化学教案(实用五篇)。
资料一般指代可供人们参考的信息知识等。无论是生活中,还是工作中,我们都有可能需要用到资料。有了资料的帮助会让我们在工作中更加如鱼得水!既然如此,你知道我们的资料有哪些内容啊?下面是小编精心为你整理的“化学教案(实用五篇)”,更多信息请继续关注本网站。
化学教案 篇1
化学资源
矿产资源
海洋资源 生物资源
动力资源 整理笔记 明确本节课题,并知道海洋资源的种类
(问题):1、海水有什么味道?
2、海水中有哪些物质? 思考、讨论、交流 从学生已有经验出发,容易引起学生兴趣
(板书):一、海水中的物质 整理笔记
指导学生阅读教材第30页图示海水中的化学资源 阅读、思考 培养学生自学能力,学会观察图表
(讲解):海水制取镁的过程
(板书): 石灰乳
海水或卤水 氢氧化镁
盐酸 通电
氯化镁 镁
写出每一步发生的化学方程式并记忆,整理笔记 了解海水制取镁的反应原理,熟练掌握化学用语,并认识到海洋开发前景广阔
(问题):镁有哪些用途呢? 思考 了解镁的用途
补充:海洋中的“国防元素”镁 整理笔记 拓宽视野
(过渡):不仅海水中含有大量的化学物质,海底也是个巨大的宝藏
指导学生阅读教材31页图示海洋矿产资源部分
(板书):二、海底矿物 阅读、思考 了解海底矿产资源的种类,会观察图表
(讲解):新能源--可燃冰的主要成分及形成过程 写出甲烷燃烧的化学方程式 了解可燃冰的主要成分及形成过程,树立新能源观
指导学生阅读教材32页锰结核部分和33页海洋资源分布图 阅读、交流 了解锰结核、石油、天然气分布情况,
(讲解):随着海洋资源的开发,海洋污染现象越来越严重
(投影):海洋污染图片、录像
(问题):怎样保护人类共有的海洋资源?如从污染源头上应采取哪些措施? 观察、思考,分组讨论、交流,发表各自的见解 让学生意识到海洋污染的严重性和紧迫性,知道保护海洋环境的措施,学会辩证的处理开发海洋资源和保护海洋环境的关系,树立科学发展观
(投影):地球水资源储量示意图
(问题):从图中你得到什么信息? 观察、思考,分组讨论、交流共享 让学生意识到淡水资源的短缺,增强使命感和责任感
(问题):怎样从浩瀚的海洋中获取淡水,你有什么好的办法?
(先引导学生回顾分离、提纯混合物的常用方法) 回顾旧知识,分组讨论、交流发言 从旧知引出新知
(板书):三、海水淡化
(实验探究):
蒸馏法淡化海水
(投影):蒸馏法淡化海水实验报告 实验探究,对实验现象进行记录、分析,得出结论 培养学生动手能力、观察能力、设计实验能力、合作意识,学会完成实验报告
(讲解):多级闪急蒸馏法 思考 了解多级闪急蒸馏法
指导学生阅读结晶法和膜法淡化海水 阅读、思考 了解海水淡化常用方法,培养自学能力
(讨论)海底矿物是人类共同财富,怎样科学合理地开发海底矿物 思考、分组讨论,发表每组的见解 学会辩证的处理开发海洋资源和保护海洋环境的关系,树立科学发展观
引导学生归纳本节要点 归纳整理本节要点 对知识进行系统梳理
附:蒸馏法淡化海水
实验仪器、药品:酒精灯、试管、单孔塞、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、胶头滴管、海水、硝酸银溶液
实验步骤 实验现象 解释、结论
1、按图所示组装仪器,并检查装置气密性
2、向大试管中加入约5毫升-10毫升海水,塞好橡皮塞,用酒精灯加热
3、往小试管里的冷凝水中滴加几滴硝酸银溶液
问题:为使水蒸气的冷凝效果更好,你认为应对实验装置做哪些改进?
