《数学教授教化设计有效性研究》阶段总结

天波易谢，寸暑难留。回想起来，我们在某些事情中得到了一些感悟了很多，大部分人都会被上司或者老师要求写一篇总结，总结也是对自己的更优秀的自己负责，对于总结范文你有什么心得呢？经过收集并整理，小编为你呈上《数学教授教化设计有效性研究》阶段总结，欢迎阅读，希望对你有帮助。

肖家二中数学组 邢德国等

我校自XX年10月开展《数学教授教化设计有效性研究》以来，课题组全部成员积极进行了有效教授教化及教授教化设计的相干理论进修，进一步弄清了本课题的意义、研究目标和内容，明白了数学教授教化设计研究的重点和步调。现对一年来的研究情况总结如下：

一 前阶段所做的工作

1、加强理论进修、改变不雅念、晋升本质。课题研究的成功与否，取决与课题组研究人员的┞符体本质的高于低，为此我们多次集中进修了新课程理念、有效教授教化理论和有关教授教化设计理论等基本理论，并且充分应用收集资本懂得借鉴今朝外埠的研究情况和经验。其次是结合黉舍开展的报告请示课、不雅摩课、示范课和研究课进行深刻进修、研究，使每小我的专业理论本质和教授教化设计才能都有了明显进步，这为进一步进行研究供给了须要保障。

2、强化惯例教授教化，确保教授教化设计质量。①组织进修，明白教授教化设计的概念，具体环节、教授教化策略的选择以及编写教授教化设计案例须要留意的问题等，经由过程进修和教授教化实践，全部成员进一步熟悉了教授教化设计对实施有效教授教化的重要性。 ②保持研究、确保教授教化设计的有效性。若何进步教室教授教化效力，包管学生进修效不雅，关键是清跋扈学生的进修立场和才能基本，恰被选择有立异、相符学科特点、可以或许激发学生进修兴趣、可操作的教授教化办法和策略，有利于学生进修，各环节紧凑又便于学生自立商量与合作交换为最注目标。而落实教授教化设计的主阵地仍然是——教室，这就请求课题构成员互相听课、评课、研课，进而实现以教促研，以研促教，日常平凡每位教师都要带着课题上教室，对于某一个问题若何进行冲破，课题组集体进行有针对性的主题研究课教授教化，课后及时进行效不雅测试，及时评课，最后形成优质设计案例。别的对教授教化中表示出来的问题进行会诊和个案研究，因为“问题课题化”将意味着体系而持久地追踪问题，直至解决问题。经由过程“问题课题化”实现教授教化设计的策略的摸索，进一步进步了教室教授教化的实效性。

二 课题研究取得的阶段性结不雅

1、实现了课题研究与有效教授教化的有机结合。经由过程教室教授教化设计的有效性研究，切实袈漩进了教师教授教化方法和学生进修方法的改变，根本实现了预期目标，一年来，我们先落后行了有效教授教化理论进修，有效教授教化设计研究，新课程理念下的听课，评课，集体备课等晃荡。

2、整体晋升了课题构成员的专业常识和理论素养。在此时代揭橥的论文有：

邢德国：

耿艳君

尹家志

孙耀辉

贾春利

董彦才

撰写的教授教化设计案例有 篇。

三 存在的问题和困惑

经由一年的研究，教室教授教化设计初步成型，教室教授教化的有效性也初步获得进步，然则对比课题研究筹划还有一些内容目标落实不到位的情况，我们的研究还不敷深刻，离目标请求还有必定的距离。究其影响课题进展的原因有三：一是当初课标题标定得太广泛，不具体，所以有时感到无大年夜下手，即使有所涉及也仅是蜻蜓点水罢了；二是今朝还没有一个教授教化设计好坏的可操作的量化标准，感到一是还难以把握设计是否有效；三是有的师长教师只顾忙于小我教授教化或营业，不克不及积极介入到课题研究中来，更不肯意汇集和撰写教授教化设计案例或论文。以上一切都有待于往后改进或加强。

