初二地理教案实用七篇。
资料可以指生产、生活中必需的东西。如：生产资料；生活资料。在我们的平时工作生活中，会经常需要参考资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水！只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？也许下面的“初二地理教案实用七篇”正合你意！我们后续还将不断提供这方面的内容。
初二地理教案 篇1
一.内容与分析
《中国的行政区划》教材知识结构由“三级行政区划”、“34个省级行政单位”、“各省级行政单位简称”、“省级行政中心”四部分组成。是中国地理内容的重要组成部分，是学习中国地理的必备知识、基础知识。掌握这节内容，可以为以后各章教学创造较好条件。是掌握中国地理事物空间分布的基础。从地理教学过程来说，要学习中国地理，必需首先了解中国的行政区划，形成我国行政区划的空间概念，特别是34个省级行政单位的位置。因为空间位置制约着一个地区的自然和资源环境，并影响着经济、文化等各方面的发展。本专题内容，学生并不会太生疏。因为在小学学习过，很多名称在日常生活、读书读报、看电视也都接触过，因此可以说除了三级行政区划知识学生是一知半解以外，三十四个省级行政单位名称大部分应该是学生已知的。但如果离开地图，学生就难以全部默出，而且对我国各省级行政单位的位置分布和简称了解不确切，对我国行政区分布未形成准确的空间观念，往往张冠李戴，搞错位置，还有对我国各省区轮廓特征注意不够，分辨不出，对简称中一些名称易写错、读错。不过学生对这部分内容的学习是会感兴趣的，如能用活动、游戏、竞赛、评比方式教学，学生积极性会很高。
二.教学目标与分析
知道我国行政区的设置和划分的原则，初步熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和位置，以及行政中心的名称和分布。
能正确阅读中国政区地图，正确读出34个省级行政单位的名称、简称和位置。初步学会在中国政区填充图上填注我国34个省级行政单位名称，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆能力。
三.问题诊断分析
在本节课的教学中，学生可能遇到的问题(或困难、障碍)是本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的。要解决这一问题(或困难、障碍)，就要需要通过教师的反复训练熟悉掌握。同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。
四.教学过程设计
问题一：怎样写户口所在地?你知道我国行政区的设置吗?怎么划分?
设计意图：从具体到抽象，导入我国三级行政区划的教学。
例题1.我国行政区划分为、、三级，目前，我国的省级行政单位共有个。
变式练习:我国有个省级行政区，北京、香港、澳门属于级行政区。问题二：指图说出23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区名称、位置。指图说
设计意图：让学生记住省级行政区的名称和位置。
例题3：下列每个选项的两个省区，在我国政区图上并不相邻的是()
A.广东和广西B.山东和山西C.湖北和湖南D.河南和河北
师生活动：1.指出沿海省区：
2、指出边疆省区
3、指出黄河流经省区
4、指出长江流经省区
问题三：为了使用方便，我们给每一个省级行政单位起一个小名，也就是简称。看P8表格，记住它们。
设计意图：通过师生活作，学生活动，记住各省级行政区的简称和行政中心。
师生活动：
1、取用全名中的一个或几个字。
2、用本省的主要河流或山名。
3、用本省区历史或民族名称。
4、少数省区有两个简称。
问题四：学生互动
设计意图：记住各省区的名称、位置、简称和行政中心。
活动
1、拼图游戏，让学生熟悉政区图后，以小组为单位进行比赛，看哪个组拼得最快、最好﹗
2、“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。
3、“找邻居”：从班里选出34名同学，分别代表34个省级行政单位，剩下的同学作裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。
五.目标检测
按特别行政区、直辖市、自治区、省的顺序写出34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
六.课堂小结
本节课你学了什么?有什么收获?
(学生活动)总结本节课学到的知识。
七.配餐作业
同步训练P4-6(1-23题)
初二地理教案 篇2
第几课时1
教学目标1、了解我国多样的生物资源及其主要种类。
2、了解我国主要的矿产资源及其主要的矿产资源。
3、了解我国巨量的化学资源以及如何保护“蓝色国土”及其保护的意义。
重点
难点我国海底资源的储量及海洋资源的利用。
了解海洋开发和保护的意义。
资源选择扫描《中国近海资源分布图》、《中国海洋》、剪辑《郑和下西洋》、《人与自然》、《海洋知识》等几个片段。
预习设计收集有关海洋知识
学生活动设计学生活动设计教学反思或修改意见
一、多样的生物资源
看书71页，了解我国海洋生物的知识。问：
1、我国海洋生物有多少种?鱼类有多少种?其中经济鱼类有多少种?
2、我国的四大海产是什么?
3、我国的最大渔场是什么?
4、舟山渔场有哪些条件成为我国最大的渔场?
5、我国海水养殖的产量为多少?主要的海水养殖品种有哪些?
二、丰富的矿产资源
看71页回答下列问题：
1、我国海底石油、天然气的储量分别是多少?
2、我国海上油气资源分布在哪里?
3、我国已发现滨海砂矿多少种?
4、具有工业开采价值的海洋矿产有那几种?
5、我国发现的各类砂矿床有多少个?
6、我国探明的砂矿储量为多少?
三、具量的化学资源
问：为什么日本对周边国家不断的进行挑衅?谈谈你的看法;
看书72页，找到我国两个代表性的盐场，谈谈你对海洋化学资源的认识。
四，保护“蓝色国土”
我国每年排入海洋的污水有100亿吨，其中有毒物有几百万吨，我们该怎样防止海洋污染?
第四节中国的海洋资源
一、多样的生物资源
1，四大海产四大渔场
2，海水养殖
二、丰富的矿产资源
1.海上油气资源
2.海上砂矿资源
三、巨量的化学资源
四、保护“蓝色国土”
初二地理教案 篇3
我国农业面临的挑战与对策这一标题的主要内容是我国农业的发展成就、面临的挑战、发展对策以及农业建设方向的有机融合。在教学过程中充分利用统计图、数据转化成统计图的方法和收集的资料直观了解农业的发展成就;运用收集到的图片，说明我国农业面临的严峻挑战;运用地图、图片，探究我国农业发展的对策;运用综合分析的方法和因地制宜的原则，理解我国东中西部农业的建设方向。通过采取这样有针对性的教学方法和多媒体教学手段的辅助，让学生获得有用的地理知识和终身受益的地理情感，形成农业可持续发展的观念。
教学目标
知识与技能
了解我国农业取得的成就、面临的挑战、发展对策及发展方向;将数据转化成统计图的技能，从地理图表上获取信息的技能。
过程与方法
将数据转化成统计图的方法;三江平原、洞庭湖平原、鄱阳湖平原等商品粮基地，面临的生态环境问题，提出解决问题的设想。
情感态度与价值观
树立粮食生产是关系我国国计民生的头等大事的观念，树立保护环境的意识。
教学重点
理解我国农业面临的挑战及发展对策。
教学难点
理解农业发展对策：运用现代农业科学技术，发展生态农业。
教学方法
讨论法指导探究法
课前准备
教师：多媒体课件制作，收集我国农业面临的挑战的图片。
学生：调查长辈小的时候食物的种类、供给量的情况。收集我国农业取得的成就的相关资料。
教学过程
[引入新课]因地制宜发展农业是实现农业可持续发展的必需。我国农业经过50多年的发展取得了可喜的成就。结合P106活动1，说说我国农业的发展成就。
(培养学生将数据转化成统计图的能力，加深学生对我国改革开放以后农业迅速发展的状况的认识。)
[学生回答]主要农产品的产量位居世界前列，粮食等主要农产品实现了长期短缺到总量基本平衡、丰年有余的历史性转变。
[教师承转]我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战?农业将怎样发展?朝什么方向发展?这就是我们这节课要学习的内容。
[出示板书]第二节因地制宜发展农业
四我国农业面临的挑战与对策
1.农业发展成就
[教师承转]我国农业在取得巨大成就的同时，还面临哪些方面的挑战?请同学们在实物投影仪上展示收集到的资料。
(学生在收集资料的过程中，不仅对本节知识有了初步了解，而且培养了收集资料解决问题的能力。)
[出示课件]补充资料展示我国农业面临的挑战：水土流失;乱占耕地(圈地运动);旱涝灾害;我国人口增长图;水污染对渔业的影响;酸雨的破坏;退耕还林、退耕还湖、退耕还牧;国土资源部关于耕地减少的公告;超载放牧;滥垦滥伐等。
(培养学生获取信息，说明地理问题的能力。)
[出示板书]2.我国农业面临的挑战
挑战有人口增加、耕地减少、水土流失、自然灾害、环境污染等。
[教师承转]面对农业面临的严峻挑战，发展对策是什么?为什么?你有更好的办法吗?
[学生讨论]
[出示板书]3.对策
(1)建立商品粮基地
[教师承转]根据大屏幕展示的课件我国的主要商品粮基地，你能说出我国九大商品粮基地的名称吗?你有什么好的办法记住它们?
[学生讨论交流]东北：松嫩平原、三江平原
长江流域：江淮地区、太湖平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原、江汉平原、成都平原
珠江流域：珠江三角洲
(记忆方法形成。)
[教师提问]你能分析一下三江平原、松嫩平原成为商品粮基地而华北平原没有成为商品粮基地的原因吗?
[学生讨论交流]三江平原、松嫩平原：人少地多;华北平原：人口稠密。
(培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。)
[教师引申、师生讨论]粮食生产是关系国计民生的头等大事。三江平原、鄱阳湖平原、洞庭湖平原发展粮食生产的潜力巨大，为什么三江平原地区禁止开垦、鄱阳湖平原与洞庭湖平原地区实行退耕还湖，你如何解释呢?
(关注地理热点，加强环境保护，树立可持续发展的观念，充分体现我国对生态环境保护的重视。)
[教师承转]图片：无土栽培、现代化养牛场
材料：加入WTO对农业结构调整的影响
刚才我们学习了建立商品粮基地是解决农业问题的途径之一，从上述图片、材料可以看出，解决农业问题的途径是什么?
[学生讨论、板书]
(2)调整农业结构，发展多种经营;运用现代农业科学技术，发展优质、高产、高效农业。
[教师承转]发展生态农业是提高农业生产技术的一个例证，而基塘生产是生态农业的典型例证，你能据图描述桑基鱼塘的生产过程吗?你能够画出流程图吗?
[学生讨论]
变废为宝，资源得到充分利用，整个生产过程没有废物，对环境没有污染。
(培养学生获取信息、景观图转化成流程图的能力。)
[教师承转]请同学们阅读材料;P103活动3，说出我国东中西部农业建设的方向并思考(1)(2)两个问题。
[学生讨论](培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，加深对农业发展因地制宜的理解，加强前后知识的联系。)
[课堂小结]通过这节课的学习，你有什么体会、感想。
(知识巩固，方法形成。)
板书设计
评价建议
注重评价学生在地理知识的学习中所形成的情感态度与价值观和科学的学习地理知识的方法。评价学生在收集我国农业面临的严峻问题的多少、深度，在表述这些问题时表现出来的情感态度与价值观，在此基础上，学生尝试提出面对挑战的对策。评价学生在学习九大商品粮基地的知识时关注三江平原的湿地保护，以及对洞庭湖、鄱阳湖平原地区的退耕还湖的认识和树立环境保护的意识。
教学后记
记忆是人类心理活动的一种基本现象，开发记忆力也是能力培养的重要组成部分。整理记忆法是指通过归纳知识进行分类整理，把知识联系在一起，形成知识结构，并使知识具有系统性的方法。因地制宜发展农业一节内容较复杂，头绪众多，恰如其分地运用整理记忆方法，能使学生记忆效率大大提高。本节四个标题的内容整理详见板书设计。
初二地理教案 篇4
指导思想与理论依据
1.课堂教学设计的指导思想和理论依据
（1）教学大纲和课标要求
本节课在学生上完大洲和大洋后进行，前一节为本节课的部分内容做了基础。
地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。
本节课的内容是海陆变迁的原因、大陆漂移说、板块构造说，重点在于学生通过阅读板块分布图，了解六大板块的分布，并能运用板块构造学说的基本观点解决实际生活中出现的问题。通过阅读世界火山地震带分布图，能够说出.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。通过学生学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，使学生的科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
（2）学生在以往同样的课程学习中，存在的问题与不足
海陆变迁中地壳运动是学生在这部分学习的一个难点，六大板块的分布，各大洲在六大板块中的位置，以及用板块构造学说解释现实生活中存在的问题，学生比较难掌握。
（3）心理学与教育学上的有关思想以及相关理论
教学要符合“感知操作——建立表象——形成概念”的认知规律，和学生的认知结构特点。根据“逐渐分化”的原则，学生首先应该学习最一般的概念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化。这种呈现教学内容的顺序，不仅与人类认知内容的自然顺序相一致，而且也是与人类认知结构中表征、组织和贮存知识的方式相吻合。适合学生认知结构的组织特点，有效保证学生主体作用的发挥，从而提高学生的学习效率。
2.教学背景分析
学生已经进行了一年的地理学习，对地理知识有了一个认识，海陆变迁有部分知识学生了解，但并不系统，学生对大陆漂移说和板块构造学说基本都是一知半解，用板块构造学说解释现实生活中出现的问题是本节教学的难点，学生分析起来会存在一定的问题。这部分知识必须从学生原有的认知结构和原有的认知能力出发，因为原有的认知结构是学生在认识客观事物的过程中在自己头脑里已经形成的知识经验系统，按照学生的认知能力，培养学生对某一知识内容的识记、理解、应用、分析、综合和评价的能力。
教学背景分析
1.学生情况
本节内容抽象，初二学生空间想象力不够，对本节内容的理解较为困难，学生希望探索山脉起源等因素，因此学生比较喜欢学习这部分内容，初二学生有一定的地理知识基础，可以为学生分析问题提供一定的依据，但知识面不广成为分析问题的限制因素，为了解决这个限制因素，我给学生引发了分析材料，学生从所给材料中分析此问题是否是海陆变迁，以及原因。
2.教学方式
启发式教学
3.教学手段
本节课主要运用计算机多媒体课件进行教学，其中大陆漂移示意图、喜马拉雅山脉形成示意图、以及火山地震带分布与板块构造分布图对比分析等，能比较鲜明的给学生以深刻的印象，能在学生头脑中建立基本的概念。使用计算机多媒体技术使课堂具有直观性和生动性，可以给学生感性的认识，通过演示使学生实现感性到理性的转化，达到对抽象知识的理解。计算机多媒体课件可以提供一些模似的画面，帮助学生理解。
4.技术准备
本节课主要运用计算机多媒体课件。
教学目标(内容框架)
1．通过学生列举海陆变迁的事例，以及对海陆变迁原因的分析，了解海陆是在不断运动和变化的，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2．通过学生讲述魏格纳大陆漂移说的故事，记忆聆听教师补充大陆漂移说的基本内容，学生观看计算机然见模拟“大陆漂移”，使学生对大陆漂移说有一个全面的认识，并使学生认识到获得成功是需要付出艰辛努力的。
3．通过阅读板块分布图，了解六大板块的分布，并能运用板块构造学说的基本观点解决实际生活中出现的问题。通过阅读世界火山地震带分布图，能够说出.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。通过学生学习大陆漂移——板块构造学说的发展过程，使学生的科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
初二地理教案 篇5
【说教材】
本课选自新教材八年级地理上册第三章第二节。本节课的重点是第二部分土地资源分布不均，体现出土地资源在利用的过程中出现的水与土的矛盾。本节课的第二个矛盾是我国土地资源利用的现状，主要体现了土地资源在利用过程中出现的人与土的矛盾。让学生在读图分析的基础上，解决土地资源的矛盾问题是解决问题的关键。教师多媒体演示和学生探究活动穿插在一节课中，使学生掌握分析解决问题的方法并树立保护土地资源的观念。根据新课标的要求，特制定以下教学目标：
1、知识与能力
运用资料，说出我国土地资源的主要利用类型。
运用资料，说出我国土地资源的主要特点。
在中国土地资源的利用类型图说出我国土地资源的分布。
结合地形、气候等条件分析并我国土地资源分布差异的原因。
2、过程与方法
通过分析、理解我国土地资源分布与气候、地形之间的关系，提高分析问题、解决问题的能力。
运用资料，说出土地资源利用中存在的问题及解决的措施，掌握运用材料解决问题的方法。
从生活、生产实例出发，了解合理利用土地资源的重要性，以及中国土地资源存在的问题。
3、情感态度与价值观
树立土地是立国之本，树立环保意识。
使学生形成合理用地、节约用地、保护耕地的正确的资源观，养成保护资源的习惯。
4、教学重点、难点
教学重点：
1.我国土地资源的分布及基本特点。
2.土地荒漠化、水土流失、耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的意义。
教学难点：
我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果，对学生进行土地资源的国情国策教育，培养学生正确的资源观、环境观，形成可持续发展意识。
【说教法】
本节课运用了教师和学生之间“主导-主体”的教学模式，在学习过程中首先采取先行组织者教学策略，教师在导入阶段为学生设置教学情境，激发学生的学习兴趣。然后采取探究学习的教学策略，课程中要体现出“自主、合作、探究”的思想。充分的发挥学生的主导作用，在学生自主学习的过程中，还要注意教师的指导作用。
【说学法】
八年级的学生已经掌握分析地理问题的方法，学生在起点水平和能力结构方面已经具备了一定地理学习的能力。在本节课中，应引导学生发挥主体作用，做课堂的主人。做好小组分工，指导学生做好探究土地资源分布等的能力。
【说教学过程】
[创设情景，导入新课]
(歌曲欣赏)
教师提问：歌声中唱的是什么？
教师总结：歌声唱到我们人们对土地的深深眷恋之情。我们每天的生活都离不开土地，我们每一天都生活在这片土地上。
（一）土地的类型
教师出示：四幅图片，讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区──林地；高原──草地；平原──耕地：城市──建筑用地。
教师总结：由于自然条件和自然环境的差异，人们对十地的利用方式和途径也就不同，根据土地的用途及土地利用的状况，我们把土地资源分为耕地、林地、草地和建筑用地，耕地、草地、林地是农业用地，建设用地为非农业用地。
（二）土地资源的利用
我国幅员辽阔，由于地形、气候等自然环境复杂多样，土地资源类型也多种多样 。请同学们联系已学过的中国地形、气候的有关知识，评价我国土地资源对发展农业生产的有利和不利条件。
探究我国土地资源的有利条件和不利条件。
教师提问：（1）出示部分国家人均耕地的比较图、我国土地利用类型的构成图。
（2）耕地后备资源资料。
问题（1）：我国土地资源的利用类型有哪些？
问题（2）：我国土地资源对农业生产的影响？
问题（3）：气候条件对土地资源有什么影响？
（三）土地资源分布不均
教师：指导学生读图3．9“我国主要士地利用类型的分布”，读我国主要土地利用类型的分布图，并联系中国地形、气候的有关知识完成课本第74页课本“活动1”的填表格练习，解释一下造成这种分布差异的原因。同时明确土地资源的利用要受到地形、气候等自然条件的影响。
教师：出示学生学农时候北方旱地和南方水田的景观图，引导学生完成第74页“活动2”，认识我国耕地的南北差异，并能够初步评价我国南北方的水土匹配对农业生产的影响。
教师：出示华北平原的图片
材料介绍：我国小麦、棉花的集中产区华北平原，耕地面积约占全国的40%，但是水资源仅占全国的60%左右。我国水、土资源的配合不合理，进一步加剧了北方的缺水状况。水资源与土地资源的配置问题，南方水多地少，北方地多水少。水田与旱田的分布大致以秦岭—淮河一线为界，与800mm年等降水量线的分布比较接近。
教师小结：从图中可以看出，我国水资源南多北少，且相差悬殊，而土地资源北多南少，水资源与土地资源的配置问题不合理。
探究我国土地资源的分布与气候、地形之间的联系。
材料1.我国主要土地利用类型的分布
材料2.我的季风区与非季风区分布图
材料3.我国的干湿地区
材料4.我国的地形分布图
教师指导：以我国主要的土地利用类型图与季风区分布图、干湿地区分布图、地形分布图相互叠加指导。
探究问题：土地分布与气候、地形之间的关系。
（四）合理利用每一寸土地
教师演示：看视频新闻，说一说土地资源对农民的重要性。
角色扮演：老师把班级分成六个小组，分别代表政府官员、专家、环保人士、乡村干部、农民、学生。请同学们分别谈一谈对土地破坏、保护耕地的重要性。
想一想：你要找到哪些图片或者是资料来证明你的观点呢？
教师：土地资源如果利用不当，或者遭到人为破坏，会就引起土地资源退化，生产能力下降，甚至完全丧失。目前我国土地利用中存在诸多问题，各类土地资源都不同程度地遭到破坏。作为一个中学生，我们应该怎么做呢？
教师：请你拟出下一个我国土地日的主题。
教师：最后，请同学们欣赏九旬老人朗诵的散文《我爱这土地》，体会现代诗人艾青对土地的满腔热情。
为什么我的眼里常含泪水，只因为我对这土地爱的深沉….
