小插图课件十二篇。
教案课件是老师教学工作的起始环节，也是上好课的先决条件，每位老师应该设计好自己的教案课件。教案是教学成功的关键。这篇文章将为大家深入分析“小插图课件”的不同面向和角度，请将此页收藏起来方便日后查看！
小插图课件(篇1)
师：同学们，这节课我们继续学习12课《提灯女神》，跟我一起书写课题，写字要认认真真，做事得踏踏实实。
师：回忆一下，课文写了哪几件事?指导学生学会归纳概括课文内容。(相机板书：当护士，助病人，办学校。)
明确目标，导入新课。
师：这节课我们重点来感受南丁格尔可贵的精神品质，并领会作者是怎样写的?
[设计意图：承接第一课时的学习，开门见山，不用过多的言辞赘述。一起书写课题，意在指导学生认真书写，渗透踏实做人做事的情感教育;通过回顾课文，以求加深学生对课文的整体印象，为深入学习课文奠定认知基础;让学生带着问题走进文本与作者、与文本、与人物对话，为深入学习课文奠定情感基础。]
二、细读探究，感悟“女神”
(一)朗读感悟，理解“选择”
学习“当护士”这一部分，理解感悟南丁格尔冲破层层阻力选择当一名护士。
师：引导学生回顾梳理南丁格尔的身份变化得出“贵族小姐?护士?女神”，并质疑第一个“?”进入“当护士”这一部分的学习。
1、感受“一致的反对”
师：南丁格尔怎样从一名贵族小姐变成一名护士的?
引导学生搜集家人反对的语句。
创设情境，朗读悟情：介绍南丁格尔是一名贵族小姐，身份尊贵;她曾毕业于剑桥大学，学识渊博。然而，她却从事当时被认为没有文化，没有身份的人才去当的护士，让学生在强烈的对比中通过朗读体会家人极力反对的情感。
引导学生搜集第4自然段的相关信息，抓住“最大的幸福，毅然决然”等词进行剖析、交流、朗读等，促进学生体会南丁格尔坚定的信念及义无反顾的选择，感受她对护理事业的热爱之情。
[设计意图：通过聊天式的对话教学，让学生在轻松的氛围中搜集信息，理解内容，并通过理解朗读、情境朗读、对话朗读等形式，感悟、体会南丁格尔在当时的社会背景下选择当一名护士的可贵品质。]
(二)精读品析，感悟“奉献”
师：你心目中的女神是怎样的?南丁格尔配吗?用文中的语句来说明。
学生按照问题要求自读课文，寻找相关的语句，自主理解、感受。
根据生的汇报随机指导，渗透学法：“生说(感受)――谈理由――多元对话――读出感受”。
“南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患(huàn)者在她的怀抱中平静地死去。她的奉献精神赢得了人们的赞誉。”
师：感动吗?仔细观察，你的感动都隐藏在哪些词语里?
指导学生抓住重点词“日夜奔忙、平静”等词交流朗读。
01贫民窟发生霍乱，她不顾个人安危参加救护，赢得人们：
02在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，赢得人们：
03她的奉献精神，更加赢得人们：
赞誉的背后，是她无比坚定的信念，读：
课件出示，引读：一个人若是能用自己的努力去减轻病人的痛苦，使他们的身体恢复健康，那就是人生最大的幸福。
01、“每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。”
重点抓住“每、深”“一间……一间”“不是……就是”等词剖析、交流、朗读体会。
师：夜晚，南丁格尔工作至深夜，累。请把镜头往上对准白天，看看，她是怎样工作的?
02、南丁格尔克服种种困难，组织志愿者，一面积极改善医院的环境，一面忙着为伤病员清洗伤口，调理饮食。
重点抓住“种种”想像，理解“一面……一面”体会劳累，交流、朗读、体会。gZ85.COm
师：是的，坚强的南丁格尔在如此困难中，没有放弃。请把我们的镜头对准这家医院，请看，这是怎样一家医院?学生不难搜集以下信息：
“病房里，床一张挨着一张，十分拥挤。墙壁与地板都沾满了血迹和污渍(zì)，屋里臭气冲天，伤病员痛苦的呻吟声和粗鲁的叫骂声不绝于耳。”
再补充介绍这个“战地医院”当时的情形：最多能容纳1700名患者的医院最多的时候收容了4000名伤病员，所有走廊里都开设成病房。走廊全长达四英里，病床拥挤不堪，卫生设备极差，通风尤其不良，臭气四溢，雨天满地污泥，睛天沙土侵袭，成群老鼠到处流蹿，环境极为恶劣。
“南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。”
引导学生了解过渡句“承上启下”的表达作用，搜集信息，了解南丁格尔对病人精神上的安慰，感受忘我工作。
4、感悟“英雄”
师：她成为了英国人民心中的英雄，什么是英雄?激情引读：
01、发生霍乱，不顾个人安危参加紧急救护工作，这就是：
02、听到发生战争，立即组织护士志愿队冒着生命危险赶往前线，这就是：
03、不分昼夜忘我工作，重伤患者的死亡率大幅度下降，这就是：
坚定的信念：英雄的背后是那坚如磐石坚定信念，读(课件出示“坚定的信念”)：
感悟“毕生精力”，激情引读：
01、贫民窟发生霍乱，整整一个夏天，是毕生吗?
