狼牙山五壮士课件十五篇

狼牙山五壮士课件

发布时间： 2024.02.25

狼牙山五壮士课件十五篇。

以下是工作总结之家为您提供的“狼牙山五壮士课件”主题相关内容，请务必将此页面保存到浏览器书签以便随时查阅。在进行教学之前，老师需要提前准备好教案和课件，因此老师应该认真编写每个教案和课件，以便让学生更好地理解和掌握知识。教师应该在教案和课件中充分展示知识，让学生能够深入学习。

狼牙山五壮士课件(篇1)

【说课标教材】

《狼牙山五壮士》这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。

课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然段，可分为五部分。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务→痛歼敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。学习本课，一是让学生从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的精神；二是通过阅读训练，提高学生的阅读的速度。课文教学的重点应放在理解描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神；提高学生阅读的速度。根据重难点，确立本课教学目标如下：

１、知识和能力目标：

⑴ 会本课１２个生字，认识６个生字。能正确读写下列词语：日寇，晋察冀，指挥，尸体，悬崖，磨盘，斩钉截铁，壮烈豪迈，坚强不屈，昂首挺胸。

⑵ 有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

⑶ 培养学生的创造能力和质疑问难的能力。

２、过程与方法目标：

⑴ 培养合作探究意识。

⑵ 引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的学习方法。

⑶ 提高阅读的速度。

３、情感，态度，价值观目标：

⑴ 体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

⑵ 进行爱国主义教育。

【说教法】

１、以读为本，读中悟情：

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，辅以课件，设计了自由读，试读，品读，指名读，引读，齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能：

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间，生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉，主动，热情的学习状态，使他们能更充分，更直接，更自如地接触课文，从而更好地去感知课文，理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：

⑴ 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵ 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。

【说学法】

语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。真正实现"教是为了不教"的目的。由此设立：营造氛围──创设情景──诵读感悟──体验学习──自主探究──自悟自得的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

狼牙山五壮士课件(篇2)

一、读课文。略

二、质疑。略

三、审题：

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？

生：狼牙山告诉了我们地点，五壮士告诉了我们人物。

师：为什么不叫《狼牙山五战士》？这个壮字是什么意思？

生：壮士表示了对五位战士的敬佩之情，对他们很尊敬。

生：因为他们不是一般的战士，他们为了保护人民群众和连队主力，敢于献身，所以他们就是豪杰，是壮士。

师：说得好！不是一般的战士，这个壮字是什么意思？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生：壮就是勇敢的意思。

师：谁还有补充？一般的勇敢的人能不能称为壮士？要勇敢到什么程度？

生：一般的勇敢不能称为壮士，勇敢得为了胜利能献出自己的生命，这样的人才能称为壮士。

（板书：勇敢，不怕死）

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

生：从课题上可以看出五壮士勇敢，为人民不怕死。

四、理文章脉络：

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。现在看提纲（老师指黑板上的提纲）从文章层次的安排上，这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

生：这篇文章按事情的发生、发展，结果写的。

师：哪是发生啊？

生：接受任务是发生。

师：哪是结果啊？

生：跳下悬崖是结果。

师：那剩下的三段是什么？

生（齐答）：是经过。

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

生：诱敌上山、引上绝路、跳下悬崖这四段是直接写五壮士的。

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

生：最后一段跳下悬崖是直接写五壮士的。

师：后面一句没说准，应该说四段都是写五壮士的，而跳下悬崖这段是最突出他们的勇敢不怕死精神的。再问大家剩下三段，联系课文想，有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

生：这三段中第二段引上顶峰是写五壮士和敌人英勇斗争的经过。

师：这是一个，还有没有写面对面斗争的？

生：第一段诱敌上山也是写五壮士和敌人面对面英勇斗争的。

五、讲读课文：

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇集中兵力，大举进犯，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

生：写了这些更能突出五壮士的勇敢不怕死，面临这么多的敌人一点儿也不害怕。

师：好，还有补充的吗？

生：敌人大举进犯，和六班英勇歼敌是对比写的。敌人大举进犯是说敌人人数非常多，六班只有五个人，说明五壮士是勇敢不怕死的。

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是

生（齐答）：以少胜多。

师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段诱敌上山一共分几个小层？

生：第二段分三层，第一层从为了拖住敌人到把大批敌人引上狼牙山。这层说的是五位壮士把敌人引上狼牙山。第二层从他们利用险要地形到全神贯注地瞄准敌人射击。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从战斗进行很久一直到横七竖八地躺着许多敌人的尸体。这是写五壮士消灭了很多敌人。

师：很好。这三层，有几层是直接写五壮士的？

生：有两层是直接写五壮士的。

师：哪两层？

生：第一层和第二层。

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

生：这两层直接写五壮士怎样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。

师：再说得明确点儿。

生：写五壮士英勇杀敌，把敌人引上狼牙山，表现了五位壮士勇敢不怕死的精神。

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成

（板书：英勇杀敌）

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

生：有用，因为第三层写敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢。

生：我也认为这层有用。因为这层说敌人死的特别多，横七竖八的，都数不过来了。这说明五壮士英勇顽强，杀了无数敌人，更能说明他们是英雄。

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

生：第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。

师：很好，她刚才说了第一层怎么写的？

生：（齐答）：概括地写集体。

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

生：第二层。

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

生：第二层一共五句话，第一句是他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：好，她说第一句是属于概括地写这五个人英勇杀敌，然后分述每个人怎么样勇敢杀敌人的。前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？第一句写班长什么？第二句写副班长什么？第三句写宋学义什么？第四句写两个小战士什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

