动物的行为教案九篇。
资料通常是指书籍、报刊、图表、图片等。无论是生活中，还是工作中，我们都有可能需要用到资料。参考资料有利于我们完成相应的学习工作目标。那么，你知道优秀的资料是怎样的呢？于是，小编为你收集整理了动物的行为教案九篇。请阅读，或许对你有所帮助！
动物的行为教案【篇1】
教学目的
1．知识方面
（1）识记节律行为的概念和意义。
（季节节律和潮汐节律的概念。
（3）知道生物钟的概念。
2．能力方面
通过发现图表中的规律和推测实验结果，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3．思想情感方面
通过对动物节律行为意义的理解，使学生初步形成生物适应自然环境的观点和进化的观点。
重点难点
1．动物节律行为的几个概念是本节课的教学重点。
动物的节律行为是动物在自然环境中，长期随着日、月的周期性变化而逐步形成的，是对自然界适应的结果。学生充分理解这几个概念，不仅使学生能够尝试解决自然界的一些生物现象，更重要的是对其形成生物进化的观点有积极作用。在这里潮汐节律还是教学的一个难点。因为学生对这些现象不够熟悉，尤其对于离海远的甚至没见过大海的学生来说，比较难理解。
2．生物钟的概念既是教学重点又是教学难点。
生物节律行为可以说是对生物活动现象外在的观察与描述，而生物钟的概念则是从生理角度对生物节律行为进行内在剖析和本质揭示。正是这种原因，它是一个抽象的、较难理解的概念。
教具准备
图表、录像、VCD、课件。
课时安排
1课时。
教学过程
1.教学过程设计思路
图表入手
找出规律
激活思维
引入主题
总结
动物的行为教案【篇2】
一、说教材
本节内容是北师大版生物学新教材八年级上册第十六章《动物的行为》一章中的第二节内容。教材列举动物的取食行为，领域行为，攻击行为，防御行为，繁殖行为，节律，社群行为等，说明动物的大多数行为对其生存和生殖的重要性。本节安排2课时，第一课时我们主要学习动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为。
二、说教学目标
（一）知识目标
1、举例说出动物的取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为；
2、举例说明动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为对其生存和生殖的意义。
（二）能力目标
通过对上节课动物先天性行为和后天学习行为的学习，使学生能够运用已获得的知识，对新知识进行分析，做出自己的判断，从感性认识上升到理性认识，形成有关动物行为的概念，培养学生分析问题，解决问题，合作和探究的能力。
（三）情感，态度与价值观目标
使同学们辨别动物大多数行为，认识动物行为的重要性，激发学生对学习生物知识的兴趣。
三、说教学重难点
1、教学重点：动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为的意义。
2、教学难点：分析动物取食行为，领域行为，攻击行为和防御行为与其生存和生殖的关系。
四、学情分析
1、知识水平：学生通过对上节课动物先天性行为和后天性学习行为的学习，对动物行为并不陌生，而没有从动物行为的功能这个专题的角度来认识和思考这个问题。
2、能力水平：学生经过一年多的生物课程学习，已具备一定合作探究学习能力和生物学知识，对研究动物行为有浓厚的兴趣，为顺利地进行本课的学习奠定了基础。
五、说教法和学法
（一）教学方法：
1、直观教学法。
2、情景教学法。
3、提问教学法。
4、讨论教学法。
5、比较教学法。
6、练习教学法
（二）学习方法
自主学习，合作探讨，
平等互动，归纳总结。
动物的行为教案【篇3】
判断并说出资料1———5中是动物的哪一类行为？
小组观察讨论。
直接观察教材的资料。
引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。
知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。
小组代表阅读相关资料。
阅读教材资料。
组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。
观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的'时间就越短。
提示对资料2、4、5的对比观察。
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。
讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。
提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。