02、1853至1856年间发生的克里米亚战争，是毕生吗?
03、从17岁冲破家人阻力当护士，到90岁数安然长逝，是毕生吗?
为了护理事业，她没有成婚，没有生育子女，把自己的全全部部都献给了护理事业。她用了一生的奉献来捍卫她矢志不渝的坚定的信念，读：
[设计意图：阅读的深入在一定程度上是品词析句的结果，是学生感受祖国语文文字曼妙神奇的结果。并且，朗读是他们表达自己理解与感受最直接的平台，也是训练学生语文核心能力重点之一：自主读，勾画语句，训练学生搜集与整理信息的能力;汇报读，交流感受谈理由，培养“自圆其说”的语文表达能力;品析读，“以读促悟，以悟促读”式的品析读，展现学生个性化的阅读理解和有感情朗读的能力。]
三、品评交流，感怀“女神”
南丁格尔的一生是()的一生!
2、了解“纪念”，怀念“女神”
师生对话交流，并引导学生感悟南丁格尔卓越的成就与伟大的贡献。
[设计意图：一个伟大的人物，一件件发人深省的事件，一次次无私的奉献，对学生情感的震荡是无法用语言来形容的。让学生用自己的话袒露自己的心扉，“情到深处方感人”。]
1、小结南丁格尔的精神，把爱与奉献传递下去。
2、结合板书师生共同小结，总结全文内容，强化文章表达方法。
3、布置练笔实践，读写结合。
[设计意图：“动人心莫过于情”，作者的情，读者的情，教者的情无不溶于那一件件感人至深的事例中，回顾小结，加深情感体验，内化为学生情感价值观。读写结合，将写法融入阅读教学过程中。通过对课文作者写作技巧、语言风格等方面的学习和掌握，引导学生去感悟，去分析，去思考，从而在耳濡目染中提高写作能力，这样便大大提高了阅读教学的质量和效率，突出了阅读教学的交际性与实用性。]
小插图课件(篇2)
1.师：先来看这几张图片。[幻灯片出示]看了这几张图片，你感受最深的是什么?
是啊，让我们跟随作者走进他出生的村庄，回到他的童年，去感受那缺水的日子，去感受水的珍贵。
请大家自由朗读第一自然段，说说课文哪句话描写的是图上的内容。(第二句)
(幻灯片出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。)
2.假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么?
3.把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么?
(生：一个人在挑水;道路坎坷，骄阳似火;一个很小的泉眼;浑浊的泉水;师：这可是一家人全天的生活用水呀!……
4.再读读这段话，把你看到画面读出来。
5.(课件凸显数量词)注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。
6.长长的.路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。我们班有没有老家很缺水的同学?那的人们是怎样解决吃水的问题的?
7.再请同学读课题，还是平平常常的水吗?你品出了这水中的什么滋味?是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊!
8.小结板书：同学们很会读书，抓得很准，品得也很有味道。总而言之，这句话集中写出了人们生活的艰辛。(板书：艰辛)
9.指点：很多时候，读书就应该这样――抓住关键的字、词品一品，这样你才会获得更多。
师：所以说……{幻灯片出示：“请我喝酒不如请我喝水”这是村里人说得最多的话。}(生接下文两句，读完)
这句话你们是怎样理解的?
10.过渡：是啊，正因为缺水，水比酒都贵，水成了最珍贵的东西，村里人才如此的渴望有水喝呀!
1.在长期的等待、煎熬中，某一天，终于下雨啦，有水啦，这时候，人们最想做的是什么呢?快速默读第二自然段，看谁最先发现文中的关键信息?(储水、洗澡)
[出示句子：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快的洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
2.请大家轻声地读一读句子。
3.师：从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情?
假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢快?
你的耳边仿佛听到了什么?
那些大人们又会做什么呢?
4.交流。
5.追问：我们通过朗读、想象、描写充分感受到了人们的欢乐。但老师
想问问大家：此情此景，你还觉得在雨中的人们仅仅是在洗澡吗?
