荷花课件(合集十四篇)。
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荷花课件 篇1
教材分析:
《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面(1至3自然)对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描写,随后用侧笔(第4至5)自然段)通过作者自己的感受、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美,虚实结合,写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4自然段段意的概括有一定的难度,课后题4以把句子补充完整的方式进行训练,较适合学生现有的水平,的以,在平时的教学中,我们应该根据学生现有水平和已有的能力,采取灵活有效的方法。
本文第2自然段中围绕哪一句话来写新老教材有一定的出入。我认为新教材中的教材分析有一定的说服力。第2自然段不能简单地理解为一般的按“总分”结构来写的,而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析,指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的,写出了三种不同形状的荷花。再进行荷叶的分析。
教学目标:
1、了解荷花的美丽,感受作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字,理解8个新词的意思。
3、能按要求把句子补充完整,能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4自然段。
教学重点:
1、初步学会概括自然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点:
荷花课件 篇2
教学目标
1.会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。
3.理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。
教学准备
挂图:学生查找有关荷花的资料
教学安排
3课时
教学过程WWw.gz85.COm
第 一 课 时
(谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会慰情。)
一、谜语导入,激发兴趣
1.今天老师要出一个谜语考考大家,咱们比一比,看谁最聪明!“美丽小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,绿裙水上漾。”打一植物(荷花)
2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)
二、初读课文,整体感知
1.师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。
2.自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。
3.出示生词,指读,正音:
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4.师:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?
三、研读课文,体会感情
学习第一、二、三自然段
1.自由读课文,思考:在这三段中,休最喜欢哪一句?
交流重点句:
(出示:如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。)
(1)在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿,你来找一找,荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)
(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的,你来看看作者都描写了荷花的那些姿态?(注意与挂图的联系,把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)
(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)
(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?
(5)你认为,这这句话中,哪个字用的好?为什么?(活)这一个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。(朗读)
挨挨挤挤:挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手势来表现
露士:重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀:用手势来表现
(6)这幅画呀,色彩多、姿态多还得是活的,这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)那大自然的本领(可真了不起)。
(7)有感情朗读前三个自然段。
师:这节课,我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段,体会体会荷花的美。
第 二 课 时
(复习生词:研读课文第4.5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文)
一、复习导入
1.认读二三个词
2.齐读课文。
二、研读课文第4、5自然段,体会慰情
1.师范读课文第四、五自然段,听着人家的朗诵,好像看到了美丽的荷花池,我忽然觉得……
2.看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?
3.自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?
4.如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?
5.作者为什么会产生这样的联想呢?
6.齐读第四、五自然段,体会荷花的美。
三、学习写作方法
1.作者是按照什么顺序写的?(板书:闻到清香──看到──想到──回到现实)
2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?
(小结:富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)
四、回到整体,小结全课
1.齐读课文:这节课,我们一起欣赏了美丽的荷花,大家都被这美景陶醉了,我们再来感受一下花的美……
2.下课之后,把课文读熟,把你喜欢的句子摘抄下来。
第 三 课 时
(学习生字)
一、指导识字
1.出示生字认读,组词。
2.观察描写,识记字形
3.集体交流,重点点拨范写:
形近字的区别:裳和常、蜻和晴
4.书写练习。
5.自评互评。
二、背诵自己喜欢的课文段落
荷花课件 篇3
教学目标:
1、学习本课生字和由生字组成的新词。
2.通过观察画面,创设情境,深人感知课文(了解荷叶、荷花的样子),欣赏荷花的美丽,培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
3、有感情的朗读课文。
4、学习作者观察事物,展开合理想象的方法。
教学重点:
了解荷叶、荷花的样子,欣赏荷花的美丽。
教学难点:
理解"如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起"这句话。教学准备:
CAI课件、贯穿课堂始终的音乐素材。
教学过程:
一、以待导题,萌发情感。
导语:古诗《小池》描写了初夏荷塘的美丽景色。其中一句"小荷才露尖尖角"形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态,那么当荷花开的时候,荷塘又是一番怎样的景象呢?让我们一块儿去公园的荷花池边看看吧!
