最新春联课件(锦集七篇)。
下面是栏目小编为您整理的“春联课件”，谢谢您的关注希望我们能一起进步。老师都需要为每堂课准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。教师应该根据学科的特点来巧妙地设计教案。
春联课件 篇1
对联最突出的特点就是对仗，对仗又可分为工对、宽对、借对和流水对等，只有掌握了这些特点，才会写出较好的对联。
就是工整的对仗。要求很严，既要词性相对，又要词类相同，这才是工对。所谓词性相对，就是名词对名词，代词对代词，副词对副词，虚词对虚词。所谓词类相对，是指旧时把名词又分为以下十几类.。如：
天文(日月风云等)
时令(年节朝夕等)
地理(山水江河等)
宫室(楼台门户等)
器物(刀剑杯盘等)
衣饰(衣冠巾带等)
饮食(茶酒餐饭等)
文具(笔墨纸砚等)
文艺(诗词书画等)
草木(花草桃杏等)
鸟兽虫鱼(麟凤龟龙等)
形体(身心手足等)
人伦(父子兄弟等)
天文 天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万户十千年。
地理 溪对谷，水对山。峻岭对狂澜。柳堤对花苑，洞壑对峰峦。舟横清浅水村晚，路入翠微山寺寒。
时令 朝对暮 ，夏对春。五戊对三更。重阳对七夕，冬至对秋分。三百枯棋消永昼，十千美酒赏芳辰 。
国号 今对古，汉对唐。五帝对三皇。三国分吴魏，六朝有宋梁。虞夏商周为四代，禹汤文武是三
食馔 茶对酒，饭对羹。美酿对香粳。炮羊对鲙鱼，煮笋对餐英。雪夜烹茶真韵事，春初煎韭见交情。
春联课件 篇2
《对联》教学设计的范文
教学目标
1.初步认识对联这种文学形式，诵读对联，积累词语，丰富语言。
规范书写10个生字。
3.在识字写字过程中，进一步了解汉字的间架结构，通过书写表达汉字的形体美。
教学重点
读文识字，会认13个生字，会写10个字。
教学难点
初步理解对联所表达的意思。
教学准备
老师：在黑板张贴一副完整的对联，课件一套，红纸，黑色彩色笔若干。
学生：课前搜集对联。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、创设情境导入，揭示课题
1.请学生观看课件，感受过春节的热闹气氛。
2.谈话揭示课题。
孩子们，过年了，老师给你们带来了一份特殊的礼物——对联（教师指向张贴在黑板上的对联），学生齐读课题。
3.以形象的对联入手，初识对联。
（
（
二、初读课文，识字学词
词多读几遍。
2.同桌互读互评。
学词情况。
（1）将生字放在五颜六色的气球中逐一让学生认识。
联”、“六畜”、“财”、“茂盛”、“风调雨顺”，指导学生读准这些字的字音。“爆”、“财”：指导学生联系生活实际扩词。（当学生说到“爆炸”时，老师相机教育学生注意安全，远离爆炸，渗透安全教育。）
“稻米”、“六畜”，指导学生结合生活实际想想猜猜进行理解：“稻米”还可以叫什么？“六畜”指农民伯伯饲养的六种牲口，请孩子们猜一猜有哪些。（通过这一形式的教学，学生学习积极性骤然高涨，轻松理解了难点词的意思）
“茂盛”：结合窗外的那棵高大的黄桷树进行说话练习。
（。
过渡：对联中还有一些特殊的词语，藏在灯笼里，孩子们，想和它们交朋友吗？（将四字词、三字词分别放入灯笼 里让学生认读，在读中体会含义）
“爆竹声声”、“梅花点点”，读了这两个词语，结合课文插图看看你仿佛听到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了过年的热闹场面，听到了鞭炮噼噼啪啪的声音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美丽，散发着它的芳香）
“五谷丰登”、“六畜兴旺”，这组词语是农民伯伯给我们送来的，在读中体会农民伯伯给我们送来了什么？（丰收的.粮食、肥壮的牛羊）
“生意兴隆”、“财源茂盛”，读好了这些词语，你想把它们送给谁？（生：我想把它们送给做生意的人，祝他们生意红红火火）
“风调雨顺”、“国泰民安”，边读边体会，你感受到了什么？（对学生的理解加以鼓励，教师不作具体讲解）
“三字词”教学，在朗读中记忆、积累。
三、朗读指导