动物的行为教案【篇4】
1．知识目标：
（1）：阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；
2．能力目标：
（1）：通过分析研究蜗牛的资料，让学生接受科学方法的训练；
（3）：通过列表比较“先天性行为”和“后天性行为”，培养学生比较、区分事物并作出正确判断的能力；
（4）培养学生利用图书馆或网络查找、整理相关信息资料的能力。
3．情感、态度与价值观：
（1）：分析研究蜗牛的资料过程中，体验科学家进行科学探究的过程，逐渐形成严谨、实事求是的科学态度；
（2）：在讨论“研究蜗牛的实验”中，学会交流与表达。学会与他合作。
（3）：通过学习“后天学习行为的意义”，让学生意识到主动积极学习对掌握知识的重要性和必要性，从而在学习过程中能自觉地发挥主观能动性。
1．新课导入出示一些动物行为的挂图,设置疑问启动思维。
2、组织学生阅读资料，启发学生思考、讨论动物行为研究事例：蜗牛的行为研究（另：谈谈人类或自己学习的重要性）。其间巡视、旁听学生的讨论，对学生的见解给予积极的评价并补充和完善，以达到教学目标。
师小结：
2实验控制的因素是光照，A端有光，B端无光。
步骤3中A端、B端都有光，蜗牛停留的时间是随机的，没有明显异。
步骤4中A端有光，B端无光，如果蜗牛喜欢黑暗的环境，则蜗牛在B端停留的时间应该长一些。
学生表达自己的看法。
3.步骤（1）中涡虫对强光的反应是伸展身体，这是涡虫的本能行为。
步骤（4）中涡虫对强光的反应是收缩身体，这是涡虫的后天学习行为。
产生这种不同的原因是：实验中多次给涡虫以“光照—电击”连续刺激，涡虫对“光照”形成了条件反射，强光由无关刺激变成了条件刺激。
4．实验1的先天性行为适应相对稳定的的生活环境。实验2中涡虫的后天学习行为能适应迅速改变的环境。有利于个体的生存和种族繁衍。
师：通过这两个实验我们知道动物行为分为先天性行为和后天学习行为。同学们已经在课前看了书，现在我们根据书45页和25也上的内容阐述着两种行为的区别。
1、下列现象，属于学习行为的是A、野鸭的迁徙B、蜘蛛结网C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶
A、马戏团里狮子表演节目B、老鼠打洞C、小狗作算术D、蚯蚓走迷宫
A、是一种先天性行为B、是一种学习行为C、对个体生存有利D、是生来就有的行为
五．小结：动物的先天性行为和后天性行为1．先天性行为：动物生来就有的，由身体里的遗传物质所控制的行为。鸟育雏蜜蜂采蜜动物的先天性行为-灰喜鹊喂养小杜鹃动物的本能是生下来就有的行为，是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理因素成熟了。2．后天性行为：不是动物生来具有的，而是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为活动。动物的后天性行为-山雀偷吃奶油、蚯蚓的学习行为动物越高等，形态结构越复杂，后天行为也复杂，而且后天性行为在动物的活动中占的比重也越大。
六、作业:
动物的行为教案【篇5】
说教材分析：
《动物的行为》是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第三节的教学内容。刘恩山教授讲到：这部分知识于每个人的现实生活有直接和间接的相关。通过对动物行为的研究，可以在与动物建立更好的关系上起到很好作用。从学科知识教育来说，动物行为的知识与我们现实生活密切相关。动物行这部分内容，课程标准有具体的要求。一是要求区分先天性行为和后天性行为；第二是能够举例说出动物的社会行为。这是两个具体要求。
说学情分析：
知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生倡导的“生活教育”。在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。
说设计依据：
动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。
说设计思路：
本节课主要采用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这课标对这部分内容的两个要求。
一、创设情境、导入新课：
回放《动物世界》节目精彩的片段，请同学们举例所看到、想到的动物行为。
二、利用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方式来完成先天性行为和后天性行的学习：
1、自主学习先天性和后天性行为的分类和区别