1、整体感知"一池荷花"。
〔课件演示:荷花欣赏录像片断〕
同学们,你们看到了什么?
2.导题。
同学们是这样看荷花的,作者又是怎样写荷花的呢?(板书课题、读题)
二、初读感知,熏陶情感。
1、自由读课文。
要求:
(1)读准字音,遇到生率多读几遍。
(2)把句子读通顺。
2、〔课件演示〕
1.生字
2.新词(检查生字读音)。
3.激趣展示:指名分段读课文。(喜欢哪段就读哪段。)边读边思考:课文哪些段落具体描写了这一地荷花?
三、读议结合,体会情感。
过渡语:一阵荷花的清香,吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去,我看到的荷花是什么样的呢?
(一)品读二、三段。
1、以自己喜欢的方式读2.3段。
先找出自己喜欢的句子划下来,然后在小组内交流,说说为什么喜欢它,再有滋有味地读一读。
2.理解并读好重点句。
(1)"荷叶挨挨挤挤的……"
这句话写出了荷叶的什么?(形状、颜色)从哪些词体会到的?〔课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶〕--你们看,这就是一他挨挨挤挤的荷叶,荷叶的形状是不是很像一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,你能感受到什么是"挨挨挤挤吗?还有谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读)
(2)"白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"a.谈体会:你觉得哪个字用得好?为什么好?b.换词理解"冒":"冒"还可以换成什么字?C.表演体会"冒":荷花是怎样冒出水面的?谁能来表演一下。d.激发想象:这些白荷花冒出来以后,它们想干些什么呢?
小结:多么可爱的白荷花呀!你们看,一个"冒"字不仅把荷花写活了,而且使它变得更美了。现在你应该明白为什么说这个冒字用得好了吧!
(3)"有的……有的……有的……"a.[课件演示:荷花的三种姿态〕这些姿态是什么样的,我们来看看!(相机点拨。)b.看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)C.引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?(同学们找到课文中的句子回答老师。)全开的呢?将开的呢?d自由练读。(你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)e.指导朗读。f喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。
小结:〔课件演示:一地荷花〕
师读:"这么多的白荷花……也很美。'"此刻,你最想用~个什么词来形容这些荷花呢?(板书:千姿百态)
过渡语:作者又把这一池荷花看作了什么?3、合作交流,解决难点。(理解"如果……")a.质疑探究:读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2(作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画?画家指的是谁?)b.分组合作,讨论交流。
小结:正象你们说的那样,这一池荷花不仅仅很美,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。(板书:一幅活画)而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。同学们,让我们也走入画中,一块来回味课文的二、三段。
4.表演朗读二、三段。
(二)巧读四、五段。
1、说感受,听录音,体会情感。
站在这如画的荷花池边,你们有什么感受?(小作者也有同感,他浮想联翩--〔课件演示:一朵隐藏着小孩脸蛋的荷花,并伴有课文四五段的朗读录音。〕)
2、质疑探究。听了这段话,你们有什么问题吗?…为什么作者会有这样的想法呢?
3、合作解疑,讨论交流。
4、表演引读。(作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了,老师也想变成一朵荷花,你们想吗?那让我们一块在四五段中陶醉吧!)
过渡语:大家读得真美,还想读吗?那我们齐读全文,领着全场老师再去荷花地闻一闻荷花的香,看一看荷花的美。
四、再读全文,抒发情感。
五、想象说话,迁移情感。
1、小结写作方法。
读了这篇课文,谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的?(作者从荷花的香昧、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美,尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。其实荷花的姿态还有很多,同学们一定想看!)〔课件演示:千姿百态的荷花图片〕
2.想象说话。
看到这幅画面,你能仿照作者写荷花的方法,把你看到的想到的说一段话吗?可以用上"荷花已经开了不少了……"作为开头。
六、品读诗句,回味情感。
同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了荷花,你们看,老师的板书也恰好是一副赞美荷花的对联。上联……荷花,出淤泥而不染,它的清新,它的淡雅,相信大家久久不能忘记,请同学们回味一下所知道的描写荷花的小诗,回味荷花无穷的勉力。
荷花课件 篇4
一、激情引趣,复习导入 。
同学们,我们已经背过几首写的诗了?你们还能想起来吗?
