说说这些外貌的描写说明了什么？

（李大钊由于不屈服，已受过酷刑折磨。即使李大钊受过酷刑，仍保持着对革命事业的坚定信念和对人民深沉的爱。）

2、李大钊对亲人的哭声和喊声有什么表示？他为什么会这样？

（只是瞅了瞅，没对我们说一句话。脸上的表情非常安定，非常沉着。）

（他的心被一种伟大的力量占据着。这就是他对于革命事业的僱，所以不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不应亲人的喊声、哭声而忧伤；相反地，他要用“安定”、“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。）

3、我在法庭上为什么表现得机智勇敢？

（李大钊同志平时对“我”的教育和熏陶，“我”看到父亲被捕和在法庭上的表现，“我”从父亲那儿吸取了无穷的力量。）

4、小结。

这一段写李大钊在法庭上的表现，面对凶残的敌人，李大钊脸上表情非常安定、非常沉着，表现了李大钊身陷囹圄，但对革命事业仍然充满必胜的信心的那种伟大情怀。

第三课时

一、学习第四段。

1、这一段写全家人听到父亲被害的噩耗后悲痛万分的情形。画出描写全家人悲痛的句子，想想这些句子表达了什么样的思想感情？

2、母亲说“记住，昨天是你爹被害的日子”中的“记住”包含有哪几方面的意思？

（怀念亲人、憎恨敌人、报仇雪恨）

3、有感情地朗读这一段。

4、小结。

这一段着重描述了“我”和母亲悲痛欲绝的情感和母女俩饱含着强烈爱与憎的对话，以表现他们对敌人无比仇恨，要铭记这难忘日子的誓言，计还血债的决心和对亲人深深怀念的情感。

二、总结全文。

1、讨论文章的中心。

（通过李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后、法庭上和敌人作斗争的情景，赞扬了李大钊同志忠于革命事业，在敌人面前坚贞不屈的精神。）

2、讨论文章的写法。

⑴什么是照应？（在一篇文章里，有的内容前面提到了，后面再交代一下，这种写法叫“照应”。有了照应，容易把事情说得更加清楚，使文章前后联系得更加紧密，要注意，前后照应，中间在时间上或事物发展的过程中，必须有一定的间隔。）

⑵讨论课外练习题3，找出相应的照应句。

①母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”我低声对母亲说：“妈，昨天是4月28日。”