教师总结：土地是立国之本，对于我国这样的一个人口大国来说，合理用地、节约用地、保护耕地尤为重要，因此，政府把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”作为我国的土地基本国策。
（五）教学反思
地理学科是研究地球环境以及地理环境与人类之间关系的学科，地理知识来源于生活，地理知识要为生活服务。土地是自然环境中的物质，又是与我们生活生产密切相关的资源，土地资源危机意识不仅仅是地理课上学生应该形成的意识，而是全球人应该形成的意识，在这节课上，我用了大量的数据、图片等资料帮助学生形成保护土地资源的意识。
初二地理教案 篇6
教学目标
知识目标：
1.知道我国有56个民族。
2.知道汉族人口占92%，其他55个民族占8%。
3.知道人口在400万以上的少数民族。
4.知道各民族的分布特点。
5.了解我国是一个统一的多民族国家，各族人民共同缔造了新中国。
6.了解我国的民族政策：知道各民族一律平等，民族区域自治，尊重少数民族的风俗习惯。
能力目标：
1.初步学会阅读“中国民族分布”图，说明我国民族分布的特点及主要少数民族的分布地区。
2.通过收集资料或调查说明新中国成立以来我国少数民族生活和生产的变化。
情感目标：
1.使学生认识我国是一个统一的多民族的国家，各民族为祖国的统一和发展都做出了巨大的贡献。
2.提高对我国民族政策的认识，树立各民族一律平等、互相尊重、团结友爱，共同维护祖国统一的观点。
教学建议
教材分析
本节是使学生在掌握我国是世界上人口最多的国家之后，进一步认识我国是一个统一的多民族国家。在56个民族组成的大家庭中，汉族约占全国人口总数的92%，少数民族约占8%。在其他55个少数民族中，百万人口以上的民族有18个。众多的民族在分布上具有大杂居、小聚居的特点。本节的重点是统一的多民族国家和各民族分布状况及其特点。
由于各民族团结协作，为缔造和发展统一的多民族国家都作出了巨大的贡献。因此，帮助学生认识和理解我国的民族政策是本节教学的重点内容。对我国的民族政策知识要求理解，对其他知识要求识记。汉语(普通话和方言)、汉文和少数民族语言、文字等内容可根据学校具体情况选讲。
让学生学会阅读“中国民族分布”图，是本节重要的基本训练要求。通过使用图例、注记来识别我国少数民族分布特点及主要少数民族分布地区，逐步提高阅读专题地图的技能。
教法建议
1.教师在讲课前，可以先出示有关民族大团结的图片，先让学生知道在中华民族大家庭中除汉族外，其他都是少数民族，各民族虽然人口数量不同，但在大家庭中都是平等的亲密兄弟。
2.阅读“中国民族分布”图，通过图例先让学生熟悉我国的民族构成，然后再了解民族的分布情况。在这里可以帮助学生通过阅读“中国民族分布”图，认识我国民族分布集中、分散和杂居的现象，最后再归纳出特点。
3.讲述我国的民族政策时，可以先让学生明白民族政策的基本内容。然后，通过展示教师搜集来的具体事实、照片、图表，说明新中国成立后我国少数民族生活和生产的变化。或者可以让学生自己在课前搜集资料，但目的都是为了帮助学生认识执行民族政策的重要性和必要性。
4.教材中的选学内容“各民族的语言文字”，可以增加学生对各民族语言、文字的了解，会引起学生很大兴趣。首先，先让学生明确语言和文字是两个概念。有些民族只有自己的语言而没有自己的文字，有的民族(如汉族)语言分为多种方言，但文字只有一种。汉族普通话是我国汉族普遍使用的共同语言，现在全国各民族间相互交往时，都已普遍应用。教材中“我爱中国”的汉、蒙、藏、维、哈、朝、彝、壮八种民族文字的写法，可以让学生观察一下，教师还可以让学生观察人民币纸币上的文字，以加深对统一的多民族国家的认识。
5.教师可以根据各自的情况，给学生放映一些有关少数民族生活的幻灯、录像、电影等。教师还可以有计划地组织参观活动，如参观民族风俗展览等，还可以组织学生调查、访问、收集资料等活动。社会调查是一种重要的课外教学活动。收集图片、实物、录音、录像等对丰富学生课外教学生活，扩大知识领域，培养情趣，增加对国情的了解是一项很有意义的活动。教师要注意使课内与课外地理教学活动紧密结合，以加强地理教学的实践性。
初二地理教案 篇7
教学要求
1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。
2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案;能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。
3.逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念。
结构分析
选编本节内容基于以下几点考虑：(1)以黄河的治理和长江的开发为例，运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。(2)培养学生运用已学的河湖知识推理判断、分析综合、概括归纳黄河与长江水文基本特征的地理思维能力。(3)以图像系统为依托，了解和掌握有关河湖的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。(4)从知识方面分析，既照顾了中国河湖概况的面，又突出了黄河治理和长江开发的点，做到了点面结合。(5)注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。
基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。
内容点析
1.众多的河湖
本部分教材是围绕着河湖的基础知识、我国不同类型河湖的特点，以及各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。
第一，关于河湖的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式，淡化了内外流域的界线，突出了内流河和外流河这一基本概念、内外流域面积的差异及我国的河流主要分布在东南部的外流区等内容。第二，教材提供了我国东部主要河流流量年变化统计曲线图，可分析得出结论：(1)东部地区河流的汛期多出现在夏季;(2)以秦岭—淮河为界，北方的河流冬季出现结冰现象(松花江冬季的流量为零)，枯水期时甚至出现断流。并结合初二学生的能力水平，教材配以胡杨林和罗布泊的景观图片，来说明西北内陆河流的基本特点──因降水稀少，河流水量不丰，蒸发与渗漏严重，出现了许多季节性河道。第三，本节活动式课文的设计力图达到以下目的。(1)巩固内流区与外流区的图像知识，通过中国政区图的阅读，为学习黄河的治理和长江的开发奠定了基础。(2)通过统计图表的分析及学过的地形知识，了解我国西高东低的地势决定了大江东去的趋势。(3)通过统计图表的分析及学过的气候知识，了解我国从北到南雨季的长短决定了河流汛期长短的规律。(4)通过对图2.29中黄河花园口站与西江梧州站的流量年内变化的比较，了解不同河流的汛期长短对灌溉、航运、发电量及洪涝灾害的影响。第四，教材还穿插了京杭运河的阅读材料，目的是介绍它沟通五大水系、航运价值以及服务于南水北调工程的巨大功能。
本部分教材的地理思维能力培养，着重体现在对地图及图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。
2.黄河的治理
本部分教材主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。
第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。主要表现在：(1)上游丰富的水能资源及其开发──龙羊峡图;(2)黄河水资源的灌溉作用──宁夏平原图;(3)中华民族发祥地之一的黄河起源地──黄河源头图;(4)流域内所蕴藏的旅游资源──壶口瀑布图。上述内容的呈现又是建立在知识(上、中、下游的划分和水资源利用类型)、能力(获取图例信息)和价值观念有机融合的基础之上的。
教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式。教材没有直接在正文里描述，而是在地图上以设问的形式提出，为下面的教材展开留下了一个伏笔。其目的是暗示教材不过分强化地理界线死记硬背的学习方式，这一基础知识将在后面黄河中下游的环境问题及治理部分得到巩固练习，这样就使地理基础知识的掌握由死记硬背的机械识记层面，上升到在应用过程中巩固提高的应用能力层面。
第二，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题(包括对下游的影响)，是本部分教材的重点内容。关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。(1)读图2.23“黄河干流泥沙沿途变化”图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大;黄土高原土质疏松;本区植被破坏严重;夏季多暴雨等因素。(3)为了给师生留有足够的思维空间，教材没有就地形、气候及植被等影响因素进行详尽地分析，目的是让学生迁移已有知识与能力，自主展开学习过程。
有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的方式加以体现，并强调以下几个方面。(1)平原区的地形对河道宽度、河道坡度、河流流速的影响。(2)受地形影响，泥沙在下游沉积并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不断升高，人们被迫筑堤束水。(4)暴雨来临，随时随地都有决口的危险。(5)历史上的黄河水患灾害。(6)由图2.34中黄河下游狭窄的汇水面积、没有支流汇入等信息，也可推断“地上河”的形态与隐患。此外，基于复习巩固和内容拓展的考虑，教材还提供了图2.35，全面地展示了黄河整个流域的环境问题──上游的荒漠化与凌汛问题;中游的水土流失问题;下游的“地上河”隐患与凌汛问题。
第三，关于黄河各河段环境问题的治理，教材首先提出了形成原因的划分──自然原因与人为原因;其次以黄河断流为例，提出了治理方案。并以此诱发学生探讨治理黄河流域其他环境问题的动机，并尝试提出合理的解决方案。
本部分教材的能力培养重在获取图文信息的能力、推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力;同时增强学生的环境保护意识与可持续发展观念。
3.长江的开发
本部分教材主要是围绕长江的源流概况、水资源的开发利用及洪涝灾害的治理等问题来展开的。第一，教材结合图2.36介绍了长江的发源地、注入的海洋、流域面积、长度、水量等情况;点明了“水能宝库”“黄金水道”的作用;结合图2.37 “长江干流地形剖面”，让学生理解性地记忆长江上、中、下游的划分。
第二，关于长江水资源的开发利用，教材详尽地提供了长江流域水系图、干流地形剖面图、长江航运图及图2.39等项信息，为学生推理分析长江的水能资源优势、现实和潜在的航运价值及当前航运中存在的问题创设了情景，以展示开发长江水能潜力、克服航运阻力的信心和思维过程。其中，教材注重理论联系实际，开放性地介绍了荆江裁弯取直的工程原理及意义，通过阅读图中废弃河道信息，加强学生理解该工程对改善长江中游航运效益的意义，以及提高地理推理分析能力的水准;通过分析影响长江通航的障碍因素、设计解决方案，树立和培养学生的创新意识与创新能力。
第三，在介绍长江开发的同时，教材在活动式教材中利用较多的篇幅，提出了长江洪涝灾害的问题。其目的是使学生逐步树立兴利除弊的环境意识──防治洪涝灾害就是为了更好地利用长江的水资源，挖掘其航运价值与水能潜力。从以上分析可知，本段内容的选取对学生扩展有关长江洪涝灾害的知识、提高成因分析能力，以及树立防灾减灾、变害为利、人地协调等价值观念意义重大。
教材呈现长江洪涝灾害内容的方式包括两个方面。(1)在阅读材料中，介绍了因为人与水争地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了调蓄江湖水资源的能力，导致历史上长江洪涝灾害频繁发生。(2)以思考练习的方式介绍了近年来长江流域洪涝灾害发生的频度不断加大，让学生从降雨、植被、湖泊及人为等因素入手分析，归纳洪涝灾害的成因。
教学建议
【课时安排】
建议本节安排2～3课时。
【新课导入】
新课导入可运用下列方式：教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么?
这样导入新课，直接进入主题，增强学生对我国河流、湖泊分布的感性认识，使学生对我国河流、湖泊众多这一特点一目了然。
【众多的河湖】
学习内、外流河的概念时，建议教师引导学生阅读图2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处?有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋?它们主要分布在我国的哪些地区?运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。在此基础上，运用同样的教学方法，结合书中图像，引导学生通过观察，学习内、外流湖的概念，了解内、外流区的分布及面积的差异等知识并完成活动题1。
对于河流水文特征的学习，教师可以引导学生观察我国东部主要河流流量年变化曲线图，提出以下思考问题：四条河流分别分布在我国的什么地区?四条河流什么季节流量最大，什么季节流量最小，为什么?黄河、松花江为什么在冬季出现枯水期甚至断流?学生通过读图、思考及回答教师提出的问题，了解我国外流区河流水文特征的共性，通过完成活动题3使学生了解不同地区水文特征的差异性，以及与人们生产生活之间的关系。
为什么不同地区河流水文特征有明显差异?针对这个问题，教师可以通过引导学生完成活动题2加以了解。解答此题时，教师应提醒学生阅读中国政区图、中国地形图和中国气候类型分布图，在图中找出这些河流，说明流经的省区、地形区及气候区。在此基础上，了解地形、气候对河流的影响，找出其内在的联系。当学生明确了地形、气候与河流之间的关系后，教师可以引导学生观察塔里木河和罗布泊的图，讨论我国西北内陆地区河流的水文特征，并与东部外流区河流进行比较，找出其中的差异性。
【黄河的治理】
本部分教材的教学，建议教师从正反两个方面入手，使学生对黄河的认识能够较为客观。这部分教材是培养学生正确认识问题，树立辩证唯物主义价值观念的最好实例。首先从正面入手，引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献?
第二步，结合活动题1，使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面?不同河段产生的环境问题各是什么?在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么?
了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。分析成因时，教师应提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响?造成的隐患是什么?
对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，可以收集一些上游地区植被破坏的录像带或景观图片、幻灯片等，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。
解释凌汛的成因，教师应引导学生仔细观察发生凌汛的河段，其河流流向与不产生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此说明引起凌汛发生的自然因素是什么?通过分析应使学生明确产生凌汛的主要原因是自然因素。
第三步，在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料，完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。
【长江的开发】
了解长江资源的开发利用，首先应该了解长江的源流概况。因此建议教师引导学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关系。
了解长江水运状况，可以引导学生阅读长江航运图，说明哪些河段航运能力比较强，结合地形地势、气候、河道等因素，分析航运能力强的原因。结合荆江河道治理工程示意图，说明哪些河段航运受到限制，限制的因素是什么。指导学生完成活动题2，讨论解答此题时，应充分发挥学生的想象力，给与学生讨论的时间，特别应该鼓励学生的创新思维和设想。
分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手，通过学生阅读“平垸行洪导长江”的资料和示意图，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，可以通过讨论、解答活动题2加以了解。在解答此题时，应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系。“长江流域三次特大洪水比较”的资料，应该指导学生认真阅读，使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识，增强学生的人地协调发展观念和意识。
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初中地理教案
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初中地理教案【篇1】
各位评委老师:
下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：气温的变化。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
本节课的主要内容有气温的概念、气温的表述方式、气温日变化和年变化，这一节课是对第一节“天气”知识的延伸。它与第三节的教学内容“降水”一起，是理解第四节有关“气候”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用，而且学好本节也能为今后在高中进一步学习气候打下良好的基础。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生已经学习了第一节多变的天气，了解了有关气温的知识，再加上第一章学习了等高线，有助于理解等温线的判读。但地理对七年级的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，相对于语数外来说，学生对地理兴趣和重视都不够。加之七年级的学生知识储备少，分析能力、理解能力和动手能力都较差，这为教学实施带来一定的挑战，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1、能说出气温的相关概念和表述方式，学会计算某地的日平均气温和月平均气温。
2、通过阅读气温日变化和年变化图，掌握阅读曲线图的方法，具备计算气温日较差和年较差的能力。
3、通过气温观测，增强关注生活、解决生活问题的能力。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】
准确判断某地的气温在一天中和一年中的变化。
【难点】
运用气温资料绘制气温曲线图，理解气温日变化和年变化的原因。
五、说教学方法
【过渡句】为了突出教学重点、突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
生活实例导入。教师利用多媒体展示天气变化的照片，学生根据生活经验说出是由于天气的变化影响了人们的生活，从而导入新课。
【设计意图】运用多媒体展示天气变化图片，视觉冲击性很强，能够激发学生的学习兴趣，也能够激发学生的求知欲。
环节二：新课教学
1、教师以谈话的形式问：通常用什么词语描述气温，学生回答为最高温、最低温。教师以人们口中常说的某一天是具体的多少度去引导学生说出平均温也是描述气温的方式。
学生回答：最高气温、最低气温、平均气温。
【问题】
(1)如何计算一天内的平均气温?
(2)如何计算一年内的平均气温?
【学生活动】
(1)日均温=一天中8点，14点，20点，2点测得的气温相加再除以4。
(2)年均温=12个月的月均温相加再除以12。
【教师总结】描述气温有三种方法：最高气温、最低气温、平均气温。
【设计意图】这样的设计能够帮助学生理解气温的相关概念，也为后续知识的学习做铺垫。
2、气温日变化分析
教师PPT展示《气温日变化曲线图》，学生读图回答。
【问题】
(1)最高气温、最低气温分别出现在什么时候?
(2)最高气温-最低气温可以得到什么?
【学生回答】最高出现在14时，最低出现在日出左右，最高气温-最低气温=7摄氏度。
【教师总结】气温日变化图分布规律：最高气温出现在14时，最低出现在日出左右，最高气温-最低气温=气温日较差。
3、气温年变化分析
【多媒体展示】教师多媒体展示陆地年均温数据和海洋年均温数据。
四人为一小组，仿照气温日变化图，根据大屏幕所给数据，将陆地与海洋的气温年变化曲线图绘制于同一张图上，并找出分布规律，尝试着计算年较差。
【学生活动】分组讨论并绘制曲线图、进行相关计算。
【教师总结】大家绘制的图都特别准确也特别美观，从刚才所绘制的图以及计算当中可得出：
陆地上，最高气温出现在7月，最低气温出现在1月，海洋上，最高气温出现在8月，最低气温出现在2月，最高、最低月均温，海洋上比陆地上推迟一个月;气温年较差=年内最高月均温-年内最低月均温。
教师归纳：
日变化：一天当中14时气温最高、日出前后气温最低。日较差=最高气温-最低气温。
年变化：陆地气温最高出现在7月份、最低气温出现在1月份;海洋上气温最低出现在8月份、最低气温出现在2月份。年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。
【设计意图】通过展示气温日变化曲线图分析学习，能够提高学生读图识图的能力，设置绘制气温变化曲线图，既能够对已学的知识点进行巩固，也能够提升学生的绘图能力。通过讨论环节也能够拓展学生的思维，提高合作交流及表达能力。
环节三：小结作业
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
【设计意图】这样设计有助于学生自主构建知识体系，提高归纳总结能力。
作业：搜集所在城市去年一整年的月均气温，并计算出去年气温年较差。
【设计意图】有助于巩固本节课所学习的知识，提高收集和处理信息的能力。
七、板书设计
为体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书比较注重直观、系统。我采用的是提纲式的板书，它能够体现我的教学意图、落实教学计划，帮助学生更好掌握本节课的知识。这就是我的板书设计：
我的说课到此结束，谢谢各位老师!