过渡：学好了生字词，下面老师把它们送回到对联的家中，老师相信你们会把对联读得更好。
1.配乐朗读。
（配上喜庆吉祥的音乐，给学生营造一个和谐愉悦的读文氛围，学生很容易入情入景地读好对联）
（1）配乐自由读。
（2）学生自主选择喜欢的对联进行朗读，并读给小伙伴听听，小伙伴读得好的，给他画上一面小红旗进行奖励。
（评读、赛读。
（4）男女生以对对子的方式朗读对联。
2.按节奏朗读。
过渡：读好了对联，请孩子们仔细观察一下对联有什么特点。
（1）学生汇报：两两相对，每句字数相等，根据前面的词语教学，学生很容易观察出对联中都藏有四个字的词语 和三个字的词语。
（
（3）教师引读，学生再读，读出节奏，读出韵味。
（4）用自己喜欢的方式背诵课文，积累词句。
3.游戏——对对联。
（教师相机出示四句横联（辞旧迎新、欣欣向荣、恭喜发财、普天同庆），让学生在小组讨论后，将横联添加在课文中的对联上。
（2）学生汇报并简单说说为什么要这样对对联。
四、拓展交流
1.学生交流在课前搜集的对联。
2.教师出示搜集的对联让学生朗读，进行拓展迁移。
五、书写指导
过渡：孩子们，读了那么多对联，又增长了不少知识，那你们想把这些对联送到红纸上去吗？但对联中有两个调皮的汉字娃娃，想让你们把它俩写得漂漂亮亮的，它们才愿意回去，教师相机出示生字“顺”和“盛”。
2.教师范写，在书写过程中强调这两个字间架结构的摆放应紧凑，这样写出来的字才美观。
3.学生独立书写，教师巡视指导。
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春联课件 篇3
一、导入新课
1、师：同学们，喜欢猜谜语吗?(出示谜语)
大红纸上写大字，左一条，右一条，书幸福，写吉祥，家家门上寄希望。你贴这扇门，我贴那扇窗，
全家上下喜洋洋。(打一春节用品)
2、了解春联的由来
3、师：春节快要到了，伴随着优美的旋律和这喜庆的场面，让我们一起来感受春联的魅力，看一看春联和作者有怎样的渊源?(板书课题：我和春联生齐读)
二、初读课文，扫清字词障碍。
流利的朗读课文，注意“壤、琢磨、呛”等字的读音。
2、作者介绍
3、检查预习
(1)指名读文，解释疑难。
(2)出示认读生词，指名朗读。
4、概括课文主要内容
春节过后开学了，作者上学时发现，学校大门口有一副对联，读过之后就被吸引住了，经过老师的讲解，作者对春联的.兴趣越来越浓厚。后来，不但给家里写对联，作邻右舍都叫写。对对联的喜爱和收集，使作者后来走上了文学创作的道路。
5、注意留意文中和时间推移有关的词句，试给课文分段。
6、再次朗读课文。
春联课件 篇4
活动目的：
1．让学生通过课外阅读和课内交流，知道对联是我国独特而宝贵的文学遗产，是我国文学园地中的一枝奇花异草。
2．丰富、拓展学生的语文知识，了解对联的特点，并尝试对简单的对联。
3．激发学习语文的兴趣，培养学生独立阅读、说话和思维的能力。
活动准备：
向学生推荐一些谈对联的书籍和文章，并要求学生摘录一些对联故事、知识，收集精彩的对联，准备课内交流。
活动过程：
一．教师谈话引入
泱泱中华大地，孕育了多少灵秀人物；滔滔历史长河，流淌着多少文化特产。这些文化传统以其形式之奇和意趣之美，如同奇花异草，装饰着千姿百态、美不胜收的人类文化大观园。对联就是其中的一种。
古人学语文，很重要的内容就是学对联。古往今来，许许多多文人墨客、才子佳人以对对子来展现自己的才华，为后人留下了宝贵的文化遗产和丰富的轶闻趣事。
二．说对联故事
鲁迅先生小时侯在三味书屋从寿镜吾先生读书时，就有对联课。一次老师出题独角兽，同学中有的对二头蛇，有的对九头鸟，老师都不满意。鲁迅对比目鱼，老师点头赞同。还有一回，老师出了五字上联：陷兽入阱中，鲁迅对放牛归林野，也得到了老师的夸奖。
我们所熟悉的清朝国学大师纪晓岚，他不仅学士渊博，才高八斗，而且思维敏捷，伶牙俐齿，享有铁嘴铜牙的美誉。同时，他也是一位对联圣手，在对联百花园里留下了许多佳话。
有一次，纪晓岚陪同乾隆皇帝外出游玩。在休息的时候，乾隆皇帝看见桌子上放着两碟豆，就想考考纪晓岚。于是出了一句上联：
两碟豆;
纪晓岚环顾四周，略一思考就对出了下联：
一瓯油。
（你觉得纪晓岚对得如何？）
乾隆见难不倒纪晓岚，便改口道：