②后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。

③在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

3、课文前后照应，都是为了表现什么？

（李大钊同志忠于革命、坚贞不屈，勇于献身的高贵品质。）

《十六年前的回忆》教学设计

作者：陆星

教材分析：

这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

学情分析：

教学要求：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

教学时间：三课时

第一课时

教学要求：

1、初读课文，学习生字新词。

2、读课文，初知全文内容。

教学过程：

一、明确学习目的

1、默看导读，明确要求

2、导入课题

本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

3、简介背景

1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

二、初读课文，思考：

1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

三、学习本课生字词

自学生字词，有不会的地方查字典。

1、读准字音。

2、记清字形

3、理解字意

军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

四、巩固练习

1、抽读生字卡，口头组词语。

2、读课文。

第二课时

教学要求：

1、讲读课文，进一步理解内容

2、朗读全文，能回答课后练习题1

教学过程：

一、学习被捕前部分

1、轻声读这一部分：

2、讨论：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

（承接第一节，引起下文的回忆）

（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）

（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

二、学习被捕时部分

1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

2、思考：

（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

3、小结

三、学习被捕后部分

1、带着以下问题自学这一部分

（1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

2、思考讨论：

（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）

（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

（2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

四、巩固练习

1、说说每一部分都讲了哪些内容。

2、有感情地朗读全文。

第三课时

一、学习第四部分

（1）轻声读

（2）语言练习

（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）

（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

二、总结课文

1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

a)对亲人充满慈爱。

b)对革命事业无限忠诚。

c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

3、读完课文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

三、巩固练习

有感情地朗读全文。

板书设计永远忘不了父亲被难日

局势严重

工作紧张

十六年前的回忆

不慌不忙

保持严峻

平静慈祥

安定沉着

记住父亲被害的日子

乐余中心小学教育平台

十六年前的回忆课件【篇2】

教学要求：

1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

3、学习本课生字新词，理解重点词句。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

2、深入体会课文前后照应的写法。

【课前】

师：同学们，再过几天就是清明节了。清明节有什么意义？

生：清明节，我们要到亲人的墓前怀念过世的亲人。

生：清明节，我们经常去烈士碑前缅怀革命先烈。

生：清明节，我们拜祭先人，献上鲜花，表达我们对先人的怀念。

师：今天，让我们一起来缅怀一个伟人，他就是将马克思主义传播到中国的第一人李大钊同志。

（课件出示李大钊同志的遗像，同时低沉哀回的《国际歌》响起）

（静默1分钟后，出示“民族魂”网上人们悼念李大钊的网上留言）

师：许许多多人，他们通过各种方式缅怀李大钊同志，这是“民族魂”网上，人们给李大钊同志的留言，请同学们自由轻声读读。

（学生自由、轻声读，哀乐轻缓回荡）

师：请几个同学读一读你自己认为写得好的一条。

生：梅花象征着努力拼搏，顽强地盛开在寒冷的冬天里开得是这麽美丽，李大钊前辈您就像这梅花一样。

师：同学们，今天让我们一起来缅怀这位梅花品格、君子兰名字一样的革命先驱李大钊同志。

【上课】

一、听写课文的片段。

1、教师有感情地朗读下面片段，学生听写。

2、（学生听完后，课件出示片段）

请学生对照课文或屏幕自己批改，并询问听写情况，提醒破折号的写法及作用。二、学习理解李大钊对革命的坚贞

1、找出片段里，哪是写父亲的表情？

生：他脸上的表情非常安定，非常沉着。

生：还有“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。”

2、思考剩下的部分是写什么？

生：是作者的联想。是作者根据父亲的表情联想到的。

3、请大家用不同的符号画出父亲的表情和作者想的句子并读一读，思考安定、沉着是什么意思？

4、引导理解为什么父亲的表情是那么安定，那么沉着？

联系上下文体会感受李大钊对革命事业的坚贞。

（板书：对革命事业无比坚贞）

5、许多革命先烈为了正义的革命事业，为了全中国的解放，为了中华民族的生死存亡，抛头颅，洒热血，献出了自己的宝贵生命。

（课件出示吉鸿昌、刘胡兰烈士的照片、简介及临刑前的伟大事迹，教师指名学生与自己感情朗读，每到动情处，学生自发由衷鼓掌，并加进齐读）

请学生谈谈感想。

三、学习理解李大钊对家人的关爱

1、李大钊同志那样安定，那样沉着，还有其它意图吗？

（学生沉默思考）体会李大钊对与敌人的表现形成鲜明的对比和对家人的关爱。找出相关语段，从读中感悟。

（板书：对家人深沉热爱）

2、这篇课文是表现父亲对事业坚贞不屈，为什么要写到对家人深沉热爱呢？

3、有感情朗读这段话。（学生读得很有感情，先抑后扬，先静后动）

四、深情缅怀李大钊

（课件出示：李大钊同志网上纪念馆，让学生参观）

2、纪念馆特意设了“网上献花”，请大家讨论一下送什么花好？

3、我们不但要献花，还要留言。请大家先自己在下面拟一拟自己的留言。等会，在课上将最好的留言代表我们班发表在网上。

（学生拟写留言）

4、同学们可以自己登陆“民族魂”网站，表达自己的心意。

生讨论后总结为《永远的回忆》（板书：永远的回忆）

6、（出示课件，《国际歌》哀回的音乐同时响起）

十六年前的回忆课件【篇3】

课文分析：

目的要求：

1、学会本课7个生字，理解不懂的词语，理解课文内容。

2、学习并初步体会前后照应的写法，有感情地朗读课文。

3、初步体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

重点：

自学基础知识，初步理解课文内容初步体会前后照应的写法。

难点：

培养学生的自学能力。

教学过程：

名言警句交流：学生介绍陶行知老先生的一句话：国家是每个人的，爱国是每个人的本份。

一、交待目标，激发情感

本单元我们要完成哪些学习目标呢？请同学们根据课前预习，再快速看看本单元内容自己来说一说。（生自己说再汇报）

二、出示提纲，引导思路

三、独立自学，重点点拨

1、学生自学、交流，教师巡视指导。

2、疏理：

a、先看知识树字词句篇读一遍。

b、重点汇报理解了哪些内容。

《前后照应首尾连贯》什么是前后照应，有何好处？

《十六年前的回忆》找出相照应的句子，开头结尾的关系，作用。

文章主要内容，写了李大钊同志的三件事，文章倒叙的写法。

c、看13课课后题把没理解的一题第二问号作上记号。

d、质疑：本课学习你还有什么问题。

师没疑，同学们知道了什么是前后照应，那什么是首尾连贯呢？生答。

e、检查读课文，自选你受感动的片段读，并说说为什么选这部分读。自练指读评价。

3、演练。

①看拼音写汉字（集体）

②用“√”选出正确读音。（个人做）

被难（nán，nàn）僻静（pì，bì）抽屉（tī，tì）棉袍（páo，bāo）

宪兵（xiān，xiàn）新夹衣（jiā，jiá）待了一会儿（dāi，dài）

③改错字（个人做）

敌人把父亲全身收了一篇。（）（）

写文章要注意前后照映，首尾联惯。（）（）（）

④组词，娱误剧据袍抱阀伐宪先怒努（个人做）

四、自我检测，矫正补救

小组内①听写生字词②检查读课文组内互评

五、总结评价，激励进步今天的自学课，同学们学习非常认真，收获也不小，留成同学们今后更加努力学习，提高自己的素质，将来为祖国的腾飞贡献力量。

板书设计：

教学反思：

十六年前的回忆课件【篇4】

一、介绍写作背景，导入新课

师：毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

师：本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难１６周年──李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