初中地理教案【篇2】
一、教材分析
(一)教材的地位和作用《辽阔的疆域》是八年级第一章的内容，它是中国地理的基础章节。仅从教材内容看，它既是学习中国地理的起点，又是联系中国地理和世界地理的桥梁。就本节课而言是学生认识中国位置特点的延续和深入。教材通过大量的读图活动让学生独立获取知识，体现了“新课标”的理念，培养了学生的能力。对学生今后的学习，日常生活和工作都是十分必要的知识。
(二)教学目标
1、知识目标：
使学生了解我国濒临的海洋、领海、内海、岛屿、半岛及邻国，知道我国是一个海陆兼备的国家。
2、能力目标
通过阅读，查找地图，培养学生的观察能力和读图用图能力;通过分组讨论，培养学生的团结协作，语言表达能力和综合分析问题的能力。
3、情感目标
通过了解中国辽阔的疆域及优越的地理位置，激发学生的爱国热情，培养民族自豪感。
(三)教学难点和重点
1、重点：要求学生理解我国地理位置及优越性是本节的重点。
2、难点：要求学生积极地参与课堂和课后活动是本节的难点。(没有难以理解的知识，但地名很多，要掌握其地理位置是难点)
二、教学方法
1、读图分析法：在“世界政治地图”中查找我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界找出6个隔海相望的国家，对培养学生的空间能力有一定的帮助。
2、讨论比较法：在学习我国的优越时，设置课本P3的活动，对比我国与俄罗斯等国位置的比较，从而使学生对我国优越的地理位置有一定的理解。
三、学法指导：
1、指导学生认真阅读地图，记忆地理事物空间分布方法。
2、指导学生运用地图分析问题，解决问题，培养学生观察能力、读图能力和地理空间概念。
3、开展谜语活动，活跃课堂气氛。
四、新课讲述：
导入：用谜语导入，增强学生学习的兴趣
“蓝色星球浮太空，一只雄鸡在其中，南北两分它在北，东西二分它居东，头指世界洋，尾靠全球陆。”谜底是打一地理事物现象(中国的地理位置)。
(一)、位置优越
1、半球位置
我国位于北半球、东半球。
2、纬度位置
我国领土，大部分位于中纬度地区，属于北温带，没有寒带。
3、海陆位置
我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。有众多的岛屿和港湾，是一个海陆兼备的国家。
活动：评价我国地理位置的优越性
1、与俄罗斯、加拿大、巴西相比，我国的纬度位置有什么不同?所说我国纬度位置的优越性。(图)
答：中国大部分在中纬度，温带面积广大，有少部分在热带，为发展多种农业经济提供了有利条件。
2、与蒙古、日本相比，我国的海陆位置有什么不同?说说我国海陆位置的优越性。(图)
答：我国疆域辽阔，海陆兼备。东临世界的大洋太平洋，能带来丰沛的降水，使我国东部气候湿润，又有利于海上的对外交往。
(二)、国土辽阔
1、国土：是指主权国家管辖下的领土、领海和领空的总称，通常涉及领土和领海。
(附图)我国最东端：黑龙江与乌苏里江的主航道汇合处(东经135°)，那里是祖国每天最先迎接太阳的地方，每年夏至日的日出约在凌晨2点20分。
我国最西端：新疆乌恰县帕米尔高原上(东经73°)，过国境线不远处是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我国最南端:海南省南沙群岛的曾母暗沙附近(北纬4°)这里是一个隐没水下的珊瑚暗礁，暗礁点距离海面还有17.5米。我国渔民历来在这里捕捞作业，海军与科学考察船经常在这里巡行和调查。
我国最北端：黑龙江省漠河以北的黑龙江主航道中心线上(北纬53°)夏至日白昼长达17小时，东至日白昼短至7小时，是全国白昼最长与最短的地方，有“北极村”之称。
2、中国的陆地领土面积是960万平方千米，居世界第三。(俄罗斯1707，加拿大997)
3、我国的疆域绵长：陆上国界线长达20000多千米，相邻的国家有14个。
4、东临“四海一洋”：渤海、黄海、东海、南海及太平洋。
5、我国的大陆海岸线：长18000多千米，分布着台湾岛、海南岛、舟山群岛和南海诸岛。
活动：
1、阅读世界政治地图，按逆时针方向沿我国陆上疆界找出14个邻国，沿我国海上疆界由南向北找出6个与我国隔海相望的国家。(朝鲜→俄罗斯→蒙古→哈萨克斯坦→吉尔吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊尔→不丹→缅甸→老挝→越南)
(韩国、日本、菲律宾、马来西亚、文莱、印度尼西亚)
3、阅读下图，说说我国东西端的晨昏差异和南北的季节差异，并解释原因。
(三)补充：我国的领海与内海
领海
1、领海是指毗连某一国家海岸的水域，这个国家对这些水域实行专有管辖权。世界所有国家领海宽度都是由各国自行确定的，从3海里到200海里不等。我国确定领海宽度为12海里，一切外国飞机和军用船舶未经中华人民共和国的许可，不得进入中国的领海和领海上空。
2、我国濒临的海洋：渤海、黄海、东海、南海和台湾岛以东的太平洋海域。
3、我国领海及内水的面积为37万平方千米，管辖的海域面积约为300万平方千米，是世界上为数不多的海洋大国之一。
4、我国有美丽多样的海洋环境，有富饶多样的海洋资源。(参看教材上的阅读材料)
自然地理学上：内海是伸入大陆内部的海，面积不大，仅有狭窄的水道与大洋或边缘海相通(如渤海)。
内海
政治地理学上：内海是指国家内水的一部分，，包括海港、领海基线以内的海域，以及为陆地所包围但是入口较狭的海湾和通向海洋的海峡(琼州海峡是政治地理上的内海)。
五、练习巩固
1我国南北跨______很广,约_____度,大部分位于____纬度地区,属于____温带,南部少数地区位于_____带,没有____带.
2我国西部深入_______大陆内部,与许多国家接壤;东部濒临世界上面积的大洋_______洋,有众多的_______和______,是一个海陆兼备的国家.
1下列关于我国位置的叙述,正确的是()
A东半球B西半球C南半球D北半球
2哪条重要的纬线穿越我国的南部()
A赤道B北回归线C南回归线D本初子午线
3我国东临哪个洋()
A印度洋B大西洋C北冰洋D太平洋
4中国是一个()国家
A岛国B大陆国C海陆兼备D半岛国
六、归纳小结：
本节课通过读图分析了解到我国疆域十分辽阔，知道领土四端、四大临海、两大内海，也的众多的邻国，认识到我国是一个海陆兼备的国家。
七、作业
1、(P3)活动3：结合以上分析，补充下表，说明我国地理位置的优点。
2、(P5)活动2：
量算：根据比例尺，量算我国领土东西端距离;根据所跨纬度，计算我国领土南北端距离。
3、(P6)活动4：
补充说明我国领土面积大有什么好处。
初中地理教案【篇3】
一、说教材
(一)教材的地位和作用
自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一，尤其是在经济飞速发展的今天，自然资源更成为人们关注的问题，资源紧张也已经成为世界各国面临的发展问题。而在各种资源中，水资源又是相对重要的，因为水孕育和维持着地球上的全部生命，没有水地球上将不会有 生命的存在。而当今世界，水资源的问题又十分严重，缺水、水污染和浪费是世界许多国家和城市面临的问题，因此，让学生了解中国的水资源，认识世界水问题，从小养成节约用水的好习惯，就显的尤为重要。
(二)课标要求
在新的课程标准中，对本节课的要求是使学生能运用资料，说出我国水资源的时空分布特点以及对于社会经济发展的影响，并要求学生知道当地的水资源状况，了解当地水资源问题，并养成节约用水的好习惯。
(三)教学目标的确立
知识与技能：使学生了解有限的水资源，知道我国水资源的现状，了解我国解决水资源问题的对策;继续培养学生使用地图和相关图表、材料及利用所学知识分析、解决问题的能力。
过程和方法：通过本节课对地图和图表的综合分析，引导学生用过去所学和教师提供的资料，自主探究和分组讨论等方式学习新知识，并使学生认知知识的连续性。
情感态度与价值观：使学生认识珍惜水资源的重要性，初步树立保护环境的意识，并从自己的实际生活出发，节约用水，有意识的保护我们生存的环境，保护有限的水资源。
(四)教学重点、难点的把握
教学重点：我国水资源的现状及解决措施;节约用水、保护水资源。教学难点：联系我国降水分布等自然环境方面的相关材料，分析我国水资源存在的问题、造成影响及解决方法;帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范。
二、说教法和学法
(一)说教法：本节课主要是为学生提供了大量的材料，引发学生思考分析得出相关结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，利用合作探究、自主学习的方法培养学生分析能力、实践能力和自学能力，并通过实际生活中的现象和实例正确引导学生的思路，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
(二)说学法：学生已经学过了一年多的地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究，根据教师提供相关材料，采用合作探究、自主学习的的方法得出结论，并应用自己得出的知识进一步分析理解下面的知识，体现知识见的循序渐进的同时，利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。
三、说教学流程
教师活动学生活动设计意图
导入新课：出示谜语：双手抓不起，一刀劈不开;煮饭和洗碗，都要请他来。
新授：
1、水是宝贵的资源：
(1)提出问题：“地球上的水在哪里”、“我们人类常用的淡水储存在哪里”，
(2)出示世界水体比例图，让学生通过观察图，并结合教材75页图
3.16，帮助学生分析世界淡水资源的状况;并出示水资源定义的材料
2、我国水资源现状
(1)多媒体出示我国水资源总量和人均占有量在世界排名的材料
(2)多媒体出示我国降水径流分布图
(3)多媒体出示20xx年重庆干旱的一组材料，并用提示性语言引导学生分析材料所体现的内容材料：水资源时间分布不均
(4)多媒体出示哈尔滨松花江水污染和南京水污染的材料，并引领学生回忆当时哈尔滨市民的状况
(5)多媒体出示漫画
(6)由阿城和哈尔滨的缺水状况引入，延伸到全国的有用水状况，并用醒目的“中国渴了”提醒学生我国面临的水资源危机
3、解决我国水资源问题的方法：提示学生根据我国水资源问题寻找解决途径和方法
(1)多媒体出示南水北调示意图,并简单解说引滦入津、引滦入唐、引黄济青工程的作用及意义，从而提示学生分析理解南水北调工程的重要意义和作用。
(2)列举生活中的事例，并提示学生我们周围的水库的意义，引导学生通过类比理解水库的作用
4、节约用水，保护水资源
(1)农业节水：结合教材83页活动，帮助学生了解我们周围的农业用水情况，并把几种主要的灌溉方式提供给学生
(2)工业节水：提示学生根据教材了解
(3)城市节水：简单了解
(4)家庭节水：结合教材84页活动，调查学生的家庭用水情况，并评出家庭用水小模范，使学生找到身边的榜样
(5)出示节水标志，并通过让学生介绍这一标志，强化学生日常生活中的节水意识
4、知识延伸：解决水资源总量少的方法，教师简单介绍目前世界上拓宽淡水资源的两种方法
(1)海水淡化
(2)利用大汽水
5、思维拓展性练习：多媒体出示相关习题
6、认知提升多媒体播放一组关于水的图片，提升学生情感
7、教师小结，学生质疑反思猜谜语的同时让学生认识水资源的重要意义
结合生活经验，说出地球上的水、淡水、人类常利用的淡水储存在哪里
观察世界各种水体比例的饼状图，了解人类目前直接可以利用的淡水资源只占世界总水体的0.3%，并通过讨论认识水是种宝贵的资源
通过对材料的观察和分析，得出我国水资源总量丰富，但人均不足的事实观察教师提供的降水径流分布图，根据图例及过去学习知识的基础上分析我国水资源空间分布特点：南方多，北方少。
根据教师提供的材料分析重庆干旱的原因，并根据教师的语言提示得出我国降水时间分布不均的结论：夏秋多冬春少，
认知到水污染是南北方乃至全国存在的重要现象，并再一次认知水对于人类的重要意义
认真观察漫画，认识现实生活中水浪费现象普遍存在的事实。
中国水资源问题小结：在分析材料的基础上认知我国水资源存在的问题，并了解缺水是我国各个城市和地区普遍存在的现象，
在教师的提示的前提下，想到解决水资源有的地方多有的地方少的分布特点的解决办法，并结合上图探究南水北调的意义，同时简单理解三条线路中东线调水的优势
在阅读教材81页“农业节水”的前提下，了解堤灌、喷灌、滴灌的实际情况，并结合教师提供的以色列节水农业的情况了解我们当地农业用水与之的巨大差距，从而感知农业节水的巨大潜力
结合调查内容，反省自己在现实生活中有哪些浪费水的现象，并在以后的生活中注意如何节约用水
观察节水标志图，通过观察你有哪些想法，这些会不会对你今后的生活产生影响?
讨论：在日常生活中，我该如何节约水资源;节约用水，从我做起! 记住节水标志，时时不忘节约水资源
了解目前世界开发水资源的现状，并立志将来去开发更多的水资源，寻找新的拓宽水资源的途径和方法。
引发学生学习兴趣的同时使学生进入学习状态
通过教材中相关的图片以及教师提供的相关资料，认识淡水资源状况，使学生了解世界水资源的大致状况，认清目前人类面临的水资源危机
使学生能通过教师提供的材料，并结合过去所学过的知识的回忆，再通过相关的图片分析，了解我国目前面临的水资源问题
(1)总量丰富，但人均不足
(2)水资源空间分布不均，南多北少
(3)水资源时间分布不均，夏秋多冬春少(4)水污染现象严重(5)水浪费现象明显，从而在总体上了解我国水资源的现状和问题。
在了解我国水资源问题基础上，通过现实生活中的实例类比让学生自行分析出解决水资源不足的途径，空间不均——跨流域调水;时间不均——修建水库，整治污染，节约用水。注意拓展学生思维，给学生构筑想象的空间。
通过资料的出示使学生了解农业节水、工业节水和生活节水的意义和方法，并意识到在实际生活中的应用。最后通过节水标志的，把节约用水的意识深入每个孩子的心里，让他们在生活中养成节水好习惯，并做宣传节水、保护环境的小卫士。
拓展学生的知识领域，开阔学生视野，加深学生对世界的认识
用开放性的习题，培养学生思维
进一步强调水孕育和维持着地球上的全部生命，我们要像爱护自己的眼珠一样爱护每一滴水，而不要让人类的眼泪成为地球上的最后一滴水。
初中地理教案【篇4】
1、澳大利亚位于南半球，南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚主要位于五带中的热带和南温带。最大的河流是墨累—达令河。读图8.38 p75，了解澳大利亚的经纬度位置、地形。读图8.39 p76，了解澳大利亚的气候分布。
2、澳大利亚有许多特有的古老生物，被称为“世界活化石博物馆”。代表动物有袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽等(前两种出现在澳大利亚的国徽上)。
3、澳大利亚农牧业发达，是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家，因此被称为“骑在羊背上”的国家。澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成四个不同的农牧业区，读图8.37 p74。澳大利亚又是一个地广人稀的国家，人口密度小，农场规模很大，农牧业生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术。
4、澳大利亚矿产资源丰富，是世界矿产品的主要出口国之一，矿产品出口额在出口总额中占有很大比重，被称为“坐在矿车上”的国家。20世纪年代以来，澳大利亚服务业已大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的主导产业。
初中地理教案【篇5】
对于刚刚从小学走上初中的学生来讲，上好初中地理第一课对学生的来讲就更为重要。是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。
以疑激趣
教学片段一：(同步展示图片)——
教师问：西亚的沙特阿拉伯，人们把旅店的床位安排在屋顶上，大家说为什么呀?
学生1：他们那地方很穷，修不起房子。
学生2：不对，沙特阿拉伯很富裕，石油资源非常丰富，所以不可能是因为穷。
学生3;老师，是不是因为那地方环境优美，住在屋顶可以尽情地欣赏周围的风光，站的高，看的远。
学生4：不对，那晚上就不怕冷?也不怕下雨?
老师：同学们，要想搞清楚原因，就的好好学习地理，学好了你的知识自然就丰富起来了，你就能解释了这些奇怪的现象。
学生们：老师，我们现在就很想知道沙特阿拉伯为什么把床位安排在屋顶上?
老师：好吧，请同学们看地图，沙特阿拉伯位于热带、-带地区，终年气温很高;气候干旱，很少下雨，可谓“滴水贵如油”，人们把床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧，这是与当地气候条件相适应的一种特殊的人文景观。
学生们：啊?原来如此呀!
教学片段二：——
老师问：来自非洲东部高原地区的运动员经常能取得好成绩的原因是什么?
学生1;他们没有鞋子穿，已经练出了赤脚走路，所以跑起来快。
学生2：不对，没有鞋子穿与跑的快没有关系。
学生3：可能是因为他们经常追赶野兽练出来的。
学生4：是不是因为他们经常没有水喝，锻炼出了忍饥挨饿的本领，在跑步中不觉得渴、饿。
老师：大家思维很活跃，老师感到很是欣慰，不过，你们说的还是没有科学的依据，要想弄清楚原因，大家就的学好地理。现在我就给大家讲为什么。请看图，非洲东部是高原地区，高原地区由于地势高，大气中含氧量相对较低，长期生活在高原地区的人，适应了缺氧的环境，中长跑运动员需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比较适合中长跑运动，这也是来自东非高原的运动员取得好成绩的一个重要原因。
教师：通过探究一些问题，同学们，你们说，学习地理这门课好不好呀?有趣没趣呀?
学生：好，很有趣。
评析：
教师提出了一些的问题抓住学生好奇的心理特点，以疑激趣使学生形成对地理的好奇心和兴趣，激发探究地理问题的动机，养成求真、求实的科学态度和审美情趣。同时，老师让学生先七嘴八舌地发言体现了学生的主体地位，教师以谈话、聊天的形式来和学生对话，体现了师生关系民主、融洽。也很符合《地理新课程标准》中学习“学习生活中有用的地理”的理念。
引导学生明白学习地理的方法
教学片段：
教师问：同学们，既然地理课能让我们内知道很多道理，那么如何才能学好地理课呢?
学生1：做好课前预习
学生2：及时做作业和复习
学生3：上课认真听讲，不说小话、不做与课堂无关的事情。
学生4：要有坚持不懈的毅力，不能三天打鱼，两日晒网。
教师;如果你想了解一些地方或者了解一些地理现象，你还的必须首先知道它们在地球的什么地方，然后才能进一步去分析产生一些现象的原因，对不对呀?
学生们：对
学生5：老师，像我国南方为什么就热，北方为什么就冷，这要看地图才能分析出来。
学生6：为什么俄罗斯的东部地区人烟稀少，这也的看地图就能分析出来。
学生7：如果不看地图，我们就不知道西藏在什么地方，美国在什么地方。
教师：同学们分析的很对，学习地理离开了地图，就等与空中楼阁，无源之水，无本之木。
教师：要想学好地理的确需要大家做好课前语系、课后复习、上课认真听讲，你们说的这些道理是学习每一门课程所要求的做到的地理学科除了要求做到以上几方面以外，我们还得重视学会读图，提高读图、识图能力。
评析：
长期以来，所有的课程的学习都好似教师讲，学生听，满堂灌，一言堂，根本没有学生发言的权利，以上对话就彻底打破了传统的学习方法，充分发挥学生的主体参与意识，课堂充满了民主的气氛，从对话中也能感到学生的认识问题的能力还是很强的，那种把学生看成什么也不知道的陈旧的观念在这里荡然无存。
案例反思：
本课以“聊天”、“谈话”的方式，与学生共同研讨地理与生活的关系，尽量从学生的经验出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认识。尽量利用创设学生熟悉的学习环境，使学生在教学活动中，积极思维、积极发言，学习有兴趣。坚持了“以学生的活动为主，教师讲述为辅，学生的思维在前马脚市的点拨在、评价在后”的原则，使学生树立起了自主学习的意识。
初中地理教案【篇6】
各位评委老师：
下午好!