化学教案 篇2
教学目标:
1、知道海洋是人类的天然聚宝盆,蕴藏着丰富的资源;能说出海洋资源包括化学资源、矿产资源、动力资源、生物资源等。
2、了解海水及海底所蕴含的主要物质
3、通过对海水淡化的实验探究,知道蒸馏法是淡化海水最常用的方法
4、认识海洋资源的开发对人类社会进步所起的重要作用,认识合理进行海洋开发、保护海洋环境的重要性,培养学生关注社会和人类生存环境的社会责任感。
教学重点:
1、知道海洋中蕴藏丰富的资源,能说出海洋资源包括的种类。
2、利用海水制取镁,海洋环境保护。
教材难点:
学会用辩证的思维分析问题,用发展的眼光看问题
重难点突破:
通过学生分组讨论、教师讲解、多媒体等多种教学手段的综合运用,达到突出重点、突破难点的目的。
教材分析:
教材首先从海水中的物质引领学生认识海洋化学资源,初步渗透“科学合理开发资源”的观点,然后以海洋中淡水资源的开发利用为范例,在引导学生主动探究的过程中,穿插有关概念的理解和方法的运用。教材通过海洋这个巨大的资源宝库,为学生开拓了一个新的广阔的化学背景,又使学生掌握了一 些终生发展所必需的.基础知识与基本方法,体现出“从生活走进化学,从化学走向社会”的课程理念。
学情分析:
学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用,对海洋环境的保护认识可能不足,对如何处理好经济利益与环境问题,短期利益与长期利益,还存在认识上的偏差,所以应通过这一节课的学习,帮助学生逐步树立正确的资源观和环境观。
教学方法:
自学、讨论、讲述相结合
教具:
多媒体、实验器材:酒精灯、试管、单孔塞、玻璃导管、铁架台(带铁夹)、胶头滴管、海水、硝酸银溶液
教学流程设计:
创设情景,动漫引入 指导学生认识海水中的物质
指导学生学习镁的制取和利用 指导学生学习海底矿物部分
实验探究:蒸馏法淡化海水
教学过程:
教师活动 学生活动 活动设计意图
(投影):出示一幅海洋漫画
(问题):从图片中,你知道海洋中都含有哪些资源?比一比,看哪一组说得又快又全。 观察、思考,分组讨论、交流共享 激发学生兴趣,引出课题,并知道海洋资源的种类
化学教案 篇3
碳酸盐的性质与用途化学教案
一、教学目标
知识与技能:
1、了解碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙的组成及在生活中的用途。
2、掌握碳酸根离子的检验方法。
3、理解复分解反应,掌握复分解反应的条件。
过程与方法:
1、通过分析讨论培养学生的思维能力,通过实验培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。
2、使学生初步掌握实验探索法和知识整理归纳法.
情感、态度与价值观:
1、引导学生热爱科学和尊重科学、依靠科学的思想。
2、培养学生严谨求实的科学态度和创新合作精神。
教学重点、难点:
1.碳酸根离子的检验方法。2.碳酸盐的化学性质的归纳。
二、教学过程设计:
[创设情景,引入新课]
师:同学们,今天我们来复习碳酸盐的性质与用途。首先我们来做一个有奖竞猜的`小游戏,答对的同学,老师将会奖励给你们一包神秘礼物哦。
展示竞猜游戏的内容。
生:踊跃举手回答。
师:嗯,同学们回答的都很好,我带的礼物还不够呢?你能写出他们的化学式吗?你会发现它们的化学式有什么相似的的地方。又有哪些不同呢?
生:他们都属于碳酸盐。生:都是白色的固体
师:又有哪些不同呢?