投放有关的文字、图片等资料，学生通过阅读分析，教师的引导，学生小组合作, 区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一个较为合适的结论。
分析先天性行为：在学习先天学习行为时，设计了如下的问题：
1、请问哪些同学饲养过小动物？
2、你所饲养的动物都有哪些行为？
3、把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗？
4、小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？
5、那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？
6、为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？
8、先天性行为产生的原因是什么？
9、你认为先天性行为对动物有什么意义？
7、小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？
分析后天行为：
在学习后天学习行为时，设计了如下的问题：
1、如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？
2、如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：
3、黑猩猩钓取食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？
4、比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪个比较复杂？10、学习行为对动物有何意义？
5、、动物的学习能力有遗传因素作用吗？
6、你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？
学生通过对系列问题的思考与解答，巩固了已有的知识和技能，
巩固分析：展图1、2：（孔雀开屏、育雏）； 展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）
2、动物社会行为
放录像：白蚁和狒狒的群体生活。
教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。
设置问题引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。
1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？
2．在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？
3．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
4．群体中的社会行为的意义是什么？
5．动物群体中存在信息交流吗？你知道那些动物的交流方式？
三、研究动物行为的意义
学生明确研究动物行为的意义。
四、巩固知识、加深理解
学生利用所学知识解决问题。只有在应用的时候，知识才是有价值。
动物的行为教案【篇6】
㈠创设情境，导入新课
演示：多媒体播放不同动物的繁殖行为的录像：如鸟的筑巢、求偶、孵卵等行为，鳄鱼的产卵、哺乳动物的哺乳等行为。
㈡合作交流，解读探究：
1、繁殖行为
想想议议：观察书中插图，动物和繁殖行为有哪些方面的表现？你知道哪些动物的繁殖行为？
点拨：动物的繁殖行为包括雌雄两性动物的识别、占有繁殖的空间、求偶、交配、孵育以及对后代的哺育等。
2、节律行为：
演示：多媒体播放蝙蝠、老鼠、蟑螂等夜间出没动物的活动，鸟、狗、兔等到白天活动的动物，招潮蟹等海边活动的动物行为。
讨论：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是什么行为类型？这种行为对动物的.生存有什么意义？
点拨：随着地球、日、月的运转，动物表现出的周期性和有节律和行为是节律行为。这种行为有利于动物适应复杂的环境，利于动物的生存。
3、社群行为
说一说：哪些同学可以说出蜜蜂的一些特点？
点拨：蜜蜂是群体生活的，有工蜂、雄蜂、蜂王。三种成员。工蜂数量最多，雄蜂较少。蜂王只有一只。他们各自的职责不同。
讨论：：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体相似，它们有什么样的共同特征？对他们的生存有什么意义？
点拨：蚂蚁的群体和蜜蜂的群体成员一样，有明显的分工，共同协作，共同维持群体的生存，有利于种族的延续。
想想议议：你还知道哪些群体生活的动物的一些特征？
迁移：狼王、狮王、猴王等。
㈢灵活运用，巩固提高