师：我找同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句，

生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。这句主要描写班长的动作，说明班长

师：主要描写动作？谁有不同意见？

生：描写班长马宝玉的神态。

师：神态，哪点儿是神态？你说！

生：从班长马宝玉沉着地指挥战斗的沉着表现了他非常镇静，不慌张。

师：很好，坐下。第二句谁分析一下？

生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这句是写副班长葛振林的动作和语口。

师；语言在哪儿？

生：没有语言。

师：别的同学再说。

生：描写了副班长葛振林的心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：我同意的意见，写心情多。

师：什么样的心情？你说！

生：好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么？

生：战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊枪一圈儿写了他的动作。

师：很好，坐下。第四句呢？

生：胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。这句写的是表情和动作。

师：表情为主还是动作为主？

生：以表情为主。

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么；

生（齐答）：仇恨！

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。

师：应该是喷不完他满腔的怒火。我找四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句）

师：好。这一段大家读得还比较好。咱们现在看看第三段写的是什么？

生：（齐答）：引上绝路。

师：什么叫绝路？

生：就是死路。

师：绝路就是死路。这一段写五壮士的句子有几句？

（学生看课文）

生：走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声走！带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：她找得很好。这里一共写了两句话，一句写了谁？

生（齐答）：班长。

师：一句写的班长，另一句写那四个战士。写班长斩钉截铁地说了一声走，这个斩钉截铁是什么意思？

生：形容说话时态度特别果断。

师：那是这个词的意思，在这儿为什么要用斩钉截铁地说呢？

生：这就说明班长的话非常坚决、果断，不是犹犹豫豫地说的。

师：是指在什么面前毫不犹豫？

生：面临着死亡的情况下毫不犹豫。

师：怎么知道面临着死亡？

生：因为课文说了战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。绝路就是死路，他们明知道走这条路是死路，走上去就下不来了，可是他们还是斩钉截铁地说，表现他们勇敢不怕死。

师：勇敢不怕死。好，是指在生与死的面前，选择哪一条路？班长丝毫不犹豫，这是一种不怕死的精神。那四个战士怎么不一个一个写啊？

生：因为那四个战士跟班长想的是一样的，他们都是想把敌人引上绝路，并且决不能暴露人民群众和连队主力转移的方向。

师：从哪儿看出想的一样？

生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。从这句可以看出战士们和班长想的一样，因为课文里说了战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们和班长一样，毫不犹豫地把敌人引上绝路。

师：热血沸腾，这说明其他四个战士也怎么样？

生：情绪激昂。

师：情绪激昂想干嘛？

生：想和班长一起为了祖国献身。

师：好，跟班长想在一起，行动一致吗？

生：（齐答）：一致！

师：哪个词说明一致？

生：紧跟在班长后面的跟。

师：光用一个跟，其实这话也通，你们看课文，我念念战士们热血沸腾，跟在班长后面。可以吗？

生（齐答）：可以！

师：可是文章不用跟，而用

生（齐答）；紧跟。

师：为什么要加一个紧字呢？你说！

生：加一个紧字，更说明其他四个战士心里想的和班长想的是一样的。

师：他们想的一样，面临牺牲，他们准备什么？

生：他们都想把敌人引上绝路，掩护人民群众。

师：那自己呢？做了什么准备？

生：准备献出自己宝贵的生命。

师：他们已经准备献身。

（板书：准备献身）

谁把描写五壮士准备献身的英勇气概读出来？

生：为了保护人民群众和连队主力把敌人引上绝路。

师：很好，坐下。那个走字应该怎样读？

生（齐答）：重！

师：读得重，那个感叹号，表示什么？你说。

生：非常宏亮，非常重！

师：那是读法，表达什么感情？

生：非常果断，非常坚决。

师：谁来读？

生：班长斩钉截铁地说了一声走！

师：谁再读一遍。

生：为了保护人民群众和向莲花瓣走去。

师：很好，这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个紧跟。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能再读一遍？

狼牙山五壮士课件(篇3)

教学目标：

1．正确认读生字词，理解词语意思。

2．读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段。

教学重点：

理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹。

教学难点：

体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

教学过程：

一、导课

狼牙山是一个美丽的风景区，可时光退回到1941年秋天的时候，就在这个风景如画的地方，有五位壮士给我们带了一个感人至深、可歌可泣的故事。大家想去感受这个可歌可泣的故事吗？下面我们一起学习《狼牙山五壮士》这篇课文。（播放课件）