师：这那里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，并且是狂欢节啊!这
段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦痛和期盼啊!得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说――水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话，边读边回味当时的场面。[幻灯片出示句子]
(生接读)然而……更多的……特别是……
就像过节一样，这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和
炎热。特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。[出示狗尾巴草]
师：是啊，在记忆中，“我”出生的地方永远缺水，缺水，缺水!所以，
我的童年虽然远去了，但关于水的记忆依然清晰地留在我的脑海中。
1、雨天是可遇而不可求的，夏天，更多时候是母亲用水窖里的水为我们纳凉。[出示水窖]自读课文的2―5段，看看母亲用一勺水给我们兄弟四人冲凉的感觉是怎样的?(在你印象深刻的语句下圈画、批注。)
2、学生默读后交流。师引导、点拨，相机指导朗读。
3、细细品味描写母亲动作的词语，从中你体会到了什么?
(1)“一边……一边……”体会母亲想让孩子更凉快的心情。
(2)缓缓与倾注是否矛盾?体会即使是一勺水对我们来说已经非常满足了，甚至是一种奢望了，说明水的珍贵。
4、谁来把你的感受通过你的朗读传送给大家。
5、引读“顿时――”
6、这一段文字也深深地打动了我，老师配乐朗读。
……
地上几乎没有一滴被浪费掉的水。
7、听了老师的朗读，你有什么感觉?
8、作者就是用诗一般的语言，写了一勺水带给四兄弟的美妙体验，让我们深切的体验到藏在水窖里的水是多么珍贵，也让我们感觉到了――(出示：生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。)
9、水给我们兄弟四人带来如此的享受和愉快，作者把母亲的这句话也牢牢地记在心头。
[出示]母亲的话：“你们真的是饿坏了。”请同学们说说自己对“饿”的体验。
(水对于他们来说已经成了一种能让生命延续的食粮了;水对他们很重要，水对于他们来说很珍贵。)所以，原来的题目叫“饿水”。
1、在作者的童年浪花中，那雨天脱得光溜溜在雨中洗澡带给作者的痛快如此记忆犹新，骄阳似火的晴天里母亲用一勺水为我们冲凉，更让我们刻骨铭心。所以……
师：多少年以后，“我”依然清晰地记得……[出示句子：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。]
多少年以后，“我”依然清晰地记得雨中的狂欢……[先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡――男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。]
多少年以后，“我”依然清晰地记得母亲用一勺水带给我们兄弟四人的幸福。
同学们，缺水给村里人带来“苦”，但在作者的文章中，我们却丝毫找不到“苦”的影子，我们发现更多的是水给村里人带来的“乐”，你说作者为什么这样写?
[幻灯片出示：这是一种反衬的写法，愈是写用雨水“洗澡”的痛快，愈反衬出平时不能“洗澡”之苦;愈是写“一勺水”洗一次“淋浴”的舒服，愈反衬出平时无水“淋浴”时的难受。在这种“乐”中，包含着缺水的苦涩，可以让读者更深刻的体会到水的珍贵。]
2、我们感受了水给作者带来的乐，更感受出了缺水带给我们苦，感受到了“水成了我们村里最珍贵的东西”，你此时最想说什么?(珍惜水资源)
3、老师要送你们一句话：有水莫忘缺水时，莫要痛快一时，痛苦一辈子。
1、请同学们交流搜集到的有关节约用水的名言警句。
2、设计两条节约用水的宣传语或是写段小文章谈谈你学了本课的感受。
3、观察你家里一天的用水情况，把你的感想写下来。
小插图课件(篇3)
教学目标：
1.培养学生创造精神，形成综合学习的能力。
发现、创作的愉悦与成就感，激发学习美术的兴趣。
独特。
教学重点：