生:碳酸钙不溶于水,为块状,碳酸钠和碳酸氢钠溶于水,为粉末状。
师:你观察的真仔细呀,总结的很全面。
【学生交流讨论】
师:试回忆有碳酸盐参与的反应,请同学们交流讨论后,写出你知道的化学方程式。并挑选出你们组个子最高的一名学生来展示你们的化学方程式。生:小组内讨论结束并展示。师:好,刚才我看到第四组的王戈很积极,书写很认真。第一组的张兵同学还添加CaCO3=高温==CO2↑+CaO,更加细心,和我想到一块了。
师:我刚才送给大家的礼物中有氯化钠和碳酸钠,你们怎么把他们区分开呢? 生:用盐酸可以区分
生:用氢氧化钙也行
生:我会选用氯化钙溶液
【分组实验】
师:下面我们就用实验来验证你们的猜想吧,完成实验(1)(2)(3)并总结出他们反应的规律。
生:Na2CO3+2HCl ==2NaCl+H2O+ CO2↑
碳酸盐 + 酸 ==新盐 + CO2↑+H2O
生:Na2CO3+Ca(OH)2=CaCO3↓+2NaOH
盐 + 碱 = 新盐 + 新碱
生:Na 2CO3+CaCl2=CaCO3↓+2NaCl
盐 +盐 =新盐 + 新盐
师:碳酸盐不仅用于我们的实验中,他们还广泛存在我们的生活中,用你所学知识看能否解决下面的问题。生:积极举手,争先恐后
师:现在又到了我们喜洋洋(碳酸钠)大战灰太狼的环节,谁来帮他顺利选择成功通关的出口呢?并说出你的理由。
生:三名学生分析
师:光说不练非好汉,让我们一起进入中考练兵营,快来试试我们的身手吧。
1、(山东泰安,20题)现有a、b、c、d四种无色溶液,分别是碳酸钾溶液、硫酸溶液、氯化钡溶液、盐酸中的一种。两两混合后出现右图所示的现象,请确
定a、b、c、d分别是 ( )
A.硫酸溶液、碳酸钾溶液、氯化钡溶液、盐酸
B.氯化钡溶液、盐酸、碳酸钾溶液、硫酸溶液
C.碳酸钾溶液、硫酸溶液、盐酸、氯化钡溶液
D.盐酸、硫酸溶液、碳酸钾溶液、氯化钡溶液
2、(20江西,20题)(8分)小昊用铁、硫酸、氢氧化钡、硫酸铜和碳酸钠五种物质玩化学拼图游戏(如右图),游戏规则要求图中相邻物质之间能发生反应。其中C溶液的颜色为蓝色,A与E反应产生的气体是光合作用的原料。(已知:碳酸钡不溶于水) ⑴C物质是 ;
⑵A与E反应的化学方程式是 ;
(3)B与E反应的基本类型是 ;
(4)按游戏规则,下列能替代D物质的是(填序号)
[课堂小结]
师:从这节课中你学到了什么? 生:各抒己见 我会画碳酸钠的知识树
生: 我会用盐酸和石灰水证明某物质是不是碳酸盐
师:只要我们用心发现,其实碳酸盐就在我们身边,我们要热爱化学,更要热爱生活。最后愿我们的生活能更美好!
化学教案 篇4
专题一 物质的性质、用途、变化及分类
一、关于物质的性质和用途
1.物质的性质包括物理性质和化学性质。
2.物理性质是指通过肉眼、鼻子等感官可以感知或者用仪器可测出的物质的表面性质,它包括颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性等方面。
3.化学性质则是指物质的内在性质,它肉眼无法感知,只有通过发生化学变化才能体现出来,它包括可燃性、还原性、氧化性、酸性、碱性等。
4.物质的性质决定物质的用途。
例1:我们在初中化学里学过的一些物质,在实际生活中有重要的用途。现有以下物质:
A.不锈钢;B.氧气;C.生石灰D.活性炭;E.二氧化碳;F.水;G.醋酸;H.熟石灰(氢氧化钙);I.锌;J.盐酸。请根据它们的用途,用字母代号填空(每种物质限选一次):
(1)可供急救病人呼吸;(6)是最常用的溶剂;
(2)可用于制造炊具;(7)可用来降低土壤的酸性;
(3)可用作温室气体肥料;(8)可用于金属表面除锈;
(4)可用作某些食品的干燥剂;(9)可用作干电池负极材料;
(5)可用作冰箱的除臭剂;(10)通常的食醋中含有约3%~5%的。
训练A:
1.下列物质的用途由其化学性质决定的是
A.用熟石灰降低土壤酸性B.用生铁制铁锅
C.用16%的食盐溶液选种D.用氦气填充气球
2.“绿色化学”要求从根本上减少乃至杜绝污染。下列对农作物收割后留下的秸秆的处理方法中,不符合“绿色化学”的是()
A.就地焚烧B.发酵后作农家肥
C.加工成精饲料D.制造沼气
3.实验室用棕色试剂瓶盛浓硝酸,由此猜测浓硝酸可能具有的性质是()
A.它是深棕色溶液B.它是稳定的化合物
C.它是易跟空气反应的物质D.它是见光易分解的物质
二、关于物质的变化及其分类
1.物理变化和化学变化的区别和联系
2.化学变化的几种基本反应类型
(1)化合反应(合)通式:A+B=AB例:C+O2CO2CaO+H2OCa(OH)2
(2)分解反应(分)通式:AB=A+B例Cu(OH)2CuO+H2OCu2(OH)2CO32Cu0+CO2↑+H2O
(3)置换反应:(换)通式:AB+C=AC+B例:Zn+H2SO4ZnSO4+H2↑但CO+CuOCO2+Cu不是。
(4)复分解反应:(互换成份)通式:AB+CD=AD+CB例:2NaOH+CuSO4Cu(OH)2↓+Na2SO4
但反应:CaCO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑从表面来看不是复分解反应,究其本质,仍属复分解反应!