二、新授

（一）检查预习。

1．齐读课题：

2．检查生字词。

日寇晋察冀进犯转移掩护崎岖尸体坠落仇恨眺望

满腔怒火热血沸腾昂首挺胸壮烈豪迈斩钉截铁

（1）解释词语。

（2）指导书写。

3．解释课题：

师：你从课题上看出什么？你能提出哪些问题？

解释：狼牙山坐落在河北省保定市，因其奇峰林立，非常陡峭，形状像狼的牙齿，所以叫狼牙山。

预设：

生：故事发生在狼牙山。

生：五壮士是哪五个战士？（等）

师:怎样的人才能称得上壮士？（初识壮士）

（二）初读课文，整体感悟。

1．默读课文。（读正确、读通课文）

想一想：课文讲了一件什么事？

2．说说读完课文后的感受。

3．再读课文，完成课后第二题。

接受任务（诱敌上山）（引上绝路）（顶峰歼敌）跳下悬崖

4．根据5个小标题，给课文划分五个段落。

（三）学习课文第一、二节。

1．指名读课文第1节。

2．自由读课文第2节。

师：为了拖住敌人，为了引敌人上山，五个战士是怎么做的？划出句子。

（随机指导）

板书：马宝玉沉着、走近、狠狠地打

葛振林大吼一声、满腔怒火

诱敌上山宋学义抡圈、浑身的力气英勇奋战

胡德林绷得紧紧的、全神贯注

胡福才

师：从战士们身上，你感受到什么？

三、练习

教师听写重点词语。

四、总结

这就是狼牙山上的五位壮士。课文中还有很多感动的故事，我们下节课再来学习。

狼牙山五壮士课件(篇4)

狼牙山五壮士

一、教材分析

1．了解作者按事情发展的顺序安排材料，是本单元学习训练的重点。以往学过的按事情的发展顺序分段，是通过把事情发展全过程分成几个阶段来理解课文。本单元则以揣度作者安排材料的思路理解课文，要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料，重点是路理解课文，要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料，重点是什么，把“读”“写”结合起来理解，这是阅读理能力的新要求。

2．本文是写一次战斗实况的记叙文，全文围绕战斗经过经过可分五段：第一段（第1自然段），写五壮士接受任务。第二段（第2自然段），写五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段（第3自然段），写五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（第7-10自然段），写五壮士烈跳崖。

3．课文按事情的发展顺序安排材料，重点突出，便于学生学习这种“纵向布局”的布局谋篇方法。全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，表现了五壮士为保卫祖国而勇于献身的精神，是一篇生动的、感人至深的爱国主义教育教材。

跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲；葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上的树枝上„„经群众帮助，很快回到了连队。

二、教学目标

1．了解课文按事情发展顺序按排材料的方法。

2．学会本课10个生字，理解23个词语的意思，能用“掩护”“居高临下”造句。3．感受五壮士坚贞下屈的英勇气概和为祖国，为人民壮烈献身的精神。

三、教学重点与难点

教学重点：了解课文按事情发展顺序安排材料的方法，知道安排了哪些材料，重点材料是什么，并用此方法理解理文。教学难点：理解“战士”“壮士”“烈士”等词的不同意思。搞懂为什么称马宝玉等五位战士为狼牙山“五壮士”。

四、教学准备：课文录音、生字新词卡片、小黑板、放大的课文插（或投影片）。

五、教学时间：3课时

第1课时

（一）教学目标

1．题文联系，弄清狼牙山五壮士是哪五位壮士。

2．学习生字新词，用查字典的字法据词定义，并联系上下文理解词语在句子中的意思。3．初读课文，了解课文写了什么；指导读懂学习提示，根据提示的段意分段。

（二）教学过程

1．简介时代背景，引入新课。

（1）叙述第1自然段内容，介绍时代背景，引出课题（板书：1狼牙山五壮士）

（2）学生读课题，理解“壮士”的意思（豪壮而勇敢的人）那么五壮士呢？（抗日战争中为掩护群众和连队转移，豪迈壮烈、抗击日本鬼了的八路军五位战士。）

（3）请说，课文中“五壮士”中哪五位呢？（题文联系指出是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。）2．通读课文，自学生字新词，自学反馈。（1）拼读带生字的词语。

①读准字音，尤其是多音字“沉着（zhuó）”“磨（mò）盘”。②认清字形，比较三对形近字“晋（普）”“寇（冠）”“撤（撒）”.（2）查字典，解释带点的字；理解有关词语在句子中的意思。“日寇”“ 奉命”“ 撤退”“ 豪迈”找出文中带这些词的句子读一读，再说说这些词在句子．．．．中的意思。

3．读通课文后，初步理解课文内容，指导划分段落。

（1）课文主要记叙了狼牙山五壮士的什么英勇事迹？

（狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，与敌人血战到底、壮烈跳崖的英勇事迹。）（2）课文安排了哪些材料，生动表现了五壮士的英勇事迹？ ①出示后练习2段落大意。（小黑板或投影）学生齐读。