现在开始我的说课，今天，我说课的内容是：地球的自转。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
【过渡句】教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
“地球的自转”是人教版七年级上册第一章第二节的内容。本节课主要讲的是地球的自转及其产生的地理现象。其在初中地理教学中起到承上启下的重要作用，从地球在静止状态下其本身所具有的性质学习过渡到地球的动态学习，并为之后进一步学习地球公转运动打好基础，是学好地理的重要基础内容，同时也是培养学生学习地理兴趣的重要一课。
二、说学情
【过渡句】合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：
学生在前一节中刚刚学习了地球仪知识，在本节教学中充分利用地球仪，巩固所学地球仪的知识，同时也创造了让学生展示所学知识的一个好机会。学生能够用地球仪正确演示地球的自转。本节内容很多是学生日常能观察和体验到的自然现象，教师要在教学中将这些零散的感性认识上升为理性认识。在教学过程中，这部分内容不宜将其复杂化，不要将知识引导的太深，应回避一些难懂的概念，如黄赤交角等，能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以。
三、说教学目标
【过渡句】根据新课程标准、教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1.能够观察得出地球的自转方向、周期等基本特征;能够通过地球仪演示得出昼夜交替、晨昏线、地方时等地理知识。
2.运用实验法，培养学生的空间概念，认识地球自转，养成地理思维;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3.会用联系的观点分析地球的自转运动、地球的公转运动，理论联系生活实际，养成求真、求实的科学态度。
四、说教学重难点
【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点为：
【重点】
地球自转的地理特征。
【难点】
地球自转产生的地理意义。
五、说教法方法
【过渡句】为了突出教学重点，突破教学难点，顺利达成教学目标，我主要采用以下几种方法：
地图法、小组合作法、实验法。
六、说教学过程
环节一：导入新课
生活实例导入。设悬导入，毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?引发学生思考进而导入新课。
【设计意图】通过设置疑问让学生们产生好奇心，将学生带入新课，激发学生兴趣、提起同学们对地球自转的探究欲。
环节二：新课教学
1.地球自转的基本特征
【展示活动用具】地球仪
【问题】
(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?
(2)该地球仪是否是固定不动的?
【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动。
【学生活动】自主思考，回答。
(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;
(2)其中的小地球是可以转动的。
【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，其他同学观看两位同学是否出现错误。
初中地理教案【篇7】
第1课时
教学目标：
1、了解东南亚的地形分布情况，能归纳其地形特征
2、了解东南亚地理位置的特殊性，知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位
3、了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产
4、了解东南亚的国家
教学重点：
了解东南亚的地形特征;知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位
教学过程：
一、板书课题、导入新课
二、学生自读课文、了解课文重点和疑点
三、师生探究、共同理解课文
㈠、中南半岛和马来群岛
1、通过读图掌握东南亚的地理位置：海陆位置：东临太平洋、西临印度洋、西南与大洋洲相临。经纬度位置：大致在30°N至10°S之间半球位置：主要位于东半球、北半球
通过读图强调东南亚的组成部分：中南半岛和马来群岛
2、通过地形图分析：
⑴、中南半岛北部地势高峻，南部地势低平
⑵、马来群岛地势崎岖，山岭多、平原少。
3.河流
⑴、在图中找出中南半岛上的湄公河，以及附近的河流，在图中用笔描出，判断其流向和注入地，判断其水力资源的丰富程度分析河流与地形的相互联系，以手做比喻加强学生对“山河相间、纵列分布”的特征的记忆。
⑵、根据地形分析马来群岛上河流的主要特征。指导学生阅读相关材料、查看相关地图。
4.以纬度位置突出东南亚地处热带的特点，
阅读课文，尝试独立分析影响东南亚气候的主要因素，作出推断
中南半岛和马来群岛由于降水的不同，分别形成热带雨林气候和热带草原气候，
⑴、在中南半岛上11月~次年5月盛行东北风、降水偏少，为旱季6月~10月盛行西南风、降水很多为雨季。农作物一般在雨季播种、旱季收获。
⑵、在马来群岛上，终年高温多雨，农作物可以随时播种，一年到头都有收获
马来群岛火山活动和地震频繁，印度尼西亚是世界上火山最多的国家。
总结马来群岛地处亚欧板块、太平洋板块和印度洋板块的交界处。
5、指导学生完成课文34页的活动题②
中南半岛：地形特征：山河相间分布，地势北高南低。气候特征：主要为热带季风气候，终年高温，干湿季明显。河流特征：自北向南流，山区水流湍急，平原水流平缓。
马来群岛：地形特征：地形崎岖，山岭众多。气候特征：主要为热带雨林气候，终年高温多雨。河流特征：短小湍急。
㈡、马六甲海峡
通过指图提问总结马六甲海峡的地理位置重要性，强调其在交通运输中的咽喉位置。东南亚地区位于亚洲与欧洲之间。太平洋与大西洋之间，因而可说是“十字路口”的位置
1.马六甲海峡位于马来西亚、新加坡、印度尼西亚三个国家之间
2.马六甲海峡位于马来半岛和苏门答腊岛之间
3.马六甲海峡是连接太平洋、印度洋沿岸港口和欧洲的重要航道
马六甲海峡被称为“日本的海上生命线”
4、学生阅读课文“花园城市——新加坡”
四、总结课文、完成作业
第2课时
教学目标：
1、了解东南亚的地形分布情况，能归纳其地形特征
2、了解东南亚地理位置的特殊性，知道马六甲海峡在世界海洋运输中的地位
3、了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产
4、了解东南亚的国家
教学重点：了解东南亚的气候分布及特点，占世界前列的热带作物和矿产
教学过程：
一、板书课题、导入新课
二、学生自读课文、了解课文重点和疑点
三、师生探究、共同理解课文
㈠、富饶的物产
在教师的指导下读图，分析书36页图7-6东南亚的物产分布。通过名称引起学生兴趣。
1、矿产资源：石油、锡
石油：印度尼西亚、马来西亚、文莱
锡：马来西亚是世界上锡产量最多的国家
2、粮食作物：水稻
泰国、越南、缅甸是世界上重要的稻米出口国
3、热带经济作物：
天然橡胶：泰国、印度尼西亚、马来西亚分居世界前三位。
油棕(棕榈油)：泰国的棕榈油产量和出口量都居世界第一位。
椰子(椰油)：菲律宾是世界上出产椰子，出口椰油最多的国家
4、指导学生完成课文37页活动题
活动题①中南半岛水稻主要分布在泰国、越南、缅甸的平原地区，气候是热带季风气候。
活动题②河流冲积平原地形平坦，土壤肥沃;灌溉水源充足;热带季风气候和热带雨林气候，高温多雨，雨热同期，有利于水稻的生长。
㈡、我国的近邻
> 1、读图7——8找出东南亚主要国家及其首都
越南——河内 老挝——万象 柬埔寨——金边
泰国——曼谷 缅甸——仰光 马来西亚——吉隆坡
新加坡——新加坡 菲律宾——马尼拉 印度尼西亚——雅加达
文莱——斯里巴加湾市 东帝汶(最新独立)
2、其中与我国陆地接壤的国家为缅甸、老挝、越南
3、湄公河在我国境内叫做澜沧江，流经了中国、缅甸、老挝、泰国、柬埔寨、越南等国，是亚洲流经国家最多的国际性河流。
4、居民
⑴、东南亚是世界上海外华人分布最集中的地区
⑵、从课文中找出华人和华侨的区别。
东南亚是世界上人口稠密的地区之一
四、总结课文、完成作业
初中地理教案【篇8】
今天我要说的题目是人教版七年级下册第七单元第三节印度。我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材、说教法、说学法、说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：
本节教材属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家。教材集中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境 —— 资源 —— 人口这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。因此本节课是教材的重点。
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：一是知识技能目标： 1。 知道印度的人口数量及人口问题； 2。 掌握印度地形和气候的特点及其对农业生产的影响； 3。 了解印度的工业概况。
二是过程方法目标：通过对印度的地理位置、地形和气候的学习，初步学会对一个国家的自然地理条件进行综合评价。
三是情感态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。
依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点内容：
一是印度水旱灾害的原因；
二是印度的农作物分布及其与地形气候的关系。
本节教材的难点是印度水旱灾害的原因分析，我确定这个难点的依据一是造成水旱灾害的原因涉及地理位置、地形、气候等多方面的因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。
重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课我将用两个课时讲解，详讲的内容是印度的人口问题、印度水旱灾害的原因。
那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程 " 以人为本 " 的教育思想的体现。
在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图形展示直观教学法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据 " 二期课改 " 精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。
教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须"授之于渔"，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：
首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。
其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕"印度的人口概况，印度自然环境，农业和工业的状况"这一主线来组织教学。通过构建四大问题情景、两次合作讨论来完成。
激趣设悬导入新课，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先放映幻灯片（泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市风光等），配以解说：这是一个历史悠久的文明古国，是佛教的发源地，有着光辉灿烂的古代文明，泰姬陵、歌舞享誉世界。这是一个视牛为神明的国家，大街上牛可以自由漫步；这也是一个人口大国，人口已超过 10 亿，仅次于中国……猜一猜"这是哪一国家？"使用直观的手段导入新课，可以激发学生的学习兴趣。
揭晓答案— — 印度，转入新课。教材第一部分内容是印度的位置范围及地形，我将结合多媒体课件，围绕印度地图进行讲解，通过读图让学生回答下列问题： 1。 印度在世界中处于什么位置？ 2。 印度的临国主要有哪些？它们在什么位置？（巴基斯坦、中国、尼泊尔、孟加拉国、缅甸、以及隔 （ge） 海相望的国家斯里兰卡） 3。 找出喜马拉雅山、恒河平原、德干高原，说说印度地形分布的特点。这样处理可使学生对印度有一个初步的认识，还可以突出地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。
印度人口这一部分内容我采用结合图表，以问答的形式解决，这样可以训练学生搜集整理分析地理信息的能力。
1。 从 1951 年到 2000 年印度人口大约增加了多少亿？ 2。 读图分析印度人口每隔 10 年的增长速度 。3。 学生阅读"印度的人口政策"和数据表，分组讨论人口过度增长会给印度带来的影响，让学生合作讨论，我再做归纳总结。
印度除了人口压力外，还面临着水旱灾害威胁，我用多媒体展示印度的水旱灾害图片，让学生从感性上认识自然灾害的无情，激发同情心，让学生学会辨证地看待自然。
印度水旱灾害给人民的生命财产造成了巨大的损失，那水旱灾害产生的原因是什么呢？引出下一个难点印度水旱灾害的原因分析。
这部分内容我让学生读图合作讨论回答下列问题：1 。 对照亚洲气候分布图，看看印度以哪种气候类型为主？以图7 。 38为例分析该气候类型的特点。 2。 比较分析 1 月、 7 月盛行风向有什么不同？西南季风对印度的降水有何影响？完成 38 页表，以说明印度的水旱灾害与西南风变化的关系。 这样知识点明确，条理清晰，深入浅出突破了难点。最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。
自给有余的粮食生产这部分内容包括两个方面： 1 、"绿色革命 " 2 、印度农作物的分布及其影响因素，其中"绿色革命 " 是次重点，而且容易理解，我采取给学生提供材料让学生自学的方式解决，培养学生的自学能力。印度农作物的分布及其影响因素这部分内容是教材的重点也是难点，我采用结合动画对比分析的方法解决
我先用动画向学生展示印度的农作物分布及印度的降水量分布图。让学生自己观察得出结论，我再用表格对比的方式进行归纳总结。这样可使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。
在教材中，印度工业和印度农业在结构上有相似之处，这部分内容我采用引导学生自学的方式解决，这样有利于培养学生自学能力和搜集整理分析地理信息的能力，使学生由学会变为会学。
本节课，我设计了两类练习题，一是填空题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是综合题，考查学生读图、用图、综合分析问题的`能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点；训练量适中。
对于课后总结这一环节，我的理解是，总结不应该仅仅为知识的简单罗列，而应该充分发挥学生的主体作用。所以我设计了以下 3 个问题：通过本节课的学习， 1。 你学了什么？ 2。 你的体验是什么？ 3。 你掌握了什么？因而其总的设计意图是回顾知识，强化记忆。
本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。
最后是布置作业：引导学生发散思维，作到学以至用，还有利于培养学生的创新意识还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。
（探究活动：中国和印度都是历史文明古国，都是发展中的大国，两个国家在发展过程中有许多地方具有相似之处，但两国在文化和风土人情方面有很大的不同，请从自然条件，社会经济条件，和文化等方面讨论中国和印度的同与不同，然后上交一篇作文。）
初中地理教案【篇9】
一、知识与技能:1.运用地图和资料,了解东南亚地区气候的分布与特点。
运用地图与资料,掌握该地区气候给当地农业生产和人民生活带来的影响。
二、过程与方法:通过小组探究和自主学习,学习东南亚地区热带气候对农业生产人民生活带来的影响,进一步加深自然界各地理要素之间相互影响、相互作用的认识。
三、情感态度与价值观:通过本节课的合作探究学习,培养相互学习、相互合作的精神以及增强环境保护的意识。
重点:认识东南亚地区气候特点,分析气候特点对农业生产人民生活带来的影响。
难点:初步认识自然地理要素对人们生产生活的影响与意义。
上节课我们已经学过东南亚的概况、地形特点等知识,今天我们继续来学习东南亚。首先有请大家看一张图片,课件展示图片,提问:这是谁?——孟非,《非诚勿扰》节目主持人,节目中的奖励规定是有机会去爱琴海旅游,但是现在去爱琴海旅游不合适,似乎去印度尼西亚的巴厘岛合适一些,因为这里长夏无冬,适合度假,那是为什么呢? 这就与东南亚的气候有关系了,今天我们就来学习东南亚的气候及其影响。
课件展示本节课的学习目标,请全体同学大声朗读本节课的学习目标。目标朗读完成后,再请大家完成学案中【知识铺垫】与【自主梳理】部分
影响气候的一个重要因素是纬度因素。课件展示:东南亚政区图,在图中突出赤道和北回归线的位置,设问:从纬度位置看,主要位于五带中的哪个带?
课件展示:①亚洲气候图、东南亚气候图,在图中展示气候类型。
②两种气候的气温曲线与降水量柱状图。
③讲解分析两种气候特点,突出两种气候的降水区别。
那么这种气候特点对农业生产带来了怎样的影响呢?
活动6【活动】探究中南半岛、马来群岛上的气候特点对农业生产活动的影响。
提出探究问题:结合学案以及之前所学的内容,小组讨论中南半岛、马来群岛上的气候特点对农业生产活动的影响。
小组讨论完毕后,对于学生的意见进行点评、归纳总结。
热烈积极讨论,(5分钟),选取代表回答:中南半岛上:农作物一般在雨季播种、旱季收获
马来群岛农作物可以随时播种,一年到头均有收获。
上面我们了解了气候对农业生产的影响,那么当地气候又对居民生活带来了怎样的影响呢?
在小组讨论探究之前,展示图片给予提示。
活动8【活动】探究中南半岛、马来群岛的气候特点对居民生活的影响。
提出探究问题:结合学案以及之前学习的内容,小组讨论中南半岛、马来群岛的气候特点对居民生活的影响。
刚才我们了解了当地气候特点对居民生活的影响,那么当农业生产与自然环境产生矛盾该如何解决呢?下面再阅读课本上“方便面与红猩猩的故事”谈谈你对于方便面生产与红猩猩生存矛盾的看法以及解决办法。
1.认识东南亚地理位置并了解其重要性;
2.描述东南亚的热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响;
3.列举东南亚的主要农作物种类和热带经济作物的分布。
1.通过读图，得出东南亚的地理位置;
2.培养收集、整理资料及联系实际的能力。
培养因地制宜的人地关系思想，学习从国家利益角度认识世界地缘关系。
1.认识东南亚地理位置并了解其重要性;
2.描述东南亚的热带雨林气候和热带季风气候对农业生产的影响;
3.列举东南亚的主要农作物种类和热带经济作物的分布。
导入：这节课我们学习东南亚(屏幕展示课题东南亚)，东南亚是个好地方，我告诉同学们东南亚有一种美食──东南亚香米(展示东南亚香米)，请一位同学介绍一下屏幕中的内容。同学们想，当你特别饿的时候，端上来一碗热气腾腾的带着茉莉花香的米饭，那多幸福啊!同学们嘴馋了，下面我们去东南亚吃正宗的香米。
(一)去东南亚会遇到很多问题，谁来说说会遇到哪些问题?学生回答，如要有足够的钱、要知道东南亚在哪等?
