触摸春天的课件合集。
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触摸春天的课件 篇1
教学目标：
1．学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。
2．借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。
3．找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。
4．在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童恬静的内心世界，感受生命的美好和对生活的积极向上
教学过程：
一、揭题谈话，触摸课题
1．揭题《触摸春天》齐读
2．指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同学们清清嗓子，再读课题。
二、初读课文，触摸文路
1．检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。
2．借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容
3．师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。
三、品读课文，触摸语言
第一层面：自读圈划
让学生圈划描写恬静的语句，并解决一些朗读上的障碍。
第二层面：品“灵性”
1．找切入口（唯有一处对盲童称谓不用“恬静”）：恬静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
2．学生谈读后感受（神奇、奇迹）
3．找词语悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）
4．学习课文的第2、3小节，体会恬静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。
5．找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。
6．小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。
第三层面：谈“惊讶”
出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，恬静的脸上充溢了惊讶。
1．找关键词“惊讶”，让学生考虑：她到底为什么惊讶？
2．引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。
3．指导朗读：一个“惊讶”写出了恬静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。
4．引读第5小节，体会作者内心。
5．补拓海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”
第四层面：悟“张望”
1．出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。
2．质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）
3．联系课文悟恬静仿佛张望什么？更渴望什么？
4．指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。她张望到了xx。
5．指导朗读第6小节。
6．师生配合朗读3－6节。
四、以境拓宽，触摸主题
1．结合生活实际，深情讲述一些生活强者发明缤纷人生。
2．以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。
3.回读课题，深化主题。
触摸春天的课件 篇2
一、教材解读：
《触摸春天》是人四年级上册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
本节课学生年龄特点和学生实际情况采用：
1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。三、教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命
教学重难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
二）、品析语言，探究体悟。
1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2．小组内交流。
触摸春天的课件 篇3
教学目标：
1．认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重难点：理解含义深刻的句子，体会安静对生活的热爱。
浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩
3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。
4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。
1．（师板书“春天”）看到这两个字，你想到了什么？
同学们眼中的春天真是多姿多彩，做为一个正常人，我们可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心来感受春天的美好。那么，一个双目失明的人，她用什么来感受春天？在她的心目中，春天又是怎样的呢？这节课，就让我们跟随一个盲女孩的触摸，一起去感受她心中的春天。
1、小组交流汇总：
师：课前我们已经预习了课文，请同学们拿出预习导航学习单，进行小组合作交流。（示小组合作交流学习单）
浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩
3、课文讲了一件什么事？我能用简练的话写一写。
4、你认为安静是个什么样的人？找到让你感动的句子，多读几遍。
1、对子同学相互批改抄写的新词，自己订正。
2、交流一下你理解的词语。
3、记录你们小组认为难读、难写的生字，说说读和写的时候要注意什么，准备全班交流。
容易出错的生字：
（1）可能出现的`难读难写的生字新词及处理：
①“悄”字是多音字，在这里读三声，大家一起读读。
②找到这个词所在的句子了吗？请你来读读。
③联系句子，你认为“悄然“是什么意思？（悄悄的，安静的，寂然无声的样子）理解了悄然的意思，你再读读这个词。触摸春天优质课教案设计
C指导书写“瞬”、“梭”
④出示学生的书写，评价指导，重点指导“梭”字：左右结构的字，要注意左窄右宽。
1．根据学生交流，总结概括文章大意的方法：用简短的话说清楚谁（人物）、做了一件什么事（事件）、结果怎样（结果）。
2．教师引导：同学们有没有捉蝴蝶的经历？感觉怎么样？那的确是一件相当难的事，那么对于一个双目失明的人来说呢？（简直就是不可能的）
①请同学们快速浏览课文，找到安静创造的奇迹，用笔划出来。谁给大家读一读。
（出示句子）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
对句子的处理：
一个双目失明的人拢住了蝴蝶，这让人觉得不可思议。你也来读读，看句子中还有哪个词也表达了这个意思？（竟然）
②指导朗读，评价，引导学生通过想像、标点符号、体会人物心情的方法读出真情实感。
安静为什么能创造这样一个奇迹呢？请同学们默读课文二三自然段，认真思考阅读提示中的问题，划出相关的句子，然后在小组里交流。
阅读提示：
1、默读课文，找出奇迹发生前后安静做了哪些事？用直线划出相关的句子。
2、读读这些句子，圈出安静的动作，用心品味作者是如何描写这些动作的。
3、试着读出你的感受。
触摸春天的课件 篇4
教学目标：
1.知识与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。
3.情感态度与价值观 体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点：
深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。
教学难点：
体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望;感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。
教学准备：
1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。
2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗?说一说你的发现吧。(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。
2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示;配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊!我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢?今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。——(板书：触摸春天)
3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。
1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事?