四 下步计算

1、进一步细化研究主题和内容。

2、重点加强教授教化设计中教授教化过程这一环节的研究，并整顿出典范案例。

3、重点抓好课题结不雅的总结与提炼，撰写相干论文并在争夺县级以上期刊揭橥。

Gz85.Com更多总结小编推荐

【谈数学课堂有效性提问】初中数学数学课堂教学中教师提问有效性的策略研究阶段总结

本页是工作总结之家最新发布的《【谈数学课堂有效性提问】初中数学数学课堂教学中教师提问有效性的策略研究阶段总结》的详细范文参考文章，好的范文应该跟大家分享，看完如果觉得有帮助请记得（CTRL+D）收藏本页。

初中数学数学教学中教师有效性的策略研究阶段总结

初中数学数学课堂教学中教师提问有效性的策略研究阶段总结

2016.6

本学期，我们除了充实理论知识的，继续跟踪课堂进行有效提问实践，了解到目前我们的数学课堂提问存在的一些：

1、提问的目的不明确，不能准确把握知识本质。如这个知识点的知识基础是什么，又能为后面哪个知识点的学习做服务？重难点是什么？我们该从哪儿切入提问，只有准确把握知识本质，才能正确切入提问。

2、提问的个人主观性太强，太随意。在一节课中的提问多的可达几十个问题，少的却只有几个问题。在教师的随堂课上，这类问题非常严重，教师的问题设计不合理。

3、的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间提问，很少有学生主动提出问题，教师提问的实效性欠缺，答案开放的问题比较少，不敢放手，驾驭课堂能力不够。

由此可见，目前我们的数学课堂教学中，提问的有效性差的问题显得相当突出，不该问的而问，低效的重复性应答式的提问，以问代讲形成满堂问等现象还较为常见，这在一定程度上制约了数学课堂教学效率的提高。

一、如何使提问高效，这就需要依托课例进行实践。

为了提高数学课堂中提问的有效性，我们有计划的开展了多节数学教学听评课活动，主要从提问的数量要求少而精、提问的难易适度、提问要切中要害等几个方面入手对初中数学数学教学中课堂提问的有效性进行研究。同时，我还经常深入同事们的课堂，观察课堂中老师们的提问技巧，学生们的提问能力，从中吸取对自己有用的经验和教训，并经常和老师们一起探讨如何让自己的提问更深入，更有针对性的方法和策略。为了让缩短自己和名师之间的距离，我从网络或是杂志上搜寻了名特优教师的一些精彩片段和精彩视频，一句句的学习，以使自己的进步更快一些，更大一些。

在自己的课堂中，我首先转变自己的观点。改变了教师牵着学生鼻子走的现象，在课堂上展开充分的对话和沟通，让自己从一个传授者转化成引导者，由管理者转化成合作者，成为学生学习的伙伴。其次，我尝试让学生主动参与。在课堂中发扬民主，让学生大胆提出问题，鼓励学生师生互相争辩，鼓励学生不唯书，不唯师，努力开发学生的“问题意识”。我是这么做的：（1）激发学生提问的兴趣。教师应相信学生的潜力，给予学生提问的机会，对学生提出的问题给予及时反馈，对提出有价值的问题给予表扬。长期坚持，必定会形成良好的氛围，调动学生的积极性。（2）鼓励学生大胆置疑。课堂教学中应鼓励学生大胆允许学生表达自己的疑惑和见解，即使学生的问题很幼稚，也应给予积极的肯定。（3）让学生参与课堂提问的设计。在预习、学习或复习阶段，均须安排学生参与到课堂提问的设计中来，因为学生提出的问提才是他们真正感兴趣的问题，才是他们关心的问题，才是他们的真正疑惑。教师允许学生将自己的问题写出来，交给老师，然后教师以此为基础，将学(转载于: 在点 网)生的问题设计到课堂教学环节中，这样会使课堂教学更能吸引学生。使教学更科学。