在作文的关键段落画插图。
教学难点：
怎样用形象来表现作文中的精彩片段或主要形象。
教具准备：
收集带有图文的书籍，绘画工具等。
教学预案：教学过程
一、欣赏导入：
。
3.你们觉得文字中配上图画美吗？为什么？
二、体验感受：
1.朗读文学作品，让学生感受文学之美。
2.要求学生可加上自己的联想来描述作品中印象最深的地方。
3.欣赏文学作品中配的插图。
三、方法指导：
1.选择作文，可以是自己的也可以是其他人的，选出自己感兴趣的部分。
2.可画出作文所描述的主要形象，也可画文中的精彩片段。
四、自主表现：
1.构思插图，鼓励学生将与众不同的想法用画笔表现出来。
2.师巡视辅导。
五、课堂评价：
1.自评：谈谈自己构思中的得意之处。
欣赏、评议。
六、课后拓展：
小插图课件(篇4)
教材内容：理解什么是插图，它应用的范围、用途，怎样利用Word为故事配插图，使其更美观。课标中，本课虽是绘画课，可是我把这节课改为网络课，运用信息技术与美术的完美结合，调动学生的积极性、主动性、创造性。运用Word进行插图创作可以打消学生“形象画不准，色彩涂不匀”的顾虑，学生能为自己理想的设计方案而努力，从而提高了学生的创作水平，开拓学生的创作思路。通过网络适时地组织成果展示，通过网页传递，可以达到互相学习的作用。学生能在同学面前展示自己的作品，会产生一种成就感，满足自我实现的需要在加上教师适当、及时、激励性的.评价，学生的个性得到发展，进一步激励、鼓舞了学生的再创作欲望。鼓励学生利用课余时间进行神话故事、寓言故事课文、作文的插图创作。
1、本课教学对象是小学五年级学生，有一定的电脑操作能力，该年龄段学生喜欢童话故事，想象力极其丰富，但设计意识还不够强烈，需要不断引导。
2、运用Word进行插图创作可以打消学生“形象画不准，色彩涂不匀”的顾虑，学生能为自己理想的设计方案而努力，从而提高了学生的创作水平，开拓学生的创作思路。
1、认知目标：了解插图的相关知识及应用范围、用途，学会版面设计的方法。
2、能力目标：通过学习使学生能熟练的运用Word进行插图创作，版面设计的能力得到进一步提高。
3、情感目标：通过本课的学习，培养学生的合作意识和对真、善、美高尚情操的追求和对假、恶、丑不良现象的揭露与鞭挞。
教学重点：怎样抓住故事情节并为其配插图，使图文搭配更合理。
教学难点：培养学生文字、图片结合的设计能力，使版面设计得更为美观。
小插图课件(篇5)
小插图课件的制作方法与应用
在现代社会中，课件已经成为教学的重要辅助工具。而其中的小插图课件更是让教学内容更加生动、有趣的不可或缺的一部分。本文将详细介绍小插图课件的制作方法及其在教学中的应用。
一、小插图课件的制作方法
1. 准备素材：我们需要收集一些插图素材。可以通过自己绘制、拍摄照片或者使用网络上的免费图片资源来获取插图素材。挑选与教学内容相符合的插图，以提高视觉效果和吸引学生的注意力。
2. 设计排版：我们需要进行排版设计。插图应该与文字相结合，形成清晰明了的教学内容。可以根据教学主题选择合适的配色方案，并注意整体的视觉美感和信息传达的效果。
3. 添加动效：为了让课件更加生动有趣，我们可以添加一些简单的动效。通过调整动画速度、路径、缩放等参数，使插图在课件中动起来。但是要注意不要过度使用动效，以免分散学生的注意力。
4. 添加互动元素：为了提高学生的参与度和互动性，可以在课件中添加一些互动元素，例如点击按钮、拖拽等。这样学生可以通过参与其中，更好地理解和掌握教学内容。
二、小插图课件在教学中的应用
1. 提升学习兴趣：小插图课件可以通过丰富的视觉效果和动效，吸引学生的注意力，提高他们对教学内容的兴趣。相比于传统的纯文字教材，小插图课件更加生动有趣，能够激发学生的学习热情。
2. 辅助理解记忆：通过图文结合的方式，小插图课件可以更好地辅助学生理解和记忆教学内容。图像可以帮助学生形成更直观的印象，提高学习效果。例如，对于一些抽象概念的解释，可以通过插图的方式将其可视化，使学生更加容易理解。
3. 激发创造思维：小插图课件的制作过程需要一定的创造力和想象力。而在教学过程中，学生也可以通过参与小插图课件制作来培养自己的创造思维能力。他们可以通过绘制自己的插图、设计动效等方式来展示和分享自己的创意，从而激发更多的创造力。