请同学们看屏幕，这里有几个问题。[展示：1.东南亚生产稻米吗?有适宜生长的条件吗?(气候)2.东南亚在哪里?(纬度和海陆位置)3.东南亚地理情况怎样?(岛屿组成、国家组成)4.怎样去?(路线、交通方式)]教师解说。
下面我们一起解决上述问题。
(二)先解决第一个问题，东南亚生产稻米吗?老师说的是真的吗?我们用学到的地理知识分析分析，东南亚适合水稻生长吗?打开课本28~30页，学生从中找出答案，学生回答。引导学生看30页图7.25和7.26,请学生分别介绍两种气候(气温和降水)。我们具体来了解热带季风气候、热带雨林气候。(播放flash具体展示)教师适时解说。
这时同学们放心了，东南亚真生产稻米。东南亚不只生产稻米，那里还有更多的热带作物，(放作物幻灯片)介绍橡胶、油棕、椰子、蕉麻等。引导看图7.22作物分布，然后完成下面的连线题(放幻灯片展示问题)。
把下列物产的生产和出口状况与相应的国家用线连接起来。
(三)我们来解决第二个问题，东南亚在哪里?同学们打开课本26页(图7.17东南亚在世界中的位置)，东南亚在中国的什么方向?(提示山水相连)赤道从中穿过(南纬10度~北纬25度)，是什么温度带?海陆位置怎样?(说明“十字路口”的位置，强调“十字”)学会了地理知识我们就要用一用，12月26日下午，中国海军舰队从海南三亚起航远征索马里打击海盗。请你指出他们行走的路线。(展示海盗、中国海军图，)请学生上台指出。如果不走这条路线行不行，为什么?这条航线对日本重要吗?我们可以看到马六甲海峡非常重要。
(四)到了之后为了不迷路，我们要了解一下东南亚的基本情况。
[幻灯片展示，讨论要求：一、就近自由分组，至少3人1组。二、每组推荐一名组长，组长分配任务、做总结。三、时间5分钟。四、奖励：讨论问题积极，完成任务快并且准确的，得到同学们的掌声。讨论问题：1.东南亚由半岛和()群岛两大部分组成。2.在图7.18中找出中南半岛、马来半岛、马来群岛、马六甲海峡;在图7.22中找出越南、老挝、柬埔寨、泰国、缅甸、马来西亚、新加坡、菲律宾、印度尼西亚、文莱。3.想想有什么好的方法记住它们。]
学生讨论后教师出题测试：1.东南亚由()半岛和()群岛两大部分组成。2.哪些国家与中国接壤?3.哪个国家是内陆国?教师重点引导说明记忆方法(展示岳飞图)“岳(越南)飞(菲律宾)去二丫(马来西亚和印度尼西亚)的寨(柬埔寨)子里吃老(老挝)面(缅甸)、看新(新加坡)闻(文莱)。”引导学生说出文字所代表的国家，学生齐读加深记忆。
(五)我们怎样去东南亚呢?(看中国-东南亚图)请学生指出路线、乘坐的交通工具。(海、陆、空)
问题解决了，我们可以去东南亚了。到东南亚，我们可以吃香米，还可以吃新鲜的椰子、香蕉。同学们想我们还可以做什么?(幻灯片展示：风景图片、水上市场、泰国象、工厂)觉得东南亚好的同学请举手。
提问：你去东南亚还为了什么?学生回答：旅游、投资建厂、做汉语教师──引导学生说出，去东南亚既给我们带来好处，也给东南亚带来好处。
总结：东南亚地区是我国的邻居，我们就应该友好相处，共同发展。我们要好好学习，将来为两个地方之间的友好事业做出贡献。
同学们，从现在开始，我们要做好各方面的准备，我们要到东南亚去，那里的人们正欢迎我们去享受美好的生活。
初中地理教案【篇10】
教学目标
知识与技能
1、能运用地图等资料简述某大洲地理位置。
2、能通过地图和其他资料，尝试从不同方面说明亚洲是“世界第一大洲”。
过程与方法
1、通过大洲位置和范围的学习，引导学生探究发现简述某一地区位置和范围的方法。
2、通过亚洲是“世界第一大洲”的学习，培养学生的比较思维。
情感、态度与价值观
通过小组合作学习的方式，培养学生的探究意识，提高学生合作解决问题的能力。
教学重点、难点
1、教学重点
亚洲的位置、濒临的大洋、相邻的大洲及分界线、范围大小。
2、教学难点
初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。
教学策略
根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。
教学准备
1、教师准备
查询最新网络资料，多媒体课件。
2、学生准备
根据教材的导学问题自学课文，课前搜集有关亚洲位置特点、亚洲范围和居民生活的图文资料。
教学过程
导入新课──用亚洲的景观图片激趣导入，用找同学启发引导，体现从地理事实和身边教起的教学新理念
教师：课件播放亚洲的景观图片（如喜马拉雅山、长城、富士山、泰姬陵等）。你知道这些景观在哪个大洲吗？
学生：亚洲。
教师：同学们，我们提到亚洲的时候，你还能想到什么？
学生回答预设：因为课前布置学生搜集了有关亚洲的资料，所以应该给他们在课堂上展示的机会，让学生充分发言，最后可以总结：同学们知道这么多有关亚洲的知识，可还有不少知识是大家不知道的，今天我们就一起来学习有关亚洲的知识，看看会有哪些新的收获。
设计意图：心中有学生，了解学生的知识储备和学习能力是教学目标得以实现的重要基础，也是实际教学能够顺利进行的有力保障。
深入自主学习，完成以下导学题：
1、一般从哪些方面描述大洲的地理位置？
2、怎么详细描述亚洲的位置？
第一步：师生共同总结亚洲的半球位置及判读的方法：亚洲绝大部分位于北半球和东半球。南北半球的分界线是赤道，即0°纬线；东西半球的分界线是20°W和160°E两条经线对应的经线圈。判读时要注意半球划分和经纬度划分的区别和联系。
第二步师生观察亚洲周围的大洋，通过观察图验证学生的答案
学生展示自学成果、教师详解
学生展示1略
学生展示2略
教师多媒体课件展示：亚洲在世界的位置图。
师生共同验证答案：亚洲北、东、南三面环绕着北冰洋、太平洋和印度洋；亚洲西面虽濒临大西洋的属海黑海和地中海，但并不直接濒临大西洋。东北、东南、西北、西南分别相邻北美洲、大洋洲、欧洲、非洲
第三步：观察课件找到亚洲的四至点，验证学生答案
亚欧分界：乌拉尔山──乌拉尔河──里海──大高加索山脉──黑海──土耳其海峡。
亚非分界：苏伊士运河。
亚、北美分界：白令海峡。
欧洲与亚洲同处于一块大陆，即亚欧大陆。亚洲占据了亚欧大陆的大部分。
面积4400万平方千米，位居世界第一位
设计意图：注意图文结合，充分利用地图，解读地理信息，在调动已学知识的基础上，实现新内容的发现和突破，这既符合“最近发展区”理论，又同时体现了地理学科的课程理念和特点。
教师小结1：通过自学，读图观察练习，我们已经学习到如何描述大洲的地理位置，现在我们运用所学方法小组合作共同完成以下几个活动]
合作1：运用地图，简述北美洲的地理位置？
初中地理教案8篇
资料是时代的记录，它是产生于人类实践活动。在我们的工作中，我们经常会需要一些资料。资料对我们的学习和工作有着不可估量的作用。你是否收藏了一些有用的资料内容呢？以下是工作总结之家小编精心收集整理的初中地理教案8篇,带给大家。请马上收藏本页，以方便再次阅读！
初中地理教案 篇1
参评科目：地理
初中地理教学设计初探
————蛇形中学：康红英 新课程理念突出强调：地理学科要学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理。将这些理念应用到课堂教学设计中，怎样才能使地理课堂有趣有序而又充满活力，强烈吸引每个学生的注意力，让每个学生积极主动全情投入到课堂学习中，笔者作了一些初探：
一、精心设计导言，创设问题情境
初中生的注意力正处于由无意注意向有意注意过渡的心理年龄阶段，上课伊始，教师如能围绕本节知识的重难点，精心设计导言，创设与本节核心知识相关的问题情境来导入课堂，不仅学生的学习热情高涨，同时还能使学生在一张一弛的轻松愉悦氛围中，产生浓厚的兴趣，进而把学习活动推向更广泛更深入的探究，有助于学生更深刻地理解掌握学习的内容。
例如：学习湘教版地理八年级上册《中国的气温分布》时，我是这样导入的：近些年来，每年冬天，中国海南总会迎来一批多达十几万的“候鸟”老人，据调查这批老人大都来自中国东北，这是什么原因呢？由此快速导入中国气温分布特点的学习，同时让学生感受到生活处处有地理的道理，体验到知识的价值。
再如：学习湘教版地理八年级下册分区地理《西北地区》时，我是这样导入的：据了解，新疆地区的人们越是遭遇干旱，越是盼望出太阳，这又是为什么？让学生带着问题进入西北地区的学习，揭开西 北地区的自然地理环境之谜。
学生的学习往往是从疑问和好奇处开始。教师如能精心设计导言，创设问题情境导入，就能巧妙的抓住学生的好奇心，凝聚学生的注意力，激发学生的学习思维。都说“兴趣是最好的老师。”教师要围绕本节的重难点，善于利用与本堂核心知识相关联的教学素材或者学生的易错易混的知识点或设置悬念或创设情境，来激发学生思考探究的兴趣，产生良好的学习动机，进而全情地投入到阅读教材的学习之中。
二、坚持读图用图，夯实基础
地图是地理教学的第二语言，是学习地理的重要工具。教师在教学过程中坚持指导学生读图、用图、画图，有助于学生基础知识和基本技能的夯实。
首先、初中地理学习的主要内容之一：各种地理事物、现象的空间位置形象，如湘教版七年级世界地理中的大洲、大洋，国家、地区的轮廓、界限，某地地形区，气温的高低变化等等，它们都是难以用语言准确无误的表达出来，而借助相关地图，指导学生读图，便能一目了然。对重点地理事物，则更要常引导学生读图并画图，如中国地理中“五纵四横的铁路干线网络图”，更能让学生形成准确、牢固的形象记忆。
其次、地理学科的另一个重要特征是它的综合性。一张地图，我们可以采集到大量的的信息，如一个地区的位置、地形、气候、河湖资源等自然地理特征知识，据此，还可以进一步分析得出该区的人口 城市分布特点、工农业的发展、交通运输业、商业等人文地理特征，从而有助于从整体上把握一个区域的综合特征。基于这些，平时的教学更应该指导学生如何读图、用图、析图，有助于提高学生终身学习的能力。
再次、教师随堂画图，利用地图也是检测反馈学生对基本知识和基本技能掌握情况的一种重要手段。如学习湘教版八年级上册地理“长江黄河的河流概况及河段特征”这一知识点时，教师借助粉笔，带领学生，快速简笔画河流，讲到哪，画到哪，讲什么，画什么，对比分析也很直观，这样不仅加快了对学生知识理解掌握的检测，同时也培养了学生动手、动脑，识图、画图的能力。
第四、平时学习中，对于学生易错易混的基本知识和技能，教师更要借助地图，帮助学生深入浅出的理清讲透。如学习八年级上册的“行政区划”中两个抽象的概念：省级行政单位和省级行政中心，经常有学生混淆，教师如能任画一个省级行政单位简图，并用彩色粉笔标出其省级行政中心，这样就直观清楚地进行了纠错强调。类似于这样的易错易混的概念都要讲清，例如：农作物和主食、地形和地形区基础夯实理解了，不仅有助于学生对知识的理解运用，更有助于提高学生的地理素养，对今后的学习也有很大益处。
三、注重归纳总结，坚持联系实际，内化升华知识
“授人以鱼不如授之以渔，授之以渔则终生受用无穷”。作为教师不仅要使学生掌握地理基础知识和基本技能，更要教给学生独立获取知识的方法，有意识地培养学生自主学习、思考、探究的能力。
1、会读。
对于教材的阅读，通常需要图文结合。读文时，要求学生在规定时间内能够提纲挈领地抓住重点，善于发现问题并提出问题。阅读之前，教师有必要进行学法点拨，指导学生学习的方法，理清知识的结构，从而抓住重点。例如、学习“四大高原”时，可以将四大高原的名称、范围、海拔、地表特征进行列表比较。
读图时，指导学生先看图名和图例，再依方位看图，并勾画标注图中重要的的事物，进而了解图中地理事物的分布规律和分布特征。例如学习“东北地区的人口城市分布”，可以结合教材上的人口分布图，寻找人口稠密区和稀疏区，明白人口分布的规律，并探讨人口分布的原因；进而总结一个地区人口分布特点及其原因的探讨方法和规律。
2、会想。
思维能力的培养就是使学生会想，思维是掌握知识的主要心理过程。而思维总是在发现问题、分析问题、解决问题的过程中进行的，思维能力的发展是学生智力发展的核心和标志。训练学生的思维是教师达到“教是为了不教”的重要手段，也是培养学生终身学习能力的重要过程。教学设计时，教师不仅要精心设计问题，更要帮助学生剖析问题，教会他们解题思路，使他们的思维有序的进行。例如学习“东南亚的地形与河流”这一知识点时，教师在引导学生看清地图上的地形与河流后，可以设计问题“地形与河流有没有相互影响？是怎样影响的？”通过思考，不难发 现：地势影响到河流的流向；河流又是塑造平原的主力。再如、在学习了“欧洲西部发达的旅游业”后，可以引导学生思考：一个地区旅游业要发展与该地区的哪些因素密不可分？接着引导学生归纳：旅游业的发展离不开旅游资源、交通设施、气候条件以及旅游设施、管理、服务等，进而迁移到我国的云南省的旅游业的发展。
3、会拓展，向生活倾斜。
美国教育家杜威指出：学校最大的浪费是学生在学校接受一种脱离生活的教育。新课程理念也突出强调，地理学习要学习对生活有用的地理。脱离了生活实际的地理教学，不仅使地理学习变得枯燥泛味，而且也不利于学生综合素质的提高和学生终身的发展。
地理教学中许多的地理知识都与国家的经济建设，人民的日常生活密切相关。教师要深入钻研教材，并跳出教材，联系生活现象和生产实际，创设问题情景，引入课堂教学，化难为易，变抽象为形象，为地理教学增“资”添“趣”。例如、学习八年级上册地理中国的“行政区划”这一重难点时，学生要记住各省的行政简称有一定的难度，新课教学时，教师能够巧妙地从识别车牌号码导入，简介省级行政简称在实际生活中的应用，再指导学生依据各省的轮廓、历史文化以及地理事物等特点来结合记忆，可以激发学生学习的热情，化难为易，解决“简称”难记这一重难点。再如、在学习八年级上册地理“中国的人口政策”时，教 师可以联系当今社会空巢家庭老人的孤独，讲到“单独二胎”到“全面二胎”的政策调整，引导学生认识到“人口的增长要与社会经济发展相适应”的道理。
学以致用，“学”是为了更好的“用”。联系生活实际来教学，向生活倾斜，引导学生将所学知识迁移应用于生活，不仅可以培养学生勤于学习、善于动脑、乐于探究的好习惯，更能有效的帮助学生应对生活中的困难，增强生活能力，更大程度的满足生存的需求。
以“趣”导学，以“趣”引思，以“图”为本，注重基础，强调方法，联系实际，升华内化基础知识，提高基本技能，“教是为了不教”，只要着眼于学生的成长和未来的发展，立足于教材和学情的方法，就是最好的方法。
初中地理教案 篇2
一、教学目标
1.能够说出我国水资源的现状和面临的问题，举例说明我国水资源分布不均及其对我国社会经济发展的影响。
2.通过阅读水资源分布相关图文资料，总结我国水资源分布规律，提高从地图当中搜集和获取地理信息的能力。
3.增强保护水资源的意识，养成在生活中节约用水的良好习惯。
二、教学重难点
重点：我国水资源时空分布不均的特点。
难点：我国水资源分布特点对我国社会经济的影响。
三、教学方法
地图法、小组讨论法。
四、教学过程
环节一：导入新课
资料导入。展示我国旱灾的相关资料，如我国西南地区近年来出现的连续干旱的图片，给当地的经济社会发展、人民的生产生活造成极大的损失和影响。引导学生谈一谈看法，再顺势切入本节课题。
环节二：新课讲授
1.空间分布不均
【教师活动】教师展示《中国降水量分布》图、《中国径流带分布》图和《中国主要河流年径流量》图，请学生自主阅读教材，读图思考：
(1)我国降水分布特点是什么?
(2)河流径流量又有什么分布特点?
【学生回答】
(1)降水从东南沿海向西北内陆减少。
(2)南方河流的径流量远大于北方河流的径流量。
【教师总结】我国水资源地区分布不均，我国水资源分布东多西少，南多北少。
【教师补充】一个国家河流径流量的大小，大体可以表明这个国家的水资源的多少。大致以长江流域北界为界，南方水资源占全国的80%以上，北方不足20%。所以呈现出了我国北方水资源紧缺，南方水资源丰富的情况。
【教师追问】这样的水资源分布特点会造成怎样的影响?
【学生回答】北方平原广阔，耕地面积大，人口密集，人均水资源量少，更加剧了缺水的状况，特别是华北和西北地区，缺水最为严重，对生产生活产生严重影响，阻碍了经济的发展。
2.时间分布不均
【教师活动】教师展示《北京年降水量的变化》图，请同学们结合生活当中的印象：谈谈自己生活的地方什么时间降水最多?
【学生活动】同桌交流并展示：夏季降水多，冬季降水少。
【教师讲解】从时间分配上看，夏秋季节我国大部分地区降水丰沛，河流处于丰水期，水资源较为丰富，但是容易造成洪涝灾害;冬春季节降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，水资源相对不足。由于我国降水的年际变化大，河流流量的年际变化也较大，有时会出现连续几年的丰水或连续几年的枯水的情况。
【教师活动】请学生前后桌四人为一小组，在8分钟时间里讨论：我国径流量年内季节分布不均和年际明显波动，会给我们的生产、生活带来什么影响呢?
【学生回答】容易造成干旱或洪涝等灾害，给水资源的合理开发利用带来许多困难。
【教师总结】我国水资源时空分布不均，给社会积极发展带来了很大的影响。例如：南北方农业土地利用方式存在着明显的差异，在南方地区以水田为主，北方则以旱地为主。我国降水和径流的季节、年际变化大，造成水旱灾害频繁、农业生产不稳定的主要原因。在西北干旱地区，水资源的不足更是制约了社会经济发展。
环节三：巩固提高
【教师活动】利用课后活动，引导学生进一步认知我国水资源空间分布不均的特点
环节四：小结作业
小结：教师带领学生回顾总结本节课的知识要点。
作业：课后利用走访调查、查阅资料等形式，搜集本地水资源的资料，包括水资源存量以及利用形式等。
五、板书设计
初中地理教案 篇3
教学目标
1.让学生认识我国地形的基本特征，了解我国主要山脉及其走向。
2.让学生了解我国地形的分布规律，五种地形的面积比例。
3.初步掌握地形剖面图、分层设色地形图、地形景观图等地图的读图方法，学会从这些图中提取多种信息，归纳分析相关地理特征(本章主要是地形特征)的方法。
教学重难点
教学重点
1.我国地形的基本特征。
2.我国地形的地理意义和影响。
教学难点
1.我国地形的地理意义和影响。
2.熟记较多的地形区名称。
教学工具
课件
教学过程
一、导入新课
引入：我国不同地形区的(青藏高原、内蒙古高原、东北平原)资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。
二、新课教学
(一)地形类型复杂多样，山区面积广大
1.设疑导读
(1)有没有同学知道，在地球陆地表面有哪些地形类型呢?
高原、山地、平原、丘陵、盆地。
(2)我们为什么说我国地形复杂多样呢?他们呈现出什么特点?
①类型齐全。
②纵横交错、相互交织。高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地。
③在每一种地形内部，也存在着很大的差异。
2.看图学新知
下面我们再来具体地认识一下我国的一些地形(请对照图2.2)。
(1)高原：我国有四大高原，它们是青藏高原、黄土高原、云贵高原、内蒙古高原。
请一位同学告诉我们，这些高原都在什么地方。(青藏高原在西部，云贵高原在西南，黄土高原在北方，内蒙古高原在黄土高原北面。)
它们虽然都是高原，但是还是存在很大差别。青藏高原是世界上最高的高原，这里有高原牧场、荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巔白雪皑皑，冰川广布。黄土高原身披深厚的黄土，地形丰富多彩。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原地面平坦，一望无垠。东部水草丰美，西部是荒漠草原。
(2)平原：集中在东部，这里经济发达，人口集中。有三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原。
(3)丘陵：主要分布在我国东部。如东南丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里。
(4)盆地：主要位于群山环抱中。主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。
3.前面我们已经知道五种地形在我国都有分布，下面让我们对照图2.3来分析我国各类地形所占的面积比例。
通过对比，我们进一步了解了我国的山地、高原占有很大比例，如果再加上丘陵，比例可以达到70%.这说明山区在我国占有很重要的地位。
广大的山区给我们国家的经济开发建设和人们的生产生活带来许多困难，但也有不少有利条件。请同学们从利和弊两个方面来考虑山区对我国的影响。
(学生讨论)
(二)认识我国主要地形区的分布
1.我国有众多的山脉，请同学们首先阅读图2.6《中国陆上主要山脉的分布》，让我们从图中找出一些规律，回答以下几个问题：
(1)我国山脉的走向主要有哪几个方向?
(生答)东西走向、南北走向、东北-西南走向、西北-东南走向。
(2)在几个主要方向上有哪几条山脉?
(生答)①东西走向的山脉有天山、阴山、燕山、昆仑山、秦岭、南岭。
②南北走向的山脉有贺兰山、六盘山、横断山脉。
③东北-西南走向的山脉有长白山、武夷山、大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山。
④西北-东南走向的有阿尔泰山、祁连山、巴颜喀拉山。
⑤弧形走向的有喜马拉雅山。
大家看看，在这些走向中，哪些走向的山脉比较多呢?(以东西走向和东北-西南走向的山脉为主。)
2.完成课本P25“活动2”和“活动3”.