例2:下列说法中正确的是()
A.物理变化和化学变化一定同时发生B.爆炸一定是化学变化C.燃烧一定是化学变化
D.化学变化一定有发光发热、变色、生成沉淀、生成气体的现象中的一种或几种发生。
训练B:
1.电子消毒橱中的臭氧发生器能将空气中的O2转化成O3,这种变化属于()
A.物理变化B.化学变化C.化合反应D.置换反应
2.某化学反应的生成物为两种化合物,该反应肯定不属于()
①化合反应;②分解反应;③置换反应;④复分解反应
A.①和②B.①和③C.②和③D.②和④
3.写出符合下列条件的化学方程式:
(1)氧气的实验室制法(2)氢气的实验室制法
(3)二氧化碳的实验室制法(4)SO2+NaOH=+
(5)两溶液混合有蓝色絮状沉淀生成
专题二化学用语及化学量
一、元素符号
1.元素符号含义:①表示一种元素②表示该元素的一个原子
2.元素符号周围数字的意义:
如:2O:表示两个氧原子O2:表示氧气分子,表示1个氧分子由两个氧原子构成。
:表示氧元素的化合价为-2价表示1个氧离子,每个氧离子带2个单位的负电荷。
3.必须背熟的元素符号
4.必须背熟的离子:
阳离子:K+Ca2+Na+Mg2+Zn2+Al3+Fe3+(铁离子)Fe2+(亚铁离子)Ag+,H+,NH(铵根离子)
阴离子:Cl-、O2-、S2-、SO42-、NO3-、CO32-、OH-等。
对于常见的原子团,其化合价你应该记住,甚至式量,特别是以下六个原子团:
原子团
PO43-
SO42-
CO32-
NO3-
OH-
NH4+
例1:某婴儿配方奶粉部分营养成分的含量如下表所示,表中的“钙、磷、铁、锌”应理解为
A.金属B.非金属C.元素D.分子
训练A:
1.下列各组粒子,具有相似化学性质的是
2.下列各组物质中含有相同原子团的是
A.KMnO4和K2MnO4B.H2SO4和SO3C.Ba(OH)2和KOHD.NaNO3和NaNO2
3.下列符号中,既表示一个原子、又表示一种元素,还表示一种物质的是
A.C60B.AuC.O2D.H、化学式及化学方程式
二、化学式和化学方程式
化学式意义、化学式书写、化学方程式的含义、化学方程式的书写、化学方程式的读法。
例2:“水滴石穿”在语文上表示只要有恒心和毅力就可以完成看起来无法完成的事。但从化学角度来看,它可不是真的,水长期滴在石头上不会击穿石头,而是包含着某一个化学反应,请写出该化学方程式。
训练B:
1.明代诗人于谦《吟石灰》是一首佳诗,诗曰:“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲,粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间。”试联系石灰石、生石灰、熟石灰的化学性质,并写出相应的化学方程式。
2.“哥伦比亚号”航天飞机曾用金属铝粉和高氯酸铵(NH4ClO4)混合物作为固体燃料。加热铝粉使其被氧气氧化,放出大量的热,促使混合物中高氯酸铵受热分解,同时生成四种气体:二种气体是空气中的主要成分,一种气体是氯气(Cl2),还有一种气体是化合物(常温下是液态),因而产生巨大的推动力。试写出其中涉及反应的化学方程式:
(1)铝粉被氧化成三氧化二铝。
(2)高氯酸铵受热分解。
三、有关化学量
1.相对原子质量:它是一个比值,它与原子的质量不同。
2.相对分子质量:意义同上,都是相对于碳-12(C-12)原子质量的1/12的比值。
训练C:
8月我国齐齐哈尔市发生侵华日军遗弃的化学武器泄漏事件,造成40余人中毒。这种毒气的名称叫“芥子气”,化学式为(C2H4C1)2S。则:
A.C、H、C1、S原子个数比为B.“芥子气”由种元素组成
C.“芥子气”的相对分子质量为D.一个(C2H4C1)2S分子由个原子构成
E.C、H、Cl、S的原子个数比为F.C、H、Cl、S元素质量比为
专题三物质的构成奥秘
一、物质由大量肉眼看不见的微粒构成,包括分子、原子、离子,物质却只由一百多种元素组成。