4. 个性化教学：小插图课件为教师提供了更多的空间来个性化教学。教师可以根据学生的不同需求和兴趣，设计出各种各样的小插图课件。这些课件可以通过不同主题、不同风格的插图，适应不同学生的学习习惯和需求。
小编认为，小插图课件的制作方法简单实用，而且在教学中具有广泛的应用前景。通过小插图课件的使用，可以提高学生的学习兴趣、辅助理解记忆、激发创造思维以及实现个性化教学。因此，教师们可以积极探索和应用小插图课件，为教学带来新的活力和效果。
小插图课件(篇6)
一、教学目标
1.能说出在Word文稿中，插入图片的基本步骤，并能设置合适的图片环绕方式、大小及位置。
2.通过小组合作的形式，为动物家园文稿设置合适的插图，逐步提升动手操作能力及文稿规划设计能力。
3.通过为文稿配插图的学习过程，体会艺术与计算机结合的魅力，增强审美意识。
二、教学重难点
【重点】插入图片及设置图片格式的方法。
【难点】图文的合理布局。
三、教学过程
(一)导入新课
教师展示关于动物家园的纯文字Word文稿，提出问题：用白底黑字的形式展现动物世界的内容会显得枯燥无味，怎样才能让文档更直观生动呢?【插入与主题相符的动物图片】
教师总结：为Word文稿插入图片可以提高文档的生动性及美观度，但又该如何为Word文稿插入图片并设置图片的格式呢?今天就一起学习《配插图》。
(二)新课讲授
1.插入图片
教师讲解：之前已经学习了如何在Word文稿中插入自选图形，而插入图片的方法与其具有相似性。
布置任务：限时3分钟，类比在Word文稿中插入自选图形的方法，自主探究如何在动物家园文稿中插入图片，并思考问题：插入图片的步骤是什么?【执行插入图片来自文件命令，打开插入图片对话框，并在自己的文件夹中选取合适的图片进行插入】
教师总结：选取图片时，插入图片应与Word文稿的主题内容相符。
2.设置环绕方式
教师讲解：完成图片插入后，还应设置合适的环绕方式，使Word文稿能清晰的呈现图文内容。
教师展示配有插图的Word文稿成品，让学生与自己的文稿进行对比。
提出问题：通过对比，可以发现它们之间有哪些区别呢?【个人制作的Word文稿中图片所占篇幅太大;成品的图文布局比较合理】
教师演示为插图设置环绕格式的方法，提出问题：实现环绕格式的设置，需要执行哪些步骤呢?【双击插入的图片，弹出设置图片格式对话框，选择合适的环绕方式】
布置任务：以信息技术小组为单位，限时5分钟，通过上机操作回答以下问题：
(1)在设置图片格式对话框中，有几种不同的环绕方式?【5种，分别为：嵌入式、四周型、紧密型、浮于文字上方、衬于文字下方】
(2)若单击高级按钮，弹出高级格式对话框，有几种不同的环绕方式?【7种，分别为：四周型、紧密型、穿越型、上下型、浮于文字上方、衬于文字下方、嵌于文字所在层】
教师总结：为插图设置环绕方式可提高Word文稿的呈现效果，增加文稿的直观性与生动性。但不同的环绕方式具有各自的特点，因此在设置环绕方式时，应结合图文内容进行合理的选择。
之后请学生自行上机操作，通过对环绕方式的修改，体会不同环绕方式的呈现效果。
3.调整图片大小、位置
教师讲解：插入图片后，Word文稿的整体版面可能会受到影响，为了使版面更美观应重新调整图片的大小及位置。
教师展示布局合理、图文并茂的动物家园文稿，提出问题：若想实现文稿中呈现的效果，还应对图片进行怎样的调整呢?【调整图片的大小及位置】
布置任务：限时5分钟，自主探究并回答以下问题：
(1)为了增加文稿布局的合理性，该如何调整图片的位置呢?【选中图片，长按鼠标左键并通过拖动鼠标对图片的位置进行调整】
(2)为了避免插图所占篇幅过大的问题，该如何调整图片的大小呢?【选中图片，将鼠标移到操作点上，当指针变成斜向箭头时，向外或向内拖动，调整图片大小】
教师总结：除了设置图片的环绕方式、调整图片的位置和大小之外，还可以执行视图工具栏图片命令，选择相应的按钮对图片进行亮度、对比度等内容的调整，提高图片的呈现效果。
之后请学生自主上机对图片进行调整，并提示学生及时保存文件。
(三)巩固提高
开展苏州园林编排文稿设计比赛，以信息技术小组为单位，利用已有素材，设计具有个人风格、图文并茂的文稿。
学生完成作品后，各组依次进行展示，并通过投票选出最佳作品。
作品描述：在介绍园林的风格特点时，为插图设置了四周型环绕方式，并通过裁剪的形式将插图以椭圆显示，增加了文稿的生动性。
教师评价：图文内容匹配、图片的环绕方式、位置及大小设置得当。