我们按照课本的要求，用不同颜色的彩笔将不同走向的山脉分别连线。
连线以后，可以看到：这些山脉将大陆分隔成许多网格，盆地、高原、平原等就分布在这些网格中。
三、课外作业
此节课我们学习了我国的五种地形，同学们下课后去调査一下我们家乡所处的地形是什么，有什么特点。进而对我们所学的知识进行巩固。
初中地理教案 篇4
初中地理教学设计
东西干湿的差异
教学目标
1、通过阅读等温线分布图，了解我国冬夏气温分布特点，培养学生判读分析等温线分布图的技能。
2、步学会分析气温特点的形成和原因。
3、了解我国温度带的划分依据，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。知识目标
1、知道我国降水的分布特点，了解降水对我国各地区人民生活的影响。
2、了解我国干湿地区的划分依据和划分地区，使学生明确降水对农业生产的重要影响。能力目标
1、初步学会分析降水分布特点的形成原因。
2、掌握阅读和分析等降水量线分布图的技能。
3、情感态度与价值观目标。
4、初步形成对我国地理环境的差异性的认识，因此要因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展。教学重点
1、降水在空间分布上的差异及形成原因。
2、干湿地区的划分依据和分布。
3、训练学生阅读和分析等降水量线分布图的技能。教学方法 读图观察、对比联想、探究讨论等方法。教具
多媒体教学设备及相关课件。导入新课：
用大屏幕投影展示不同干湿地区有代表性的景观图片，如：南方的水田，塔克拉玛干大沙漠的驼队，森林，草原等等。教师引导学生分析探讨原因：造成这些景观差别的主要原因是什么？（气候的不同，最主要是降水多少的不同）。
一、展示图片：
①新疆平顶房 ②云南丽江的尖顶房
师：请大家观察图上的房屋有什么不同？为什么会不同？ 生：一个是平顶房——降水少的地区的民居
一个是尖顶房——降水多的地区的民居 师：屋顶坡度不同，有什么作用？ 生：平顶——可以晒粮食和经济作物
尖顶——主要是便于排水
师：观察房屋的建筑材料有什么不同？ 生：新疆的平顶房是土坯垒墙
云南丽江尖顶房，建筑材料多为砖、瓦、竹、木。
请学生讨论后归纳：降水多少对房屋建筑的影响，（影响房屋的建筑形式，影响建筑材料）。
师：根据你已有的知识和经验，你觉得我国哪里降水多？哪里降水少？（让学生讨论后回答）。
师：大家到底说的对不对呢？我们一起来看一下我国年降水量分布图就知道了。
二、分析我国年降水量分布图
师：阅读我国年降水量分布图，分别找出1600毫米，800毫米、400毫米、200毫米等降水量线，看它经过我国哪些地形区。
引导学生对800毫米等降水量线的分布与1月0℃等温线的分布以及暖温带与亚热带分界线的分布作对比，加深印象。
请学生归纳：我国年降水量的分布规律：从东南沿海向西北内陆递减。
三、请同学们联系生活，联系实际，谈谈降水多少，对我们的生产、生活有哪些影响？（或者对我们衣、食、住、行有什么影响都可以）。学生讨论，畅所欲言。
师：漫画展示：第一幅：包子、馒头、面条
第二幅：米饭、元宵、粽子 师：哪个是北方人爱吃的食品？
哪个是南方人爱吃的食品？
为什么？ 学生讨论归纳：
北方人爱吃面食——北方主要种小麦——旱田（降水较少）南方人爱吃米食——南方主要种水稻——水田（降水较多）
通过以上讨论，请学生们归纳：降水多少影响种植什么样的农作物，也影响人们的饮食习惯。教师再启发学生降水多少对交通工具、体育运动项目等方面的影响。
四、降水不仅对我们的生产、生活影响很大，对自然景观及动、植物 的影响也很大。
师：请大家读我国干湿地区图。
1、观察我国划分了哪几类干湿地区？
2、观察干湿地区划分与年等降水量线之间的关系。
3、观察不同的干湿地区自然景观的差异。展示图片：第一幅：热带雨林图片
第二幅：沙漠驼队图片
师：请同学们根据图上的自然景观判断是哪一个干湿地区？说出判断依据？该地区动物、植物又有什么特点？ 学生活动，畅所欲言。
五、展示各种图片，如自然景观图（森林、草原、沙漠图），动、植物图（骆驼、仙人掌、河马）等，包括地理书的封面。让学生判断其干湿地区，陈述判断理由。
最后教师对全课做出小结：降水量的不同，会影响到建筑、饮食等许多方面，不同的干湿地区对我们的生产和生活有不同的影响。
张维一中
张新悦
初中地理教案 篇5
第一节东亚，东南亚，南亚，中亚
一、东亚
1、概述：
⑴位置范围
纬度位置：绝大部分在北温带
海陆位置：亚洲东部，太平洋西岸
临海国：中国(首都北京)
内陆国：蒙古(首都乌兰巴托)--第二大内陆国(第一为哈萨克斯坦)
半岛国：朝鲜(首都平壤)，韩国(首都首尔)
岛国：日本(首都东京)
⑵地形、河流
地势西高东低(许多大河自西向东注入太平洋)：西部多高原山地，东部多平原丘陵
海岸线曲折，多半岛(朝鲜半岛、山东半岛、辽东半岛)和岛屿(日本四岛、台湾岛等)
⑶气候：
①东部沿海地区季风气候显著
东亚季风典型的原因、成因及气候特点(夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，高温期与多雨期一致)
温带季风气候与亚热带季风气候的比较：
最冷月均温>0℃、年降水量800mm分布上;分布界线：秦岭-准河一线
为什么东亚季风气候显著?主要是海陆位置引起的：背靠大陆，面临海洋→冬夏海陆温差大→冬季西伯利亚为高压、海洋为低压;夏季亚洲为低压、海洋为高压→冬季风从陆地吹向海洋、夏季风从海洋吹向陆地。
②西北内陆地区的温带大陆性气候
距海远，地形闭塞，地势高，不受或很少受来自海洋的夏季风的影响，降水少，气候干燥，气温的年较差和日较差都很大，大陆性强烈，属于典型的温带大陆性气候。主要分布于我国西北地区、蒙古等地。
⑷人口和经济
人口分布：主要分布在东部沿海平原，人口稠密人种：黄色人种
民族：汉族、蒙古族、大和族、朝鲜族等
⑸沿海与内陆的差异：自然环境方面、人口方面、经济方面
东部沿海地区：自然条件优越，平原多，耕地比重大，气候温暖湿润，利于农业发展，沿海港口多，交通便利，人口众多，劳动力充足，历史悠久，科技文化水平高，为经济发展提供了极其有利的条件，现已出现很多工农业发达的地区，是世界上主要的水稻、蚕丝、茶叶的产地。日本是世界的工业大国、现代工业发达的国家，此外韩国、中国的东部沿海地区、台湾省、香港地区等经济发达区和新兴工业区不断形成。
西部内陆地区由于自然条件较差，人口稀少，经济发展水平较低，但这里天然草原广阔，矿产资源丰富，畜牧业和畜产品加工业在经济中占一定地位，矿产资源也正在开发利用之中，经济发展前景很可观。蒙古地广人稀，色楞格河沿岸人口集中。
初中地理教案 篇6
教学目标
1. 理解地形、地势、山脉等概念，认识并知道不同走向的主要山脉。
2.能够运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。
能力目标
1.培养学生读图析图的能力、观察判断能力和主动探究的能力。
2.使学生初步掌握评价地理事物的基本方法。
情感目标
通过本节课的教学，初步培养学生树立人与自然环境要和谐相处、协调发展的基本地理观念，从而使学生更加热爱祖国的大好河山。
教学重难点
1.运用地图观察判断我国地势、地形的基本特征。
2.结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。
3. 掌握我国的地势、地形基本特征。
教学工具
地理景观图片 地理挂图
教学过程
导入新课：图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的(青藏高原、内蒙古高原、东北平原)图片资料，先让学生对地形有一个感性的认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱国热情。
讲授新课：板书：第一节 地势和地形
一、地势呈阶梯状分布
先回顾不同颜色代表不同海拔高度，以一幅地形图为例让学生回答绿色、黄色、棕色、白色、蓝色各代表什么?
打开中国分层设色地形图，通过让学生观察图中不同颜色代表不同海拔高度总结出我国地势：西部高东部低。板书：
1、总趋势：西部高东部低
再让学生观察我国地形剖面图，同学们会发现一方面，我们发现我国地形总趋势是自西向东降低;另一方面，我们还发现：这种降低的趋势并不是均匀的，而是呈阶梯状下降，这也是我国地形的一个重要特征。板书：阶梯状下降
那么，我国地形的阶梯有哪几级?它们是怎样分布的呢?请同学们对照书上的图 2.1、2.2看一看。我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯。板书：
2、三级阶梯特点及分界线
下面让我们进一步看看这几级阶梯都有哪些特点，找同学回答第一级阶梯回答后用多媒体展示三级阶梯示意图总结第一级阶梯位置、海拔高度、分界线，同样对于二三阶梯也找同学从以上几方面回答，老师来用多媒体展示总结。(教师边操作鼠标，边点击每一级阶梯，形象，直观，学生易于掌握，效果较好。)
练习：通过做三级阶梯海拔、分界线的一个练习巩固刚才讲过的内容，再找一位同学到黑板前来画出三级阶梯分界线的简单示意图及山脉名称，其他同学在自己课本23页上完成。
过渡：西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、河流、水能、交通有什么影响呢?
下面我们就这个问题进行小组讨论活动，首先把班上学生分成三组，每一组分别就以下三个问题进行讨论：
①我国大陆地势西高东低，面向海洋，这种分布对气候产生什么样的影响?
②我国大陆地势西高东低，面向海洋，对河流流向有什么影响?河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化?有什么利用价值?
③我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响?(利弊分析)
学生讨论5分钟，板书：地势特征对自然环境及人类生产生活的影响
对气候的影响：
对河流的影响：
对交通的影响：
教师总结：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上的湿润气流向我国 内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰沛的降水。
地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”，西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。古诗云“一江春水向东流”“大江东去”。
河流流经阶梯交界处：为人类提供了丰富的水能资源。(将长江、黄河、上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明我们对这些水能资源的利用。)
地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东西的交通，方便了沿海和内陆的联系;另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。
通过以上的活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地形基本特征对气流气候、水文河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”哪会是怎么样的情况呢?(可引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度)(参考答案：气流难以深入内陆，干旱面积扩大;河流自东向西流;交通不便，不利对外交流)
对第一部分内容做一个简单的练习进行总结回顾。
二、地形复杂多样
以上学习了我国地形的一个基本特征，下面我们再来认识我国地形的另一个基本特征：地形复杂多样(板书：二.地形复杂多样)
让学生回答地球表面有哪些类型?为什么说我国地形复杂多样?然后带领学生一块查看中国地形图找出我国地形类型，可以看出我国五种地形都具有(板书：类型齐全)不仅都有，而且它们纵横交错、相互交织(板书：相互交织)，高原中有盆地，盆地间夹着山脉，山脉间又镶嵌着平原、高原、盆地;此外，在每一种地形内部，也存在着很大的差异(板书：内部差异)。
具体认识一下我国地形区：
高原：我国有四大高原：它们是青藏高原，黄土高原，云贵高原，内蒙古高原。(板书:主要地形区：四大高原)让学生结合课本25页阅读四大高原图片及文字，回答他们的位置及特征，学生每回答一个高原后老师就通过PPT展示该地形区位置特征及景观图片总结，给学生留下一个形象、直观的印象。
总结：青藏高原位于我国西部，是世界上最高的高原，这里有高原牧场，荒漠、草原，还有许多世界知名的山脉、高峰，比如珠穆朗玛峰。山巅白雪皑皑，冰川广布。黄土高原位于第二阶梯中部，身披深厚的黄土，地形丰富多姿。黄土质地疏松，缺乏植被覆盖的地方水土流失严重，许多地方沟壑纵横。云贵高原我国西南部，地面崎岖不平，农田多为重重叠叠的梯田，城市、村庄多集中在“坝子”里。内蒙古高原第二级阶梯北部，地面平坦，一望无垠。
平原：集中东部，这里经济发达，人口集中(板书：三大平原：东北平原、华北平原、长江中下游平原)，由于这部分内容属了解故由老师来用多媒体展示加讲解它们的位置及地形特征
在群山环抱之间还有一些盆地，主要的是四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地。(板书：四大盆地：塔里木盆地、准噶尔盆地、柴达木盆地、四川盆地)
在我国东部还分布着一些丘陵：如江南丘陵，山东丘陵，地形起伏和缓，也有不少人口生活在这里(板书：丘陵：江南丘陵、山东丘陵)
做练习对第二部分内容进行巩固
转承下课：在五种地形中，我国分布最广的是山地，那么，山地在我国是怎样分布的?各种地形对人们的生产生活都有哪些影响?请同学们课后思考，下节课我们再来进一步讨论。
对本节课内容结合板书进行总结
课后作业：请同学们将书翻到30页，看第3题的(2)，下节课我们再来讨论。
课后小结
通过以上学习，我们搞清了我国地势的基本特征是地势西高东低，大致呈阶梯状分布。我国的地势自西向东分为三级阶梯，这样的地势对我国的气候、河流以及东西部的经济发展有很大的影响。
课后习题
1、我国四大盆地中，海拔最高的是( )
A.柴达木盆地
B.四川盆地
C.塔里木盆地
D.准噶尔盆地
2、关于我国三大平原的叙述，正确的是 ( )
A.我国的三大平原都在第三阶梯上
B.华北平原是我国最大的平原
C.东北平原地势最低
D.长江中下游平原一望无际
初中地理教案 篇7
同学们，前两节课，我们学习了地图的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地图“对话”，获取我们所需的信息，这是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”——图例。
板书
地图的基本因素——图例
[讲授新课]
提出问题
什么是图例?
指导阅读
指导学生阅读课本P13图1.22中有关图例的文字说明，以及课本P14第3自然段，使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。
组织活动
1.让学生看课本P14图1.24“一些常用图例”，自己想办法尽快记住一些常用的图例。
2.让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。教师给予指导启发，如点状的符号有哪些?分别表示什么地理事物?线状的呢?面状的呢?等等。
3.教师可用电脑逐个展示各种图例，让学生辨认，也可用课前准备的“图例卡片”，进行“找朋友”或“对号入座”等游戏。
4.组织学生进行绘制自己居住房间平面图的比赛，看谁画的又符合实际又美观，图上要有比例尺、方向以及自己设计的图例等要素。
评价点拨
展示若干学生绘制的平面图，点拨评价后说明记住图例固然很好，但地图一般都附有图例，所以也不需去死记硬背，关键是要掌握识图的方法和步骤。结合绘图中的问题，强调在绘图和填图时，图例要规范准确，特别是注记，应该字体清晰匀正，大小合适，排列应“横写自左向右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。
小结过渡
同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有熟练掌握了这些阅读地图的基础知识和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息。
板书
二、从地图上获取信息
提出问题
1.当前人们的哪些社会活动会用到地图，各需要什么样的地图?
2.随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了
利用地图之外，还有哪些方法、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息?
讨论交流
教师指导学生阅读课本P19第1和第3自然段以及阅读材料“地图家族一览”，以学习小组讨论交流，列举说明。
评价点拨
教师根据学生发言情况评价后小结点拨。
①人类的生产和生活都离不开地图，如气候分布图、农作物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路、公路分布图、旅游景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等。
②根据地图的内容，通常可以划分为普通地图和专题地图两类。普通地图是反映自然和社会经济一般特征的地图，概括程度高，多为小比例尺地图。专题地图则是根据专门用途着重反映一种或几种自然或社会现象的地图。
③随着科学技术的发展，特别是计算机在地图绘制中的广泛应用，出现了许多新型的地图，地图家族中新贵族不断涌现，电子地图、遥感图像等使传说中的“千里眼”“顺风耳”变成了现实，人们能够更快、更准确地传输和获取地理信息，给人们的生产和生活带来更大的方便。
④根据目的和需要，选择和使用地图，查找和获得所需的地理信息，养成在日常生活中运用地图的好习惯。特别是地理课的学习过程中更是离不开地图，正如人们说的那样：“地图是地理的眼睛”，如何才能充分利用地图学好地理呢?
讨论引导
教师组织学生讨论交流地图在自己学习地理过程中的体会后进一步引导：
1.运用地图的方法——上课时要做到左图右书，图文结合，养成读图、用图的好习惯。
2.运用地图的步骤：
①看和指——在图上找到所学地名，指出它的位置。
②读和写——生疏地名反复读，同音、近形、近义的地名要多写。
③想和说——看到的事物要多动脑想，想好以后要表达出来，能够“看图说话”，把“哑图”变为“活图”。
④变和画——变是指在地图上获取的信息，要善于迁移应用(分析问题，解答问题)，画是指要多动手进行画图练习。如照着画、默着画、反着画(如图上画的是南半球某种现象，你就画北半球相反的某种现象)、繁化简、图配文、创新画等。
总之，学地理，在脑海里时时、事事都要装有一幅活地图，逐步建立空间概念。
反馈练习
1.电脑展示下面三件事，把学生分成三个小组，每个小组分配一件事，让各小组去组织分配的活动，看看需要选择什么样的地图，为什么?