二、总结课题研究的成果，以及存在的问题和今后的改进措施

（一）取得的成绩。

1、通过对《初中数学数学课堂有效提问的研究》这一课题的自主学习研究，我真正认识了课堂提问，明确了课堂提问对于提高课堂效率的重要性，学习了提高课堂提问的策略，并通过实践证明了真正有效的课堂提问会使我们的课堂教学达到意想不到的效果，使得事倍功半。由此我撰写了教学反思、案例分析、教学论文。。

2、学生们则在老师精心设计的“精问”、“设问”中争当学习小主人，改变了被动、懒惰、依赖等不良学习习惯，自然的开始理答、开展小组合作学习，很大程度上激发了他们探究数

学问题的兴趣，思维得到锻炼。

（二）存在的问题。

通过研究学习，我们的课堂提问的有效性有了一定程度的改善，但仍存在很多问题。

1、理论功底不够扎实。

2、课堂教学时提问还不能每个都是“精问”。

3、提问时不够全面，致使学生思维发展参差不齐。

4、学生虽然敢问，善问了一点，但离“真正做学习的主人”尚有一段距离。

（三）今后的改进措施。

继续狠抓教学研究，在这次研究的基础上长期深入地进行课堂提问的有效性研究，学习课堂提问的更多高效的策略。在课堂教学中，我们虽然无法为每一个学生设计一套问题，但要注意提问层次和梯度，并根据问题的难易提问不同的学生，使得学生全面发展。并努力做到提问目的明确，在引入新课、新旧迁移、解决难点、促使学生思考等等方面进行提问，尽可能地设计针对性强，有实际意义的提问，使提问恰到好处，为课堂教学知识穿针引线。以及，教师在设计提问时应注意趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受学习。

《【谈数学课堂有效性提问】初中数学数学课堂教学中教师提问有效性的策略研究阶段总结》是篇好范文参考，涉及到提问、学生、问题、课堂、学习、教师、自己、设计等范文相关内容，希望对大家有用。