(四)小结作业
小结：教师提问配插图应注意的事项，学生回答所选图片应与主题内容相符等。
作业：选取家庭相册中具有独特意义的照片，设计并制作难忘时光回忆录，并与父母分享成果。
四、板书设计
小插图课件(篇7)
一、教学目标:
1.认识插图的作用，欣赏和感受经典成语中的精彩片段，探讨如何将文字形象变为生动的图画形象的方法。
2.充分发挥学生的的想象力和创造力，激发学生创作的自信心，体验美术课中的设计创作的乐趣。
二、教学重点和难点：
1.教学重点：
通过分析经典成语故事，学会把文字形象变为生动的视觉形象。
2.教学难点：
如何为经典故事中的精彩片段设计相应的、形象生动的插图。
三、课前准备：
教师准备课件和范画。学生准备好彩色笔。
四、教学过程:
1.组织教学，导入新课。
展示一成语插图的范画，师生交谈。进行情节的讲述、分析后引出课题，并讲述作文配插图的意义。教师设问：你知道什么是插图吗？它有什么作用和意义？（小结归纳：插图是指插附在文中的图画，它对文字内容起补充说明或艺术欣赏的作用。
2.欣赏范作，认识插图。引导学生欣赏课件中的范图，分组讨论，以启发学生的思路。启发学生回忆成语故事，然后说说其中的精彩片段，理清学生画插图的思路。
3.学习要领。教师示范为经典画插图的要领。
（1）选出文中的主要人物，主要情节。
（2）用铅笔构图构思，画出主要景物或人物。
（3）适当添加背景。
（4）用彩色或水彩颜料着色完成插图。
五官、神态等描绘上有困难的学给予帮助。
形象准确的插图作品。
五、教学反思:
传统文化：是在长期历史发展中形成并保留在现实生活中的、具有相对稳定性的文化。传统文化继承的表现形式为：传统习俗，传统建筑，传统文艺，传统思想。本人根据本校的研究课题，结合自己所在学校的具体情况，从实际出发进行教学设计。在具体分析学生情况时，选择了适合四年级学生的对国学经典成语的插图的绘制。教学通过具体的图例示范，让学生易于接受和掌握。学生效果明显。
小插图课件(篇8)
一、教学内容：
在作文的精彩部分进行插图，或画好后进行描述，形成作文。
2、操作目标：学会简单插图及连续插图的表现方法，作品设计新颖、独特。
3、情感目标：通过创作，激发学生绘画的兴趣，培养学生的审美情趣。
三、教学准备：
师生共同准备收集各种有图文的书籍、图片、画册等，再准备一些优秀的作文选，电脑、彩笔等。
师：同学们平时喜欢看中外名著吗？说说都有哪些名著是你喜欢的？现代大文豪的作品你们喜欢看吗？老师就比较喜欢看鲁迅的作品。他塑造的许多生动的人物形象如：孔乙已，阿Q等至今还留存在我的脑海里。同学们在读一些文章时，脑子里是不是也会出现一些有关主人公的画面呢？
将文章中的主人公形象及相关情节画出来，添加到文章里，这就是插图。出示鲁迅的作品。在现代的许多工作大文豪也喜欢在自己的作品里画上插图，今天我们这节课就来和大家学习作文插图。
（二）讨论、交流。
请同学生说说你对插图的认识，它有什么作用？它又有什么特点？
（三）互动游戏。
老师在这里有一篇学生的优秀作文，老师还准备了许多漂亮的插图。你可以选择其中合适的.插图，任意改变它的大小，进行添加游戏，添中在什么位置上由自己来决定。学生在进行动手尝试。在实践体验中感知作文插图的特点，如何合理地进行添加插图。
老师帮助归纳小结：
1、插图的位置多样，可以在文章的前面，也可以在文章的中间，或者在文章的最后。
2、插图的大小可以根据画面的留空，简洁明了。画单独插图时可画得丰富些。
3、插图的表现形式多种多样，可以是具体的，也可以是装饰性的；也可以是平面的；也可以是立体的。
（四）创作设计。
学生根据自己准备的优秀作文，添加插图，老师巡回指导。
（五）展示作品。
练习完成后各学生展示自己的作品，自评、互评、老师点评。
（六）课后拓展。
班级进行特色作文集选编，让更多的学生既展示自己的才华，又表现自己的美术能力，体验成功的快乐。
小插图课件(篇9)
[教例]：苏教版十一册第2课《聂将军和日本小姑娘》
师：读读课文，想象思考：你的脑海中出现了怎样的画面？
（学生认真读书后发言：）
生1：我的脑海里出现了聂将军给日本小姑娘喂饭的画面。
（师板书：照料图）
生2：我似乎看到了美穗子带着全家人来感谢聂将军时的情景。
（师板书：谢恩图）
生3：我的脑海中出现了聂将军送日本小姑娘去石家庄日军指挥部时的情景。
（师板书：送别图）