李泽齐:我们背过《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中,春光不与四时同,接天莲叶无穷碧,映日别样红。”
师:孩子,你的记忆力真好!下面请同学们一起背一遍(齐背)。通过背诗,谁能告诉我,一般都在几月开放?(同学们异口同声地回答:“六月”)。
师:同学们反应真快!谁能告诉我,我们还学过哪首诗?
韩旭:《小池》,唐、杨万里“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”(同学们一起跟着背了起来。)
师:同学们记得也很好!其实,从古代起,就已经成了文人描写、喜爱的对象。从古至今赞美的诗篇很多。人们之所以喜爱是因为有“出淤泥而不染,擢清莲而不妖”的品质。又叫莲花,有赤、白、红、紫、青、黄六种颜色,以红、白两种颜色最多。今天,我们一起再学习一篇有关的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的(板书:7、)。同学齐读课题。
二、自学探究,学习课文。
师:在叶圣陶爷爷的笔下,是什么样的呢?请同学们边读课文边思考:这篇课文主要写了哪些内容?并画出课文中自己认为好的词语。
1、学生自读课文,并画生字新词。读完后,同桌讨论文章的主要内容。
2、指名(学困生)分段朗读课文,检查学生读课文的情况,教师注意纠正字音。
3、检查学生对生字词读音的掌握情况,同桌讨论生字的规律,并记忆生字词。
4、再读课文,画出自己不理解的地方,同桌讨论或解决。
5、继续读课文,画出自己觉得优美的地方,练习背诵。
6、共同讨论本文主要写了哪些内容?
李文青:这篇课文主要写了的样子和他的想象。
师:孩子,你说的真好!这篇课文主要写了谁看到的的样子和由此展开的想象?你把这句话说完整好吗?(李文青重说后其他同学同桌互相练说。)
师:嗯,同学们理解的真好!下面,我检查一下同学们记忆生词的情况。请同学们拿出听写本来,我们开始练习默写。谁记住了生词到黑板上默写。
生:默写开始。(由于本课生词较少,同学们的记忆效果实在不错。)
三:布置作业 。
1、课下抄写生词,并再组一个新词。
2、熟读并努力背诵课文。
荷花课件 篇5
1、未成曲调先有情
儿童的情怀是一湾浅浅的河,无风不起浪,无物不扬波,外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点,或是像一阵微风悄悄地掠过水面,它就平静不下来。新课伊始,老师要放飞一群“蜻蜓”,要送过一阵“微风”,让孩子情感的河荡漾起来,使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”,为此我设计了如下环节入新课:
播放乐曲“出水莲”,学生闭眼欣赏,想象音乐带给他的画面,音乐拨动了学生的心弦,令学生展开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、喜爱的对象,赞美荷花的诗篇数不胜数,使学生产生对荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此时,跟学生说:“就让我们乘着音乐的翅膀,到荷花池边去看一看,听一听吧!”