二、初读课文，整体感知

1、朗读课文：

自由朗读课文，把课文读得正确流利。遇到不理解的词语，通过看注释、查词典等方式弄懂。

2、词语学习：

⑴交流自己已懂的词语，如：

军阀：指当时拥有自己的武装部队，割据一方，自成派系的人。课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领。

宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

僻静：偏僻安静。

恐怖：惊慌、害怕。

苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

押：暂时把人扣留，不准自由行动。

绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

⑵认读生字新词，把生字和下面的词语抄写两遍：

书籍、含糊、尖锐、抽屉、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、严峻、残暴、匪徒、拘留、窝头、乱蓬蓬。

三、默读课文，理清写作顺序和课文结构

1、标注自然段。（共32个自然段。）

2、默读2～32自然段并思考：

作者回忆了十六年前的哪些事情？分别是哪些自然段写到的？可以小组讨论。

3、小组通过交流讨论，理清写作顺序和课文结构，融入重点片段的朗读感悟。建议2～32自然段分为四个部分：

⑴2～7自然段：写父亲被捕前的一些事情（被捕前）

⑵8～17自然段：写父亲被捕的经过（被捕时）

⑶18～29自然段：写我们和父亲最后一次见面的情景（法庭上）

⑷30～32自然段：写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）。

四、小组合作，交流感悟

组内初步交流自学成果，互相补充，如仍有解决不了的问题，可作上记号，待合作探究时解决。

五、布置作业

1、自学生字、抄写文中词语。

2、有感情地朗读课文。

2024光的课件

每一个教师都需要提前准备好自己的教案和课件，如果有没有完成的教师就要尽快补上。教案和课件是提升教师教育教学素质必不可少的方法。如果您感到困惑，可以查看一下“光的课件”，或许能够给您一些启示。我相信这些课程可以提高您的技能水平！

光的课件篇1

一、教学目标

1．认识“长、它、当”等九个字，学会一个新笔画――竖提，会正确书写“长、虫、兴、当”四个字。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

3．培养学生丰富的想象力，激发他们热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点

有感情地朗读课文，理解“树枝拿它当扇子、小虫拿它当被子、鱼儿拿它当花伞、小鸟拿它当风筝”。

三、课时安排：

两课时。

四、教学流程

第一课时

（一）激趣导入，出示新课。

秋天悄悄来到我们身边，这天，大树妈妈要为它的孩子――树叶娃娃们举办了一场别开生面的宴会（贴大树图），大家纷纷赶来参加，瞧，谁来了？（出示挂图，生看图回答，师根据学生的反馈，将文中出现的小动物图贴在黑板上。）多热闹呀，你们也想参加吗？（想）这节课我们就走进《树叶》去参加树娃娃们的盛宴。

板书课题，齐读课题.

（二）自主学习，识字读文。

1、借助拼音自主读文。

2、出示生字卡片，认读生字、组词。

（学习多音字兴、长、当）纠错

3、课件出示生字，抢读。

4、再读课文，提出要求。

①想想文中的“它”，“大家”“我”指的是谁？

②树叶和谁交上了朋友？学生依次将树枝和动物图贴在树叶旁边。

③逐个问贴画学生：树叶是怎样来和他们交朋友的，作者分别用了一个什么词？

（长、落、飘、飞，能换吗？）体会作者用词的准确。

（三）创设情境，体会想象。

1、在读文后学生反馈的基础上，（播放动画）

用提示语进行引读，师说：“你们的聪明乖巧把风姐姐给找来了，吹动了树叶，树叶在摆动，就像扇扇子一样，感觉怎样？”

“舒服”“凉爽”

在学生回答之后，自由读，指名读，并让他们比较一下，看谁读的好。然后结合实例：（炎热的夏天，拿上一把扇子扇风，感觉如何？）来理解体会，进而以“舒适、凉爽”的感觉来朗读第一句话。