②逐句理解各段大意，找出每段大意的中心词语，重点理解课文安排了哪些材料。第一段：接受任务。第二段：引敌入山。第三段：引上绝路。第四段：英勇杀敌。

第五段：壮烈跳崖。

（3）根据段落大意划分课文段落。

①作者在课文中依次按排了哪些材料？ ②在这些材料中哪些是重点材料。（“英勇杀敌”和“壮烈跳崖”是课文的重点材料，尤其是“壮烈跳崖”，是故事的高潮，也是结束。）

③这些材料是按什么顺序排列的？（按事情发展的先后顺序安排的。）

④指导学生用“||”在课文上划分段落。

（第1自然段/第2自然段/第3自然段/第4-6自然段/第7-10自然段）4．指导学生读懂学习提示。

（1）认真阅读课文，要求学生不仅理解课文内容，还要了解文章作者安排材料的方法。（2）让学生通过回顾，说说以前学过的课文中哪几篇也是用这种方法安排材料的。相互补充，纠正错误。5．完成作业。

（1）抄写课文阅读。（2）朗读全文。

狼牙山五壮士课件(篇5)

一、教学目标：

恨敌人的思想感情。

五段，边读边体会词句的意思。

节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

4、熟读成诵，能背诵课文第五段。

二、教具准备：

幻灯片、录音机、小黑板

三、教学过程：

课前谈话：

上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名说）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

㈠、复习巩固，简笔画导入

同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

㈡、学习第四段，以情促读，总结读法

2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

5、指名读感动处。

划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读）

教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读

6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

8、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

（“初读想象画面──品读体会感情”）

㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）

教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）

5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

，所以课文结尾说──（学生接读）

对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）

仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！

看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）

历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

指名背诵。

㈣、回应目标，总结全课

1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

狼牙山五壮士课件(篇6)

语文S版五年级语文上册《狼牙山五壮士》教案

教学目标：

1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

2、学习本课生字新词。抄写自己受感动的句子。

3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。

教具准备：

1、生字生词卡片

2、录音机、课文朗读磁带。

教学过程：

一、复习导入，出示目标

1、指名读第一、第二部分。（板书：接受任务，诱敌上山）

2、说说通过上节课的学习，你读懂了什么？

3、这节课你还想了解什么内容？

二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。

1、自读第三部分。思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

2、提问：通过朗读，你读懂了什么？还有什么不懂的？（板书：引上绝路）

3、讨论：（1）五壮士已经完成了掩护任务，为什么不走那条可以追上部队的路，而是不顾自己的危险，要把敌人引上绝路呢？（2）斩钉截铁是什么意思？这里比喻什么？战士们为什么热血沸腾？

4、我们应该用什么感情来朗读这一部分？

5、指名分别朗读第四、第五自然段。思考：向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

6、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：英勇歼敌）

7、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。

8、指名朗读第五部分。思考：五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（板书：英勇跳崖）

9、讨论。

（1）这一段课文是从哪几方面写五壮士英勇跳崖的？

（2）五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦？

（3）面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？

10、有感情地朗读这部分。

三、总结全文

四、布置作业

1、试着背诵课文最后一部分。

2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。

板书设计：

狼牙山五壮士

英诱敌上山

勇接受任务

跳引上绝路

崖顶峰歼敌

教学反思：

由本堂课的教学可以看出在阅读教学中读的作用不容小觑，它是学生理解课文，把握形象的有效手段，是提高学生语文综合素养的必要训练手段。它本身既是一种能力，也是一种方法。如果在语文的每一堂课中这种能力和方法得到进一步提高和拓展，那是语文教师的快事，又是语文教学的快事。

狼牙山五壮士课件(篇7)

一、教材分析：

在反复读文后，依据课文内容，我思考并写了三首小诗。以飨共享。

七连六班五壮士，艰巨重任毅然接。

诱敌上山将敌阻，生死面前勇当先。

鱼水情深化智慧，勇歼众敌心无怯。

跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。

七连六班五战士，生死面前显无畏。

艰巨重任毅然接，鱼水情深化智慧。

诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。

跳崖壮举谓英雄，中华儿女尽吾辈。

长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。

诱敌上山把敌歼，战至最后一颗弹。

鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。

跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。

悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。

《狼牙山五壮士》一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告诉我们：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目标定为以下两点：⑴、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。⑵、理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。

二、教法、学法。

本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。

三、教学过程。

我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：

㈠、三读课题，初识“壮士”。

课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有大学问——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有思考，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到一定的情感后，再带着情感读。如此，真正体现了读书的层次性，而不是简单、机械地反复读“无用”之书。

㈡、整体读文，诱启情感。

学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是十分必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此环节，我不仅将安排近5分钟的时间，让学生自由且充分地读文，还于读后设计了“读了课文后，你心里是什么心情？”这样一个问题。如此安排，将会起到一石三“鸟”之效。其一，学生在自由读文的基础上，感知了课文的大意。其二，学生在自由读文的同时，实践着读课题时提出的“眼到、心到、情到”三个不同层次的读书要求。其三，读文后，学生在诉说内心情感的同时，也为下一环节再识“壮士”作了一定的情感铺垫。试想，学生心里究竟会是什么情感？我想，一定是充满了对五壮士的敬与爱，对敌人的仇与恨。这两种情感是相互的，交融的。也就是说，学生对五壮士的敬与爱越深厚，对敌人的仇与恨则越入骨。换言之，学生之所以对敌人有着入骨的仇与恨，是因为学生对五壮士有着深厚的敬与爱。