学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”,全身心感应,“未成曲调先有情”。
2、心有灵犀一点通
语言的学习,是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联,而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的,如何让学生走进课文,入情入境,进而一下子揪住学生的心,这是进入课文的第一通道。导入新课后我是这样设计的:请同学们闭上眼睛,展开想象的翅膀,一起来倾听《荷花》。听完后,荷花美景萦回于学生脑海,久久不能散去。这时,我没有让学生说脑海中的境象,只是轻轻地说:“嘘!不要声张,不要打破荷花池边的宁静,把你脑海中的美景留着,带着它一起去读读课文吧!“学生下子坠入了文中优美的画境当中,找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开 ,进入了荷花的世界,荷花美景也随之一点一点地展现。教学也随着情感层层递进。
如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷叶长得使劲和迅速。进而引导学生“:如果这句话让你来写你准备用什么字呢?”打开学生富有个性化的思维空间,继而打开学生的想象空间。引导思考想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来,仿佛想干什么?”让学生换位思考,贴近荷花,产生荷花的情愫。接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿势,使学生感受自己就是荷花冒出开花,把荷花的动作、情感移植到自己身上,达成与荷花的融合,可谓与荷花“心有灵犀一点通”,举手投足均有情。
3、情之所至醉为荷
物我两忘是情感的最高境界,随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融,使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”,随风舞蹈,与物交流。“蜻蜓飞来过,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野:“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华,品评着物语流声。醉了,醉了,班上成了荷花池,飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界,学生走进了课文,领悟到荷花的神韵。
4、一言一语总关情。
学生的情感被激活了,无穷无尽的赞叹充塞于胸腔,他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流,可以相互启发,相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在第二自然段中还让学生诵读。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。当学生醉为荷花的时候,让他说说“此时我最想……”学生的情感达到了高潮,一言一语饱蘸着深情,促进了学生对优美词汇的积累和内化,使学生的受到美的洗礼,全身心溢满了美的因子,从而达到了全面发展。
荷花课件 篇6
教学目标
1、会认3个生字,会写12个生字,能正确读写“荷花”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4、体会作者丰富的.想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点
感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。
教学难点
理解重点语句。
教学准备
1、学生查找有关荷花的资料。
2、师制作教学课件。
教学时间
两课时。
第一课时
一、引入
师出示课题:荷花。
师:你见过荷花吗?它是什么样的呢?
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文,正音
1、生自读课文,读准字音。
2、指名读,正音。
3、分小组读。
三、再读课文,了解内容
1、生边读边想课文主要讲了什么。
2、交流,文章条理。
第一节:“我”去公园看荷花。
第二、三节:荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节:自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节
1、指名读。
2、说说你知道了什么。
4、朗读。
五、学习第二、三节
1、生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2、师出示“如果──了不起”。
请生谈自己的看法。
3、引导读第三节。
师让生看图,看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句?为什么?
交流:
荷叶:像大圆盘(比喻)
冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。
(理解后读。)
师引读:“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗?
(生各抒已见。)
朗读第二节。
4、再读第三节。
谈自己的理解。
(荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。)
生想象动态荷花图。
5、朗读二三节。
六、自学生字
师作个别易错字的指导。
七、作业
2、3节。
荷花课件 篇7
【教学要求】1、正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。3、知道作者中按照先总述,后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟,激发学生对热爱大自然的感情,培养爱美的情趣。【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、设境激趣,触发语感同学们,今天我们一起来学习一篇课文(齐读课题)《荷花》。你们看到过荷花吗?今天,老师想带你们再去看一看那美丽的荷花,你们想去吗?那咱们就一起走吧。看到这美丽的荷花,你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花)二、充分诵读,激活语感同学们看到的荷花是这样的,作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢?请大家自由读课文。边读边想,作者是怎样看荷花的,你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后,教师组织全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花)
荷花课件 篇8
教学目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会10个生字,理解由生字组成的词语
3.了解作者是怎样写荷花的,能仿照课文“先总述,后分述”的方式写一段话。
4.理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。
教学时间:
2课时
教学准备:
小黑板、课件
教学过程:
第一课时
一、导入揭题。
同学们,从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
你们见过荷花吗?在哪里见过?是什么样的?
2.板书课题,齐读。
二、初读课文。
自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。
2.检查:
(1)出示词语。
挨挨挤挤翩翩起舞莲蓬花骨朵饱胀舞蹈蜻蜓昨夜好梦
(2)指名读,开火车读,齐读。
找出文中的多音字,进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”
3.自读课文,勾画出不理解的词语,讨论交流。
4.全文共有几个自然段呢?每个自然段讲了什么?