例1唐代诗人白居易的诗中“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”说的是什么行为？
例2青蛙等动物在温暖的季节活动，冬天则冬眠，这种行为属于哪种动物行为？它对动物的生存有什么意义？
例3具有社会行为的动物有什么特点？
㈣总结反思、拓展延伸
我们学习了动物和繁殖行为、节律行为、社群行为时，知道各种行为的特点，以及对动物生存的意义。
㈤课堂跟踪反馈：
夯实基础，提升能力，开放探究。
动物的行为教案【篇7】
先天性行为和后天学习行为1、阐述动物的行为对动物个体生存和种族繁衍的意义；
2、举例说明先天性行为和后天学习行为的区别；
3、利用图书馆或网络资源查找有关动物行为的资料。
3、本节教学难点：分析涡虫研究的资料，概括先天性行为和后天学习行为的特征。
课件演示：多媒体播放不同动物的各种行为的录像：雄鹰盘旋之中突然俯冲捕食野兔，两只雄性角斗，小鸟筑巢等精彩画面。
㈡合作交流，解读探究：
1、动物行为研究示例：涡虫的行为实验中，作出的假设是什么？实验中实验者的控制因素是什么？你能预测实验的结果吗？
点拨：实验者作出的假设是涡虫喜欢生活在黑暗无光的环境中。实验的控制因素是光照。
讨论：实验中，涡虫的行为中对强光的反应有什么不同？产生这种不同的原因是什么？步骤1中反应是舒展身体。步骤4中反应是收缩身体，是后天学习来的行为。
3、动物的先天性行为和后天学习行为。
点拨：先天性行为也称为本能行为，是和其他行为一同通过遗传、自然选择进化而来的，后天学习行为是动物出生后，在生活过程中通过经验等建立起来的一些行为。
议一议：举出生活中你所知道的动物先天性行为和后天学习行为，并说说对动物的生存和种族的延续有什么作用？
例1人工包头的野马从不懂得去水坑饮水到会去水坑饮水，说明野马具备了什么能力？
例2资料分析：①年幼的'黑猩猩能够通过观察和模仿自己的妈妈，学习生存的本领，利用一块地衣从石缝中汲取水液，还能学会利用一根沾水树枝，从洞穴中取出白蚁作为食物。②大山雀偷饮牛奶。③成年黑猩猩会从树上摘下宽大的树叶当伞用。可以拿到高处的食品。
试分析并与同学交流一下：年幼的黑猩猩、成年黑猩猩、大山雀的学习能力有什么不同？这说明什么问题？
在学习动物先天性行为和后天学习行为时，通过分析知道先天性行为是动物生来就有的本能行为，后天学习行为是动物在后天生活中通过各种经验而具备的行为，动物的行为对动物的生存和种族延续有重要意义。同时需要思考的是，动物的后天学习行为建立的过程，以及动物的某些学习行为会消失吗？设计一个实验来证明一下。
㈤课堂跟踪反馈：
夯实基础，提升能力，开放探究。
动物的行为教案【篇8】
第四节动物行为
教学设计
I.教材解析
《动物行为学》是济南一书第七册第二册第二单元第二章第四节“生物圈中的动物”的教学内容初中生物年级《多彩的生物世界》。本节是在了解动物的主要群体和了解动物运动的结构基础的前提下进行的，这对学生进一步了解动物的本质特征非常重要。学生对动物有强烈的认识欲望，通常会积累很多知识。这是此类中不可忽视的资源。但是，必须将学生的感性材料提高到理性认识，引导学生认识动物行为的本质和意义。 .
二。学习情况分析
知识来源于生活，在生物课堂教学中，引导学生关注生活，深入生活，理解生活，在生活中理解生活。人生的历程。体验成长的滋养。这就是陶行知先生倡导的“生命教育”。在生活中，每个人都或多或少地接触过动物，所以学生可以列举一些动物的行为。
三、教学方法
利用视听资料，在给学生大量感性实例的基础上，引导学生先天学习自然通过小组讨论。行为和后天行为的概念和社会行为的特征。
4.教学目标
(1) 陈述动物行为的概念。
(2)能区分动物的先天性和后天性行为。 (3) 举例说明动物的社会行为。 (4) 了解研究动物行为的意义。
V.设计思路
本课主要采用基于阅读的自主学习和基于问题的自主学习的方法完成本课程标准。对部分内容的两个要求。
（1）创设情景，引入新课：
播放《动物世界》节目精彩片段，要求学生举例说明他们看到和想到的动物行为。
(2) 目标实现：
1.先天性和后天性行为的分类和区别
出示相关文字、图片等资料。通过阅读分析、教师指导、学生小组合作，学生可以区分哪些行为是生物学与生俱来的，哪些是通过经验获得的，哪些是通过环境影响学习的。 ，并根据这些动物行为的分类，找出它们分类的依据，得出更恰当的结论。
先天行为分析：在学习先天行为时，可以设计以下问题：（1）哪些学生养过小动物？ （2）您饲养的动物有哪些行为？
(3) 可以和同学和老师分享一下你饲养动物的经验吗？ (4)小动物需要吃饭和睡觉。你能教他们吗？ （5）那么如何让你的猫狗去指定的地方排便呢？ (6) 为什么蚕会吐丝，而小猫不会？ （7）先天行为的原因是什么？ (8) 你认为先天行为对动物意味着什么？
(9) 小猫以奶为食，鹦鹉学舌，鸟筑巢，鸡孵蛋，蚕吐丝，大雁南飞等。那些出生？哪些是被收购的？