2、师：小虫还在户外，感觉很冷，你怎么帮助它？

生反馈引出第二句，指导朗读。

3、激趣引出第三句。

鱼儿在哪里？（水里）

为什么看不清？（被树叶遮住了）

小鱼把树叶当什么？（花伞）

生活中的伞有什么用处？（遮阳、挡雨）

有了伞遮风挡雨感觉怎样？（舒服、舒适）

指导朗读。

4、师：树叶飞得很高很高，谁看见了它？（小鸟）

指导朗读：这句话该怎么读？（指名读）

为什么把声音读的这么高？（想和小鸟比赛）

齐读（就让我们一起和小鸟比赛）

5、学习最后一句。

（1）找出树叶的话自由读一读。

（2）师质疑：从课文中我们知道小树叶很高兴，那你们能不能说说它为什么高兴呢？

（3）指名反馈；引导生用“因为......所以......”的句式回答。

（4）指导朗读树叶的话。（树叶能得到大家的喜欢，确实是一件高兴的事，就让我们在朗读中和树叶一起分享快乐吧！）

（想象性的问题激起学生求知的欲望和想象力的拓展。）

（5）有大家的喜欢小树叶真高兴呀，从哪些地方看出大家都喜欢树叶？请从文中找找答案把！（齐读前四句）。

6、师教学生认省略号。

课件中出示省略号，考虑到一年级学生以形象思维为主，教学过程中我选取了几个亲近学生生活、易于理解的句子，帮助他们认识。如：（1）公园里的花开放了，有红的，蓝的，白的......（2）动物园里的动物真多啊！有猴子，老虎......

在此基础上回到文本，文中的省略号说明小树叶还落到了好多地方，想象一下树叶还会落到哪里，做哪些好事？（同桌合作，仿照诗歌作诗，反馈，评价。）

（四）拓展思维，积极实践。

这一环节，联系生活设计问题：有些叶子落在了大街上，它们认为自己把环境弄脏了，心中很着急，你能帮帮它吗？（向学生渗透环保意识）在生反馈基础上，我进行总结：愿同学们都做一片关爱别人，热心助人的树叶，用爱心去装扮我们的生活。

（五）配乐齐读课文。

让我们再看着大屏幕读读这篇课文，把秋天里树叶的美记在心里。

（六）总结

同学们，今天我们一起感受了秋天里树叶的美，其实除了树叶之外，还有许多的美景，课后，让我们走进大自然，走进书本去与他们交朋友吧!

光的课件篇2

英语教学活动教案设计

教师：刘盈盈年级：六年级

课题名称： the story of rain

教材选自：人民政治大学小学英语第七卷第六单元

一、简介

新课程教学设计强调学科之间的整合，“the story of rain”是一个科普课题，恰恰也是一个很能体现学科整和的课题。在这节课中，老师将利用英语作为一种语言的交际功能，让学生了解雨的形成。在本课中，教师将本着尊重科学的态度，设计开放的平台，让学生充分发挥想象力和创造力，通过生动形象的表演、真切的“体验”，将原本枯燥的科普课变“活”。

通过对雨的形成有一定的了解，将知识进行拓展，启发学生思考“彩虹、雪、酸雨”的形成，激发学生对生活中的种种自然现象的积极思考、勇于探索的精神。

二、学生分析

本课授课对象是六年级的学生。通过三年的英语学习，他们的语言已经有了一定的积累，因此教学活动的设计可以尽量地开放，让学生有更好的发挥。在各个环节中，教师如果能提供一个开放的空间，就能激活他们的创新思维，把学生已有的生活经验和掌握的语言充分挖掘出来，使课堂充满生活气息，使课堂焕发出生命的活力。

另外学生已经有一定的科学常识，学生对雨的形成已经有了较成熟的认识，因此在完成本课教学目标的基础上，还可以将内容进行一定的拓展。使学生对自然现象有更多的思考和积极探索的精神。

三、教材分析

本单元是政治公众人物第七册的第六单元。本课时的主要语言功能会说vapour, stream, sun, cloud.，并在一定程度上能对雨的形成进行英语阐述。

由于在pep第四册书的第四个单元和第五册的第六单元对各种天气以及自然界的事物cloud, sun, flower等已有一定的掌握了，所以本课的重点将放在stream, vapour以及学生对雨的形成的阐述上，并在此基础上能对其他自然现象进行阐述。

四、教学设计：

核心任务

根据《英语课程标准》规定的总体教学目标合本单元的实际教学内容，确定本课程的教学目标如下：

知识目标：

1、学生能听、说、认读vapour, stream, sun, cloud.，并能通过音标，自我掌握这几个词的发音。

2使学生了解各种自然现象的形成过程，初步掌握一定的说明文科普语言。

能力目标：增强主动思维和实践意识，提高自主学习能力和语言运用能力。

情感目标：

1通过充分挖掘生活经验，丰富生活知识，使学生了解我们生活的本质。

2学生可以了解酸雨的形成和如何保护环境，丰富知识，开阔视野。

语言任务：

教师和学生是教学的两个主体，教师是主导，学生是主体。只有及时转变教师角色，注重引导，才能充分发挥学生的主体作用，使课堂教学成为师生共同参与的多元活动。

在本堂课的教学中，首先，教师是指引者，通过各种手段直观呈现材料，“引发”学生思维，“启动”学生探索。在各种形式的小水滴的转化中，为学生们展开想象的翅膀、自由表演提供了平台。其次，教师注重引导学生自主学习。

vapour, stream, sun, cloud.等词的学习都是在学生一定的音标基础上展开的，使其获得学习的成就感，逐渐成为一位自立的“英语学习者”。最后，在完成任务的过程中，教师是辅助者和听众，引导和帮助学生完成自然现象的形成。