我说的是两蝶斗。
（如果你是纪晓岚，你会如何对下联呢？我们来看看纪晓岚的下联，你觉得怎样？）
纪晓岚随即说:我说的是一鸥游。
乾隆是个很聪明的皇帝，他见纪晓岚又对上了，就在上联前加了两个字：
林间两蝶斗；
这是，纪晓岚又是怎样对的呢？
纪晓岚道：
水上一鸥游。
乾隆开心大笑。就这样，他们在游玩过程以对对联为乐，充满了情趣。
1．讨论对联的特点。
从鲁迅先生和纪晓岚大师对对联的故事中，你发现对联有什么特点呢？四人小组讨论。
2．教师小结：
教师归纳对联的三个基本特点。
A．字数要对，就是要求两个句子的字数相等，配好成对。
B．对仗工整，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词。
C．讲究字的四声，讲究音韵，有抑扬顿挫之美。
三．学生交流对联故事
1．同学们课前都收集了许多有趣的故事，请说给边上的同学听听。
2．指名说。
四．练习写对联
欣赏了这么多有趣的故事，大家想不想也来写写对联？那就让我们一起来试试。
1．老师这儿有几副上联，请大家对对下联。
蚕吐丝蜂酿蜜辞旧岁迎新年识时机顾大局
画饼充饥望梅止渴行千里路读万卷书
福如东海阔寿比南山高处处春光好家家气象新
家中世界小网上天地宽冬去山清水秀春来鸟语花香
2．个人或小组出对，同学应对。
3．我这里还有不完整的几副对联，请大家帮忙对一对。
（1）填写缺字联：
活到老，学到老，老不服老。
画亦精，字亦精，（精）（益）（求）（精）。
（2）猜数字联：
快过年了，家家户户都忙着贴对联，一个穷得快揭不开锅的老秀才为自己写了
横批：南北没有东西
上联：二三四五缺一（衣）
下联：六七八九少十（食）
你知道这副对联含着的意思吗？
（3）东晋书法家王羲之书法盖世，为世人所景仰，他写的对联刚一贴出，即被人趁夜揭走。这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都挂上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。
王羲之想了又想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴与门前：
福无双至
祸不单行
夜间果然又有人前去偷揭。可在月光下一看，见这副对联写得太不吉利，尽管王羲之是书法家，可也不能将这副充满凶险预言的对联取走张挂啊。他只好溜走了。
初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨日剪下的下半截分别贴好，此时已有不少围观人，大家一看，对联变成：
福无双至今朝至
祸不单行（昨夜行）
众人一看，齐声喝彩，拍掌称妙。
四，欣赏对联
1．对联有着广泛的用途，你在哪些地方，哪些场合看到过对联呢？
2．从一个个有趣的故事，从一副副精妙的对联，我们不难发现：对联确实是中华文化的奇葩，它能表达种种复杂深刻的思想感情，它能把名胜古迹装点得更加奇丽高雅，它能增强喜庆气氛，给人一种喜气洋洋之感，具有很高的欣赏价值和艺术价值。
让我们再来欣赏几副对联：
五代后蜀皇帝孟昶书写我国第一幅对联：
新年纳余庆，
佳节号长春。
玩具厂对联：
多亏工匠巧玩具藏智慧
博得小儿欢娱乐长精神
北京潭柘寺的一联流传甚广：
大肚能容，容天下难容之事
开口便笑，笑世间可笑之人
［明］顾宪成：
风声、雨声、读书声，声声入耳
家事、国画、天下事，事事关心
杭州岳坟联
青山有幸埋忠骨；
白铁无辜铸佞臣。
孤山是杭州西湖的著名风景区，此间有一石亭，称西湖天下景，上面镌刻着一副对联，句为：
水水山山处处明明秀秀
晴晴雨雨时时好好奇奇
杭州西湖冷泉亭
泉自几时冷起
峰从何处飞来
杭州西湖楼外楼
客中客入画中画
楼外楼看山外山
杭州西湖湖心亭
台榭漫芳塘，柳浪莲房，曲曲层层皆入画
烟霞笼别墅，茑歌蛙鼓，晴晴雨雨总宜人
杭州四照阁
面面有情，环水抱山山抱水
心心相印，因人传地地传人
杭州西湖三潭印月
明月自来去绕廓荷花三十里
空潭无古今拂城扬柳一千株
五．赠言结课
对联是节庆贺婚满堂生辉的使者，是华夏民族文墨精华的象征。通过这一堂课的学习，我们对对联有了进一步的认识。让我们在日常的学习和生活中多多注意对联，用心去感受这一文化精髓所蕴涵的丰富的精神营养，不断提高我们的语文素养。