分析后天行为：在学习后天行为时，可以设计以下问题：（1）如果你是驯兽师，如何让动物听你的，进行各种表演？ （2）如果你家有一只小狗，请你设计一种训练方法，让它听到你的叫声就跑过去？再举个例子：
(3) 黑猩猩是在捕鱼觅食，而大山雀是在喝牛奶，它们是先天的还是后天习得的行为？ (4) 比较黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你认为哪个更复杂？学习行为对动物意味着什么？
(5)动物的学习能力有遗传因素吗？
(6)你认为人类学习行为对人类的意义是什么？这教会了你什么？
学生通过思考和回答一系列问题巩固已有的知识和技能，并巩固分析：展示图
1、2：（孔雀开屏，沉思） ; 图3：（黑猩猩用木箱爬上去拿香蕉的过程）；图表 4：（老鼠走迷宫）
2.动物的社会行为
播放视频：白蚁和狒狒的集体生活。
老师带着问题让学生观看视频，引导学生分析讨论白蚁和狒狒的社会行为特征。
设置问题，引导学生了解动物社会行为的形成机制，理解社会行为的含义，掌握动物社会行为的相关知识。
(1) 白蚁群落的成员有哪些？它们的功能是什么？
(2) 哪只狒狒是领导者？为什么？猜想：为什么牧羊人可以一边放牧一边照顾第一只羊？
（3）群体中不同个体如何实现分工合作？ （4）群体中的社会行为是什么意思？
(5) 动物群之间是否有信息交流？你知道这些动物是如何交流的吗？
3。 研究动物行为的意义 学生清楚地了解研究动物行为的意义。
（3）总结和提高内化：
课堂小结充分反映了学生的学科状况，在知识、方法、 和情绪。 从三个方面进行总结，谈谈你从这节课中学到了什么。
（4）巩固知识，加深理解：
学生运用所学解决课堂习题。 知识只有在应用时才有价值。
动物的行为教案【篇9】
《动物行为》的设计
课本解析：
这部分《动物行为》是学习动物的主要群体，了解动物运动的结构，基于基本前提，这对学生进一步了解动物的本质特征非常重要。学生对动物有强烈的认识欲望，通常会积累很多知识。这是此类中不可忽视的资源。但是，必须将学生的感性材料提高到理性认识，引导学生认识动物行为的本质和意义。 .
教学目标
知识目标：区分动物的先天行为和后天习得行为 举例说明动物的社会行为。
能力目标：用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因；初步培养学生的科学探究能力；在实验和讨论中培养学生的观察能力、创造性思维能力和语言表达能力；
情感目标：参与探究活动，培养学生与他人合作的意识，形成求实的科学态度从事实。
重点和难点
重点：区分动物的先天和后天行为。举一个动物社会行为的例子。
难度：用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。教学流程
【创设情境，激发兴趣】
播放“人与自然”栏目视频资料，让学生讲述动物的各种表演，引导学生们积极发言 学生们专注于动物行为研究。这就引出了“动物行为”的概念。
设计意图：利用学生身边的材料，激发学生的学习兴趣，营造积极的学习氛围，为探索新知识打下良好的基础。 【活动体验，探索新知识】
I.区分动物的先天行为和学习行为
（一），提供故事背景，提出问题并开始新知识的讨论：
“我家来了一只刚出生的小狗，开始很怕人。看到它我会深情地摇尾巴，我也会去楼下指定的地方拉屎拉屎。”在我的训练下每天都撒尿。”
问题：①你能从以上信息行为中了解动物吗？②狗出生时会吃饭睡觉吗？
③小狗一出生就可以到指定的地方大便小便吗？
④这两种行为有什么区别？
设计意图：从生活中熟悉的例子出发，解决问题引出两种行为的概念，比较两者的区别。
(2)、用“分析讨论”的数据来判断是先天行为，是后天习得的行为。 你还能举出哪些其他例子？
设计意图：扩大认知范围，加深对概念的理解。
（3）问题讨论：①对比分析羔羊取食和黑猩猩采摘白蚁的两个具体案例，分析先天行为和习得行为对动物生存的意义的差异？
②从母鸡育雏和喂鸟两个案例思考先天行为有哪些局限？
③刘翔擅长跨栏，姚明也擅长篮球。假设他们交换事件，结果会是什么？这说明学习行为的建立与哪些因素有关？
④你有哪些学习行为，对你的生活有什么帮助？举两个例子。设计意图：在学生能够准确判断两种行为的基础上，教师还需要引导学生从行为的成因上理解两种行为的本质特征。所以不是直接问这个问题，而是问上面的问题：动物的行为对动物的生存意味着什么？这样，通过具体案例的分析比较，明确问题的引导，学生就更容易理解动物行为形成的机理、行为形成的本质和意义。然后学生总结这两种行为。一方面合理改进学生头脑中的具体材料，另一方面教授学生分析和比较问题的方法。达到本节的第一个重要知识目标。
2.探究动物行为成因——观察动物绕道觅食
(1)、视频资料：蚯蚓走迷宫和马戏团实验黑猩猩表演视频片段.