初中理化教学中的有效教学课题研究阶段工作总结

xxxx年3月，我校初中物理、化学组申报了合肥市有效教学课题研究。我们课题组便在市、校教研部门的组织领导下，积极开展课题研究，全体实验教师分工合作，不断探索与积极实践，该课题已取得初步成就。下面就整个课题研究做阶段总结。
一、研究体会
我们研究内容首先是学习相关课题理论。我们通过网络平台和专业杂志了解有效教学教育研究的最新进展与动态。
其次我们开展教师培训，统一思想。加强对每一位教师参与课题的使命感、责任感教育。我们认为做课题研究不是塑料花和花瓶仅仅供摆设的。我们要做专家型教师，要培养高素质人才必须要通过尝试与创新来实现。由于特色校的缘故，我校初中学生素质相对较好，因而我们有义务和责任多做一些新的尝试与创新。
我们把研究与日常教育教学活动相结合。课题研究计划注重与教研组、备课组及学校的科技节等活动计划联系起来，成为其中有机组成部分。当然这并不意味着日常工作就是课题研究，为了提高课题研究的研究性我们明显的特色在于
1、加强相关理论的学习与培训力度。
2、课题组进行比较明确课题任务的分工、责任明确。
3、课题组成员人人学会总结与反思并注重团队分享。
4、有意识地进行过程性资料的收集。
我们的研究的范围不仅局限于课内，我们的教育资源的利用也不仅局限与校内。具体内容如下：
1、围绕学生物理、化学小制作来展开，主要以学生动手操作为基本特征，在制作中学习，在制作中体会。在小制作过程中我们不仅要关心学生小制作的成果，更要关注学生在制作过程中的收获与体会，关注学生在做中学中的心情愉悦程度，还关注学生自主评价能力的培养。我们的理念是今天小制作，明天大手笔。学生的小制作成果也的确让我们感到兴奋与意想不到。我们的特色在于：（1）使小制作系列化，有序化（2）重视交流评估与展示（3）兼顾普及与提高（4）制作主题与教学同步（5）既有规定主题制作，又有适当比例的自主创新课题制作（6）倡导自主评价，标准多元。
2、在理化课堂教学中渗透有效教学理念。
物理、化学是实验为基础的学科，在课堂教学渗透有效教学理念是课题研究内容的主渠道。我们通过革新课堂，转变学生学习方式，培养学生质疑探究、动手创新、观察思考、查阅资料等各方面的能力，让学生在实验中学习，在实验中体会。对学生在实验中所发现的问题，及时给予指导和点评，或鼓励学生通过网络、图书等多种形式获取答案和有用信息。我们的理念是让学生成为学习活动真正的主人。此外还通过课内外的结合与互动，让学生在课内学习理论，课外进行调查研究、创新发明、数据收集等并通过制作板报、 课件、 图表、写心得等多种形式研究体会
二、研究经验：
1、团结协作、加强学习
课题研究必须依赖团队的力量，而我校物理、化学组新教师偏多。许多教师有工作热情、研究兴趣，但教学经验、研究经验缺乏。所以开展校本教研，立足校本，以课题研究为载体，突出开展新老教师结对子，突出理论与实践相结合的学习尤为重要。课题组利用有限的课题经费，购置数十本与课题研究相关的理论与实践书籍供全体课题组教师轮流参阅。这也促进所有课题组教师理论与实践技能的提高。
2、突出学生主体，调动学生参与课题研究的积极性