学生成为舞台上的主角，最后的平台给了他们足够的展示空间。

五、教具

学生准备一张***，老师准备课件。

五、教学和活动过程：

课外延伸

参考酸雨形成的相关资料，找出相应的防止酸雨形成的措施。

光的课件篇3

春花秋月何时了?往事知多少?小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应尤在，只朱颜改。问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。

这首《虞美人》是南唐后主李煜在被俘两年后写成的。相传他作此词后命歌妓在七夕之夜反复吟唱，宋太宗知此事立即就赐酒将他毒死。ァ　

作者能诗能画，只可惜政治上无所成就。本是一国之君，只因一个黄袍加身的后周叛臣便落得个“肉袒以降”成为一介阶下囚。七夕之夜，看汴京车水马龙，自己被囚寓中，回首往事怎能不叹道“问君能有几多愁?”ァ　

春花秋月何时了?这是作者慨叹时光太慢。大概是俘前宫里浮华生活使他不思进取。ァ　

“往事知多少”长叹一声，开始回忆往事的美好。李商隐有诗云“此情可待成追忆，只是当时已惘然”，只为慨叹去日美好，来日不多，美好的往事只能成为追忆，当时却只是惘然虚度。ァ　

“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。”(陆游《钗头凤》)冰凉的东风吹破寄身的小楼也吹破作者思旧的美梦。七夕之夜，正是群星闪烁，人间欢笑何多。离开金陵(南京)来到汴京(河南开封)，昔日贵为一国之君，而今只有抬头看看天下所共的一轮明月，思念故都。值得注意的是，所有思乡的人的诗词中总因月而起思乡之情。李白有“举头望明月，低头思故乡。”苏轼有“但愿人长久，千里共婵娟。”而李煜的“月明中”与以上二人不同，李白是潇洒，苏轼豪放而豁达，李煜剩下的只有凄清与无奈。他乡与故乡，可能唯一相同的只有月亮。故国只能回映在汴京的月面中。“举首见日，不见长安”和这也有异曲同工之妙。”ァ　

“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，雕，有花纹。试想一下，汉白玉制成的台阶栏杆，回映着清冷的月光，是一幅多么水冷的图画啊!作者回想故国的宫殿，却再也回不去了，只能凭记忆来诠释，这样的痛楚，不是陆游的“中原北望气如山”，不是岳飞的“怒发冲冠凭栏处”，只是独属于李煜的`满目伤怀，下阕主要写对故国的追思和亡国的苦愁。“只是朱颜改。”物是人非，年华已逝，留下的只有已老的宫女。古诗词中有许多慨叹时过境迁，物是人非的，但都不如此句。“雕栏玉砌”本是华丽的宫殿”，“朱颜”本是多么美丽青春的词语，用在此处立刻就换了一种悲哀的意境。ァ　

“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”这句是全词题眼，也是千古绝句，广为流传。李煜的愁只能自问自答，因为实在无人与他“对泣新亭”，足见作者的孤寂。”恰似一江春水向东流”这不是周星驰《大话西游》中的如滔滔江水绵绵不绝又如黄河泛滥一发不可收拾”，也不是苏轼“大江东去浪淘尽”，更不是李清照花自飘零水自流。”周星驰那叫俗文化，像可乐一样只有那么一股子气，后来啥也没有。苏轼此时“故国神游”“雄姿英发”，这一江之水也充满豪气。李清照是个妇道人家，只能是一支哀婉的小溪。李煜的通感用得绝佳。“春水 ”带点花瓣，有形有声有色，把“愁”字立体化了。一个“向东流”，最近的联想是长歌行》中“百川东到海，何时复西归?”但“向东流”含义更深了，东流之水可理解为孔子的“逝者如斯”，又可附会成“眼泪汇入长江”之意，可谓“千古一愁”。ァ　

这首词里看不出比较猛烈的反抗意识，没有“长使英雄泪满襟”，没有“卷土重来未可知”，只有那种沉郁的哀思。人言“不畏金刚怒目，只怕菩萨低眉”这样自怨自艾的哀愁，一下子惹恼了宋太宗，招致杀身之祸，李煜这首词的感染力可见一般。