第一自然段:“我”到公园去玩,一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二自然段:“我”所看到的荷花。
第三自然段:“我”对荷花的赞美。
第四自然段:作者为荷花的美丽所陶醉,以至觉得自己已经化作荷花。
第五自然段:过了好一会儿,“我”才发现自己是在看荷花。
5.全文可分为几段呢,哪几个自然段可以合并呢?
第一段(1节):“我”到公园去玩,一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。
第二段(2节):写荷花已经开了不少了,写白荷花的各种形态。
第三段(3节):“我”对荷花的赞美。
第四段(4—5节):作者为荷花的美丽所陶醉,以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文,并引导学生读好课文中的长句子。
三、课堂练习。
1.生写习字册。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习。
1.听写词语。
2.齐读课文。
二、新授。
(一)指名读第一节。
1.这段主要讲了什么?
2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么?(荷花香气袭人,花香飘得很远)
3.“我”赶紧往荷花池跑去,说明什么?(作者赏花心情急切)
4.有感情地指导朗读。
(二)自读第二节。
1.思考:作者看到的荷花是什么样的,有什么特点?
2.荷花叶怎样?用横线划下来。这是一个什么句子?把什么比作什么?(“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多,颜色非常碧绿,形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃)指导学生有感情的朗读。
3.白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来,还可以用什么?(如:钻)为什么不用“长”出来?(“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花虽美,还需绿叶扶啊)引导学生想象:荷花从这些绿叶中
冒出来想干什么?
4.荷花什么样的?自由读读这一节,用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态?(刚开的、全开的、将要开的),它们是什么样的呢?引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态(指导朗读)
5.有感情地指导朗读、背诵。
引导学生想象:荷花的其它不同的形态。
引导学生体会荷花的千姿百态,各显其美,美不胜收,作者内心感到无比喜悦,赞叹不已。
(三)默读第三节。
1.无论哪一朵荷花都十分美丽,那么满池的荷花什么样呢?
2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领真了不起。”
(1)这儿的“画家”指谁?
(2)这句话告诉我们什么?
(3)为什么说那画家的本领真大?
(4)指导朗读,试着背诵。
3.齐读,背诵第三节。
(四)指读第四节。
1.面对着满池的荷花,“我”深深地陶醉了,这时“我”有什么感觉?
2.为什么会有这种感觉?
3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞?
4.从这儿可以看出作者怎样?如果变成荷花又会怎样呢?还有哪些小动物与荷花交流呢?引导学生模仿课文中的句子说话。
5.指导朗读,试着背诵。
(五)引读第五节。
过了好一会儿,我才记起,我是在
1.引读。
2.说明什么?
三、总结全文。
1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
2.有感情地朗读全文。
3.背诵课文。
了解一些古代的咏荷诗:
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。清水出芙蓉,天然去雕饰。
四、课堂练习。
1.生写练习册上的相关作业。
2.熟背课文。
板书设计:
荷花
闻到花香一就赶紧跑
观赏荷花荷叶挨挨挤挤碧绿大圆盘荷花刚开的全开的将开的
变成荷花与花共舞与虫同语
荷花课件 篇9
【教学理念】
1、以教材文本为依据,引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2、教师只须做适当提示、巧妙点拨,简要总结,把更多的时间留给学生,引导他们当演员,注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”,拓展、延伸学生的学习空间,使学生感受到阅读的兴趣,体会教学内容的价值取向,学会正确、大胆地表达自己的见解,使学生当课堂的主角。
3、阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言,发展语感。因此,阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心,以指导读收活动为“经”,以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。
【教学过程】
一、创设情境,激趣导入:
1、板书课题,(同学们,你们知道老师写的是什么吗?)齐读课题:荷花。
2、语言渲染:从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。
今天,我们来一起学习一篇有关荷花的文章,它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷,文章的题目就叫“荷花”。
3、哪些同学看过荷花?请你用一个词来形容自己看过的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
这样的荷花,同学们还想看吗?在学习课文前,老师也想和你们一起伴着美妙的音乐,去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想,你看到了什么。(课件呈现多幅荷花照片,播放背景音乐)
二、初读课文,熏陶情感:
1、引起阅读兴趣:老师发现,同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来,大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的,那么作者又是怎样看荷花的呢?下面,我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》,看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受?