做中学的目的是培养学生科学素养，创新精神与实践能力。所以实践的主体是学生，学生的积极性是否调动是本课题研究成败的关键。我们除了采用与课堂教学相结合的方法，让学生感受到做的意义外，还将培训学生参与小制作作品的评价作为调动学生积极性的方式之一，并取得良好的效果。此外，我们在评价方式上将学生在课题研究中的表现与成果以适当比例量化成考试成绩，进一步激发学生参与课题的积极性。
3、认真反思，大胆探索
做中学在初中物理化学中的应用，是一个实践性很强的课题。我们的主要研究方法是行动研究。所以有了想法，必须进行周密计划进而大胆实践。我们坚信做中学尽管会耽误学生一些课余时间，但是科学教育的过程与方法、情感态度与价值观就会得到很好的达成。所以，从这一点上看，做中学对学生的学习是有利的。这一点在这一两年的全市统考中也能看出。
4、研究过程能较好的处理两对关系：（1）处理好课程与课题的关系。我们按教学内容顺序安排学生课题研究活动的主题，使课题研究对学生学习有促进作用。丰富学生的体验从而有助于他们对科学知识的理解和应用。（2）处理好普及与提高的关系。做中学课题的核心理念之一是面向每一个学生。因此我们课题的任务针对每一个学生，进入门槛较低，要求标准多元。但是我们在面向全体学生的同时还重点关注少数优秀项目，通过挖掘家长、社会资源予以专业指导和提高并通过每年度的青少年科技创新大赛平台让少数优秀项目脱颖而出。
5、注重细节，提倡小题大做
要把先进的理念落实在教学的每一个环节，就必须脚踏实地，扎扎实实的去做。我们十分注重案例的编写与实施后的总结交流。例如对于案例内容课题组提出了统一的标准，要求至少包括：（1）相关资源整理（有关课件、视频、相关小实验、小制作等）。（2）在资料收集的基础上，至少选取两个典型案例进行开发。（3）案例要体现目的意义、实验原理、准备条件、过程安排、安全要求、注意事项等。（4）案例实施过程一定要有过程性的记录。如实验报告、相关活动视频等。这样针对一个案例往深处挖掘。使案例设计更具体，操作性更强。从而保证活动的有效性。
三、不足之处：
1、外出交流较少。
由于教学工作繁忙和经费有限的缘故，所以外出活动无法进行。
2、课题组整体性成果偏少。
许多年轻教师基本处于学习和消化阶段。总结和反思方面做得不够。课题成果的取得往往依赖于一些老教师。课题组希望今后有一批年轻教师以课题为依托积极实践，脱颖而出。
3、课题管理制度化有待加强。
课题活动时间原本与教研组、备课组活动时间同步，虽然较为定期，但活动主题往往会被日常工作事务所冲淡。课题研究相关的奖励制度也有待进一步完善。
此外，还要在用好用足课题经费上下功夫，发挥它的最大效益。
四、下一阶段推进策略
我们今后要努力的方向：
1.加强反思与总结。课题组今后每学期开展一次征文活动。收集与课题研究有关的论文成果、案例、教学设计等。同时要求课题组成员每人每年至少开设一节与课题研究相关的公开课。并及时将经过教学实践形成的相关案例，相关科技创新大赛获奖作品和其它成果汇编成册，固化成果。
2.建议学校支持建立学生作品展示橱窗，不定期的举办学生作品展览。加强交流与推广。
3.进一步细化分工、明确职责、各尽所能，加大课题管理力度。
建立课题学习例会制度，注重专业引领和团队分享。
4.积极开展理化综合的课题研究活动，探索跨学科领域的做中学渗透。