2.各小组再去韩国汉城乘坐地铁，让学生完成课本P21活动2。
[课堂小结]
根据以下电脑展示，引导学生共同归纳地图基本要素的内容，强调养成运用地图的好习惯。
板书设计
作业布置每个学习小组，用16开纸把学校的平面图设计出来，以“我为学校提建议”为形式设计未来的学校建设方案;或以“我浪费时间了吗”为主题，结合现有城市地图分析本组同学上学的路线是否最为简捷。地图上要有自己设计的图例及其他要素，以及绘图小组同学的姓名，一周后，大家评比，看哪个组绘的最准确、最美观。
初中地理教案 篇8
作者：杨倩
**：《课程教育研究》2017年第15期
[摘要]本世纪初，不同地区推出了不同版本的初中地理教材，并在实验区推广应用。尽管教材版本不同，但无论哪种教材，都增加了实践性学习的比重。目前，许多学校的地理作业得到了进一步的完善，成为一种活动系统。
当前众多地理教师都针对实践的内容进行了系统的讨论。然而由于不同文献中针对此类内容说的都是应用、介绍又或是评价方面的研究，同时也基本都是就单一一本教材或一种教材进行的研究，没有对整个初中地理教育体系进行完善的探索。
【关键词】初中地理教材活动设计
【中图分类号】g633.55 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2017）15-0168-02
一、初中地理新教材中“活动”的定义
站在完整的体系方面来看，目前很多初中的地理书中基本体系中的一部分，它跟课文和图表体系其实是处于一个等级中的。目前，初中地理教材中的活动一般都有专门的标注。举例来说，人教版的教材在活动环节的内容上一般采用粉红色底纹作为标志；新世纪版的教材中一般都用淡绿色的底纹，除了颜色的特殊标注之外，还会写出该活动的类型，具体可分为**、思考、实验、看图以及计算等类型；湖南教育出版社教材中，活动部分用蓝色字体标注；在上海市统一使用的地理教科书中，相关活动用橙色字体和粗体线框标注，同时采用特殊的底纹颜色。
我国所有版本的地理新教材基本都采取文字、图表的方式标明活动内容。
二、关于教材中“活动”的实施
1.联系实际开展活动
教材编写者在教材中增加活动，以帮助学生提高能力。在这种情况下，一线教师在实际教学过程中应当用教材内容联系实际，这样可以促使学生的思维变得更加活跃，同时也能将教材中的内容得到实际使用。举例来说，在开展“本地工业区位因素的调查”活动时，教师首先将全班同学分成四组，第一组进行本地的情况调研、第二组对本地的自然环境进行分析和研究、第三组在地方范围内开展实际工业及其具体生产的研究、第四组在本地的交通及劳动力等方面进行研究。
在实践活动过程中，教师要为学生答疑并指明方向，具体内容由学生自己完成。通过这样的活动，学生的个人素质不但能够得到提升，同时在具体的调查工作结束后，每个小组都能够将得到的资料进行总结和对比，由此整合成完整的观念。活动还可以促进班上学生的合作意识和凝聚力。
地理七年级教案
资料意义广泛，可以指一些参考素材。在我们的现实生活工作中，时常会需要资料作为参考。参考相关资料会让我们的学习工作效率更高。只不过，你是否知道有哪些资料种类呢？有请阅读小编为你编辑的地理七年级教案，欢迎分享给你的朋友！
地理七年级教案 篇1
《东南亚》分为了两个课时进行讲解，在听完了曹老师的课后，了解了本节课的重难点，根据师 父整理出来的学案，从绘图识位置、看气候识农业、看河流找城市、探究分析话旅游、梳理归纳、反馈练习等几个方面来进行。
其中，在填图、绘图部分，学生所用时间过长，节奏把握存在些许的问题。当讲到地形时，用了“上、下”这些口语化的词，应该用专业的地理术语“北、南”。在讲城市分布时，讲活动题的时候，速度过快，学生没怎么反应过来，应该注意关注学生的完成度。
虽然存在以上缺点，但也有些许的优点，比如，细节到位，用陈毅的《赠缅甸友人》，结合生活中的地理，进行德育教育;台风沉稳了很多，自信了很多，资料充分，板书也有所进步。
除此之外，我还注意到，当讲到旅游资源时，学生读图的时候，速度快慢不一，我在课堂上没有太注意，对学生注意的广度不够，同时也没有找到合适的解决办法。在课下经过曹老师的指点，我知道了，以后再遇到这种情况，可以通过学生之间的指导来互相解决问题。
本节课还有一大亮点，就是角色扮演，“假如我是南非的国王，我要运钻石到日本，我应该怎么做?如何走航运路线”，通过创设情境，用带有趣味性的教学语言，能够更加吸引学生的兴趣，参与到活动中来，从而掌握知识。这是我应该保持下去的。
地理七年级教案 篇2
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1、了解尼罗河对埃及的作用以及阿斯旺水坝有利和不利的影响。
2、了解苏伊士运河对埃及经济的意义。
3、掌握埃及长绒棉生长的条件及埃及的主要经济支柱、主要城市。
（二）能力训练点
学会运用地图说明埃及所处的地理位置，并且要初步学会运用地图分析尼罗河与苏士运河对埃及经济发展的意义。
（三）德育渗透点
启迪学生认识发展中国家要求得富强，必须从本国国情出发，充分合理地利用各种源，实行改革开放政策。埃及在改造尼罗河方面的经验教训很值得我们借鉴。埃及开凿伊士运河的历史及其收回主权所做斗争的事例，也是极好的素材。
（四）美育渗透点
勤劳智慧的埃及人民创造出璀璨的古埃及文明，名胜古迹金字塔被称为世界七大奇之一。
二、学法指导
读图分析埃及的自然特征，自学讨论，总结规律。
三、重点、难点及解决办法
（一）重点
1、尼罗河对埃及的作用
2、埃及长绒棉的生长条件及埃及的主要经济支柱。
（二）难点
1、尼罗河对埃及的作用及阿斯旺水坝的有利和不利的影响。
2、苏伊士运河对埃及经济的意义。
四、教学程序及设想：
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰、紧凑、合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
我把本课确定为新授课型，一个课时，采用了下列教学过程：
1、创设情景，导入新课。
导入首先用一段形象文字描述埃及设置情景让学生猜测设置悬念，激发兴趣然后化身导游带领学生畅游埃及。然后播放金字塔的传奇故事约2分钟，先让学生感受神秘的埃及风情。这种神秘感增加学生探究学习埃及的动力
2、旅游第一阶段知识储备，要去埃及先储备知识，埃及初印象，自主学习，合作探究。
（一）出示幻灯片埃及的地理位置，民族，宗教，城市，河流，运河填空题
对零散的知识进行了梳理，让学生当自己的小老师激发兴趣。老师再结合地图演示埃及地理位置加深印象，演示埃及人穿阿拉伯长袍，为后面铺垫。并引导学生了解开罗的城市特点现代与历史结合城市，有自己信仰和古代的文明。
3、旅游第二阶段运河之旅出示图片引导学生埃及地理位置的重要战略意义——埃及咽喉苏伊士运河，出示海运图来比较苏伊士线比好望角线路程便捷。自主阅读课本引导学生归纳苏伊士运河重要性，并欣赏运河两岸的风景。
培养了学生逻辑思维能力和语言组织归纳表达能力。
4、旅游第三环节迷人的沙漠之旅首先出示在沙漠中漫步的埃及人，沙漠风蚀魔鬼城，雅丹地貌让学生充分感受，引导学生回忆过去非洲气候推理埃及气候。揭示埃及90﹪以上都是沙漠，严重缺水。在此环节学生欣赏了沙漠风光，也为下文孕育埃及文明的母亲河的尼罗河有了一个侧面的感受。
5、旅游第四环节埃及母亲河尼罗河之旅——展示图片尼罗河两岸风景，补充尼罗河相关知识，小组讨论尼罗河对埃及的重要性展示，然后老师出示尼罗河4个重要性。
学生集思广益，加强了表达和概述能力，也非常有兴趣。
6、旅游最吸引人的环节文明古国之旅，学生自主寻找埃及古文明遗产，老师出示图片更加激发兴趣，解密金字塔，木乃伊，狮身人面像，让学生对埃及记充满惊叹向往。然后出示神庙上的中国游客的涂鸦，引导学生角色扮演，兴趣盎然，让学生在不知不觉中树立爱护文化遗产的意识。
当堂练习
1.埃及是一个地跨两洲的国家，苏伊士运河东部的半岛也是其领土。
2.苏伊士运河大大缩短了_____洋和_____洋之间的航程。埃及是阿拉伯国家，
其首都_____，是非洲最大的城市。
4.埃及是一个沙漠王国，大部分地区属_______气候，只有北部地中海沿岸地区属——
气候。
5.埃及盛产_________，其产量和出口量都居世界首位，主要分布在___________________。
7当小导游，介绍埃及风光，也在不知不觉中总结了埃及学习内容。然后播放杨丽萍埃及舞蹈，让学生对埃及陶醉并充满向往。
板书设计：
一埃及的地理位置-地跨两洲
二埃及的气候—沙漠广布
三埃及工农业---长绒棉和石油
四埃及文明古国—金字塔
地理七年级教案 篇3
（第一课时）
一、教学目标
1. 了解学习社会课的重要性；
2. 了解社会课的内容；
3. 了解社会课的学习目的；
4. 了解社会课的学习方法 。
二、教学重点和难点
教学教学重点和难点：重要性、内容、方法。
三、教学准备
中国地图、地图册、投影片、地理光盘。
四、教学过程
（一）学习社会课的重要性
1. 每个人都生活在社会里，人的一切活动都是在社会中进行的，一旦离开社会，任何人将无法生存。
2. 人类社会是不断进步的，社会生活越来越丰富；
3. 人类社会的发展是有规律的；
4. 学好社会课，认识社会、适应社会、建设家乡，完成历史责任，具有重要意义。
（二）社会课的内容（人与社会的关系）
1. 人类生存的地理环境：位置、疆域、人口、民俗、气候、资源、经济、文化、交往。
2. 人类社会历史的发展 ；
3. 当今社会状况：
（1） 路线、方针、政策；
（2） 当今世界上五大问题：
1) 和平问题；
2) 人口问题；
3) 粮食问题；
4) 资源问题；
5) 环境问题。
4．人类社会发展的一般规律。
（三）要求：P.2（4点）
1．了解周围的社会情况，了解中国的国情，理解社会科学中的一些最基本的概念和原理，掌握参与社会生活所必须的知识。
2.提高观察、比较、分析、综合的能力和参与政治活动、经济活动、文化活动以及进行社会交往的能力。
3.知道中国在历史上曾经是世界上最先进的国家之一，…提高我们的民族自尊心和自信心，确立艰苦奋斗、振兴中华的历史使命感和责任感。
4.初步学会进行简单的社会调查。
（四）方法:P.3（3 点）
1.认真读书。
2.积极参加社会实践活动。
3.学做社会调查。
社会课课堂规范：
1.课前准备好《社会》课本、地图册、作业本、填图册与笔记本。（讲述用途）
2.认真记好笔记。
3.课前预习，课后复习，课中测验。
4.作业要求，（作业本、填图册为必做）作业本评分每错一题扣除10分，最低分为20分。交作业要及时。填图册填图要求。评优、良、及格、差。
第一章 地图
第1～1节地图的语言
教材分析
地图在人类生产和生活中有着极其广泛的用途，让学生掌握地图的基本知识，具有阅读、填绘地图的技能，养成使用地图的习惯，学会利用地图分析地理事物和获取社会知识，是中学社会课教学的重要任务之一。
本节是学生了解、掌握和使用地图的基础。教材安排了实地方向辩认和地图上常用的三种定向方法等到内容，目的使学生区分实地和地图方向的判别，并能根据一般、指向标、经纬网三种地图，弄清“方向”问题，由于经纬网的概念对初一学生来讲尚未建立，因此，教材从经线、纬线等到基础着手，阐述了经纬网的意义，帮助学生学习掌握“经纬网定向法”这一难点问题。教材通过比例尺的三种形式和比例尺的换算，帮助学生了解比例尺的含义，关键使学生明确比例尺有大有小，包容的实地范围的“大小问题”；教材通过常见图例的列举，目的让学生读懂地图上各种符号表示“什么”问题。如果说地图是学习地理的工具的话，那么方向、比例尺、图例和注记，则是“工具”的工具。
教学方法
一、 授课思路与方法
1．问题探究法。从学生日常生活着手，思考实地方向辩别的种种方法，引入地图上定方向的三种方法，一般定向法学生装在小学时已经学过，地图上添加了指向标以后，或者在南极点上建造一座房屋其四面朝向问题，引发学生积极思考，然后归纳指向标、经纬度网定向法。
2．实物演示法。由学生自学实地定向法的四幅图片和文字说明，并上讲台演示时钟表盘图确定实地方向；指向标定向法，可让学生在参照点上画指向标的方法，确定地理事物的方向；经纬网定向法，需要演示经纬网地球仪，从中明确经线、纬线的指向和地球自转方向，帮助学生逐步理解、掌握。
3.读图法.让学生在中国政区图上量杭州到北京的图上距离,从而引入比例尺的概念、换算和比例尺的三种不同表示方式。然后让学生观察课本中三幅没比例尺地图反映出来和北京市区图，说明比例尺有大有小，包容范围有大有小，反映的内容有详有略。最后了解图示的常见图例。
4．讲述法。教师向学生讲清楚地图的最大特点是把广阔的地球表面上的地理事物按照一定的比例缩小，比例尺就是反映图中所画的地理事物较实地缩小的程度，其表示方法有三种。比例尺有大有小，采用大小不同比例尺的地图，反映地理事物有详有略，包容的范围有大有小。图例、注记内容比较简单，可由学生自学，教师板画巩固。
二、 课时安排
教案
一、教学目标
1. 初步学会实地定向的方法;
2. 掌握地图上的方向;
3．区分经线与纬线的不同特点，并了解经纬网的地理意义。
二、教学重点和难点
1教学重点：经纬网、东西半球、方向、比例尺、图例、注记。
2．教学难点：经纬网定向法。
三、教学准备
中国地图、地球仪、经纬仪、地图册、投影片、地理光盘。
四、教学过程：
（一）地图的概念
把地面上的地理事物按一定的方位和比例，用不同的线条、符号及颜色绘在纸上成了地图。
（二）地图的作用
勘察、筑路、航空、航海、旅游探险、科学研究、国际交往、行军打仗。
（三）地图的三大要素（称地图的“语言”）
方向、比例尺、 图例与注记
1.方向 N
（1）常用的三种定向方法 ： WNEN
1)一般定向法： W E
上北下南左西右东 WSES
2)指向标定向法：用箭头标出正北方；
3)经纬网定向法（最精确的定向方法）：
经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
（例：以极地为中心的地图）。
（2）实地测方向：
1)太阳测方向（太阳自东向西）
住房坐北朝南；
独立大树：叶：南茂北疏；树轮：北密南疏；
山坡：南面：繁茂、北潮湿背阳（多青苔）。
2)北极星定方向：指正北；
3)钟表定方向：太阳：6时在E；12时在S；18时 在W；
①手表当时的时间数的1/2的数对准太阳，其12点处向北（24小时的表用正点计）
②对准太阳，时针与12点之间的夹角的平分线，即一头指北，一头指南。
（3）经纬线：
1)经线：
①连接南北两极的线叫经线，也叫子午线；
②指示南北方向；
③呈半圆，长度相等。
2)纬线：
①与赤道平行的线叫纬线，赤道为最大的纬线圈；
②纬线指示东西方向；
③自成圆圈，称纬线圈；
④赤道最大，极点为“0”，长度不等。
3)本初子午线：国际上规定，把通过英国伦敦格林尼治天文台原址的那一条经线定为00经线，也叫本初子午线。
4)东经度：（E）O0经线以东的1800为东经；
5)西经度：（W）O0经线以西的1800为西经。
6)东西半球：国际上习惯于用于200W和1600E的经线圈为东西两半球的分界线；（我国位于东半球。）
（4）南北两半球：
1)赤道：O0纬线，长40075KM，把地球平分南北两半球；
2)北纬：赤道以北至900N，也称北半球；（我国位于北半球）
3)南纬：赤道以南至900S，也称南半球。
（5）低、中、高纬度：
低纬度 中纬度 高纬度
O0～300 300～600 600～900
（6）经纬网：
1)经纬线相互交织构成经纬网；
2)作用：可以准确地表示地球表面上任何一个地点的位置 。
（三）小结
通过设问，让学生了解地图上常用的三种方法中，普遍采用和最准确的定向方法分别是什么定向法。巩固00经线和纬线、东西半球、南北半球的分界线，以及中国所在半球的位置。
（第二课时）
一、教学目标
1.掌握地图上的比例尺;学会运用比例尺公式进行换算;理解大、小比例尺地图反映的地理事物的特征。
2.掌握地图上的图例与注记;
3. 掌握读图的步骤.
二、教学重点和难点
1．教学重点：比例尺的换算和常见图例记忆。
2．教学难点：大比例尺、小比例尺及地理上反映的地理事物特征差异。
三、 教学准备
中国政区图、市（县）图或镇（街道）图。
四、教学过程
（一）比例尺（缩尺） 图上距离
1．表示公式：比例尺= 实地距离
2．三种表示形式：
（1） 线段式：（图上1CM代表实地距离10KM）
0102030KM
（2） 文字式：图上一厘米代表实地距离十千米
（3） 数字式：1：1000000或1/1000000；（1百万分之一）。
3．比例尺的分类：
（1） 大比例尺：大于1：200000（二十万分之一）；范围小，图详细；（学校图）
（2） 中比例尺：1：20万～100万分之一（一百万分之一）；（市、县图）
（3） 小比例尺：小于1：1000000（一百万分之一）；范围大、图简单（国家图、世界图）。
（二）总结：比例尺越大，图中范围越小，图详细；
比例尺越小，图中范围越小，图简单。
（三）图例、注记；
1．图例：为了把地面上的地理事物和地理现象画在地图上，人们设计的一系列的符号叫图例。
2．注记：地图上用作说明地理事物的文字和数字。
（四）小结
1． 让学生归纳这两节课学习了哪三方面的内容，教师归纳方向、比例尺、图例和注记是地图最基本的语言，也称地图的三要素。但地图的语言十分丰富，除所讲的以外，还有地形图中的等高线、等深线、气候图中的等降水量线等等，我们今后在学习中逐步加以了解。
2．随堂练习：
《填图册》第一页1～2，第二页2。
地理七年级教案 篇4
教学目标
1、根据图说出中国人口总数和中国人口占世界人口的比重，通过录像说出中国人口基数大，增长快的特点。
2、能通过调查表和国家有关人口统计表，说出中国人口素质低、即将面临人口老龄化、人口从农村到城市的迁移与农村人口多于城市的现状。
3、根据调查表分析人口与家庭经济生活关系，分析中国人口与经济发展和环境的关系；
4、根据我国面临的人口问题，提出解决人口问题的措施。
5、通过学习树立正确的人口观，明确人口与经济可持续发展的关系。
教学重点
中国面临的人口问题。
教学难点
人口与经济发展、环境的关系。
教学方法
谈话法，图示法，讲授法。
教学媒体
录像机、投影仪、板图。
板书设计
一、中国人口分布特点（上节课内容）
二、中国人口的特点
三、人口与可持续发展的关系
地理七年级教案 篇5
复习目标：
1、地球的形状和大小及人类认识地球的过程;什么是地球仪。
2、经纬线的特点，经度和纬度的划分
3、南北、东西半球的划分;利用经纬网定位。
重、难点：
1、东西经度、南北纬度的判读
2、东西半球的划分
课时设置：
一课时
课型:
复习课
复习方法:
比较法、记忆法、归类法
复习内容：
1、地球大小：地球表面积：5.1亿平方千米;平均直径：6371千米;最大周长约4万千米。
2、地球的形状：地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
3、纬线：纬线指示东西方向，呈圆形;长度不等，赤道最长，往两极逐渐缩短成为一点。
赤道以北称北纬，“N”表示;赤道以南称南纬，“S”表示。
4、经线：经线指示南北方向;呈半圆状;长度都相等。 0°经线(本初子午线)以西称西经，“W”表示;0°经线(本初子午线)以东称东经，“E”表示。
5、地轴：地球自转轴。
6、北极：地轴北段与地球表面的交点。
7、南极：地轴南段与地球表面的交点。
8、南北半球分界：赤道
9、东西半球分界：160°E，20°W
10、东西经的分界线是本初子午线(即0°经线)
巩固练习
1、通过精确测量发现，地球是一个( )
A正圆球体B纺锤形球体C不规则球体D规则球体
2、由北回归线至南回归线所跨纬度为( )
A.23.5° B.30° C.47° D.60°
3、关于经纬线的说法，正确的是
A.每条经线都自成一个圆圈B.纬线长度都相等
C.地球仪上经线有360条D.纬线指示东西方向
4、东半球的经度范围
A.0°和180°之间B.20°W以西到160°E
C.20°E和160°W之间D.20°W以东到160°E
5、在有经纬网的地图上，可以找到经度116 °，纬度40 °的地点有
A.1处B.2处C.3处D.4处
6、读图完成下列要求
(1)以A为中心，画出方向标，并标注出东、南、西、北四个方向。
(2)判断方向，C在A的方向;B在A的方向;C在B的方向。
7、普通经纬网的判读
1)写出A、B、C、D的地理坐标：
A：B：
C：D：
2)A点位于C点的方向;B点位于C点的方向。
3)A、B、C、D四点中，位于北半球的是，位于南半球的是，
位于东半球的是，位于西半球的是。(填代号)
巩固练习答案：
1、C,2、C,3、D，4、D,5、D;
6、1)略，2)正东，西北，东南;3)、B(30°W,60°N,北，西)C(45°E，40°N，北，东)
7、1)A(80°N,140°E);B(40°N,140°W);C(20°N,140°E);D(20°N,140°W)
2)正北，东北;3)ABC;D;AC;BD;
地理七年级教案 篇6
教材分析
“认识地球”是七年级地理的第一章，也即初中义务教育阶段地理学科的起首章，而本节又是其中的起首章。由此本课设想通过多媒体和充分利用章首页、设计动手探究活动来激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣。
教学目标
1.知识与技能
让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道的周长
2.过程与方法
通过设计讨论地球形状的活动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状
3.情感态度与价值观
激发学生探究地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辩证唯物主义的教育。
教学重点
地球的大小
教学难点
地球形状的认识
教学案例
[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎进入地理知识殿堂！
上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）
[合格地球人的考察]：
1. 你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2. 小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3. 现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4. 你能用数据说明描述地球的大小吗？
这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话的
过程，是师生交流的过程，这个过程也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。
问题1：太阳石圆的，引申得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不同，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的同学说的出，有的同学说不出来也没关系，以后我们是要讨论的；星星是点状的，其实也是球形，只是离我们太远，就缩小成点了。
问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。
问题3：球体，这一点学生已经知道，为什么呢？不同学生获得的来源不同，尽情叙述，重在激发兴趣，提高学生参与意识。
追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？
1.海上帆船——大地不是平的，登高望远——大地不是平的。
2.月食——地球也是圆的。
3.麦哲伦环球航行——证实地球是一个球体。
学生朗读麦哲伦环球航行，再谈谈感想，引导他们明白下列道理：科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天有可能是正确的真理，明天有可能就认为是错的，要相信科学；追求真理有时以付出生命为代价。
4．地球卫星照片——证实地球是一个两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据同样的计算方法可以计算地球的大小。
分组活动，完成书中第11页要求填写的内容。
老师给出准确的地球周长地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”：假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。
板书设计
（一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。
（二）地球的大小
地球是一个巨大的球体
赤道周长：大约4万千米
赤道半径：6378千米
极半径：6357千米
地球的平均半径：6371千米
地理七年级教案 篇7
七年级地理地球和地球仪教案2新课标人教版
一、学习目标
1、了解地球的大小、形状、海陆分布、自转和公转。在地球仪上能识别经线、纬线、东、西半球和南、北半球，并能够利用经纬网确定任何一点的位置。在地球仪或地图上指出五带的界线范围。
2、能正确观察有关图片、示意图和地球仪，想象地球的形状及自转和公转状况。能用地球仪演示地球自转。能绘出地球公转示意图。
二、学习要求
1、基本知识：
⑴知道：地球是一个球体。人类认识地球形状的过程。地球仪是地球的模型。地球公转引起昼夜长短变化和四季变化。
⑵记住：地轴、两极、赤道、纬线、经线、纬度、经度、本初子午线。低纬、中纬、高纬的划分，东、西半球和南、北半球的划分。地球自转的方向和周期。地球公转的轨道形状、公转方向和周期。南、北回归线，南、北极圈。五带的名称和范围及各带昼夜长短的变化情况。
⑶理解：昼夜交替现象的产生的原因。
2、基本能力：
⑴初步学会：在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球、本初子午线、五带的界线和划分。在地球仪上利用经纬网确定方向和任意地点的.位置。利用地球仪演示地球的自转和昼夜交替现象。绘制简单地球公转示意图。
⑵学会：用人造地球卫星拍摄的地球照片和地球半径示意图说明地球的形状和大小。
3、实践能力：
⑴搜集有关地球方面的文字资料及相关图片制作一期简报。
⑵亲自动手制作一个地球仪。
4、德育要求：
初步树立客观世界物质运动变化的观点
三、学习建议
1、希望你准备一个地球仪，以便形象直观地学习有关知识
2、学习时要注意观察地球仪，把学习内容与地球仪联系起来
3、要很好地利用地球公转示意图学好相关知识
四、检测练习
地理七年级教案 篇8
教学目标
通过各种形式的教学活动，使学生了解地球自转和公转运动的概念、方向、周期。理解昼夜交替、四季的更替的原因和五带的划分的含义。通过回顾人类天地观的发展过程，使学生理解人类对自然的认识是由近到远、由浅入深逐步发展的。
通过观察地球仪自转和公转的演示以及参与各项探究活动，培养学生观察能力，空间思维和想象力，分析概括能力，小组合作学习能力等。
本节的学习过程是学生建立地球体的空间概念，锻炼空间思维和想象力的过程，是探索和发现自然规律、对习以为常的自然现象和生活常识从科学的角度重新认识的过程。是对科学的探索和进行小组合作学习的良好时机。
教学建议
教材分析：
本节从动态的角度研究地球的本质属性——地球运动。地球上许多自然现象同地球在宇宙中的空间位置，特别是同太阳的空间位置分不开。充分理解地球自转和公转的原理及地理意义，是了解地理环境结构特点、揭示地理规律，解释自然地理现象的关键，也是学好以后各章节的基础。本节内容都是重点，四季产生是难点。但本节内容涉及的空间概念较多，很难直接感知，会使学生感到抽象。
本节教材由“地球自转和昼夜交替”、“地球公转和四季的产生”、“五带的划分”三方面基本内容组成。为了便于学生学习，教材配置了11幅插图，三个“想一想”两个“读一读”一个“做一做”利于学生对课文的深入了解及增添学习情趣。三方面知识互为联系。其中空间概念的正确建立是关键。空间概念的难点是地球公转，地轴与公转轨道面成66。5的夹角，导致了太阳直射点的变化，产生了四季。
由于知识点多，程度深，初一的学生，空间思维和逻辑思维能力都处在起步阶段，是精讲，设计学生能直接参与的动手动脑的活动，使他们对空间充分感知，有利于空间概念的形成。
教法建议：
出发点：为学生展现认识的过程和思路，激发学生探索知识的欲望，尽量使教学形式多样化。
第一课时，首先介绍人类天地观的发展过程，激发学生探索宇宙的兴趣，转入对地球运动规律的探讨。“地球自转和昼夜交替”，通过观看演示，初步建立自转的空间概念，明确自转的方向。实物演示和讲解提问相配合，通过对地球不同地点的昼夜更替的观察，理解周期和晨昏圈的概念。通过现场对太阳高度的观测或指导课后做观测作业，加深学生对昼夜更替、太阳高度和地方时的理解。通过举熟悉的自然和生活实例，了解自转的地理意义。
第二课时“地球公转和四季的产生”是难点，关键抓住地球在公转的过程中，地轴的指示方向不变，从现象入手，通过观看演示，初步建立公转的空间概念，明确方向和周期。设计让学生充当太阳和地球模拟“地球公转示意图”让他们用身心感受地球和太阳的空间位置关系。体验地轴的倾斜，真正理解“二分二至”的含义，突破难点。
第三课时“四季的产生”在前两节的基础上，通过复习，得出了同一地区接受的太阳光热不同，产生了四季。“五带的划分”以小组讨论的形式，填图并指图说明五带的名称及，划分的依据，通过五带的天文和气候特征，（有时间可做填表、填图，并做整章的练习）。
本课也可以通过看录象、电脑课件、幻灯片强化巩固知识。然后，总结归纳。
地理七年级教案 篇9
1.初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;
2.在简单地图上进行区域划分;
3.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;
4.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭―淮河一线的意义。
1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。
通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。
[导入新课]
分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者(学生)口述台词(课文中的叙述)配套，依次打开。
[讲授新课]
这项活动完毕后，再叫一、两名同学试着描述自己家乡的特点。
教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：(大屏幕依次显示)
至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。
想一想：(大屏幕显示)为什么会出现不同的地理区域呢?