㈢、学习“跳崖”，再识“壮士”。

之所以在学习课文内容时，先引导学生学习最后一部分——“跳崖”，是因为这部分是整个课文情感的高峰。当然，在解读教材的同时，我也在思索着一个问题：“如何让学生真正在这一部分中再识壮士？”除了引导学生反复读书外，还必须借助这一部分中的关键句。通过对关键句中字词的品读与赏析，进而去感受五壮士的壮言、壮举。如，引导学生品读“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”一句，则抓住“砸碎”“第一个”“纵身”“昂首挺胸”“相继”等词语，从中体会到五壮士对敌人的仇恨，和五壮士那视死如归、英勇顽强、宁死不屈及大无畏的革命英雄主义精神。再如，引导学生品味“五位壮士在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”一句时，抓住“眺望”“望望”两个词，在引导理解与比较的基础上，进一步深挖其。质疑：透过“眺望”一词，你能体会到五壮士怎样的内心？（生：喜悦）因什么而喜悦？再质疑：透过“望望”一词，你又能体会到五壮士怎样的内心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引导学生在读中品味，品后再读。这样，文字得到了训练，语感得到了培养，语言得到了积累，情感也自然得到了升华。

㈣、学习“抉择”，又识“壮士”。

试想，除了五壮士“英勇跳崖”这一部分外，还有哪一部分最为之感动呢？当我反复读文后，我的理解是“引上绝路”这一部分最为之感动。因为这是一次生与死的抉择，即摆在五壮士面前有两条路：一为生路，一为死路。但这一选择却是在五壮士胜利完成任务之后所做之抉择。原本他们完全可以顺利撤走，可当他们想到为了让已转移的群众和连队主力更安全些，却毅然决然地选择了死亡之路。教学中，为了让学生真正感悟这一层。我引导学生在读这部分后，体会重点句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”在具体引导体会时，重点抓住“斩钉截铁”“走”两个字词来体会。在此，我曾换位思考，假如我是学生，思考：班长言语中的一个“走”字，能体会到什么？反复品读，细细琢磨，我得到了很多答案——是态度之坚定，是决定之果断，是斗志之高昂，是对人民之深爱，是自我牺牲之壮举。不言而喻，一个“走”字，看似简单明快，但极为丰富。

㈤、二次“痛歼”，直面“壮士”。

这两个部分的内容及方法的描写上，有类似之处，都是通过五壮士的“壮举”“壮言”来体会他们的内心世界。我们都明白：没有变化就没有艺术。课堂教学是要变化的。为了使课堂教学过程有变化，我设计了先让学生身临其境地读书并把自己想象成其中的一位壮士；然后进行着“采访壮士”的环节。“采访”检验的是读进去没有，“采访”检验的是学生会不会表达，“采访”也为课堂教学增添了几份乐趣。思考了，就会有收获。学生收获的是语文，老师收获的是经验。通过采访五位壮士，让学生设身处地地领会五壮士的内心世界。万变不离其宗。无论采访哪一位“壮士”，他们的回答即使语言表述不一，但内心深处的想法是一样的——充满了对战友与群众的爱，同时充满了对敌人的恨。这一切，将在老师的引导下归结为三点：即军民鱼水、兄弟手足、恨敌入骨。而这一切的鱼水情，手足情，仇恨情，都源于五壮士内心深处的那份真挚的爱国深情。

㈥、激“愤”发“仰”，敬仰“壮士”。

巧了，暑假里，我到南京参观了抗日战争纪念馆。在导游的解说下，我静静聆听着，心中除了对日寇的仇恨，除了对死去战士的崇敬，其他任何杂念都没有了。日前，当我选定了《狼牙山五壮士》一课，并在反复读文后，内心对日寇的仇恨和对为抗战胜利而牺牲或战斗过的战士的崇敬情感再次油然而生。于是写下了一首自由诗。课堂上，我于这一环节出示诗，并朗诵给学生听，以此，让学生在情感上再次达到共鸣。此举，学生将从心底里记住为抗日战争取得胜利而英勇跳崖的狼牙山五壮士，记住那千千万万为抗日战争取得胜利的阵亡将士们。同时，让学生带着这样的情，这样的爱，这样的仇，这样的恨，走出课堂，走向生活。

㈦、回归课题，铭记“壮士”。

在即将结课时，我出示了本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：（）的五壮士。在这一“填”一“读”中，学生恍然明白，原来，这就是英雄呀！并且进一步体会到课题中的这个“壮”字，其实已包含了这些词语的所有。不言而喻，“壮士”即英雄。瞬间，五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。

狼牙山五壮士课件(篇8)

古人曰：学起于思，思源于疑。这个疑思学的读书顺序，揭示了学生求知规律，也启示我们教师要把疑运用到阅读教学中去。阅读教学的关键在于训练学生的思维，提高学生自学能力。教师巧设疑问，以疑激学，让学生在疑中思，思中学，学中疑，是训练学生思维，提高学生自学能力的重要手段。下面谈谈我是怎样运用这个疑字来教学《狼牙山五壮士》一文的。

（一）设疑

《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过五壮士的英雄事迹，赞颂中华民族的优秀儿女抗战到底的坚强决心和英勇顽强、视死如归的壮烈精神。全文突出了一个壮字。因此，教学时可扣住这个壮字进行设疑。