光的课件篇4

一、教材分析：

第六单元所选几首诗文都在描写自然山水的优秀诗篇，这些诗文中融入了作者的细腻情思，是人心和自然的交融，是人与自然的交流与对话。教师指导学生复习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。

二、学情分析:

新课标要求初中学生能借助注释和工具书阅读浅显文言文，理解基本内容；坚持扎实的基本功训练，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为初二的学生，已经有一定的文言文阅读基础，了解文言文的学习方法，在平时的新课学习中已经积累了该课的文言知识，在复习时要引导学生学习知识要注意前后联系、融会贯通，并引导学生在复习的基础上“温故知新”。

三、教学目标：

第一部分是知识结构目标：在背诵课文的基础上，掌握易读错、写错的字词的音形义、文言通假字、古今异义词、一词多义、词类活用、特殊句式。

第二部分是能力培养目标：从课文中学习古人的写作技巧，领会作者在文章里所寄予的情感和思想，使学生得到写作借鉴和思想启示，积累写作素材；力求从“文言”和“文章”两个层面学习文言文，把学习落到实处，提高文言文阅读能力。

第三部分是情感目标：感受祖国山水的壮美，培养学生热爱祖国大自然、热爱祖国的感情。具体设计为以下两个目标：

▲1.积累本单元文言知识，培养文言语感。

2.能熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩语句，培养爱国情感。

四、教学重点、难点：

教学重点:积累本单元文言知识，培养文言语感。

教学难点:在调动学生学习积极性的前提下，怎样让学生主动学习，与老师要求一致，使整理学案和练习做到全面、准确、规范。

五、教学设计：

课前准备：

1.学生完成课前预习，教师批阅，了解预习情况，为展示做准备。

2.课前展示在批阅中出错较多的内容。

导入:初一咱们学过《〈论语〉十则》，孔子就对复习的重要性有过精辟的阐述：“学而时习之，不亦说乎”“温故而知新，可以为师矣”，今天，咱们就来复习第六单元。第六单元主要有哪些课文？（生说，师板书）

光的课件篇5

教学目标：

1．反复朗读语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2．通过赏析人物，陶冶学生性情，涵养学生心灵。

一、导入：

今天，我给大家带来的话题是我们不愿意提及的但是又不得不面对的话题--战争。大家知道，战争意味着分离，战争意味着残酷，战争意味着悲剧。战争是残忍的，是恐怖的。从古至今，战争似乎永远是男人的大舞台，战争让女人走开，而女人一旦介入战争，会是什么样的情景呢？请同学们和我一起走进孙犁的《荷花淀》

二、作者简介，渗透学法。

孙犁，原名孙树勋。19生，河北安平县人，7月在天津去世。在他去世后，曾经有这样的评价：二十世纪中国最后一位浪漫主义作家，离开了我们；一个性格清淡如水的人，一个文字清丽如水的人，走完了一生，完成了他诗化的一生。昨天，我让大家预习了文章，对文章有了整体的把握，我们把这种方法称为“浮光掠影”法。那我们今天用第三种方法“蜻蜓点水”法，即撷取文章中某些重点片段、章节，作仔细的鉴赏和研究。

师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”

师：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、个性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。

生：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。

师：好，你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有没有同学知道？

生：还是支持的。只不过提出实际困难，真实地反映出矛盾心理。

师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、服侍老人、照顾孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然决定挑起家庭的重担。同学们能在文中找出这个句子来吗？

师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承担；体现了中国妇女勤劳善良的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂粗心地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后认真地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁的话吗？

生：用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依赖性。

师：说得真不错，你能通过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区别开吗？

生：“你总是很积极的。”体现出水生嫂对丈夫的行为感到骄傲自豪，引以为荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步的妇女，一个温柔贤惠的妻子。

师：那你能不能给大家推荐一位，来读出你所体会到的感觉？

生推荐，生朗读（突出“积极”，读得很成功，得到了热烈掌声）。

生：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”丈夫这一去，有可能会牺牲，但这一句表明水生嫂已经能够比较平静的面对这生离死别。

生：我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫的依恋。

师：同学们都找了水生嫂得知丈夫要上前线以后的话，再请大家注意在丈夫说出“明天我就到大部队上去了。”之前的富有个性的话。

生：我觉得水生嫂还是一位体贴聪明的妻子。你看“‘今天怎么回来得这么晚？’站起来要去端饭。”可见对丈夫非常关切、体贴。

生：还有 “怎么了，你？”问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聪慧。

师：那我能不能把 “怎么了”后的逗号改成句号？

生：不好，用逗号更能反映出急切、体贴的心情；句号显得有点冷冰冰的。

师：说得有理。你也能把用逗号和句号的不同读出来吗？

生朗读，传达了急切和冷淡两种态度。

师：同学们都尝试着读过了，也对水生嫂的个性、心理作出了自己或深或浅，但都独具个性的理解。受了大家的启发，同学们能不能改写水声嫂的语言。

“我们去打鬼子，你一个娘们去干什么？不成。”