2、学生自读课文。要求:(l)遇到生字多读几遍,除了读准字音之外,还要看清字形。(2)把句子读通顺。(3)画出不认识、不理解的字词。
3、检查自读情况:
(1)出示词语:
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞
舞蹈蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳
(2)自由读;指名读;开火车读;齐读。
4、充分朗读,激活语感:
(1)解决了这些读书时的“拦路虎”,我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢?
指名分段朗读课文。对于举手的同学,对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。
(2)说说叶爷爷是怎样看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花……)
(3)学生体会作者是怎样看荷花时,老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的,再组织学反复诵读相应的段落。(课文第2段可组织学生进行发散性诵读,鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味;课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读,鼓励学生一个比一个读得好;课文第4段可组织学生进行示范性诵读,以优生的朗读为样板,鼓励学生向优生学习朗读。)
(初读时的充分诵读,就是为了使学生读透课文,为感悟课文打下坚实的基础。读的多了,学生理解的也就多了,老师需要讲解的也就少了。古人云:“书读百遍,其义自见。”说的便是这个道理。现今,我们也常说让学生多读,在读中感悟,但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课,老师要带领学生理解课文,又要让学生读中感悟,时间根本是不允许的,结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多,学生读得少。因此,在初读时就要让学生多读课文、读透课文,过了这一关,到精读课文、品读课文时,学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反复诵读的过程中,师帮生,或生生互助,解决每段中不理解的词义,如:
①翩翩起舞:形容轻快地跳舞。
②挨挨挤挤:本课形容荷叶长得很密,互相挤在一起。
③清香:清淡的香味。
④饱胀:饱满得发胀。
⑤破裂:出现裂缝。
⑥姿势:身体呈现的样子。
三、再读课文,理清脉络:
1、出示问题,指导再读:叶圣陶说过这样一句话:“作者思有路,遵路识斯真。”意思是说,作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的,文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候,如果能够遵循作者的思路,就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚这篇课文的脉络,把握住作者的思路呢?带着这个问题,请大家再去认真读课文。
2、小组讨论。
3、交流讨论结果:课文共五个自然段,按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。
(在新的教学思想下,我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁,智者见智”,不需要一个死的划分,就如这篇文章,可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分,甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的,只是在方法上、思想上灵活一些,只要有道理就可以,不必再追求一个死板的、固定的答案。)
4、小结:文章叙述、描写、抒情,脉络清晰,层层深入,生动形象地展示了荷花之美,把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。
5、配乐齐读全文。
四、布置作业:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。
荷花课件 篇10
一、听写词语并改错:
挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 破裂 幅度
翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 碧绿 了不起
二、多音字:
骨 了
三、近义词:
清香——芳香 姿势——姿态 仿佛——好像
四、反义词:
快乐——悲伤 展开——合拢 赶紧——拖延
五、背诵默写课文。
六、知识要点:
1、《荷花》是一篇写景抒情的文章,课文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花,被如诗如画的`美景陶醉而浮想联翩,赞美了荷花以及大自然的美丽。
2、课文写了荷花的三种姿态:“初放”、“盛开”、“含苞待放”。
3、宋朝的周敦颐《爱莲说》赞誉荷花为“花中君子”“出淤泥而不染,濯清涟而不妖。”
荷花课件 篇11
1、同学们,我觉得你们就是最伟大的诗人,把荷花形容得这么美!你们看到的荷花是这样的,那叶圣陶爷爷看到的荷花又是怎样的呢?请同学们自由地快速地朗读课文!找出你认为描写荷花最美的句子,圈画出来,然后多读几遍。
2、谁先来说?