讨论：这两种学习行为形成的过程和成功的速度有区别吗？设计意图：两种动物的学习行为存在明显差异。学生有一定的知识基础，答案不难。提示学生“试错”是一种常见的学习行为，为后面的探究铺路，也激发学生探究的欲望。
(2)、回顾科学探究的基本环节，提出探究问题：乌龟的绕行行为是一种学习行为吗？
为学生提供不完整和遗漏的实验设计方案，学生分组讨论修改和补充。交换各组的设计，最终形成最佳方案。
设计意图：教科书中的实验建议观察鸡绕道喂食。我觉得城市学生获取材料难，需要的实验场地大，操作起来也不容易。选择小龟是因为养宠物的家庭多，对学生没有危险，操作不受场地限制。由于一年级学生刚刚接触到科学探究的方法，学生们自己设计计划是相当困难的，所以我提供一个不完整的计划来伪装学生，形成一个探索计划。充分讨论和沟通的基础。 ，体验探究的思路和方法。
(3)、第二课，根据探究计划开展探究活动。 观察乌龟寻找食物的错误尝试次数，并记录每次找到食物的时间。根据实验结果，得出结论。学生展示结果并分享他们的实验经验。
设计意图：让学生体验科学探究的全过程。并在这一环节中，注重向学生渗透实事求是的科学态度教育，培养学生与他人合作的意识。实现课程的能力目标和情感目标。
3.社会行为
（1）引导式阅读法：在阅读大纲的指导下阅读教材和提供给学生的补充材料
阅读大纲：
1。社会行为的特点是什么？
2.群内的交流方式有哪些？
3.哪些动物有社会行为？
(2) 学生展示自学成果，并互相回答问题。
设计意图：前两个问题旨在让学生学习阅读并提炼有用的信息来解决问题。第三个问题是在理解的基础上挖掘生活经验。朝着第二个知识目标前进。同时，学生的知识是不同的，学生可以通过交流回答问题和疑惑，体验获取和传授知识的快乐，感受学习的快乐。
【小结，提高内化】
课堂小结充分体现学生主体，引导学生从知识、方法、情感三个方面进行总结。
谈谈你从这节课中学到了什么。
设计意图：这样，学生将本节的内容整理出来，既加深了他们的知识，也提高了他们的情绪。
【深入迁徙，学以致用】
先天行为是动物与生俱来的行为。在探索动物先天行为的活动中，A组学生对白菜毛虫的行为产生了兴趣。请帮助他们完成探究性实验的设计：
提问：白菜毛虫总是出现在十字花科植物（如卷心菜）的叶子上，不吃水等其他植物的叶子菠菜，这是一种先天行为？
假设：.制定计划：
（1）白菜虫来源：a．去卷心菜地里捕捉长出来的卷心菜虫；湾。去白菜地里寻找即将孵化的卵，等待新孵化的白菜虫。
请选择以上两种获取白菜毛虫的方式，您的选择是：.你的理由是：。
(2) 实验变量： .
你会选择哪两种植物？一个。;湾。
（3）每组白菜毛虫数量：a．使用
1个卷心菜虫； B、用10个白菜虫。您的选择是： ，您的理由是： 。
(4) 如果你做的实验结果和你的假设一致，那么你的结论是： .
设计意图：让学生联系生活，加深对本课知识的理解，进一步加强科学探究方法的应用。问题的设计也是探究过程中的一个关键点，为学生今后自主设计探究方案奠定了基础。
以上是我对《动物行为》这节课的整体设计思路，强调了各个环节的设计意图，具体操作也只是简单说明。本课程的设计力求突出学生的主体地位，提高学生的综合能力。教学以实验为基础，以两个概念为主线，运用实验、讨论、导读等方法，为学生创造思考、探索、分析的空间和问题场景，引导学生继续学习。深入，他们兴致勃勃，心旷神怡。孙凤琴：张老师对教材的深入挖掘准确，教学设计目标明确，教学过程注重培养学生的合作精神和探究意识，符合教师的理念和要求。新课程。
专家点评：思路清晰，概括准确，立足课程标准，重点突出，值得借鉴。