“那咋不成？我可以帮你们做饭、洗衣服……”

“不成，我不同意，队上也不会同意。”

“不嘛，就是不嘛。”

把一个顾大局、识大体的水生嫂改成了一个娇滴滴的女人。

生：她织席子又快又好，可以看出她能干与勤快；丈夫又是游击队长，党的负责人，大部分家务又她来承担，是典型的贤妻良母。

生：对丈夫端饭，听说丈夫参军，手指震动了一下，体现了温柔体贴。

生：丈夫参军，她并没有脱丈夫的后退。舍小家为大家，深明大义。

四．朗读商议探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像。

师：也许，我们用这些词语还不足以形容她。因为没有豪言壮语，有的只是一颗朴素的爱国心，一份深厚的爱乡情；却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年代，千千万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自己说的：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的`平常故事。”可是，丈夫们上了前线，到底也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？

（1）推荐五位女同学来读。我们说三个女人一台戏，这五位女人唱的是哪一台戏？（生朗读）

（2）请男生做做导演评议一下？她们读的怎么样？你满意吗？为什么？

（4）生：第一句，先说探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立场，再找借口，显得很精明乖巧。

生：第二句“我有句要紧的话，得和他说说。”表现出该女人直爽开朗的特点。

生：第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重谨慎的性格。

生：我觉得第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头。（众笑）说明她言不由衷，很怕难为情。真是“此地无银三百两”“犹抱琵琶半遮面”。一个羞涩忸怩而又十分可爱的形象。

师：看来，出色的朗读是建立在准确的理解的基础之上的。我们看出，这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。那么，她们的语言中有没有透露出共同的心理？

生：都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。

师：有共性就能达成共识，于是这几个女人带上小包裹，偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄探望丈夫去了。不巧的是，丈夫们已经在前一天半夜里离开了。几个女人有点失望，也有些伤心。但青年人总是朝着愉快的方向去想，不久，她们又说笑起来了，她们说些什么呢？又表现了她们的什么性格特点呢？

师读“你看说走就走了”到“又唱起来了。”

生讨论评议。

正当她们说笑之时，却意外地遭遇了敌船。怎么办？幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！她们急中生智，把小船摇进了荷花淀，也碰巧把敌船引入了丈夫们的包围圈。就在荷花淀里，女人们找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫们神勇歼敌的全过程。丈夫们打捞完战利品，就又出发了，女人们划着她们的小船赶紧回家，因为刺激和兴奋，她们又说笑起来。一起去听一听她们正说些什么呢。请同学们注意30页上的文字。

女生齐读:从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢！’”

师：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。

生交流讨论（略）。

生：我们认为是第七句，因为这一句显出说话者不甘落后，与前面我们对水生嫂的理解比较接近。

生：我再补充一点，前面水生曾打趣说她们是“一群落后分子”，水生嫂说“谁比谁落后多少呢！”显得合情合理。

生：好象应该是第五句。因为说这话的女人很能干，比较符合水生嫂。

生：第六句首先可以排除；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句充满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；第二、三句有可能，但这两句与她沉稳的个性也不能完全匹配。

师：我很赞同这位同学的想法。其实，这时候，究竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，因为亲身经历了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫勇敢抗敌的自豪；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信心。

由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴善良，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观勇敢、自尊自强的一面。一起来看最后一段。

从对丈夫理解支持到与丈夫并肩作战，从狭隘的家庭投身抗战的洪流，我们似乎听到了妇女们前进的脚步声。有一部电影叫《战争，让女人走开！》，而今天我们从《荷花淀》里看到，一旦女人也武装起来，哪里还会有打不赢的战争呢？

师：对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像荷花般高洁美好，她们的容貌也一定像荷花般端庄美丽。感谢孙犁，通过女人的视角，让女人参与这次战争，通过她们的语言，展示了荷花淀女人的成长历程，也看到了中国妇女的成长。

作为有“诗体小说”之美誉的《荷花淀》怎么体现出来呢？

1、语言美、情感美、人物美。

2、诗化风格的浓郁的地方特色环境描写。

提供思考方向：这个故事题目《荷花淀》，孙犁给我们讲述了一个发生在荷花淀的故事，这篇小说中哪些地方能够体现这个故事发生荷花淀的故事？那些地方能够题材显出浓郁的地方色彩？这是不是又是构成孙犁先生诗化的风格呢？