新课伊始，在揭示课题时，让学生思考以下两个问题：

1.从《狼牙山五壮士》这个课题中，我们知道了什么？（故事发生的地点和人物）

2.为什么不用战士，而用壮士？五壮士壮在哪里呢？（造成悬念，激发兴趣）

这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。

（二）思疑

这个层次的教学是学生从分析问题过渡到解决问题的关键所在，也是学生思维待以发展和提高的好时机。教师如何引导学生思疑解惑呢？现代认识学派认为：教师不把学习的主要内容现成地告诉学生，而必须由学生在教师的引导下去发现，去内化。教学中，紧扣壮字这个疑点，抓住文中体现壮的语言、动作和心里活动，引导学生认真研读，分析探讨，多方品味，让学生在议中思疑，思中释疑。

1.五壮士是在什么情况下接受掩护任务的？这说明了什么？

2.五壮士是怎样诱敌上山，英勇杀敌的？表观了什么？

3.准备转移时，摆在五壮士面前的是两条什么样的路？他们选择了哪一条？为什么？

4.五壮士胜利完成任务后，是怎样高喊着口号与英勇跳崖的？这表现了什么？

通过以上四个问题引导学生逐层品味，步步深入，体会五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的壮志；诱敌上山，英勇杀敌的壮行；面对生与死两条道路抉择时的壮举以及宁死不屈、英勇跳崖的壮烈。这样，学生对五壮士壮的光辉形象便有了一个较深刻的认识。

（三）质疑

这个层次的教学就是教师在学生基本上掌握了课文内容和中心的基础上，引导学生着眼全文，围绕壮字这个中心，把还存在的疑问提出来。对学生的质疑，教师只作必要的引导和点拨，主要是让学生畅所欲言，去分析解决问题，进一步体会五壮士壮的内涵。

狼牙山五壮士课件(篇9)

【教学目标】

知识与能力：

1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。

3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。

4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。

过程与方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。

情感态度与价值观：

学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。

【教学重点难点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话倒入课题

同学们，你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事，感悟英雄的壮举。

二、简介时代背景

为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？

三、初步感知课文内容，理解文章脉络

1、学生自由读文，读准字音、生词

2、在读课文，体会课文内容

3、细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流（指名说）第一段（1）讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段（2）讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第三段（3）讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（4―5）讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段（6―9）讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。

4、思考作者是按什么顺序急需的？全班交流（注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路）

5、质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来

6、熟读课文

7、用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。

8、交流感受教师点拨

9、学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？

汇总疑难问题：

1、五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？

2、五壮士是怎样痛击敌寇的？表现了他们什么精神?

3、五壮士最后为什么跳下悬崖？

10、深入理解课文

1、默读课文边读边思考质疑提出的问题

2、小组讨论质疑问题

3、你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩）

4、就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！

四、回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。

五、布置作业：

1、编读边思考质疑提出的问题

2、把这个真实的故事讲给你的家人听

第二课时

一、检查作业：

谁来给大家把上节课学的故事讲一讲

二、分段知名有感情地读课文想想课文的叙述顺序填空出示小黑板：接受任务―→（）―→（）―→（）―→跳下悬崖

提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么?

谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生)

三、出示中心问题:思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。（不怕牺牲，英雄善战，以智取胜，具有崇高的品质和大无畏的英雄气概）

抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受?

要求:

1、小组进行讨论、从文中抓重点词句分析理解?

2、了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨

四、全班交流学习情况

（一）、五位战士是怎样完成任务的?

1、画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)

2、学生自由读一读

3、谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读

4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的)

5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态

出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗)神态

副班长曹振林(打一枪就大吼一声)心情

战士宋子义(把胳膊轮一个圈)动作

胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注)表情

6、让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!

过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定?

(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性、表现了他们不怕牺牲的崇高精神)

1、指名读第三段

班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句、（指名说）

“斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫、)

他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)

假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定)

2、战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟)谁来读一读这两句话、注意重点词的语气?

2、你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)

3、怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段、

(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的?

1、默读第四段并想象画面

2、抓重点词句你想读哪儿你就读哪儿？（指名说）

3、提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？（砸）

哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？（顿时石头像雹子一样…………………向敌人头上砸去）谁想读一读这句话。

4、找出生动描写敌人可耻下场的词（坠落山间粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落深谷）这就是侵略者应有的下场。

5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。

五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)

(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的?