(1)哇,这么多人想说呀,那就和你的同桌先分享一下吧!把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受。
(2)接下来你愿意和全班同学一同分享吗?来吧!
【开放姿态】
①同学们,你们刚才谈到的其实是荷花不同的开放姿态,老师把这几句话找了出来,你看看,课文中一共描写了几种姿态?
②你最喜欢哪一种呢?为什么?你能在图上找到它吗?(指导有感情地朗读)
③告诉你们一个小秘密,你们的双手能组成这三种姿态的荷花呢!相信吗?试试看!
④来,一边做动作一边试着把这几句话记在心里。
⑤荷花有这么多姿态,你能用一个词语来形容吗?(板书)
⑥让我们一起把荷花的三种姿态牢牢记在心中。(齐读、背)
【荷叶】继续交流
①花美还需绿叶衬,我们来看看荷叶有什么特点?
②多——挨挨挤挤,“挨挨挤挤”是什么意思呢?你在什么地方感觉到挨挨挤挤的?
绿——碧绿,你还能说出几个表示绿色的词语吗?“碧绿”给你怎样的感觉?
圆——大圆盘,作者为了突出它的圆用了什么修辞手法?
③这样的荷叶多漂亮啊!你能把它的特点读出来吗?
【冒】
①“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”好像一直没有同学说这句话,我却非常喜欢。猜猜看,老师最喜欢其中的哪个字呢?
②想想,怎样的长才能叫“冒”呢?那你能读出使劲的感觉吗?那你能读出快速的感觉吗?每个人的感觉都不一样,那你想怎么冒就怎么读吧!
③同学们,如果这篇让你来写,你准备在这里用什么字呢?把这个字放到句子中读。
④同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛在干什么?
⑤一个“冒”字,让我们感受到白荷花充满了勃勃的生机,谁再来读读这些句子,感觉肯定又不一样了。
⑥让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!(读第二小节)
【站立姿势】继续交流
①(出示填空:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。有的 ,有的 ,有的 ……)
有哪些姿势呢!观察观察这幅图,试着说说看吧!
②同学们说得可真美,难怪作者说:看看这一朵……如果……(引读)
③这不是一般的画,是怎样的一幅画呢?(活的画)而这个画家也不是一般的画家,是谁?
④是啊!大自然不用纸,不用笔,就给我们描绘出这么美丽的画卷,多么了不起的大自然啊,让我们热爱大自然的同学一起站起来,夸夸我们这位了不起的画家!(有感情朗读第三段)
荷花课件 篇12
一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、理解课文内容,体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情,激发学生热爱生活的情趣。3、完成练习册。二、教学过程(一)复习提问,导入新课昨天我们学习了生字,初步了解了课文内容,请同学们想一想哪几个自然段写了荷花?哪几个自然段写“我”以为自己是荷花?(二)新课1、师:那么第一自然段写什么呢?请一名同学读第一自然段。你觉得这一段哪个词用得恰当?为什么?这一段在全文起什么作用?师小结:本段作者直接了当,引起下文,引人入胜。2、荷花开了会是怎样的情景呢?你们想不想看一看?出示挂图:你都看到了什么?作者又是怎样描写的呢?3、学习二、三自然段:自由读二、三自然段,你读懂了什么?(板书:荷叶、荷花)指名读描写荷叶的句子,你觉得这句话写得怎么样?(板书:挨挨挤挤、像大圆盘)这样的荷花给你什么印象?师启发:荷叶就已经这么美了荷花会是什么样的呢?指名读描写荷花的句子。