春联课件 篇5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵文中的五幅春联。
2、理解课文中的五幅春联的意思。初步了解春联的一些特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一种很好的学习。
教学重点：理解五幅春联的意思
教学器具：五幅大红春联
一、展读春联，激发兴趣。
1、今天这节课我们继续学习看，老师把课文中五幅春联请到我们教室里来了。（出示五幅春联）
2、看到这些春联，你最想干什么？（读）
想读就读吧！怎么读都可以，自己默读，朗读，同桌两人读小组读都可以。你想下来读找你的朋友读也可以。
3、样子大家都读完了，你觉得你哪一幅春联读得最好？愿意给大家读一读吗？
（1）就这一幅春联谁敢跟随他比？（为什么不从左往右呢？）谁敢再跟他比？
（2）还有哪些同学想读别的？谁还想读这一幅？
【课堂伊始，教师舍得拿出大量的时间让学生读书，体现了大纲所讲的要让学生充分地读，这也为下文的理解作了一个很好的铺垫】
二、理解联意，自主学习。
1、刚才这一段时间的读你认为自己读得最好的春联。你对这些春联有什么想法呢？请同学们联系课文第一段内容读一读，想一想。（学生自读）同桌两人可以讨论讨论。
2、谁先来？
（1）又是一年芳草绿，依然十里杏花红。（描绘了美丽的春光）
想看一看这美丽的春光吗？
请同学们结合课文微闭上眼睛，听老师读。
你仿佛看到了什么？指说。
这美丽的春光大家喜欢吗？齐读。
（2）春回大地千山秀，日照神州百业兴。（祖国欣欣向荣的景象）
你从哪个词感受到的？百业兴这几个字用来形容我们溧阳最恰当不过了，谁来谈谈？这幅春联正是我们溧阳的写照，谁来把它读的兴旺些（指读）再兴旺些（指读）
谁还想带大家去看一看？（指读）
让我们一起去看看吧！齐读。
（3）勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。（歌颂劳动人民幸福美好的生活）
你觉得这幅春联写的是你的家庭的请举手，你能向我们介绍一下你的家庭吗？
指说，生活多么甜蜜呀？其实我们每个人每天都在过着这样的生活，怎么样？心里有什么感觉呢？齐读。[
（4）梅开春烂漫，竹报岁平安。（人们对新的一年的美好祝愿）
20xx年就要来到，你有什么美好的祝愿吗？（指说）
一起读，把这美好的祝愿带回家。一起读，把这美好的祝愿送给所有人。
（5）绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。（人们十分喜悦）
你能把这喜悦之情读出来吗？指读，齐读。
其实课文对春联的内容进行了具体的描述，我们一起来读一读，体会体会。（齐读）
3、同学们，新春佳节，我们漫步在大街上，看到家家户户张贴的大红春联，有什么感觉呢？指说。
引导读1、2句和最后一句。
4、其实啊，春联不仅能给我们这么美好的感受，春联中还蕴含着丰富的知识呢！下面请同学们选择你喜欢的春联，结合课文2、3小节，说一说你从春联中发现了什么。
（1）学生自读。
（2）你发现了什么？
①⑤词类相同。你具体说一说。别的春联是否也这样呢？
②你还发现了什么？上下联齐读。
③春联读起来抑扬顿挫，和谐动听
你能抑扬顿挫地读一读哪幅春联呢？（指读）
真是和谐动听。如果下功夫（引读）
④我们就来下功夫背一背这几幅春联吧！
（自背，指背，互背）
关于春联，除了书本上有的，你还知道什么？（联系图）（春联一般都有横批）
此时，这句话的意思你一定明白了吧？范读。板书。
【这部分的教学，我完全放手让学生学习，教师随着学生读的内容，只对一些关键词语或内容进行点拔，往往是三言两语，极其简单明快，却很好地突出了重点】
三、自由拓展，开阔视野。
1、既然是很好的学习，我想课文中的这五幅春联是远远不能满足同学们的需要的，课前，同学们收集了许多春联，想把它展示出来吗？
（上黑板贴。）
2、我想，你搜集的这幅春联肯定有深刻的含义，有与众不同的地方，下面就请你上来给大家介绍介绍。
（指名上台介绍）介绍完让大家自由下位置欣赏。