分子与原子的关系:
分子
原子
概念
分子是保持物质化学性质的一种粒子
原子是化学变化中最小的粒子
相似点
(1)是构成物质的基本粒子(2)质量、体积都非常小,处于永恒运动之中
(3)同种分子(或原子)性质相同,不同种分子(或原子)性质各异。
本质区别
在化学反应中,分子可分成原子,原子重新组合成新物质的分子
在化学反应中,原子是最小粒子不可再分,反应后没有变成其它原子
元素与原子的关系:
元素
原子
概念
具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子总称
是化学变化中的最小粒子
区别
着眼于种类,不讲个数。
即讲种类,又讲个数
使用范围
描述物质的宏观组成
描述分子的微观构成
原子与离子的关系:
原子
离子
阳离子
阴离子
结构
质子数=电子数
质子数>电子数
质子数7的是()
A.二氧化碳B.氧化铜
C.醋酸D.氨水
3.为了证明长期暴露在空气中的氢氧化钠溶液已经部分变质,请分别选用三种不同物质类别的试剂完成二种实验方案的设计,并填写实验报告。
实验方案
步骤一
步骤二(选用试剂及实验现象)
化学教案 篇5
化学作为一门自然科学,研究了物质的性质、结构、组成、变化及其与能量的关系。通过化学实验和理论的学习,可以开发出新的物质和应用,对推动科技进步和社会发展起到重要作用。本教案旨在通过生动的教学内容和多样化的教学方法,帮助学生全面了解化学,并培养他们的科学思维和实践能力。
一、教学目标:
1. 理解化学的定义,学习化学的基本概念和术语;
2. 掌握化学实验的基本操作技能,并能独立进行简单的实验;
3. 理解化学反应的原理和化学方程式的书写规则;
4. 了解常见的化学物质和它们的应用;
5. 培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。
二、教学内容:
1. 化学的基本概念:
介绍化学的定义、研究范围和意义,引导学生思考化学与生活的关系。讲解原子、分子、化学反应等概念,帮助学生建立起系统的化学知识体系。
2. 化学实验技能:
教授学生基本的实验操作技能,如称量、溶解、加热、酸碱中和等。通过一系列实验操作课,让学生熟悉实验室常见的实验器材和实验室安全规范,并培养他们的实验记录和数据分析能力。
3. 化学反应与方程式:
解释化学反应的基本原理,包括化学反应速率、反应热效应、化学平衡等。教授学生化学方程式的书写规则,如化学式的编写、化学方程式平衡等。通过示例和实验,让学生掌握用化学方程式描述化学反应的能力。
4. 常见化学物质与应用:
介绍常见的化学物质,如酸、碱、盐、氧化剂、还原剂等,并解释它们的性质和应用。指导学生通过实验和观察,理解这些化学物质的特点和作用。
5. 解决化学问题的能力培养:
通过课堂练习和小组讨论,培养学生分析、解决化学问题的能力。引导学生提出假设、设计实验、收集数据、分析结果,并进行合理的推断。
三、教学方法:
1. 案例教学法:
通过真实案例,引发学生的兴趣和思考,激发他们学习化学的动力。
2. 实验探究法:
通过让学生亲自进行实验,发现化学现象和规律,让他们对化学更加感兴趣。
3. 讨论互动法:
组织小组讨论和学生之间的互动,让学生充分表达自己的观点和理解,培养他们的思辨能力。
4. 视觉教学法:
通过使用多媒体、实物模型、图表等视觉工具,帮助学生更好地理解和记忆化学知识。
五、教学评估:
1. 课堂回答问题;
2. 实验报告和数据分析;
3. 小组讨论和展示;
4. 期末考试。
六、教学资源和参考书籍:
1. 实验室设备和化学试剂;
2. 教学多媒体软件和投影仪;
3. 化学教材和参考书籍。
结尾:
通过本教案的教学活动,学生将能够全面了解化学的基本概念、实验技能和化学反应的原理。通过实践和探究,他们将学会运用化学知识解决问题,并培养科学思维和实践能力。希望通过本教案的指导,学生对化学有更深入的理解和热爱,为未来的科学研究和技术创新打下坚实的基础。