问:这里一共写了几种样子的荷花?(板书:半开、全开、含苞)指名分句朗读要求读出荷花的美丽。对照图画朗读第三自然段讨论:(1)这些荷花一朵有一朵的姿势是什么姿势?(2)“一幅活的画”是什么意思?(3)文中的画家指的是谁?4、学习四、五自然段(1)看到大自然这么美的画,我有什么感受呢?听录音回答:我在干什么呢?我会这样说明什么?(板书:荷花美)师小结:作者看荷花已到了如痴如醉的程度,把自己完全融入大自然中了,才产生了这种感觉。(2)指导感情朗读体验感悟:下面我们也把自己当作一朵荷花融入其中,感情朗读,体会作者的思想感情。(3)想象:蜻蜓会告诉我什么?小鱼呢?(自由讨论)
荷花课件 篇13
活动目标:
1、能听信号四散追逐跑、躲闪,提高快跑、躲闪的技能。
2、能迅速正确应答儿歌,体验问答游戏的快乐。
活动准备:
准备自制荷叶帽一顶;活动前幼儿熟练掌握儿歌《荷花荷花几时开》。
玩法与规则:
1、1名幼儿蹲着做“荷花”,其他幼儿手拉手成圆圈状围着“荷花”,逆时针走,边走边问:
“荷花荷花几时开?”“荷花”答:“一月不开二月开。”又问:“荷花荷花几时开?”答:“二月不开三月开。”如此重复,直到“荷花”答:“六月荷花满池开。”答完,立即起来追捉周围幼儿。而其他幼儿一听到“荷花六月开”,便立即四散跑开。“荷花”捉住一名幼儿后,交换角色,游戏重新开始。
2、提醒幼儿遵守规则。当听到“六月荷花满池开”时,其他幼儿才能四散跑开,扮荷花的幼儿才能捉人。
3、做荷花的幼儿可在圈内自由做手臂动作,以增加角色的趣味性。
4、幼儿人数较多时,可分成几个组同时进行,间距大些,避免之间的碰撞。
5、此游戏开展的时间或内容可结合四季有代表;性的花开放的时间进行改编,如迎春花、菊花、水仙花等。
荷花课件 篇14
活动目标:
1、增强快速奔跑和互相追逐的能力。
2、提高动作的反应速度和敏捷性,激发对体育游戏的兴趣。
活动准备:荷花头饰。
活动过程:
一、开始部分。
1、组织幼儿分成六路纵队站好,进行队列练习大圆、小圆、S形走,快走、慢走。
2、小朋友在进行队形练习的时候,要一个跟着一个走,保持队伍整齐。队伍走成一个大圆。
二、基本活动。
1、今天我们要玩一个游戏,游戏的名字叫“荷花荷花几时开”,现在老师讲解游戏规则,请小朋友仔细听。老师要选一个小朋友戴上荷花头饰站在圈内,扮演“荷花”,圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花走”当念到“六月荷花朵朵开”的时候,圈上的小朋友就做开花的动作,然后四散跑开,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓,当抓到一个小朋友后,就互换角色,然后游戏重新开始。
2、小朋友你们知道怎么玩了吗?
3、教师再次讲述游戏的重点,只有念到“六月荷花朵朵开”时,圈内的小朋友才能去追,否则游戏停止,在追的过程中,圈上的小朋友要注意躲闪,别让“荷花”抓到自己。
4、现在老师请一组的小朋友来示范游戏的玩法,其他组的小朋友看。
5、组织小部分幼儿示范游戏。
6、小朋友你们知道怎么玩这个游戏了吗?
7、现在我们开始游戏,老师请小朋友分成两队。(并强调游戏的规则,增强幼儿快速奔跑和互相追逐的能力。)一、二、三组的小朋友为一个队,四、五、六组的小朋友为一队。这个队伍的小朋友在这边玩,四、五、六组的小朋友在那边玩。
8、组织幼儿进行游戏活动。
9、刚才老师看到小朋友都玩得很开心、快乐,小朋友在进行游戏的时候要注意安全不要碰到其他小朋友了。我们再来玩一次游戏!
10、再次组织幼儿进行游戏。
三、放松活动。
1、刚才我们做了游戏,现在我们一起来放松放松。组织幼儿甩甩小手、扭一扭腰,踢踢腿。
2、回到家里小朋友也可以和自己的好朋友玩一玩这个游戏。