师：现在，让我们来给课文画画插图，好吗？
生：（兴致勃勃地喊）好！
师：插图要符合课文内容，反映作者想要表达思想感情。你认为怎样才能画好插图呢？
生1：我认为一定要反复地读课文。
生2：我认为还要体会课文的主要内容。
生3：我认为要先想好准备画些什么内容，设计好了画面再动手画。
师：那就请大家选择其中的一幅图，先读读相应的课文内容，再设想画面内容，最后动手画。画简笔画就行了。
（学生有的读课文，有的互相讨论，然后各自作画。）
师：（画完后）按四人小组进行交流欣赏，请你为大家介绍一下：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？
（学生热烈地交流，教师作巡视，留意学生的图画和交流情况。）
师：下面请各组的代表上来交流。
生1：我画的是照料图。画面上是聂将军坐在凳子上，一手拿碗一手拿着小勺，正在给美穗子一口一口喂饭的情景。从这幅图上可以看出聂将军像一位父亲一样，很疼爱美穗子。
师：你画得真好啊！也画照料图的同学来交流交流，你画的与他画的有哪些不同的地方？你与他有什么不同的想法？
生2：我跟他画的内容差不多，但从他的画上看不出聂将军的神情，从我的画上可以很明显地看出聂将军的神情，聂将军是微笑着给美穗子喂饭的。
师：那你能不能告诉大家你画聂将军微笑的依据是什么？
生2：我是从课文中知道的，文中说聂将军和善可亲，说话时是和蔼地、亲切地，所以我画出了聂将军的微笑，微笑着的聂将军就更像一位疼爱孩子的父亲了。
师：你读书读得仔细，图就画得更好。真棒！
生3：我也有补充。除了画出聂将军给美穗子喂饭的情景，我还在人物的旁边画了一张桌子，桌上放着几个梨。
师：说说你为什么这样画呢？
生3：因为课文中还讲到聂将军给美穗子梨吃，聂将军的和善可亲使这两个小姑娘不再恐惧，所以我这样画了。
师：你读书读得更全面更仔细，想得也好，你的插图就更好了。现在请大家也像这两位同学一样来读书，读后修改你的插图，好吗？
（学生再次读书，补充、修改插图。教师再作巡视，适当地点拨、指导。）
[评析]：
新概念语文教学观告诉我们：教学要注重学生的感悟体验，要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。
以上的教例就体现了这种让学生自读自得的理念。在初读课文的基础上让学生想象思考：课文中哪几幅画面给你留下了深刻的印象？学生归纳出有照料图、送别图、谢恩图，这是学生对课文内容的整体感悟。在此基础上就引导学生根据课文内容把图画出来，给课文配上插图，这是引导学生去对课文主要内容进行感悟。画出图后再作交流：你为什么这样画？这样画表达出了什么意思？这是让学生充分表达出自己对课文语言情感的感悟在把对语言文字的感悟转化为图画形象的过程中把握人物的思想感情。又通过大家的补充讨论，如对人物动作神情的处理，对梨等小道具的处理，从细节处挖掘体会人物内在的思想感情。同时，在这交流感悟的过程中，也让更多的同学体味到别人的感悟过程，以得到更多的启发。
没有烦琐的分析，没有滔滔的讲解，只是让学生毫无拘束地读书，畅谈自己的心得领悟，就可以让学生的感悟体验与课文语言擦出情感的火花。
小插图课件(篇10)
作为老师，我们经常需要制作一些小插图课件，来辅助我们的教学。这些小插图课件可以起到直观呈现知识点、吸引学生注意力等作用。但是，如何制作一份好的小插图课件呢？下面，我将从标题、详细、具体、生动四个方面为大家详细介绍。
首先，标题是小插图课件的重要组成部分，一个好的标题应当准确地表达出课件涉及的内容。在制作小插图课件时，我们应当思考如何用尽可能简明扼要的语言，来概括课件的主题或内容。例如，如果我要制作一份介绍猫咪的小插图课件，那么我的标题可以是“了解猫咪的习性”，而不是“猫咪的一些特点”。
其次，详细是小插图课件的重要特点之一，因为这种类型的课件基本上都是为了某个特定知识点而制作的。要让小插图课件变得详尽，我们需要尽可能多地列举出各种不同的细节，例如，如果我要制作一份有关猫咪饮食的小插图课件，我需要涵盖猫咪喜欢吃什么、不能吃什么、可以吃多少等问题。毫无疑问，这些细节之间的联系也应该清晰明了。
第三，具体性意味着小插图课件需要用切实可行、具体而微的例子来说明它的主题。对于这种类型的课件，我们需要在释义和举例之间取得平衡。比如，如果我要制作一份谈论猫咪习惯的小插图课件，我会介绍猫咪习惯的特点，然后利用图表或图片来解释每种习惯。