三、品析语言，透析“奇迹”
安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。那么课文哪几段描写了安静拢住蝴蝶的这一经过呢?
在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢?请同学们按照学习提示来找一找。(以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出安静创造的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最后和小组内的同学交流自己的体会。)
1.谁愿意把找到语句跟大家来交流交流?
(1)安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静为什么能在花丛中走得如此流畅呢?请联系上文想一想。你能读出安静对花香的留恋，对春天的热爱吗?(板书 热爱春天)
指生感情朗读第二段。
(2)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好?我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中去感受神奇。
(3)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(4)看看这几句话，(出示以上句子)我们不难发现作者把安静拢住蝴蝶的经过，进行了十分细致的动作描写，从中你感受到什么?是什么让安静创造了这样的奇迹?
这神奇的灵性源自于哪里呢?(板书 热爱生活)读这两句话，感受一下安静那神奇的灵性吧。
(5)当这个活生生的小精灵在安静指尖扑腾时，安静的内心该有多大的震撼哪!说说看，她可能会想到什么?(生想象、汇报)对安静而言，这真是一次全新的经历啊!让我们伴随着音乐来读一读这两段话吧，读出神奇，读出惊讶与欣喜。指生读，其余同学在心里读。
2.站在一旁的“我”看到这神奇的一幕，又有怎样的感受呢?怎样理解安静的内心是“多姿多彩”，你能按照提示想象一下吗?(生想象、汇报)
我们还可以用什么词来形容安静的内心世界?
安静眼前一片黑暗，心中却充满对春天无限美好的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。
海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是用心去看这个世界。安静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么?从中你体会到什么? (板书热爱生命)
同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后安静脸上甜甜的微笑了吗?我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。(师生齐读第六段)
安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊!在这个清香袅袅的早晨，安静让我们明白( “谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”)学生齐读。
1.像安静这样身处逆境，但依然热爱生活的事例，还有很多。记得在的春节联欢晚会上，一个名为《千手观音》的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们欣赏其中的片段。(视频欣赏《千手观音》片段)知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却展现给我们如此整齐划一的优美舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛劳啊!此时此刻，你又有什么感受?对，打动我们的不仅仅是这优美舞姿，更是她们对(指板书)生活的热情，对生命的热爱。
她们都是在用自己的行动告诉我们一个道理(屏幕出示)学生自主齐读。
2.(出示向日葵)大家都查阅了“热爱生活、热爱生命”的相关资料，能说说吗? 同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能创造一个属于自己的缤纷世界。
3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发?你想对自己说些什么?打开练习本，写几句话，送给自己吧。
(伴随音乐—“春野”学生写，教师巡视指导) 【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间，深化了课堂的主题。】
4.老师看到有几位同学写得很深刻，推荐给大家听一听。(指名学生读话)
5.再读这句话，让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。(生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)
触摸春天的课件 篇5
听写词语，检查反馈
1.听写部分词语。
纠正。
3.教师根据听写情况进行重点指导。
研读语句，深化感悟
1.明确研读内容：上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，交流了各自的感悟。这篇课文有许多词句含义很深，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩其言外之意。
2.与小组同学交流自己的研读结果。
3.全班交流，教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。GZ85.cOm
4.引导学生总结理解句子深层含义的方法。
a.联系上下文理解。
b.联系生活实际理解。
c.抓住重点词语理解。
品析语言，有感情朗读课文
逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动准确及精妙。
2.组织学生进行交流。
3.有感情地朗读课文。可以读全文，也可以读自己喜欢的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。
4.背诵自己喜欢的`段落。
总结收获，拓展阅读
表达方法、学习方法等多角度来谈。
2.盲女孩安静是在用心灵触摸春天，她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。
3.这段文字选自海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。谁能将搜集的有关海伦·凯勒的事迹介绍给大家。
4.结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。
5.请同学们课下阅读《假如给我三天光明》或《海伦·凯勒自传》。
布置作业，课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