1、指名读第5段，想象（你好象看到了什么？）

2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮？（第一个纵身跳下深谷……………这声音惊天动地、气壮山河。）（屹立：像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望：远望，对群众和部队安全综合转移，流露出喜悦。望望：近望，对敌人进犯失败，报以轻蔑的微笑。）（纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河）并加以解释。

3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。

4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。

5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。（2―3名读）体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。

6、学到这你有什么感受？

小结：出示小黑板

五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是（）所以课文结尾说（）。

五、情感升华联系实际

如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。（请想象写下来）

六、总结全文：

本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。

本文在写作手法上有详有略，（二、四、五）部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。

七、作业

1、看一些英雄故事书。

2、学完这篇课文后你有什么收获？想说点什么？（写到小本本上）

狼牙山五壮士课件(篇10)

教材简析：

《狼牙山五壮士》这篇课文，讲述的是抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的事，表现了五位战士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

《语文课程标准》中提出：课程目标必须面向全体学生，力争使每一个学生的语文素养都得到发展。因此，我们的作业设计要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，新颖多样、面向全体，重视学以致用的语文作业观，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，让每位学生都成为学习的主人，让学生的个性在作业中得到张扬。。

教学目标：

知识与能力

掌握本课17个生字，理解新词语的意思。积累、运用文中的好词佳句

过程与方法

能正确、流利、有感情地朗读，背诵自己感受最深的段落。通过小练笔，升华对课文的中心思想的理解，提高学生的写作水平。

情感、态度、价值观

借助对课文具体语言材料的巩固，进一步了解狼牙山五壮士通奸敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，并从中受到思想教育。

教学重点：

掌握生字。积累句中好词佳句

教学难点：

领悟写人记事的写作方法提高表情达意的能力

课前准备：

1、生字卡片

2、教师准备课件。（用PPT制作的有关的作业习题）

教学过程：

一、复习导入

1、听写本课生字

2、【积累运用】认真填写，再仔细读一读。

（1）横七竖八指的是_________，带有七、八的成语有_______。

（2）我积累了有关描写人物品质的词语

二、合作交流

课下交流为了表现五壮士精神作者运用哪些写作方法？讨论问题，深入理解课文内容。

1、出示：讨论题

联系课文内容，说说课题《狼牙山五壮士》为什么不写成《狼牙山五战士》？

师指导

2、审清答题要求。

师：这道题要我们回答什么问题？

（为什么不用五战士而用五壮士？）

师：对回答这个问题它又提出了什么具体的要求？

3、（1）理解战士、壮士的区别。

战士？?是指在战场上参加作战的普通士兵，仅仅表明身份。

壮士？?壮就是形容行为英勇，面临危险毫不畏惧。壮士就是指意气豪迈而勇敢的人，它含有对人物敬佩和歌颂的感情色彩。

三、品读体验

从五壮士一面向顶峰攀登敌人纷纷滚落深谷。

1、出示作业题目

这段文字描写了壮士们的（）和（），表现了壮士们（）的精神。

2、你学到了哪些写作方法？动作神态语言（动作神态语言）

3、五壮士的精神，你是从哪些地方体会到了？读一读

四、巩固延伸

运用本课学到的写作方法，写一位自己喜欢的人。

（通过语言动作神态表现人物的品质）

板书设计：

狼牙山五壮士

英勇顽强勇于牺牲仇恨敌人忠于党和人们

教学反思：

狼牙山五壮士课件(篇11)

狼牙山五壮士教案

狼牙山五壮士是中国抗日战争时期著名的英雄群体，他们以血肉之躯捍卫国家的尊严和民族的尊严，成为无数后代的楷模。为了更好地弘扬狼牙山五壮士的精神，我们制定了一份教案，以促进学生对他们的了解和学习。