3、同学们，再过两个月，新春佳节就要到来了，如果过年时你家门上贴的春联是你自己写的，别人一定对你翘起大拇指的。下面就请同学们尝试着写一写，你可以表达你新年的祝愿，可以赞颂美丽的春光，也可以表现祖国欣欣向荣的景象，当然也可以写别的。老师给你们配上音乐，让你的希望自由驰骋。[
（放音乐，学生写）
4、读自己写的春联。
四、作业。
回家以后，把你写的春联写在纸上，张贴在你家的房门上，好吗？
春联课件 篇6
教学目标
流利、有感情地朗读课文，背诵文中的五副对联。
2 初步了解春联的特点，懂得生活中处处有学问，诵读春联也是一门很好的学问。
教学过程
同学们，通过上一节课的学习，我们知道春联也叫对联。每当春节的时候，家家户户都要张贴春联，为的是给春节增添欢乐祥和的气氛。这节课我们就来了解一些春联的知识。
一、自学要求：
1、轻声自由的读课文，划出文中的春联。
2、用喜欢的.方式读一读。
3、选择最喜欢的一幅读读，并说说理由。
二、讨论交流
如：我最喜欢“又是一年春好处，依然十里杏花红。”这对春联，因为它描绘了美丽的春光。那你能用自己的话描绘一下眼前的美景吗？
你说的真好啊。请你再读一遍好吗？（学生读）齐读
2、“春回大地千山秀，日照神州百业兴。”讲清“百业兴”
3、其余三幅春联方法类同。“绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。”要讲清是用拟人的手法，表现人们辞旧贺新，展望未来的喜悦心情。
5、下面我们看书上是怎样写的。齐读课文第一小节。
三、学习（小节
板书：字数相等哪里看出字数相等？（结合春联讲）
刚才同学们通过诵读春联，反复思考，揣摩体会发现了写春联的特点，这就是讲究对仗。（板书：讲究对仗）
3、有发现的吗？
和谐动听
理解“抑扬顿挫”用这种方式读春联。
6、通过以上的学习，你们喜欢对对联的吗？
四、对对子，出示小黑板
绿树对（）红墙对（）春花对（）
人勤春光美，（）
五、春联像一首歌，歌唱我们美好的生活，春联像一幅画，描绘着美好的春光，在我们祖国源源流长的文化中，还远远不止这些，你愿意把自己收集到的春联与同学交流吗？（学生交流收集到的春联）
六、学习第四小节
过度引读。这就是人们常说的开卷有益，其实读读春联也是一种很好的学习。
1、理解“开卷有益”。
2、为什么说读春联也是一种很好的学习？
七、.总结
今天我们学习了《春联》这篇课文，文中给我们介绍了春联的主要内容和特点，告诉我们读春联也是一种很好的学习，使我们懂得了生活中处处有学问。
春联课件 篇7
尊敬的各位领导，各位老师：
大家下午好！
今天我上的这一课选自人教版新课标实验教材高中语文必修一梳理探究模块中的一个专题----奇妙的对联，这是新课程改革引导教材边写的一个突出亮点，他主张学生去了解中华民族的传统文化，探究性发现祖国文化的精髓，并在对对联的过程中提高对语言文字的驾驭能力和应用能力，从而能够尝试去继承和发扬这一传统文化。对联是一种特殊的艺术品种，也是一种特殊的文学体裁。对对联不仅仅是文字和思维游戏，他也是文学创作的一种，是汉字奇妙的外在体现，更是中国人思维灵性的彰显。因此在学习这一专题时，就不能把对联讲成高考训练专题，虽然从互动在愉快的学习过程单中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。
为了让学生经历一次身心愉悦的文化洗礼，综合考虑如下因素：唤醒、鼓舞”，通过这个环节，对联的各个步骤，才算圆满完成。学生对对联有了系统的认知和感悟。
反思本节课和学生共同学习奇妙的对联，最深刻的体会就是要时刻激发和调动学生的兴趣，使学生在分析、探究、鉴赏中找出对联的规律，领会其特征和内涵，并且动脑思考，动手操作，皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，学生只有有了主动探究的积极性才能体会对联的奇妙，只有举一反三才能主动去挖掘和探索祖国传统文化的瑰宝。着所学知识走出课堂，走向对联生长的沃土，去领略它那美妙的风光和乐趣。给学生一个舞台，就给了语文一片天空。“如果学生在自己生命的航船驶出学校这条大江进入生活的广阔海洋的时候，仍然能不断增强自我教育的能力，那么在漫长的人生道路上必然会受益无穷。