1、回头想想，有女人参与的战争作品有哪些？或者从女人的视角描写的作品有哪些？

《红色娘子军》《花木兰》《这里的黎明静悄悄》……

2、读了这片荷花淀，联想一下《红河谷》、《黄河绝恋》等等以女人为主体的战争题材文学，我们有什么感触呢？（浪漫化）

结束语：只要世界上还有女人，那么世界将会有许多色彩；只要世界还存有美丽，我们不应该失去浪漫。

描写战争的题材很多，但从女人的视角方面描写，把女人当作战争的主体描写对象，读荷花淀，不是读一篇作品，而要去读一类的作品。

板书设计：

人物语言

水生嫂勤劳善良、温柔体贴

深明大义。

A．熟悉课文，女生以水生嫂的角度，用第一人称写《水生嫂的故事》。

B．熟悉课文，男生以水生的角度，用第一人称写《水生的故事》。

这两道作文题的设计，旨在让同学们进一步熟悉课文、理解课文，体会作者的高超的语言技巧。在此基础上，自己动手，提高写作能力；并激发同学们学习的主动性和积极性。

天渐渐暗了，月亮升起来，可水生还没有回来。今天，他领着游击队到区上开会去了。有什么办法，谁让他是咱们庄的游击组长，还是党的负责人呢！我就一边等着他，一边坐在院子里编席。微风送来阵阵清新的荷花香，我不时地抬头望望正对着的大门，听听有没有那熟悉的脚步声。

很晚他才回来，一副急切切的样子，显得有些疲倦。我迎上去，接过他递来的草帽：“今天怎么回来的这么晚？饿坏了吧，我去端饭。”“吃过饭了，你不要去拿。”他顺势坐在了台阶上。我走过去，在他身旁坐下。他的脸有些红涨，说话也有些气喘，一定是还没来得及歇会儿就往家赶了。我有些感动，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他们几个呢？”我边说边伸手帮他掸去身上的灰尘。“还在区上，爹哩？”“睡了。”“小华哩？”“和他爷爷去收了半天虾篓，早睡了。他们几个为什么还不回来？”他没有回答，只是笑了笑。尽管隔着月光，可我还是感觉到了那一丝不平常。不知怎么的，心突然猛跳起来，该不会……“明天我就到大部队上去了。”我的食指一阵钻心的痛，想是叫苇眉子划破了手，我不作声，把手指放在嘴里吮着。他继续说，“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”我没抬头，低声说：“你总是很积极的。”“我是游击组长，是干部，自然要站在头里。他们几个也报了名。他们不敢来，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回来和家里人说一说。他们全觉得你还开明些。”他说这话时，满脸的自豪。我却不知怎么接话，是应该担心，还是应该高兴？过了一会儿，我拉着他的手，说道：“你走，我不拦你。家里怎么办？”他指了父亲的小房，食指放在唇边，小声地说：“家里，自然有别人照顾。可是咱的庄子小，这一次参军的就有七个。庄上青年少了，也不能全靠别人。家里的事，你就多做些，爹老了，小华还不顶事。”“你明白家里的难处就好了。”我感到眼泪在眼眶里聚集，但终究没在他面前流出来。他握紧我的手，在我耳边说道：“千斤的担子你先担吧。打走了鬼子，我回来谢你。”话音刚落，就消失在了一片黑暗中，在我还没缓过神来的时候，就已经听不见他匆匆的脚步声了。一切来得太突然，我还没来得及做好思想准备，可他明天就要走了，去打鬼子！我没有挪动身子，就这样坐着，想着，呆呆地等他回来。

鸡叫的时候，他才回来。我站起身，看着他：“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”“没什么话了，我走了，你要不断进步，识字，生产。”“嗯。”我低下了头，鼻子有点酸酸的。“什么事也不要落在别人后面！”“嗯。还有什么？”“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命。”他的语气有些激动。我唯一能做的就只有拼命地点头--满脸的泪水让我一个字也说不出来。

我流着泪进了房里，找出几身新单衣，一条新毛巾，一双新鞋子，包成一个小小的包裹。

第二天，父亲拉着小华，送他出门。那几家也带了些东西，交水生带去。我把包裹递到他手上:“凡事要小心啊！”“知道了。”父亲对他说：“水生，你干的是光荣的事情，我不拦你，你放心走吧。大人孩子我给你照顾，什么也不要惦记。”全庄的男女老少也都出来送他，他对大家笑了笑，上船走了。我一直站着，挥手，直到看不到那模糊的船影。“记得平安回来！”我在心里默念着。

点评：如此详尽地叙述了“荷花淀”的故事，对课文又怎能不熟悉呢。小作者比较准确地把握了水生嫂的性格特征，语言流畅，叙事清楚，心理刻画形象、逼真。

23．下面两题任选一题。

A．女生以水生嫂的角度，用第一人称写《水生嫂的故事》。

B．男生以水生的角度，用第一人称写《水生的故事》。