一、教学目标：

1.了解狼牙山五壮士的生平和事迹；

2.领会狼牙山五壮士的爱国主义精神；

3.培养学生勇于担当，追求真理和正义的品质；

4.培养学生的团队合作意识。

二、教学内容：

1.狼牙山五壮士的生平和事迹；

2.狼牙山五壮士的爱国主义精神；

3.狼牙山五壮士的勇敢和牺牲精神；

4.狼牙山五壮士的团队合作和协作精神。

三、教学过程：

第一课时：狼牙山五壮士的生平和事迹（时间：40分钟）

1.导入：引导学生回顾中国抗日战争时期的背景和重要事件。

2.介绍狼牙山五壮士的背景和生平经历，包括他们的出生地、学习经历、参军经历等。

3.详细讲解狼牙山五壮士各自的英勇事迹，包括与日军的激烈战斗、救援队友的壮举等。

第二课时：狼牙山五壮士的爱国主义精神（时间：40分钟）

1.导入：通过讲述中国抗日战争期间的一些爱国主义事件，引导学生思考爱国主义的含义。

2.讲解狼牙山五壮士坚守正义、忠诚于国家的爱国主义精神，激发学生对国家的热爱和对民族的自豪感。

3.引导学生以狼牙山五壮士为榜样，积极参与到国家建设中，传承爱国主义精神。

第三课时：狼牙山五壮士的勇敢和牺牲精神（时间：40分钟）

1.导入：通过观看相关视频或图片，让学生感受狼牙山五壮士在困境中的勇敢和牺牲。

2.讲解狼牙山五壮士对抗日军的勇敢行为，并强调他们为国家和人民付出生命的精神。

3.分析狼牙山五壮士牺牲的原因和意义，引导学生思考个人价值与国家命运的关系。

第四课时：狼牙山五壮士的团队合作和协作精神（时间：40分钟）

1.导入：以小组形式讨论学生曾经参与的团队活动，并总结团队合作中的重要因素。

2.讲解狼牙山五壮士在抗战期间的团队合作和协作精神，包括互相支持、密切配合等。

3.通过小组活动，让学生体验团队合作和协作的重要性，并总结如何在团队活动中发挥自己的优势。

四、教学要求：

1.通过多种教学手段，如讲解、观看视频、讨论等，激发学生的兴趣和积极性；

2.引导学生对狼牙山五壮士进行多角度的思考和讨论，培养独立思考和批判思维能力；

3.注重培养学生的实践能力，鼓励学生主动参与到团队活动中；

4.及时反馈学生的学习情况，加强对学生的评价和指导。

五、教学评价：

1.考察学生对狼牙山五壮士的了解和理解程度；

2.评价学生对狼牙山五壮士精神的认同和理解；

3.鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的表达能力；

4.评估学生在团队活动中的表现和贡献。

通过这个教案，我们希望能够让学生深入了解狼牙山五壮士的事迹和精神，增强他们的爱国情怀和责任感。同时，培养学生勇于担当、追求真理和正义的品质，培养学生的团队合作意识。相信通过这个教案的实施，学生将能够真正从狼牙山五壮士身上汲取力量和智慧，成为新时代的英雄和接班人。

狼牙山五壮士课件(篇12)

教材简析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1、知识目标：了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

2、能力目标：理解能力、朗读体会能力的培养。

3、德育目标；学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

教学方法：

自主合作、小组交流、朗读体会法。

教学媒体：

课件、网络

教学过程：

一、创设情境，激情导入。

二、以情促读，总结读法（自主学习第四段顶峰歼敌）。

１、指名朗读，想象五壮士的形象。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

３、概括学法：初读想象画面。

4、顶峰歼敌的影片回顾，激发感情。

（１）放影片。

（２）看到此情此景，你的心情如何？

5、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

6、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

7、概括学法：品读体会感情。

8、表演读。

9、小结学法：初读想象画面――品读体会感情（找品）。

三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段英勇跳崖）。

1、据学法分组合作学习。

（１）分小组自读第五段。

（２）想象：你好像看到了什么？

2、生自由汇报。

3英勇跳崖的影片回顾。

4、结合课文分组合作探究：

（1）找：哪些语句表现了五壮士英勇跳崖的悲壮？

（2）品：反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

5、检查合作学习情况，反复品读。

6、小结：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是（），所以课文结尾说（）。

7、比赛读。

8、配乐读。

9、积累：用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文。

1、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

2、学完这篇课文后，你有什么收获？

五、情感升华，课堂延伸。

提供网址，丰富课外知识。

六、作业：

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

狼牙山五壮士课件(篇13)

教材简析

《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过记叙某部六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。文章紧扣题眼“壮”字展开叙述，并通过言行的描写表现人物的思想感情。

学情分析：

四年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。通过学习让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

教学目标

1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习本课应识、会写的字。

教学重点、难点

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

教学准备：

多媒体课件。

教学时间：

2课时

教学流程：

第一课时

一、导入新课，巧设疑问

1、同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，

邱少云在烈火中永生的事迹。今天，让我们再来认识几位英雄，他们就是――狼牙山五壮士。（板书课题、齐读课题）

2、从题目的字面上能理解到什么？

3、为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？

[从学习一开始就巧设疑问，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。]

二、初读课文，整体感知

1、指名朗读课文，检查学生读书情况。

2、同时正音互评。

3、指名概括课文讲了什么。

三、精读课文，思中释疑

（一）学习第二部分：

1、课文怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表情？

2、小组讨论，分别找出班长、副班长等五名壮士各自的动作、神态的词语。（沉着大吼抡全神贯注）

3、从五壮士的动作中，你有什么感受？

4、指导朗读。采用教师引读法：师读：班长马宝玉――（学生接读）师读：副班长葛振林――（学生接读）……

5、小结学习步骤：

①找出描写五壮士动作、神态的词

②谈感受体会。

③有感情地朗读。

（二）、学习第四部分

过渡：在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学习）

1、自由轻声朗读课文，五壮士的动作、神态怎样？找出重点词、句，并讨论。（抢、夺、插、举、喊、拨、拧、扔）

2、这些动作说明了什么？你有什么感受？（结合插图）

3、抓住重点句学习：如“石头像雹子一样，带着…带着…向敌人头上砸去。”

4、指导感情朗读第四部分。

（三）、学习第六部分。

过渡：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰眺望着部队远去的方向，他们的心理一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的？请同学们读一读。

1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的动作、神态的词句，并谈谈自己的感受。

2、讨论：从“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”等这些词语中，你感受到五位壮士怎样的精神？

3、感情朗读这一部分。

小结：

全文围绕哪个字来写？先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆壮，再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行壮，最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节壮。

四、拓展延伸。

五位壮士为了新中国的胜利，献出了自己宝贵的生命，同学们，现在你想对五壮士说点什么？你可以把你想说的写下来。

五、总结全文，升华情感。

狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，虽然他们走了，但他们的精神永存在我们每一个人的心中。

板书设计：

胆壮

狼牙山五壮士行壮

气节壮

《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

1、齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？

2、“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？

3、为什么不用“战士”，而用“壮士”？

4、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生画出五壮士痛击敌人时的动作、神态的词语然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、齐读、形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士胆壮、行壮和气节壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。