小学英语单词教授教化法课题研究阶段总结

一、理论的进修。在小学英语教授教化中，单词识记是英语进修的基本，是会话才能，浏览才能及其他一切才能的起点，没有单词典积聚就像没有砖是修不起来高楼大年夜喷鼻的，是以没有足够的单词量就不克不及清跋扈的表达概念；不会灵活的应用悼船势必影响思惟的交换，其他的一切也就无大年夜谈起。而小学英语单词教授教化是在没有音标进修的基本上进修的，是机械的，抽象的，逝世板的反复记忆。单词识记包含单词典朗读，单词典拼写和单词典中文含义，以及更为复杂高等的单词在句子及短文中的灵活应用等等。所以单词典进修对于学生来说是英语进修的重点也是英语进修的可贵。为了可以或许进步教授教化的有效性，学生进修的有效性，充分合劳顿用教室教授教化时光，赞助学生形成优胜的英语单词进修、识记习惯，削减没须要的机械、反复的课后单词识记，减轻学生压力，为学生的毕生进修打下优胜的基本。我制订了本身的研究课题“小学英语单词识记教授教化”，在开题这三个月，我卖力实施课题义务，如今就这三个月的工作情况做一个阶段性的总结。
1、单词识记方面，记单词典学生一般都是逝世记硬背，机械记忆。记忆不精确，记错、记漏单词现象严重。
2、巧用什物或图片教授教化。
什物或图片看起来形象直不雅，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲解新知，不必为了绕揭捉生弄清茅跋扈学内容而花大年夜量时光导入、翻译。如许做不仅为教室教授教化节俭了很多时光，还培养了学生直接用英语思维的才能，避免了母语的干扰。如：在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，应用制做精细的图片来显示一只小球在盒子的不合地位，经由过程看一看、说一说、做一做的方法绕揭捉生进修介词，学生兴趣极高，印象也异常深刻。
（三） 研究办法阐述
（2）、情义的成长。小学高年级学生情感的内容进一步扩大年夜、丰富，他们能逐渐意识到本身的情感表示及随之可能产生的后不雅，并且控制和调节本身情感的才能也慢慢加强。在道德情感方面，学生重要以具体的社会道德性为规范为根据，同时也开端出现内化的抽象道德不雅念作为根据的道德断定。在意志方面，自发性、不雅断性、克己性、保持性有必定成长，但不明显。
（一）小学六年级学生的特点：
在小学英语教授教化中，合理的应用多媒体教授教化，充分应用了有效的教授教化时光，改变了信息的传递方法，加强了信息的传递才能，增长了教室晃荡的密度，使英语教授教化加倍活泼活泼，丰富多彩。同时使针对不合的进修内容制订不合的教授教化课件，既增长了趣味性也可以或许拉近与学生的距离，使学生真正的参加到教室进修中来，学生在潜移默化中就学到了常识。
小学生的无意识记和有意识记的效不雅会随年纪的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。意义识记在慢慢成长，瞬时记忆、短时记忆和长时记忆也跟着年纪的增长而增长。
小学高年级学生已初步形成了必定的进修立场，并且跟着主体意识的觉悟，自我意识、自我主意、自我控制才能进一步加强。经由过程几年集体生活的练习，已经比较习惯于有组织的自发性的班集体生活，能把本身算作是集体的一员，看重班集体的舆论和评价感化。跟着自立、自律才能的加强，对进修、对集体的义务感进一步进步，同时逐渐形成了对功课的自发负责的立场，开端熟悉到进修是一种义务，出现了意识较强的进修念头。
（二）小学生记忆的特点
查询拜访法、不雅察法、实验法、文献研究法、实证研究法、定量分析法、定性分析法、跨学科研究法、个案研究法、功能分析法、数量研究法、模仿法（模型办法）、摸索性研究法、信息研究办法、经验总结法、描述性研究法、数学办法、思维办法、体系科学办法等理论。
二、积聚了一些小学阶段常用然则学生轻易混淆的悼春here,there, hers, pear,year, wear, wear, where,were,hear,yours, ours, grandparents,parents, street,tree, outside, inside, beside等。
1、心理特点
（1）、认知的成长。在留意力方面，学生的有意留意慢慢成长并占主导地位。在记忆方面，有意记忆慢慢成长并占主导地位，抽象记忆有所成长，但具体形象记忆的感化仍异常明显。在思维方面，学生慢慢学会搀扶概念中本质与非本质，重要与次要的内容，学会控制初步的科学定义，学会自力进行逻辑论证。在想象方面，学生想象的有意性敏捷增长并逐渐相符客不雅实际，同时创造性成分日益增多。
三、发明学生计在的问题
（3）、个性的成长。小学高年级学生的自我意识慢慢深刻，逐渐摆脱对外部控制的依附，逐渐形成了内化的行动准则作为监督、调节、控制本身的行动的根据，并且开端大年夜对本身外面行动的熟悉、评价转向对本身内部品德的更深刻的评价。
2、部分学生没有兴趣，根本不记单词。
四、预备采取的办法
2、进修特点
1、巧用多媒体课件，增长趣味性和学生的介人道。
3、对于学过的单词应用才能差，重要表如今浏览，缺点率异常高。而这就是不睬解单词典含义，不克不及读懂短文而造成的。
固然，小学阶段音标进修并不做请求，但跟着进修的赓续深刻，小学生须要控制的单词也逐渐增多。如不雅教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的进修热忱就会慢慢降低，甚至消掉。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应当教给学生必定的进修办法，绕揭捉生学会进修。教是为了不教。如许我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总针砭律可寻。教师可以教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的才能。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规矩传授给学生。学生懂得了字母组合的发音之后，今后再碰到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教授教化义务会大年夜大年夜减轻
游戏和晃荡的参加，可以或许使逝世板机械的单词进修变得活泼、有趣。如伐鼓传花说单词游戏就能使在巩固新授单词时，改变方法，是学生认为别致，也就进步了进修的效力。当然不合的单词进修采取不合的游戏还能达到不合的效不雅。在新授单词用埋地雷游戏，使学生进修热忱高涨，同时刺激学生的大年夜脑皮层，加深单词典进修印象。在学较难的单词是采取警察抓间谍的游戏，用来进行强化练习。

3、巧用游戏、晃荡
4、结合语音教授教化单词