最后，生动是一份好的小插图课件应该拥有的特点之一。我们需要通过语言、图像等多种方式让小插图课件更加有趣、有用。这通常包括使用富有表现力和感性的语言，利用颜色和有趣的插画来装饰课件，以此吸引学生的注意力。比如，如果我要制作一份关于猫咪的健康小插图课件，我会用照片或插画来说明猫咪的健康问题，并使用明亮的合适的颜色来突出重点。
总之，制作一份好的小插图课件需要在标题、详细、具体和生动四个方面下功夫。如果我们能注意到这些方面，我们就能设计出一份有用、有趣、吸引人们注意的小插图课件，这将对我们的教学有所帮助。
小插图课件(篇11)
小插图课件（The Little Illustration Presentation）
随着科技的不断发展，教育领域也在不断创新，从纸质教材到电子教材，再到如今的多媒体教学课件。而其中一种备受欢迎的课件形式就是小插图课件。小插图课件以其独特的方式，为学生们呈现生动的图像，丰富的细节和清晰的内容，使得学习变得更加直观、有趣和易于理解。
小插图课件的优点之一是其详细而具体的内容。通过插图的方式，教师可以直观地展示所讲授的知识点。例如，在生物学课上，老师可以用图示的方式展示细胞的结构和功能，通过颜色的运用，可以清晰地表达出细胞的不同部分，并帮助学生们更好地理解。
另一个小插图课件的优点是其生动而有趣的表达方式。用图像来展示学习内容，不仅能激发学生们的兴趣，还可以帮助他们更好地理解概念和原理。比如，在历史课上，老师可以使用插图来表现历史事件的过程和关键人物，帮助学生们对历史事件有更直观的了解，从而更深入地记忆和掌握。
小插图课件还可以提供丰富的细节和补充材料。教师可以添加适当数量的插图来详细解释知识点，并提供更多相关的例子和实例。这样一来，学生们在学习过程中不仅能够全面了解知识点，还能够获得更多的实例和案例，加深对所学内容的印象，并能够在实践中更好地应用所学的知识。
小插图课件的一个实际应用场景是语言课堂。在学习英语的过程中，通过使用插图来展示单词、短语和句子，学生们可以更好地理解和记忆英语的各种表达方式。同时，通过插图还可以帮助学生们更好地掌握语法规则和语境知识，从而提升他们的语言表达能力。
小插图课件还具备易于理解和使用的特点。无论是教师还是学生，都可以很轻松地操作和使用小插图课件。教师可以轻松地插入图片、添加文本和调整布局，以满足他们的教学需求。而学生们只需要简单地点击或滑动屏幕，就可以查看和理解所呈现的内容。
小插图课件以其详细、具体、生动的方式，使得学习变得更加直观、有趣和易于理解。它不仅丰富了教学内容，而且激发了学生们的学习兴趣。未来，我们可以期待小插图课件在教育领域的更多应用，为学生们带来更好的学习体验。
小插图课件(篇12)
1.认识插图的作用，学习为作文配插图的技能和技巧，学会为作文画一幅生动形象的插图。
2.欣赏和感受作文中的精彩片段，运用造型元素和形式原理描绘文中的事物，表达思想与情感。
3.充分发挥学生的想象力和创造力，激发学生创作的自信心，提高审美，体验美术课中的创作乐趣。
教师设问引导学生思考：同学们读过“四大名著”吗?书中是利用什么样的形式来讲述文中的故事的?
教师总结：好的文章，配上一幅插图，使作文更富有感染力，同学们想不想为自己的作文配上插画呢?引出课题《为作文画插画》。
教师创设情境，朗读文章，引导学生“听声配画”并说一说你是怎样找到对应文章的?
学生思考回答后，教师总结：图和文是相辅相成的，插图能对文章起到诠释和增色的作用，使作文更富有感染力。小学作文
教师继续提问：文章中讲到了那几个人物?如果让你来做一幅小小的插画，你的画面中会画些什么呢?
教师继续展示插画师为这篇文章制作的插图《捉老鼠》，引导学生赏析，并提问：他的画面与你的画面又怎样的不同?看完插画师的.作品你还想为你的画面增添些什么?
4.细节描绘(要求线.用彩色笔或水彩笔颜料着色，完成插图(要求色彩和谐)。
教师巡堂学生创作插图，对于在把握人物形象、五官、神态的描绘上有困难的学生，教师要给予帮助。
学生之间互相观摩欣赏，评一评、说一说谁的插图画得好。教师点评并表扬构图合理、色彩和谐、线条流畅、造型准确的插图作品。把大家的作品汇集起来，制成一本班级作文插图集，放进学习档案袋。
同学们，今天我们学习了为作文画插图学会了什么?同学们各抒己见，师生共同总结。