按学生座位分成四组，每个组负责在其中一个地理区域中找出有关区域的术语，最后每组选一名代表，陈述结果，教师汇总：(大屏幕显示)新疆维吾尔自治区――牧区
引导：亚洲和其他大洲之间，有些是以海洋作为天然洲界，有些大陆相连的地方则是人为划定的洲界线。如亚洲与非洲，亚洲与欧洲之间。
提问：参照地图能描述出亚洲与周围其他大洲的界线吗?
学生读图讨论回答：亚洲西北以乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、和土耳其海峡与欧洲分界;西南临非洲，以苏伊士运河为洲界;东北隔着白令海峡与北美洲相望;东南与大洋州隔海相望。
过渡：让学生大致读出亚洲所跨的纬度位置，与其他大洲比较一下，看有什么不同。
顺承：亚洲不但所跨纬度最广，而且还有许多世界之最。
比较亚洲和其他大洲的东西距离，得出亚洲东西距离最大。
小结：根据以上的观察和分析，让学生用简练的语言概括一下亚洲的位置、面积、范围。
地理七年级教案 篇10
教学目标
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说出聚落与自然环境的关系。
3.懂得保护世界文化遗产的意义。
教学重难点
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说出聚落与自然环境的关系。
教学工具
课件
教学过程
前播放《爱在文登》歌曲，创设情境，活跃气氛，引领学生进入学态。
一、导入：
同学们，你们知道我们刚才听的那首歌叫什么名字吗?(爱在文登)对，爱在文登，那么，请同学们看这组图片，你们能说出这是我们文登的哪些地方吗?对，非常好!这是青龙生态旅游度假村、这是文登学公园、这幅是新建的南海公园、最后一幅是昆嵛山风景区。
这些都是我们文登的旅游胜地，它们有的坐落在城市里，有的则建在乡村。(导入部分加上了一首我们文登人自己的歌《爱在文登》，出示了文登的一些旅游景点的图片，创设情境，导入新课。)不管是城市还是乡村都是我们人类集中居住的地方，我们统称为聚落。这节课，我们就来共同探讨有关聚落方面的知识。
二、新授知识：
第一部分：聚落与环境
(一)出示学标，自主
请大家看课本87页图文内容，完成导学案第一部分，自主。(板书：人类的居住地--聚落)
什么是聚落?聚落的主要类型有哪两种呢?谁来说说?(板书：乡村与城市)大家对城市和乡村了解多少呢?下面，让我们一起走进城乡，感受城乡差异。下面我们一起来看一组有关乡村聚落与城市聚落的图片，进一步了解它们间的差异。这是一组有关乡村聚落的图片：图片中有什么?谁来说说?
正如以上两位同学所说，乡村中有农田、果树、池塘、有通往小镇的小路。乡村聚落中有农村、牧村、渔村、林场等不同类型，相对应他们所从事的是耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。这是一组有关城市聚落的图片，在图中你可以看到什么?(我们可以看到城市里高楼林立、有许多商店、学校、医院，道路纵横，车辆很多)居住在城市里的人们主要从事什么工作?(工业、商业、服务业)(添加了更多的图片，更有利于学生的自主。)
这是一组有关乡村聚落与城市聚落差异的表格。谁来说说?(师出示表格内容)……
(二)小组合作
同学们，前面我们了解了乡村聚落与城市聚落，那么你知道聚落是怎样形成的吗?什么样的地区聚落密集、什么样的地区少有或没有聚落?聚落在不同地区分布的形态是怎样的?(板书：形成、分布、形态)x
(三)交流展示，师总结
(一)承接：请同学们看屏幕，这里有四幅图片：沙漠、极地、高山、平原。现在，让我们做一个假设，假设你是一个原始部落的首领，你会带领你的子民选择把家安在哪里呢?(D)大家都选择把家安在D这里，也就是平原地区。哪个小组起来说一下理由?(A是干旱的沙漠地区，B是寒冷的北极，C是地势高峻的山地，D是近海的平原地区，水源充足、土壤肥沃、气候适宜)在比较中我们发现，自然环境的优劣对聚落的形成与分布有很大的影响。(出示图片帮助学生分析影响聚落形成的主要因素)
(二)小结：哪位同学可以总结一下：有利于聚落形成和发展的因素主要有哪些呢?多媒体展示：有利于聚落形成和发展的因素。什么样的地区聚落密集、什么样的地区少有或没有聚落?(生答)聚落在不同地区分布的形态是怎样的?(出示图片，生答)
1、承接：同学们，我们知道，世界各地自然环境差异很大，聚落在长期的发展过程中，往往形成了不同的建筑风格。在世界各地就形成了一系列具有当地特色的一些建筑。下面我们就以西亚的民居和东南亚的民居为例，学落与环境的关系。请同学们阅读课本91页内容，完成导学提纲内容。(板书：民居与环境)
2、小组内交流答案。请同学们看屏幕，西亚的民居、东南亚的民居，他们的建筑外貌有什么特点?当地的自然环境有什么特点?这位同学，你起来说一下，好，谁还有补充?这位同学，你说!很好!最后老师来总结一下，请看屏幕!……(师看屏幕讲解)世界各地的民居风格不同，既能适应当地的自然地理环境，又与社会经济生活关系密切，体现了当地的文化。
三、拓展延伸：
除此之外，你还了解哪些世界上有特色的民居呢?它们与当地的自然环境又有怎样的关系呢?我们威海这里有没有与我们当地自然环境相适应的有特色的民居呢?(海草房)谁来说说海草房的建筑外貌有什么特点?我们威海的气候特点是什么?(生答)
世界上其他地区有没有与当地自然环境相适应的有特色的民居呢?请大家再看一组图片。(出示江南水乡、蒙古包、泰国高架屋、日本的轻木质房屋、云南丽江古城等图片并讲解)。云南丽江古城是我国的传统聚落，我们国家还有一些有代表性的传统聚落，对于这些聚落，我们是应该保护还是拆除呢?请同学们读课本90页，思考这个问题。(保护or拆除)(保护，并且在保护的基础上加以改建，更利于人类的生活)
出示四合院旅馆和窑洞旅馆图片加以讲解(拓展延伸到世界上一些有特色的民居，观察其建筑外貌，分析与自然环境的关系，使学生对于聚落与环境的关系理解的更为深刻)
四、巩固：
下面给大家几分钟时间记忆一下课本上的重点内容。通过这节课的，你有哪些收获呢?(了解了乡村景观与城市景观的差别;了解了世界上一些有特色的民居与自然环境的关系)
五、课堂总结。
五、利用经纬网定位
引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置?
(展示图片)教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。
(让学生读出A、B、C点的经纬度。教师及时纠正，辅导。)
引入：通过上面的，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律?
(启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。)
引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援?
(学生运用经纬网知识，不难回答)
展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。
在前面的基础上，让学生找出下列事件的发生地。
俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W 。
台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。
强化训练：
1.组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。
经纬度数
判断东西半球
判断南北半球
300E、200N
1200W、300S
100W、870N
1600E、450S
2.在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。
(抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。)
(总结全课)概括本节主要内容。
(布置作业)教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。
【板书设计】
地理七年级教案 篇11
《东南亚》一节教材，介绍了东南亚地理中具有突出特点的一些内容，如“十字路口的位置”、“热带气候与农业生产”、“山河相间与城市分布”、“华人、华侨集中的地区”等。教材利用“东南亚在世界中的位置”、“东南亚的国家”、“马六甲海峡的航线”几幅图和对应的活动，介绍了东南亚的地理位置、范围和主要的国家，特别突出了东南亚处于海上交通“十字路口”的重要位置。众多地处热带的临海国和岛国，形成高温多雨的气候，进而影响到东南亚的农业生产类型和农作物分布。教材在介绍了热带雨林和热带季风两种热带气候特点的基础上，突出体现了东南亚农业生产的特色：世界最大的热带经济作物产地。教材在介绍中南半岛的地形特点后，联系东南亚人口和城市的分布，分析了影响人口和城市分布的条件和因素，归纳出了世界人口和城市分布的一般规律。教材介绍了东南亚是华人和华侨集中的地区，为东南亚经济的发展和我国的经济建设做出了很大贡献。东南亚众多沿海国家风景秀丽，旅游资源十分丰富，成为许多国家重要的经济来源。
这部分内容对七年级学生来说不是太容易，尤其是农村学生，见识较少，对东南亚的位置的优越性、气候的分布理解起来有难度。但可以充分利用学生的好奇心理和求知欲望来引导学生漫游东南亚。
1．知识目标：了解东南亚处东方“十字路口”的重要地理位置；两种热带气候的特点及对农业生产的影响；主要农作物及分布；了解东南亚人口和城市的分布、人口构成；丰富的旅游资源和发达的旅游业。
2．能力目标：学习搜集资料，制作地理演示文稿。根据图和相关资料，分析东南亚在世界交通的地位，初步学习分析一地的地理位置及重要性；结合中南半岛地形、河流特点，分析东南亚的自然条件对人口和城市分布的影响，找出世界人口和城市分布的一般规律。
3．情感价值目标：培养尊重不同地区文化和传统的意识；通过了解华人和华侨对所在国经济建设和我国经济建设做出的贡献，增强民族自豪感。
师曰：关于我们的近邻东南亚地区，同学们认真阅读教材，上网查资料，十分投入地制作演示文稿，现在很多同学已跃跃欲试向大家展示制作成果。我们就把这次学习当做是一次东南亚旅行，依次请各组代表来当向导，带领我们了解东南亚的地理环境，领略东南亚的自然风光和民俗风情。
（1）演示文稿：图“东南亚在世界中的位置”，“东南亚政区”，“马六甲海峡的航线”
文字说明：位置：亚洲东南部，23oN―10oS，90oE―140oE
在世界交通的地位：东南亚地处亚洲与大洋洲、太平洋与印度洋之间的“十字路口”其中位于马来半岛和苏门答腊岛之间的马六甲海峡是连接太平洋与印度洋的重要海上通道。
（2）组间互动：请其他组的同学在投影屏幕前据图认识和寻找教材P28活动1中的有关内容；在屏幕前据图指出马六甲海峡连接的地区；理解马六甲海峡位置的重要性。
（1）演示文稿：图“曼谷年内各月气温和降水量”，“新加坡年内各月气温和降水量”，“亚洲的气候类型”，“热带雨林气候区一天中的天气示意”，“东南亚居民喜食米饭”，“东南亚的梯田”，“东南亚国家主要农作物的分布”，图“东南亚的橡胶种植园”，“东南亚的油棕种植园”，“东南亚的椰林”，“马尼拉蕉麻”
文字说明：东南亚地区处在赤道附近的低纬度地区，属于两种热带气候类型。曼谷――热带季风气候，全年高温，5―10月是雨季，11―4月是旱季，这种气候主要分布在中南半岛。新加坡――热带雨林气候，全年高温多雨，这种气候主要分布在马来群岛。
（2）组间互动：请其他组的同学一起分析两种热带气候的特点及主要分布区；对热带雨林气候区的天气过程进行描述；在屏幕前指认水稻和热带经济作物的主要生产国和出口国。
（3）导游：请大家参观东南亚热带作物种植园（据查阅资料对图片进行讲解）。
文字说明：中南半岛山脉河流由北向南延伸，山河相间，纵列分布；河流上游流经山区，水流湍急，富水力，交通不便，下游河谷展宽，形成冲积平原、河口三角洲，交通便利，人口稠密，是重要农业区；城市主要分布在河流沿岸及河口三角洲。
（2）师曰：我请大家欣赏陈毅元帅的一首诗《赠缅甸友人》，从诗中我们可以了解中南半岛与我国山水相连，唇齿相依的邻邦关系。
（3）组间互动：在投影屏幕前据图认识和寻找教材P31活动内容1中的河流及上游所在地；找出河内、金边、万象、曼谷、仰光分别位于哪条河流的沿岸，分别是哪个国家的首都；
（4）组织讨论教材P32活动内容2。
（2）教师介绍。
（3）演示文稿：图“越南的下龙湾”，“花园城市新加坡”，“泰国曼谷的水上市场”，“曼谷佛塔”，“缅甸仰光的大金塔”，“柬埔寨的吴哥窟”，“印度尼西亚的婆罗浮屠”等图片及当地民俗风情的内容加以讲解）。
地理七年级教案 篇12
美国是当今世界上经济实力最强的国家，也是世界地理教学中国家地理部分的必考内容之一，是同学们接触到的西半球上的第一个国家。鉴于许多学生对美国的了解比较片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的现象。集体备课中我们既重视了课程标准中知识要求的研讨，也注重了向学生进行正确的世界观、人生观、价值观的教育，使学生能辩证地看待美国的发达、人权及发达背后的资源和环境代价、人权现状，认识一个大国在国际事务中应该肩负的责任和义务等现实问题，最后达成共识。美国教学中依据课本但不拘泥于课本，充分发挥学生的主观能动性，放手发动学生收集美国的相关资料，将美国放置在世界大环境下认识其经济的发展，从而引导学生学会辩证地看待美国的发达与弊端，进而激发学生的求知欲和责任感，以求达到既教书又育人的目的。
基于集体备课的共识，我负责准备本节内容时设计了以下新颖的探讨话题：七嘴八舌话美国、美国优越的自然条件谁能相比、美国农业生产与高青的农业生产有何不同、美国经济高度发展的代价、美国高新技术产业哪些走在了世界前列，美国二氧化碳的人均排放量大得惊人会给发展中国家带来哪些影响，全球气候变暖──50年内图瓦卢将消失谁之过，应如何看待目前我们与美国的差距，假如你留学美国学有所成后你将何去何从等。补充了：“国际警察”美国佬不做赔本的生意、美国的人权现状、美国的教育、美国笼络人才的招数、联合国总部为什么设在纽约(谈人的眼光要有前瞻性)、美国为什么不支持《京都议定书》、歌曲《每年总有这一天》──写给6.5世界环境日等资料，努力给学生创设、营造一种世界大环境下多角度认识美国的学习环境，进而激发学生的探究积极性，启迪学生的思维，培养学生善于发现问题、思考问题的地理思维辨析能力。
当利用“七嘴八舌话美国的话题”引入新课时，学生争相发言，涉及的话题和领域五花八门，一石激起千层浪，随着一个个新颖话题的引入和资料的补充，学生群情激昂，学习劲头空前活跃，自学展示环节中争相发表自己的见解，通过小组交流讨论，既看到许多美国进步之处，也对美国不惜损害他国利益笼络人才、身为大国对世界环境不负责任的态度、以及干涉别国内政等不可取的做法发表了自己的看法，澄清了认识。随着美国发达经济的学习与比较，学生在看到我国经济与美国差距之大的同时，深感自己肩负的责任重大，并决心努力学习，为将来参加祖国建设做贡献。在《每年都有这一天》触目惊心的歌曲的感召下结束讨论，学生倍感身为地球村公民应关注地球环境，肩负起保护地球环境的重任。整堂课师生都沉浸在一种相互学习的喜悦之中，学生学得积极主动，收到了较好的教学效果。
因涉及的自主探究的话题和补充材料较多，学生思维活跃的同时较难以调控，因而时间调控得不够好，有的环节还不深不透，当堂达成度不够理想，所设计的检测内容完成得匆忙。
